Conformément à la loi fédérale «sur les fondements du système de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile», les établissements d'enseignement général font l'objet du système de prévention et sont appelés à organiser l'interaction avec les autres participants à ce travail.

Les établissements d'enseignement municipaux interagissent :

1. Avec les autorités exécutives et représentatives du niveau communal :

− administration de la commune ;

− organisme territorial de protection sociale de la population ;

− autorité municipale chargée de l'éducation ;

− autorité sanitaire municipale;

− les organes municipaux de l'intérieur ;

− tribunal de district (municipal);

− bureau du procureur de district (municipal);

− agence municipale pour l'emploi ;

− autorité municipale pour la culture physique, les sports et le tourisme ;

− organisme culturel municipal.

2. Avec les commissions interministérielles :

− Commission territoriale des mineurs et protection de leurs droits ;

− commission municipale de prévention de la criminalité ;

− la commission municipale pour l'organisation des loisirs, l'amélioration de la santé et l'emploi des enfants pendant les vacances.

3. Avec les associations publiques, les organisations, les fondations.

4. Avec les médias.

Formes de prévention pédagogique: Les principales formes de prévention pédagogique sont le diagnostic socio-pédagogique, le travail d'information-éducatif et socio-prophylactique auprès des élèves et de leurs parents (représentants légaux).

Le diagnostic socio-pédagogique avec les élèves et leurs parents est effectué par des spécialistes d'un établissement d'enseignement, dans lequel des informations sont collectées sur l'impact sur l'individu et la société des facteurs socio-psychologiques, pédagogiques, environnementaux et sociologiques afin d'augmenter l'efficacité de facteurs pédagogiques.

Le travail de diagnostic avec les parents a pour but de diagnostiquer le type d'éducation familiale, les attitudes des parents envers les enfants et leur propre famille.

Travailler avec les parents et les familles est une activité complexe et nécessaire pour la prévention de la négligence et de la délinquance juvénile, puisque la famille est l'un des facteurs critiques influençant la formation de déviations dans le comportement des enfants et des adolescents.

Les résultats du travail de diagnostic fournissent non seulement au spécialiste des informations sur d'éventuels problèmes dans le système d'éducation familiale, les relations enfant-parents, mais permettent également d'identifier la zone problèmes possibles dans les familles où le déséquilibre Relations familiales n'est pas encore arrivé, mais il y a déjà des tendances négatives.

Le travail de diagnostic peut être effectué à la fois en groupe et par une méthode individuelle, tandis que la communication des résultats des diagnostics est toujours effectuée individuellement.

Le travail de diagnostic avec les élèves permet d'identifier en temps opportun un groupe d'enfants présentant un risque accru de développer diverses mauvaises habitudes et déviations comportementales, ainsi que des caractéristiques de développement anormal des enfants.

Travail de proximité avec les parents vise à la formation d'une personnalité viable, humaniste tournée vers la société et vers soi-même, approfondissant et concrétisant les connaissances sur la prévention de la délinquance juvénile et de la criminalité.

Le travail d'information et d'éducation auprès des parents vise la prévention, la prévention d'éventuelles violations dans les relations familiales et l'éducation familiale. À cette fin, les parents doivent être initiés aux formes de relations familiales et d'éducation familiale qui peuvent entraîner des déviations négatives dans le comportement des enfants et des adolescents.

Le travail d'information et d'éducation avec les parents devrait viser à expliquer l'influence des relations conjugales et du type d'éducation familiale sur le développement de déviations négatives dans le comportement des enfants et des adolescents. Les formes de ce travail sont des conférences, des séminaires, des conversations, des réunions thématiques de parents avec la participation de spécialistes (médecins, psychologues, avocats, etc.)

Travail de proximité avec les étudiants. C'est à l'école qu'un tel travail peut être le plus efficace et efficace. Tout le travail des enseignants doit être bâti sur la prévention des mauvaises habitudes et des déviations négatives de comportement. Il est nécessaire de former chez l'enfant à tous les stades de son développement les idées correctes sur les habitudes et les comportements anormaux, sur leurs conséquences sociales.

La forme de travail d'information et d'éducation sur la prévention et la prévention des déviations dans le comportement des enfants et des adolescents peut être divisée dans les domaines principaux suivants:

- racines socio-pédagogiques des écarts de comportement ;

– les déviations légales des conséquences d'un comportement déviant à la norme ;

conséquences sociales des habitudes antisociales.

Dans chacun de ces domaines, il est nécessaire d'impliquer des spécialistes de différents profils (médecins, avocats, psychologues) pour travailler avec les enfants.

Les enseignants des établissements d'enseignement doivent effectuer un travail préventif à la fois directement dans les cours sur le sujet et lors d'activités parascolaires.

Activités parascolaires visant à développer fonction publiqueà certaines violations de la discipline, des normes de comportement généralement acceptées.

L'information pour les enfants est présentée largement et variée, en utilisant les médias, les aides pédagogiques techniques. Tout cela permet aux enfants d'obtenir un système cohérent de connaissances, de surmonter les opinions erronées sur certaines mauvaises habitudes et contribue à la formation d'un comportement adéquat.

Travail social et préventif comprend un ensemble d'activités éducatives et pédagogiques actives menées par un établissement d'enseignement.

Lors de l'élaboration de mesures sociales et préventives, il est nécessaire de prendre en compte:

- caractéristiques de la manifestation d'une mauvaise habitude particulière chez un enfant, conditions socioculturelles dans lesquelles elle s'est formée;

- le niveau de conscience générale de l'enfant sur les conséquences d'une déviation ;

- le degré de gravité des manifestations anormales de la personnalité.

Les principales méthodes de prévention pédagogique. Les principales méthodes de travail utilisées dans le travail préventif : formation, conférence, discussion, remue-méninges, jeux de rôle, tâches de groupe.

1. Entraînement.

Le terme psychologique "formation" vient de l'anglais "totrain" - s'entraîner, s'entraîner. Au sens large, la formation c'est : la connaissance de soi et du monde qui l'entoure ; changement de "je" par la communication ; communication dans une atmosphère confidentielle et informelle; une forme de travail efficace pour l'assimilation des connaissances.

Objectifs de la formation préventive :

- la sensibilisation des étudiants dans le domaine de la prévention de l'itinérance et de la délinquance juvénile ;

- changer l'attitude des étudiants face à l'émergence et au développement de phénomènes négatifs;

- développement et développement de compétences de communication efficaces, de confiance en soi, de qualités de leadership;

- la formation de valeurs positives et la motivation des étudiants à maintenir leur santé.

Ces tâches ensemble ou individuellement peuvent être le but de la formation. La formation est dispensée au groupe cible sous une forme interactive - lorsqu'il a la possibilité de discuter simultanément de points peu clairs, de poser des questions, de consolider immédiatement les connaissances acquises et de développer des compétences comportementales tout en recevant des informations. Cette méthode implique les participants dans le processus, et le processus d'apprentissage lui-même devient plus facile et plus intéressant. Le nombre optimal de participants dans le groupe est de 14 à 18 personnes, quantité maximale- 20 personnes.

Structure de la formation : introduction (5% du temps de travail) ; une brève présentation des buts et objectifs de la formation, des organisateurs, des invités ; connaissance (5% du temps de travail); les attentes des participants (3% du temps de travail) ; adoption des règles du groupe (5% du temps de travail) ; évaluation du niveau de sensibilisation (5-10 % du temps de travail) ; mise à jour du niveau de sensibilisation (5-10 % du temps de travail) ; actualisation du problème (10-30% du temps de travail); bloc d'information (20-30% du temps de travail); acquisition de compétences pratiques (20 à 60 % du temps de travail) ; Achèvement des travaux; recevoir des commentaires (5% du temps de travail).

2. Conférence

Conférence – plus manière rapide fournir les informations nécessaires à un nombre illimité d'auditeurs. Il est nécessaire de préparer une conférence de la manière suivante : choisir un sujet ; déterminer sur quoi portera votre discours, c'est-à-dire ce que vous direz. Le message du matériel doit être aussi complet. Les nouvelles connaissances sont mieux assimilées si elles sont en quelque sorte liées à ce qu'une personne sait déjà. N'oubliez pas que le public s'intéresse aux détails suivants : quand et où ? Qui? Qu'est-il arrivé? Comment et pourquoi? Quels sont les résultats ? Le message du matériel doit être honnête et neutre. Cela n'a aucun sens d'exagérer les faits négatifs et de cacher les côtés attrayants. N'oubliez pas que les informations peuvent être obtenues de différentes sources et que de petits mensonges réduiront immédiatement la valeur de vos paroles. En déformant les informations, vous assumez le rôle de « parent gardien ». La position optimale est un bénévole qui n'intimide pas, mais communique ce qu'il sait sur les joies et les dangers, afin que les gens puissent comprendre le monde qui les entoure et comment faire la bonne chose. Le matériel doit être intéressant et compétent. Les informations que vous fournissez doivent être absolument correctes. Il est logique d'impliquer dans le travail des spécialistes de différents domaines: médecins, psychologues, sociologues, etc. N'oubliez pas que pendant le cours, vous devez utiliser du matériel visuel.

3. Débat

La discussion a lieu lorsque chaque participant exprime son opinion sur un sujet particulier, en fonction de ses connaissances et de son expérience. Il s'agit d'un échange de vues. Deux personnes ou plus peuvent participer à une discussion. L'option la plus constructive est de 6 à 8 personnes. Un tel nombre de participants permet à chacun d'exprimer pleinement son opinion et d'écouter les partenaires de la discussion.

Conditions requises pour mener une discussion: une sélection claire du sujet, de l'objet; il ne faut pas manquer les principales dispositions de ce qui est en discussion; il est nécessaire de s'assurer que les participants n'utilisent pas de méthodes de discussion incorrectes, telles que : violation des normes littéraires ; arguments de pitié; utilisation d'arguments invalides ; le facilitateur doit résumer, c'est-à-dire formuler ce à quoi le groupe est parvenu.

4. Promotions

Action (de l'action française - un acte, une action, une entreprise, une opération, une activité, une performance) - une action entreprise pour atteindre un objectif. L'action comme forme de travail est une véritable affaire socialement significative avec l'obtention d'un certain résultat, utile tant pour les organisateurs eux-mêmes que pour leur entourage. Les principaux critères de l'action: Pertinence - la propriété de l'événement à viser à résoudre les problèmes les plus importants pour la société. La continuité est une exigence pour qu'un événement prenne en compte ce qui a été fait avant le début du développement de cet événement ; continuité car la qualité d'un événement indique qu'il n'est pas créé à partir de zéro, mais basé sur l'expérience antérieure. La réalité est la propriété d'un événement d'être faisable, optimal pour le potentiel de participants spécifiques. Originalité - la qualité de l'événement pour refléter les spécificités d'une certaine direction, l'originalité du contenu, les formes et les méthodes d'activité, une approche non conventionnelle pour résoudre les problèmes.

5. Remue-méninges

Le remue-méninges est bonne façon l'inclusion rapide de tous les membres du groupe dans les travaux sur la base de la libre expression de leurs réflexions sur la question à l'étude. Règles de base pour le brainstorming :

– formuler une question/tâche ;

– fixer/enregistrer toutes les propositions reçues des participants ;

- les pensées et suggestions exprimées ne sont ni critiquées ni évaluées.

6. Jeu de rôle

Les jeux de rôle sont de petites scènes de nature arbitraire, reflétant des modèles de situations de vie. Dans les jeux de rôle, les participants ont la possibilité de : montrer les stéréotypes de réponse existants dans certaines situations ; développer et utiliser de nouvelles stratégies comportementales; s'entraîner, survivre à leurs peurs et problèmes intérieurs.

Essence et spécificité des programmes de coopération interministérielle pour la protection des droits et intérêts légitimes des enfants.

Programmes d'interaction interdépartementale des établissements d'enseignement et des commissions sur les affaires juvéniles. Le rôle d'un éducateur social en tant que coordinateur de programmes d'interaction interministérielle sur la prévention socio-pédagogique.

Les principales formes d'interaction interministérielle afin d'améliorer le travail sur la prévention socio-pédagogique des comportements déviants des mineurs. Critères d'efficacité de l'interaction interministérielle sur les enjeux de prévention socio-pédagogique des conduites déviantes chez l'enfant et l'adolescent.

Le problème de la prévention des comportements socialement dangereux des adolescents est socialement significatif et multiforme, et sa solution est impossible sans le développement de l'ensemble nécessaire de mesures coordonnées. À ce jour, l'efficacité du travail préventif pour prévenir les comportements déviants des adolescents dépend de la disponibilité et de la mise en œuvre d'un ensemble efficace de mesures interministérielles à la fois dans la région et dans chaque établissement d'enseignement secondaire général pour l'élimination précoce des conditions et des causes de maladie -être des mineurs.

L'interaction interministérielle repose sur une approche systématique, qui est actuellement l'une des plus efficaces dans la prévention socio-pédagogique des comportements déviants chez les adolescents.

À conditions modernes l'établissement d'enseignement secondaire général agit comme une sorte de coordinateur du processus de prévention des comportements asociaux des mineurs. L'une des mesures efficaces pour améliorer l'efficacité du travail préventif est la capacité d'un pédagogue social à construire des programmes d'interaction interministérielle.

Algorithme approximatif pour l'élaboration d'un programme d'interaction interministérielle pour la prévention des comportements déviants des adolescents

1. Le sujet de l'interaction (commun à toutes les parties : l'organisation d'une prévention socio-pédagogique efficace des comportements déviants des adolescents) .

2. Composantes (éléments d'interaction) : organisations participant à l'interaction interministérielle, une définition claire du degré de participation de chaque structure.

3. Définition des intérêts mutuels.

4. Le but de l'interaction est le résultat final positif prévu. Le programme doit avoir un objectif et être formulé en une ou deux phrases.

5. Les objectifs d'interaction sont des étapes spécifiques de la mise en œuvre du programme qui, ensemble, garantissent la réalisation du but.

6. Nature de l'interaction :

- volontaire ou réglementaire ;

À long terme ou à court terme ;

local ou à grande échelle.

