Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru

1. KLASIFIKACE VIZUÁLNÍCH POMŮCEK V BIOLOGII

Hlavní metodou studia biologie ve škole je pozorování. Ne vždy je však možné pozorovat předměty a přírodní jevy v jejich přirozeném stavu. V tomto případě lze potřebné reprezentace a koncepty vytvořit pomocí názorných učebních pomůcek. Názorné pomůcky lze na základě jejich povahy a významu ve výuce biologie rozdělit do dvou skupin: základní a pomocné. Mezi hlavními se rozlišují prostředky reálné (přirozené), znakové (obrázkové) a verbální (slovní) a mezi pomocnými - technické učební pomůcky (TUT) a laboratorní vybavení (LO). Přirozené (skutečné) názorné pomůcky používané v hodinách biologie se zase dělí na živé a neživé, případně pitvané. Jemné (znak) se dělí na rovinné (nakreslené) a trojrozměrné. vizuální pomůcka herbář biologie zoologie

2. Výroba vizuálních pomůcek pro kurz "Botanika»

2.1 Tvorba herbáře

Z materiálů nasbíraných v přírodě je potřeba vyrobit názorné pomůcky a písemky pro použití v hodinách botaniky ve škole i při mimoškolních aktivitách.

Můžete si vyrobit herbář na různá témata: stromy, keře, lesní byliny, léčivé, jedlé, technické rostliny; morfologií rostlin – například listy různé tvary, povaha uchycení na stonku, žilnatina, různé druhy stonků, květů a květenství. Je užitečné sestavit herbář podle hlavních skupin flóra: rostliny s nižšími výtrusy (řasy, houby, lišejníky), rostliny s vyššími výtrusy (mechy, kapradiny - kapradiny, přesličky, palice), semenné (kvetoucí) rostliny, nahosemenné a krytosemenné - jednoděložné a dvouděložné. Herbář různých čeledí kvetoucích rostlin je také užitečné. Herbář je dobré připravit ze stejných rostlin, ale v různých fázích jejich vývoje.

Chcete-li získat vizuální pomůcku při žilkování listů, je nutné otírat sušené listy suchým štětcem, poté jsou ošetřeny barevným inkoustem a na papíře jsou získány siluety listů. Existuje ještě jeden způsob: listy musí být drženy ve vodě, dokud nezačnou hnít, poté odstraňte dužinu měkkým zubním kartáčkem; získávají se "kostry" listů, sestávající pouze z žilek. Musí být vysušeny, lehce nalepeny na karton, zakryty sklem a olemovány. Přídavky na žilnatost listů by měly zahrnovat skupinu jednoděložných (všechny žíly, nervy probíhají víceméně paralelně) a skupinu dvouděložných (vždy je jeden medián - nejtlustší žíla a sekundární žíly se od ní vzdalují).

Při výrobě herbářů podle morfologie listové čepele a dalších orgánů je nutné v nápisech spojovat názvy forem s konkrétními rostlinami. Například na téma "Jednoduché listy" nejen ukazujte jejich tvary (srdcovitý, kulatý, čárkovitý, kopinatý, jehličkovitý, vejčitý), ale také naznačujte, že se jedná o listy určitých druhů: lípa, osika, ostřice, konvalinka, smrk, bříza atd. d.

Je dobré udělat kolekci "Leaf fall", ve které se projeví postupné změny barvy listových čepelí.

Ze sušených listů a květů si kromě tematických herbářů můžete připravit umělecký panel. Pro sušení je třeba vzít čerstvé, čerstvě kvetoucí květiny. Sklenice jsou připraveny a o několik milimetrů menší než jejich kousky překližky nebo lepenky, na které je umístěna podšívka: listy silného papíru (barevný, tmavý) nebo hmoty (samet, hedvábí, satén). Sušené květiny nebo listy jsou krásně umístěny na pozadí podšívky, pokryty sklem a lemovány proužky barevného papíru nebo látky tak, aby se na skle získaly úzké okraje. Můžete vytvořit herbářové panely na témata, například o rodinách rostlin atd.

Jako dobrá názorná pomůcka pro školy může posloužit fotoherbář listů. Na emulzní vrstvu fotografického papíru se položí arch, přitlačí se čistým sklem a na několik sekund se osvětlí denním nebo umělým světlem. Po vyvolání se získá fotografický otisk listu se všemi žilkami. Pro vybarvení fotografií se mokré výtisky přetírají vatou namočenou v zeleném inkoustu.

Herbář (latinsky herba - tráva) je sbírka sušených rostlin se zachováním jejich charakteristického tvaru a přirozené barvy.

Pro správné sestavení herbářů je potřeba dobře znát název rostlin a k tomu je potřeba umět rostliny identifikovat podle determinantů. Identifikovat rostlinu znamená zjistit, do které čeledi, rodu a druhu patří.

Rostliny je nutné sbírat za suchého slunečného počasí. Měly by být zdravé, s normálními listy, květy, plody. Nasbírejte 4 - 5 kopií každé rostliny, abyste vybrali to nejlepší pro sušení.

Rostliny pro herbář se berou jako celek - s kořeny, stonky, listy a květy, stejně jako (pokud existují) s plody, semeny, hlízami, oddenky, cibulemi. Ustoupíme trochu od kořene, rostlina se zaryje hlouběji a opatrně se odstraní ze země. Země se otřásá. Pokud je rostlina velmi dlouhá, odřízněte horní, střední a spodní části a sušte je odděleně. Semena se shromažďují v obálkách. Ze stromů a keřů se stříhají větve s listy a květy, později i s plody. Velmi důležitým bodem v kolekci je plnění etikety. Označují: 1) název rostliny (pokud ještě není znám, pak je uveden později, po definici); 2) místo (kraj, okres atd.); 3) stanoviště (les, rokle, okraj, charakter půdy, její vlhkost, hloubka podzemní vody, reliéf, expozice); 4) datum, měsíc, rok sběru; 5) příjmení sběratele. Do sešitu si poznamenejte velikost rostliny, barvu květů, dobu kvetení, plodování, růst ve skupinách nebo jednotlivě atd.

Při sušení by konce stonků, listů, kořenů neměly dosahovat na konec papíru. Šťavnaté stonky, listy, květy by měly být dobře posunuty přenosovým papírem nebo vatou. Velmi silné stonky a kořeny jsou podélně rozřezány na dvě části; podélné a příčné desky jsou vyříznuty ze silných cibulí a hlíz. Rostliny se suší v lisech. Lis se skládá ze dvou dřevěných rámů o velikosti 45X30 cm, vybavené drátěnými sítěmi s buňkami velikosti 3 cm 2. Pokud není drát pro pletivo, lis lze vyrobit ze dvou kusů překližky tak, že se do nich vyvrtají otvory o průměru 8 mm každých 15 mm. Je žádoucí vyčistit takový lis skleněným papírem, naložit skvrnou a zakrýt lakem nebo barvou. Na oba rámy lisu položte několik listů novinového papíru. Poté se na jeden z nich položí listy s narovnanými rostlinami, přičemž každý z nich se střídá se dvěma nebo třemi rozpěrkami. Po položení druhého rámu se stahují k sobě lanem, které se sváže do dvou křížů. Lis je zavěšen na slunci nebo v blízkosti kamen. Během 2-3 dnů každých 6-8 h listy s rostlinami jsou vyjmuty z lisu a prohlíženy. Vlhké podložky se nahrazují suchými, ale papír s rostlinami se nenahrazuje. Balíček, vyjmutý z lisu při kontrole, se rozdělí na dvě části, načež se listy složí tak, aby se rostliny, které byly uprostřed balení, dostaly nahoru a vrchní doprostřed. Nedoporučuje se sušit nasbírané rostliny jedním lisem jiný čas. Večer se lis přenese do místnosti.

Při sušení horkou žehličkou se herbářové listy s rostlinami vloží mezi dva kusy tenké plsti a rychle se vyžehlí. V tomto případě se jako herbářový papír používá filtrační nebo savý papír. V žehlení a výměně herbářového papíru se pokračuje až do úplného vysušení. Sušené rostliny se skládají do balíčků a svažují se do rámů z lisu nebo mezi dvě překližkové desky.

Používá se také metoda sušení rostlin v písku. Čistý jemný písek se pere a kalcinuje na železných plátech na kamnech. Pro sušení rostlin v písku se vyrábějí kartonové krabice o takových velikostech, aby se rostlina mohla volně vejít. Rostlina je narovnána a pokryta pečlivě nehorkým pískem, načež je krabice umístěna poblíž kamen, kde je, dokud rostlina zcela nevyschne.

Když rostlina uschne, můžete začít s herbarizací. Pro herbářové listy vezměte bílý silný papír velikosti 35X22 cm. Sušené rostliny se připevní pruhy lepícího papíru o šířce 0,5 cm(nemůžete mazat samotnou rostlinu lepidlem) nebo šít. Pokud se všechny části rostliny nevejdou na jeden list, umístí se na několik listů pod stejným číslem. Části sušených rostlin by neměly přesahovat okraje papíru. Obálky se semínky a plody se šijí nebo lepí na stejné herbářové listy. Silné rostliny nebo jejich části se přišívají nitěmi k listům tenké lepenky. Na každém herbářovém listu je připevněn štítek 12X6. cm, na kterém jsou napsány tyto údaje o rostlině: 1) název čeledi, do které rostlina patří (latinsky a rusky); 2) název rostliny je obecný a specifický (latinský a ruský); 3) umístění závodu; 4) stanoviště rostlin; 5) datum, měsíc, rok sběru; 6) příjmení, jméno sběratele. Štítky jsou psány srozumitelně, bez zkratek, vždy inkoustem, protože inkoust je rozmazaný od vlhkosti. U každého herbáře je dobré mít deník, do kterého se hodí další informace. Herbář je třeba chránit před vlhkem, prachem a hmyzem, čas od času posypat naftalínem, uchovávat v suché uzavřené skříni. Pro usnadnění používání herbáře by měl být sestaven abecední katalog na samostatných kartách.

2.2 Řezy kufru

Pro studium kmenů stromů a keřů jsou poměrně velké válcové části kmenů připraveny tak, že na každém z nich lze provést tři řezy: příčný, radiální a tangenciální. Kusy kmenů je třeba odebírat s kůrou. Vzorky je možné vyrobit samostatně: příčný nebo koncový řez v podobě nízkého válce a radiální a tangenciální v podobě dvou prken. Tyto řezy musí být namontovány na list lepenky nebo překližky. Povrch příčných řezů by měl být broušen skelným papírem.

široký růstové kroužky naznačují příznivé podmínky pro život stromu a naopak. Chcete-li charakterizovat růst stonku v tloušťce a roli kambia, vezměte řezy kmenů stromů různého stáří (z kulatiny, z pařezů). Vybírejte řezy s výraznými podzimními a jarními vrstvami dřeva; dělejte řezy šikmo, protože hranice vrstev jsou na nich výraznější.

Můžete si udělat názornou pomůcku – srovnání řezů kmenů borovic pěstovaných na písčité hlíně normální vlhkosti s přebytkem světla a pěstovaných na bažinatých půdách v lese s nedostatkem světla.

Zajímavé je sbírat sbírku porostů na kmenech stromů, jako jsou například březové buchty. Abychom si udělali představu o různých druzích stromů v jejich zpracované podobě, je nutné vyleštit podélné a příčné řezy a připravit kolekci tak, že pro každý druh vytvoříme štítek s popisem použití tohoto dřeva v národní ekonomika a její hodnoty. Vzorky dřeva je nejlepší sbírat v zimě, protože pokácené stromy rychleji vysychají a v létě praskají.

2.3 Sběr plodů a semen

Měli byste udělat sbírku suchých plodů a semen místních stromů a keřů, například ukázat létající plody: okřídlené plody lípy, okřídlené plody jilmu, perutýn javoru, trsavé plody břízy atd. V další sbírce se plody rozdávají zvířaty lze sbírat. Plody se lepí nebo přišívají na silné listy papíru nebo lepenky. Semena jsou vystavena v malých trubičkách s plochým dnem, které mohou být uspořádány ve dvou nebo třech řadách na stojanech nebo v krabicích. Musíte vzít plně zralé plody nebo semena.

Vizuální pomůcky ze šťavnatého ovoce, hub a lesních plodů lze připravit ve formě mokrých přípravků. K tomu se používá 2 - 3% roztok formalínu, lihu nebo nasyceného roztoku kuchyňské soli. Konzervační roztok alkoholu se připraví následovně: pro 100 cm 3 95 ° alkohol se nalije 30 cm 3 destilovaná voda nebo filtrovaná převařená voda. Pro fyziologický roztok se kuchyňská sůl rozpustí v horké vodě, dokud se nezíská nasycený roztok. Nechá se usadit dvě hodiny, poté se filtruje. Toto řešení se nejčastěji používá pro zavařování hub. Čerstvé ovoce, bobule, houby se vloží do skleněného nádobí se zabroušenou zátkou (na malé přípravky se používají zkumavky), zalijí se konzervační kapalinou a uzavře se zátkou. Formalín a roztoky alkoholu se mění: poprvé - každý druhý den, podruhé - další den a potřetí - po 15 - 20 dnech. Fyziologický roztok se mění druhý a třetí den 2x, čtvrtý, pátý a desátý den - vždy 1x, naposledy 20. nebo 25. den. Po poslední výměně roztoků se korkové zátky, kterými se nádobí uzavřou, nalijí navrch voskem nebo se použijí speciální tmely, aby se kapalina neodpařovala. Aby byl korek chráněn před náhodným poškozením, stáhne se bublinou, která se napustí a po zaschnutí se natře černým lakem.

Každá droga musí mít etiketu, na které je nutné kromě názvu místa odběru a data uvést její poživatelnost nebo toxicitu.

Plody dřišťálu, jalovce, euonyma, brusinky, konvalinky a dalších lze uchovat jednoduchým sušením větví s plody v dobře větraném prostoru.

2.4 Sběr půdy

Můžete připravit sbírku zemin. Vzorky půdy se odebírají z různých částí terénu (na rovině, v mírném svahu, v prudkém svahu, v nížině). Vzorky půdy lze odebírat dvěma způsoby. První metoda: vykopejte jámu 60 - 70 hlubokou cm s jednou strmou stěnou, na které jsou patrné tři vrstvy: tmavší zbarvená - půda, přechodník, podloží nebo matečná hornina. Vzorky jsou odebírány z každé vrstvy odděleně a umístěny do kartonových krabic nebo překližkových krabic. Změřte tloušťku každé vrstvy, uveďte, z jaké hloubky jsou odebírány. Druhá metoda: vzorky se odebírají okamžitě ze všech vrstev ve formě sloupce o výšce 60 - 70 cm, šířka 17 cm a tloušťka 15 cm vzniklé po vykopání jámy ze tří stran. Překližková krabice se umístí na sloup země a sloup se odřízne tak, aby se hladce opřel a ležel v krabici. Vzorky půdy jsou opatřeny pasportem, kde je uvedeno, kde a za jakých podmínek byl tento vzorek odebrán: geografický bod: kraj, okres, obec, vzdálenost od obce a jakým směrem; terénní podmínky (tzv. situační): rovinaté místo, svah a jeho expozice, pahorkatina, nížina, prohlubeň; charakter vegetačního krytu; místní název půdy; příjmení, jméno a adresa osoby, která vzorek odebrala. Vzorkovnice jsou zakryty sklem. Pod nimi vytvoříte krásně navržené štítky.

2.5 Výroba vizuálních pomůceknamontované pod sklem

Přírodní pomůcky, ve kterých jsou rostliny upevněny pod sklem, mají oproti jednoduchému herbářovému materiálu značné výhody. Za prvé, tyto výhody jsou odolnější, rostliny v nich neztrácejí svůj vzhled: nemačkají se, nelámou se a neshromažďují prach. Hlavní výhodou takových příruček oproti herbářovým materiálům je, že umožňují připevnit rostliny tematicky k jiným přírodním objektům nebo kresbám a tím jasněji a jasněji ukázat nejvýznamnější vlastnosti rostlin pro tento aspekt, vztah těchto vlastností. s podmínkami vnější prostředí. Na rozdíl od herbáře je v takových přírodních příručkách možné podrobně ukázat praktické uplatnění určitých rostlin.

Některé typy pomůcek pod sklo umožňují ukázat barvu nebo strukturu rostlinných orgánů ne z jedné, ale současně ze dvou nebo ze všech stran.

Přírodní manuály pod sklem lze vyrobit velmi krásně, práce na jejich výrobě přispívá k rozvoji estetického vkusu studentů a hotové manuály slouží jako dobrá dekorace biologického kabinetu.

Materiály a nástroje, nezbytné pro produkci benefitů

1. Karton do tloušťky 2 mm (můžete použít kartonové krabice).

2. Kreslicí papír nebo polokreslicí papír na vlepení kartonu.

3. lemovací papír tmavé barvy, nejlepší je černá (můžete použít černý balicí fotopapír).

4. Nitě na cívky č. 30 nebo 40 pro záplatování rostlin (také tmavé barvy, nejlépe barva sušené rostliny).

5. Šicí jehly střední tloušťky pro šití rostlin.

6. Okenní sklo, nařezané na velikost instalace.

7. Pšeničná mouka nejvyšší kvality nebo bramborový škrob na vaření.

8. Štětinové kartáče široké 1-1,5 cm .

9. Prádlo z copánku bílé nebo černé o šířce 1 cm na výrobu přívěsků na exponáty (lze nahradit gázou).

10. Černý tekutý kreslící inkoust.

11. Grafitové tužky střední měkkosti.

12. Kreslicí pera s kreslícími pery.

13. Gumy na tužky.

14. Rovné špičaté nůžky.

15. Ostrý nůž nebo chirurgický skalpel.

16. Diamant pro řezání skla nebo řezačka skla.

17. Pravítko dlouhé 50 cm s divizemi.

18. Čtverce s dělením.

Instalace "Zasazení na lepenou lepenku pod sklo"

Příprava nalepeného kartonu a záplatování rostliny

Vystřihněte kus lepenky ve tvaru obdélníku (obr. 16, 1 ) je o něco větší než namontovaná rostlina. Tento kus kartonu se položí na kreslící papír nebo polokreslicí papír a na papír se nakreslí obdélník o velikosti 3-5 cm. více na každé straně než karton. Papírový obdélník je také vyříznut (obr. 16, 2 ) a do jeho středu se umístí lepenka (obr. 16, 3 ). Rohy papíru vyčnívající z rohů kartonu se odříznou nebo po potření lepidlem ohnou a nalepí na karton (obr. 16, 4 , 5 , 6 ). Poté zůstanou na všech stranách kartonu lichoběžníkové okraje kreslicího papíru, které jsou rovněž nalepeny na karton (obr. 16, 7 , 8 ).

Na bílé straně takto přelepeného kartonu je sušená rostlina správně a krásně umístěna. Poté se rostlina sešije několika stehy a konec nitě se zafixuje uzlem na spodní straně kartonu (obr. 16, 9 , 10 ).

Na štítku (obr. 15) jasným a krásným rukopisem píší inkoustem název rostliny v ruštině a latině, místo sběru (les, paseka, louka, bažina atd.), zeměpisná poloha shromažďovací místa (tj. jeho vzdálenost od lokalita, okres, kraj), dále - jméno osoby, která rostlinu sbírala a identifikovala, a dále rok, měsíc a den.

