Připravil učitel

Abdrakhmanova Guzel Yusupovna

Pobočka MBDOU č. 1 s. Neverkino ve vesnici Aleevo

Utváření komunikace je důležitou podmínkou pro normální psychický vývoj dítěte. A také jeden z hlavních úkolů jeho přípravy pozdější život. děti předškolním věku musíte rozumět tomu, co říci a jakou formou vyjádřit svou myšlenku, být si vědom toho, jak ostatní budou vnímat, co bylo řečeno, schopnost naslouchat a slyšet partnera.

Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny v každodenních činnostech, didaktických, mobilních, hraní rolí.

Pro vaši pozornost nabízíme hry pro rozvoj komunikačních dovedností. Tyto hry jsou zaměřeny na rozvoj konstruktivních komunikačních dovedností, schopnost získat radost z komunikace, schopnost naslouchat a slyšet druhého člověka, emoční sféru.

Cíle a cíle:

Smysl pro jednotu, soudržnost, schopnost týmového jednání, odstraňování tělesných bariér;

Schopnost navazovat přátelské vztahy, všímat si pozitivních vlastností druhých a vyjadřovat je slovy, dělat komplimenty;

Schopnost řešit konfliktní situace a překonávat konflikty ve vzájemné komunikaci;

Rozvoj neverbálních a objektivních způsobů interakce;

Vytvoření příznivé atmosféry přímé, volné komunikace a emocionální intimity.

proud lepidla

Cílová: rozvíjet schopnost jednat společně a vykonávat vlastní a vzájemnou kontrolu činností; naučit se důvěřovat a pomáhat těm, se kterými komunikujete.

Před hrou si učitel s dětmi povídá o přátelství a vzájemné pomoci, že společně dokážete překonat všechny překážky.

Děti stojí jeden po druhém a drží se za ramena osoby před nimi. V této poloze překonávají různé překážky.

1. Vstaňte a vstaňte ze židle.

2. Zalezte pod stůl.

3. Obejděte „širé jezero“.

4. Dostaňte se přes "hustý les".

5. Skryjte se před divokými zvířaty.

Nepostradatelná podmínka pro kluky: po celou dobu hry by se neměli od sebe odtrhnout.

magické řasy

Cílová: odstranění tělesných bariér, rozvíjet schopnost dosahovat cílů přijatelnými způsoby komunikace.

Každý účastník (postupně) se snaží proniknout do kruhu tvořeného dětmi. Řasy rozumí lidské řeči a cítí dotek a dokážou se uvolnit a nechat kruh projít, nebo ho nemusí minout, pokud jsou špatně požádány.

zdvořilá slova

Cílová: rozvoj respektu v komunikaci, zvyk používat zdvořilá slova.

Hra se hraje s míčem v kruhu. Děti si házejí míč a volají zdvořilá slova. Vyjmenujte pouze slova pozdravu (ahoj, dobrý den, ahoj, rádi tě vidíme, rádi tě poznáváme); díky (děkuji, děkuji, buďte laskaví); omluva (promiňte, promiňte, promiňte, promiňte); rozloučení (sbohem, sbohem, dobrou noc).

Dárek pro každého

Cílová: rozvíjet schopnost spřátelit se, správně se rozhodnout, spolupracovat s vrstevníky, týmové pocity.

Děti dostanou úkol: "Kdybys byl kouzelník a uměl zázraky, co bys teď dal nám všem?" nebo „Kdybys měl Flower-Semitsvetik, jaké bys si přál?“. Každé dítě vysloví jedno přání odtržením jednoho okvětního lístku ze společné květiny.

Leť, okvětní lístek, přes západ na východ,

Přes sever, přes jih, vrať se, udělej kruh,

Jakmile se dotknete země, být podle mého názoru veden.

Vést k…

Na závěr můžete uspořádat soutěž o nejlepší přání pro všechny.

Kouzelná kytice květin

Cílová: Naučte se ukazovat pozornost druhým, navazujte přátelské vztahy, všímejte si pozitivních vlastností druhých a vyjadřujte je slovy, skládejte komplimenty.

Zařízení: Zelená látka nebo lepenka, vystřihněte okvětní lístky pro každé dítě.

pečovatel (ukazuje na kus látky ležící na podlaze). Tohle je zelená louka. Jakou máte náladu, když se díváte na tuto mýtinu?

Děti. Smutné, smutné, nudné.

pečovatel . Co tomu podle vás chybí?

Děti. Barvy.

Vychovatel. Není to zábavný život na takové mýtině. Tak to mezi lidmi bývá: život bez respektu a pozornosti se ukazuje jako ponurý, šedý a smutný. A chtěli byste se teď navzájem potěšit? Pojďme hrát komplimenty.

Děti střídavě berou jeden okvětní lístek po druhém, pochválí kteréhokoli vrstevníka a rozloží ho na mýtinu. Vlídná slova by se měla říkat každému dítěti.

Vychovatel. Podívejte se lidi, jaké krásné květiny vyrostly z vašich slov na této mýtině. jakou máš teď náladu?

Děti . Veselý, šťastný.

Učitel tak vede k myšlence, že k sobě musíte být pozornější a mluvit dobrá slova.

Ruce se seznamují, ruce se hádají, ruce tvoří

Cílová: rozvíjet schopnost vyjádřit své pocity a porozumět pocitům druhého člověka.

Hra se provádí ve dvojicích se zavřenýma očima, děti sedí naproti sobě na délku paže.

Učitel zadává úkoly:

Zavřete oči, natáhněte ruce k sobě, poznejte své ruce, snažte se lépe poznat bližního, spusťte ruce;

Natáhni zase ruce vpřed, najdi ruce bližního, ruce se hádají, dej ruce dolů;

Vaše ruce se znovu hledají, chtějí se smířit, vaše ruce se skládají, prosí o odpuštění, rozejdete se jako přátelé.

Situační hry

Cílová: rozvíjet schopnost vstupovat do rozhovoru, vyměňovat si pocity, zkušenosti, emocionálně a smysluplně vyjadřovat své myšlenky pomocí mimiky a pantomimy.

Děti jsou vyzvány, aby předvedly řadu situací:

1. Dva kluci se pohádali - usmiřte je.

2. Opravdu chcete hrát stejnou hračku jako jeden z kluků ve vaší skupině – zeptejte se ho.

3. Našli jste na ulici slabé, zmučené kotě - smilujte se nad ním.

4. Přítele jste velmi urazili – zkuste ho požádat o odpuštění, usmiřte se s ním.

5. Přišli jste do nové skupiny – seznamte se s dětmi a řekněte nám o sobě.

6. Ztratili jste auto – jděte za dětmi a zeptejte se, zda ho neviděly.

7. Přišli jste do knihovny – požádejte knihovníka o knihu, o kterou máte zájem.

8. Kluci si hrají zajímavá hra- Požádejte chlapy, aby vás přijali. Co uděláte, když vás nebudou chtít přijmout?

9. Děti si hrají, jedno dítě nemá hračku – podělte se s ním.

10. Dítě pláče – uklidněte ho.

11. Nemůžeš si zavázat tkaničku - požádej kamaráda, aby ti pomohl.

12. Přišli k vám hosté - představte je rodičům, ukažte jim svůj pokoj a své hračky.

13. Přišel jsi z procházky hladový - co říkáš mamince nebo babičce.

14. Děti snídají. Vitya vzal kousek chleba a stočil ho do klubíčka. Rozhlédl se, aby si toho nikdo nevšiml, hodil a udeřil Fedyu do oka. Fedya sevřel jeho oko a vykřikl. - Co můžete říci o chování Vityi? Jak by se mělo zacházet s chlebem? Je možné říci, že Vitya žertoval.

Koberec smíření

Cílová: Rozvíjejte komunikační dovednosti a dovednosti při řešení konfliktů.

Při příchodu z procházky učitel informuje děti, že se dnes na ulici poprali dva chlapci. Vyzývá protivníky, aby se posadili naproti sobě na „Koberec smíření“, aby zjistili příčinu sporu a našli způsob, jak problém pokojně vyřešit. Tato hra se také používá při diskuzi „Jak sdílet hračku“.

Nakreslete přísloví

Cílová: rozvíjet schopnost používat neverbální komunikační prostředky.

Děti jsou vyzvány, aby zobrazily jakékoli přísloví pomocí gest, výrazů obličeje:

"To slovo není vrabec - vyletí, nechytíš ho"

"Řekni mi, kdo je tvůj přítel a já ti řeknu, kdo jsi"

"Není žádný přítel - hledej ho, ale když ho najdeš - opatruj se"

"Jak to přijde, bude reagovat"

Rozhovor přes sklo

Cílová: rozvíjet dovednost mimiky a gest.

Děti stojí naproti sobě a provádějí herní cvičení „Přes sklo“. Potřebují si představit, že je mezi nimi silné sklo, které nepropouští zvuk. Jedné skupině dětí bude třeba ukázat (například „Zapomněli jste si nasadit čepici“, „Je mi zima“, „Mám žízeň...“) a druhá skupina bude muset hádat, co spatřili.

klikatka

Cílová: Rozvíjejte respekt v komunikaci. Berte v úvahu zájmy ostatních dětí.

