Diversitatea speciilor de excursie a organismelor vii din pădure. Raport de practică: Diversitatea organismelor vii stă la baza organizării și stabilității biosferei. baza organizării și stabilității biosferei"

MKOU „Dalmatovskaya medie şcoală cuprinzătoare numărul 3"
Raport tur
Prezentare pe tema: „Diversitatea. schimbări sezoniereîn natură
și adaptarea organismelor vii la acestea
Efectuat): ______________________,
elev___ clasa a XI-a
profesor: Tropina O.S.
Dalmatovo, _________ an

Țintă: _________________________________________________________

_
______________________________________________________________
Data/temperatura aerului: ______________________________________
Tip de excursie: ________________________________________________
1. Studiul lumii vegetale
Cursul turului:
 Aflați ce plante sunt plantate în parc. Specificați-le
denumirea speciei și apartenența la departament.
nume specific
Numele departamentului
№
p/n
 Trageți o concluzie răspunzând la întrebare – ai cărei reprezentanți
predomină departamentele de plante? Ce le-a permis să ia
pozitia dominanta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 În ce forme de viață ale plantelor pot fi văzute timp de iarna
al anului? ________________________________________________
 Enumerați caracteristicile adaptărilor la temperaturi scăzute,
provenit din plante.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Studiul lumii animale
 Enumeraţi membrii regnului animal
întâlnit în timpul turului
 Determinaţi poziţia sistematică a fiecăruia.
Gen
Subtipul clasei de comandă
Tipul de regat
Vedere
№
P/
P
Semey
stvo

 Trageți o concluzie răspunzând la întrebare – reprezentanți
ce tip, clasă de animale se găsesc iarna?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Enumeraţi caracteristicile adaptării mamiferelor la
distribuindu-le in functie de
sezonul de iarna,
coloane corespunzătoare.
Aromorfoze
Idioadaptare
 Descrieți cum acestea
adaptări din punct de vedere al doctrinei evoluţioniste.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Concluzie generală

Excursie „Diversitatea speciilor în comunitate”

Echipament: blocnotes, creion, riglă, aparat foto, 4 cabluri de 10 metri lungime

euetapă. Trezirea entuziasmului

Prima observație se face pe gazonul din fața clădirii școlii. Există multe pătlagini, păpădii înflorite și alte buruieni comune ale gazonului.

În această etapă, puteți juca un joc mobil

Clasa este împărțită în două echipe egale. Elevii vin cu nume de echipă. Condiții: în titlu, folosiți denumirile organismelor vii care sunt prezente în acest loc. De exemplu, „bugs” și „furnici”. Echipele se aliniază una față de alta la o distanță de cel mult un metru. În spatele fiecărei echipe la o distanță de 5 metri tragem o linie care indică CASA.

Liderul pronunță fraza. Dacă este adevărat, atunci gândacii prind furnicile înainte ca acestea să ajungă în CASĂ. Dacă fraza nu este adevărată, atunci furnicile prind gândacii. Cine este prins. Se alătură echipei adverse.

Exemple de întrebări:

1. Potrivit legendei, feriga înflorește pe Ivan Kupala. (Da)

2.Bambusul crește mai repede decât toate plantele. (Da)

3. O tulpină târâtoare care se înfășoară de-a lungul pământului se numește bici. (fara bici)

4. Mesteacanul are un tip de venație perpendiculară. (nu - nu există deloc o astfel de venație, există o venație paralelă)

5. Arbustul de liliac se numea odinioară chenille. (Da)

6. Pentru a recompensa câștigătorii de atunci Roma antică folosește o coroană de laur. (Da)

7. Planta de tarhon este un fel de pelin. (Da)

8. Coada vulpei este un animal mic. (nu - este o plantă din familia cerealelor)

9. Chibriturile sunt făcute din aspen. (Da)

10. Slavii antici credeau că merele de întinerire cresc pe stejar. (Da)

IIetapă. Concentrarea atenției Această etapă a turului se desfășoară în spatele școlii unde există o zonă mică cu setul obișnuit de plante de toate tipurile. Această etapă este scurtă și dacă elevii sunt pregătiți pentru percepție, atunci poți să faci fără ea. .

Toamna s-a strecurat peste noi,

Ca natura este generoasa cu culorile.