Rýže. 15. Vzorek hotového štítku

Lemování a připevnění skla

Na milimetrový papír nebo na list psacího papíru se nakreslí šablona ve velikosti odpovídající velikosti kartonu s našitou rostlinou. Na šablonu se nanese okenní sklo a pomocí pravítka s diamantem nebo řezačkou na sklo se vyřízne kousek skla požadované velikosti. Výsledný kus skla se důkladně otře hadříkem navlhčeným v roztoku sody, aby se odstranily mastné skvrny, prach a nečistoty, vypere se čistá voda a otřete do sucha z obou stran. Otřené čisté sklo se položí na karton s rostlinou a olemuje se proužky lemovacího papíru.

Z lemovacího papíru se stříhají proužky do šířky 3 cm a délka se rovná stranám skla. Jeden okraj proužku je přehnut o 1/2 cm dozadu . Ohnutý okraj se potře pastou a nalepí na sklo, otře čistým hadříkem nebo kouskem vaty zabaleným do gázy. Poté namažte širokou stranu pruhu papíru pastou a ohnutím ji přilepte ke kartonu (obr. 16, 10 , 11 ). Sklo je upevněno na kartonu. Vizuální pomůcka je připravena (obr. 16, 12 ).

Poslední, co zbývá, je provést pozastavení. Chcete-li to provést, ustřihněte kus copu o délce 8-10 cm , ohýbají se do smyčky, lepí se na karton horkým lepidlem na dřevo a následně se celý karton z rubové strany zalepí bílým nebo barevným papírem. Při lepení papíru je potřeba jej dobře otřít čistým hadříkem, aby papír ležel na kartonu potřeném pastou, bez záhybů, záhybů a bublin.

Po zaschnutí lepidla lze exponát pověsit na zeď.

Rýže. 16. Hlavní fáze výrobní instalace

"Zasadit na lepený karton pod sklem"

Instalace "Zařízení mezi dvěma tabulemi"

Pro výrobu tohoto typu příručky není nutná lepenka, hlavním materiálem je sklo.

Instalace mezi dvě skla umožňuje vidět rostliny ze dvou stran, což je zvláště důležité vzhledem k tomu, že rostlinné orgány nejsou stejné z různých stran ve tvaru, barvě, pubescenci atd.

Vezmou požadovanou rostlinu v sušené formě a podle velikosti rostliny vyříznou dva kusy skla odpovídající velikosti (obr. 17, 1 ). Brýle jsou důkladně vytřeny, aby byly čisté, bez skvrn. Jedna sklenice se položí na stůl a na ni se umístí nasazená rostlina. V pravém dolním rohu je umístěna předpřipravená etiketa s názvem rostliny, značkou místa odběru apod. Pravý okraj etikety jde pod lemovku, takže text etikety by se neměl přibližovat k pravému okraji.

Když je rostlina a štítek položeny, přiloží se druhá sklenice tak, aby se strany obou sklenic vzájemně kryly, a vytvoří se obruba. Pro lemování se nařežou proužky papíru, stejně dlouhé jako strany skla a široké jako tloušťka dvou sklenic a rostliny ležící mezi nimi, plus 1 cm. Tyto proužky jsou přehnuty 1/2 cm na obou stranách (obr. 17, 2 ) a po namazání pásů pastou jsou střídavě přilepeny ke spodní a horní části. Lepení by mělo být prováděno pomalu, opatrně, aby se rostlina a sklo nepohnuly.

Rýže. 17. Hlavní fáze výrobní instalace

"Rostlina mezi dvěma panely"

Když jsou brýle na všech stranách upevněny lemovacím papírem, zbývá vyrobit buď závěs, nebo speciální stojan z tlusté překližky. Na Obr. 18 ukazuje dva vzorové stojany. Držák se vkládá do štěrbin "a", které musí mít šířku rovnou tloušťce držáku. Díly stojanu drží pohromadě lepidlem na dřevo. Povrch stojanu je vyhlazený skleněnou kůží a leptán silným roztokem manganistanu draselného. Po zaschnutí se stojan potře voskem nebo směsí vosku a terpentýnu (5 dílů vosku a 2-3 díly terpentýnu se roztaví ve vodní lázni) a vyleští hadříkem do zrcadlového lesku.

Rýže. 18. Vzorky montážního stojanu

Instalace "Zasazení na lepený karton ve skleněné krabici"

Rostlina je upevněna na kartonovém obdélníku (velikost rostliny). Podle velikosti kartonu, na kterém je rostlina upevněna, se na papír nakreslí šablona víka a boční stěny krabice (obr. 19, 1 ). Sklo se položí na papírovou šablonu a z ní se diamantem nebo frézou na sklo vyříznou boční stěny a víko krabičky (obr. 19, 2 ). Vzniklých pět sklenic se z obou stran otře alkalickým roztokem a alkoholem, aby se odstranily mastné skvrny, nečistoty, a poté se vytře do sucha čistým hadříkem.

Na stůl je umístěna rostlina upevněná na kartonu a na ni jsou těsně přiloženy všechny boční skleněné stěny krabice (obr. 19, 3 ). Poté podél pravítka skalpelem popř ostrý nůž nastříhejte proužky lemovacího papíru o šířce 1 cm . Tyto pásy se nařežou na kusy, které odpovídají délce montážních stran, každý pás se podélně ohne napůl a po potření pastou se přiloží podél spojnice lepenky a skla, které jsou stále stejné. horizontální rovina. Papírové lemovací pásky se lepí na šířku 1/2 cm jak na kartonu, tak na skle (obr. 19, 3 ). Lemování je nutné uhladit vatovým tamponem, aby papír přilnul rovnoměrně a bez záhybů. Lepidlo, které vylezlo zpod papíru a rozmazalo se na skle, se po zaschnutí odstraní a seškrábe ho žiletkou. Poté se sklenice, přilepené na jedné straně kartonem, zvednou pod úhlem 90 ° ke kartonu tak, aby se okraje všech sklenic přiblížily k sobě, a zvenku se svážou silnými nitěmi nebo tenkým provázkem. . Ve výsledné krabičce jsou všechny vnitřní spoje mezi sklenicemi zevnitř slepeny proužky lemovacího papíru (obr. 19, 4 ). Proužky lemovacího papíru o šířce 1 cm při ohýbání napůl podélně. Po zaschnutí lepidla se pásek z krabičky odstraní a sklenice se z vnější strany přilepí stejnými proužky lemovacího papíru (obr. 19, 5 ).

Po zaschnutí lepidla se na vzniklý box nanese skleněný kryt, který se ze všech stran přilepí ohnutými proužky lemovacího papíru na boční okna. Po zaschnutí se instalace obrátí dnem vzhůru a její dno se připevní k bočním stěnám pomocí lemovacího papíru již venku.

Poté se odstřihne kousek stuhy na zavěšení a konce této stuhy se přilepí horkým lepidlem na dřevo na horní stranu krabice ze strany kartonu. Poté se celá vnější strana kartonu potře pastou a zalepí se silným papírem, který se po nalepení pečlivě uhladí čistým hadříkem. Po zaschnutí je vizuální pomůcka připravena (obr. 19, 6 ).

Rýže. 19. Hlavní fáze výrobní instalace

"Zasadit na lepený karton ve skleněné krabici"

Instalace "Zařízení ve skleněné krabici na závěsném držáku"

Tento typ instalace také nevyžaduje karton, ale na rozdíl od předchozího umožňuje namontovat objemnou příručku. Tímto způsobem je možné montovat kořenové systémy rostlin, rostliny sušené v písku, tzv. volumetrické herbářové materiály, suché plody, šišky jehličnatých stromů atd.

Výroba skleněné krabičky

Podle velikosti vybraného předmětu se vyrobí papírová šablona pro výrobu skleněné krabičky. Pomocí pravítka a čtverce nakreslete strany, základnu a víko budoucí krabice na milimetrový nebo bílý psací papír (obr. 20, 1 ). Po připravené šabloně na ni položte sklo a nařežte sklo diamantem nebo řezačkou na sklo (obr. 20, 2 ). Získejte tři páry sklenic tří velikostí: 2 páry bočních stěn ( A, b, v, G) a 1 pár ( d, E) - dno a víko.

Všechna boční skla jsou na stole rozložena ve stejné rovině a střídat je podle polohy v krabici (obr. 20, 3 ). Sklenice jsou posunuty blízko sebe, vyrovnány pravítkem tak, aby byly všechny na stejné úrovni. Poté podél pravítka nakrájejte pruhy lemovacího papíru o šířce 1/2 cm a těmito pásy, potřenými pastou, se k sobě přilepí sousední sklenice (obr. 20, 3 ). Když místo nalepení zaschne, opatrně, aby se papírové proužky neroztrhly, sklenice zvedněte a položte je svisle k sobě pod úhlem 90°, okraje sklenic přiložte k sobě. A a G(obr. 20, 4 ). Stěny výsledného skleněného boxu jsou svázány na vnější straně silnými nitěmi nebo tenkým provázkem a podél linie kontaktu mezi sklenicemi A a G zevnitř slepené pruhem lemovacího papíru. Po zaschnutí lepidla se pásek odstraní a všechny okraje krabice se z vnější strany slepí pruhy lemovacího papíru o šířce 1-1,3 cm (obr. 20, 5 ).

Příprava objektu zvoleného pro instalaci

Předpokládejme, že pro tuto práci vzali šišku jehličnatého stromu nebo větvičku se šiškami.

4 dlouhé kusy silné nitě jsou přivázány k základně a horní části kužele. Volné konce nití se umístí na vršky rohů čtyřstěnu (krabice), mírně se zatáhnou tak, aby exponát zaujal svislou polohu, a tyto konce nití se z vnější strany přilepí k vrškům rohy krabice s malými proužky papíru. Když lepidlo zaschne, čtyřstěn se otočí o 180° a čtyři zbývající konce nití se upevní ve vrcholech opačné strany krabice (také pomocí malých proužků papíru potřených lepidlem). Exponát tak bude upevněn v zavěšeném stavu uvnitř čtyřstěnu na natažených nitích (obr. 20, 6 ).

Připravený a vyplněný štítek z bílého kreslicího papíru je zevnitř nalepen na sklo v pravém dolním rohu instalace. Zbývá připevnit skleněné dno a víko krabice. K tomu se na horní a spodní otvory čtyřstěnu přesně nanesou odpovídající skla a každé z nich se střídavě přichytí pomocí vnějšího lemování k okrajům skel, které tvoří boky krabičky (obr. 20 , 7 ). Pokud se sklo dna nebo víka krabice ukáže být poněkud menší než obdélníkový otvor krabice, lze jej připevnit pomocí kartonových trojúhelníků nalepených na rohy odpovídajícího horního nebo spodního otvoru krabice.

Rýže. 20. Hlavní fáze výrobní instalace

"Rostlina ve skleněné krabičce na přívěsku"

Montáž "Rostlina pod skleněným zvonem na dřevěném stojanu"

Tento typ instalace umožňuje vyrobit názorné pomůcky z podélných a příčných řezů dřeva, z hub, tvrdých plodů, šišek jehličnanů a nakonec z rostlin sušených v písku (objemové herbářové materiály).

Výroba dřevěného stojanu na předmět

Stojan je plochý dřevěný obdélník spočívající na dvou nohách přilepených k němu zespodu ve formě dřevěných prken (obr. 21, 1 , 2 , 3 ). Z dobře hoblované březové nebo lipové desky se lukovou pilou vyřezávají obdélníkové segmenty, jejichž velikost může být podle velikosti předmětu 912 cm nebo 1015 cm, 1318 cm, 1824 cm a 2430 cm. atd. Místa řezu se dobře ošetří spárovačkou, aby byla hladká. Strom pro stojany by měl být suchý. Surové dřevo nelze použít, protože v budoucnu se prkna po vysušení začnou kroutit, kroutit na nich provedenou pokládku a manuál se poškodí.

Na spodní straně stojanu na desky jsou paralelně k sobě připevněny dva pruhy široké 2 cm , 1 cm tlustý a 1 cm dlouhý delší než strana desky. Prkna se nejlépe lepí horkým lepidlem na dřevo nebo vyztužují krátkými šrouby. Poté se celý povrch desky naleptá silným roztokem manganistanu draselného a vysuší. Poté se ošetří tenkou skleněnou kůží, otřou hadříkem a přetřou voskem, načež hadříkem přinesou zrcadlový lesk.

Ve středu leštěné desky je vyvrtán otvor odpovídající tloušťce základny osazeného exponátu. Spodní konec exponátu se potře horkým lepidlem na dřevo a vlepí do připraveného otvoru.

Pokud jsou pod skleněným uzávěrem namontovány řezy dřeva, pak jsou tyto řezy upevněny na stojanu šrouby.

Výroba skleněného uzávěru a montáž celého návodu

Skleněný uzávěr je vyroben stejně jako skleněná krabička, pouze bez dna (viz předchozí práce).

Když je stojan připraven a předmět (a štítek) je na něm upevněn, je montáž vizuální pomůcky dokončena připevněním skleněného ventilu (obr. 21, 4 , 5 ). Čepice se nasadí na předmět, přiléhá k okrajům dřevěného stojanu a spodní okraj čepice se připevní ke stojanu pomocí vnějšího lemování. Za tímto účelem se proužky papíru o šířce 1 cm přeloží podélně pod úhlem 90 °, na vnější straně se potře pastou a položí se jedním okrajem na stojan a druhým okrajem na sklo a jemně uhladí hadříkem .

Rýže. 21. Montážní detaily "rostlina pod skleněným uzávěrem na dřevěném stojanu"

Výroba názorných pomůcek z křehkých a malých předmětů
se skleněným rámem

V tomto typu výhod se montují jemné, velmi křehké a křehké rostliny, dobře vysušené v papíru. Z takto křehkých rostlin není možné vyrobit vizuální pomůcku pomocí výše popsaných metod. Jaké rostliny mohou a měly by být použity pro tento typ práce? Malé a jemné květiny, některé zelené mechy, játrovky, rosnatka, okřehek atd.

Při tomto typu práce se nepoužívá lepenka, ale tenká překližka, která dává celé instalaci větší tuhost a pevnost.

Z překližky je vyříznut obdélník, který svou velikostí odpovídá montovanému předmětu. Hrany řezané překližky se opracují pilníkem nebo ostrým nožem tak, aby na nich nebyly otřepy (obr. 22, 1 ).

Poté vyřízněte kousek skla o velikosti překližkové desky. Tenká vrstva vaty se položí na překližkovou desku, která je nahoře pokryta gázou. Okraje gázy se položí pod vatu (obr. 22, 2 ).

Na takto vyrobené matraci jsou namontované rostliny krásně rozmístěny v souladu s tematickým obsahem návodu. V pravém dolním rohu vložte připravený štítek s názvem rostliny v ruštině a latinský(obr. 22, 3 ). Připravený kus skla se z obou stran otře a položí na matraci s rostlinami, načež se sváže napříč tenkým motouzem nebo silnými nitěmi (obr. 22, 4 ). Dále postupně proveďte lemování všech stran instalace. Za tímto účelem nařežte lemovací papír na proužky o šířce rovné tloušťce desky, vaty a skla plus 1 cm . Okraje papírových proužků se přehnou na šířku 0,5 cm (obr. 22, 5 ), potřené pastou a nanesené jednou hranou přes sklo a druhou - zdola na překližku. Nejprve se zarámují krátké strany instalace a když lepidlo zaschne, odstraní se příčná lišta a zarámují se dlouhé strany.

Rýže. 22. Hlavní fáze výroby názorné pomůcky z křehkých a malých předmětů

Po zaschnutí se návod obrátí překližkou k sobě, celá spodní plocha se potře pastou nebo horkým lepidlem na dřevo, nanese se suspenze v podobě smyčky stuhy a celá překližka se zalepí papírem.

Objemové sušení rostlin v písku

Velmi zajímavé, ale extrémně časově náročné objemové sušení rostlin v písku. Sušení v papíru stlačuje rostliny a ukáže se, že jsou ploché a ztrácejí svůj přirozený tvar. Sušením v písku lze zachovat přirozený tvar rostlin.

Pro hromadné sušení rostlin potřebujete plechovou krabici nebo krabici ze silného kartonu o délce 40 cm, Šířka 20-25 cm, hloubka 10-15 cm .

Písek pro sušení rostlin vyžaduje speciální přípravu. Písek se rozmíchá ve vodě (v kbelíku nebo v míse), nechá se několik minut usadit, scedí Kalná voda a nalijte novou část vody a promíchejte písek špachtlí. To se provádí několikrát, dokud se po promíchání a usazení voda nad pískem nepřestane zakalovat. Potom se voda vypustí a písek na pečicím plechu nebo plechu se kalcinuje na sporáku nebo na otevřeném ohni. Při elutriaci a kalcinaci se z písku odstraní jílové částice a organická hmota a zůstane čistý jemný krystalický písek.

Proces sušení v písku je redukován na následující operace (obr. 26, 1 , 2 , 3 ): kalcinovaný písek se nasype v rovnoměrné vrstvě na dno krabice, zarovná se a na písek se položí rostlina, kterou chtějí usušit. Písek určený k zásypu rostliny se nasype do kusu silného papíru. Ostrý konec funniku je řezán tak, aby otvor nebyl větší než 1 mm. Nastavením otvoru houby prstem je rostlina rovnoměrně pokryta pískem. Když je rostlina zakrytá, umístí se krabice teplé místo kde zůstal 2-3 dny. Během této doby písek vytáhne z rostliny veškerou vlhkost a zakrytá rostlina bude suchá.

Rýže. 26. Hlavní operace prováděné při hromadném sušení rostlin v písku

Nejtěžší a nejodpovědnější částí práce je uvolnění rostliny z písku, protože usušená rostlina zkřehne. Aby se rostlina uvolnila, je krabice umístěna pod úhlem 45° na list novinového papíru a jemně zatřesena, aby písek pomalu stékal dolů. Když většina písku odteče a rostlina je napůl holá, vezměte byretu nebo pipetu a ústy odfoukněte zbytek písku pokrývajícího rostlinu. Rostlinu zbavenou písku opatrně zvednou pinzetou a přemístí do předem připravené krabice, případně rovnou začnou montovat vizuální pomůcku. Sypký materiál je upevněn na dřevěném stojanu pod skleněným uzávěrem (viz výše).

Ochrana rostlin a jejich částí

V procesu studia systematiky, morfologie a anatomie se konají laboratorní kurzy, které posílí teorii. Pro tyto činnosti je nutný konzervovaný rostlinný materiál: kořeny, oddenky, hlízy, plody, květy, plodnice hub.

Konzervace se provádí v následujících řešeních.

1. Konzervace v 5% roztoku kyseliny octové.

Tímto způsobem můžete konzervovat čerstvá rajčata, lilky, stolní a kapii, jablka, hrušky, třešně, švestky, meruňky atd. Čerstvé ovoce si přitom dlouho zachová přirozenou barvu.

2. Konzervace ve směsi formalínu, vody, alkoholu a glycerinu. Udělejte dvě řešení. Pro první roztok 30 g 40% formalín se zředí 300 g destilované vody, druhý roztok se připraví ze 100 g destilovaná voda, 15 g 96% alkoholu a 1,5g glycerol. Před konzervováním rostlin se oba roztoky smíchají. Rostlina nebo její části by měly být před zalitím směsí kapalin ponechány ve 2% roztoku síranu měďnatého po dobu 24 hodin. Po uchování rostliny v roztoku vitriolu se vyjme, vloží do sklenice a nalije se směsí dvou roztoků. Při uvedené konzervaci si rostliny a jejich části zachovají barvu a vosk.

