Evoluce barevného vidění a speciace Zrak u cichlid hraje důležitou roli při výběru partnera: samci každého druhu mají své vlastní speciální oblečení a samice se dobře orientují v nuancích jejich zbarvení. Vidění lze specificky vyladit na spektrální charakteristiky

Kapitola 1 Základy evoluce: Darwin a syntetická evoluční teorie Per. A. Nadiryan V této a další kapitole Stručný popis stav techniky evoluční biologie jako před rokem 1995, kdy vznikl nový vědní obor – komparativní genomika.

Kapitola 2 Od syntetické teorie evoluce k evoluční genomice: Různé mechanismy a cesty evoluce Per. A. Nesterová V této kapitole budeme pokračovat v diskusi o evoluční biologii v období před příchodem genomiky. Mnohé z diskutovaných směrů vývoje nebyly

Speciace a konvergence Nyní bychom rádi diskutovali o důsledcích Lamarckovy hypotézy soma-zárodečné zpětné vazby pro teorii speciace a konvergence. Kromě katastrofálního vymírání druhů, například v důsledku pádu meteoritů resp

5.3. Speciace Proces vzniku nových druhů, ke kterému dochází na základě populačních přeměn, se nazývá speciace. Je jasné, že je nemožné studovat speciace bez definice druhu a kritérií pro jeho výběr. Druh je základním pojmem v

Genderové rozdíly ve struktuře mozku jako výsledek řízené evoluce Genderové rozdíly v kognitivních funkcích spolu s dalšími psychologickými funkcemi se pravděpodobně vytvořily během lidské evoluce v důsledku různých reprodukčních strategií u mužů a žen.

Možnost 1

Část 1.

1. Typ evoluční změny, při které nepříbuzné organismy získávají podobné rysy

ALE) paralelismus B) konvergence C) divergence D) idioadaptace

2. Metabolismus a energie jsou znamením

A) Charakteristické pro tělesa živé i neživé přírody

b) Podle čeho lze rozeznat živé věci od neživých

B) podle kterého jednobuněčné organismy odlišný od mnohobuněčného

D) Jak se zvířata liší od lidí.

3. Dědičná proměnlivost, boj o existenci a přírodní výběr jsou

ALE) hnací síly evoluce B) Výsledky revoluceV)Hlavní směry evoluce

4. K. Linné je tvůrcem:

A) První evoluční teorie B) Binární nomenklatura a princip gradace

C) Princip gradace a autogeneze D) Binární nomenklatura a princip hierarchie

5. Příkladem jsou ploutvové končetiny velryb a delfínů

A) Idiodaptace B) Degenerace C) Aromorfóza 4) Konvergence

6. materiál pro přírodní výběr slouží:

A) Mutační variabilita B) Modifikační variabilita

C) Biologická regrese D) Relativní zdatnost

7. Určitá sada chromozomů u jedinců stejného druhu je považována za kritérium:

A) Ekologické B) Morfologické C) Genetické D) Fyziologické a biochemické

8. Mikroevoluce končí vznikem nového

A) Druhy B) Řady C) Rodiny D) Populace

9. Agregát vnější znaky jedinci jsou přiřazeni k druhovému kritériu

A) Geografické B) Morfologické C) Genetické

D) environmentální

10. Jaké jsou důsledky stabilizace výběru?

A) zachování starých druhů B) zachování jedinců se změněnými znaky

C) vznik nových druhů D) všechny výše uvedené možnosti.

11. Uveďte správné schéma pro klasifikaci rostlin:

12. Charakterizuje se věková struktura obyvatelstva

A) Poměr jedinců ženského a mužského pohlaví B) Počet jedinců

C) Jeho hustota D) Poměr mladých a dospělých jedinců

13 Forma výběru, ve které dochází k neustálé změně, se nazývá

A) volba stabilizace B) volba jízdy

C) rušivý výběr D) žádný výběr

Část 2.

V 1. Jaké jsou vlastnosti biologického pokroku?