Učitel nabízí dětem kouzelnou fixku, která promění jednoduché klikyháky na různé předměty, zvířata, rostliny. První hráč vezme fixu a nakreslí na list malou klikyhánku. Poté tento list nabídne dalšímu hráči, který doplní klikyhánku, aby získal nějaký předmět, zvíře nebo rostlinu. Potom druhý hráč vytáhne novou klikyhánku pro dalšího hráče a tak dále. Na konci je určen vítěz hry.

tisková konference

Cílová: rozvíjet schopnost zdvořile odpovídat na otázky účastníků rozhovoru, stručně a správně formulovat odpověď; rozvíjet řečové schopnosti.

Všechny děti skupiny se účastní tiskové konference na libovolné téma (např.: „Váš den volna“, „Exkurze do zoo“, „Narozeniny kamaráda“, „V cirkuse“ atd.). Jeden z účastníků tiskové konference „host“ (ten, komu budou položeny všechny otázky) sedí v centru a odpovídá na případné dotazy dětí.

Pochopte mě

Cílová: rozvíjet schopnost orientovat se v rolích lidí a komunikativních situacích.

Dítě přichází dopředu a přichází s řečí o 4-5 větách, Děti musí uhodnout, kdo mluví (průvodce, novinář, pedagog, literární hrdina) a v jaké situaci jsou taková slova možná. Například: „A tak šli všichni na start. 5,4,3,2,! - Start! (Situace je soutěž sportovců, říká sportovní komentátor).

Bez masky

Cílová: rozvíjet schopnost sdílet své pocity, zážitky, náladu se kamarády.

Před začátkem hry učitel dětem řekne, jak důležité je být upřímný, otevřený a upřímný ve vztahu ke svým blízkým, kamarádům.

Všichni účastníci sedí v kruhu. Děti bez přípravy pokračují v prohlášení započatém učitelem. Zde je přibližný obsah nedokončených vět:

„To, co opravdu chci, je…“;

"Obzvláště nemám rád, když...";

"Jednou jsem se velmi bál, že...";

„Pamatuji si dobu, kdy jsem se nesnesitelně styděl. Já…“.

"Zrcadlo"

Tuto hru lze hrát samostatně s dítětem nebo s několika dětmi. Dítě se dívá do „zrcadla“, které opakuje všechny jeho pohyby, gesta, mimiku. „Zrcadlo“ může být rodič nebo jiné dítě. Nemůžete ztvárnit sebe, ale někoho jiného, ​​„Zrcadlo“ musí uhodnout a pak si vyměnit role. Hra pomáhá dítěti otevřít se, cítit se svobodněji, bez zábran.

„Labuť, rak a štika“.

cílová rozvíjet pozornost dítěte, zlepšit koordinaci jeho pohybů, zlepšit komunikační dovednosti komunikace v páru, navodit „pocit partnera“.

Hry se mohou zúčastnit dva lidé. Děti, sedící zády k sobě, spojující ruce v loketních kloubech, by měly dosáhnout na signál vedoucího a každý má další úkol - přitáhnout soupeře na svou stranu. Učitel dbá na to, aby se děti nezranily.

Hra "Vyšetřování"

Cílová: rozvoj procesů pozornosti, paměti, pozorování. Rozvíjí také analytické schopnosti dítěte a samozřejmě komunikační dovednosti.

Pro hru všichni účastníci zavřou oči, vedoucí si vybere jedno z dětí a posadí ho za mírně průhledný závěs. Pak všechny děti na povel otevřou oči a moderátor oznámí, že musí pochopit, kdo je za oponou (ve skutečnosti kdo mezi nimi chybí). Při vzpomínce na toto dítě by si děti měly pamatovat co nejvíce podrobností, které se ho týkají - barva očí, oblečení, dát co nejpřesnější portrét pohřešované osoby. Když dohady skončí, dítě vyjde zpoza opony, každý vidí a porovná, jak přesný byl jeho popis.

Hra "Vtipná stonožka"

Účel: rozvíjet jak komunikační dovednosti, tak procesy pozorování, pozornosti.

Nezapomeňte dětem pustit nějakou zábavnou hudbu!

Hry se účastní minimálně šest dětí – čím více, tím lépe. Účastníci by měli stát za sebou s rukama na ramenou dítěte vpředu. První hráč je vedoucí, řídí pohyb stonožky. Dospělý reguluje pohyb stonožky pomocí rytmu a tempa hudby. Pokud děti tuto fázi úkolu úspěšně dokončily, lze ji ztížit tím, že děti požádáme, aby si pohyb zkomplikovaly různými složitými pohyby.

Hra "Karavai".

Děti se stávají v kruhu. Jedno (nejstatečnější) dítě stojí uprostřed kruhu. Děti se začnou pohybovat doprava v kruhu se slovy: „Jak jsme pekli bochník na Nasťiny jmeniny, tohle je šířka (roztáhnou kruh do šířky), tohle je výška (zvednou ruce nahoru), tohle je večeře (přibližují se k centru). Bochník, bochník, koho chceš, vyber si!“ Nastya říká: "Samozřejmě, miluji všechny, ale Alina je nejvíc." Alina stojí uprostřed kruhu a děti tančí ve dvojicích. Děti v kroužku předvádějí i taneční pohyby. Hra se opakuje.

"Rozbitý telefon"

Děti v řetězu si předávají slovo do ucha. Ten musí toto slovo vyslovit nahlas. Pak kluci zjistí, které slovo měli sdělit, kde se pokazil „telefon“.

"Znám pět jmen"

Podle pravidel hry účastníci hází míček nahoru nebo ho udeří o zem se slovy: „Znám pět jmen chlapců (dívek, jména měst, zvířat, květin atd.) při počítání: Dima- jedna, Vasja-dva, Lyosha- tři atd.

Při vhození míče se vyslovuje pouze jedno jméno (jméno).

Pokud hráč udělá chybu nebo dlouho přemýšlí, je míč předán jinému účastníkovi. Vyhrává hráč, který hrál míčkem nejdéle a nikdy neudělal chybu.

Pravá a levá

Rytmická hra napodobování a zvládnutí tělesného schématu.

Pravé a levé hnací vlaky.

Pravá a levá staví města.

Pravá a levá může šít a zatraceně.

Pravá a levá mohou hlasitě tleskat.

Noc je nad městem

Ruce jsou tak unavené

Pravá a levá spí na dece.

Při vyprávění básně ji účastníci doprovázejí vhodnými pohyby: ukazují střídavě pravou a levou ruku a napodobují úkony, o kterých se mluví.

It's Raining - Rytmická modelová hra.

Prší a my běžíme

Pojďme se schovat v domě.

Na okno bude pršet -

Stejně nepustíme.

Účastníci recitují báseň a provádějí odpovídající pohyby: tleskají rukama, dupou nohama, spojují ruce nad hlavou, klepou si na kolena a vrtí hlavou.

Jelen má velký dům

Rytmická imitační hra. Umožňuje pracovat na tempu.

Jelen má velký dům,

Dívá se z okna.

Zajíc běží lesem

Ozve se zaklepání na jeho dveře:

„Ťuk, ťuk, otevři!

V lese je zlý lovec!"

"Zajíčku, zajíčku, utíkej,

Dej mi tlapku!"

Při vyprávění básně ji účastníci doprovázejí vhodnými pohyby.

Možnost: báseň můžete říct a ukázat několikrát za sebou, postupně, čas od času zvyšovat tempo.

Hra na suchý zip

Všechny děti se pohybují po místnosti. Dvě děti, držící se za ruce, se snaží chytit své vrstevníky. Zároveň zpívají (věta): „Jsem suchý zip - lepkavý, chci tě chytit, budeme držet spolu!“. Každé chycené dítě je uchopeno suchým zipem za ruku a přidává se do jeho společnosti na suchý zip. Společně pak chytají další děti.

Hra "Had"

Děti se stávají na různých místech místnosti. Vedoucí začíná chodit a říká: „Jsem had, had, had, plazím se, plazím se, plazím se. Chceš být můj ocas?" Pokud dítě souhlasí, musí vlézt mezi nohy vůdce a stát vzadu. Hra pokračuje, dokud se všichni neshromáždí v „hadovi“.

Hra "Kuchaři"

Všichni stojí v kruhu - to je pánev. Nyní si připravíme kompot. Každý účastník si vymyslí, jaké bude ovoce (jablko, třešeň, hruška) a hostitel střídavě křičí, co chce dát do pánve. Ten, kdo se pozná, stojí v kruhu, další účastník, který vstává, bere za ruce předchozího. Dokud nebudou všechny součásti v kruhu, hra pokračuje. Výsledkem je lahodný a krásný kompot. Tímto způsobem můžete uvařit i polévku nebo udělat vinaigrette.

Hra "Vítr fouká na ..."

Host začíná hru slovy „Vítr fouká na ...“. Aby se účastníci hry dozvěděli více o sobě, mohou být otázky následující: „Vítr fouká na toho, kdo má blond vlasy“ - po těchto slovech se všichni světlovlasí shromáždí vedle sebe v jednom místo. "Vítr fouká na toho, kdo má... sestru", "kdo má rád sladké" atd...