3. Konzervace v roztoku formalínu, alkoholu a kyseliny sírové ve vodě.

50 g 40% formalínu se smíchá s 250 g 96% lihu a do tohoto roztoku opatrně za míchání skleněnou tyčinkou tenkým pramínkem nalijte 50 g normální kyselina sírová. Celá směs se zředí 2 litry destilované vody.

Před zalitím se rostliny udržují 24 hodin v roztoku 2% síranu měďnatého. Rostliny si dobře udržují barvu.

4. Konzervace v roztoku formalínu a kyseliny octové.

Připraví se 1-2% roztok formalínu, ke kterému se přidá 5% roztok kyseliny octové. Tímto roztokem se rostliny nalijí do skleněné nádoby, která se pečlivě zazátkuje.

5. Konzervace v nasyceném roztoku epsomských solí.

V tomto roztoku si plody a květy dobře udrží svou barvu.

K přípravě názorných pomůcek z kloboukové houby, je třeba je uchovat jiným způsobem.

K tomu vezměte jehněčí tuk, který se rozpustí v parní lázni, přefiltruje přes dvojitou vrstvu gázy nebo čisté plátno. plechovka a přidat naftalen nebo kafr.

Pro zachování plodnic kloboučkových hub odřízněte špičku pahýlu, pahýl nasaďte na tenkou špičatou špejli a část nechte venku (obr. 27, 1 , 2 ). Sádlo rozpusťte, aniž byste ho přivedli k varu, a uchopte plodnici houby za volný konec tyče a spusťte ji do sádla tak, aby sádlo pokrývalo celou plodnici (obr. 27, 3 ). Tím začne poměrně rychlé uvolňování vzduchových bublin z houby. Po zastavení uvolňování vzduchu je plodnice zachována – vzduch v ní je nahrazen tukem. Plodnice houby se vyjme z tuku, přebytečný tuk se nechá okapat a po vychladnutí se celá plodnice opatrně otře hadříkem nebo kouskem gázy.

Takto konzervovanou plodnici houby lze nasadit pod skleněnou čepicí na dřevěný stojan (obr. 27, 4 ).

Rýže. 27. Operace prováděné při konzervaci plodnice houby.

3. VÝROBA VIZUÁLNÍCH POMŮCEK V ZOOLOGII

3.1 Hmyz

JAK SBÍRAT HMYZ A JINÁ ZVÍŘATA

CO PŘIPRAVIT

Nejprve se musíte ujistit, že existuje místo, kam poplatky umístit. K tomu předem sbírejte všechny druhy krabiček sladkostí, cigaret, kávy, bot a všemožných dalších. I prázdné krabičky od sirek mohou být někdy velmi užitečné.

Všechny krabice, v případě, že je po ruce pasta, by měly být přelepeny papírem, aby měly úhlednější vzhled.

K uložení části nasbíraného materiálu a k výrobě mnoha přípravků budete potřebovat vatu: bílou - lékárenskou, hygroskopickou a kromě ní i jakoukoli jinou.

Na každého sběrače skladujte asi 200–300 gramů bavlny.

Chcete-li chytit hmyz, musíte vytvořit síť. Zcela nevhodné jsou světlé dětské sítě červené, zelené, modré, které se v létě často prodávají v hračkářstvích a stáncích.

Skutečná – entomologická – síť na chytání hmyzu by měla vypadat jako dlouhá taška se zaobleným dnem.

Jak to udělat?

Za každou síť získejte 1 m gáza nebo, což je mnohem pevnější, mušelín nebo hladký, bez vzorů, tyl.

Tato velikost, jak je patrné z obrázku, se bude rovnat šířce vzoru, tedy obvodu sítě. Hloubka sítě by měla být 70 cm. Kromě gázy nebo mušelínu potřebujete pruh pevné látky - len nebo alespoň husté kaliko - dlouhý 90 cm a šířka 12-15 cm. Tento pruh je přišitý okrajem k okraji gázy (nebo mušelínu). Každý, kdo umí šít, ví, jak položit šev pro šití. Poté se pruh husté tkaniny podélně přehne na polovinu a volný okraj se přišije k tenké látce sítě. Vznikne trubice silné hmoty, do které se vloží obruč - prsten - síť. Pokud přišijete gázu přímo na obruč, tak po týdnu práce se síťkou se tato tenká látka setře. Po našití na plátno je nutné vytvořit síťový vzor na novinách a připnout jej na gázu nebo mušelín. Šířka vzoru - 90 cm, a vzali jste gázu o šířce 1 m Umístěte vzor na gázu tak, aby po stranách byly proužky po 5. cm, která půjde do švů. Poté gázu vystřihněte podle novinového vzoru a síť ušijte. Pokud je gáza naškrobená, pak je třeba šitý sáček namočit do vroucí vody a vysušit. Zároveň je dobré ho také přežehlit žehličkou.

Nyní udělejte kroužek - obruč - na síť. Vezměte kousek drátu asi 4 mm, délka - dle sáčku - 112 cm. Označte vzdálenost na drátu: 1 cm + 10 cm + 94 cm + 6 cm + 1 cm.

Konce drátů 1 cm ohnuté a zploštělé, ostré. To je nezbytné, aby se usnadnilo zatloukání drátu do tyče. Nasaďte síťovou tašku přes obruč. Vyberte si dobrou hůl. Měl by být rovný, lehký, ale pevný, 11 m Nemusíte to dělat déle, jinak při rybaření nedojde k žádnému sebevědomému a dobře mířenému švihu sítě. Jak zpevnit obruč k tyči, je vidět na obrázku. 5. Otvory v tyči pro ohnutí obruče je nutné udělat nožem, jinak se tyč rozštípne. "Ohyby" se zatloukají kladivem do tyče a pevně se svážou provazem (provázkem). Síť je připravena!

Rýže. 5. Jak zpevnit obruč.

Rýže. 6. Rozmetací zařízení.

Je také užitečné mít síťku na vodu. Vyrábí se s hloubkou 50 cm. Drát se vezme tlustý jako tužka a prsten se upevní na špejli na dvou místech. Hůl by měla být silnější než vzduchová síť a delší - asi 2 m

Pro dočasné uskladnění chyceného hmyzu by měla být k dispozici jedna nebo dvě sklenice. Nejlepší je zásobit se sklenicemi se širokým hrdlem se zátkami, například od hořčice. Pokud sklenice nemá korkovou zátku, ale šroubovací hliníkové víko, pak byste měli vyříznout kartonový kruh, namočit ho tukem nebo vazelínou a vložit do víčka tak, aby po zašroubování sklenici těsně uzavřel.

Z takové zavařovací sklenice můžete udělat i flek. Teprve poté by se ke korku měla zevnitř přišpendlit kulička vaty, na kterou bude nutné nakapat uspávací prostředek. Můžete to udělat ještě jinak: vyvrtejte otvor do korku, kterým vložte malou zkumavku čelem k otvoru uvnitř sklenice. Současně je uvnitř zkumavky položena vata do volné hrudky.

Mnoho hmyzu a zejména motýlů bude muset být narovnáno. Pro tuto práci je třeba připravit rozmetadla. Pokud je hmyz připraven ke sběru na entomologických špendlíkech, bude vyžadováno rozprostření, jak je znázorněno na obrázku 6. obecná forma, dole - pohled na rozmetadlo z jednoho konce; nad ním je stejné narovnání v řezu. Jsou vidět dva malé bloky - podpěry pro její prkna. Mezi prkny je mezera asi 1 cm; zespodu pod okraje mezery se silným truhlářským lepidlem přilepí pláty uzávěrů lahví nebo pruh měkké lepenky. V tomto případě se mezera stane drážkou. Do této drážky je nutné vložit tělo motýla, které se propíchne špendlíkem přes korkové nebo kartonové dno, přičemž křídla jsou přitlačena k prknům. Je užitečné, aby prkna měla sklon k drážce, jak je znázorněno na obrázku. Prkna by měla být z měkkého dřeva – lípy nebo osiky, aby se špendlíky daly snadno zapíchnout. Na obrázku jsou uvedeny všechny rozměry rozmetadla.

Ale sbírky hmyzu nemusí být na špendlíkech, ale na vatě. Pak lze zarovnání provést mnohem snadněji. Z osikového kmene je nutné naštípat prkna, oškrábat je (pokud není hoblík, tak sklem) a podél každého prkna uprostřed vydlabat drážku alespoň nožem.

Velmi užitečné pro všechny druhy pracovních pinzet. Tyto kleště se prodávají v obchodech s učebními pomůckami a v lékárnách. Vyberte pinzetu by měla být špičatá. Domácí pinzetu lze vyrobit z proužku cínu 15--18 cm a šířka 1 cm. Konce proužku jsou jako u skutečných pinzet ostré, podlouhlé; samotné hroty jsou ohnuté na jednu stranu. Celý pás je ohnutý na polovinu, takže konce se spojují jako kleště. Ostré konce musí být samozřejmě zahnuté dovnitř. Místo pinzety lze často upustit od pitevních jehel. Zásobte si 5 jehel - budou také potřeba na šití při výrobě kolekcí. Chcete-li vyrobit pitevní jehlu, musíte vzít rovnou tyč z jakékoli větve tlusté jako tužka, 10 cm délka. Do jeho konce zapíchněte jehlu, nejprve udělejte ostrým koncem dírku a pak jehlu s očkem zapíchněte do stromku.

To je všechno základní vybavení pro sběr zoologických sbírek, které lze uchovávat v suchu.

Bohužel mnoho zvířat vyučovaných ve škole nelze udržet v suchu. Musí se dát do 70stupňového alkoholu nebo formalínu.

Je jednodušší získat formalín. Prodává se v lékárnách. Postačí malá lahvička formalínu, protože pro uchování se tento 40stupňový formalín musí naředit vodou (1 díl formalínu na 15 dílů vody). Pokud je to možné, pořiďte si zavařovací sklenice se zátkami se širokým hrdlem: do nich je vhodné uložit sbírkový předmět konzervovaný ve formalínu. Chcete-li sbírat velmi malá zvířata - komáři, pavouci, malé larvy hmyzu - měli byste mít glycerin (samozřejmě tekutý, ne kondenzovaný), nalévat ho do lékárenských lahviček zpod kapek.

SBĚR HMYZU

Velmi mnoho hmyzu, jako jsou brouci, kobylky, štěnice, se sbírá jednoduše ručně a hodí se do skvrny. Čmelákovi nebo včele sedící na květině je potřeba ji přivést zespodu otevřít sklenici a zatlačte tam hmyz korkem. Jsou dobře chráněni před nepřáteli svým žihadlem, nejsou plachí jako mouchy nebo motýli a neuletí, když jim přinesete zavařovací sklenici. Motýli, mouchy, vážky se chytají sítí. Chytit hmyz za letu je velmi obtížné a musíte hlídat, kdy si sedne. Měli byste opatrně přivést síť k motýlovi sedícímu na květině a přiblížit se k ní, aby stín nevyděsil hmyz. Pak musíte udělat rychlý pohyb se sítí, pak bude motýl v hloubce sítě a otočit síť tak, aby se její otvor uzavřel.

Poté, co našli přes síť, kde sedí hmyz, vezmou ho dvěma prsty levé ruky, sevřou ho do látky, otevřou síť, pravá ruka přinesou otevřenou sklenici a zapíchnou do ní hmyz.

Hmyz určený k odběru musí být utracen. K tomu použijte chloroform nebo sírový éter, který se nakape na vatový tampon v dóze. Sklenice je naplněna jedovatými výpary, které uspávají hmyz: motýli po 2-3 hodinách, brouci po 5-6 hodinách; na mouchy stačí jen půl hodiny. I když je éter nejpohodlnějším pomocníkem při spánku, je nejlepší se mu vyhnout.

Do sklenice, kde se sbírá hmyz, by se mělo umístit mnoho úzkých proužků savého papíru nebo novinového papíru, zmačkaných do volné hrudky.

Jiné způsoby marinování nejsou tak pohodlné, ale bezpečnější. Získejte síru (v tyčinkách, kouscích nebo prášku), roztavte ji v nějaké ploché plechovce a namočte savý papír do roztavené síry. Poté papír osušte a nakrájejte na kousky. Při přípravě skvrny před výletem jeden takový kousek přišpendlete zevnitř špendlíkem ke korku zavařovací sklenice, papír zapálte a nechte dohořet v uzavřené sklenici, kde se hmyz nachází.

Můžete zabít hmyz a vařící vodu. Po přivedení hmyzu ve sklenici živého domů je nutné ohřát vodu v plechovce a když se vaří, nalít do ní hmyz. Budou okamžitě zabiti. Hmyz se suší na novinách nebo savé bavlně. Smáčení neškodí ani motýlům.

Z nasbíraného a usmrceného hmyzu můžete ihned připravovat sbírky. Pokud tuto práci odložíte na jindy, přeneste všechen hmyz z skvrny do vaty pro dočasné uchování. Takové pokládání se provádí na vrstvené vatě, nařezané na matrace podle velikosti krabice.

Rýže. 7. Dočasné uložení hmyzu na vatové podložky, se záznamem místa a času odběru.

Rýže. 8. Jak se narovnávat a jak píchat hmyz různých řádů.

Pod matraci, jak je znázorněno na obrázku. 7, položte proužek papíru o stejné šířce jako vrstva vaty, ale delší než ona. Pro konce tohoto proužku se z krabičky snadno vyjme vata s hmyzem a při vložení vaty do krabičky se konce papíru omotají z obou konců vatou a hmyz se zakryje.

Vzhledem k tomu, že sbírky, zejména pokud jsou prováděny na málo prozkoumaných místech, mohou mít vědecký význam, je užitečné ke sbírkám připojit záznam o tom, kde, kdy a kým byl hmyz chycen. K tomu se na vrstvu s hmyzem položí list psacího papíru stejné velikosti, kde jsou uvedeny všechny potřebné informace. Pokud není celá matrace obsazena separovaným sběrem, ale pouze její část, pak se tato část oddělí kouskem černé nebo barevné nitě položené na vatu a na krycí list by se měla nakreslit čára tužkou , odpovídající vláknu. Pak se každý zápis provede pouze do určité části (obr. 7).

Podobné dokumenty

Analýza procesu využití názorných učebních pomůcek v hodinách ruského jazyka ve škole. Typy vizuálních pomůcek. Současné problémy v kultuře výroby vizuálních pomůcek. Tvorba a používání tabulek a schémat s ohledem na moderní požadavky.

semestrální práce, přidáno 29.09.2010


Vizuální pomůcky: klasifikace, praktická aplikace. Teoretické základy využití názorných pomůcek při studiu matematiky v základní škola. Experimentální práce o využití názorných pomůcek při studiu čísel první desítky.

semestrální práce, přidáno 03.06.2010


Pedagogické základy využití názorných metod výuky. Role názorných pomůcek a didaktických materiálů v počáteční fáze učení se. Vypracování shrnutí lekce pomocí názorných pomůcek a didaktických materiálů okolního světa.

semestrální práce, přidáno 3.1.2015


Druhy názorných pomůcek a požadavky na ně. Rozšíření možností při realizaci principu viditelnosti na základě moderních informačních a technických prostředků. Tvorba digitálních didaktických materiálů pomocí editoru Adobe Photoshop.

semestrální práce, přidáno 27.01.2016


Vlastnosti duševních procesů a osobnostní rysy středoškoláků. Klasifikace názorných pomůcek používaných v pomocné škole v hodinách biologie. Grafické názorné pomůcky v sekci biologie, počítačové programy.

práce, přidáno 04.08.2011


Pojem, podstata a význam principu viditelnosti v moderním vzdělávání. Metody práce s názornými pomůckami a nástroji. Moderní problémy v kultuře výroby vizuálních pomůcek. Vývoj vzhledu alba

DIDAKTICKÝ MATERIÁL

v biologii

učitel biologie

Krivoguzová O.V.

Didaktický materiál z biologie, prezentovaný testy, úkoly na témata: "Květina", "Řasy", "Život organismů". Tyto úlohy lze využít v hodině při upevňování znalostí, při kontrole domácí práce i v závěrečných lekcích.

Úkol: vyberte z navrženého textu nesprávné věty a zapište je správně.

Květ.

1. Květina je nejjasnější a nejkrásnější částí rostliny. 2. Naprosto všechny rostliny mají květy.3. Hlavní části květu - okvětní lístky, mají výjimečně světlou barvu. 4. Všechny okvětní lístky se shromáždí a vytvoří korunu. 5. Květina je vždy držena vzpřímeně, protože je držena na pedicelu. 6. Ale zelené okvětní lístky jsou připojeny ke stejnému pedicelu. 7. Mimochodem, zelené okvětní lístky se nazývají sepaly. 8. Pedicel pak plynule přejde do nádoby. 9. Na nádobce je umístěn kalich. 10. Kalich je někdy červený, někdy bílý, někdy modrý. 11. Uvnitř koruny je pestík obklopený tyčinkami. 12. Tyčinek může být pět, šest nebo mnoho. 13. Květina je dobrým nástrojem k opylení. 14. Květy se sbírají vždy v květenstvích. 15. Květenství jsou velmi rozmanitá: je to štětec, koš a deštník, ucho a hlava. 16. Například kopr má jednoduché deštníkové květenství. 17. Květ je důležitou součástí rostliny, protože je orgánem pohlavního rozmnožování.

Úkol: Vyberte správnou odpověď z uvedených možností.

Test.

Hodnota kořene pro rostlinu:

A. přijímá vodu a živiny

B. obohacuje vzduch kyslíkem

B. posiluje rostlinu na jednom místě

2. Všechny kořeny jedné rostliny se nazývají kořenový systém, protože

A. rostlina má mnoho kořenů

B. kořeny mají různá jména

B. všechny kořeny jsou spojeny společnou funkcí

3. Tyčový systém, pokud

A. hlavní kořen není vyvinutý

B. má hlavní kořen

V. má postranní a adventivní kořeny.

4. Tvoří se vrchní vrstva půdy

B. humus

V. písek a hlína

5. Půda je tvořena

A. vzduch

B. organická hmota

B. minerály

6. Sběr se provádí za účelem:

A. růst postranních a adventivních kořenů

B zastavení růstu kořenů

B. zpomalení růstu rostlin

7. Kořenová čepice je vytvořena z tkaniny:

A. vzdělávací

B. krycí sklíčko

V. odsávání

8. Kořenový vlas je

A. výrůstek vnější kůže kořene

B. výrůstek vnitřní stěny buňky

B. vyrůstání buněk kořenového uzávěru

9. Plavidla, která přenášejí vodu

A. přes kořenovou kůru

B. přes centrální část

V. přes střední část a kůru.

Cvičení. Vyluštěte křížovku na téma "Řasy". Do prázdných políček vyplňte odpovědi na níže uvedené otázky. Pokud je vše správně, objeví se slovo "výborné".

Cvičení: Doplňte tabulku vyplněním chybějících informací do příslušných řádků.

Cvičení. Práce se slovní zásobou. Přidejte nabídku.

Vznik složitých látek z jednoduchých a rozklad složitých látek na jednoduché s uvolňováním energie se nazývá …………………

Živočichové, jejichž tělesná teplota závisí na teplotě životní prostředí jsou nazývány ………………………………

Živočichové, jejichž tělesná teplota nezávisí na teplotě prostředí, se nazývají …………………

V podstatě všichni bezobratlí mají kostru ………………………… a všichni obratlovci mají kostru …………………..

Bota Infusoria se pohybuje pomocí …………………...