Toți mestecenii sunt aurii,

Și cenușa de munte este roșie-frumoasă. (L.Isaykina)

IIIetapă. Câștigând experiență

În natură, plantele nu trăiesc singure; izolate sau izolate de altele, dar trăiesc împreună cu alte plante. Dacă o zonă dată este dominată de perenă iarbă, atunci o astfel de comunitate se numește ... LUG

Conversaţie:

1. Crezi că plantele care trăiesc împreună interacționează între ele?

2. Dar, dacă interacționează între ei, se pot influența reciproc. Dacă da, atunci care?

Concluzie: plantele care cresc în aceeași zonă interacționează între ele și se influențează reciproc și mediul. Scrieți definiția în caiet.

Conversaţie:

1. Numai populațiile de plante pot interacționa între ele?

2. Și populațiile altor organisme vii?

3. Și pot populații tipuri diferite forma o comunitate?

4. Și care va fi numele comunității în care interacționează diferite tipuri de organisme vii?

punerea în scenă obiective:

Stabiliți-vă scopul și obiectivele excursiei noastre, pe baza titlului temei „Diversitatea speciilor în comunitate”.

IVetapă. inspirație, experiență senzorială

Fotografiați plantele din pajiște. Alcătuiește un pliant de mediu „Cum să te comporți în timpul șederii în natură”. Acest pas poate fi făcut în clasă sau acasă.

Vetapă. Reflecţie. Câțiva elevi și-au citit rapoartele. Împreună cu studenții, trageți o concluzie despre influența omului asupra vieții biocenozelor.

Teme pentru acasă: Realizați un pliant de mediu „Cum să vă comportați în natură”.

Literatură:

2. Patrusheva L.I., Batluk N.V. „Excursii ecologice” - Barnaul: AKDEC. 2003.-40.

3. Schwab D. „Desk book for teachers of biology” traducere din engleză. K.S. Burdin și L.M. Baskin. M., „Iluminismul” -1994

Organizarea timpului. Briefing T.B

Conversație introductivă despre sarcinile excursiei și regulile de conduită în timpul acesteia. Repartizarea elevilor pe grupe.

Povestea profesorului pe tema excursiei în timpul ocolirii teritoriului curții școlii.

1. Varietate de plante (copaci, arbuști și ierburi)

   Identificarea fenomenelor de toamnă în viața plantelor.

Munca independentă a studenților la temele pentru excursie.

Clasa este împărțită în 5 grupe. Fiecare grup primește un card cu o sarcină. La sfârșitul turului, fiecare grup oferă un raport oral despre munca depusă. Fiecare student oferă un raport scris complet despre excursie în formular teme pentru acasă la lecția următoare.

Grupa 1

1. Aruncă o privire atentă la plantele din curtea școlii. Câte zone culturale cu predominanța unei anumite vegetații pot fi identificate? Dați numele dvs. acestor zone.

Numără numărul de mesteceni din curtea școlii.

Află care fenomene de toamnă poate fi observată în viața unui mesteacăn. Colectați 5 frunze de mesteacăn de diferite culori.

D/Z.

2. Scrie un mesaj scurt despre mesteacăn.

3. Uscați frunzele adunate în timpul turului și lipiți-le pe raport.

Card - sarcini pentru excursia nr. 1

Grupa numarul 2.

Aruncă o privire atentă la plantele din curtea școlii. Numărați câți copaci și câți arbuști sunt pe teritoriul său.

Găsiți un tufiș cu fructe în curtea școlii. Aflați numele acestui arbust.

Adunați câteva frunze și fructe din acest arbust.

D/Z.

1. Pe o coală A4, răspunde în scris sarcinilor cardului de excursie.

2. Scrie o scurtă notă despre orice arbust care crește în curtea școlii.

3. Uscați frunzele și fructele culese în timpul excursiei și atașați-le la raport.

Card - sarcini pentru excursia nr. 1

Grupa numarul 3.

Aruncă o privire atentă la plantele care cresc în patul de flori numărul 1 al școlii. Dați un nume acestui pat de flori. Aflați numele plantelor cu flori.

Colectați cu grijă câteva flori și fructe (semințe) de plante.

D/Z.

1. Pe o coală A4, răspunde în scris sarcinilor cardului de excursie.

2. Schițați câteva plante în patul de flori nr. 1 și semnați numele acestor plante.

3. Uscați florile culese în excursie, atașați florile și fructele (semințele) la raport.

Card - sarcini pentru excursia nr. 1

Grupa numarul 4.

Aruncă o privire atentă la plantele care cresc în patul de flori numărul 2 al școlii. Dați un nume acestui pat de flori. Aflați numele plantelor cu flori.

Numărați câte flori cresc în acest pat de flori.