7. Consolidation juridique normative de l'interaction sur la base des actes législatifs existants (accord de coopération, protocoles d'accord.)

Répartition claire des fonctions et pouvoirs des organisations participantes ;

Une délimitation claire des droits, devoirs et responsabilités des parties à l'interaction ;

Identification des ressources qui contribuent à résoudre le problème (financières, matérielles, humaines).

9. Risques empêchant la solution du problème :

- intérêts ministériels étroits - incapacité à travailler en équipe;

Stéréotypes dans le travail des institutions de différentes subordinations départementales, travaillant avec les familles et les enfants ;

Cadre réglementaire départemental ;

Critères obsolètes pour évaluer les activités des institutions et des départements qui ne répondent pas aux tâches de la situation actuelle, etc.

10. Principes de mise en œuvre du programme (volontaire, scientifique, centré sur l'enfant, axé sur la pratique, variabilité, complémentarité, etc.)

11. Coordination des interactions (mécanismes d'activité).

12. Formes et modalités d'interaction entre les établissements d'enseignement et les autres acteurs (tables rondes, séminaires, conférences, actions, campagnes, raids, etc.) à partir d'un même appareil conceptuel.

13. Organisation du contrôle et de l'évaluation de la mise en œuvre des programmes interministériels (conseils municipaux de coordination - pour la prévention de l'abandon et de la délinquance chez les mineurs ; pour le travail avec les familles, etc.).

Lors de l'élaboration de programmes de coopération interministériels pour la prévention des comportements déviants des adolescents, il est nécessaire de se concentrer sur le développement de technologies socio-pédagogiques efficaces et la généralisation techniques modernes et des formes de coopération interservices efficaces pour améliorer la prévention socio-pédagogique. Un rôle important dans ce processus est joué par le choix de l'équipe optimale d'organisations participantes et les conditions de soutien (disponibilité de spécialistes, infrastructure appropriée, ressources administratives et ressources matérielles), ainsi que l'élaboration d'un programme d'action (résultats attendus, délais, méthodes, technologies de support, critères de réussite, étapes de travail, coordination des actions, domaines de responsabilité).

PARTIE PRATIQUE

THÈMES DES COURS DU SÉMINAIRE SUR LA DISCIPLINE "PRÉVENTION SOCIALE ET PÉDAGOGIQUE"

Thème 1. Comportements déviants des mineurs et sa prévention socio-pédagogique (2 heures)

Questions à débattre :

1. Caractéristiques générales des déviations sociales et des comportements déviants.

2. Analyse comparative des concepts de comportements déviants : approches biologiques, sociologiques, psychologiques.

3. Typologie des comportements déviants. Les principales formes de comportement déviant. Interrelation des formes et des types de comportements déviants.

4. Caractéristiques socio-psychologiques de l'adolescence, maturation sociale. Âge réactions situationnelles-personnelles caractéristiques des enfants et des adolescents. Types d'accentuation du caractère chez les adolescents et leur relation avec les formes de comportement déviant.

5. Les spécificités de l'organisation du travail préventif auprès des adolescents. Tâches, principes, formulaires, méthodes de prévention socio-pédagogique des comportements déviants.

Questions pour l'auto-examen :

1. Développez le contenu des concepts et termes suivants : "déviations sociales", "norme sociale", "comportement déviant", "comportement délinquant", "comportement addictif".

2. Lister les principaux types de déviations sociales.

3. Décrire les principaux types de comportements déviants.

4. Nommez les formes de comportement déviant.

Sujet de discussion :

L'intérêt pour les causes biologiques de la déviance a survécu à ce jour. Quelle est votre attitude vis-à-vis du modèle biologique d'explication des déviations ? Dans laquelle des trois approches (biologique, sociologique, psychologique) trouvez-vous l'explication de la déviance la plus convaincante ? Donnez des arguments.

Jeu éducatif. Méthode des douzaines de questions Le but de la méthode : le développement de l'activité cognitive des élèves (réflexion, conscience individuelle, "je-concept") à travers l'organisation de l'activité mentale, c'est-à-dire la création, le polylogue, l'activité réflexive.

Littérature:

1. Comportements déviants chez les jeunes et contre-mesures / V.A. Bobkov, E.M. Babosov, A.V. Rubanov, Yu.V. Nikulina et autres - Minsk : MNIISEPP, 2005. - 220 p.

2. Egorov, A.Yu. Troubles du comportement chez l'adolescent : aspects cliniques et psychologiques. Manuel moderne // A.Yu. Egorov, S.A. Igoumnov. - Saint-Pétersbourg: Maison d'édition "Rech", 2005. - 435 p.

3. Théories étrangères du comportement déviant des mineurs (basées sur des matériaux des États-Unis et de Grande-Bretagne): Guide pédagogique et méthodologique pour un cours spécial / Ed. professeur I.P. Bachkatov. - Kolomna : État de Kolomna. péd. in-t, 2001. - 124 p.

4. Zmanovskaya, E.V. Déviantologie (Psychologie des comportements déviants) / E.V. Zmanovskaïa. - M. : Centre d'édition "Académie", 2003. - 315 p.

5. Kleiberg, Yu.A. Psychologie du comportement déviant : Proc. allocation pour les universités / Yu.A. Clayberg. - M : Sphère, 2001. - 160 p.

6. Kondrashenko, V.T. Comportements déviants chez les adolescents / V.T. Kondrashenko, S.A. Igoumnov. - Minsk : Aversev, 2004. - 365 p.

7. Lichko, A.E. Psychopathies et accentuations de caractère chez l'adolescent / A.E. Lichko. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2009. - 256 p.

8. Schneider, LB Comportements déviants des enfants et des adolescents / L.B. Schneider. - M. : Projet académique ; Tricksta, 2005. - 336 p.

Thème 2. Prévention socio-pédagogique des comportements agressifs chez l'enfant et l'adolescent (2 heures)

Questions à débattre :

1. Le concept d'agressivité et d'agressivité. L'agression comme forme destructrice de développement de conflits. Types d'actions agressives.

2. Étiologie de l'agressivité : théorie des pulsions, théorie de la frustration, théorie de l'apprentissage social.

3. Formes d'agression constructives et non constructives. Socialisation de l'agressivité. Prérequis situationnels pour l'agressivité.

4. Diagnostics de comportement agressif.

5. Les principales orientations et formes de travail d'un éducateur social dans la prévention des comportements agressifs chez les enfants et les adolescents. Travail socio-pédagogique auprès des parents d'un enfant agressif.

Questions pour l'auto-examen :

1. Développez le contenu et corrélez les concepts suivants : "agression", "agressivité", "comportement agressif".

2. Nommez les principaux types d'actions agressives.

3. Donner les principales théories psychologiques qui expliquent les comportements agressifs.

4. Quels sont les conditions et les mécanismes de formation des comportements agressifs ?

Tâches pratiques :

1. Familiarisez-vous avec les méthodes de diagnostic des comportements agressifs de diverses modalités : "Méthode de diagnostic des indicateurs et des formes d'agression" de Bass-Darky, "Méthode de diagnostic du niveau d'agressivité" de A. Assinger, méthodes projectives pour le diagnostic psychologique d'agressivité : « Animal inexistant », « Test de la main », « Maison - arbre - homme », « Dessin cinétique de la famille ».

2. Sélectionner et parcourir de manière indépendante la littérature sur la fourniture de psychothérapie Assistance sociale lorsque vous travaillez avec des enfants et des adolescents agressifs, travaillez avec les parents d'un enfant agressif.

3. Développer un programme de travail socio-pédagogique sur la prévention et la correction des comportements agressifs chez les adolescents.

Littérature:

1. Bandura, A. Agression chez les adolescentes / A. Bandura, R. Walters. - M. : April Press, 1999. - 512p.

2. Baron, R. Agression / R. Baron, D. Richardson. - Saint-Pétersbourg : Peter, 1999. - 465 p.

3. Zmanovskaya, E.V., Rybnikov, V.Yu. Comportement déviant d'un individu et d'un groupe : Manuel / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2010. - 352 p.

4. Egorov, A.Yu. Troubles du comportement chez l'adolescent : aspects cliniques et psychologiques / A.Yu. Egorov, S.A. Igoumnov ; éd. O. Gontchoukova. - Saint-Pétersbourg : Discours, 2005. - 436 p.

5. Prokhorov, A.O. Autorégulation de l'état mental : phénoménologie, mécanismes, schémas / A.O. Prokhorov. - M. : PERSE, 2005. - 352 p.

6. Filippova, O.V. L'influence des médias sur le développement de l'agressivité / O.V. Filippova. - M. : Eksmo, 2003. - 178 p.

7. Filippovich, I.V. Psychologie des conduites déviantes : méthode pédagogique. allocation / I.V. Filipovich, M.V. Maistrov. - Minsk : CJSC "Vedi", 2003.

8. Fromm, E. Anatomie de la destructivité humaine / E. Fromm. - M. : AST, 2004. - 640 p.

Thème 3. Comportements illégaux des enfants et des adolescents et sa prévention socio-pédagogique (2 heures)

Questions à débattre :

1. Infractions en tant que forme de comportement antisocial. Types d'infractions.

2. Les principaux déterminants du comportement illégal. Facteurs influençant la formation de comportements illégaux chez les enfants et les adolescents.

3. Motivation du comportement illégal. Motivation à la délinquance juvénile.

4. Les institutions sociales et leur rôle dans la mise en œuvre des fonctions de contrôle sur le comportement des personnes. Patriotique et expérience d'outre-mer prévention de la criminalité.

5. Activités socio-pédagogiques de prévention auprès des jeunes délinquants.

Questions pour l'auto-examen :

1. Comment comprenez-vous l'essence des délits ? Quelle est la différence entre crime et délit ? Développer les formes de comportement antisocial.

2. Montrez les exemples que vous connaissez (y compris le lieu de résidence et d'études) de formes de crime et d'inconduite.

3. Analyser l'expérience nationale et étrangère en matière de prévention du crime. Que voyez-vous de commun et de spécial dans le travail des services sociaux de la République de Biélorussie et pays étrangers lutter contre le crime et le crime?

Tâches pratiques :

1. Analyser l'activité institutions sociales s'acquittant directement des tâches de prévention des infractions. Pourquoi pensez-vous que cette activité n'est pas assez efficace ?

2. Sur des exemples précis, montrez les activités de diverses institutions sociales pour lutter contre la criminalité.

3. Développer un programme de travail socio-pédagogique sur la prévention de la délinquance chez les adolescents.

Jeu éducatif. Méthode des douzaines de questions (diagnostic du niveau de sensibilisation des élèves au sujet).

Littérature:

1. Bakaev, A.A. Système de prévention de la délinquance juvénile / A.A. Bakaev. - M. : Logos, 2004. - 318 p.

2. Bedulina, G.F. Construction d'un modèle de prévention de la délinquance et de l'abandon des mineurs basé sur des approches restauratrices / G.F. Bedulina // Adukatsiya i vykhavanne. - 2009. - N°11. - P.15-22.

3. Bedulina, G.F. Resocialisation des mineurs délinquants dans les établissements d'enseignement de type fermé / G.F. Bedulina // Travail socio-pédagogique. - 2007. - N°9. - P.16-20.

4. Élever un enfant difficile : Enfants aux comportements déviants : Manuel pédagogique et méthodologique / Éd. MI. Rojkov. - M. : Humanité. centre d'édition VLADOS, 2001. - 240 p.

5. Zabryansky, G.I. Sociologie de la délinquance juvénile / G.I. Zabrianski. - Minsk : Minsktipproekt, 1997. - 172 p.

6. Lapina I.A. La criminalité comme problème social / I.A. Lapina // Ma lumière, numéro 4. – Minsk, 2004.- S. 46-56.

7. Protasova, I.A. L'activité d'un éducateur social dans la prévention des comportements délinquants des adolescents dans un établissement d'enseignement général / I.A. Protasova // Pédagogie sociale. - 2008. - N° 3. - P.71-79.

8. Torkhova, A.V. Prévention des comportements illégaux des écoliers : un manuel pour les enseignants de l'enseignement général. institutions / A.V. Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. Chernyavskaya. -Minsk : Nat. Institut d'éducation, 2009. – 120 s.

Thème 4. Prévention sociale et pédagogique de l'inadaptation scolaire (2 heures)

Questions à débattre :

1. Le concept d'inadaptation scolaire, les principaux indicateurs. Facteurs socio-environnementaux, psychologiques, pédagogiques, médicaux et biologiques dans le développement de l'inadaptation scolaire. Formes inadaptées des troubles du comportement.

2. Les principales orientations de la prévention du comportement inadapté des élèves dans les activités d'un enseignant social.

3. Diagnostic précoce des enfants à risque.

4. Travail de consultation et d'explication avec les parents, les enseignants.

5. Mobilisation du potentiel éducatif du milieu, travail avec des groupes de contact d'un mineur, travail avec une famille.

Questions pour l'auto-examen :

un. Élargir le contenu des notions d' « adaptation », « désadaptation », « inadaptation sociale », « inadaptation scolaire ».

b. Décrire les principaux indicateurs de l'inadaptation scolaire. Lister les formes d'inadaptation scolaire.

c. Décrire les facteurs socio-environnementaux, psycho-pédagogiques, médico-biologiques dans le développement de l'inadaptation scolaire.

ré. Quels sont les principaux domaines de prévention des comportements inadaptés des élèves dans les activités d'un enseignant social.

e. Quelles formes de travail social et pédagogique sur la prévention de l'inadaptation scolaire des enfants et des adolescents sont, selon vous, les plus efficaces ? Justifiez votre réponse.

Rapports:

1. L'inadaptation sociale comme facteur de troubles du comportement chez l'enfant et l'adolescent.

2. Inadaptation scolaire et comportement agressif des mineurs.

3. L'influence de la famille parentale sur le développement de comportements inadaptés à l'adolescence.

Tâches pratiques :

1. Développer un programme de socialisation « École de la vie » pour les adolescents ayant le problème de l'inadaptation scolaire.