Žížala se v půdě pohybuje v důsledku kontrakcí ….... a ….. svalů.

Způsob, jakým se chobotnice pohybují, se nazývá ………………….

V vodní ptáci mezi prsty je …………….

Rozdíl mezi tlakem pod křídlem a nad křídlem ptáka se nazývá …… ……

Mezi kráčejícími savci se podle toho, jak se opírají o chodidlo, vyskytují plantigrádi, kopytníci a ......

Schopnost organismů reagovat na vlivy prostředí se nazývá …………………………………..

Práce všech orgánů, jejich spojení s prostředím u složitých živočichů je regulováno …….a …..

Typ nervového systému v hydra se nazývá ………………….

Odpověď těla na podráždění, které je řízeno nervovým systémem, se nazývá ………….

Cvičení. Test "Oddělení hnědých řas". Najděte správnou odpověď na testovací otázky. Napište písmena správných odpovědí do tabulky a získejte název mořské řasy.

Úkol 1. Rozmanitost světa rostlin.

Podívejte se blíže na rostliny, které vás obklopují ve městě nebo na vesnici. Co jsou to za rostliny? Pokuste se určit jejich systematickou příslušnost; patřící k formám života: stromy, keře, byliny. Podívejte se, v jakém stavu mají kmeny a koruny, jaké druhy kvetou, jaké mají květy a plody, kdo je opyluje a kdo se pak živí jejich plody.

Úkol 2. Výtrusné rostliny.

Když jste mimo město, v parku, na venkově, v lese nebo v jiném přírodním společenství, chodíte tam na lesní plody, houby nebo jen tak za relaxací, věnujte pozornost výtrusným rostlinám. Podívejte se, jak rozmanité a krásné jsou zelené mechy. Vyberte jeden nebo dva výhonky od každého typu. Udělejte si sbírku mechu pro sebe nebo do školy.

Úkol 3. Květinové miniatury.

Zúčastněte se vytváření krásných květinových miniaturních řemesel, panelů nebo kompozic. Sbírejte a sušte v narovnané formě krásné listy, výhonky, květy, květenství, plody a šišky. Vytvořte kompozici ve formě obrázku, dárkové karty nebo záložky.

Úkol 4. Vizuální pomůcky.

Vyrobte si názorné pomůcky např. na tato témata: „Rozmanitost listů“, „Větivost listů“, „Poškození listů“, „Plevel zahrady“, „Lišejníky borové“, „Šišky jehličnaté rostliny„Na lepicí pásku nasbírejte do školy sbírku výtrusů různých mechů, kapradin, kloboukových hub, označte je.

Úkol 5. Studium procesu kvetení bylin.

Hledejte květy opylované hmyzem a květy opylované větrem. Porovnejte je navzájem. Pozorujte, jaký hmyz tyto květiny navštěvuje, jaké rostliny je přitahují. Fotit. Všimněte si, jak se kvetoucí rostliny chovají za slunečného a zataženého počasí, chladných rán a horkých odpolední. Zapište si to do svého pozorovacího deníku.

Úkol 6. Pozorování stavu barometrických závodů.

Provádějte pozorování stavu květů akátu žlutého, slézu, svlače polního, květenství vši a pampelišky, měsíčku lékařského. Zjistěte, co se děje s jejich květy nebo květenstvím v nevlídném počasí před začátkem deště. Přemýšlejte o tom, proč mají takové úpravy.

Zjistěte, které další rostliny a jak mohou předpovídat příchod deště. Sbírejte vždy jednu barometrickou rostlinu, sušte je mezi listy novinového papíru a připevněte herbářové listy s podpisy jmen rostlin.

Úkol 7. Pozorování rostlin s květinovými hodinami.

Dodržujte otevírací a zavírací dobu květů nebo květenství některých divoce a zahradních kvetoucích rostlin, například pampelišky, měsíčku, svlačec zahradní. Fotit. Zjistěte, v kolik hodin se otevírají a zavírají květiny jiných kvetoucích rostlin, které znáte nejlépe.

Ujasněte si, s čím souvisí pozorované jevy v rostlinném životě. Sbírejte pro sušení a výrobu herbářových listů několik rostlin, které otevírají květy nebo květenství v přesně definovanou denní dobu.

Kontrolní a měřicí materiály na téma: "Struktura semen"

Cvičení:

Označte části semene. Jaká část semene obsahuje živiny?

Vyřešte test:

1. Které rostliny mají semena?

a) mechy b) řasy c) kapradiny d) kvetoucí

2. U semen rostlin třídy jednoděložných, na rozdíl od semen třídy dvouděložných, přítomnost:

a) semenný obal b) embryo s jedním kotyledonem

c) embryo se dvěma kotyledony d) endosperm

3. Endosperm se skládá z:

a) krycí b) výchovné c) skladovací d) mechanické

4. Mezi dvouděložné rostliny patří:

a) pšenice b) cibule c) kukuřice d) jabloň

5. Zralá semena NEOBSAHUJÍ endosperm v:

a) dýně b) pšenice c) cibule d) popel

6. Kde je zásoba živin v semenech fazolí?

a) v endospermu b) v kotyledonech c) v kořeni d) v obalu semene

7. Semena které rostliny jsou považovány za největší?

a) eukalyptus b) kokos c) ananas d) seychelská palma

8. Jaká část semenného embrya byla při uvádění vynechána: kořen, stonek, děložní lístky:

a) obal semene b) ledvina c) perikarp d) endosperm

"Typy kořenů a typy kořenových systémů"

Cvičení:

Označte typy kořenů. Jaký typ kořenového systému je znázorněn na obrázku?

Vyřešte test:

1. Co NENÍ funkcí kořene?

a) fixovat rostlinu v půdě

b) absorbuje vodu a minerální soli z půdy

c) uchovává živiny

d) tvoří organické látky z anorganických

2. Ze zárodečného kořene semene se vyvíjí:

3. Kořenový systém je dobře vyvinutý:

a) hlavní kořen c) adventivní kořeny

b) postranní kořeny d) vzdušné kořeny

4. Vláknitý kořenový systém je tvořen:

a) hlavní kořen a vedlejší kořeny

b) hlavní kořen a postranní kořeny

c) adventivní a boční kořeny

d) adventivní a vzdušné kořeny

5. Hilling rostliny se provádí za účelem zvýšení růstu:

a) hlavní kořen c) adventivní kořeny

b) postranní kořeny d) vzdušné kořeny

6. Která rostlina má kohoutkový kořenový systém?

a) pšenice c) šťovík

b) česnek d) oves

7. V mrkvi člověk jí:

a) útěk c) plod

b) kořen d) hlíza

8. Kořeny vyrůstající z hlavního kořene se nazývají:

a) adnexální c) vzduch

b) postranní d) kořenové vlásky

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

Buněčná struktura kořene. Kořenové zóny »

Cvičení:

Označte kořenové zóny.

Jaké funkce plní?

Vyřešte test:

1 . Tkanina je:

a) část rostliny, která se skládá z buněk

b) skupina buněk, lišících se stavbou, tvořících různé orgány

c) skupina buněk podobných strukturou a funkcí

d) skupina buněk, které plní různé funkce

2. Zóna dělení kořenů je tvořena tkání:

3. Kořenová sací zóna je tvořena tkání:

a) krycí b) vodivé c) výchovné d) hlavní

4. Kořenový systém je reprezentován:

a) postranní kořeny c) adventivní kořeny

b) hlavní kořen d) všechny kořeny rostliny

5. Kořen:

a) zajišťuje pohyb látek rostlinou c) dodává sílu kořenům

b) plní ochrannou funkci d) podílí se na dělení buněk

6. Kořenové chloupky se nacházejí v zóně:

7. K růstu kořene do délky dochází v důsledku tkáně:

a) krycí b) vodivé c) výchovné d) hlavní

8. Plavidla se nacházejí v zóně:

a) absorpce b) vedení c) růst d) dělení

9. Vytrhávání špičky kořene při přesazování mladých rostlin se nazývá:

a) roubování b) pahorkování c) trhání d) řízky

10. Pevnost a elasticitu kořene zajišťuje tkanina:

a) krycí b) mechanické c) vodivé d) výchovné

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

"Kořenové změny"

Cvičení: jaká je funkce modifikovaných kořenů? Vyjmenuj rostliny, ve kterých se vyskytují.

Vyřešte test:

1. Co je to kořen?

a) upravený únik

b) hlíza s oky

c) podzemní orgán, který absorbuje vodu a minerální soli

d) oddenek

2. Jaký význam má kořenová plodina v životě rostlin?

a) uchovává látky

b) poskytuje minerální soli

c) obsahuje organické látky

d) poskytnout vodu

3. Modifikované kořeny lze určit přítomností:

b) adventivní kořeny

c) zásoby organických látek v nich

d) kořenové vlásky

4. Na tvorbě kořenových plodin se podílí:

a) adventivní kořeny

b) hlavní kořen

c) postranní kořeny

d) postranní a adventivní kořeny

5. Kořenové hlízy se objevují v důsledku zahuštění:

a) pouze náhodné kořeny

b) hlavní kořen

c) pouze postranní kořeny

d) postranní a adventivní kořeny

6. Kořeny které rostliny jsou bez kořenových vlásků:

a) řepa

b) jiřina

c) orchideje

d) lekníny

7. Vzdušné kořeny mají:

a) orchidej

b) pampeliška

d) mrkev

8. Zahuštění hlavního kořene má:

a) pampeliška

b) řepa

d) orchidej

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

"Útěk a ledviny"

Cvičení 1:

Podepište hlavní části útěku

Úkol 2:

Jaké ledviny jsou na obrázku?

Podepište hlavní části ledvin

Vyřešte test:

1. Co je útěk?

a) část stonku b) část kořene c) jsou to pupeny a listy

d) stonek s listy nebo pupeny umístěnými na něm

2. Co je ledvina?

a) upravený výhon b) část stonku c) rostlinný orgán d) rudimentární výhon

3. Růstový kužel v ledvině je tvořen tkání:

a) vodivý b) kryt c) výchovný d) mechanický

4. Která rostlina má střídavé uspořádání listů?

5. Která rostlina má uspořádání listů?
a) javor b) bříza c) šeřík d) elodea

6. Z generativní ledviny se vyvíjí:

a) květ b) výhon c) list d) kořen

7. Vegetativní ledvina se skládá z:

a) řapík a listová čepel

b) embryonální pupen

c) rudimentární stonek a listy

d) stonek s pupeny

8. Opačné uspořádání listů slouží jako přizpůsobení:

a) snížit odpařování jódu

b) lepší osvětlení

c) zvýšené odpařování

d) rozmnožování

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

"Vnější a buněčná struktura listu"

Cvičení 1:

Podepište strukturu listu. Jaká tkáň tvoří žíly listu? (obr. A)

Úkol 2:

Označte části stomie. Jakou mají hodnotu? (obr. B)

Vyřešte test:

1. Co NENÍ funkcí listu?

a) fotosyntéza b) výměna plynů c) přísun živin d) odpařování vody

2. Přisedlé listy nemají:

a) listová čepel b) řapík c) žilnatina d) průduchy

3. Březové listy:

a) jednoduché b) složité c) sedavé d) vše výše uvedené

4. Jaké pletivo tvoří žilku listu?

5. Pro rostliny patřící do třídy dvouděložných je venace charakteristická:

a) rovnoběžná b) oblouková c) síťová d) rovnoběžná a oblouková

6. Kůže listu je tvořena tkání:

a) krycí b) výchovné c) sací d) vodivé

7. Stomie je:

a) dvě ochranné buňky s chloroplasty a mezerou mezi nimi

b) vzdálenost mezi buňkami

c) edukační tkáňové buňky

d) mrtvé buňky se silnými stěnami

8. Vzduch vstupuje do závodu kvůli:
a) průhledné kožní buňky 6) přítomnost chloroplastů

c) přítomnost průduchů d) přítomnost cévních svazků

9. Horní část tkáně hlavního listu se nazývá:

a) sloupcovitá tkáň b) houbovitá tkáň c) vodivá tkáň d) mezibuněčné prostory

10. Složení listové žíly NEZAHRŇUJE:

a) nádoby b) sítové trubice c) mechanická vlákna d) průduchy

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

„Vliv prostředí na strukturu listu.

Variace listů »

Cvičení: podepište úpravy listů rostlin znázorněné na obrázku. Jaký význam mají úpravy pro rostlinu?

Vyřešte test:

1. Věda, která studuje vztah organismů mezi sebou navzájem a s jejich prostředím, se nazývá:

a) ekologie

b) fenologie

c) botanika

d) přírodní vědy

2. Rostliny na vlhkém stanovišti mají:

a) dlouhé kořeny

b) velké listy

c) voskový povlak na listech

d) ostnaté listy

3. Horní listy hrachu se změnily na úponky, aby:

a) chránit rostlinu před odpařováním

b) chránit před listožravým hmyzem

c) udržujte rostlinu ve vzpřímené poloze

d) zajistit pohyb vody rostlinou

4. Kaktusové hřbety:

a) chránit rostlinu před škůdci

b) zvýšit plodnost rostliny

c) chránit před nemocemi

d) chránit před nadměrným odpařováním

5. Která rostlina má upravené listy?

a) šeřík

b) dřišťál

c) jabloň

6. Která rostlina je hmyzožravá?

a) rosnatka

b) kopřiva

c) bodlák

d) Třezalka tečkovaná

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

"Struktura stonku"

Cvičení: Jaké jsou hlavní části stonku, které jsou viditelné pouhým okem?

Co je vodivá tkáň?

Vyřešte test:

1. Jaké jsou funkce stonku?

a) přináší listy na světlo

b) skladovat potraviny

c) vede živiny

d) vše výše uvedené

2. Tvrdost stonku je dána látkou, která je součástí buněčných membrán:

a) lignin b) chitin c) celulóza d) škrob

3. Která z následujících rostlin má popínavý stonek?

a) kukuřice b) svlačec c) hrozny d) jahody

4. Kůže se skládá z:

a) krycí b) mechanické c) vodivé d) výchovné

5. Čočka plní funkci:

a) chránit před prachem b) podílet se na výměně plynů

c) zpomalit odpařování vody d) chránit před bakteriemi

6. Ve stonku je organická hmota uložena v rezervě v:

a) kůra b) kambium c) dřeň d) dřevo

7. Růst tloušťky stonku nastává v důsledku buněk:

a) kůra b) kambium c) jádrové dřevo d) dřevo

8. Sítové trubky jsou:

a) z podlouhlých odumřelých buněk s lignifikovanými stěnami

b) z živých podlouhlých buněk s otvory v příčných stěnách

c) z živých buněk různých tvarů

d) z úzkých dlouhých buněk s tenkými membránami

9. Která rostlina má popínavý stonek?

a) svlačec b) slunečnice c) hrách d) jahodník

10. Která rostlina má plazivý stonek?

a) maliny b) jahody c) chmel d) pampelišky

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

"Únikové úpravy"

Cvičení 1: podepište budovu pod čísly 1-8. co jsou oči? Jak dokázat, že hlíza je upravený výhon?

Úkol 2: budovu podepište pod čísly od 9 do 12.

co je donce? Jak dokázat, že žárovka je upravený výhon?

Vyřešte test:

1. Z uvedených modifikací rostlinných orgánů vyberte modifikaci kořene:

2. Z uvedených modifikací rostlinných orgánů vyberte modifikaci listu:

a) oddenek b) hlíza c) okopanina d) trny

3. Z uvedených úprav rostlinných orgánů vyberte úpravu stonku:

a) oddenek b) kořenová hlíza c) okopanina d) trny

4. Jakou funkci má oddenek?

a) posiluje rostlinu v půdě b) ukládá zásobu živin

c) podílí se na reprodukci d) vše výše uvedené

5. Podzemní výhonky, na kterých se vyvíjejí hlízy, se nazývají:

a) stolony b) oči c) dno d) oddenek

6. Jaké rostliny mají takovou úpravu stonku jako hlíza?

a) mrkev b) topinambur c) tulipán d) hrášek

7. Jaké rostliny mají takovou úpravu stonku jako cibulka?

a) pšeničná tráva b) topinambur c) narcis d) hrách

8. Nadzemní úpravyútěk - trny se nacházejí v:

a) kaktus b) divoká růže c) ​​hloh d) borovice

Kontrolní a měřicí materiály k tématu:

"Květ. Květenství »

Cvičení 1: podepsat strukturu květu. Jaký je periant této květiny?

Cvičení 2: Označte části pestíku a tyčinky. Proč se tyto části květu nazývají hlavní?

Úkol 3: jaké druhy květenství jsou na obrázku? Uveďte příklady rostlin s těmito květenstvími.