"od nosu k nosu"

Děti jsou volně rozmístěné po místnosti a pohybují se libovolným směrem. Na příkaz dospělého, například „Nos to nose“, se stanou páry a navzájem se dotýkají svými nosy. Příkazy lze měnit: „Dlaň ke dlani“, „Kole ke kolenu“, „Od ucha k uchu“ atd.

filmový kotouč

Cílová: rozvoj neverbálních prostředků komunikace, rozvoj paměti.

Počet hráčů: skupina (6-7 osob).

Popis hry: děti sedí v kruhu a tvoří film „od prvního slova“. První dítě vymyslí slovo, druhé ho musí zopakovat a přidat jedno vlastní slovo, třetí - zopakovat první dvě slova a říct své, čtvrté - zopakovat první tři slova a říct čtvrté atd. Když všechny děti řeknou, co chtějí, měly by promítnout film s pomocí plasticity a mimiky.

lanové hry

Rozdělte všechny přítomné do několika skupin a každé skupině dejte lano dlouhé asi jeden a půl až dva metry. Nabídněte splnění několika úkolů: postavte trojúhelník, poté pětiúhelník atd. Pečlivě sledujte plnění úkolů a všímejte si chování každého člena skupiny. Poté, co skupiny dokončí všechny úkoly, požádejte všechny, aby navrhli, jaké cíle jste měli při zadávání úkolů. Doveďte účastníky hry k závěru, že podobné úkoly jsou potřeba k identifikaci vůdců a účinkujících. Posuďte výkon skupiny podle různých možností: ve skupině je několik vedoucích; ve skupině se shromáždili pouze účinkující v nepřítomnosti vedoucího.

Všichni pohromadě v novinách

Rozdělte všechny přítomné do několika skupin, každé skupině dejte čtvrtinu novin a vyzvěte všechny členy skupiny, aby se na ni postavili tak, aby nikdo nevkročil na podlahu, kterou nezabírají noviny. Tato hra podporuje pocit kamarádství.

Příroda v mém životě

Hlavní cíle: vytváření představ účastníků o sobě navzájem; získání první zkušenosti s veřejnou introspekcí, kterou využije každý účastník po celou dobu hraní; vytvoření jednotné skupinové emoční nálady. Předpokládaná doba: 30-40 minut. Materiál a příprava: kus papíru, tužka.

Postup. Každý účastník je vyzván, aby do sloupce zapsal čísla od 1 do 10 a desetkrát písemně doplnil výrok „Příroda pro mě...“ („Příroda v mém životě...“). Poté, co účastníci napíší svá prohlášení, jsou vyzváni, aby skupině řekli o svých zkušenostech s komunikací s přírodou, o svých názorech na tuto záležitost. Nemusíte se striktně držet svých poznámek.

Poznámka. Můžete účastníka požádat, aby nabídl opakování svého příběhu osobě ve skupině, která mu podle jeho názoru naslouchala nejpozorněji. Cvičení zakončete výroky v kruhu – jak snadné nebo obtížné bylo pro každého účastníka zvládnout tento úkol. Jako příklad uvádíme myšlenky o přírodě zaznamenané jedním z účastníků: „Příroda v mém životě je:

1) zdroj inspirace; 2) způsob požitku; 3) ponoření do harmonie; 4) volnočasové aktivity; 5) způsob seberealizace; 6) rozsah mého kognitivního zájmu; 7) podnět k rozšíření mých obzorů; 8) možnost obnovení duševního klidu; 9) předmět mého zájmu; 10) vědomí mé odpovědnosti vůči ní.

"Stonožka"

Hlavní cíle: odstranění komunikačních bariér, vytvoření pozitivní nálady, rozvoj skupinových interakčních dovedností, rozvoj pocitu osobní odpovědnosti za výsledek skupiny. Předpokládaná doba: asi 40 minut.

Postup. V první fázi se z účastníků vytvoří „stonožka“. Struktura tohoto tvora je taková, že účastník s otevřené oči- "hlava stonožky" - a všichni ostatní účastníci fungují jako "segmenty těla" a budou se pohybovat se zavřenýma očima. Spojení "segmentů" se provádí "zachycením" pasu osoby vpředu. Trasa musí vést nerovným terénem nebo po chodbách a schodištích budovy, ve které se výuka koná. Pokud to podmínky dovolí, lze zajistit výjezd do ulice tak, aby určitý úsek trasy vedl po frekventovaném chodníku. Účastníkům není trasa předem sdělena a oni sami, tvořící „stonožku“, nepředpokládají, že opustí hernu. Vůdce řídí cestu stonožky. Ve druhé fázi se účastníci, kteří se bezpečně vrátili z trasy, posadí do kruhu a analyzují cvičení. Nejprve promluví „segmenty“ se zaměřením na způsoby jejich interakce se sousedními „segmenty“ a na strategii „hlavy“, která si buď vzpomněla na své problémy, nebo se vrhla vpřed a zapomněla na své pohodlí a bezpečí. Účastníci také mluví o tom, jak se cítí, když se na ně dívají cizí lidé. „Hlava“ dokončí výměnu dojmů.

Poznámky. Do role „hlavy“ se snažím vybrat vyrovnaného a starostlivého člověka, aby byla zajištěna úspěšnost trasy a pohodlí všech účastníků. Toto cvičení vám zpravidla umožňuje zdůraznit odpovědnost každého za blaho partnerů, i když jsou na chvostu „stonožky“. Účastníci pochopí velký význam vzájemné péče a pozornosti jeden k druhému „v detailech“ pro úspěch společné věci. Zvláštním problémem je nestandardní chování před ostatními. Postoj účastníků k takové situaci je různý, ale obecně jsou hrdí, že to před zraky kolemjdoucích zvládli. Navíc pochopíme, že jsme se chovali normálně a ostatní nám to především záviděli.

Při procházení trasy se snažte vést skupinu po schodech. Právě průchod schodů umožňuje účastníkům postarat se jeden o druhého. A přestože jsem za osm let používání tohoto cvičení nikdy neměl žádné fyzické potíže, snažím se dodržovat určitá bezpečnostní opatření: 1) sbírat body od účastníků; 2) zamknout skříň s našimi věcmi; 3) při sestupu po schodech jdu před skupinu; 4) při zvedání - za. Občas se najdou účastníci, kteří nechtějí překonat své rozpaky a cvičení se zúčastní.

Požádejte takového účastníka, aby se stal pozorovatelem a během diskuse v kruhu řekl, čeho si všiml zajímavého a důležitého „ze strany“.

asociační hra

Účel (výchovný): uvést děti do skupiny. Průběh hry. Účastníci si vyberou vůdce. Odejde a v tuto chvíli si všichni ostatní účastníci vyberou osobu (z přítomných). Poté se řidič vrátí a začne klást otázky účastníkům (jedna otázka jednomu účastníkovi).

Témata otázek:

S jakým zvířetem spojujete tohoto člověka? - Jaká rostlina? Atd.

Řidič má tři pokusy uhodnout, kdo to je. Nicméně po neúspěšný pokus můžete dál klást otázky.

Hru je vhodné hrát 2x: na začátku tábora, kdy se děti ještě neznají a často se řídí pouze externími údaji, a na konci tábora, kdy se děti dobře znají a vznikají další asociace.

"Zatopený ostrov"

Místo konání: Les. Účastníci: děti všech věkových kategorií, nejlépe alespoň 10 let. Účel: socializace, jednota dětí. Vybavení: libovolné 2 desky a 2 malé dřevěné plošiny, místo plošin můžete kreslit kruhy.

Průběh hry. Legenda o umírajícím ostrově, že jste jedinými obyvateli, kteří zůstali na Zemi. (Legenda může odkazovat na antropogenní a přírodní postavy.) Tyto zbývající pozemšťany lze zachránit pouze přesunem na velký kvetoucí „zelený“ ostrov pomocí dvou desek (jedna kratší než druhá). Děti, aniž by vstoupily na zem, pouze na prknech, když se dohodly, střídavě přecházejí na tento nový ostrov.

Hlavní výsledek: děti se cítí v kolektivu, chápou, že jejich názor hraje důležitou roli. Společná činnost spojuje.

"Nepadni do propasti"

Účel: stmelit tým, rozvíjet vzájemné porozumění ve skupině. Materiály: 1 deska (úzká). Průběh hry. Skupina je rozdělena na 2 týmy. Uprostřed je umístěna deska - to je "most" přehozený přes "propast".

Úkolem skupiny je dostat se na protější břeh, na „most“ se vejde 1 osoba přes šířku desky. Úkolem dvou skupin-týmů je, kdo se rychle přesune na druhý "břeh". To je možné, když jsou účastníci obou týmů v těsném kontaktu, jinak se srazí a „spadnou do propasti“.