A) Snížení počtu druhů

B) Rozšíření areálu druhu

C) Vznik nových populací, druhů

D) Zúžení areálu druhu

E) Zjednodušení organizace a přechod na sedavý způsob života

E) Nárůst počtu druhů

V 2. Mezi evoluční faktory patří:

A) Divergence

B) Dědičná variabilita

B) Konvergence

D) Boj o existenci

D) Paralelnost

E) Přírodní výběr

B 3. Stanovte soulad mezi charakteristikou systematická skupina a směr evoluce

1) Rozmanitost druhů

A) biologický pokrok

2) zakázaná oblast

B) Biologická regrese

3) Malý počet druhů

4) Široké ekologické úpravy

5) Široký rozsah

6) pokles populace

Příčina smrti rostlin

1) plody se spolu se senem dostávají do žaludku býložravců

2) rostliny umírají silné mrazy a sucho

3) semena umírají v pouštích a Antarktidě

4) rostliny se navzájem vytlačují

5) ovoce jedí ptáci

6) rostliny zabíjejí bakterie a viry

A) vnitrodruhové

B) boj s nepříznivými podmínkami

B) mezidruhové

Odpovědět:

123456

Zvířecí znamení

Směr evoluce

1) zmenšení orgánů zraku u krtka

2) přítomnost přísavek v jaterní motolice

3) teplokrevnost

4)

5) ztráta nervozity zažívací ústrojí u prasečího řetězu

6) zploštělé tělo platýse

A) idioadaptace (alogeneze)

B) aromorfóza (arogeneze)

C) celková degenerace (katageneze) Odpověď:

123456

Část C.

C1. Vysvětlete, proč geografická izolace populací může vést ke vzniku nových druhů?

C2. Jaký typ přirozeného výběru je znázorněn na obrázku? Za jakých podmínek prostředí se vyskytuje? Jaké mutace si zachovává?

Odpovědi. Možnost 1

Část A.

1. b

2. b

3. A

4. G

5. 1

6. A

7. v

8. A

9. B

10. A

11. v

12. G

13. b

Část B.

V 1. BWE

V2.BGE

B3.ABBAAB

B4.AVAAB

B5.AABBVA

Část C.

C1 . 1) nové mutace a změny se hromadí v izolovaných populacích;

2) v důsledku přirozeného výběru jsou zachováni jedinci s novými vlastnostmi;

3) zastavení křížení mezi jedinci populací, což vede k reprodukční izolaci a vzniku nového druhu.

C2.1) Volba jízdy.

2) Pozorováno při jednosměrné změně podmínek životní prostředí.

3) Záchranné mutace vedoucí k dalším extrémním projevům velikosti znaku Jsou fixní mutace zvyšující zdatnost organismů a dědičné změny v určitém pořadí.

Možnost 2

Část A

1. Které z následujících orgánů jsou homologní

A) rakovinové žábry a kočičí plíce B) sloní chobot a lidská ruka

C) krtkova tlapa a opičí ruka

2. C. Darwin věřil, že rozmanitost druhů je založena na:

A) Boj o existenci B) Schopnost neomezeně se rozmnožovat

C) Dědičná variabilita a přirozený výběr

3. Jaký evoluční jev se nazývá divergence?

A) Konvergence znaků u nepříbuzných druhů B) Tvorba homologních orgánů

C) Získání úzké specializace D) Divergence znaků u příbuzných druhů

4. Jedinci dvou populací stejného druhu:

A) Může se křížit a produkovat plodné potomstvo B) Nemůže se křížit

C) Mohou se křížit, ale nedávají plodné potomstvo

5. Uveďte příklad projevu idioadaptace u rostlin.

A) Vznik semene u nahosemenných B) Vznik plodu v květu

C) Vznik nektárií k přilákání hmyzu D) Vznik fotosyntézy

6. Fyziologické kritérium druhu se projevuje u všech jedinců v podobnosti:

A) Struktura tvaru chromozomů B) Životní procesy

B) vnější a vnitřní struktura D) životní styl.

7. Prudký nárůst počtu jedinců v populaci, v níž je nedostatek zdrojů, vede k:

A) Biologická regrese B) Biologický pokrok

C) Potravinová specializace D) Zhoršení boje o existenci

8. V procesu makroevoluce :

A) Objeví se nové populace B) Objeví se nové třídy

C) Objevují se nové druhy D) Populace se mění

9. Rudimentární orgány - příklad důkazu evoluce

A) Srovnávací anatomické B) Embryologické C) Biografické

10. Výběr jedinců se znaky odchylujícími se od průměrné hodnoty se nazývá:

A) řízení B) rušivé C) stabilizační D) sexuální.