2. Développer un programme de travail social et pédagogique pour prévenir l'inadaptation scolaire dans les domaines suivants : travail avec les enfants à risque, travail avec les familles, travail dans la société.

Jeu éducatif. Méthode des douzaines de questions (diagnostic du niveau de sensibilisation des élèves au sujet).

Littérature:

1. Belicheva, S.A. Caractéristiques de la personnalité et accompagnement psychologique et pédagogique des enfants et adolescents handicapés / S.A. Belicheva. - M. : ALKOR, 2001. - 405 p.

2. Vinokourov, L.N. L'inadaptation scolaire et sa prévention chez les élèves / L.N. Vinokourov. - Kostroma : SVK, 2000. - 165 p.

3. Enfants du risque social et leur éducation / Sous scientifique. éd. L. M. Shipitsyna. - Saint-Pétersbourg : Rech, 2003. - 144 p.

4. Molodtsova, T. D. Problèmes psychologiques et pédagogiques de prévention et de dépassement de la maladaptation chez les adolescents / T.D. Molodtsov. - Rostov n / D.: Phoenix, 1997. - 246 p.

5. Fondamentaux de la pédagogie correctionnelle : Proc. allocation pour les étudiants. plus haut
péd. cahier de texte institutions / A.D. Gonev, N.I. Lifintseva, N.V. Yalpaev ; En dessous de
éd. VIRGINIE. Slasténine. - 2e éd., révisée. - M. : Centre d'édition
"Académie", 2002. - 272 p.

6. Petrynin, A.G. Prévention et dépassement des comportements déviants des adolescents dans le processus activité collective/ AG Petrynine, V.K. Grigorov. - M. : APKiPRO, 2004. - 236 p.

7. Rychkova, N.A. Comportement inadapté des enfants : Diagnostic, correction, psychoprophylaxie : Manuel-pratique. allocation / N.A. Rytchkov. - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2000. - 96 p.

8. Saprygina, N.-É. Accompagnement socio-psychologique d'adolescents en difficulté d'adaptation dans une école itinérante ouverte / N.S. Saprygina // Pédagogie sociale. - 2008. - N° 1. - S. 57-62.

Thème 5. Comportement suicidaire et sa prévention socio-pédagogique (2 heures)

Questions à débattre :

1. Typologie des conduites suicidaires.

2. Motifs du comportement suicidaire chez les adolescents.

3. Reconnaissance du risque suicidaire : indicateurs de risque suicidaire. Caractérisation des facteurs de risque suicidaire accru. Caractéristiques des facteurs anti-suicidaires.

4. Diagnostic socio-psychologique des tendances suicidaires.

5. Formes et méthodes de prévention socio-pédagogique des comportements suicidaires chez les enfants et les adolescents.

Questions pour l'auto-examen :

1. Développez les concepts : "suicide", "comportement suicidaire", "tentative de suicide", "manifestations suicidaires".

2. Comment le comportement suicidaire est expliqué théories psychologiques? Donner une typologie des comportements suicidaires.

3. Quelles sont les caractéristiques d'âge du comportement suicidaire ? Énumérez les causes courantes de suicide chez les adolescents. Analyser les motifs inconscients et conscients du comportement suicidaire.

4. Quels facteurs de risque suicidaire sont, selon vous, d'une importance primordiale ? Quels facteurs préviennent le suicide?

5. Prouver que le suicide est l'un des problèmes sociaux les plus graves.

Rapports:

1. Le « suicide » dans l'école sociologique française. (Durkheim, E. Suicide : une étude sociale / E. Durkheim. - M. : Pédagogie, 1994. - 216 p.)

2. Compréhension et attitude face au suicide dans la philosophie russe
traditions. (Berdyaev, N.A. À propos du suicide: une étude psychologique / N.A. Berdyaev. - M.: Maison d'édition de l'Université d'État de Moscou, 1992. - 24 p.)

3. Comportement suicidaire dans le concept psychologique d'E. Shneidman. (Shneidman, E. L'âme d'un suicidé / E. Shneidman. - M. : Smysl, 2001. - 115 p.)

Tâches pratiques :

1. Sélectionner des outils de diagnostic pour évaluer les facteurs de risque suicidaires. Évaluer le degré de danger suicidaire dans les situations problématiques proposées.

2. Élaborez un scénario pour une conversation de conseil avec une personne suicidaire. Pour ce faire, dressez une liste des questions qui, selon vous, doivent être clarifiées afin de construire une stratégie d'assistance en cas de crise.

4. Après avoir étudié les facteurs du suicide, mettre en évidence les critères prédictifs du risque suicidaire. Classez les résultats sous forme de tableau.

Littérature:

1. Vagin, Y. Esthétique du suicide / Y. Vagin, L. Tregubov. – M. : Sens, 1997. – 71 p.

2. Kucher, AA Identification du risque suicidaire chez les enfants / A.A. Kucher, vice-président Kostyukevich // Bulletin de travail psychosocial et correctionnel et de réadaptation. - 2001. -№3.- S. 32-39.

3. Lucas, K. Chagrin silencieux. La vie à l'ombre du suicide / K. Lucas, G. Seiden. - M. : Sens, 2000. - 255 p.

4. Pogodin, IA Psychologie du comportement suicidaire : Un manuel pour les étudiants universitaires / I.A. Pogodin. - Minsk : Tesey, 2005. - 208 p.

5. Pogodin, IA Comportement suicidaire : aspects psychologiques : Proc. allocation / I.A. Pogodin. - M. : Flinta : MPSI, 2008. - 336 p.

6. Starshenbaum, G.V. Suicidologie et psychothérapie de crise : Manuel / GV Starshenbaum. - M. : Kogito-centre, 2005. - 278 p.

7. Suicidologie : passé et présent : La problématique du suicide dans les travaux des philosophes, sociologues, psychothérapeutes et dans les textes littéraires / Comp. UN. Mokhovikov. - M. : Kogito-Centre, 2001. - 565 p.

8. Lecteur sur la suicidologie / Comp. UN. Mokhovikov. - Kyiv. : A.L.D., 1996. - 216 p.

Thème 6. Les conduites addictives des mineurs et sa prévention socio-pédagogique (2 heures)

Questions à débattre :

1. Comportement addictif, caractéristiques générales. Les principales formes de comportement dépendant.

2. Facteurs de formation des conduites addictives.

3. Troubles alimentaires. Anorexie mentale : étapes
développement, critères diagnostiques. Boulimie nerveuse.

4. Dépendance à l'ordinateur, dépendance à Internet chez les enfants et les adolescents.

5. Formes et méthodes de prévention socio-pédagogique des conduites addictives des mineurs.

Questions pour l'auto-examen :

1. Qu'est-ce qu'un comportement addictif ? Définissez le terme "dépendance" et nommez les réactions comportementales caractéristiques des toxicomanes.

2. Énumérez les modèles conceptuels de dépendance que vous connaissez
comportement.

3. Nommez les principales étapes de la formation de la dépendance. Quels sont les facteurs contribuant à la formation de conduites addictives ?

4. Quels types de comportements addictifs sont les plus courants dans
Temps présent?

Tâches pratiques :

1. Basé sur l'auto-sélectionné et analysé
la littérature met en évidence les critères de détection précoce de la dépendance chez un adolescent.

2. Élaborez une liste de contrôle pour les parents « Établir des relations avec
adolescent dépendant dans la famille.

3. Développer un programme de travail social et pédagogique sur
prévention des conduites addictives chez les adolescents.

4. Développer un scénario pour mener une leçon corrective et préventive pour les adolescents ayant des comportements addictifs.

Rapports:

1. Le problème de la dépendance au jeu dans la psychologie moderne.

2. Étude de la dépendance alimentaire en psychologie et psychiatrie.

La leçon dure la méthode de la chaîne logique. Le but de la méthode est le développement de l'activité cognitive des élèves (en particulier, le développement de la pensée logique) à travers l'organisation de la communication lexicale, l'activité réflexive et la création de sens.

Littérature:

1. Gogoleva, A.V. Les conduites addictives et leur prévention / A.V. Gogolev. - M. : Institut psychologique et social de Moscou, 2002. - 240 p.

2. Kleiberg Yu.A. Comportement déviant dans les questions et réponses : un manuel pour les universités / Yu.A. Clayberg. - M. : Institut psychologique et social de Moscou, 2006. - 304 p.

3. Koulakov, S.A. Diagnostic et psychothérapie des conduites addictives chez les adolescents / S.A. Koulakov. - M. : Education-AST, 1998. - 487 p.

4. Odarenko, O.V. Aspects psychopathologiques de la vie sur Internet / V.O. Odarenko // Revue psychiatrique indépendante : Vestnik NPA. - 2002. - N° 4. - S. 69-70.

5. Psychologie et traitement des conduites addictives / Ed. S. Dowling. – M. : Klass, 2007. – 232 p.

6. Smagin, S.F. Addiction, comportement addictif / S.F. Smagin. - Saint-Pétersbourg : MIPU, 2000. - 250 p.

7. Starshenbaum, G.V. Addictologie. Psychologie et psychothérapie des addictions / G.V. Starshenbaum. - M. : Kogito-Centre, 2006. - 280 p.

8. Weinhold, B., Weinhold, J. Libération de la codépendance / B. Weinhold, J. Weinhold / Traduit de l'anglais. A. G. Cheslavskaïa. - M. : Cabinet indépendant "Class", 2003. - 224 p.

Thème 7. Prévention socio-pédagogique de l'ivresse et de l'alcoolisme chez l'enfant et l'adolescent (2 heures)

Questions à débattre :

1. L'ivresse en tant que phénomène social : principales motivations.

3. Alcoolisme des enfants et des adolescents.

4. Limites diagnostiques de l'ivresse et de l'alcoolisme. Stades de développement de la dépendance à l'alcool.

5. Formes et méthodes de travail socio-pédagogique sur la prévention de l'ivresse et de l'alcoolisme chez les enfants et les adolescents.

Questions pour l'auto-examen :

1. Définir les concepts d'"ivresse" et d'"alcoolisme". Nommez les conséquences sociales de l'ivresse et de l'alcoolisme.

2. Quels facteurs contribuent à la formation de l'ivresse et de l'alcoolisme?

3. Énumérez les stades de développement de la dépendance à l'alcool.

4. Énumérer les principales formes et méthodes de travail socio-pédagogique sur la prévention de l'ivresse et de l'alcoolisme chez les enfants et les adolescents.

Questions problématiques :

1. Quel est le niveau d'ivresse et d'alcoolisme dans notre pays ? Quelles sont leurs raisons ?

2. Décrire les activités des institutions sociales de la société pour vaincre l'ivresse et l'alcoolisme.

3. Que savez-vous de l'expérience étrangère dans la lutte contre l'ivresse et l'alcoolisme ?

Tâches pratiques :

1. Analysez l'expérience des services sociaux (sur votre lieu de résidence, de travail, d'études) dans la lutte contre l'ivresse et l'alcoolisme.

2. Développer un programme de travail social et pédagogique à l'école pour prévenir l'ivresse et l'alcoolisme chez les adolescents.

La leçon dure la méthode des quatre coins. But de la méthode : création d'une atmosphère favorable, établissement de la communication, actualisation des connaissances, attitude à leur égard, développement de la motivation cognitive positive, généralisation des connaissances, etc.

Littérature:

1. Hoffman, AG Narcologie clinique / A.G. Hoffman. - M. : "MIKLOSH", 2003. - 215 p.

2. Gruzd, L.V. Facteurs psychologiques et mécanismes de formation de la dépendance à l'alcool et aux drogues / L.V. Gruzd / Problèmes actuels de la psychologie au stade actuel du développement social : Recueil d'articles scientifiques / Ed. MG Rogova, V.G. Ivanova. - Kazan : KSTU, 2003. - 464 p.

3. Goodwin, DW. Alcoolisme / D.W. Goodwin / Per. de l'anglais. - M. : Olymp-Business, 2002 . – 240 s.

4. Egorov, A.Yu. Alcoolisation et alcoolisme chez les adolescents et les jeunes : caractéristiques personnelles, manifestations cliniques, différences entre les sexes / A.Yu. Egorov // Problèmes de santé mentale des enfants et des adolescents - M., 2003. - 286 p.

5. Maksimova, N.Yu. Prévention psychologique de l'alcoolisme et
toxicomanie des mineurs : Proc. allocation / N.Yu. Maksimov. - Rostov-sur-le-Don : Phoenix, 2000. - 384 p.

6. Potter-Efron, RT Honte, culpabilité et alcoolisme : pratique clinique / R.T. Potier Efron. - M. : Institut de Recherche Humanitaire Générale, 2002. - 416 p.

7. Psychologie et traitement des conduites addictives / Ed. S. Dowling. – M. : Klass, 2007. – 232 p.

8. Rudakova, IA Comportement déviant / I.A. Rudakova, O. S. Sitnikova, N.Yu. Faltchevskaïa. - Rostov-sur-le-Don : "Phoenix", 2005. - 156 p.

Thème 8. Prévention socio-pédagogique de la toxicomanie chez l'enfant et l'adolescent (2 heures)

Questions à débattre :

1. La toxicomanie et l'abus de substances en tant que forme de dépendance chimique. Étapes de la formation de la toxicomanie.

2. Facteurs sociaux, psychologiques et biologiques dans la formation de la toxicomanie.

3. Motivation pour l'usage primaire de substances narcotiques.

4. Les principales orientations des activités socio-pédagogiques pour la prévention de la toxicomanie chez les enfants et les adolescents.

5. Organisation d'activités de pédagogie sociale auprès d'adolescents consommateurs ou sujets à consommation de drogues.

Questions pour l'auto-examen :

1. Élargir le contenu des concepts de "toxicomanie" et "abus de substances". Montrez le lien entre ces comportements et d'autres formes de comportement déviant.

2. Énumérez les étapes de la formation de la toxicomanie.