Colectați cu atenție mai multe tipuri de fructe (semințe) de plante în acest pat de flori.

D/Z.

1. Pe o coală A4, răspunde în scris sarcinilor cardului de excursie.

2. Desenați câteva plante în patul de flori nr. 2 și semnați numele acestor plante.

3. Uscați frunzele colectate în timpul turului. Atașați fructele (semințele) și frunzele la raport.

Card - sarcini pentru excursia nr. 1

Grupa numarul 5.

1. Află ce copaci cresc în curtea școlii..

Numără câți pini cresc în curtea școlii.

Adunați câteva frunze și fructe de pin.

D/Z .

1. Pe o fișă de format A 4, răspundeți în scris la sarcinile fișei de excursie.

2. Scrie un mesaj scurt despre un pin.

3. Uscați frunzele de pin și atașați-le la raport. Desenați un con de pin.

4. Rezultatele excursiei. Raportul oral al fiecărui grup.

Explicație D/Z

Subiect: Biodiversitatea din jurul nostru.

Scop: introducerea elevilor în diversitatea biologică a organismelor vii care trăiesc în imediata apropiere din școală, folosind cele mai simple metode de cercetare, pentru a identifica tipare biologice din natură.

Să studieze diversitatea organismelor din diferite grupuri pe exemplul unui școală;

Să dezvolte abilitățile și abilitățile practice ale studenților în însușirea celor mai simple metode de cercetare, fixarea rezultatelor;

Cultivați respectul pentru natură nativă, conștientizarea de mediu a elevilor.

Echipament: fișe de instrucțiuni, binoclu, creion, blocnotes, cameră (camera).

Înainte de începerea turului, este necesar să se efectueze un briefing, să se distribuie studenții în grupuri și să se distribuie sarcinile.

Sarcină (1 grup).

2. Inspectează plantele școlii, cere profesorului numele speciilor lor, notează-l într-un caiet.

3.Fă o fotografie diferite feluri copaci, arbuști, ierburi pentru proiectarea raportului.

Caracteristicile stării arborilor

arbori de sănătate fără semne externe deteriorare, cantitatea de creștere corespunde normei

Copaci slăbiți. Coroana este ușor deschisă, unele ramuri s-au uscat. Frunze cu o nuanță galbenă. La conifere gumarea puternică a trunchiului și moartea de pe scoarță în unele zone

Copaci puternic slăbiți. Coroana este rară, cu uscare semnificativă a ramurilor, vârful este uscat. Frunzele sunt de culoare verde deschis, acele au o nuanță maro și durează 1-2 ani. Frunzele sunt mici, dar uneori mărite. Creșterea este redusă sau absentă. Rășina este puternică. Zone semnificative ale scoarței au murit

Uscarea copacilor. Uscarea ramurilor în toată coroana. Frunzele sunt mici, subdezvoltate, verde pal cu o nuanță galbenă; căderea timpurie a frunzelor. Acele sunt deteriorate cu 60% din total. Nu există creștere. Pe trunchiuri sunt semne de colonizare de către gândaci de scoarță și alți dăunători.

Copaci uscati. Coroana este uscată. Nu sunt frunze, acele sunt galbene sau maro (se sfărâmă sau se prăbușesc). Scoarța de pe trunchi se desprinde sau a căzut complet. Trunchiurile sunt locuite de consumatori de lemn.

5. Pe baza rezultatelor observațiilor, trageți o concluzie în care rețineți diversitatea plantelor care cresc în zona școlii, grupele sistematice din care aparțin, importanța acestora pe amplasament, evaluați starea arboretului forestier, exprimați-vă opinia privind necesitatea măsurilor de îmbunătățire a sănătății.

6. Trimiteți un raport.

Sarcină (grupa 2).

1. Marcați în jurnal data observării, vreme.

2. Inspectați trunchiurile copacilor și arbuștilor, găsiți zone de trunchiuri acoperite cu licheni.

3. Determină, folosind desenul, ce licheni ai întâlnit.

4. Faceți o fotografie a lichenilor pentru raport.

5. Evaluați starea ecologică a mediului folosind metoda indicației lichenului (conform A.G. Ozerov). Pentru a face acest lucru, selectați numai copaci maturi crescuți pe verticală. Setați numărul de specii de licheni pe copac. Învelișul de licheni trebuie examinat din 4 părți ale copacului, atât la baza trunchiului, cât și la o înălțime de 1,3 m. Folosiți desenul pentru a identifica lichenii. Cei mai tipici licheni sunt: ​​stufoase - cetraria, cladonia; solz - perete de xanta; frunză - parmelia.