Interakce "prsty"

Cíl: Za minutu vstřelte co nejvíce doteků palcem na nehet prstu (velkého) partnera. Postup: děti se rozdělí do dvojic. Zahákujte všemi prsty, kromě palce, pravé ruky pro prsty sousedovy pravé ruky. Palce partnerů jsou nad sebou. Závěr: Vyhrávají ti, kteří komunikují ve dvojicích.

Interakce "Pojď na opačnou stranu"

Všichni stojí v kruhu. Uvnitř kruhu je umístěno několik židlí. Cíl: za minutu (možná 30 sekund atd.) si všichni vymění místo s osobou naproti, aniž by narazili do židlí. Pokračujte ve hře, dokud neuspějete. Závěr: při vzájemné interakci vyhrává každý.

"Zajíc a liška"

Účel: interakce skupiny účastníků. Materiál: velký míč a malý míč. Průběh hry. Kluci se stanou v kruhu (než více členů tím zajímavější hra). Velký míč (liška) jde každému účastníkovi z ruky do ruky. Není dovoleno přihrát míč (lišku) přes hráče nebo dva hráče. Skáče malý míček (zajíc), tzn. můžete přihrát míč kterémukoli účastníkovi hry. Hra spočívá v tom, že liška chytí zajíce.

Vzájemné porozumění "Koheze"

Materiál: 2 malé tyčinky. Průběh hry. 2 lidé stojí proti sobě. Tyčinky by měly být umístěny vodorovně tak, aby jejich konce spočívaly na ukazovácích obou účastníků. Účastníci se dívají jeden druhému do očí a pohybují tyčemi v náhodných směrech. Hlavní je neupustit klacky.

"Zámek, chýše, pohovka"

Účel: vzájemná pomoc, shromažďování. Průběh hry. Skupina dětí sbírá suché větve, klacky (velké, malé), suchou trávu atd. Poté začnou stavět hrad, chatrč atd., tedy to, co bylo plánováno na začátku hry. Každý hráč vymýšlí, přináší do stavby hradu něco svého. Po postavení hradu můžete vlézt dovnitř a vůdce nalévá vodu na hrad shora. Pokud je hrad postaven špatně, pak zatéká. To samé můžete udělat i s pohovkou – sedněte si, lehněte si na ni.

"živé slovo"

Průběh hry. Každý účastník si vylosuje dopis. Výsledkem je, že skupina tvoří vlastní slovo. Čím více písmen ve slově, tím více tým vyhraje. Někdy můžete použít další hůl.

"Slepá housenka"

Účel: rozvoj smyslového vnímání přírody. Účastníci: Děti všech věkových kategorií. Místo konání: Les. Průběh hry. Všichni účastníci stojí vedle sebe. Ruce jsou umístěny na ramenou nebo na opasku. Účastníci bez bot. Hostitel žádá všechny, aby zavřeli oči. Pohyb začíná. Vedoucí se snaží vybrat cestu s jinou půdou a jinou vegetací. Účastníci "oči" (role, kterou hrají nohy) cítí tento rozdíl. Po hře se probírají pocity všech účastníků. Při hraní hry v městském prostředí je hlavním úkolem hry stmelit tým, cítit kamarádovo rameno.

Hra "Polož hůl"

Materiály: lehká tyč (sudá) dlouhá cca 2 m. Postup: hráči se rozdělí do 2 skupin. Skupiny stojí proti sobě a natahují ukazováčky dopředu. Na prsty obou skupin se položí hůl.

Úkol: spusťte hůl, aniž byste sundali prsty a nechytili ji jimi.

"Noční procházka"

Účastníci: Děti do 12 let. Umístění: dobře zmapovaná cesta v lese nebo na volném prostranství lesa. Vybavení: svíčky. Účel: sjednocení dětí, sebepotvrzení každého z účastníků hry, překonání strachu z nočního lesa. Průběh hry. Skupina dětí ve tmě vedená dospělými jde do lesa. Před stezkou nebo začátkem noční cesty je dětem řečeno, že se uskuteční noční procházka lesem. Když děti vstoupí do úplné tmy, zpočátku nic neuvidí, dokud se zrakové orgány nezmění na noční vidění. Poté jsou účastníci vyzváni, aby sledovali cestu, která je označena hořícími lomítky (svíčky jsou uspořádány tak, aby byly v zorném poli dítěte). Konečným cílem bude bod se dvěma hořícími svíčkami. Po dosažení tohoto bodu se děti musí schovat. První potichu zavolá druhému a ten se u něj schová, druhý - třetímu atd. Poslední, kdo jde, najde všechny pohromadě. Poté jsou účastníci vyzváni, aby naslouchali tichu, aby identifikovali přírodní a antropogenní zvuky. Pak se děti tiše vrátí. Po návratu se probírají slyšené zvuky, podobná diskuse se vede o seřízení sluchadla a vjemech účastníků z túry.

"Udrž se v teple v roji včel"

Účel: teambuilding. Průběh hry: Skupina účastníků hry si svléká bundy, svetry, začíná být velká zima. Všichni tvoří kruh a přibližují se k sobě. Ti, kteří jsou uvnitř kruhu, se ohřívají a ti, kteří jsou venku, představují hmyz - mávají rukama (křídly). Po zahřátí mění místa, tzn. kdo byl uvnitř "letí" ven a kdo je venku "letí" do kruhu. A tak dále, dokud se všichni neohřejí.

"Balím si batoh"

Místo konání: učebna, les. Účastníci: děti různého věku. Cíl: rally dětí, získávání turistických dovedností. Průběh hry. Děti sedí v kruhu, nejlépe na podlaze na kolenou. Je jim přečten seznam věcí, které si mohou vzít na túru (2krát, pomalu). Seznam může obsahovat 15 až 20 položek a také 2 až 5 položek, bez kterých se na túře obejdete. Poté každý pojmenuje například 10 položek, které jsou potřeba. Poté, co všichni pojmenovali, všichni společně vysvětlí, proč tyto konkrétní položky. V seznamu může být např.: buřinka, lucerna, lyže, moskytiéra, zrcadlo, čokoláda, panama, kompas, mapa atd., nebo také jako: cihla, židle . ..

"Draci"

1. Děti jsou rozděleny do dvou skupin a stojí v podobě hadů jedna po druhé. To jsou dva draci. Stojí proti sobě. Úkol hráčů: hlava každého z draků musí chytit sousedův ocas (šátek uvázaný na poslední osobě v hadovi).

2. Děti stojí jeden po druhém všechny pohromadě. Tohle je jeden drak. Úkol hráčů: hlava draka se musí chytit za ocas.

"blikačky"

Účel: hra pro komunikaci. Průběh hry. Hráči stojí v kruhu ve dvojicích, výsledkem je vytvoření vnitřního a vnějšího kruhu. Vůdce zůstává sám. Všichni hráči ho bedlivě sledují. Moderátor se snaží tiše mrknout (nebo dát znamení) kterémukoli hráči ve vnitřním kruhu, aby přeběhl k facilitátorovi. Hráči vnějšího kruhu musí držet prchajícího partnera. Jednou z podmínek hráčů vnějšího kruhu je držet ruce podél těla, aniž by se do poslední chvíle dotkli partnera.Utečenec stojí před vedoucím. Ponechaný bez partnera se stává vůdcem.

„Od jedné do deseti“

Účel: rozvoj paměti, rychlost reakce. Průběh hry. Účastníci stojí v jedné nebo dvou řadách (proti sobě). Na úkor 1 se ohýbají a dosahují prsty na zem, na úkor 5 by měly být paže nataženy v úrovni hrudníku. Při počtu 10 – ruce jsou zvednuté.

Poté požádejte děti, aby vše udělaly v opačném pořadí. Když si děti dobře pamatují polohu těla v různých počtech, je nutné pojmenovat čísla v jiném pořadí a děti musí ukázat přirození (do 7-8 kusů). Účastníci jdoucí po laně musí tyto předměty vidět a počítat.

"Hádej, čí stopy"

Účel: rozvoj paměti, pozorování. Průběh hry. Je vhodné hrát hru ve vlhkém, vlhkém počasí nebo někde na vlhké zemi, kdy jsou viditelné otisky bot.

Každý z účastníků vyrobí jeden potisk svých bot. Všechny výtisky jsou pečlivě zkontrolovány. Pak se otírají. Jeden z účastníků zavře oči nebo odejde. Jeden z účastníků zanechá otisk svých bot. Po otevření očí musí hráč uhodnout, čí stopa je na zemi.

"Psací stroj (klávesnice)"

Účel: koncentrace pozornosti účastníků. Průběh hry. Účastníci sedí v kruhu a střídavě ukazují písmena abecedy, přičemž si „svá“ písmena zapamatují. Poté je slovo dáno. Všichni, jejichž písmena jsou ve slově, postupně tleskají. Pak přichází fráze. Mezi slovy 2 tlesknutí, pak následuje věta. Na konci věty 3 tlesknutí.

"Sherlock Holmes"

Materiály: silná nit nebo šňůra, kolíky pro označení místa. Průběh hry. Dříve vůdce označuje obrysy stanovišť o rozměrech 60 x 60 cm.

inscenuji. Každý tým dostane za úkol zapamatovat si všechny přírodní objekty, které se na tomto místě nacházejí. II etapa. Týmy si vymění hřiště a provedou až 5 změn na hřišti soupeře. III etapa. Týmy se vracejí na své stránky a snaží se najít všechny změny.