Vyřešte test:

1. Květina je rostlinný orgán, který poskytuje:

a) rozmnožování semeny b) tvorba gamet c) oplození d) vše výše uvedené

2. Hlavní části květu:
a) korunní lístky b) kališní lístky c) pestík a tyčinky d) schránka

3. Plodnice se nazývá dvojitá, pokud je přítomna
a) kalich a koruna b) pouze kalich c) pouze koruna d) korunní lístky

4. Špatná květina na:

a) jabloně b) hrách c) tulipány d) zelí

5. Semena se vyvíjejí z:

a) blizna pestíku b) prašník c) stěny vaječníků d) vajíčko

6. Oboupohlavné květy v:

a) vrba a třešeň b) žito a pšenice c) okurka a švestka d) okurka a kukuřice

7. Dvoudomé rostliny jsou:

a) vrba a třešeň b) třešeň a jablko c) okurka a švestka d) topol a vrba

8. Štětec na květenství na:

a) šeřík b) ptačí třešeň c) jetel d) třešeň

9. Květenství košíku na:

a) pšenice b) pupalka dvouletá c) pampeliška d) kukuřice

10. Jaký je biologický význam květenství?

a) malé nevýrazné květy se stanou patrnými b) produkují více pylu

c) lépe přilákat hmyz d) vše výše uvedené

Kontrolní a měřicí materiály

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ A VĚDY RUSKÉ FEDERACE Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Státní univerzita Kemerovo" NFI KemGU Fakulta přírodní geografie (Název fakulty (oboru), kde je tato disciplína realizována) Pracovní program oboru B3. V.DV.4.1 Výroba názorných pomůcek v biologii Směr / odbornost školení 050100 pedagogické vzdělání (kód, název směru) Směr (profil) školení Biologie Kvalifikace (stupeň) absolventa Bakalář Forma vzdělávání prezenční Novokuzněck 20 14 let 1. obecné charakteristiky základní vzdělávací program (ZVŠ) vyššího odborného vzdělávání 1.1. Cíle BEP ve směru vzdělávání 050100 PEDAGOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ, profil - biologie: formování obecných kulturních a odborných kompetencí u studentů v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu vyššího odborného vzdělávání ve směru vzdělávání 050100 PEDAGOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ, profil - Biologie - získání absolventem profesního profilu prakticky zaměřeného vzdělání, které absolventovi umožňuje úspěšně pracovat v jimi zvolené oborové činnosti - učitel biologie formování sociálních a osobnostních kvalit u žáků, přispívající k upevňování morálky, VZDĚLÁVÁNÍ, profil - Biologie - získání absolventů odborného profilu prakticky zaměřeného vzdělání, které absolventovi umožňuje úspěšně pracovat ve zvoleném oboru činnosti - učitel biologie formování sociálních a osobnostních kvalit u žáků, přispívající k upevňování morálky rozvoj obecných kulturních potřeb, tvořivost, sociální adaptace, komunikační dovednosti, tolerance, vytrvalost při dosahování cíle, připravenost se rozhodovat a jednat profesionálně 1.2. Kvalifikace udělená absolventům: bakalář 1.3. Druhy odborná činnost absolvent: pedagogický kulturně-výchovný organizační a řídící vědecký 1.4. Profil OOP: Biologie 1.5. Plánované výsledky zvládnutí BEP: O výsledcích zvládnutí BEP (bakalářského studia) rozhodují kompetence získané absolventem, tzn. jeho schopnost uplatnit znalosti, dovednosti a osobní kvality v souladu se zvolenými druhy profesní činnosti. V důsledku zvládnutí tohoto BEP musí mít absolvent tyto kompetence v oboru: tvorba názorných pomůcek v biologii: Kompetenční kódy Výsledky zvládnutí BEP Obsah kompetencí Seznam plánovaných výsledků učení v oboru Speciální kompetence (SK) SC- 2 mít znalosti o vlastnostech morfologie, rozmnožování a zeměpisného rozšíření rostlin, živočichů, hub a mikroorganismů; rozumět jejich roli v přírodě a znát morfologii a fyziologii rostlin a živočichů, systematiku organického světa, ekologii a geografické rozšíření rostlin, živočichů, hub a mikroorganismů; lidské činnosti SK-6 je schopen samostatného výzkumu, sestavení přírodovědného experimentu, využívání moderních informačních technologií, analýzy a vyhodnocování výsledků laboratorních a terénních studií SK-8 je schopen realizovat osnovy biologických kurzů v různých vzdělávací instituce, aplikovat biologické a environmentální znalosti k analýze aplikovaných problémů ekonomická aktivita 1.6. Index na BOS, abyste byli schopni experimentálně poznávat organický svět, jeho rozmanitost a vzájemné vztahy; provádět biomonitoring; hodnotit lidskou environmentální aktivitu; mít praktické dovednosti ve studiu přírody a biodiverzity na Zemi, znát metodologii a metody přírodovědného poznání přírody; být schopen provádět přírodovědné experimenty, laboratorní a terénní výzkum; vlastní moderní informační technologie studium organického světa s cílem poznat rozmanitost různých učebních osnov v biologii; umět realizovat osnovy biologických kurzů v různých vzdělávacích institucích; vlastní metody analýzy a predikce výsledků Výtah z federálního státního vzdělávacího standardu vyššího odborného vzdělávání Název oboru a jeho obsah Výroba názorných pomůcek Výroba názorných pomůcek pro hodiny biologie ve škole z živých předmětů. Údržba a chov zvířat B3.V.DV.6 v obytném koutku kabinetu biologie. Předvádění a pozorování předmětů a příruček pro výukové a výzkumné účely Náročnost v hodinách 108 Cíle a cíle oboru: obor „Výroba názorných pomůcek“ zaměřuje studenty na přípravu pro vzdělávací, sociální a pedagogické, kulturní a vzdělávací, vědecké a metodické účely. , organizační a řídící činnost, zdravotně zlepšující a tvůrčí činnost, studium fyziologie přispívá k řešení těchto typických úkolů odborné činnosti: v oblasti výchovně vzdělávací činnosti: - realizace procesu výuky biologie v souladu s vych. program; - plánování a vedení výuky biologie s přihlédnutím ke specifikům témat a částí programu a v souladu s učebními osnovami; − využívání moderních přírodovědně podložených metod, metod a prostředků výuky biologie, včetně technických učebních pomůcek, informačních a počítačových technologií; − určení stupně a hloubky asimilace studenty programový materiál ; - vzdělávání studentů, formování jejich duchovních, morálních hodnot a vlasteneckého přesvědčení; − implementace přístupu zaměřeného na studenta ke vzdělávání a rozvoji studentů s cílem vytvořit motivaci k učení; - vštípit studentům dovednosti samostatného doplňování znalostí a bádání za účelem vytvoření přirozených zákonitostí; - využívání různých forem a metod výuky, progresivní metody řízení výchovně vzdělávací činnosti žáků; - pracovat na školení a vzdělávání s přihlédnutím k nápravě odchylek ve vývoji; v oblasti sociálně pedagogické činnosti: - pomoc při socializaci žáků; − organizace individuální a skupinové výuky se studenty podle složitých programů; − Provádění kariérového poradenství; - navazování kontaktu s rodiči žáků, poskytování pomoci při rodinné výchově; v oblasti kulturně-výchovné činnosti: - utváření společné kultury studentů; v oblasti vědecké a metodické činnosti: − provádění vědecké a metodologické práce, účast na práci vědeckých a metodických sdružení; - sebeanalýza a sebehodnocení za účelem zvýšení jejich pedagogické kvalifikace; v oblasti organizační a řídící činnosti: − racionální organizace výchovně vzdělávacího procesu za účelem upevnění a zachování zdraví školáků; − zajištění ochrany života a zdraví žáků v průběhu výchovně vzdělávacího procesu; − organizace kontroly výsledků školení a vzdělávání; - organizace samostatné práce a mimoškolních aktivit studentů; − vedení školní a učební dokumentace; − vykonávání funkce třídního učitele; − účast na samosprávě a řízení školní družiny. Účelem oboru „Výroba názorných pomůcek“ je studium metod obsahu, pozorování, experimentu a výroby názorných pomůcek z živých předmětů jako vědecký základ pro realizaci procesu výuky disciplín biologického cyklu v institucích středního všeobecného vzdělávání jako vědeckého základu pro realizaci procesu výuky biologie v institucích systému středního všeobecného úplného vzdělávání Úkoly: osvojit si metody demonstrování živých předmětů, zakládání experimentálního vzdělávacího a vědeckého výzkumu studentů; studovat moderní metody zpracování a pitvání předmětů a zhotovování učebních pomůcek pro výuku biologie; formovat dovednosti chovat a pečovat o zvířata v živém koutku; formovat dovednosti a schopnosti využívat znalosti z výroby názorných pomůcek v budoucí profesní činnosti. Požadavky na zvládnutí disciplíny: mít znalosti o rysech morfologie, fyziologie, ekologie, rozmnožování a geografické rozšíření rostliny, zvířata, houby a mikroorganismy; pochopit jejich roli v přírodě a lidské ekonomické činnosti (SK-2, SK-6, SK-8). Student, který obor studoval, by měl znát: rozmanitost různých učebních osnov v biologii, metodologii a metody přírodovědného poznání přírody; morfologie a fyziologie rostlin a živočichů, systematika organického světa, ekologie a geografické rozšíření rostlin, živočichů, hub a mikroorganismů; Student, který obor studoval, by měl být schopen: experimentálně poznávat organický svět, jeho rozmanitost a propojení; provádět biomonitoring; hodnotit lidskou environmentální aktivitu; provádět přírodovědné experimenty, laboratorní a terénní výzkumy, realizovat osnovy biologických kurzů v různých vzdělávacích institucích. 2. Místo disciplíny ve struktuře BEP bakalářského studia Tato disciplína patří do profesního cyklu. Studováno ve 4. ročníku v 8. semestru. 3. Objem disciplíny v kreditních jednotkách udávající počet akademických hodin určených na kontaktní práci studentů s učitelem (podle druhu povolání) a na samostatnou práci studentů Celková pracnost (objem) oboru je 3 kredity (CU), 108 akademických hodin. 3.1. Objem kázně podle typu školení (v hodinách) Hodiny celkem Objem kázně za prezenční vzdělávání Celková pracnost oboru Kontaktní práce (učebna + zkouška) studentů s učitelem (celkem) Práce ve třídě (celkem ): včetně: Přednášky Semináře, praktická cvičení Workshopy Laboratorní práce Mimoškolní práce (celkem): Včetně samostatné práce studentů s učitelem: Návrh kurzu Skupinové, individuální konzultace a další typy vzdělávací aktivity, zajištění skupinové nebo individuální práce studentů s učitelem Kreativní práce (esej) Samostatná práce studentů (celkem) Druh průběžné atestace studenta (test) 108 58 22 36 50 hodin a typy školení č. p / p 1 2 3 Sekce oboru Výroba názorných pomůcek pro výuku biologie ve škole z živých předmětů. Chov a chov zvířat v obytném koutku biologické místnosti. Ukázky a pozorování Celková pracovní síla (hodiny) 4.1. Úseky oboru a náročnosti podle typu školení (v akademických hodinách) Typy školení včetně samostatné práce studentů a pracnosti (v hodinách) učební školení samostatná práce Formy aktuálního sledování průběhu celé přednášky praktická cvičení 44 10 16 18 Abstrakt, kolokvium 30 4 10 16 34 8 10 16 Dotazování, příjem bloků, hlášení v hodině Testování, kázeňská část Celková pracnost (hod.) Počet Typy školení včetně samostatné práce studentů a náročnosti na pracnost ( v hodinách) celkem učebna školení přednášky praktická cvičení samostatná práce předměty a manuály pro vzdělávací a výzkumné účely. Celkem: Test Samostatná práce Celková pracnost Formy kontroly aktuálního postupu Seminář. Kolokvium, odpovědi na kontrolní otázky 108 22 36 50 108 4.2. Obsah disciplíny v členění podle témat (sekcí) 4.2.1. Tematické plánování č. Část Spolkového státního vzdělávacího standardu 1 1. Zhotovování názorných pomůcek pro hodiny biologie ve škole z živých předmětů. Přednášky 1. Úvod. Cíle a cíle kurzu. Výroba jatečně upravených těl a vycpaných zvířat. Taxidermie. 2. Výroba mokrých přípravků zvířat a částí jejich těl. 3. Výroba preparátů kosterních zvířat. Sbírky hmyzu 4. Sbírky zvířecích stop a otisků tlapek. 2 Chov a chov zvířat v obytném koutku biologické místnosti. 1. Plemenné kultury prvoků. 2. Údržba akvárií hydry, houby, měkkýši a korýši. obsah žížal. Hodina. 4 2 2 Laboratorní práce Hod. 1. Výroba jatečně upraveného těla zvířete. 2. Výroba plněné (hlavové) ryby. 3. Výroba mokrých přípravků zvířat a částí jejich těl. 4. Výroba kosterního preparátu. 4 1. Zakládání kultur prvoků. 2. Obsah hub, hydry 3. Obsah žížal 4. Obsah raků a měkkýšů v živém koutku. 5. Chov korýšů, dafnií a artemií 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 Ukázky a pozorování předmětů a pomůcek pro vzdělávací a výzkumné účely. 1. Pozorování zvířat. Organizace vzdělávací a výzkumné činnosti studentů v živém koutku 8 1. Pozorování kultur prvoků. 2.Organizace pozorování a výzkumu studentů. 4.2.2. Obsah oboru a výsledky jeho studia № Téma a jeho obsah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Shrnutí přednášek Výroba názorných pomůcek pro výuku biologie ve škole z živých předmětů Úvod. Cíle a cíle kurzu. Výroba názorných pomůcek pro hodiny biologie ve škole z živých předmětů. Úvod. Cíle a cíle kurzu. Výroba jatečně upravených těl a vycpaných zvířat. Taxidermie. Výroba mokrých přípravků zvířat a částí jejich těl. Sbírky zvířecích stop a otisků tlapek. Sběr smetí, hádanky, kousnutí, jíst. Vytváření otisků zvířecích tlapek. Výroba přípravků pro kosterní zvířata. Kostry zvířat. Zvířecí lebky. Sbírky hmyzu. Výroba mokrých přípravků zvířat a částí jejich těl. Sbírky zvířecích stop a otisků tlapek. Výroba přípravků pro kosterní zvířata. Chov a chov zvířat v obytném koutku kabinetu biologie Chov kultur prvoků. Zakládání kultur prvoků. Exkurze do nádrže k odběru vzorků. Údržba akvárií hydry, houby, měkkýše a korýši. Chov žížal Předvádění a pozorování předmětů a pomůcek pro vzdělávací a výzkumné účely. Pozorování zvířat. Organizace vzdělávací a výzkumné činnosti studentů v živém koutku Stručný obsah laboratorních hodin Interaktivní formy vedení Přednáška s prezentací Přednáška s učitelem fyziologie Výsledky učení, formované kompetence SK-2, SK-6 SK-2, SK-6 Přednáška s prezentací SK-2, SK-6, SK8 Přednáška s prezentací Vizualizace přednášek Problematická přednáška s prezentací Vizualizace přednášek SK-2, SK-6 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 SK -2, SK-6 2 8 1. Výroba zvířecího těla. 2. 3. Základní techniky preparování kůže Výroba vycpané (hlavové) ryby. 4. Vlastnosti práce s ichtyoobjekty. 5. 7. Výroba mokrých přípravků zvířat a částí jejich těl. Sběr smetí, hádanky, kousnutí, jíst. Vytváření otisků zvířecích tlapek. Výroba kosterního preparátu. 8. Výroba kosterního preparátu. 9. Zakládání kultur prvoků. Exkurze do nádrže k odběru vzorků. 6. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. zpracování Práce v malých skupinách Práce v malých skupinách Práce v malých skupinách Práce v malých skupinách Práce v malých skupinách Práce v malých skupinách Práce v malých skupinách Problematické povolání Chov hub, hydry, žížal, raků a Práce v malých měkkýšech v obytném koutku Chov žížal Práce v malých skupinách Chov raků a měkkýšů v živém koutku. Práce v malých skupinách Údržba korýšů, dafnií a artemií Práce v malých skupinách Pozorování kultur prvoků. Provádění problematických dočasných příprav. Zbarvení. Fixní pracovní přípravky. Organizace hospitací a studií pedagogických pracovníků Práce na malých plochách. Experimenty se zvířaty ve výzkumných skupinách výzkumné práce NOÚ. SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK- 6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 , SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 4.2.3. Samostatná práce studentů Samostatná práce studentů Název sekce Počet la, témata č. s tématem dokončení tic plánu Výroba Úvod. Cíle a cíle vizuálního kurzu. Výroba trubek na 7 semestrů lekcí 6 šek a plyšáků. 2. týden Ochrana prací z biologie ve škole Preparování zvířat 1. Prezentace z živých předmětů Výroba mokrých 7. semestr připravené preparáty zvířat a 2. týden 4. přídavek částí jejich těl. 6 4 Chov a chov zvířat v obytném koutku biologické učebny. 4 4 Chov a chov hydr. 4 Chov a údržba akvárií měkkýšů 2. 4 Pozorování zvířat. Organizace vzdělávací a vědecké3. výzkumná činnost studentů v živém koutku. A to Výroba kosterních preparátů zvířat. Sbírky hmyzu Sbírky zvířecích stop a otisků tlapek. Plemenné kultury prvoků. 16 Údržba červů. deštivá prezentace vyrobena příručka prezentace 7 semestr vyrobena 3 týden příručka 7 semestr Výroba 4 týdny přípravy Prezentace vlastních experimentů 7 semestr 4 týdny příprava příprav Prezentace vlastních 7 semestrových experimentů 5 týdnů příprava příprav 7 semestr 3 týdny Prezentace vlastních 7 semestrových experimentů 5 týden příprava příprav Pozorování v živém koutku 7 semestrů a přednášky prezentace pro školáky Pozorovací deník, prezentace přednášek konaných v živém koutku se školáky 50 hodin 5. Seznam vzdělávací a metodické podpory pro práci studentů v oboru 5.1. Literatura № 1 2 1 2 3 Název Hlavní literatura Baranik A.P., Marks L.P., Polikarenko V.I. Příprava na laboratorní práci v zoologii. Doporučení na pomoc učiteli biologie. Novokuzněck, 1978. 22 s. Kremenetsky N. G. Praktikum ze zoologie. M. 1953. Doplňková literatura Averntsev SV Malý workshop o zoologii bezobratlých. M. 1947. Borovitsky P.I. Stručná příručka učitele přírodních věd. L.. 1955. Zelikman A. L. Workshop o zoologii bezobratlých. Ed. „Vyšší dostupnost v knihovně (počet výtisků) 10 4 1 1 1 4 5 6 7 1 2 3 4 škola“. M 1969. Ivanov A. V., Petruševskij G. K., Polyansky Yu. I., Strelkov Ya. A. Velký workshop o zoologii bezobratlých. L. 1941. Ivanov M. I. Průvodce pro akvaristy. M. 1964. Paramonov A. A. Badyagi a hydras jako objekt školní práce. M. 1947. Zinger Ya. A. Prvoci. M. 1947. Software a internetové zdroje http://www:.scientific.ru http://www:.zapovednik.ru http://www:.biblfauna.ru http://www:.kuznezki-alatau .ru 1 1 1 1 5.2. Zajištění kázně vybavením / p č. hlediště, učebna / učební pomůcky Posluchárna č. 28, 29 Multimédia Videokomplex (VCR, TV) Posluchárna č. 28 Mikroskopy Dalekohledy Sběrné boxy Stolní lampy Kryt a diapozitivy Petriho misky Pinzeta Počet kusů vybavení 1 1 Forma využití Ukázka materiálů přednášek, seminářů, praktických cvičení, vzdělávacích a vědeckých videomateriálů Ukázka materiálů přednášek, seminářů, praktických cvičení, výukových a vědeckých videí Odpovědný (funkce) laborant laborant 8 1 50 Na cvič. hodiny Při praktické výuce Při praktické výuce laborant Při praktické výuce Při praktické výuce Laborant Laborant 25 10 Při praktické výuce Při praktické výuce. Místnost 29 Vnitřní stavba ryb Kostra ryby 1 Kostra žáby 2 Kostra holuba 3 Kostra krysy 4 9 9 10 3 4 - Laborator pro praktická cvičení a přednášky - Laborator pro praktická cvičení a přednášky - Laboratorní asistent Lebky savců Sbírky stop Laborant of praktických cvičení a lektor- Laborant praktických cvičení a lektor- Laborant praktických cvičení a lektor- Laborant praktických cvičení a lektor- Laborant 6. Fond hodnotících nástrojů pro provádění průběžné certifikace studentů v oboru Materiály, které určují postup a obsah provádění průběžných a závěrečných certifikací splňují požadavky Státního vzdělávacího standardu, příkazy, pokyny a doporučení FAO a vzdělávacího a metodického oddělení Akademie. Kontrola znalostí studentů probíhá podle následujícího schématu: - průběžná certifikace znalostí a dovedností v průběhu semestru; - Certifikace na konci semestru formou testu a zkoušky. Mezi materiály, které určují postup a obsah průběžných a závěrečných atestací, patří: - kontrolní otázky k tématům oboru; - fond individuálních domácích úkolů; - fond testovací úlohy disciplínou; - otázky k testu, ke zkoušce; - seznam témat ke zkoušce; - pokyny pro provádění praktických prací. Znalosti a dovednosti studentů při závěrečné kontrole disciplíny jsou hodnoceny stupněm „prospěl“ a „neprospěl“. Závěrečné hodnocení znalostí a dovedností v oboru se skládá ze tří částí: - 20 % běžného kontrolního hodnocení; - 30% známka za testovací úlohy; - 50% známka za kredit. Kritéria pro hodnocení znalostí studentů v oboru: - "prospěl" - získá student, který prokázal úplnou, systematizovanou znalost učiva oboru a schopnost sebevědomě je aplikovat v praxi při řešení konkrétních problémů a který některé nepřesnosti v odpovědi nebo při řešení problémů. - "neprospěl" - dostane žák, jehož odpověď obsahuje značné mezery ve znalostech hlavního obsahu učiva oboru a který neví, jak získané poznatky využít při řešení praktických problémů. Testy: ≥ 70 % správných odpovědí v testu - výborně; ≥ 60 % správných odpovědí v testu – dobře; ≥ 50 % správných odpovědí v testu - uspokojivé; ≤ 50 % správných odpovědí v testu – nevyhovující. Zkoušky k ověření znalostí pojmů: - 1 termín není stanoven - výborně; − 2 termíny nejsou specifikovány – dobrý; - neuvedeno od 3 do 5 termínů - vyhovující; − není specifikováno více než 5 termínů - nevyhovující Řízení proudu. Formy kontroly: obhajoba praktické práce a vedení praktického sešitu, semináře, testy ze systematiky detašovaných útvarů, abstrakty, zprávy, prezentace. Závěrečná kontrola: zápočet v 7. semestru. 6.1. Pasport Fondu hodnotících fondů pro obor č. p / p 1. 2. 3. Řízené úseky oboru Výroba názorných pomůcek pro výuku biologie ve škole z živých předmětů. Chov a chov zvířat v obytném koutku biologické místnosti. Ukázky a pozorování předmětů a pomůcek pro vzdělávací a badatelské účely. Kód řízené kompetence (nebo jeho část) SK - 2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 bloky, komunikace v učebně Testování , Seminář. Kolokvium, odpovědi na kontrolní otázky 6.2. Typické kontrolní úkoly nebo další materiály Otázky k testu: 1. Výroba názorných pomůcek pro hodiny biologie ve škole z živých předmětů. Taxidermie. Obsah disciplíny, její historie a význam ve výuce biologie. 2. Způsoby výroby jatečně upravených těl zvířat. 3. Způsoby výroby vycpaných zvířat. 4. Základní taxidermické techniky zpracování kůží. 5. Výroba plněné (hlavové) ryby. Výroba mokrých přípravků zvířat a částí jejich těl. 6. Vlastnosti práce s ichtyoobjekty. 7. Výroba preparátů kosterních zvířat. Kostry zvířat. Zvířecí lebky. Práce s nimi v hodinách biologie 8. Sběry hmyzu a práce s nimi v hodinách biologie. 9. Zhotovování mokrých preparátů zvířat a částí jejich těl a práce s nimi v hodinách biologie. 10. Sběry stop života zvířat a práce s nimi v hodinách biologie 11. Sběr steliva, granulí, kousnutí, žrádla. Vytváření otisků zvířecích tlapek a práce s nimi v hodinách biologie. 12. Plemenné kultury prvoků. Exkurze do nádrže k odběru vzorků. 13. Pozorování kultur prvoků v hodinách biologie. 14. Provádění dočasných preparátů prvoků. Zbarvení. 15. Fixní preparáty prvoků. 16. Akvarijní údržba hydr a práce s nimi v hodinách biologie. 17. Akvarijní údržba houbiček a práce s nimi v hodinách biologie. 18. Údržba akvárií měkkýšů a práce s nimi v hodinách biologie. 19. Údržba akvárií korýšů a práce s nimi v hodinách biologie. 20. Obsah suchozemských měkkýšů a práce s nimi v hodinách biologie. 21. Chov ryb v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 22. Chov hmyzu v obytném koutku a práce s ním v hodinách biologie. 23. Chov žížal v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 24. Údržba měkkýšů v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 25. Chov obojživelníků v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 26. Chov plazů v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 27. Chov ptáků v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 28. Chov savců v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 29. Péče a krmení zvířat v obytném koutku. Veterinární činnost 30. Metody organizace pozorování živých objektů v hodinách biologie. 31. Organizace vzdělávací a výzkumné činnosti studentů v obytném koutku. 32. Organizace badatelské činnosti studentů v obytném koutku. 33. Pokusy se zvířaty ve výzkumné práci NOÚ. 7. Pokyny Témata abstrakt 1. Vytváření názorných pomůcek pro hodiny biologie ve škole z živých předmětů. Taxidermie. Obsah disciplíny, její historie a význam ve výuce biologie. 2. Způsoby výroby jatečně upravených těl zvířat. 3. Způsoby výroby vycpaných zvířat. 4. Základní taxidermické techniky zpracování kůží. 5. Výroba plněné (hlavové) ryby. Výroba mokrých přípravků zvířat a částí jejich těl. 6. Vlastnosti práce s ichtyoobjekty. 7. Výroba preparátů kosterních zvířat. Kostry zvířat. Zvířecí lebky. Práce s nimi v hodinách biologie 8. Sběry hmyzu a práce s nimi v hodinách biologie. 9. Zhotovování mokrých preparátů zvířat a částí jejich těl a práce s nimi v hodinách biologie. 10. Sběry stop života zvířat a práce s nimi v hodinách biologie 11. Sběr steliva, granulí, kousnutí, žrádla. Vytváření otisků zvířecích tlapek a práce s nimi v hodinách biologie. 12. Plemenné kultury prvoků. Exkurze do nádrže k odběru vzorků. 13. Pozorování kultur prvoků v hodinách biologie. 14. Zhotovování dočasných preparátů prvoků. Zbarvení. 15. Fixní preparáty prvoků. 16. Akvarijní údržba hydr a práce s nimi v hodinách biologie. 17. Akvarijní údržba houbiček a práce s nimi v hodinách biologie. 18. Údržba akvárií měkkýšů a práce s nimi v hodinách biologie. 19. Údržba akvárií korýšů a práce s nimi v hodinách biologie. 20. Obsah suchozemských měkkýšů a práce s nimi v hodinách biologie. 21. Chov ryb v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 22. Chov hmyzu v obytném koutku a práce s ním v hodinách biologie. 23. Chov žížal v živém koutku a práce s nimi v hodinách biologie. 7.1. Pokyny pro studenty Obor „Výroba názorných pomůcek“ je jedním z oborů pro volbu biologické výchovy. Biologie je oborová věda a mnohé lze demonstrovat právě na předmětech studia, zejména v zoologické a botanické části. Vybavení školních učeben biologie názornými pomůckami není vždy vyhovující. Zastaralé stoly, čas od času se rozpadající figuríny, téměř vyschlé mokré přípravky – to někdy tvoří celý arzenál učitele. Mezitím může dělat spoustu věcí vlastníma rukama spolu se svými studenty. Disciplína "Výroba názorných pomůcek" je zaměřena na rozvoj předmětu biologie, který hraje důležitou roli v podmínkách rostoucího odtržení většiny populace od přírody. Obor "Výroba názorných pomůcek" se skládá ze tří na sebe navazujících částí: přímá výroba názorných pomůcek pro výuku biologie ve škole z předmětů, chov a chov zvířat v živém koutku učebny biologie a předvádění a pozorování předmětů a pomůcek pro výuku a výzkumné účely. V praxi se upevňuje látka přednáškového kurzu, kde jsou zvládnuty způsoby přípravy a podmínky chovu zvířat. Při provádění praxe velká důležitost osvojuje si samostatnou práci studentů při hledání nových možností a metod výroby názorných pomůcek. Toto zaměření programu je koncipováno tak, aby připravilo učitele pro výuku biologie ve školách, gymnáziích a lyceích různého zaměření – humanitního, přírodovědného a technického. 7.2. Pokyny pro učitele Při zahájení výuky disciplíny „Výroba názorných pomůcek“ musí učitel sám ovládat všechny navrhované druhy prací a dosáhnout v nich dobré výsledky. Každá lekce musí být pečlivě připravena, promyslet si svůj plán, vzít v úvahu časová omezení lekce a zajistit veškerý spotřební materiál v požadované množství. Stojí za to nabídnout studentům samostatné vyhledávání možných vizuálních pomůcek. 1. Didaktické materiály Kontrolní a měřící materiály. zápočet: - student prokázal znalost terminologie; odhalil základní pojmy, prokázal znalost technik, vyrobil daný počet názorných pomůcek; neprospěl: - nezná terminologii a má nejasné chápání hlavních metod, neprospěl 50 % názorných pomůcek. Základní pojmy pro disciplínu 1. Činění 2. Tloustnutí 3. Sběr 4. Kongo červeň 5. Kultivace 6. Mezdra 7. Model 8. Mumifikace 9. Namáčení 10. Příprava 11. Preparování těla 12. Mrtvola 13. Fixátor 14. Fixace 15. Fuchsin 16. Strašák 17. Označování Sestavil: Ph.D., docentka Dronzikova M.V.