Gradul de poluare a aerului poate fi evaluat prin abundența lichenilor din diferite grupuri.

Gradul de poluare

licheni fructosi

licheni de frunze

licheni solzi

Fara poluare

întâlni

întâlni

întâlni

Poluare slabă

dispărut

întâlni

întâlni

Poluare medie

dispărut

dispărut

întâlni

poluare puternică

dispărut

dispărut

dispărut

6. Emiteți un raport cu privire la munca depusă.

Sarcină (grupa 3).

1. Notați în jurnal data observării, condițiile meteo.

2. Inspectați diverse părți ale teritoriului școlii, găsiți insecte, aflați numele acestora, grupurile sistematice cărora le aparțin. Observațiile se fac cel mai bine la prânz, pe senin zile insorite, deoarece în aceste condiții, insectele sunt cele mai active.

3. Găsiți ploșnițele de pat. Cel mai adesea pot fi găsite examinând frunzele căzute de anul trecut, iarbă în locuri bine încălzite de soare. În acest caz, este posibil nu numai detectarea animalelor, ci și observarea hrănirii și a ovizării acestora.

4. Dezvăluie variabilitatea în cadrul unei populații (diversitatea intrapopulației). Remediați diferite tipuri de piept de animale și modele de elitre folosind șablonul.

5. Emite un raport cu privire la munca depusa.

Fig.1. Variabilitatea modelului de piept al bug-ului soldat (pentru revizuire).

Șablon pentru lucru (pe șablon: p - piept, a - elitre)

După încheiere, se poartă o conversație finală cu privire la rezultatele preliminare la următoarele întrebări:

Ce organisme se găsesc pe terenul școlii? Care grupuri sistematice au legatura?

Ce metode de cercetare și de fixare a rezultatelor au fost folosite atunci când se lucrează în grup?

Ce regularități au fost relevate în cursul cercetării? Ce semnificație pot avea pentru tine?

În cursul biologiei generale, doctrina evoluționistă ocupă un loc aparte. În KIM al examenului de stat unificat în biologie, există multe întrebări despre învățăturile evolutive ale lui Charles Darwin. Consider că o excursie în natură pentru a studia cauzele diversității speciilor joacă un rol important în asimilarea cunoștințelor evolutive, unde studenții se familiarizează cu fenomenele biologice, stabilesc tipare și stăpânesc capacitatea de a obține cunoștințe prin observații în natură. Fac acest tur la lunca școlii. Exact asta loc frumosîn școala noastră.. Împreună cu elevii avem o mare plăcere de a comunica cu natura.

Vizualizați conținutul documentului
„Referat despre excursie: „Motivele diversității speciilor din natură””

Școala Gimnazială MAOU №138

Excursie pe tema:

„Motivele diversității speciilor din natură”

Completat de: Pavel Sennikov, Tatiana Nesterova
Verificat de: Ivanova Lyubov Ivanovna

Celiabinsk

Motive pentru diversitatea speciilor din natură.

Obiectivele turului:

1. introduceți conceptul de diversitate a speciilor ca urmare a selecției naturale.

2. introduceți conceptele de „criterii de specie”, „populație”, „variabilitate”, „ereditate”.

3. identifica relații diferite între indivizii aceleiași specii, specii diferite.

4. Arată pe exemple specifice adaptabilitatea organismelor de a suporta condiții nefavorabile toamna și iarna.

5. să învețe să lucreze colectiv, să formeze un sentiment de respect pentru natură, un sentiment de frumusețe, capacitatea de a vedea frumusețea naturii.

6. dezvoltarea interesului pentru biologie, capacitatea de a observa, compara, stabili relații cauză-efect, evidențiază principalul lucru, trage concluzii.

Progresul turului

În lunca școlii, observăm o varietate de specii de plante, pentru stratificare. Care sunt motivele pentru o asemenea diversitate de specii într-o zonă atât de mică? Speciile din același gen diferă prin criterii fiziologice și morfologice. Pentru a dezvălui conceptul de specie, este necesar să se compare plantele unor specii strâns înrudite, cum ar fi ranunculus caustic, târâtor, Kashubian. Comparăm condițiile creșterii lor și observăm că trăsăturile existenței speciei constituie criteriul ecologic al speciei. Privind structura lor, putem vedea atât asemănări, cât și diferențe.