3. Nommez les principaux facteurs de formation de la toxicomanie.

4. Selon vous, quelles sont les raisons de la propagation à grande échelle de la toxicomanie et de la toxicomanie ?

5. Développer les principaux domaines d'activités socio-pédagogiques pour la prévention de la toxicomanie chez les enfants et les adolescents.

Tâches pratiques :

1. Montrez sur des exemples spécifiques et analysez les activités de diverses institutions sociales pour prévenir et réduire l'ampleur de la toxicomanie et de la toxicomanie dans notre pays.

2. Développer un programme de travail socio-pédagogique sur la prévention de la toxicomanie et de la toxicomanie chez les adolescents.

Sujet de discussion :

Les données sur l'efficacité du traitement des toxicomanes sont très contradictoires. Est-il possible de vaincre la toxicomanie ? Et dans quelles conditions ? Argumentez votre point de vue.

La leçon se termine le la méthode Compléter la phrase. But de la méthode - inclusion rapide des étudiants dans les activités, interaction, création d'une atmosphère favorable, établissement de la communication.

Littérature:

1. Keselman, L.E. Espace social de la toxicomanie / L.E. Keselman, M. G. Matskévitch. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition inst. leur. V.M. Bekhtereva, 2002. - 250 p.

2. Komissarov, B. G. Les adolescents et la drogue. Choisissez la vie / B.G. Komissarov. - Rostov n / D.: Phoenix, 2001. - 128 p.

4. Nikolaeva, LP Leçons de prévention de la toxicomanie à l'école : guide de l'enseignant / L.P. Nikolaev, D.V. Kolesov.– M. : Institut psychologique et social de Moscou ; Voronezh: Maison d'édition de NPO "MODEK", 2000.- 162 p.

5. Prévention de la toxicomanie chez les adolescents et les jeunes / Éd. SV Bérézina, K.S. Lisetsky, I.B. Orechnikova. - M. : Institut de Psychothérapie, 2000. - 256 p.

6. Prokhorov, A.O. Autorégulation de l'état mental : phénoménologie, mécanismes, schémas / A.O. Prokhorov. - M. : PERSE, 2005. - 352 p.

7. Sirota, N.A. Prévention de la toxicomanie chez les adolescents : de la théorie à la pratique : Boîte à outils/ SUR LE. Sirota, V.M. Yaltonsky, I.I. Khazhilina, N.-É. Widerman. - M. : Genèse, 2001. - 215 p.

8. Khazhilina, I.I. Prévention de la toxicomanie : modèles, formations, scénarios / I.I. Khazhilin. - M. : Institut de psychothérapie, 2002. - 227 p.

Thème 9. Prévention sociale et pédagogique impact négatif sous-cultures pour la socialisation des mineurs (2 heures)

Questions à débattre :

Informations similaires.

Cible– élaboration et mise en place d’une systémique, approche intégrée d'aborder les questions de travail préventif avec les étudiants qui sont dans une situation socialement dangereuse. Tâches: 1. Améliorer les activités d'un établissement d'enseignement sur la prévention du comportement asocial des étudiants. 2. Création d'un système rationnel efficace d'interaction interministérielle d'un établissement d'enseignement avec les organismes et institutions du système de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile. 3. Développement d'un système pour le travail d'un établissement d'enseignement sur la prévention de l'utilisation de produits alcoolisés et contenant de l'alcool, de substances narcotiques et psychotropes, de mélanges à fumer.

1. Respect des documents juridiques réglementant les activités d'un établissement d'enseignement et de la procédure d'interaction interministérielle sur la prévention de la négligence et du comportement asocial des étudiants. 2. Le nombre d'étudiants qui ont commis des délits, infractions administratives et les actes socialement dangereux. 3. Le nombre d'élèves en situation de danger social, inscrits au sein du lycée et inscrits à l'ODN des organes de l'intérieur.

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PROGRAMME

Saint-Pétersbourg

2014

PASSEPORT DU PROGRAMME

Nom du programme	"Interaction interministérielle d'un établissement d'enseignement avec les organismes et institutions du système de prévention de la négligence"
Client du programme	Administration GBPOU LSIT, Saint-Pétersbourg
Développeurs de programmes	pédagogue social, professeur de discipline académique Bortnikova Natalia Anatolievna
Exécuteurs de programme	Personnel administratif et enseignant
But, objectifs du programme	Cible - développement et mise en œuvre d'une approche systématique et intégrée pour résoudre les problèmes de travail préventif avec les étudiants qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse. Tâches: Améliorer les activités d'un établissement d'enseignement sur la prévention des comportements asociaux des étudiants.
Les indicateurs cibles les plus importants du programme	Respect des documents juridiques régissant les activités d'un établissement d'enseignement et de la procédure d'interaction interministérielle sur la prévention de la négligence et du comportement asocial des étudiants. Le nombre d'étudiants qui ont commis des crimes, des infractions administratives et des actes socialement dangereux. Le nombre d'élèves en situation de danger social, inscrits au sein du lycée et inscrits à l'ODN des organes de l'intérieur.
Modalités de mise en œuvre du programme	2014-2015
Source de financement	Fonds budgétaires et extrabudgétaires
Résultats attendus du programme et indicateurs de performance	Réduire le nombre d'étudiants qui ont commis des crimes, des infractions administratives, des actes socialement dangereux. Réduction du nombre d'étudiants inscrits au sein du lycée et inscrits à l'ODN des organes de l'intérieur. L'absence de commentaires des autorités réglementaires sur les activités de l'établissement d'enseignement en matière de prévention de la négligence et des comportements antisociaux des étudiants.

Introduction

La propagation récente de phénomènes négatifs dans l'environnement des enfants et des jeunes, tels que l'utilisation de produits alcoolisés, la consommation de divers types de stupéfiants et de substances psychotropes et de toutes sortes de mélanges à fumer, est devenue un sujet de vive préoccupation pour le public. Ces phénomènes négatifs affectent directement la qualité d'assimilation du programme éducatif par les élèves, leur état de santé.

Le sujet de préoccupation est la situation de la délinquance infantile et juvénile. Selon le département du ministère russe des Affaires intérieures de Saint-Pétersbourg pour 2013-2014, il y a eu une augmentation du nombre d'infractions administratives commises par les étudiants de GBPOU LSIT. Il y a une augmentation du nombre d'actes socialement dangereux commis par les étudiants de GBPOU LSIT qui n'ont pas atteint l'âge de la responsabilité pénale. Les infractions administratives commises par les étudiants en vertu de l'art. Code des infractions administratives de la Fédération de Russie liées à l'utilisation de produits alcoolisés et contenant de l'alcool, de substances toxiques.

À cet égard, la question d'actualité est le développement et la mise en œuvre d'une approche systématique et intégrée pour résoudre les problèmes de travail préventif avec les étudiants et les familles dans une situation socialement dangereuse, ainsi que l'interaction interministérielle dans ce domaine.

Le but de ce programmeconsistent à développer et à mettre en œuvre une approche systématique et intégrée pour résoudre les problèmes de travail préventif avec les élèves et les familles en situation socialement dangereuse.

Tâches:

1. Améliorer les activités d'un établissement d'enseignement sur la prévention de la négligence et des comportements asociaux des élèves.
2. Création d'un système rationnel efficace d'interaction interministérielle d'un établissement d'enseignement avec les organismes et institutions du système de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile.
3. Développement d'un système pour le travail d'un établissement d'enseignement sur la prévention de l'utilisation de produits alcoolisés et contenant de l'alcool, de substances narcotiques et psychotropes, de mélanges à fumer.

Les lignes directrices pour le travail de GBPOU LSIT dans le sens de la prévention de la négligence et des comportements antisociaux, des étudiants et de l'interaction interdépartementale dans ce domaine sont les dispositions de la loi fédérale n ° 122-FZ «sur les bases du système de prévention de la négligence et des comportements antisociaux». délinquance juvénile », lois et réglementations régionales.

Notion de projet.

• Une solution positive au problème du comportement asocial des élèves est possible avec une approche systématique et intégrée.
• Nous pensons que les facteurs influençant l'état du système de prévention de la négligence et du comportement asocial des étudiants de GBPOU LSIT, Saint-Pétersbourg sont : le niveau de formation de la motivation pour un comportement respectueux des lois chez les étudiants de GBPOU LSIT, un système développé de interaction entre tous les participants processus éducatif
• Les facteurs influençant l'état du travail préventif auprès des élèves et des familles en situation socialement dangereuse sont considérés par nous dans leur totalité, ce qui nous permet d'obtenir des résultats positifs dans la mise en œuvre du programme.

Étapes du programme

1. Phase d'organisation (01.09.2014 - 01.09.2015) -Travail instructif et méthodologique du responsable et des organisateurs du programme avec ses participants. Détermination des critères d'évaluation de l'efficacité du programme. Développement de la surveillance pour suivre les résultats du programme.

Résultats intermédiaires :

1. Les critères d'évaluation de l'efficacité du programme ont été déterminés.
2. Un système a été développé et mis en place pour identifier et prévenir le travail avec les élèves et les familles en situation de danger social et l'interaction interministérielle dans ce domaine dans le cadre d'un établissement d'enseignement.
3. Le suivi a été développé pour suivre les résultats du programme.
4. Un diagnostic introductif a été réalisé pour faire le point sur la situation réelle au GBPOU LSIT, concernant les enjeux de l'état du dispositif de prévention des incivilités des élèves au GBPOU LSIT.

1. Stade théorique (09/01/2014 - 10/01/2014)– organisation et tenue d'événements visant à sensibiliser les participants au processus éducatif sur les enjeux liés au dispositif de prévention de l'abandon et de l'incivilité des élèves du GBPOU LSIT. Élaboration et approbation des actes locaux d'un établissement d'enseignement et d'autres documents sur l'organisation d'un système de prévention de la négligence et des comportements antisociaux des élèves du lycée et de l'interaction interdépartementale dans ce domaine.

Résultats intermédiaires :

1. Des mesures ont été prises (la question de l'organisation d'un dispositif de prévention de la négligence et de l'asocialité des élèves a été entendue dans le cadre du conseil pédagogique, des réunions avec le directeur, des réunions du conseil de prévention, des réunions de parents, des heures pédagogiques tenues en groupes de le lycée).
2. Des orientations ont été déterminées et un support documentaire a été approuvé, ce qui assure l'interaction des participants sur la mise en œuvre du programme.

1. Phase de mise en œuvre (01.10.2014-01.09.2015)– organisation et tenue d'événements dans le cadre de la mise en œuvre du programme. Mise en place d'un suivi final pour suivre les résultats du programme.

Résultats intermédiaires :

1. L'exhaustivité de la mise en œuvre du plan d'action créé par les participants au programme a été déterminée.
2. Un contrôle final a été effectué pour suivre les résultats du programme.

1. Phase analytique (01/09/2015 - 31/12/2015)- collecte, traitement, analyse, interprétation et généralisation des résultats du programme, identification de la conformité des résultats du programme avec les objectifs, formulation des conclusions et conclusions.

Résultats intermédiaires :

1. Un rapport analytique sur la mise en œuvre du programme et les résultats de sa mise en œuvre a été présenté.
2. Rapport public du directeur et des organisateurs du programme au personnel enseignant de l'école.

LISTE DES ACTIVITÉS DE MISE EN ŒUVRE DU PROGRAMME

	Événements	Rendez-vous	Responsable
Activités organisationnelles et administratives
	Elaboration d'actes locaux portant sur l'organisation d'un dispositif de prévention de l'abandon des comportements asociaux des élèves du GBPOU LSIT	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Surveillance de l'état du système de négligence et de prévention des comportements asociaux des étudiants du GBPOU LSIT, Saint-Pétersbourg	2014-2015	Sous-directeur du travail éducatif, pédagogue social.
	Création d'un espace d'information unique qui assure une interaction efficace de tous les sujets de prévention dans un établissement d'enseignement.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Améliorer le support documentaire pour la prévention de la négligence et des incivilités dans un établissement d'enseignement.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Diagnostic de la prévalence des phénomènes négatifs chez les élèves du lycée	2014	Administration du GBPOU LSIT, pédagogue social, psychologue pédagogue
	Réaliser un contrôle interne sur les problématiques : travail préventif auprès des élèves et des familles en situation de danger social et inscrits au sein du lycée activités des maîtres de formation industrielle et des enseignants de matières pour empêcher les étudiants de manquer des cours éducatifs et industriels pour une raison injustifiée et de travailler avec des étudiants sous-performants du lycée organisation d'échanges interdépartementaux sur la prévention de la négligence et de l'asocial des élèves du GBPOU LSIT	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Tenue des réunions du conseil pédagogique, rencontres avec le directeur sur la mise en œuvre du programme.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Élaboration et mise en œuvre de plans d'activités conjointes avec les organismes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Organisation des activités du Conseil de Prévention en tant qu'organe coordonnant les activités des sujets de prévention dans le cadre d'un établissement d'enseignement.	2014-2015	Administration du GBPOU LSIT, membres du Conseil de Prévention
	Élaboration et implantation dans le cadre d'un établissement d'enseignement de critères d'évaluation de l'efficacité du système de prévention de la négligence et des incivilités.	2014	Administration de GBPOU LSIT
	Élaboration et suivi de la mise en œuvre du programme	2014-2015	Administration du GBPOU LSIT, enseignant social, maître de formation industrielle, éducateur.
	Organisation et coordination des activités du Conseil Prévention du GBPOU LSIT.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Organisation des activités de mentors pour les élèves mineurs inscrits à l'ODN et au KDN	2014-2015	Sous-directeur du travail éducatif, pédagogue social, ainsi que des représentants des organismes et institutions intéressés du système de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile.
	Organisation d'emplois parascolaires pour les étudiants de GBPOU LSIT, y compris ceux inscrits au lycée et inscrits à l'ODN, KDNiZP dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Surveillance de la situation de la drogue dans un établissement d'enseignement.	2014-2015	Sous-directeur des travaux pédagogiques, maître de formation industrielle, éducateur.
	Elaboration et mise en place d'un modèle efficace d'accompagnement psychologique et pédagogique des élèves du GBPOU LSIT, y compris ceux inscrits au sein du lycée et inscrits à l'ODN.	2014-2015	Administration du GBPOU LSIT, enseignant psychologue
	Développement et mise en œuvre d'un système d'identification et de travail préventif dans un établissement d'enseignement avec des familles où les parents n'assument pas la responsabilité de l'éducation, de l'entretien et de l'éducation des enfants.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
Travail d'information et d'explication avec les participants au processus éducatif
	Réalisation d'une enquête auprès des participants au processus éducatif sur la prévention de la négligence et des comportements antisociaux, étudiants du lycée.	2014-2015	Sous-directeur du travail éducatif, éducateur social, maître de formation industrielle, éducateur.
	Tenue de réunions de conseils pédagogiques sur la prévention de la négligence et de l'incivilité des lycéens.	2014-2015	Administration de GBPOU LSIT
	Organisation d'un travail d'explication avec les participants au processus éducatif en vue d'améliorer leurs connaissances juridiques	2014-2015	Administration du GBPOU LSIT, éducateur social, maître de formation industrielle, éducateur avec l'implication des salariés des organismes et institutions du dispositif de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile.
	Création de stands d'information dédiés à la prévention de la négligence et de l'incivilité des élèves.	2012-2014	Administration du GBPOU LSIT, pédagogue social

Ressources

1. Cadre légal et réglementaire régissant les questions liées à la mise en œuvre du programme.
2. Attraction de fonds budgétaires et extrabudgétaires.
3. La composition du personnel des participants au projet se caractérise par le niveau de qualification suivant - représentants de l'administration, maîtres de la formation industrielle, éducateurs, éducateurs sociaux, psychologues de l'éducation.
4. Base matérielle et technique de GBPOU LSIT.