Kartotéka her na komunikační dovednosti

ve střední skupině.

Zrcadla

Účel: rozvoj pozorovacích a komunikačních dovedností.

úkoly:

1) rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi;

2) zlepšení kolektivních vztahů.

Průběh hry:

Pedagog: "Kluci, teď budeme hrát hru" Zrcadla "."

Učitel nebo jedno dítě volí vedoucího pomocí říkanky pro počítání.

Pedagog: „Tanyo, ty jsi vůdce, postav se doprostřed místnosti a všichni ostatní ji obklopí v půlkruhu. Nyní může vůdce ukázat jakýkoli pohyb a všichni ostatní po něm musí opakovat. Ten, kdo udělá chybu, je mimo. Kdokoli z vás vyhraje, bude dalším hostitelem."

Je třeba dětem připomenout, že jsou „zrcadlem“ vedoucího, to znamená, že musí provádět pohyby stejnou rukou (nohou) jako on.

Noviny

Účel: rozvoj komunikačních dovedností, překonávání hmatových bariér.

úkoly:

1) Rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi;

2) Rozvoj všech složek ústní řeči dětí v různé formy a druhy dětských aktivit;

3) Praktické osvojení norem řeči u žáků;

4) Schopnost pracovat v týmu;

5) Překonání ostychu před tělesným kontaktem.

Materiál: noviny;

Průběh hry:

Pedagog: "Kluci, rozejdeme se s vámi do týmů po 4 lidech"

Pedagog: „Výborně! Nyní před každý tým položím rozložené noviny, vaším úkolem je vy čtyři se na ně na můj signál postavit. Až vstanete, musím opravit vaši polohu. Zkusme to."

Děti vstávají.

Pedagog: „Výborně, a teď přeložím noviny napůl a vaším úkolem je také na ně vejít čtyři“

Děti vystupují. Noviny jsou složené, dokud se jeden z účastníků na noviny nepostaví. Můžete dětem říct, že aby vyhrály, musí se obejmout, pak se vzdálenost mezi nimi zmenší.

"KOMPLIMENT"

Účel: rozvoj emocionální komunikace dětí mezi sebou

úkoly:

1) rozvoj svobodné komunikace dětí s vrstevníky;

2) rozvoj ve všech složkách ústní řeči dětí;

3) praktické zvládnutí norem řeči u žáků;

4) kultivovat emocionální schopnost reagovat;

5) přispívat k hromadění zkušeností z přátelských vztahů mezi dětmi mezi sebou.

Pedagog: „Kluci, teď si zahrajeme jednu hru s názvem„ Kompliment “.

Pedagog: „Všichni sedíme v kruhu. Nyní zase každý z vás řekne svému sousedovi frázi, která začíná slovy: „Mám tě rád ...“.

Cvičení pomáhá dítěti vidět jeho pozitivní stránky a cítit, že je ostatními dětmi přijímáno.

Věnujte příteli úsměv

Cílová:

Rozvoj mimiky a komunikačních dovedností. Aktivace emoční paměti.

úkoly:

1) Rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi;

2) Rozvoj kladného vztahu k sobě navzájem;

3) Rozvoj emocí v herních činnostech;

4) Schopnost naslouchat.

Průběh hry:

Pedagog: „Kluci, postavte se do kruhu. Teď si každý najde kamarádku, krouží s ní, usmívá se, poplácává se po hlavě, objímá se. A pak se znovu rozsypat a postavit se do kruhu. Vyberte si nový pár a vše zopakujte"

Děti provádějí pohyby pod slovy: „Slunce svítí oknem a naše oči, jako paprsky slunce, se na sebe dívaly a usmívaly se. Položili pravou ruku na srdce, poslouchali, jak klepe, sebrali paprsek slunce v pěst a dali ho příteli.

Pozdravy

Účel: Překonávání hmatových bariér.

úkoly:

1) Rozvoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi;

2) Schopnost pracovat ve dvojicích;

3) Překonání ostychu před tělesným kontaktem.

Průběh hry:

Pedagog: „Kluci, rozdělíme se do dvojic. Vaším úkolem na můj příkaz je rychle se pozdravit různé části tělo (pravá ruka s pravou rukou, nos s nosem, pata s patou, záda se zády, ucho s uchem atd.).

Učitel jde příkladem. Děti mohou vystřídat několik partnerů.

Rozvíjíme schopnost spolupráce: učíme se slyšet, chápat a dodržovat pravidla

Měniče

Hra se hraje v kruhu. Účastníci si vyberou vůdce. Vstane a vezme si židli z kruhu – je o jednu židli méně než těch, kteří si hrají.

Učitel říká: "Ti, kteří mají... (blond vlasy, červené ponožky, modré šortky, copánky atd.), si vymění místo." Poté by ti, kdo mají uvedenou značku, měli rychle vstát a změnit místo: řidič se v tuto chvíli snaží zaujmout volné místo. Hráč, který zůstal bez židle, se stává řidičem.

hra mísy

Hráči sedí na podlaze v kruhu. Jedno dítě jde doprostřed kruhu, položí talíř na jeho okraj, roztočí ho, zavolá jméno dítěte a vrátí se do kruhu. Ten, kterého jmenoval, musí mít čas dotknout se talíře, když se točí. Znovu to roztočí a zavolá dalšího hráče. Kdo nestihne doběhnout k talíři a sebrat ho, vypadává ze hry.

Naučte se ovládat pohyby a pracovat podle pokynů

horská cesta

Před hrou si děti přečtou bajku S. Marshaka „Dvě ovečky“ a vedou rozhovor o jejím obsahu.

Proč si myslíte, že se neštěstí stalo ovci?

Jaké vlastnosti zabily ovce?

Přemýšlejte a řekněte: existovalo východisko z této situace?

Co by podle vás měly ovce dělat?

Poté hra začíná.

Vychovatel. Představte si, že jsme vysoko v horách. Před námi je propast, kterou musíme překonat. Půjdete proti sobě (vzpomeňte si na ovečky). Vaším úkolem je nespadnout do propasti. Pamatujte, že jdete po velmi úzké cestě a úzkém mostě přes sráz.

Propast široká 2 m, most a cesta široká 25–30 cm jsou ohraničeny lanem nebo vyznačeny křídou.

Děti se rozdělí do dvojic a pohybují se k sobě a překračují propast.

Výsledky jsou shrnuty: „Který pár dopadl nejlépe? Proč?" Hodnotí se aktivita, pozornost k partnerovi, vzájemná pomoc, možnosti řešení problému a výběr toho nejvhodnějšího a také doba provedení.

Oči

Jako ukázky učitel používá obrázky z geometrických tvarů. Před zahájením hry tyto obrázky s dětmi analyzuje, rozdává

děti do dvojic: jeden má zavázané oči, druhý ne (je to „oči svého páru“).

Dále dítě se zavázanýma očima kreslí na papír a poslouchá povely „oka“: „Doprava, doleva, nahoru, dolů, doleva ...“ (příkazy jsou zadány na základě ukázky). Poté si děti vymění role, hra se opakuje.

Pěstujeme v sebe důvěru, pocit odpovědnosti za druhého

nemám

Vychovatel předem připraví dějové obrázky související s přijatelnými a nepřijatelnými vztahy (v systémech dospělý - dítě, dítě - dítě, dítě - svět) a vzor „Neměl bych“ (například obrázek znaku „-“).

Dítě rozloží v blízkosti šablony ty obrázky, které zobrazují situace, které jsou nepřijatelné ve vztahu mezi lidmi, mezi člověkem a přírodou, člověkem a objektivním světem, vysvětlují jeho volbu. Zbytek dětí funguje jako pozorovatelé a poradci.

Zvířata v bažině

Všechny děti ve skupině si hrají. Jsou to „zvířata“, která spadla do bažiny. Každá má tři desky (tři listy papíru). Z bažiny se dostanete pouze ve dvojici a pouze po prknech.

Jeden z hráčů se zlomil a šel na dno dvou desek. Aby se neutopil, potřebuje pomoc – to může udělat partner (jeho „pár“).

Každé dítě by mělo hrát roli oběti a zachránce. Hodnotí se jak ochota pomoci, tak navrhované možnosti záchrany.

průvodce

Ve skupině jsou rozmístěny a uspořádány předměty - překážky (židle, kostky, obruče atd.). Děti jsou rozděleny do dvojic: vedoucí - následovník. Následovník mu dá obvaz na oči, vůdce ho vede a říká mu, jak se má pohybovat, například: „Překročit kostku“, „Tady je židle. Pojďme ho obejít." Poté si děti role vymění.

Rozvíjíme schopnost aktivně naslouchat: učíme se komunikovat na verbální i neverbální úrovni, identifikovat se emoční stav ostatní lidé, aby vyjádřili své pocity

Pantomimické studie

Dětem se nabízí chodit tak, jak chodí holčička, dobře naladěný kluk, stařík, dítě, které se teprve učí chodit, unavený atd.