Výroba vizuálních pomůcek

Kdo nezažil životodárný, osvěžující vliv práce na smysly!

K. D. Ušinskij

Z materiálů nasbíraných v lese je potřeba vyrobit názorné pomůcky a letáky pro použití v hodinách botaniky ve škole, ale i při mimoškolních aktivitách a práci na pionýrských táborech.

Můžete si vyrobit lesní herbář na různá témata: stromy, keře, lesní byliny, léčivé, jedlé, technické rostliny; podle morfologie rostlin - např. listy různých tvarů, charakter uchycení na stonku, žilnatina, různé druhy stonků, květů a květenství. Užitečné je sestavit herbář podle hlavních skupin rostlinného světa: rostliny nižší výtrusné (řasy, houby, lišejníky), vyšší výtrusné rostliny (mechy, kapradiny - kapradiny, přesličky, kyjovky), semenné (kvetoucí) rostliny, rostliny výtrusné (řasy, houby, lišejníky), vyšší výtrusné rostliny (mechy, kapradiny - kapradiny, přesličky, kyjovky), rostliny semenné (kvetoucí), nahosemenné a krytosemenné - jednoděložné a dvouděložné, také užitečný herbář různých čeledí kvetoucích rostlin. Herbář je dobré připravit ze stejných rostlin, ale v různých fázích jejich vývoje.

V herbáři je podle morfologie listové čepele nutné mít tyto formy jednoduchých listů s celou čepelí: kopinaté - vrbové; lineární - obiloviny; trojúhelníkový - quinoa; ledvinovitý - budra, kopyto; šípovitý - svlačec; kopíovitý - šťovík; zaoblený - osika; vejčitý - bříza; jehla - smrk; ve tvaru srdce - lípa; oválný - zimolez aj. Rozkouskování listové čepele jednoduchých listů: zpeřené - dub; trojlaločný - rybíz; zpeřená - pampeliška; palmate-lobed - javor; prstem vypreparovaný - akonit; ve tvaru lyry - spodní listy divoké ředkve atd. Forma složitých listů: ternární - jetel, jahodník; nepárový zpeřený - akát bílý, jasan horský, divoká růže; párově zpeřená - žlutá akácie: palmátový komplex - lupina. Tvar okraje listů: celokrajný - noční kráska; zoubkované - jahody; vroubkovaný - kopřiva, kopřiva, budra.. Nervace (venace) listů: paralelní nerv - obilniny; arcuate - jitrocel, konvalinka; retinal - šalvěj, kopřiva.

Chcete-li získat vizuální pomůcku při žilkování listů, je nutné otírat sušené listy suchým štětcem, poté jsou ošetřeny barevným inkoustem a na papíře jsou získány siluety listů. Existuje ještě jeden způsob: listy musí být drženy ve vodě, dokud nezačnou hnít, poté odstraňte dužinu měkkým zubním kartáčkem; získávají se "kostry" listů, sestávající pouze z žilek. Musí být vysušeny, lehce nalepeny na karton, zakryty sklem a olemovány. Přídavky na žilnatost listů by měly zahrnovat skupinu jednoděložných (všechny žíly, nervy probíhají víceméně paralelně) a skupinu dvouděložných (vždy je jeden medián - nejtlustší žíla a sekundární žíly se od ní vzdalují).

Při výrobě herbářů podle morfologie listové čepele a dalších orgánů je nutné v nápisech spojovat názvy forem s konkrétními rostlinami. Například na téma "Jednoduché listy" nejen ukazujte jejich tvary (srdcovitý, kulatý, čárkovitý, kopinatý, jehličkovitý, vejčitý), ale také naznačujte, že se jedná o listy určitých druhů: lípa, osika, ostřice, konvalinka, smrk, bříza atd. d.

Je dobré udělat kolekci "Leaf fall", ve které se projeví postupné změny barvy listových čepelí.

Ze sušených listů a květů si kromě tematických herbářů můžete připravit umělecký panel. Pro sušení je třeba vzít čerstvé, čerstvě kvetoucí květiny. Sklenice jsou připraveny a o několik milimetrů menší než jejich kousky překližky nebo lepenky, na které je umístěna podšívka: listy silného papíru (barevný, tmavý) nebo hmoty (samet, hedvábí, satén). Sušené květiny nebo listy jsou krásně umístěny na pozadí podšívky, pokryty sklem a lemovány proužky barevného papíru nebo látky tak, aby se na skle získaly úzké okraje. Můžete vytvořit herbářové panely na témata, například o rodinách rostlin atd.

Jako dobrá názorná pomůcka pro školy může posloužit fotoherbář listů. Na emulzní vrstvu fotografického papíru se položí arch, přitlačí se čistým sklem a na několik sekund se osvětlí denním nebo umělým světlem. Po vyvolání se získá fotografický otisk listu se všemi žilkami. Pro vybarvení fotografií se mokré výtisky přetírají vatou namočenou v zeleném inkoustu.

Na téma "Variabilita rostlin" je třeba ukázat jednoduché a složité listy maliníku, proměnlivost listů šípových; pryskyřník koshubský s celými a rozřezanými listovými čepelemi atd. Na listech jakékoli rostliny lze vysledovat jejich rozmanitost. Na téma "Přirozený výběr" můžete připravit manuály, které odrážejí různou přizpůsobivost rostlin k opylení větrem (líska, olše, borovice), hmyzem (jabloň, psí růže, třešeň); adaptabilita rostlin proti samosprašnosti: rostliny jednodomé - líska, dvoudomé - vrba; různé velikosti tyčinek a pestíku - prvosenka, plicník. Ukázat adaptabilitu rostlin proti sežrání zvířaty (lopuch, sukcese); distribuce ovoce ptáky (dub, jasan, rybíz); samorozmetací semena (akát).

Pro studium kmenů stromů a keřů jsou poměrně velké válcové části kmenů připraveny tak, že na každém z nich lze provést tři řezy: příčný, radiální a tangenciální. Kusy kmenů je třeba odebírat s kůrou. Vzorky je možné vyrobit samostatně: příčný nebo koncový řez v podobě nízkého válce a radiální a tangenciální v podobě dvou prken. Tyto řezy musí být namontovány na list lepenky nebo překližky. Povrch příčných řezů by měl být broušen skelným papírem.

Široké letokruhy naznačují příznivé životní podmínky pro strom a naopak. Chcete-li charakterizovat růst stonku v tloušťce a roli kambia, vezměte řezy kmenů stromů různého stáří (z kulatiny, z pařezů). Vybírejte řezy s výraznými podzimními a jarními vrstvami dřeva; dělejte řezy šikmo, protože hranice vrstev jsou na nich výraznější.

Můžete si udělat názornou pomůcku – srovnání řezů kmenů borovic pěstovaných na písčité hlíně normální vlhkosti s přebytkem světla a pěstovaných na bažinatých půdách v lese s nedostatkem světla.

Můžete ukázat vliv větru na letokruhy stromů. Pokud se strom pod vlivem převládajících větrů ohnul na stranu, pak se na konvexní straně vyvíjejí prstence slabě a velmi úzké a na konkávní straně naopak.

Pro zobrazení jádra je třeba připravit příčné a podélné řezy z kmenů a mladých větviček černého bezu. Kůrové lýko se nejlépe ukáže na lípě. Tvorba korkové vrstvy - na kůře aksamitníku, korkového dubu.

Zajímavé je sbírat sbírku porostů na kmenech stromů, jako jsou například březové buchty. Abychom si udělali představu o různých druzích stromů ve zpracované podobě, je nutné vyleštit podélné a příčné řezy a připravit kolekci, pro každý druh udělat štítek s popisem použití této dřeviny v národní hospodářství a jeho hodnota. Vzorky dřeva je nejlepší sbírat v zimě, protože pokácené stromy rychleji vysychají a v létě praskají.

Můžete si připravit názorné pomůcky pro jednotlivé dřeviny, jako je borovice, kde spolu s biologickými znaky charakterizuje její využití v národním hospodářství, nebo ukázat větve, jehličí, květiny, šišky, kůru, borové dřevo a výrobky z borovice.

Měli byste udělat sbírku suchých plodů a semen místních stromů a keřů, například ukázat létající plody: okřídlené plody lípy, okřídlené plody jilmu, perutýn javoru, trsavé plody břízy atd. V další sbírce se plody rozdávají zvířaty lze sbírat. Plody se lepí nebo přišívají na silné listy papíru nebo lepenky. Semena jsou vystavena v malých trubičkách s plochým dnem, které mohou být uspořádány ve dvou nebo třech řadách na stojanech nebo v krabicích. Musíte vzít plně zralé plody nebo semena.

Vizuální pomůcky ze šťavnatého ovoce, hub a lesních plodů lze připravit ve formě mokrých přípravků. K tomu se používá 2 - 3% roztok formalínu, lihu nebo nasyceného roztoku kuchyňské soli. Konzervační roztok alkoholu se připraví následovně: pro 100 cm 3 95 ° alkohol se nalije 30 cm 3 destilovaná voda nebo filtrovaná převařená voda. Pro fyziologický roztok se kuchyňská sůl rozpustí v horké vodě, dokud se nezíská nasycený roztok. Nechá se usadit dvě hodiny, poté se filtruje. Toto řešení se nejčastěji používá pro zavařování hub. Čerstvé ovoce, bobule, houby se vloží do skleněného nádobí se zabroušenou zátkou (na malé přípravky se používají zkumavky), zalijí se konzervační kapalinou a uzavře se zátkou. Formalín a roztoky alkoholu se mění: poprvé - každý druhý den, podruhé - další den a potřetí - po 15 - 20 dnech. Fyziologický roztok se mění druhý a třetí den 2x, čtvrtý, pátý a desátý den - vždy 1x, naposledy 20. nebo 25. den. Po poslední výměně roztoků se korkové zátky, kterými se nádobí uzavřou, nalijí navrch voskem nebo se použijí speciální tmely, aby se kapalina neodpařovala. Aby byl korek chráněn před náhodným poškozením, stáhne se bublinou, která se napustí a po zaschnutí se natře černým lakem.

Každá droga musí mít etiketu, na které je nutné kromě názvu místa odběru a data uvést její poživatelnost nebo toxicitu.

Plody dřišťálu, jalovce, euonyma, brusinky, konvalinky a dalších lze uchovat jednoduchým sušením větví s plody v dobře větraném prostoru.

V krabicích pod sklem si můžete připravit manuály na témata: "Tinder Houby"; „Kůrovec – nepřátelé lesa“ atd. Každý hmyz musí být prezentován ve svém přirozeném prostředí, ukázat ukázky škod způsobených tímto škůdcem. Je žádoucí dát hmyzu metamorfózu - vajíčko, larvu (housenku) různého stáří, kuklu. Štítek přesně označuje čas a místo odchytu hmyzu.