Dispositions organisationnelles pour la gestion du programme

Le mécanisme organisationnel de la gestion de projet comprend les étapes de planification, de gestion directe et de contrôle de la mise en œuvre du programme.

Phase de planificationconsiste en l'élaboration et l'inclusion dans le plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement des questions liées à la mise en œuvre du programme, qui relève de la compétence de l'administration du GBPOU LSIT.

Direction et contrôle directs derrière le déménagement La mise en œuvre du programme est réalisée à travers les activités d'inspection et de contrôle de l'administration du GBPOU LSIT et les activités de gestion quotidienne. Les résultats du contrôle sont entendus lors de réunions sous l'administration de GBPOU LSIT et sont reflétés dans la documentation pertinente.

Pour coordonner les activités et contrôler l'efficacité du projet, un coordinateur est nommé parmi l'administration de GBPOU LSIT, quifait des propositions d'adaptation de ses provisions individuelles, rend compte à l'administration du GBPOU LSIT de la mise en œuvre du programme, analyse sa mise en œuvre. Les fonctions du coordinateur du programme comprennent l'élaboration de la documentation de rapport nécessaire.

Efficacité socio-économique du programme.

L'indicateur quantitatif le plus important caractérisant l'efficacité socio-économique du programme est le nombre d'élèves du secondaire qui ont commis des crimes, des infractions administratives et des actes socialement dangereux.

Risques éventuels lors de la mise en œuvre du programme.

Les facteurs suivants peuvent affecter l'efficacité du programme :

• poursuite de la réorganisation du personnel et de la structure des organes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile, affectant l'efficacité de l'interaction interministérielle.

Compensation offerte

• apporter des ajustements en temps opportun au contenu des points individuels du programme, aux conditions de sa mise en œuvre, aux activités pratiques des participants, en fonction des résultats obtenus, sur la base des données du suivi systématique de l'avancement des travaux.

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INSTRUCTIONS POUR L'INTERACTION INTERDÉPARTEMENTALE DES SUJETS DU SYSTÈME DE PRÉVENTION DANS LA PRÉVENTION DE LA SURVEILLANCE À DOMICILE ET DES DÉLITS MINEURS.

Dans l'article 4 loi fédérale La loi n° 120 du 24/06/1999 "sur les fondements du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile" (telle que modifiée les 13/01/2001, 07/07/2003) définit une liste d'organismes et d'institutions inclus dans le système de prévention. Il s'agit des commissions des mineurs et de la protection de leurs droits, des autorités de protection sociale, des autorités scolaires, des autorités de tutelle et de tutelle, des autorités de la jeunesse, des autorités sanitaires, des autorités du service de l'emploi et des autorités de l'intérieur. Les commissions pour les affaires des mineurs et la protection de leurs droits prennent des mesures pour coordonner les activités des organes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance des mineurs.

Organisation du travail avec des mineurs et des familles en situation de vie difficile et ayant besoin d'assistance sociale et de réhabilitation.

Catégories de personnes pour lesquelles un travail préventif individuel est effectué : mineurs: - délaissés ou sans abri, - vagabonds ou mendiants, - confinés dans des institutions sociales, spécialisées et autres, - faisant usage de stupéfiants, de substances psychotropes sans ordonnance médicale ou faisant usage de substances intoxicantes, - qui ont commis une infraction ayant entraîné l'application de sanctions administratives, - qui ont commis une infraction jusqu'à l'âge de la responsabilité administrative, - exonérés de responsabilité pénale en raison d'une loi d'amnistie ou en relation avec un changement de situation, ou avec l'usage de mesures coercitives d'influence éducative, - qui ont commis un acte socialement dangereux et ne sont pas passibles de responsabilité pénale parce qu'ils n'ont pas atteint l'âge à partir duquel la responsabilité pénale est engagée, ou à la suite d'un retard mental non associé à un trouble mental - accusé ou soupçonné d'avoir commis des crimes à l'égard desquels une mesure préventive a été choisie sans rapport avec la détention, - les personnes libérées conditionnellement de l'exécution d'une peine, libérées de peine en raison d'un acte d'amnistie ou à l'occasion d'une grâce, - celles qui ont bénéficié d'un sursis à l'exécution d'une peine ou d'un sursis d'exécution d'une peine , - les personnes libérées des établissements du système pénitentiaire, qui sont revenues d'établissements d'enseignement et d'enseignement spéciaux de type fermé, si elles ont commis des violations du régime, commis des actes illégaux et (ou) après leur libération (libération) sont dans une situation socialement dangereuse situation et (ou) ont besoin d'assistance sociale et (ou) de réadaptation - condamnés pour la commission d'un crime de petite et moyenne gravité et ceux libérés par le tribunal de la peine avec l'utilisation de mesures obligatoires d'influence éducative, - condamnés en probation, à travaux obligatoires, travaux correctifs ou autres peines non liées à la privation de liberté. Parents ou les représentants légaux de mineurs, s'ils ne remplissent pas leurs devoirs d'éducation, d'éducation et (ou) d'entretien des enfants et (ou) influencent négativement leur comportement ou les traitent avec cruauté. si nécessaire avec d'autres personnes (y compris les mineurs, les parents), pour la prévention des délits ou pour leur fournir une assistance sociale et (ou) la réhabilitation des mineurs, avec le consentement du responsable de l'organe du système de prévention. Les motifs d'exécution d'un travail préventif individuel sont : les déclarations d'un mineur ou de ses parents, une condamnation, un jugement ou une décision de justice, une décision de la CDN et de la ZP, un procureur, un enquêteur, une commission d'enquête ou le chef de un organe des affaires internes, des documents ayant servi de base au placement d'un mineur dans des institutions du système de prévention, une conclusion approuvée par le responsable de l'organe du système de prévention, sur la base des résultats de la vérification des plaintes, déclarations ou autres messages . Conditions du DPI : jusqu'à l'élimination des causes et des conditions qui ont contribué aux infractions, actes antisociaux, négligence, atteinte de l'âge de 18 ans, fourniture d'une assistance sociale ou autre, apparition d'autres circonstances. Les informations sur les DPI font l'objet d'un stockage et d'une utilisation garantissant leur confidentialité.

ÉTAPES DE TRAVAIL AVEC LA FAMILLE ET LES MINEURS.

1. Identification .Message. Comptabilité. Tous les sujets du dispositif de prévention participent à l'identification des mineurs et des familles en situation de vie difficile et ayant besoin d'aide sociale et de réhabilitation. Modes d'information : - messages des citoyens ; - les messages des responsables d'organismes et d'institutions ; - lors de raids ; - déclarations de parents, voisins. Le travail sur la création d'un système de détection précoce de toutes les formes de troubles familiaux est un aspect important des activités des sujets de prévention. Le message, en règle générale, ne contient pas d'informations détaillées sur la famille et l'enfant et le problème existant, à cet égard, au stade de l'enregistrement de la famille, des informations et des documents sont collectés. La collecte d'informations consiste en : - une enquête sur les conditions de vie ; - conversations avec l'enfant, ses parents, ses proches et d'autres personnes ; - Obtenir des informations d'enquête sur la famille et l'enfant auprès des sujets du système de prévention. La collecte de documents consiste à obtenir : - des copies de documents prouvant l'identité, le degré de parenté, état civil; - documents requis pour confirmer le degré de participation des parents à l'éducation et à l'entretien de l'enfant; - certificats de l'établissement d'enseignement préscolaire fréquenté par l'enfant; - attestations d'immatriculation au lieu de résidence ou de séjour et caractéristiques de l'espace de vie ; - informations générales, explications, actes du ZhBU ; - les certificats de mise en responsabilité administrative et pénale ; - les certificats d'inscription au PND, au RNC, à la tuberculose et autres dispensaires ; - certificats de revenus familiaux; - les caractéristiques du lieu de résidence ou du lieu de travail des parents ; - documents médicaux (sur l'état de santé des membres de la famille, certificats de présence de groupes de personnes handicapées, etc.); - autres documents. Au fur et à mesure que les informations et les documents nécessaires pour la famille et l'enfant sont reçus, le processus de qualification ou de recyclage du groupe d'enregistrement de la famille et de l'enfant se déroule conformément à la loi applicable, et une liste de mesures pour protéger les droits et les intérêts légitimes de l'enfant et un travail préventif individuel est déterminé. 2. Travail préventif individuel.

Le travail préventif individuel auprès des mineurs et des familles en situation de vie difficile et ayant besoin d'assistance sociale et de réadaptation est réalisé par le biais d'un soutien psychologique, pédagogique, médical, social et éducatif, ainsi que par la fourniture de types de services spécifiques.

Les DPI comprennent l'adaptation sociale, la réhabilitation sociale, les mesures de protection des droits, le soutien au développement individuel de l'enfant, l'aide à la famille, l'organisation de l'éducation, des loisirs et de l'emploi. Activités d'IPR : - adaptation sociale (mener des entretiens préventifs, expliquer les droits et obligations, le degré de responsabilité pour violation des droits et intérêts de l'enfant, réorientation, orientation vers des centres d'assistance psychologique et pédagogique, etc.) ; - réinsertion sociale (orientation vers des centres de réinsertion sociale, etc.) ; - protéger le droit à l'éducation, au repos, au travail (placement dans un jardin d'enfants, école, orientation vers un camp, sanatorium, organisation de loisirs, emploi, travail temporaire, etc.) ; - pour la protection du droit au logement (mise en place d'un contrôle de l'espace de vie, dépôt d'un mémoire en justice ou de requêtes au parquet en défense d'un droit au logement violé, etc.) ; - pour la protection des droits de propriété (perception d'une pension alimentaire d'un autre parent ou exécution d'un accord notarié sur l'entretien des enfants, aide à l'obtention de pensions et d'allocations, questions d'héritage, contrôle du respect des droits dans les transactions, etc.); - pour la protection des droits non patrimoniaux (le droit à un nom, d'être élevé par les deux parents, de communiquer avec d'autres proches, de prendre en compte l'opinion de l'enfant, d'être protégé contre les abus par des représentants légaux et d'autres personnes , etc.); - fourniture d'assistances diverses (humanitaires, matérielles, psychologiques et pédagogiques, médicales, etc.).

La prévention primaire est un ensemble de mesures visant à l'adaptation sociale des mineurs et à les empêcher de commettre des infractions.

La prévention secondaire est un ensemble de mesures visant à la réhabilitation et à l'adaptation sociale des mineurs inscrits auprès des services des mineurs et de la commission des mineurs et à la protection de leurs droits.

Post-réhabilitation - un ensemble de mesures visant à l'adaptation sociale des mineurs susceptibles de commettre des délits, inscrits dans les services de la jeunesse et à la commission des mineurs et protégeant leurs droits, revenant d'institutions de type fermé et ouvert, ainsi que défini dans les établissements d'enseignement spécialisé secondaires et secondaires, les clubs d'adolescents (centres), employés.

Organisation d'activités de loisirs pour les mineurs et les jeunes au lieu de résidence :

organiser le travail des cercles et sections libres ; organisation de travaux sur la prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile; organisation avec forces de l'ordre travail éducatif et préventif individuel auprès des mineurs inscrits au PDN ; organisation de lieux de libre communication pour adolescents et jeunes ; réalisation d'un travail culturel par l'organisation de soirées de repos, de conférences, de concerts, de discothèques, de revues ; réaliser des travaux de culture physique et d'amélioration de la santé et des sports de masse dans les sections sportives, les milieux sportifs et techniques, organiser des randonnées, des journées sportives, des compétitions dans divers sports; mise en œuvre de programmes d'emploi pour les adolescents et les jeunes, promotion de l'orientation professionnelle.