11. Uveďte správné schéma pro klasifikaci zvířat:

A) Druh rod čeleď řád třídy typ

B) Druh rod čeleď řád třídy typ

C) druh rod čeleď řád třída rozdělení

D) Druh rodu řád čeleď typ třídy

12. Jaký plyn se objevil v primární atmosféře Země způsobil rychlý rozvoj života na zemi?

A) Sirovodík B) Kyslík C) Dusík D) Oxid uhličitý

13. Napodobování méně chráněného organismu, jednoho druhu, více chráněného organismu jiného druhu

A) maskování B) mimikry C) hrozivé zbarvení

D) ochranné zbarvení

Část B.

V 1. Jaké evoluční změny lze připsat aromorfózám?

A) vzhled květiny

B) Tvorba orgánů a pletiv u rostlin

C) Výskyt teplomilných bakterií

D) Atrofie kořenů a listů v dodderu

E) Specializace některých rostlin na určité opylovače

E) stálá teplota tělo

V 2. Jaké znaky ilustrují stabilizující formu přirozeného výběru?

A) Funguje v měnících se podmínkách prostředí

B) Funguje v konstantní podmínky prostředí

C) Udržuje reakční rychlost vlastnosti

D) Mění průměrnou hodnotu atributu buď ve směru klesající jeho hodnoty, nebo ve směru zvyšování

D) Řídí fungující orgány

E) Vede ke změně reakční rychlosti

B 3. Stanovte soulad mezi znakem motolice jaterní a kritériem druhu, pro který je charakteristická.

1) Larva žije ve vodě

A) morfologické

2) Tělo je zploštělé

B) Ekologické

4) Živí se hostitelskou tkání

5) Má dvě přísavky

6) Trávicí soustava má ústa

AT 4. Vytvořte soulad mezi smrtí rostlin a formou boje o existenci.

Příčina smrti rostlin

Forma boje o existenci

1) rostliny stejného druhu se navzájem vytlačují

2) rostliny umírají na viry, houby, bakterie

3) semena zemřou silnými mrazy a suchem

4) rostliny umírají kvůli nedostatku vláhy během klíčení

5) lidé, stroje pošlapávají mladé rostlinky

6) ptáci a savci se živí plody rostlin

A) vnitrodruhové

B) Mezidruhové

123456

C) boj s nepříznivými podmínkami

Odpovědět:

V 5. Stanovte soulad mezi znamením zvířete a směrem evoluce, kterému odpovídá

Zvířecí znamení

Směr evoluce

1) výskyt pohlavního rozmnožování

2) formace u ploutví kytovců

3) výskyt 4-komorového srdce

4) vznik autotrofní výživy

5) přeměna listů v trny u pouštních rostlin

6) ztráta listů, kořenů a chlorofylu v dodder

A) celková degenerace (katageneze)

B) idioadaptace (alogeneze)

C) aromorfóza (arogeneze)

Část C.

C1 . Jak v přírodě dochází k ekologické speciaci?

C2. Jaký typ přirozeného výběru je znázorněn na obrázku? Za jakých podmínek prostředí se vyskytuje? Jaké mutace si zachovává?

Odpovědi. Možnost 2

Část A.

1. b

2. v

3. G

4. A

5. v

6. b

7. G

8. b

9. A

10. b

11. A

12. b

13. b

Část B.

V 1. ABE

B2.BVD

AT 3. BABBAA

B4.AABBVA

B5.VBVVBA

Část C.

C1 . 1) Populace stejného druhu končí v různé podmínky, ale v prvním rozsahu;

2) Přírodní výběr zachovává jedince s mutacemi užitečnými pro život v určitých ekologických podmínkách;

3) AZ generace na generaci se genové složení jedinců v populaci velmi mění, v důsledku čehož se jedinci různých populací stejného druhu přestávají mezi sebou křížit a stávají se druhy novými.

C21) Je to stabilizační výběr;

2) Pozorováno za relativně konstantních podmínek prostředí;

3) Zachovává mutace vedoucí k menší variabilitě střední hodnoty znaku.