Caracteristicile structurale constituie criteriile morfologice ale speciei. În timpul turului, aflăm că aceste plante au natură diferităînflorire. De exemplu, ranuncul caustic este acum în culoare, iar ranuncul Kashubian înflorește la sfârșitul lunii mai, rancul târâtor - în iulie, știm acest lucru din literatura științifică. Rețineți că caracteristicile răspunsului organismelor din aceeași specie la schimbările condițiilor de viață constituie criteriile ecologice ale speciei.

Concluzie: toate speciile diferă între ele prin criteriile ecologice, morfologice, fiziologice ale speciei.

În poiană putem vedea o mulțime de șoricel comun. Această plantă se găsește peste tot, dar nu poate fi polenizată din alte poieni, deoarece există o distanță destul de mare între ele. Putem concluziona că plantele trăiesc separat unele de altele.

O populație este un grup de organisme din aceeași specie perioadă lungă de timp trăind pe același teritoriu (ocupând un anumit interval) și izolat parțial sau complet de indivizii altor grupuri similare.

Arțarul tătar, stejarul pedunculat, care cresc în grădina noastră, reprezintă și populații de specii. O populație este o formă de existență a unei specii. O populație este stabilă dacă conține indivizi de diferite vârste.

În poiană, am văzut indivizi de diferite vârste de ulm tătar, acest lucru poate fi văzut în scoarța, ramurile, rădăcinile copacilor. Dar toți copacii sunt similari, deoarece aparțin aceleiași populații. Setul de trăsături de bază se transmite de la părinți la urmași. Toate organismele vii au tendința de a transmite caracteristicile și proprietățile lor descendenților. Această proprietate este ereditate. Aceste proprietăți sunt cele care determină asemănarea organismelor strâns înrudite. Toți indivizii, chiar și în aceeași populație, diferă unul de celălalt, ceea ce înseamnă că organismele sunt caracterizate de variabilitate. Variabilitatea se manifestă în diferite grade de dezvoltare a anumitor caracteristici, de exemplu, intensitatea culorii, dimensiunea corpului. Schimbarea acestor semne depinde de condiții mediu inconjurator.

Să fim atenți la diferența de culoare a frunzelor, lindoarea câmpului care crește în locuri deschise și la umbră. A doua frunze sunt mai închise la culoare, formează clorofilă. Datorită acestei caracteristici, la plantele la umbră cu iluminare scăzută, sinteza substanțelor organice are loc destul de intens. Dar aceste schimbări sunt moștenite. Acesta este un exemplu de variabilitate a modificării. Se moștenesc numai astfel de modificări ale trăsăturilor care sunt materiale pentru selecția naturală și o condiție prealabilă pentru formarea de noi specii.

O mare varietate de organisme vii care locuiesc pe terenul școlii. C. Darwin a numit totalitatea acestor relaţii lupta pentru existenţă.

plante erbacee au 30-32 de semințe pe el. Nu toate semințele vor crește din ele, multe vor muri din cauza condițiilor nefavorabile. Deoarece dacă toate semințele germinează dens într-un singur loc, atunci va exista o luptă grea între ele pentru umiditate, nutrienți și lumină. Charles Darwin a numit o astfel de luptă lupta pentru existență. Darwin a susținut că există o luptă acerbă între organisme de diferite specii. El l-a numit interspecific, precum și interspecific, există o luptă cu condițiile de mediu. Multe organisme mor din cauza înghețuri severe, incendii, ploi abundente. Așa merge treaba selecție naturală.

Terenul școlii are un relief plat și sol negru, există atât zone umbrite, cât și zone iluminate.

1) Dacă plantele cresc în același loc, atunci trăsăturile lor sunt aceleași, deoarece cresc în aceleași condiții.

2) Dacă plantele aceleiași specii cresc în locuri diferite, atunci ele suferă variații de modificare, dimensiunea frunzelor, culoarea, toate acestea sunt cauzate de condiții de mediu diferite.

3) La școala, plantele sunt îngrijite și condițiile de habitat ale acestora sunt îmbunătățite artificial, drept urmare devin mai viabile decât plantele din aceeași specie din pădure.

Concluzie

Așa că am demonstrat asemănările și diferențele dintre plantele aceleiași specii. Ne-am uitat la relația dintre indivizii aceleiași specii. A dezvăluit conceptele de populație, variabilitate, ereditate pe exemple ilustrative. Varietatea speciilor din natură se explică prin diferite condiții de habitat. Condițiile de habitat nu sunt omogene și, datorită adaptării speciilor, ele diferă între ele, ca mărime sau culoare.