3.Appareil et assistance supplémentaire. Fourniture de divers types d'aide au placement d'enfants privés de protection parentale (établissement d'une tutelle ou d'une tutelle, placement dans une famille d'accueil, adoption, placement en établissement pour enfants pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux) et l'hébergement temporaire dans des centres d'accueil, des centres de réinsertion sociale pour enfants ayant besoin d'une réinsertion sociale, des services pédiatriques des hôpitaux. Conformément à l'article 9 de la loi fédérale n° 120-1999, il est nécessaire d'informer : Le bureau du procureur - sur les atteintes aux droits et libertés des mineurs (Annexe n°1) ; KDN et ZP - sur les droits violés des mineurs à l'éducation, au travail, au repos, au logement et à d'autres droits, ainsi que sur les lacunes dans les activités des organismes et institutions qui entravent la prévention de la négligence et de la délinquance des mineurs (annexe n ° 2,3); curatelle et tutelle - sur l'identification des mineurs laissés sans protection parentale, ou dans un environnement menaçant leur vie, leur santé ou entravant leur éducation (annexe n° 4) ; Organes sociaux. protection – sur les mineurs nécessitant une aide de l'État pour cause de négligence ou d'itinérance, ainsi que sur les familles en situation de danger social (annexe n° 5) ; ATS – sur l'identification des parents et autres personnes qui abusent des mineurs ou les impliquent dans la commission de délits ou d'actes incivils, ainsi que sur les mineurs qui ont commis une infraction ou des actes incivils (annexe n° 6) ; Autorités sanitaires – sur l'identification des mineurs nécessitant un examen, une observation ou un traitement en relation avec l'usage de boissons alcoolisées, de stupéfiants, de substances psychotropes ou intoxicantes (annexe n° 7) ; Autorités éducatives - sur l'identification des mineurs ayant besoin de l'aide de l'État en cas de sortie non autorisée d'orphelinats, d'internats et d'autres établissements d'enseignement ou en cas d'interruption des cours dans des établissements d'enseignement pour des motifs injustifiés (annexe n° 8) ; Autorités de la jeunesse - sur l'identification des mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse et qui ont à ce titre besoin d'une assistance pour l'organisation des loisirs, des loisirs, de l'emploi (annexe n° 9). Il faut également informer : Organismes du service de l'emploi - sur l'identification des mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse et qui, à ce titre, ont besoin d'une orientation professionnelle et d'un emploi. (Annexe n° 10) 1. ÉTABLISSEMENTS DE SANTÉ: polycliniques, hôpitaux, maternités, orphelinats, etc. - consultation des femmes . Lors de l'inscription des femmes enceintes mineures et des femmes enceintes qui se trouvent dans une situation de vie difficile ou une situation socialement dangereuse, elles informent l'OUSZN, qui organise le travail des services sociaux subordonnés pour fournir divers types d'assistance (annexe n ° 5). - établissements médicaux pour adultes. Les employés des institutions signalent aux autorités de tutelle et de tutelle les maladies des parents qui les empêchent d'assumer leurs responsabilités parentales: à propos du seul ou des deux parents - personnes handicapées des groupes 1 et 2 sans recommandation de travail qui ne peuvent pas s'occuper et élever un enfant de manière indépendante; sur les cas de maladie prolongée et grave des deux parents ou d'un seul parent ; parents toxicomanes, toxicomanes, alcooliques; les parents atteints de maladie mentale, dans lesquels les patients sont reconnus de la manière prescrite comme incapables ou à capacité limitée ; parents atteints de cancer maladies oncologiques etc. (Annexe n° 4). - cliniques pour enfants. Lorsqu'un enfant est né d'une femme qui se trouve dans une situation de vie difficile ou une situation socialement dangereuse, une information doit être transmise à l'OUSZN pour organiser le travail des services sociaux. L'assistante sociale doit rendre visite à la famille avec le miel. un salarié, établir un rapport d'examen et établir un plan de réinsertion pour cette famille (annexe n° 5). Les pédiatres identifient les mineurs qui se trouvent dans une situation de vie difficile lorsqu'ils observent des enfants dans une clinique, à la maison, lors de l'examen d'enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire, des écoles. Lors de l'identification de mineurs ou de familles en situation de vie difficile ou en situation de danger social, ils en informent l'OUSZN (Annexe n°5) ; si des signes de violences physiques ou sexuelles sont détectés, signaler immédiatement à la préfecture de police, au parquet, à la police spéciale, aux autorités de tutelle et de tutelle (annexes n° 1,4,5,6) ; si un mineur consommateur d'alcool et de drogues est identifié, il propose de se faire aider par la ND du lieu de résidence (si nécessaire, hospitaliser), de se présenter à l'OUSZN, préfecture de police, autorités sanitaires (Annexe n° 5,6,7 ). - hôpitaux pour enfants. identification des mineurs admis, en conséquence, mauvais traitements subis par eux, manquement des parents à prendre des mesures opportunes pour traiter l'enfant, ce qui a entraîné une menace pour sa vie et sa santé, dans de tels cas, il est nécessaire d'informer le service de police ( annexe n° 6). - Miel. personnel des établissements préscolaires et éducatifs. Identifie les enfants dans une situation de vie difficile ou une situation socialement dangereuse, en collaboration avec un pédagogue social, transfère les informations à l'OUSZN (annexe n ° 5), si des abus physiques ou sexuels sont suspectés, il est nécessaire d'informer immédiatement les autorités de tutelle et de tutelle ( annexe n° 4) et le ministère de l'Intérieur (annexe n° 6 ). 2. INSTITUTIONS DE PROTECTION SOCIALE DE LA POPULATION : Organismes de protection sociale de la population, institutions de services sociaux, institutions spécialisées pour mineurs nécessitant une réinsertion sociale.

Fournir des services sociaux gratuits aux mineurs qui se trouvent dans une position socialement dangereuse ou dans une autre situation de vie difficile ; Ils identifient les mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse, ainsi que les familles dont les membres mineurs ont besoin de services sociaux, procèdent à la réinsertion sociale de ces personnes et leur apportent l'assistance nécessaire. Ils participent à un travail individuel de prévention auprès des personnes délaissées.

- Centres d'aide sociale aux familles et aux enfants. Surveiller la situation sociale et démographique, le niveau de bien-être socio-économique de la famille et des enfants, identifier et dénombrer les familles et les enfants qui se trouvent dans une situation de vie difficile et ont besoin d'un soutien social ; provision périodique Formes variées et types de services ; patronage social, réhabilitation et adaptation sociale; développement de programmes individuels. - Institutions spécialisées pour mineurs nécessitant une réinsertion sociale (centres de réinsertion sociale, foyers sociaux, centres d'aide aux enfants privés de protection parentale, etc.). Dès réception d'informations (orales ou par contact direct) concernant un mineur qui se trouve dans une situation de vie difficile ou une situation socialement dangereuse, il est nécessaire d'informer les sujets du système de prévention conformément à l'art. 9 Loi fédérale n° 120 (envoyer la demande) ; lorsqu'un mineur est admis dans une institution, l'autorité de tutelle et de tutelle et le service de police du lieu d'inscription ou du lieu de l'institution en sont informés dans les 24 heures à compter de la réception de l'information (annexe n° 4.6).

Directions régionales de prévention de l'abandon de l'enfance et de l'adolescence ou services d'accompagnement social des familles aux services de la protection sociale de la population:

Réaliser un travail individuel de prévention primaire auprès des mineurs contrôle interne les écoles (détection précoce) afin de prévenir la délinquance juvénile, avec des familles dont seuls les parents sont inscrits en prévention dans l'ODN ATS ;

Réaliser un travail préventif individuel auprès des mineurs en phase post-réhabilitation (préparer l'environnement au retour des mineurs des institutions de type fermé ou ouvert) ;

Ils exercent un contrôle sur les visites dans les établissements d'enseignement, de loisirs, l'emploi ainsi que les institutions spécialisées, prennent des mesures pour empêcher de quitter les établissements d'enseignement, de loisirs, les entreprises ou les organisations où le mineur était employé.

Lors de l'identification des mineurs et des familles ayant besoin de l'aide de l'État, les organismes et institutions de protection sociale de la population informent les sujets du dispositif de prévention conformément aux annexes des instructions. 3. ORGANES DIRECTEURS DE L'ENSEIGNEMENT ET ÉTABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT :établissements d'enseignement préscolaire, établissements d'enseignement général, établissements d'enseignement complémentaire pour enfants, établissements d'enseignement primaire enseignement professionnel, établissements d'enseignement spécialisé, orphelinats et internats, centres PPMS, etc.). - Établissements d'enseignement préscolaire. Établissements d'enseignement général. Institutions d'éducation complémentaire pour les enfants. Établissements d'enseignement professionnel primaire. Établissements d'enseignement spécialisé. Orphelinats, internats. Centres PPMS. Ils occupent une place importante dans le système de détection précoce des problèmes familiaux et infantiles. Informer immédiatement le Département des affaires intérieures de tous les cas de comportement illégal d'élèves, de mineurs délaissés, de familles en situation de danger social et de familles dysfonctionnelles, de maltraitance d'enfants, de personnes impliquant des adolescents dans la commission d'infractions et de crimes (Annexe n° 6 ). Ainsi que la tutelle et la tutelle - pour les enfants laissés sans protection parentale (annexe n ° 4); autorités sociales. protection - sur les enfants et les familles ayant besoin d'un soutien matériel (annexe n° 5) ; autorités sanitaires - sur les personnes nécessitant un traitement lié à l'usage de boissons alcoolisées, de stupéfiants, de drogues toxiques et de substances psychotropes (annexe n ° 7); autorités chargées de la jeunesse - sur l'organisation des loisirs et des loisirs (annexe n ° 9); KDN et ZP - de prendre des mesures pour les mineurs et les parents lorsque les mesures d'influence pédagogique ont été épuisées (annexe n° 2). Ils mènent des raids conjoints avec le Département des affaires intérieures, participent aux activités du Département principal des affaires intérieures, organisent des rapprochements systématiques des dossiers du PDN et des élèves qui sont sous contrôle intra-scolaire. Informer le service de police sur les faits de blessures en particulier. institutions, prise en charge non autorisée des élèves (annexe n° 6) . 4. ORGANES DES AFFAIRES INTERIEURES. Division juvénile. Policiers de quartier. Centre de détention temporaire pour délinquants juvéniles (TsVNP GUVD). Divisions de la police criminelle. Les unités des affaires juvéniles mènent un travail préventif : avec des mineurs :- ceux qui font usage de stupéfiants, de substances psychotropes ou intoxicantes, - ceux qui ont commis des infractions administratives (y compris avant l'âge de la responsabilité administrative), - ceux qui ont été dégagés de leur responsabilité pénale en raison d'une amnistie, d'un changement de situation, avec l'utilisation de mesures coercitives d'influence éducative, - ceux qui ont commis un acte dangereux public, avant d'atteindre l'âge à partir duquel la responsabilité pénale est engagée, ou à la suite d'un retard mental, - accusés ou suspects, si une mesure préventive est choisie, - libéré de l'exécution d'une peine : en liberté conditionnelle, en vertu d'une amnistie, avec grâce, - qui a bénéficié d'un sursis à l'exécution d'une peine, ou d'un sursis à l'exécution de la peine, - libéré des institutions du système pénitentiaire, revenu d'une les établissements d'enseignement et d'enseignement de type fermé, s'ils ont commis des violations du régime et (ou) après leur libération se trouvent dans une position socialement dangereuse, - condamnés: avec recours à des mesures éducatives coercitives actions, conditionnellement, aux travaux obligatoires, au travail correctionnel et autres mesures de peine non liées à la privation de liberté. Avec les parents et les représentants légaux: ne pas remplir les devoirs d'éducation, de formation, d'entretien des mineurs et (ou) négativement, influencer leur comportement et (ou) les maltraiter. Policiers de quartier. En collaboration avec le PDN, ils mènent un travail préventif individuel auprès des délinquants juvéniles, des parents dysfonctionnels et travaillent avec des personnes qui commettent des violations dans le domaine des conflits familiaux et domestiques. TsVSNP. Les motifs de placement dans le TsVSNP sont un verdict du tribunal ou une décision d'un juge. - prévoir la détention temporaire des mineurs délinquants afin de protéger leur vie, leur santé et de prévenir la récidive ; - effectuer un travail préventif individuel auprès des mineurs remis au Centre National Aéroporté Central Anti-Corruption ; - envoyer les mineurs dans des établissements d'enseignement spécialisé de type fermé et prendre d'autres mesures pour le placement des mineurs. Divisions de la police criminelle. - révéler, prévenir, arrêter et révéler les délits des mineurs ; - identifier les délinquants juvéniles, les groupes de ces personnes, ainsi que les mineurs membres de groupes criminels organisés et prendre des mesures pour les empêcher de commettre des délits ; - prendre des mesures pour prévenir la participation des mineurs à la circulation illégale de drogues, de substances psychotropes et de leurs précurseurs ; - identifier les personnes impliquant des mineurs dans la commission de délits, d'actes incivils et (ou) d'un groupe criminel, et prendre des mesures d'influence à leur encontre. - participer à la recherche de mineurs. Les divisions des organes des affaires intérieures informent les sujets du système de prévention de l'identification des mineurs et des parents qui se trouvent dans une situation de vie difficile ou une situation socialement dangereuse conformément à l'article 9 de la loi fédérale n° 120-1999.

5. JEUNESSE

Université d'État de Saint-Pétersbourg "Centre municipal pour la prévention de la négligence et de la toxicomanie chez les mineurs", clubs (centres) pour adolescents et jeunes, établissements de santé pour enfants.

Université d'État de Saint-Pétersbourg "Centre municipal pour la prévention de la négligence et de la toxicomanie chez les mineurs" - les spécialistes du Centre identifient les mineurs délaissés et les jeunes susceptibles de commettre des délits et des crimes lors des rafles de la « Patrouille sociale », identifient les lieux de concentration des mineurs et des jeunes susceptibles de commettre des délits et des crimes, réalisent un accompagnement éducatif pour les mineurs et les jeunes susceptibles à commettre des délits et des crimes.

Toutes les institutions liées à la jeunesse informent les sujets du dispositif de prévention sur l'identification des mineurs et des parents qui se trouvent en situation de vie difficile ou en situation de danger social conformément à l'article 9 du F3 n° 120-1999, selon les annexes.

L’accompagnement éducatif et social est assuré par :

Service des travailleurs de jeunesse (départements de soutien éducatif des mineurs), Service de développement et de soutien des programmes territoriaux (département de soutien social des délinquants juvéniles) de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg "Centre municipal pour la prévention de la négligence et de la toxicomanie des mineurs" .