Pro-ana-li-zi-rui-te tab-li-tsu. Pro-napůl-žádný-ty prázdné buňky tabulek, pomocí slov a výrazů uvedených v seznamu. Pro každou buňku označenou písmenem-wah-mi, you-be-ri-te with-from-the-reply-stu-u-th term term-min from app-lo-women-but th list.

Spánek-džus ter-mi-nov a po-nya-ty:

1) bio-lo-gi-che-sky pokrok

2) obecné de-ge-non-ra-tion

3) objevení se čtyřrozměrného srdce u savce

4) con-ver-gen-tion

5) obi-ta-nie v oceánu-a-ne ryby la-ti-me-rii

6) bio-lo-gi-che-sky re-gress

Zapište si čísla jako odpověď, seřaďte je do řady, odpovídající dopisu, který jste dostali:

Jasné-ne-ne.

Odpověď: 123.

Poznámka.

Bio-lo-gi-che-progress (z lat. progressus - posunout se vpřed) - on-right-le-evolution, ha-rak-te-ri-zu -yu-sche-e-sya in-you-she- ni-em with-spo-sob-len-no-sti or-ga-niz-mov defin-de-len-noy si-ste-ma-ti-che-sky group-py do životního prostředí. Vzhled nových zařízení-s-pos-le-niy poskytuje-pe-chi-va-et or-ga-niz-mam úspěch v boji o existenci, s -skladováním a diverzifikací v re-zul-ta-ty přirozeně z-bo-ra. To vede k nárůstu počtu a v důsledku toho k rozvoji nových míst osídlení a vytváření mnoha -number-len-nyh-po-la-tsy.

Bio-lo-gi-che-progress může dosáhnout tří základů-now-we-mi-way-mi - pomocí aro-mor-phosis (aro-ge-ne -za), al-lo-ge-ne- za (včetně idio-adap-ta-tion) a obecné de-ge-ne-ra-tion (ka-ta-ge-ne-za). Každá z cest ha-rak-te-ri-zu-et-sya vzniká-nick-but-ve-ni-em na or-ga-niz-movech určitých le-niy (adap-ta-tsy).

Zjednodušení or-ga-ni-za-tion ve formách pa-ra-zi-ti-che- (de-ge-ne-ra-tion) co-leader-yes-et-sya s -vers-shen-stvo -va-ni-em re-pro-duk-tiv-noy si-ste-we. To vede k jejich pro-color-ta-ing, tedy k bio-lo-gi-che-sky-progress.

Bio-lo-gi-che-re-gress (z lat. regressus - návrat, pohyb zpět) - on-right-le-evolution, ha-rak -te-ri-zu-yu-shche-e-sya snížit- the-same-ni-eat with-s-pos-len-no-sti or-ga-niz-mov define-de-len-noy si-ste-ma-ti-che-sky group-py do podmínek obi-ta-niya. Pokud mají or-ga-niz-mové rychlosti evoluce (pro-mi-ro-va-nie s-a-poss-le-ni) zaostávají za mnou-ne-vnějším jejím prostředím a souvisejícími formami, pak nemohou konkurovat jiným skupinám-pa-mi nebo-ga-niz-mov. To znamená, že budou přirozeně odstraněny z-bo-rum. Pro-izoy-det snížit počet-len-no-sti zvláště-bay. V důsledku toho se plocha za ter-ri-to-rii zmenšuje a v důsledku toho se počet tak-tak nových V re-zul-ta-te můžete vy-mi-ra-nie této skupiny pro-ish.

Tímto způsobem je bio-lo-gi-che-re-gress krok za krokem vy-mi-ra-nie ze skupiny si-ste-ma-ti-che- (druhu, druhu, rodina atd.) v důsledku snížení schopností jejích jedinců. De-I-tel-ness osoby-lo-ve-ka může také vést k nějakému druhu bio-lo-gi-che-sko-mu re-gres-su. Příčinou může být přímá poptávka (bizon, co-pain, stele-le-ro-va ko-ro-va atd.). Ale to může pro-izoy-ti a v re-zul-ta-te co-kra-sche-tion are-a-lov při vývoji nových ter-ri-to-riy (drop, jeřáb bílý, ropucha ka- we-sho-vaya atd.). Druhy, on-ho-dya-shchi-e-sya v so-sto-i-nii bio-lo-gi-che-sko-go-re-gres-sa, for-no-syat-sya v Červené Kniha a pod ochranou.