V lese si můžete připravit sbírku zemin. Vzorky půdy se odebírají z různých částí terénu (na rovině, v mírném svahu, v prudkém svahu, v nížině). Vzorky půdy lze odebírat dvěma způsoby. První metoda: vykopejte jámu 60 - 70 hlubokou cm s jednou strmou stěnou, na které jsou patrné tři vrstvy: tmavší zbarvená - půda, přechodník, podloží nebo matečná hornina. Vzorky jsou odebírány z každé vrstvy odděleně a umístěny do kartonových krabic nebo překližkových krabic. Změřte tloušťku každé vrstvy, uveďte, z jaké hloubky jsou odebírány. Druhá metoda: vzorky se odebírají okamžitě ze všech vrstev ve formě sloupce o výšce 60 - 70 cm, šířka 17 cm a tloušťka 15 cm vzniklé po vykopání jámy ze tří stran. Překližková krabice se umístí na sloup země a sloup se odřízne tak, aby se hladce opřel a ležel v krabici. Vzorky půdy jsou opatřeny pasportem, kde je uvedeno, kde a za jakých podmínek byl tento vzorek odebrán: geografický bod: kraj, okres, obec, vzdálenost od obce a jakým směrem; terénní podmínky (tzv. situační): rovinaté místo, svah a jeho expozice, pahorkatina, nížina, prohlubeň; charakter vegetačního krytu; místní název půdy; příjmení, jméno a adresa osoby, která vzorek odebrala. Vzorkovnice jsou zakryty sklem. Pod nimi vytvoříte krásně navržené štítky.

Les poskytuje bohaté možnosti pro přípravu písemek pro samostatnou práci ve škole i mimo vyučování. Práce na výrobě podomácku vyrobených názorných pomůcek pomáhá při studiu školních kurzů botaniky, zoologie a obecné biologie. Pracovní proces bude produktivnější, pokud použijete metodu srovnávání, ukážete rostliny v jednotě s okolními podmínkami života, výsledky pozorování a experimentů budete reflektovat v manuálech a doplníte sbírky přesnými poznámkami a náčrty. Ne mechanickou, ale tvořivou prací studenti získají určité dovednosti a schopnosti pro výzkumnou práci v budoucnu.

Biologie patří k přírodním vědám. Hlavními metodami poznávání zákonitostí života jsou pozorování a experiment. Zvládnutí těchto metod má nejen vědeckou, vzdělávací, ale i rozvojovou a vzdělávací hodnotu.

K.A. Timiryazev napsal: „... lidé, kteří se naučili... pozorování a experimenty, získávají schopnost klást si otázky a dostávat na ně skutečné odpovědi, ocitají se na vyšší mentální a morální úrovni ve srovnání s těmi, kteří nic takového neudělali. škola."

Ve výuce biologie se rozvíjely různé formy experimentálně výzkumné práce studentů. Jedná se o demonstrační experiment, laboratorní a praktická práce kamerová příroda, exkurze, fenologická pozorování, terénní praxe, expedice a letní úkoly. Každá forma hraje ve vzdělávacím procesu svou roli, liší se mírou individualizace a náročností organizace, rozsahem vykonávané práce a šíří zapojení žáků do aktivní činnosti.

V našem gymnáziu nabízíme studentům letní kreativní úkoly. Od roku 1995 jsou v rámci dlouhodobého projektu tvůrčího všeobecného gymnázia „Letní gymnázium“ zařazeny do systému mimoškolní projektové a exkurzní badatelské činnosti studentů a učitelů gymnázia v oborech biologie, zeměpis, ekologie, dějepis, fyzika, chemie, informatika, matematika, cizí jazyky spolu s učiteli a studenty vysokých škol z měst Šuja a Ivanovo.

Letní úkoly se plní v nejpříznivějším období roku, kdy intenzivně probíhají všechny životní procesy a dochází ke znatelným změnám ve zvěři. V létě jsou lidé nejblíže přírodě, aktivitě komunikace s ní.

Námi vyvinutý systém letních tvůrčích úkolů pro žáky 5.-10. ročníku zahrnuje přípravnou, pracovní a reportovací fázi. Učivo práce pokrývá celý kurz školní biologie.

Existují úkoly pro různé úrovně. Děti si mohou vybrat úkol podle svých zájmů a schopností. Při plnění úkolu dostávají studenti metodickou pomoc:

- byly vypracovány instruktážní karty pro různé typy úkolů;
– byl nashromážděn výběr bioekologických výzkumných metod,
– během akademického roku a prázdnin jsou organizovány individuální a skupinové konzultace.

Výzkumná činnost středoškoláků v letním období je spojena především s environmentálním monitoringem životního prostředí v oblastech jejich bydliště. Stávají se tak účastníky kolektivního výzkumného projektu „My a naše město“.

Podobná práce v mikrookresu našeho gymnázia je zaměřena na sestavení ekologický pas unikátní území centra města Shuya, aby mu bylo v budoucnu uděleno statut přírodní památky. Jedná se o víceletý ekologický projekt zahrnující terénní výzkum, chemické rozbory, biologickou indikaci. Práci vedou učitelé biologie, geografie, chemie, vědeckými supervizory projektu jsou učitelé Fakulty přírodní geografie Státní pedagogické univerzity Shuya (SHPPU).

Exkurze přírodovědného profilu se provádějí ve třech hlavních oblastech: lékařské, zemědělské a environmentální.

Letní úkoly pro studenty 10. přírodovědné třídy jsou úzce provázány s jejich činností při tvůrčí praxi na letním profilovém táboře Yasen. Pro absolventy třídy fyziky a matematiky je zajímavé rozvíjet témata z bioniky, technické realizace dokonalých principů stavby a fungování živých systémů:

- biomechanické modely,
- živé meteostanice,
– biokomunikace, proutkaření a navigace,
- krása a účelnost v architektuře atd.

Úspěch našich studentů považujeme za nejdůležitější výsledek naší práce. Stávají se laureáty a vítězi městských a krajských olympiád v biologii a ekologii; vítězové městských soutěží výzkumných prací studentů v oboru ekologie a vítězové diplomů krajských ekologických konferencí.

Absolventi 9. a 11. ročníků každoročně při závěrečné certifikaci obhajují výzkumné abstrakty. Naši studenti prezentují své výzkumné práce a kolektivní projekty na vědecká konference studenti Fakulty přírodní geografie ShSPU.

Témata letních úkolů pro předmět "Rostliny, bakterie, houby, lišejníky"

1. Obecné seznámení s kvetoucími rostlinami

1.1. Orgány kvetoucí rostliny.
1.2. Jednoleté a dvouleté rostliny.
1.3. Rozmanitost stromů.
1.4. Rozmanitost keřů.
1.5. Rozmanitost keřů.

2. Kořen

2.1. Typy kořenových systémů.
2.2. Vliv sběru na vývoj kořenových systémů.
2.3. Vliv hnojiv na růst a vývoj rostlin.

3. Útěk

4. Květ a ovoce

4.1. Oboupohlavné květy s jednoduchým a dvojitým periantem.
4.2. Samostatné květiny. Jednodomé rostliny.
4.3. Samostatné květiny. Dvoudomé rostliny.
4.4. Druhy květenství.
4.5. Různé druhy sušeného ovoce.
4.6. Rozptyl plodů a semen větrem.

5. Ekologie rostlin

5.1. Luční rostliny.
5.2. Lesní rostliny (smíšené, borovice, smrk).
5.3. Rostliny suchých stanovišť.
5.4. Vodní a pobřežní rostliny.
5.5. Bažinné rostliny.
5.6. Ephemeroidy.

6. Klasifikace kvetoucích rostlin

6.1. Struktura květů rostlin různých čeledí.
6.2. Rozmanitost rostlin různých čeledí.

7. Zemědělské rostliny

7.1. Fáze vývoje pšenice.
7.2. Rozmanitost olejnatých semen.
7.3. Různé plodiny ovoce a bobulovin.

8. Hlavní dělení rostlin

8.1. Rozmanitost řas.
8.2. Rozmanitost mechorostů.
8.3. Různé kapradiny.
8.4. Rozmanitost nahosemenných rostlin.

9. „Bakterie. Houby. Lišejníky»

II. Experimentální práce

Odrůdové studium polních, zeleninových, ovocných a bobulovinových, okrasných rostlin.
Studie účinnosti různé způsoby vegetativní rozmnožování:

- brambory s celými hlízami, natě, očka, klíčky;
- angrešt s horizontálním, obloukovým, vertikálním vrstvením;
- rybíz s lignifikovanými a zelenými řízky;
- vzduchové cibule a stroužky česneku;
- pivoňky dělením keře, řízky, vrstvení.

Studium vlivu na růst, vývoj a produktivitu rostlin takových zemědělských postupů, jako jsou:

– různé cesty předběžné zpracování sadebního materiálu (zahřívání, kalení, jarovizace, chemická expozice, ozařování atd.);
- termíny setí, pahorkování, zavlažování, kypření;
- štípání, kleštění, trhání;
- změna krmné plochy, využití filmových přístřešků;
- použití odlišné typy hnojiva (organická, minerální, bakteriální), jejich dávky, způsoby aplikace atd.

III. Pozorování, výzkum v přírodě, projektová činnost

Studium vlivu různých faktorů na růst a vývoj rostlin.
Studie stavu stromů a keřů v oblasti bydliště.
Lišejník indikace stavu ovzduší v oblasti bydliště.
Studium adaptace rostlin na křížové opylení.
Studium rostlinného společenstva stojaté nádrže.
Projektová činnost ve fytodesignu.
Zprávy o exkurzích do muzeí, botanických zahrad, přírodních společenstev.
Fenologická pozorování.

instruktážní karta

Výroba názorné pomůcky (listu) "Fáze vývoje pšenice"

2. Sledujte jeho vývoj stanovením dat:

1) střílí,
2) vzhled třetího listu,
3) okopávání,
4) vstup do sluchátka,
5) náušnice,
6) kvetoucí,
7) zrání (mléko, vosk, plná zralost).

3. Vykopejte a vysušte několik rostlin v každé fázi vývoje.

4. Opatrně namontujte rostliny v různých fázích vývoje v pozorovaném pořadí na silný list papíru A4 s uvedením fází a dat jejich výskytu.

5. Připravte si 5-15 takových montáží.

6. Vizuální pomůcku doplňte popisem biologických vlastností plodiny a odrůdy.

Paporkov M.A. atd.

instruktážní karta

Studium adaptace rostlin na křížové opylení

1. Určete způsoby opylení u různých druhů rostlin pomocí jednoduchých vizuálních pozorování.

2. Umístěte podložní sklíčka potřená vazelínou poblíž květiny. Prozkoumejte pod mikroskopem pyl zkoumaných druhů rostlin ulpívající na skle, popište a zakreslete.

3. Pečlivě zvažte strukturu květů různých rostlin. Zjistěte, jak jsou přizpůsobeny konkrétnímu typu opylení. Popiš a nakresli květiny a jejich úpravy.

4. Proveďte pozorování „chování“ květin. Zjistěte čas jejich otevření, popište a načrtněte sled ohýbání, odvíjení okvětních lístků, natahování tyčinek, změny polohy květu atd. Určete životnost květiny.

5. Sledujte "chování" květenství, uspořádání květů v nich. Zjistěte, zda jsou květy v květenství stejné, zda se otevírají ve stejnou dobu.

6. Pozorujte chování hmyzu na zkoumaných rostlinách: který hmyz navštěvuje květiny, jak hmyz sedí na květině, jak dlouho na ní zůstává. Sledujte pohyby nohou a ústního aparátu hmyzu. Vypočítejte frekvenci návštěv květiny hmyzem za jednu hodinu v různých denních dobách.

7. Můžete sledovat charakteristiky opylení jednoho rostlinného druhu v různé podmínky(v lese, na louce, na kraji ...).

8. Vytvořit souvislost mezi stavbou a „chováním“ květů a květenství rostlin, hmyzu.

9. Vytvořte zprávu o provedené práci pomocí popisů, nákresů, fotografií.

Udělat prezentaci na hodině, školní ekologické konferenci.

1. Aleshko E.N.Čítanka o botanice pro ročníky 5–6. – M.: Osvěta, 1967. S. 84–93.
2. Život rostlin. T. 5 (1). – M.: Osvícení, 1980. S. 55–78.
3. Traitak D.I. Kniha ke čtení o botanice. Pro studenty 5.–6. – M.: Osvícení, 1985. S. 63–80.

instruktážní karta

Provádění experimentu na téma: "Vliv sadby na úrodu brambor"

1. Tato zkušenost je doprovázena praxí ve vedení badatelského deníku. Navrhněte titulní stranu deníku: téma zážitku, kdo jej provedl (příjmení, jméno žáka, třída, škola, město, kraj), vedoucí zážitku, rok uložení zážitku.

2. Účel zkušenosti.

3. Biologické vlastnosti kultury, odrůdy.

4. Schéma experimentu: možnosti, opakování, velikost parcely (m2), plocha pod experimentem, zakreslení umístění parcel a opakování.

5. Popis lokality: reliéf, půda, zaplevelení, předchůdce, hnojiva.

6. Kalendářní pracovní plán experimentu.

Název děl	termín podle plánu	datum dokončení
Výsadba vrcholů hlíz v krabici
Výsadba klíčků v krabici
Záložka hlíz pro jarovizaci
Řezání hlíz do očí a jejich zasazení do krabice
Příprava půdy
Zakořenění výhonků z očí
Výsadba sazenic, hlíz v zemi
Kypření 5–10 dní po výsadbě
Zavlažování za suchého počasí (2-3 kbelíky na m2)
První kopání a plení
Vrchní zálivka: 10 l na 12 ks. (30 g síranu amonného, 40 g dvojitého superfosfátu, 70 g chloridu draselného)
Druhý kopec, plení
Úklid, účetnictví, třídění

7. Sledování růstu a vývoje rostlin.

8. Sklizeň a účetnictví plodin.

9. Závěr ze zkušenosti a jeho biologické zdůvodnění.

10. Závěr vyučujícího, hodnocení práce.

Paporkov M.A. atd. Vzdělávací a experimentální práce na místě školy: Průvodce pro učitele. – M.: Osvícení, 1980.

Témata letních úkolů pro kurz "Zvířata"

I. Výroba učebních a názorných pomůcek

Předváděcí sbírky

1. Ulity měkkýšů.
2. Oddělení Coleoptera neboli brouci.
3. Objednejte si Lepidoptera neboli motýly.
4. Oddělení Diptera neboli komáři a mouchy.
5. Objednejte Hymenoptera.
6. Oddělení Hemiptera neboli štěnice domácí.
7. Objednejte Orthoptera.
8. Družina vážek.
9. Stavební umění chrostíků.
10. Listy poškozené hmyzem.
11. Úžasné peří.

Sbírka leták

1. Ulity měkkýšů.
2. Trup a ocasní obratle ryb.
3. Šupiny různých druhů ryb.
4. Maybug.
5. Limetková skořápka ptačího vejce.
6. Druhy ptačího peří.

II. Provádění pozorování a experimentů

Získání kultury nálevníků, studium jejich struktury a chování.
Detekce hydry v přírodní nádrži, studium jejich struktury, chování, rozmnožování.
Obsah planárií v akváriu, studium jejich stavby, chování, způsoby rozmnožování.
Studium stavby, chování a půdotvorné činnosti žížal.
Studium vnější struktura, chování a rozmnožování plže rybničního.
Studium vnější struktury, chování a vývoje:

- motýli běláska (můra zelná, můra jablečná, můra jablečná);
- bourec morušový (zimní lopatka atd.);
- Colorado brouk (ořechovka, beruška, střevlík atd.);
- Hymenoptera: mravenci, včely, vosy, čmeláci, pilatky atd.;
- Dvoukřídlí: komáři (kousači, zvonci, peeps), pakomáři, pakomáři atd.;
- chrostíci;
- pavouci (kříž, stříbrná rybka, dolomedos atd.).

Studium vnější stavby, chování a vývoje ryb.
Chov nových plemen akvarijních ryb.
Pozorování vývoje a chování žába obecná(ropucha šedá, čolek obecný).
Pozorování plazů.
Pozorování ptáků.
Pozorování mazlíčků.

instruktážní karta

Studium stavby, chování a půdotvorné činnosti žížal

Čeleď pravých žížal neboli Lumbricidae, ( Lumbricidae) zahrnuje asi 300 druhů. Nejběžnější v střední pruh Evropská část Ruska je obyčejná žížala neboli velký červený creep, ( Lumbricus terrestris), vyznačující se velkou velikostí, zploštělým a rozšířeným kaudálním koncem a intenzivním zbarvením dorzální strany přední třetiny těla. Tento pohled je vhodný pro pozorování a experimenty.

1. Chyťte několik exemplářů žížaly obecné, položte jeden z nich na rovnou plochu a prozkoumejte její vnější stavbu.

– Jaký je tvar těla žížala?
Proč se žížala nazývá kroužkovci?
- Najděte přední (zahuštěnější a tmavší) a zadní konec těla červa, popište jejich zbarvení.
- Najděte na těle červa zesílení - pás. Spočítejte, kolik segmentů těla ji tvoří.

Otočte červa ventrální stranou nahoru, přejeďte prstem navlhčeným ve vodě podél ventrální strany od zadního konce těla k hlavě. Co cítíš? Nechte červa lézt po papíře. Co slyšíš?

Pomocí lupy najděte štětiny, popište jejich umístění a význam.

Určete rychlost, jakou se červ pohybuje po skle a hrubém papíru, jak se v tomto případě mění tvar, délka a tloušťka těla. Vysvětlete pozorované jevy.

2. Pozorujte, jak červ reaguje na podněty. Dotkněte se ho jehlou. Přineste kousek cibule na přední konec těla, aniž byste se dotkli červa. Rozsviťte se baterkou. co pozoruješ? Vysvětlete, co se děje.

3. Vyrobte úzkostěnnou klec ze dvou stejných sklenic (12 × 18 cm) a mezi nimi distanční vložky (gumová trubka, dřevěné špalíky). Sklenice k sobě připevněte držáky vyříznutými z tenkého plechu. Můžete také použít dvě skleněné nádoby (půllitrové a majonézové), přičemž menší vložte do větší.

4. Do klece nasypte malou (asi 4 cm) vrstvu navlhčené humózní zeminy, poté vrstvu písku a znovu humus. Umístěte 2-3 malé žížaly na povrch klece. Sledujte, jak se červi zaryjí do ornice. Pokuste se chytit napůl zahrabaného červa za konec těla, abyste ho stáhli zpět. Je to snadné? Proč?

5. Každé 3-5 dní podrobně popište, zakreslete nebo vyfotografujte změny půdních podmínek v kleci. Prozkoumejte vnitřní povrch chodeb žížaly. Jaký význam má sliz pro život červa v půdě?

6. Umístěte 3-4 červy do skleněné nádoby a naplňte polovinu nádoby čistým pískem. Udržujte písek vlhký, na povrch písku rozložte spadané listí, vršky různých rostlin, kousky vařených brambor. Sledujte, co se s nimi stane. Po měsíci změřte tloušťku vytvořeného humusu, udělejte závěr o vlivu žížal na složení a strukturu půdy, její úrodnost.

7. Vytvořte podrobnou zprávu o pokusech a svých pozorováních, doplňte popis nákresy, fotografiemi. Posoudit význam činnosti žížal v přírodě a pro člověka.

1. Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Zoologické exkurze. – M.: Topikal, 1994.
2. Hnědá W. Příručka milovníka přírody / Per. z angličtiny. - L.: Gidrometeoizdat, 1985.
3. Život zvířat. T. 1. S. 387. - M .: Vzdělávání, 1988.

instruktážní karta

Pozorování mazlíčků

1. Historie domestikace tohoto druhu zvířat.
2. Biologické a ekonomicky cenné vlastnosti tohoto plemene.
3. Historie vzhledu tohoto zvířete u vás doma.
4. Vzhled zvíře (velikost, tělesná hmotnost, barva kůže).
5. Podmínky zadržení:

- místnost a její vlastnosti (plocha, objem, teplota, osvětlení, větrání);
- chůze - zařízení, jeho význam;
– úklid prostor: frekvence a prostředky.