Pohádky naruby

Loutkové nebo stolní divadlo na motivy slavné pohádky.

Učitelka vyzve děti, aby vymyslely verzi pohádky, kde se mění charaktery postav (například houska je zlá a liška je laskavá), a pomocí stolního divadla předvedly, co dokáže stát v takové pohádce.

Odraz pocitů

Děti se sejdou ve dvojicích, dohodnou se, kdo bude „mluvčí“ a kdo „reflektor“. Učitel pošeptá do ucha "mluvící" frázi jako: "Máma si pro mě přišla." Řečník emocionálně opakuje a „reflektor“ musí určit, jaký pocit jeho přítel prožívá v okamžiku, kdy frázi vyslovil.

Rozvíjení sluchového vnímání

Telefon

Pomocí říkanky se vybere telefonní operátor. Počne slovo a předá ho prvnímu hráči (do ucha, šeptem), dalšímu v řetězci atd. Když slovo dorazí k poslednímu hráči, telefonista se ho zeptá, jaké slovo „dostal přes odkaz". Pokud je slovo zavoláno špatně, telefonní operátor zkontroluje každého hráče a zjistí, kde je spojení přerušeno.

řetěz slov

Vedoucí je vybrán. Vymyslí a pojmenuje tři až pět slov, pak ukáže na libovolného hráče, který musí slova zopakovat ve stejném pořadí. Pokud se dítě s úkolem vyrovná, stává se vedoucím.

sbalte si kufr

Děti jsou povzbuzovány, aby se vydaly na cestu. Co je k tomu potřeba?

Dejte věci do kufru: "Přemýšlejte o tom, co si musíte vzít s sebou na cestu?". První cestovatel pojmenuje jeden předmět, druhý svůj předmět zopakuje a pojmenuje. Třetí zopakuje to, co jmenoval druhý cestovatel, a pojmenuje své vlastní. Atd. Stav: nelze opakovat.

Hra může být obtížnější: děti vyjmenují všechny předměty, o kterých předchozí hráči mluvili, a pojmenují své vlastní.

Echo

1. možnost. Děti čtou básničku, opakují poslední slovo každý řádek.

2. možnost. Děti jsou rozděleny do dvou týmů: "Echo" a "Vynálezci".

„Vynálezci“ se dohodnou, kdo řekne jaké slovo na určité téma, střídavě vyslovují skrytá slova a ptají se hráčů: „Jaké slovo řekl Kolja? Saša? Atd.".

Vzájemná citace

"Budeme hrát tuhle hru. Dvakrát si dlaněmi poklepu na kolena a dvakrát vyslovím své jméno, pak zatleskám rukama ve vzduchu a řeknu jméno jednoho z vás, například "Váňa - Váňa." Vanya nejprve dvakrát zaklepe na kolena, zavolá se, a pak zatleská rukama a zavolá někoho jiného, ​​například „Katya-Katya“. Poté Káťa, která tento krok přijala, udělá totéž. A tak dále, důležité je nedívat se na volaného účastníka, ale vyslovit jeho jméno do prázdna, dívat se například opačným směrem nebo do stropu.

Naučit se klást otevřené a uzavřené otázky

Pošta

Mezi účastníky hry a řidičem je zahájen dialog.

Vedoucí. Tup, pí, píp!

Děti. Kdo je tam?

Vedoucí. Listonoš.

Děti. Kde?

Vedoucí. Z Rjazaně.

Děti. co tam dělají?

Vedoucí. Tančí (zpívají, smějí se, plavou, létají) atd. (děti zobrazují akce zvané řidič).

„Ano“ a „ne“ neříkejte

Hru hrají dva týmy. Učitel vyzve jeden z týmů, aby si vybral „dobrovolníka“: postaví se před jiný tým, jehož hráči ho na minutu „vypalují“ otázkami. „Dobrovolník“ na ně musí odpovědět a dodržet pravidlo: „Ano i ne, neříkej“.

Pokud hráč vysloví jedno z těchto slov, bude to znamenat, že ho soupeřící tým přelstil a musí se vrátit na své místo. Pokud se hráč na minutu zdrží a nepronese zakázaná slova, pak se tým soupeře uzná jako poražený. „Dobrovolník“ získá žeton. Poté si týmy role vymění. Na konci hry se žetony spočítají: vyhrává tým s největším počtem žetonů.

Jak se jmenuješ?

Účastníci hry si vymýšlejí vtipné přezdívky (bublina, hřeben, pero atd.), poté se řidič ptá. Když na ně odpovíte, můžete zadat pouze svou přezdívku. Musíte rychle odpovědět. Bez přemýšlení byste se v žádném případě neměli smát, dokonce ani usmívat.

Řidič například přistoupí k tomu, kdo si říkal koště, a přísně varuje: „Kdo udělá chybu, chytí se! Kdo se směje, špatně se pobaví! ". Následuje tento dialog:

Kdo jsi?

Koště.

Co jsi dnes ráno jedl?

Koště.

Na čem můžete jezdit?

Na koštěti. Atd.

Toto pokračuje, dokud se hráč nezasměje. Pokud se hráč zasmál, musí fantoma dát a opustit hru.

hruď

Na stole je truhla, ve které leží nějaký předmět. Volají jedno dítě, dívá se do truhly. Zbytek dětí se ho ptá na barvu, tvar, kvalitu, vlastnosti atd. tohoto předmětu, dokud neuhádnou, co je v truhle.

Pravidlo: všechny otázky musí být zodpovězeny pouze „Ano“ nebo „Ne“.

Obrázková galerie

Děti jsou vyzvány, aby zvážily obrázky, které již znají, a vymyslely ten, který se jim nejvíce líbil. Poté se všechny děti posadí do kruhu, zavolá se jedno dítě. Říká: "Všechny obrázky jsou dobré, ale jeden je lepší."

Děti se pomocí otázek snaží uhodnout, který obrázek se tomuto dítěti líbil. Pokud je uhodnuto, dítě řekne: „Děkuji vám všem! Tohle je skutečně ono – obrázek nazvaný (jména)“.

ABC Proč

Pokládejte otázky tak, aby jejich první slova začínala na každé písmeno abecedy (v pořadí). Prohrává ten, kdo první prohraje, kdo zapomene pořadí písmen v abecedě.

Je meloun ovoce nebo zelenina?

Behemoth - kdo je to?

Vyskytují se v našich lesích vlci?

Kde ježci zimují?

Kdo vychovává děti?

Vypadá smrk jako ježek?

Ruff je pták?

co je chamtivost?

Proč má liška ocas?

Je kosatec květina nebo bonbón?

Kam létají ptáci na podzim?

Máte rádi zvířata?

Můžete ublížit malým?

Je noc součástí dne nebo ročního období?

Běží mraky nebo plují?

Pomáháš rodičům?

Těšíte se na nové hračky?

Je pes nejlepším přítelem člověka?

Kladete často otázky dospělým?

Je učení vždy užitečné?

Co dělají značky?

Odpočinul jste si v létě dobře?

Kde žije volavka?

Jak často čtete knihy s dospělými?

Co lze ozdobit balónky?

Štěňata, jejichž děti?

Kolik pater je ve vašem domě?

Yula je hračka?

Jakou barvu mají jablka?

Učíme se parafrázovat, co bylo řečeno (zachovat hlavní význam)

Co jsem řekl

Dospělý osloví děti: „Poslouchejte, co teď řeknu. Pes běží. Běží proud. Tekoucí voda z kohoutku. Co jsem řekl?" Vede děti k:

"Říkal jsi, že může téct pes, potok, voda z kohoutku."

Každé dítě dostane tři obrázky předmětu. Dítě, o jehož obrázcích se bude diskutovat, přeformuluje myšlenku učitele. Například „Zabalte věci. Položte ruce. Naskládejte dřevo. Plave kachna. Člověk se vznáší. Loď pluje. Letadlo letí. Letí pták. Letí mrak. Noha stolu. Houbová noha. Nábytková noha. Ucho panenky. Kočičí ucho. Uško jehly." Atd.

Vysvětlete neznámému!

Učitel říká: „Nerozumí, co mu říkám. Pomozme mu. Jak můžeš říct něco jiného? Práce živí a lenost kazí. Vědět, jak začít, vědět, jak skončit. Nevím, lže a Znayka běží daleko. Atd.

Poslouchej a opakuj

Mohou si hrát dvě nebo více dětí. V první hře přebírá roli vedoucího vychovatele. Když se děti naučí pravidla hry, vůdcem se může stát kdokoli.

Učitel pomocí říkanky pro počítání vybere jedno dítě, které dětem předá informace. Dítě pozorně naslouchá, noří se do obsahu řečeného. Pak je mu nabídnuto, aby zprostředkoval dětem podstatu toho, co mu bylo řečeno, ale jinými slovy.

Například: „Budu číst zajímavý příběh o cestovateli mravenci. - "Učitel (jméno, patronymie) nám přečte příběh o cestách mravence."

Hru můžete zkomplikovat použitím básniček, pohádek, povídek, obsahově i objemově malých.