Třída: 9

Prezentace na lekci

Zpět dopředu

Pozornost! Náhled snímku slouží pouze pro informační účely a nemusí představovat celý rozsah prezentace. Jestli máte zájem tato práce stáhněte si prosím plnou verzi.

Cíle lekce:

• Vzdělávací: na základě znalosti evoluční závislosti aromorfóz a idioadaptací prohloubit porozumění výsledkům evoluce, zvážit obecné zákonitosti biologické evoluce, identifikovat zákonitosti evolučního procesu, analyzovat fenomén divergence a konvergence na mikroevoluční úrovni.
• Vzdělávací: pokračovat v rozvoji intelektuálních a informačních dovedností prostřednictvím rozvoje biologických úkolů, které vyžadují logické myšlení, pokračovat v utváření dovedností analyzovat, sumarizovat, pracovat s různými zdroji informací, schopnost vytvářet vztahy příčiny a následku, vyvozovat závěry, logicky myslet, vypracovávat výsledky mentálních operací v ústní a písemné formě. Rozvoj komunikativních a reflexních dovedností.
• vychovatelé: pěstovat zodpovědný přístup k vzdělávací aktivity, kultura práce a komunikace, formování dialekticko-materialistického vidění světa, rozvoj kognitivního zájmu o předmět, uznání hodnoty znalostí pro seberozvoj.

úkoly:

• Projděte si látku probranou v předchozí lekci;
• Vytvořit podmínky pro nastolení problémové situace;
• Podporovat formování dovedností studentů samostatného hledání odpovědí na problém;
• Upevnit znalosti studentů získané v lekci;
• Přispívat k vytváření kreativní atmosféry ve třídě;
• Podporovat rozvoj komunikačních dovedností (schopnost interakce v malých skupinách), schopnost hodnotit jednání (introspekce).

Plánované výsledky: studenti získají představu o zákonitostech biologické evoluce, jsou schopni operovat s pojmy: fylogeneze, divergence, konvergence; umí vysvětlit a uvést příklady hlavních forem fylogeneze.

Typ lekce: kombinovaný.

Typ lekce: učení lekci.

Způsob vedení: dialogová komunikace založená na práci s učebnicovými materiály, tabulkami, diapozitivy.

Úroveň asimilace:částečně hledat.

Formy organizace vzdělávacích aktivit:ústní odpovědi z pléna, samostatná práce s informačním materiálem, vyplňování tabulky, řešení biologických problémů, samostatné provádění testových prací, nácvik sebekontroly a reflexe.

Učitelské aktivity: vytváření podmínek pro nastolení problému, pomoc studentům při hledání odpovědí a řešení sporných otázek, vytváření situace úspěchu, shrnutí práce.

Rozvoj dovedností studentů: interagovat ve skupinách, aplikovat znalosti v nové situaci, řešit nestandardní úkoly, navazovat vztahy příčina-následek, rozvíjet schopnost introspekce.

Základní pojmy lekce: fylogeneze, divergence, konvergence

Zdroje informací: Biologie. OBECNÉ ÚVAHY. 9. ročník: učebnice pro vzdělávací instituce / S.G. Mamontov, V.B. Zacharov, N.I. Sonin - M .: Drop, 2011. - 287 stran; elektronická prezentace.

Hodnocení lekce: dle uvážení učitele, sebehodnocení žáka.

Plán lekce:

1. Organizace času.
2. Aktualizace znalostí.
3. Vyjádření výchovného problému.
4. Hledání řešení problému.
5. Primární upevňování znalostí.
6. Sekundární upevňování znalostí. Provedení testu.
7. Shrnutí lekce. Odraz.
8. Domácí práce.

Během vyučování

1. Organizační moment.

Zdravím studenty

Kontrola vnější připravenosti studentů na hodinu. Vytváření pozitivní motivace.

Dobré odpoledne kluci.

Rád tě vidím. Vidím před sebou chytré, laskavé tváře. Abychom pochopili, jak budeme dnes pracovat, chci vědět, v jaké jste náladě. Jestli máš dobrou náladu, usměj se na mě. Podívejte se na sebe, usmějte se!