Service des animateurs de jeunesse (directions d'accompagnement éducatif des mineurs) et Service d'élaboration et d'accompagnement des programmes territoriaux (direction d'accompagnement social des mineurs délinquants) :

Assurer l'accompagnement pédagogique des mineurs inscrits à l'ODN de district et/ou envoyés depuis les CTC et ZP, les services de police, les tribunaux de la ville (au stade de la prévention secondaire)

Après avoir mené une enquête sociale, ils aident à identifier les mineurs dans les établissements de santé et de protection sociale (le cas échéant, dans des établissements de type fermé), à les placer dans des établissements de loisirs.

Les clubs (centres) pour adolescents et jeunes assurent et contrôlent les visites au club (centre) par les mineurs.

Enseignant-organisateur de clubs (centres) d'adolescents et de jeunes :

mène ses activités en coopération avec les gouvernements locaux, les institutions culturelles, éducatives, éducation physique et sports, tourisme, jeunesse et enfance organismes publics, d'autres organisations et médias intéressés ;

assure et contrôle la fréquentation du club par les enfants, les adolescents et les jeunes, y compris ceux qui se trouvent dans une position socialement dangereuse ; tient un registre des adolescents inscrits dans les services des affaires juvéniles des services des affaires intérieures de St. la poursuite des travaux avec eux; développe des formulaires d'attraction des mineurs inscrits à l'ODN ATC pour les cours en club ; mène un travail individuel et de masse sur la prévention de la délinquance et de la négligence chez les enfants, les adolescents et les jeunes.

6. AUTORITÉS ET GARDIENS. Les pouvoirs d'exercer la tutelle et la tutelle relèvent de la compétence des organes de l'autonomie locale. Les autorités de tutelle et de tutelle : - protègent les droits et intérêts légitimes des mineurs en cas de leur violation, y compris en cas de manquement ou de mauvaise exécution par les parents (l'un d'entre eux), ou les personnes les remplaçant, des devoirs d'élever, d'éduquer l'enfant , ou en cas d'abus des droits parentaux ; - constituer une banque de données contenant des informations sur les enfants et les familles laissés sans soins parentaux, ou qui sont dans des familles dysfonctionnelles qui se retrouvent dans situation de crise habiter sur le territoire d'une municipalité particulière; - effectuer un travail préventif individuel, ainsi qu'exercer un contrôle sur l'entretien et l'éducation des mineurs. - avoir le droit de saisir le tribunal pour demander la privation (restriction) des droits parentaux, l'annulation de l'adoption, la nomination de la tutelle (tutelle). - la compétence exclusive des autorités de tutelle et de tutelle comprend le droit de retirer les enfants à leurs parents (autres personnes) en cas de menace directe pour leur vie, leur santé, ainsi que de déterminer la forme ultérieure de leur mode de vie ; - mise en œuvre de la surveillance et du contrôle du respect par les tuteurs, les curateurs, les chefs d'établissements éducatifs, médicaux, les institutions de protection sociale de la population (y compris lors du placement d'enfants dans des groupes familiaux-éducatifs formés par des centres de réinsertion sociale) des devoirs d'éducation, formation, entretien des élèves; - décider du transfert des orphelins et des enfants laissés sans protection parentale d'un établissement d'enseignement à un autre ou du changement de forme d'enseignement jusqu'à ce qu'ils reçoivent un enseignement général de base, ainsi que de l'exclusion de ces personnes de tout établissement d'enseignement est impossible sans l'obtention le consentement de l'autorité de tutelle et de la tutelle.

7. SERVICES D'EMPLOI.

Ils participent à l'orientation professionnelle des mineurs et contribuent également à l'emploi des mineurs ayant besoin de l'aide de l'État.

Ils envoient des informations aux sujets du système de prévention en fonction de leurs messages (références) concernant l'envoi de mineurs aux études et l'aide à la recherche d'un emploi.

8. AUTRES ORGANISMES ET INSTITUTIONS, ASSOCIATIONS PUBLIQUES. Organismes et institutions de la culture, des loisirs, du sport et du tourisme. Inspections pénitentiaires des organes de justice. Associations publiques.

Organismes et institutions de la culture, des loisirs, du sport et du tourisme :

Attirer les mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse vers des cours dans des clubs, des cercles, des sections, des cercles ;

Fournir de l'aide agences spécialisées pour les mineurs nécessitant une réinsertion sociale, les établissements d'enseignement spécialisé, le TsVSNP dans l'organisation des activités sportives et culturelles travail éducatif avec des mineurs placés dans ces établissements.

Inspections Pénitentiaires des Corps de Justice :

- exercer un contrôle sur l'exécution des peines concernant les mineurs ;

Mener un travail préventif individuel auprès des mineurs condamnés avec sursis aux travaux correctifs et obligatoires.

Les institutions de soins de santé, de protection sociale, d'éducation, les organismes de politique de la jeunesse, les services de l'emploi fournissent des types spécifiques de services conformément aux spécificités.

Actions d'un agent du dispositif de prévention lors de l'identification d'un mineur délaissé sans abri devant être placé dans une institution de protection sociale :

Établir l'identité du mineur, de ses parents ou de ses représentants légaux par interrogatoire ; Établir la possibilité de le transférer à la famille; Informer les sujets du système de prévention conformément à l'art. 9 FZ n° 120 ; Appeler le service de répartition sur la disponibilité des places dans les institutions de protection sociale ; Préparer les documents nécessaires au placement dans les établissements du système de prévention ; Placer un mineur dans des institutions du système de prévention.

Les sujets du système de prévention sont énumérés à l'article 4, les objets à l'article 5 de la loi fédérale n° 120-1999. Après identification, prise en charge d'urgence et information des sujets du système de prévention, il faut :

Enregistrez l'objet de la prévention dans l'institution qui, conformément à l'article 9 de la loi fédérale n ° 120-1999, est responsable de la conduite des DPI, avec l'établissement de registres pour la collecte d'informations. Identifier les causes et les conditions qui contribuent à la négligence, à la commission d'infractions et au fait d'être dans une position socialement dangereuse. Élaborer un plan pour l'IPR, y compris les sujets qui peuvent aider à l'adaptation, la réhabilitation de l'objet, en indiquant les termes spécifiques chargés de l'exécution, en le coordonnant avec les interprètes. Si le sujet ne respecte pas les mesures du plan, envoyez des informations au CTC et au RFP concernant la prise de mesures contre le sujet. Réaliser un travail conjoint avec les sujets de prévention dont l'aide l'objet de prévention a besoin. Après un ensemble de mesures visant à éliminer les causes et les conditions, à fournir divers types d'assistance, un rapport est établi (annexe n ° 11).

PROCÉDURE D'INFORMATION SUR L'IRP AUPRÈS DES ORGANES ET INSTITUTIONS DU SYSTÈME DE PRÉVENTION

Les services et organes départementaux du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile (OUSZN, ODN, OPM, OUO, OUZ, OLP) collectent des informations auprès des institutions subordonnées sur les mineurs identifiés et sur les faits d'information des sujets du système de prévention sur les mineurs identifiés. mineurs. Les informations reçues sont transmises à la commission des affaires juvéniles et de la protection de leurs droits des administrations des districts de Saint-Pétersbourg.

Le KDN et le ZP des administrations des districts de Saint-Pétersbourg coordonnent la poursuite de la mise en œuvre de l'IPR, enregistrent les faits de l'orientation des mineurs vers les organes et institutions du système de prévention et transmettent les données sur les mineurs référés pour l'IRP à l'information et centre de conseil (ICC).

Les départements et organes de district du système de prévention soumettent aux KDN et ZP de district des données sur les mineurs et le travail préventif individuel effectué avec eux. KDN et ZP transmettent des informations sommaires sur l'IPR pour le district à l'ICC.

Le siège des animateurs de jeunesse (service d'accompagnement éducatif des mineurs) procède à l'IPR avec les mineurs référés au KDN et ZP et ODN, puis transmet à la CPI des données sur les mineurs avec lesquels un travail a été effectué et est en cours d'exécution.

La CPI collecte des données : auprès des commissions départementales des mineurs et de la protection de leurs droits sur les mineurs identifiés et adressés pour DPI aux départements et organes départementaux du système de prévention et enregistre les services effectivement rendus.

L'ICC génère un rapport de synthèse sur le travail effectué sur les DPI dans les organes et institutions du système de prévention à Saint-Pétersbourg et le soumet à la commission municipale pour les mineurs et la protection de leurs droits.

La Commission des affaires juvéniles et de la protection de leurs droits du gouvernement de Saint-Pétersbourg demande des données à la CPI sur les informations reçues sur les mineurs et les services qui leur sont fournis par les sujets du système de prévention, transmet des informations à la commission des lois , la loi et l'ordre et la sécurité et le gouverneur de Saint-Pétersbourg.

Le KDN et le ZP du gouvernement de Saint-Pétersbourg coordonnent les activités relatives à l'IRP au niveau des commissions compétentes, de la direction centrale des affaires intérieures et du bureau du procureur.

Afin d'exercer un contrôle sur les activités des sujets du système de prévention et l'efficacité de l'utilisation des instructions sur l'interaction interministérielle dans les organes et institutions du système de prévention, démarrez un cas de contrôle et d'observation, où concentrer les informations envoyées, reçues informations, rapports, plans DPI. Ces informations font l'objet d'un stockage et d'une utilisation garantissant leur confidentialité. La liste des questions à examiner chaque trimestre lors des réunions du CPC et de la ZP de district, avec l'adoption de mesures spécifiques contre les fonctionnaires qui n'exercent pas ou exercent incorrectement leurs fonctions officielles :

Soumissions de la Commission des délits et de la ZP sur l'élimination des causes et conditions propices à la négligence, à la commission d'infractions et de crimes de mineurs adressées aux organes et institutions du système de prévention ; L'état et le contenu du travail éducatif avec les enfants et les adolescents en écoles d'enseignement général et autres établissements d'enseignement, établissements culturels et éducatifs, clubs d'adolescents ; L'état de la criminalité et de la délinquance juvénile ; Interaction entre les sujets du système de prévention pour prévenir l'abandon, la délinquance juvénile, assurer la protection de leurs droits, la réinsertion sociale et pédagogique, les loisirs, l'emploi. Identification des mineurs et des familles qui se trouvent dans une situation de vie difficile et qui ont besoin d'aide sociale et de réadaptation par les sujets du dispositif de prévention (Annexe n° 10). Information sur le non-respect par le sujet du plan de soutien individuel des événements.

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №1

Procureur

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #____

sur la violation des droits et libertés d'un mineur

"___" _______________ 200__

par rapport auquel les droits de __________ sont violés

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Parents d'un mineur :

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. ________________

__________________________

__________________________

__________________________

_____________________________________________________________________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №2

Président du CDN et ZP

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #_____

sur les droits bafoués des mineurs.

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur a été identifié

_____________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parents d'un mineur :

Mère________________________________________________________________________

Père________________________________________________________________________

Relations dans la famille ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. ________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №3

Président du CDN et ZP

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #_____

sur les lacunes dans les activités des sujets du système de prévention.

"___" _______________ 200__

J'ai identifié des violations de ______________________________________________________________________________

(acte normatif)

par __________________________________________________________________

(objet du système de prévention)

En fait_____________________________________________________________________

(substance de la violation)

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Je vous demande de____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T._____________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №4

Chef de l'administration de la région de Moscou n ° ____

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #_____

sur l'identification des mineurs laissés sans protection parentale, ou dans un environnement qui constitue une menace pour leur vie, leur santé ou entrave leur éducation.

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur a été identifié

_____________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parents d'un mineur :

Mère________________________________________________________________________

Père________________________________________________________________________

Les proches________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Je vous demande de____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _______________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T._____________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №5

Responsable du pôle social protection

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #____

sur l'identification des mineurs ayant besoin de l'aide de l'État en raison de négligence ou de sans-abrisme, ainsi que des familles en situation de danger social.

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur a été identifié, famille

_____________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

lequel à _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Je vous demande de____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T._____________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №6

Responsable ODN ATC

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #_____

sur l'identification des parents et autres personnes qui abusent des mineurs ou les impliquent dans la commission de crimes ou d'actes antisociaux, ainsi que sur les mineurs qui ont commis une infraction ou des actes antisociaux

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur, des parents, des majeurs ont été identifiés (souligné comme il convient)

___________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Je vous demande de____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T.____________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №7

Chef de service santé

Pétersbourg

________________________________

________________________________

MESSAGE #____

relative à l'identification des mineurs nécessitant un examen, une observation ou un traitement en rapport avec l'usage de boissons alcoolisées, de stupéfiants, de substances psychotropes ou intoxicantes

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur a été identifié

_____________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

lequel à ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parents d'un mineur :

Relations dans la famille ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Je vous demande de____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T._____________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №8

Chef du département de l'éducation

District

Pétersbourg

________________________________

________________________________

MESSAGE #_____

sur l'identification des mineurs ayant besoin de l'aide de l'État en raison du départ non autorisé d'orphelinats, d'internats et d'autres institutions pour enfants ou en relation avec la fin des cours dans les établissements d'enseignement pour des raisons injustifiées

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur a été identifié

_____________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

lequel à _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parents d'un mineur :

Mère_________________________________________________________________________

Père_________________________________________________________________________

Relations dans la famille ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Je vous demande de____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T.____________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE #9

Chef de département politique jeunesse

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #______

sur l'identification des mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse et qui, à cet égard, ont besoin d'aide pour organiser les loisirs, les loisirs, l'emploi.

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur a été identifié

_____________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

lequel à _____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Parents d'un mineur :

Mère________________________________________________________________________

Père________________________________________________________________________

Relations dans la famille ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Je vous demande de___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T._____________________

N° de référence _________ en date du ____.____.200__ ANNEXE №10

Responsable du pôle emploi

District

Pétersbourg

____________________________

____________________________

MESSAGE #______

sur l'identification des mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse et à cet égard qui ont besoin d'orientation professionnelle, d'emploi.