Vytváříme schopnost zvýraznit hlavní myšlenku prohlášení, shrnout

Zrcadlo pohybů

Jedno dítě je „zrcadlo“, všechny ostatní krátce zavřou oči nebo se odvrátí. Učitel tiše ukazuje „zrcadlu“ jakékoli cvičení nebo sérii akcí. Děti otevřou oči a „zrcadlo“ podrobně řekne, jaké akce by měly být provedeny (odraženy). Pokud více než polovina dětí neprovede správné akce, zvolí si nové „zrcadlo“.

Probíhá vyšetřování

S pomocí počítací říkanky jsou vybrány dvě děti (detektivové), všichni ostatní jsou svědci. Vidí, jak učitel, pro detektivy nepostřehnutelně, pověsí na tabuli nějaký dějový obrázek, například „Požár ve výškové budově“. Svědci o tom vypovídají, ale ne přímo, ale nepřímo, např.: „Cítím kouř. Začíná být tepleji. Někdo hlasitě křičí. Je slyšet sirény aut. Červená auta přijíždějí. Atd.

Svědci na jedné straně musí vypovídat tak, aby detektivové hned nepochopili, co se přesně děje; na druhou stranu nemohou podat falešné důkazy.

Jakmile se detektiv rozhodne, že chápe, co se stalo, říká: "Mám odpověď." Pokud však řekne, že jde o požár, ale neuhodne, že jde o požár výškové budovy, odpověď nebude přijata jako uspokojivá. Každý detektiv má právo předložit své verze třikrát.

Detektiv má právo skupinu „rozhýbat“ slovy: „Chci vědět víc“. Po dvou minutách se další účastníci stávají detektivy.

Seznam každodenních situací pro hru: "Auto má proraženou pneumatiku", "Ráda čte knihu." Atd.

špatná nálada

Učitel vysvětluje, že každý z nás má špatnou náladu. Musíme se naučit rozumět pravý důvod a správně reagovat na špatné chování člověka a na jeho výroky. Například. Jeden kluk přišel do školky ve špatné náladě a naštvaně řekl kamarádovi: "Nebudu si s tebou hrát." Chvíli přemýšlel a velmi klidně se zeptal: "Chceš si hrát s jinými dětmi?" Chlapcovi se hned zlepšila nálada, protože se s ním kamarád nehádal, nenadával, neurážel se na něj, ale prostě mu rozuměl.

Poté učitel nabídne, že vybere dítě, které může projevit „špatnou náladu“. Zbytek dětí by se měl pokusit odpovědět správně, počínaje větou: "Myslíš, že ..."

Učíme používat takovou techniku ​​aktivního naslouchání, jako je rozvoj myšlenek partnera

Já začnu a vy budete pokračovat

Dospělý vyslovuje nedokončené věty z příběhu N.N.Nosova "Na kopci". Dítě musí doplnit větu pomocí obrazných slov a výrazů. Například. „Byl jasný den, sníh na slunci... (jiskřilo se, třpytilo se, třpytilo se, svítilo). Míša sedla na saně a řítila se z hory... (s kulkou, vichřicí, tak to bylo úchvatné). Sáně se převrátily a chlapec ... (upadl, upadl do sněhu, letěl po hlavě). Kolja opravdu chtěl, aby hora dopadla. Pracoval... (neúnavně, neúnavně, v potu tváře).

A to je dobře a to je špatné

Učitel vyzve děti, aby se podívaly na pero se dvěma uzávěry. „Tato čepice je bílá – bude to znamenat „dobrá“, tato čepice je černá – bude to znamenat „špatná“. Pokud je pero otočeno bílým uzávěrem nahoru, musíte říci „dobré“, pokud je černé, „špatné“.

Je vybráno téma, ve kterém děti dokážou rozlišit „dobré“ a „špatné“ (roční období, zvířata, domácí spotřebiče atd.).

Například. Téma "Les". Pero je otočeno bílým víčkem nahoru („Les je dobrý, protože čistí vzduch“). Podáváme ohrádku Anye, otáčíme ji černou čepicí nahoru. Anya musí vysvětlit, proč je les špatný. Například "Les je špatný, protože se v něm můžete ztratit." Atd.

Učíme zpracovávat informace: rozvíjíme schopnost porozumět si, proniknout do podstaty přijímaných informací

Skrz sklo

Dvěma dětem je nabídnuto, aby si gesty navzájem sdělily nějaké informace, přičemž si představují, že jedno je ve vlaku a druhé na nástupišti, tzn. jsou od sebe odděleny sklem, přes které zvuky nepronikají. Možná témata zpráv pro přenos: „Zavolám vám, až přijedu“, „Napište mi dopis“ atd.

Po hře je žádoucí diskutovat o tom, jak správně si děti rozuměly, zda to pro ně bylo snadné.

Hračkářství

Děti jsou rozděleny do dvou skupin – „zákazníci“ a „hračky“. Ti poslední hádají, jaký druh hračky každý z nich bude, a zaujmou pózy, které jsou pro ně charakteristické. Zákazníci za nimi přicházejí a ptají se: co jsou to za hračky? Každá hračka, která slyšela otázku, se začne pohybovat a provádět činnosti, které jsou pro ni charakteristické. Kupující musí uhodnout, která hračka je mu ukázána. Kdo neuhádl, odchází bez nákupu.

Večer hádanek

Lepší začít vnější znaky okolní předměty, například: "Velký, kulatý, pruhovaný." (Meloun.) Pak můžete přidat funkční vlastnosti: "Hluk, bručí, polyká, všechno doma uklízí." (Vysavač.) Poté můžete nabídnout "figurální" hádanky jako "Namalovaný rocker visel přes řeku." (Duha.) Nesrozumitelná slova musí být vysvětleno.

Cesta Pinocchio

Dětem se ukáže Pinocchio (panenka) a oni říkají, že je vášnivý cestovatel a teď bude vyprávět o tom, kde byl a co viděl, a děti se snaží uhodnout, které prostory školky navštívil a kdy (zima, léto ráno nebo večer) to bylo. Takže Pinocchio bylo místo, kde si děti vyhrnuly rukávy, namydlily si ruce, osušily se, rozepínaly knoflíky, svlékaly se, skládaly je, protahovaly se, rozkládaly postel, uklidňovaly se, odpočívaly, spaly; tančit, zpívat, poslouchat, dupat, točit, klanět se; pochodovat, plazit se, krčit se, prolézat; ohýbat se, ohýbat se, skákat. Pinocchio byl uvnitř mateřská školka když děti přijdou, pozdravte je, svlékněte se, přezujte, vstupte do skupiny; večeřet, poděkovat; obléknout se, rozloučit se. Odejít; koupat se, opalovat se, chodit naboso, sbírat bobule; lyžování, sáňkování, výroba sněhuláků.

hádat a kreslit

Carlson (panenka) přichází s nádhernou taškou. Obsahuje různé zajímavé předměty, o kterých bude vytvářet hádanky. Děti je musí uhodnout a nakreslit hádanky.

Poznámka. Dětem můžete nabídnout najednou jednu až pět hádanek na jedno téma. Hádanky lze převzít z knihy Illarionova Yu.G. "Naučte děti řešit hádanky." M., 1985.

zamýšlená akce

Jeden z hráčů (vedoucí) opustí místnost. Zbytek se dohodne, co by měl dělat (například si čistit zuby, zametat podlahu, dívat se do zrcadla atd.). Řidičovi je nabídnuta nápověda, například: "Tohle děláš každé ráno." Snaží se odhadnout a ztvárnit plánovanou akci.

Rozvíjíme schopnost navazovat logické, kauzální vztahy, vyvozovat závěry

Jak to vypadá

Dospělý souhlasí s dětmi, že k popisu počatého předmětu nebo živé bytosti budou používat pouze přirovnání (podle vzhled, akce atd. s podobnými a známými předměty). Je určen řidič, který opustí místnost a stojí za dveřmi, zatímco děti na něco nebo někoho myslí. Pak se vrátí a pomocí popisů – přirovnání se snaží uhodnout, o co děti jde.

hodím ti míč

Děti stojí v kruhu a házejí si míček, zavolají jméno toho, komu ho házejí, a řeknou: „Házím ti bonbón (kytičku, kočku atd.). Ten, komu je míč vržen, ho chytí a odpoví asi takto: „Děkuji, víš, že mám rád sladké (rád si hraji s kotětem, rád se dívám na květiny atd.).

Dozadu

Učitel vybere dvojice obrázků: hnízdo s vajíčkem - ptáček; chlapec je v posteli - přichází i s aktovkou; malá houba - velká houba; babička plete ponožky - ponožky se zavazují; chlapec je špinavý - chlapec se myje ve sprše; prázdný list papíru - kresba na listu; hračky jsou rozptýleny po místnosti - místnost je v pořádku; dívka Balón- dívka bez míče. Učitel seřadí obrázky a vypráví první příběh: „V hnízdě bylo vejce. Vylíhlo se z něj mládě. Mládě vyrostlo a naučilo se létat. Dětem je nabídnuto, aby vyprávěly příběh na základě stejných obrázků, ale počínaje druhým z dvojice. Možná varianta: "Pták přiletěl, udělal hnízdo, snesl vejce."