Jsem si jist, že dnešní lekce nám přinese uspokojení a bude plodná a vaše nálada se do konce lekce nezhorší.

2. Aktualizace znalostí.

Práce ve dvojicích: (snímek 2)

Řekněte svému spolužákovi následující pojmy:

• Aromorfóza
• Idioadaptace
• Obecná degenerace

2) Práce na kartách s následným vzájemným ověřením (snímek 3).

Která z následujících možností se týká aromorfózy, idioadaptace, degenerace?

1. buněčné plíce u plazů;
2. primární mozková kůra u plazů;
3. holý ocas bobra;
4. nedostatek končetin u hadů;
5. nedostatek kořenů v dodder;
6. vzhled septa v srdeční komoře u plazů;
7. mléčné žlázy u savců;
8. tvorba ploutví u mrožů;
9. absence oběhový systém u řetězů;
10. nepřítomnost potních žláz u psů.

Klíč: (snímek 4)

3. Vyjádření výchovného problému (snímek 5)

Porovnejte žížala a larva chrousta.

(Žížala patří do typu Annelids třídy nízkoštětinových červů. Má protáhlé válcovité tělo, na předním konci těla je malý pohyblivý hlavový lalok, bez očí, tykadel a tykadel. Tělo je členěné , vybavené malými štětinami.

Pijavka patří do typu Annelids, třída Pijavice. Má protáhlé, dorzálně-abdominálním směrem zploštělé tělo, na předním a zadním konci jsou umístěny přísavky, chybí štětiny.

Tvář Maybug patří do kmene Arthropoda, třídy hmyzu. Navenek to vypadá jako červ, dobře se pohybuje v půdě, Vzhledem k tomu, že žijí pod zemí, nemají oči. dobře vyvinuté ústní aparát hlodavý typ, díky němu larva májového brouka vyhrabává zem a živí se rostlinnými zbytky a kořeny rostlin).

1. Jak lze vysvětlit, že žížala a pijavice mají odlišnou strukturu, ačkoli patří ke stejnému typu?
2. Jak lze vysvětlit, že žížala a larva Maybug mají určité podobnosti, ale patří k nim odlišné typy zvířata?

(Prohlášení studentů)

Stanovení cílů.

Co si myslíte, že se dnes v lekci naučíme?

Uveďte účel lekce (napište na tabuli).

Navíc se seznámíme s pravidly evoluce.

Nadále se budeme učit pracovat s naučnou literaturou, čerpat z ní potřebné informace; skládat krátké zprávy, uvádět jejich obsah a formulovat otázky; přemýšlet a jasně odpovídat na položené otázky, řešit biologické problémy a úkoly testovacího charakteru, hodnotit svou práci.

4. Hledejte řešení problému

Pamatujte na definici evoluce

Evoluce je proces historického vývoje živé přírody založený na variabilitě, dědičnosti a přirozeném výběru.

Mezi formy evoluce patří:

• Divergence
• konvergence

Podívejme se na tyto formy podrobněji a zjistěme jejich evoluční význam.

Skupinová práce s textem učebnice.

Úkol pro skupinu 1: přečtěte si text učebnice str. 66-67 „Divergence“. Rozšiřte obsah pojmu divergence. Jak lze vysvětlit rozdíl v charakteristikách organismů příbuzných skupin?

Úkol pro skupinu 2: přečtěte si text učebnice s. 67-70 „Konvergence“.

Dialogová komunikace založená na práci s učebnicovými materiály:

Co je divergence

Nesoulad mezi vlastnostmi organismu v rámci jedné systematické skupiny, ke kterému dochází vlivem variability, je fixován dědičně, v důsledku toho se z jednoho společného předka tvoří různé poddruhy a druhy.

Uveďte příklady divergence.

(vezměte si jako příklad divergenci savců a upravené listy rostlin) (snímky 6-7).

Na jaké úrovni lze pozorovat divergenci.

Druhy, čeledi, řády se mohou rozcházet.

Jaká je role divergence v procesu evoluce?

Divergence vede ke vzniku organismů, které jsou různorodé ve struktuře a funkcích, což zajišťuje úplnější využití podmínek prostředí.

Formulace závěru: (snímek 8) po vzniku velkých systematických skupin na cestě aromorfózy začíná velká divergentní evoluce této skupiny prostřednictvím získávání adaptací.