6. Krmení:

- krmiva, jejich příprava ke krmení;
– biologické opodstatnění krmné dávky;
- způsob krmení;
- podavače, napáječky, jejich zařízení.

7. Chování zvířete, jeho povaha, zvyky. Hodnota podmíněných reflexů pro péči o zvířata. (Jaké podmíněné reflexy, jak a za jakým účelem se u vašeho zvířete vyvinuly?)
8. Získávání potomků a rysy péče o něj. Vztahy mezi pohlavími a generacemi.
9. Preventivní opatření u nejčastějších onemocnění a léčba nemocných zvířat.
10. Váš vztah ke zvířeti. Jejich důležitost pro vás i pro něj.
11. Vytvořte zprávu o provedené práci pomocí popisů, náčrtů, fotografií, literárních materiálů.

1. Akimushkin I.I. Svět zvířat: příběhy o mazlíčcích. – M.: Mol. stráž, 1981.
2.Onegov A.Škola mládeže. – M.: Det. lit., 1990.
3. Harriot J. O všech stvořeních - velkých i malých / Per. z angličtiny. Ed. D.F. Osidze. – M.: Mir, 1985.

Témata letních úkolů pro kurz "Člověk a jeho zdraví"

1. Studium faktorů ovlivňujících růst a fyzický vývoj těla:

1) dotaz na témata:

- váš zdravotní stav,
- stupeň úzkosti
- povaha jídla,
- fyzická aktivita,
- denní režim;

2) sebekontrola ukazatelů jejich fyzického rozvoje během letního období (akademického roku);
3) předpovídání vašeho růstu pomocí různých metod;
4) určení harmonie fyzického vzhledu jejich rodičů;
5) analýza faktorů ovlivňujících fyzický stav organismu a stanovení cest sebezdokonalování.

2. Provedení experimentu na vytvoření a inhibici podmíněného reflexu, pozorování reflexního chování lidí a zvířat.

3. Práce na profesní sebeorientaci "Volba povolání".

4. Esej na téma "Krása jako biologická výhodnost."

instruktážní karta

Tvorba a inhibice podmíněného reflexu

1. Přibližné schéma rozvoje a inhibice podmíněného reflexu na čas u člověka:

- nastavit budík na stejnou dobu,
- určit, po kolika dnech jste se do této doby začali sami probouzet,
– nenastavujte si budík a nedodržujte čas buzení,
- určit, za jak dlouho vymizí vyvinutý reflex probuzení v určitou dobu,
Uveďte fyziologické vysvětlení pozorovaných jevů.

2. Přibližné schéma rozvoje inhibice podmíněného reflexu u zvířat:

- pravidelně pracovat na přivykání psa na provedení jakéhokoli povelu, podporovat jeho správné jednání pamlskem,
- určit, po jaké době pes, aniž by čekal na pamlsek, s jistotou začne vykonávat povel,
- dále psa nepobízejte,
– určit, po jaké době přestane reagovat na váš příkaz,
- Představte si pozorovací deník,
- Uveďte fyziologické zdůvodnění pozorovaných jevů.

3. Zkuste nabídnout vlastní schémata rozvoje a inhibice podmíněného reflexu u člověka nebo zvířete.

4. Pozorujte přirozený vývoj a inhibici různých podmíněných reflexů u sebe, blízkých a známých lidí, domácích zvířat. Uveďte popis a fyziologické vysvětlení pozorovaných reflexů.

1. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologie: člověk a jeho zdraví. Učebnice pro 9. třídu střední školy. - M .: Vzdělávání, 1990. § 49-50.
2. Rokhlov V.S. Biologie: Člověk a jeho zdraví. 8. třída: Proc. pro všeobecné vzdělání institucí. – M.: Mnemosyne, 2005.
§23–27.

instruktážní karta

Práce na profesní sebeorientaci

Volba povolání je velmi důležitý bod v životě každého člověka. Na úspěchu této volby bude záviset vaše hmotné blaho, vaše duchovní spokojenost, vaše štěstí. Práce na úkolu vám umožní vědoměji učinit tuto důležitou životní volbu – volbu povolání.

1. Začněte s výběrem povolání s diagnózou závažnosti zájmů vaší osobnosti. K tomu musíte projít speciálními psychologickými testy za pomoci školního psychologa nebo zaměstnanců místního Ústředí práce.

2. Pokuste se lépe poznat zvolené povolání, udělejte si jeho co nejúplnější popis podle následujícího přibližného plánu:

- osobní důležitost profese,
- poptávka veřejnosti po této profesi,
- fyzické a psychické složky, pracovní podmínky ve zvolené profesi.

3. Určete soulad osobních kvalit s požadavky zvolené profese:

- zdravotní stav,
- fyzická zdatnost,
- orientace zájmů,
- rysy myšlení, paměti,
- kontakt atd.

4. Udělejte si program možného sebezdokonalování ve zvoleném směru.

1.Klinkov S.A. Jak si vybrat povolání. – M.: Osvícení, 1990.
2. Tsuzmer A.M., Petrishina O.L. Biologie: člověk a jeho zdraví. Učebnice pro 9. třídu střední školy. - M .: Vzdělávání, 1990. § 56–57.

Témata letních úkolů pro kurz "Obecná biologie"

I. Výroba učebních a názorných pomůcek (práce pro laboratorní práce)

Témata laboratorních prací a potřebné příručky

1. Morfologické znaky rostlin různých druhů: herbář odrůd pšenice, ječmene, žita atd.
2. Fenotypy místních odrůd rostlin: herbář různých odrůd stejného druhu pšenice, ječmene, žita atd.
3. Variabilita organismů: herbáře, sbírky semen a plodů polyploidních rostlin.
4. Konstrukce variační řady a variační křivky modifikační variability znaku: soubory listů jednoho stromu, keře; kolekce plodů a semen jedné samosprašné rostliny (hrách atd.)
5. Adaptabilita organismů: herbář rostlin z různých stanovišť; sbírka "Adaptivní změny na končetinách hmyzu" (Chrobák májový, střevlík, krtonožka, moucha domácí, ploštice hladká).

II. Experimentální, experimentální, designérská činnost

Téma "Základy genetiky"

1. Hlavní zákonitosti dědičnosti vlastností.

Monohybridní křížení: "Dědičnost barevných znaků semen u hrachu (kukuřice)".
Neúplná dominance: "Dědičnost známek trnitosti u pšenice"; „Dědičnost barvy perianthu v noční krásce (chňapka, kosmea)“.
Dihybridní křížení: "Dědičnost znaků barvy a tvaru semen u hrachu"; „Zděděno
tvorba a vybarvení plodů v rajčatech“.
Rozbor křížku: „Zjištění čísla
odrůda hrášku se žlutými hladkými semeny.
Interakce genů: "Dědičnost formy plodů v dýni"; "Dědičnost barvy ovoce v dýni"; „Dědičnost jahodové schopnosti tvořit kníry“ .
Vázaná dědičnost: "Dědičnost barevných znaků semen a charakteru endospermu u kukuřice".
Dědičnost vázaná na pohlaví: "Vzorce dědičnosti barvy opeření u kuřat (kanárů)".

2. Základní vzorce variability znaků.

„Vzorce modifikace variability znaků v organismech“.
„Studie polyploidů v pšenici, cukrové řepě“.
„Úvod do genových mutací ilustrujících zákon homologní řady v dědičné variaci“.

Téma "Základy výběru"

"Studium různých druhů, odrůd a odrůd zelí, pšenice, slunečnice atd."
„Studie heterózy u rajčat“ .
„Provádění individuálního výběru v pšenici“.
„Provádění hromadné selekce v žitě“.
„Získání nových sféricky odolných odrůd angreštu na základě mezidruhové hybridizace“.
„Studie plemen kuřat s různými směry produktivity“.
„Studie plemen králíků s různou barvou a kvalitou vlny“.

Téma "Evoluční doktrína"

Role variace v evoluci: „Studium variace rysu v populaci“.
Vnitrodruhový boj o existenci: "Vliv hustoty výsadby (výživné plochy) na růst, vývoj a výnos mrkve, na délku kvetení aster atd."
Mezidruhový boj o existenci: „Studium vzájemného útlaku druhů v Darwinově lokalitě“; "Studie vzájemného zvýhodňování druhů ve společných kulturách hrachu a ovsa, kukuřice a fazolí, vojtěšky a pšeničné trávy atd.".

Téma "Základy ekologie"

Studium vlivu různých abiotických faktorů na růst a vývoj rostlin.

„Vliv délky dne na vývoj rostlin dlouhého dne. Zkušenosti s ředkvičkami.
„Vliv délky dne na vývoj rostlin krátký den. Zkušenosti s prosem.
„Vliv stanoviště na růst a vývoj hrotu šípu“.
„Vliv různého osvětlení na růst a vývoj pampelišky“.
„Vliv různého osvětlení na barvu listů coleus“.
„Vliv změny teploty na barvu květu v čínské petrklíče“.
„Vliv teploty na barvu králičí srsti“.

Téma "Biosféra a vědecký a technologický pokrok"

Kolektivní výzkumný projekt"My a naše město"

„Problém čisté vody“.
"Vzduch, který dýcháme"
Městský a domovní odpad.
„Výroba a spotřeba energie ve městě“.
městský průmysl. Problémy životního prostředí, hledá řešení.
„Auto ve městě. Problémy, hledání řešení.
„Zelené zóny města“.
« Oblast venkovské chaty jako ekosystém."
„Domov ve městě“.
„Ekologický stav areálu školy“.
"Moje potřeby a ekologie".
"Zdraví občanů"
"Město budoucnosti je budoucností města."

Kolektivní výzkumný projekt "MasPříroda Terek"

"Bionika je věda o největších možnostech."
"Svět pocitů"
„Živé barometry, vlhkoměry, seismografy“.
"Biomechanika".
„Harmonie krásy a účelnosti“.
"Biologické spojení".

3. Abstraktní práce.

„Metoda dvojčat v lidské genetice“.
„Velikost a tragédie ruské genetiky“ .
"Lysenko vs. Vavilov - pravda není uprostřed."
„Život a dílo Charlese Darwina“.
"Teorie přírodní výběr příznivců i odpůrců.
„Hypotézy o původu života na Zemi“ .
„Hypotézy o původu člověka“.
„Rytmy života“.
"Rozmanitost života na planetě jako jedinečná hodnota."

instruktážní karta

Studium variability znaku v populaci

1. V letním období shromáždit materiál o vnitrodruhové variabilitě znaku (u 25–50 jedinců stejného druhu, plemene, variety).

2. Mohou to být znaky jako:

- výška dětí (chlapci a dívky zvlášť);
- velikost brouků (květen, Colorado atd.);
- denní dojivost skupiny krav stejného plemene;
- velikost klasů pšenice, žita;
- velikost květů rajčat (okurky, jahody atd.) jedné odrůdy;
- velikost plodů, semen, počet semen v plodech rostlin hrachu, fazolí, fazolí stejné odrůdy;
- velikost hlíz brambor stejné odrůdy, které nepatří do stejného ňadra;
- velikost žaludů shromážděných v dubovém háji;
- velikost kuřat stejného věku stejného plemene;
- velikost vajec slepic stejného plemene atd.

3. Zpracujte nasbíraný materiál:

- vytvořit variační řadu exprese studovaného znaku v populaci a uvést frekvenci výskytu každé varianty;
- určit průměrnou hodnotu tohoto znaku v populaci;
- sestrojte graf vztahu mezi velikostí znaku a četností jeho výskytu v populaci.

4. Nastavte vzorec variability tohoto znaku v populaci.

5. Nakreslete práci na list A4.

6. Použijte získané výsledky při studiu otázky "Formy přirozeného výběru v populacích."

7. Přemýšlejte:

- jaký je rozdíl mezi pojmy "genofond populace" a "genotyp organismu";
- jaký je rozdíl mezi tvorbou průměrné hodnoty znaku organismu a průměrnou hodnotou znaku populace;
- jaký je biologický význam variability znaku organismu a variability znaku v populaci organismů.

Beljajev D.K. atd. Obecná biologie: Proc. pro ročníky 10–11 obecné vzdělání institucí. - M .: Vzdělávání, 2001. § 30, 44.

Exkurzní aktivity v rámci letní tvůrčí praxe

Lékařský směr

já Krevní transfuzní stanice.

1. Význam darované krve.
2. Požadavky na dárce.
3. Příprava materiálů a zařízení.
4. Technika odběru krve a plazmaforézy.
5. Systém krevních testů.
6. Konzervace a skladování krve.
7. Požadavky na zaměstnance SEC: pracovní povinnosti, úroveň vzdělání a kvalifikace, osobní kvality.

II. Městská průmyslová lékárna.

1. Místo lékárny v systému lékařské péče.
2. Lékárny, jejich účel a vybavení.
3. Požadavky na zaměstnance lékáren: pracovní povinnosti, úroveň vzdělání a kvalifikace, osobnostní kvality.
4. Perspektivy rozvoje lékárenského podnikání.

III. Výdejna léků.

1. Omamné látky: jejich rozmanitost, původ, vliv na lidský organismus.
2. Význam narkologické služby, její organizace.
3. Oddělení lékáren, jejich účel a vybavení.
4. Situace s šířením drog v Ruské federaci, oblast Ivanovo, o.s. Shuya a Shuya okres.
5. Preventivní práce.
6. Požadavky na zaměstnance lékárny: pracovní povinnosti, úroveň vzdělání a kvalifikace, osobní kvality.

IV. Shuisky regionální dermatovenerologická ambulance.

1. Pojem pohlavní choroby.
2. Charakteristika nejčastějších pohlavně přenosných chorob.
3. Zdravotní a sociální problémy spojené s pohlavně přenosnými chorobami.
4. Oddělení dermatovenerologické ambulance, jejich účel a vybavení.
5. Situace s šířením pohlavních chorob v Ruské federaci, oblast Ivanovo, oblast. Shuya a Shuya okres.
6. Preventivní práce.
7. Požadavky na zaměstnance dermatovenerologické ambulance: pracovní povinnosti, úroveň vzdělání a kvalifikace, osobnostní kvality.

Zemědělský směr

já Zonální veterinární laboratoř.

1. Historický odkaz.
2. Jmenování laboratoře.
3. Hlavní oddělení laboratoře, jejich úkoly a vybavení.
4. Situace s šířením nákaz zvířat v Ruské federaci, oblast Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
5. Problémy a perspektivy tohoto rozdělení veterinární služby v Ruské federaci, oblast Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
6. Požadavky na zaměstnance veterinární laboratoře: pracovní povinnosti, úroveň vzdělání a kvalifikace, osobnostní kvality.

II. Veterinární laboratoř na centrálním trhu.

1. Určení laboratoře, vybavení.
2. Hlavní směry a rozsah výzkumu.
3. Situace se stavem zemědělských produktů dodávaných na centrální trh.
4. Problémy a perspektivy tohoto rozdělení veterinární služby v Ruské federaci, oblast Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
5. Požadavky na zaměstnance veterinární laboratoře: pracovní povinnosti, úroveň vzdělání a kvalifikace, osobnostní kvality.

III. Veterinární stanice pro boj s nemocemi zvířat.

1. Účel stanice, její konstrukce a vybavení.
2. Nejčastější onemocnění zvířat, objem veterinární péče.
3. Problémy a perspektivy tohoto rozdělení veterinární služby v Ruské federaci, oblast Ivanovo, g.o. Shuya a Shuya okres.
4. Požadavky na zaměstnance veterinární stanice: pracovní povinnosti, stupeň vzdělání a kvalifikace, osobnostní kvality.

IV. Skleníkové zařízení AOZT "Shuyskoye".

1. Produkční směr ekonomiky.
2. Biologické vlastnosti pěstovaných plodin.
3. Technologický cyklus pěstování různých plodin.
4. Vlastnosti odrůd používaných pro chráněná půda.
5. Rentabilita ekonomiky, perspektivy rozvoje.
6. Požadavky na pracovníky skleníků: pracovní povinnosti, úroveň vzdělání a kvalifikace, osobní kvality.

proti. Závod na těžbu ropy.

1. Historie závodu.
2. Suroviny, výrobky, odbytový trh.
3. Technologický cyklus.
4. Hlavní dílny, jejich účel a vybavení.
5. Ekonomické a ekologické problémy závodu, perspektivy rozvoje.
6. Počet zaměstnanců, personální obsazení, pracovní povinnosti, osobní kvality.

Ekologický směr

já Ekologický výbor.

1. Historie vzniku výboru, regulační dokumenty, z nichž vychází jeho činnost.
2. Účel, úkoly, struktura komise.
3. Personál, profese. Financování.
4. Environmentální problémy města: znečištění plynem, odpadky, terénní úpravy.

II. Zařízení pro příjem vody v hlavním městě.

1. Historie vzniku městských vodárenských staveb.
2. Technologický cyklus čištění říční vody dodávané do městské vodovodní sítě:

- příjem vody
– mechanická a chemická úprava vody, zařízení, hodnota,
- chemický a bakteriologický rozbor vody, laboratorní vybavení,
– povodí, jeho plocha, uspořádání.

3. Environmentální a ekonomické problémy vodárenských zařízení, způsoby jejich řešení.
4. Obslužný personál: vzdělání, pracovní povinnosti, osobnostní kvality.

III. Městská léčebná zařízení.

1. Historie vzniku městských léčebných zařízení.
2. Technologický procesčištění odpadní voda Klíčová slova: stupně, fyzikálně-chemické a biologické základy, zařízení.
3. Analýza kvality vody vypouštěné do řeky. Tezu.
4. Vybavení chemické laboratoře.
5. Ekonomické problémy provozování městských léčebných zařízení a perspektivy jejich rozvoje.
6. Obslužný personál: vzdělání, pracovní povinnosti, osobnostní kvality.

IV. Městské skládky a skládky pevných látek domácí odpad(MSW).

1. Problém odpadků ve městě a perspektivy jeho řešení.
2. Skládka pevného odpadu v oblasti obce Kochnevo:

- výběr místa, vybavení,
- provozování skládky,
- rekultivace půdy.

3. Ekonomické problémy spojené s provozem skládky TKO.

proti. Vodní a pobřežní rostliny řeky Teza.

1. Funkce vodní prostředí stanoviště.
2. Druhové složení vodních a pobřežních rostlin.
3. Adaptivní morfologické, anatomické a biologické vlastnosti vodních a pobřežních rostlin.
4. Úloha vodních a pobřežních rostlin v přirozeném společenstvu.
5. Rostliny jsou bioindikátory kvality vody.
6. Praktické využití vodních a pobřežních rostlin.

VI. Rodnikovsky botanická zahrada Dr. Saleeva.

1. Účel a historie vzniku zahrady.
2. Oddělení zahrady.
3. Druhová a odrůdová diverzita rostlin.
4. Typy dekorativních kompozic.
5. Orientace zahrady, perspektivy rozvoje.

VII. Mraveniště jako model ekologických vztahů.

1. Umístění, velikost, tvar mraveniště, jeho provedení, stavební materiál.
2. Charakteristika půdy: struktura, hustota, vlhkost, teplota, mechanické složení, pH.
3. Vnitrodruhové vztahy: vztah mezi vnější strukturou a chováním mravenců a povahou jejich činností.
4. Směr a délka mravenčích cest, potrava mravenců.
5. Závěry.