"___" _______________ 200__

Je vous informe qu'un mineur a été identifié

_____________________________________________________________________________

(nom, prénom, patronyme, date de naissance, adresse de résidence, lieu d'études ou de travail)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

lequel à _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Parents d'un mineur :

Mère_________________________________________________________________________

Père_________________________________________________________________________

Relations dans la famille ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Je vous demande de___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Téléphone. _________________

___ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

coupon détachable pour le message n° ___ (pour la réf. n° ______ du ____.____._____)

__________________________

__________________________

__________________________

Communication concernant _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

accepté pour exécution ____. ____.200_

Mesures prises_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Exécuteur__________________________________________________________________

T._____________________

Annexe n° 11

RAPPORT

d'identifier les mineurs et les familles en situation de vie difficile et ayant besoin d'assistance sociale et de réhabilitation par les sujets du système de prévention.

			tutelle	Social protection	soins de santé	Éducation	Politique jeunesse	domestique
	Total révélé
	mineurs
	Parents
	Nombre total de messages envoyés
	Sur les mineurs
	Pour les parents

Requête n° 12

RAPPORT

fournir divers types d'assistance aux mineurs et les familles comme sujets du système de prévention.

Document

Le système de prévention de la négligence et de la délinquance des mineurs dans la ville de Kemerovo est composé d'organismes et d'institutions d'éducation, de soins de santé, de protection sociale de la population, de culture, de sports, de politique de la jeunesse, de commissions pour mineurs

Commission du gouvernement de la région de Moscou sur les affaires des mineurs et la protection de leurs droits auprès du gouverneur de la région de Moscou

Signaler

Sur l'état et les mesures de prévention du sans-abrisme, de la négligence, de la toxicomanie, de la toxicomanie, de l'alcoolisme, du suicide, de la délinquance juvénile et de la protection de leurs droits dans la région de Moscou

Programme "Prévention des activités terroristes et extrémistes dans la ville de Kuznetsk pour 2009-2012" ; Programme "Sur la prévention des délits dans la ville de Kuznetsk, région de Penza pour 2009-2012"

Document

prévention de la négligence et de la délinquance juvénile dans la ville de Kuznetsk en 2010 et mesures de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile, protection de leurs droits.

	la prévention	(nom, date de naissance, adresse, lieu d'études)	Causes et conditions contribuer à la commission d'infractions et de crimes	Inscrit (date, base)	Types d'assistance fournie	Mesures de redressement prises	Résultat menée Activités	Date de parrainage informations dans KDN et ZP (non réalisation par le sujet du plan)	Considéré lors de la réunion	Mesures prises par le KDNiZP
de base
conjointement avec le sujet

Dans ses activités pratiques, un enseignant social remplit les fonctions principales: protectrice, préventive, organisationnelle à travers divers rôles sociaux - médiateur, protecteur, mentor, coordinateur, organisateur, etc. Dans les conditions modernes, son éventail d'activités est très large: du travail avec l'environnement le plus proche des élèves (famille, camarades de classe, enseignants, amis, voisins) à la coordination des actions avec les différents partenaires sociaux, sujets de prévention, sans la participation desquels il est souvent impossible de résoudre de manière efficace, efficiente et efficace les problèmes sociaux de l'enfant et sa famille. L'enseignant social se concentre sur la personnalité de chaque élève, sa famille, ainsi que sur les communautés sociales qui se forment dans divers domaines de leur vie. Les vices et problèmes sociaux, tels que la dépression sociale, l'inadaptation sociale, le vagabondage, les traumatismes mentaux, les troubles domestiques et les problèmes matériels, la migration forcée, le handicap, l'alcoolisme, la toxicomanie, etc., orientent l'éducateur social vers le développement et la mise en œuvre ensemble de mesures qui contribuerait à l'égalisation des chances sociales des étudiants, à leur réhabilitation socio-psychologique, à la compensation des opportunités limitées résultant de certaines circonstances, de situations de vie spécifiques. Ainsi, il est possible de formuler brièvement les devoirs professionnels d'un pédagogue social :

Assurer la prévention des phénomènes négatifs, les déviations dans le comportement des élèves, leur communication, l'amélioration de la société scolaire ;

Le rendu soins intégrés ceux qui sont dans une situation de vie difficile;

Réaliser un travail systématique auprès des catégories d'élèves socialement non protégés et de leurs parents.

L'approche intégrée d'un enseignant social d'une organisation éducative pour résoudre les problèmes sociaux des étudiants permet non seulement d'attirer des spécialistes d'institutions de départements spécifiques (selon le type de problème), mais également d'apporter les éléments nécessaires composante pédagogique dans un système commun interministériel de services, opportunité pédagogique du travail qui sera effectué par diverses institutions et organisations. Ainsi, par sa fonction d'intermédiaire, l'éducateur social interagira dans le cadre du partenariat social avec tous les services et sujets de prévention qui garantissent l'assistance sociale et la protection des intérêts de l'enfant et de sa famille. Le passeport social de l'organisation éducative, chaque classe séparément, des diagnostics supplémentaires, une liste des catégories d'enfants et de familles du «groupe à risque» conformément à la loi fédérale n ° 124 «sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant en Fédération Russe» du 24 juillet 1998, permettent de distinguer les groupes d'étudiants socialement vulnérables et les aides sociales prioritaires nécessaires à leur égard. Les principaux partenaires sociaux qui fournissent divers types de soutien et d'assistance sociale à ces catégories de familles sont les autorités et les institutions de protection sociale de ce département. Interaction éducateur social et autorités de protection sociale vise à créer des changements positifs stables dans la vie de l'étudiant et de sa famille, à créer des conditions optimales pour leur existence, à fournir une aide sociale et un soutien supplémentaire de l'État. Conformément à la législation, des catégories de familles et d'enfants éligibles à l'aide de l'État sont identifiées, par exemple, les enfants handicapés, les orphelins et les enfants privés de soins parentaux, les mineurs libérés des lieux de détention, les familles nombreuses et à faible revenu, les réfugiés et les migrants, e) Un éducateur social doit connaître et informer ces catégories de familles non seulement sur les prestations approuvées par la loi, mais aussi sur les divers programmes fédéraux et régionaux visant à fournir des types supplémentaires d'aide et de services à la population. Les informations nécessaires sur les mesures d'accompagnement social, les prestations, ainsi que sur institutions publiques et les organisations publiques fournissant une assistance juridique, médicale, sociale, psychologique et pédagogique, un enseignant social à Saint-Pétersbourg peut être trouvé dans l'annuaire annuel "Soutien social pour les familles et les enfants à Saint-Pétersbourg", qui est publié par le Comité des affaires sociales Politique et distribuée par les directions régionales de la protection sociale de la population. Coopération avec les Centres d'aide sociale aux familles et aux enfants, les centres de réadaptation, dont les activités sont au plus près des besoins réels des familles et des enfants, où ils aideront ceux qui se trouvent dans une situation de vie difficile ou une situation socialement dangereuse, fournir l'aide à la réadaptation et l'aide à l'organisation de la vie nécessaire ou fournir un abri temporaire, fournir un ensemble d'autres services, en fonction de la situation problématique, est une condition nécessaire à l'efficacité et à l'efficience du travail d'un pédagogue social. Le succès de la coopération sera assuré par les conditions d'interaction suivantes :

Information mutuelle sur les familles et les enfants ayant besoin d'assistance sociale et pédagogique ;

Organisation et tenue d'événements communs afin d'accroître l'efficacité de la fourniture d'une assistance psychologique, pédagogique et médico-sociale ;

Exclusion de la duplication des formulaires et des méthodes, des actions contradictoires utilisées pour changer la situation ou résoudre le problème.

La solution des situations de vie difficiles, des problèmes sociaux des étudiants est impossible sans l'interaction d'un enseignant social avec autorités de tutelle, car . sur la base des codes civil et de la famille, seul l'organe de tutelle et de tutelle a le droit légalement formalisé d'identifier les violations et de prendre des mesures pour changer la situation, intervenir dans la vie de famille. Les enfants privés de soins parentaux sont les sujets d'activité d'un pédagogue social et de spécialistes des autorités de tutelle. L'interaction est menée dans le but de s'informer mutuellement sur les conditions de vie des enfants avec tuteurs et de leur fournir divers types d'assistance et de soutien sociaux, ainsi que sur les enfants dont les droits ont été violés afin de prendre des mesures appropriées et des actions conjointes. Dans ce dernier cas, l'éducateur social, ayant informations complètes sur les causes et les conséquences qui ont conduit à une situation difficile, détermine la manière optimale pour l'organisation de la vie de l'enfant, et l'autorité de tutelle et de tutelle, sur une base législative, approuve la décision sur l'organisation de la vie, en fonction des intérêts de l'enfant.

Interaction d'un pédagogue social avec établissements d'enseignement supplémentaires aidera l'enseignant social non seulement à résoudre les problèmes d'adaptation et de réinsertion des élèves du «groupe à risque», mais aussi à une famille financièrement précaire à organiser les loisirs d'un mineur. Le réseau d'établissements d'enseignement complémentaire est capable de réorienter ou de développer avec succès des intérêts, des capacités, des opportunités, mais en tenant compte des besoins et des besoins de la communauté des enfants modernes. L'interaction est basée sur coopération et association efforts. Le pédagogue social informe les enfants et les parents sur les services des établissements d'enseignement complémentaire, représente et protège les intérêts des mineurs dans le choix du type d'occupation. Pour l'institution d'enseignement complémentaire, c'est un partenaire dans la formation d'un ordre social des formes et des types d'activités.

Interaction avec des spécialistes d'organismes et d'institutions politique jeunesse aide l'éducateur social à résoudre les problèmes socio-pédagogiques à travers l'organisation des loisirs, des loisirs et de l'emploi des mineurs, tk. les centres de travail avec les adolescents et les jeunes fournissent gratuitement des services sociaux, juridiques et autres, organisent les loisirs et l'emploi dans des groupes de travail et mènent des activités de prévention de la négligence et de la délinquance.

Dans le cadre de l'interaction avec pôle emploi population, un éducateur social résout les problèmes sociaux liés au besoin d'emploi des mineurs et de leurs familles ayant besoin de l'aide de l'État. La forme de fourniture de ce type d'assistance peut être différente selon l'âge, la demande et les besoins.

Interaction avec les institutions soins de santé aide à prévenir et résoudre les problèmes sociaux qui nécessitent une intervention médicale : il s'agit de l'usage de substances psychoactives, de la toxicomanie, des maladies sociales, etc. le centre-ville "Yuventa", polycliniques et dispensaires de district.

Les partenaires sociaux importants des établissements d'enseignement sont organismes publics et fondations. Un éducateur social peut impliquer cette source de fonds dans la résolution d'un problème particulier, car les organisations publiques, contrairement à celles de l'État, ont plus de possibilités d'activité, un potentiel de développement maximal. Le public est la force qui développe les technologies, recherche des fonds et forme des spécialistes en une structure plus mobile et flexible.

Guidé par les instructions sur l'interaction interministérielle entre les sujets du système de prévention en matière de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile, le pédagogue social sait que les organes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile, dans leur compétence, sont tenus assurer le respect des droits et des intérêts légitimes des mineurs, les protéger de toute forme de discrimination, de violence physique ou mentale, d'insulte, de mauvais traitements, d'exploitation sexuelle et autre, identifier les mineurs et les familles en situation de danger social, conformément à L'article 9 de la loi fédérale n° 120-1999, informe :

le parquet - sur les violations des droits et libertés des mineurs ; KDN et ZP- sur les droits violés des mineurs à l'éducation, au travail, au repos, au logement et à d'autres droits, ainsi que sur les lacunes dans les activités des organismes et institutions qui entravent la prévention de la négligence et de la délinquance des mineurs ; curatelle et tutelle- sur l'identification des mineurs laissés sans protection parentale, ou dans un environnement menaçant leur vie, leur santé ou entravant leur éducation ; les organismes de sécurité sociale sur les mineurs ayant besoin de l'aide de l'État en raison de négligence ou de sans-abrisme, ainsi que sur les familles en situation de danger social ; ATS - sur l'identification des parents et autres personnes qui abusent des mineurs ou les impliquent dans la commission de crimes ou d'actes antisociaux, ainsi que sur les mineurs qui ont commis une infraction ou des actes antisociaux ; autorités sanitaires - sur l'identification des mineurs nécessitant un examen, une observation ou un traitement en rapport avec l'usage de boissons alcoolisées, de stupéfiants, de substances psychotropes ou intoxicantes ; autorités éducatives- sur l'identification des mineurs ayant besoin de l'aide de l'État en cas de sortie non autorisée d'orphelinats, d'internats et d'autres établissements d'enseignement ou en cas d'interruption des cours dans des établissements d'enseignement pour des motifs injustifiés ; autorités de la jeunesse- sur l'identification des mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse et qui, à ce titre, ont besoin d'aide pour organiser des loisirs, des loisirs, un emploi ; agences de recrutement- sur l'identification des mineurs qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse et qui, à ce titre, ont besoin d'une orientation professionnelle et d'un emploi.

Ainsi, une compréhension claire des droits des mineurs et des familles, une connaissance de la fonctionnalité des spécialistes et des capacités des sujets d'interaction interministérielle, de la procédure de notification et d'appel, en utilisant le principe d'une approche intégrée pour résoudre les problèmes d'un enfant , un enseignant social peut résoudre avec succès des tâches et des problèmes sociaux et pédagogiques dans une organisation éducative .

Liste des sources et littérature utilisées :

1. Lodkina T. V. Pédagogie sociale. Protection de la famille et de l'enfance.- M. : Izd. Centre "Académie", 2003.-192p.
2. V.G. Dmitrieva, F.P. Chernousova, I.V. Yarkov. Éducateur social dans un établissement d'enseignement. - M., Pédagogique Société russe, 2007. - 96 p.
3. Loi fédérale n° 124 "sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie" du 24 juillet 1998
4. Loi fédérale n° 120 « Sur les fondements du système de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile » du 24 juin 1999
5. Instructions sur l'interaction interministérielle entre les sujets du système de prévention dans la prévention de la négligence et de la délinquance juvénile