• Aromorfóza
• Idioadaptace
• Konvergence

Co je to konvergence?

Výskyt podobných znaků u různých nepříbuzných skupin žijících ve stejných podmínkách prostředí (snímek 9)

Jak mohla podobná vnější podobnost vzniknout u zvířat různých systematických skupin? A co vnitřní?

Konvergence - konvergence znaků v procesu evoluce vzájemně nesouvisejících skupiny organismů, jejich získání podobné struktury v důsledku existence v podobných podmínkách a stejně zaměřeného přírodního výběru. Konvergentní podobnost není hluboká. (uveďte příklady charakterizující vnitřní stavbu delfína a žraloka, odlišná systematická poloha určuje rozdíly) (snímek 10)

Na jaké úrovni může dojít ke konvergenci?

Za stejných podmínek existence mohou zvířata patřící do různých systematických skupin získat podobnou vnější strukturu (konvergentní podobnost) (snímek 11)

Může se evoluční proces zvrátit a život se vrátit ke svým počátkům?

Co myslíte, pokud se na Zemi obnoví dřívější podmínky existence, objeví se znovu dinosauři? (snímek 12)

Argumenty „pro“ a „proti“.

Závěrem: v historii Země často vznikaly fyzikální podmínky, které opakují ty, které již existovaly dříve. Například území západní Sibiře se opakovaně zvedlo z mořského dna a znovu se potopilo.

Druhy se od sebe liší nikoli jednotlivými znaky, ale složitými komplexy znaků. A opakování celého komplexu znaků je statisticky neuvěřitelné, na základě čehož: evoluce je nevratný proces.

Záznam do notebooku:

Pravidla evoluce:

1. Pravidlo nezvratnosti evoluce
2. Pravidlo střídání hlavních směrů evoluce.

5. Primární upevňování znalostí.

Srovnávací charakteristiky objektivních ukazatelů hlavních forem organické evoluce (snímek 13)

6. Sekundární upevňování znalostí.

Porovnejte organismy a vysvětlete, ke kterému jevu se vztahuje jejich podobnost nebo rozdíl. Své odpovědi zadejte do tabulky

1. Medvedka a krtek (podobnost ve tvaru předních nohou) (snímek 14)
2. Borovice skotská a borovice cedrová (rozdíly ve struktuře) (snímek 15)
3. Bílý zajíc a zajíc hnědý (snímek 16)
4. Velbloud a tlustoocasá ovce (tuková rezerva) (snímek 17)
5. Velbloud jednohrbý a velbloud dvouhrbý (snímek 18)
6. Raci a štír (mají drápy) (snímek 19)
7. Raci a krab (mají drápy) (snímek 20)
8. hroznový šnek a velký rybník šnek(snímek 21)
9. Plavec s třásněmi a plavec s černým tinnikem (snímek 22)
10. Jerboa a klokan (dlouhé zadní nohy) (snímek 23)
11. Žába a ropucha (snímek 24)
12. Žába a moucha domácí (anabióza) (snímek 25)
13. Jestřáb jestřáb a kolibřík (při krmení nesedí na květině, ale vznáší se nad ní ve vzduchu, rychle a rychle se převrací úzkými křídly) (snímek 26)
14. Ježek a echidna (podobnost krytu) (snímek 27)

Klíč (snímek 28)

7. Shrnutí lekce.

Kluci, jaký cíl jsme si dali na začátku lekce, dosáhli jsme tohoto cíle? (výroky studentů)

V lekci jsme se naučili stanovit si cíl a dosáhnout jeho řešení; prokázali jste schopnost logicky uvažovat, vybírat a vyhodnocovat informace. Abyste byli dnes úspěšní, musíte být informačně gramotní. Dnes jste udělali další krok k ovládnutí tohoto umění.

Odraz

Jste spokojeni se svými výsledky?

Navrhuje se malý dotazník, který umožňuje sebeanalýzu, poskytnout kvalitativní a kvantifikace lekce (snímek 29)

8. Domácí úkol (snímek 30)

S. 13, otázky k textu.

Pro zájemce: najděte si příklady konvergence a divergence pomocí internetu nebo doplňkové literatury.

Dnes jste velmi tvrdě pracovali! Děkuji za lekci!