Proč? A proto!

Nejprve dospělý, potom samy děti kladou „záludné“ otázky: „Proč se kočka často myje?“; "Může žít slon bez chobotu?" atd. Za co nejpřesvědčivější a nejvěrohodnější odpověď dostává dítě čip.

Rozvíjíme schopnost argumentovat svým názorem

Co by se stalo, kdyby…

K dětem přichází víla s kouzelnou hůlkou (hračkou) a říká, že je může proměnit v koho chtějí, ale musí svou volbu zdůvodnit. Možnosti. „Kdybych byl umělec, kreslil bych…“; „Kdybych byl umělec, hrál bych roli...“; „Kdybych byl květinou, potěšil bych...“; "Kdybych byl učitel, pak ...".

Stává se - nestává se

Učitel vybere obrázky předmětu, zavolá dvě děti: první dítě vyfotí a vymyslí bajku. (Krokodýl letí.) Druhý musí dokázat, že tomu tak není. (Krokodýl nelétá, nemá křídla.) První dokazuje, že může, ale za určitých podmínek, a pojmenovává je. ("Ne, létá: je přepravován v letadle.")

Důkaz

Před děti jsou položeny různé předměty (klacky, kostky, geometrické obrazce atd.). Děti přemýšlejí o tom, co mohou dělat. Jedno dítě například říká, že z klacků a kruhů můžete vyrobit auto. Děti ve sboru říkají: "Dokaž to!". Dítě musí říct, jak to udělá, a rozložit postavu, kterou vymyslelo.

Učíme, jak navrhnout „Text pro druhého“: rozvíjíme schopnost vyjadřovat své myšlenky přesně a výstižně

slovní umělec

Děti si (na oplátku) vybaví někoho ze skupiny a začnou kreslit jeho slovní portrét, aniž by tuto osobu jmenovaly. Nejprve můžete dětem nabídnout cvičení asociativního vnímání: „Jaké to zvíře vypadá? Jaký kus nábytku? atd.

Skóre

Jedno dítě je „prodávající“, ostatní děti jsou „kupující“. Na pultu "obchodu" jsou rozloženy různé předměty. Kupující neukazuje věc, kterou chce koupit, ale popisuje ji nebo říká, k čemu se může hodit, co se z ní dá vyrobit. Prodávající musí pochopit, jaký druh produktu kupující potřebuje.

Knihovna

Děti si vyberou dva nebo tři knihovníky a rozdělí se do dvou nebo tří skupin (každou skupinu „obsluhuje“ jeden knihovník). Dítě převypráví obsah knihy, který potřebuje, ale neukáže ho. Knihovník musí z popisu uhodnout, o jakou knihu se jedná, a dát ji dítěti.

Známost

Je vybráno dítě, které vyfotí jeden předmět a aniž by jej ukázalo ostatním, několik sekund si jej prohlíží. Poté se obrázek odstraní a dítě musí obrázek přesně (bez zkreslení) popsat, počínaje slovy: „Chci vám představit svého nejlepšího přítele ...“.

Rozvíjení schopnosti dávat druhému benevolentní hodnocení

Sněhová královna

Učitelka nabídne, že si vzpomene na pohádku „Sněhová královna“ a řekne, že má návrh: Kai a Gerda vyrostli a vyrobili kouzelné brýle, přes které můžete vidět všechno dobré, co je v každém člověku. Učitel nabízí, že si „vyzkoušíte tyto brýle“ a pozorně se na sebe podíváte, snaží se v každém vidět co nejvíce dobrého a mluvit o tom. Dospělý si nejprve nasadí „brýle“ a podá popis dvou nebo tří dětí. Po hře děti mluví o tom, jaké obtíže jako pozorovatelé zažívaly, jak se cítily. Hru lze hrát několikrát, přičemž pokaždé se dětem podařilo vidět více dobrých věcí.

Volba. Můžete vyzvat celou skupinu, aby si „nasadila brýle“ a střídavě se dívala na každého účastníka hry.

Postavme město

Jedno dítě je „architekt“. Jeho úkolem je sdělit „správci stavby“ (je vybrán dětmi), jaké město chce postavit. Vedoucí stavby, s přihlédnutím k vlastnostem každého dítěte, rozděluje role a vysvětluje všem. Co by měl dělat. Po dokončení stavby šéf všem poděkuje za práci a architekt zhodnotí soulad stavby s jeho plány.

Naučit se vytvářet „zpětnou vazbu“ při interakci s ostatními lidmi

Telegrafovat

Čtyři děti jsou „komunikátory“, zbytek jsou pozorovatelé, učitel je odesílatelem telegramu, jedno dítě je jeho příjemcem. Signalisté a příjemce telegramu vyjdou ze dveří. Učitel pozve jednoho signalisty a jednou mu přečte text telegramu. První signalista, aby si lépe zapamatoval text, může klást upřesňující otázky. Poté pozve druhého signalistu a předá mu text, který slyšel; druhý až třetí; třetí až čtvrtý; čtvrtý - příjemci. Příjemce převypráví, co slyšel, pozorovatelům a ptá se: pochopil vše správně?

Ukázka textu. Odlétám letem 47. Sejdeme se ve 13:00 moskevského času. Nezapomeňte na sladkosti a květiny. Uvidíme se. Tvůj kamarád.

Dialogy

1. možnost. Děti jsou spárované. Mají za úkol hovořit na téma jako „Moje oblíbený čas roku “(„ Nejlepší den “, „Narozeniny“ atd.) a zapamatujte si, co řekl partner. Během 5 - 7 minut děti komunikují. Poté se na předem domluvený signál konverzace zastaví a děti si vymění dvojice a řeknou si, co slyšely od předchozích účastníků rozhovoru.

2. možnost. "Jednání". Děti jsou rozděleny do dvou týmů. Téma rozhovoru si vybíráte sami. Podmínka: vzájemně se nepřerušovat. Během 5 - 7 minut týmy komunikují na zvolené téma a vyvodí závěr, který je oznámen učiteli nebo dětskému pozorovateli.

Kartotéka komunikativních her pro děti 4-5 let.

Cílová. Rozvíjet pozornost, pozorování, představivost dětí.

Děti se pozdraví jménem jakékoli jimi vymyšlené pohádkové postavy (liška, zajíc, vlk), obléknou si (nepovinné) kostýmy a řeknou, komu se podobají. Učitel jim pomáhá ztvárnit vybrané postavy výraznými pohyby, mimikou, hlasem.

Hra „Kde jsme byli, to neřekneme“

Cílová. Rozvíjet pozornost, paměť, obrazové myšlení dětí.

Řidič, kterého si děti vybraly, odejde ze dveří a zbylé děti se spolu s učitelkou dohodnou, koho nebo co budou ztvárňovat. Pak vejde řidič a říká: "Pověz mi, kde jsi byl, co jsi dělal?" Děti odpovídají: „Kde jsme byli, neřekneme, ale co jsme udělali, ukážeme“ (pokud souhlasily s vyobrazením akce) nebo „Koho jsme viděli, toho ukážeme“ (pokud zobrazují zvíře) atd. Učitel během hry pomáhá dětem najít nejvíce vlastnosti zvířata nebo předměty a vyjádřit je expresivně.

Hra "Imaginární cesta"

Cílová. Rozvíjet představivost, fantazii, paměť dětí; schopnost komunikovat v

okolnosti.

Učitel. Nyní se vydáme na cestu. Popíšu místo, kde budeme, a vy si to musíte představit, mentálně vidět a udělat, co vám vaše představivost říká. Takže, vezměte ze židlí pomyslné batohy, nasaďte si je, jděte doprostřed místnosti. Před vámi je mýtina plná divokých květin a lesních plodů. Nasbírejte květiny do kytic. Sbírejte bobule. Ale nejprve si sami určete, o jaký druh květiny nebo bobule se jedná, protože se vás mohu zeptat: „Co je to?“ Vezměte prosím na vědomí, že všechny bobule rostou v trávě, což znamená, že je nelze hned vidět - trávu je třeba opatrně roztáhnout rukama. Nyní jdeme dále po silnici do lesa. Teče zde potok, kterým se hází prkno. Projděte se po desce. Vešli jsme do lesa, kde je spousta hub a lesních plodů – rozhlédněte se. Teď si odpočineme a svačíme. Vyndejte z batohů snídaně, které vám dala maminka na cestu, a svačinu. A budu hádat, co "jíš".

Hra "Dědeček Molchok"

Cílová. Rozvíjet expresivitu gest, mimiky, hlasu.

Děti sedí v kreativním půlkruhu. Hra "Dědeček Molchok" se koná.

Učitel. Dnes k nám přijede na návštěvu děda Molčok. Když se objeví, ztichne.

Dědeček je moc hodný, má rád děti a zná spoustu zajímavých her.

Chiki-chiki-chiki-chok

Dobrý den, dědečku Molčoku!

Kde jsi? chceme hrát

Spoustu nových věcí k učení.

Kde jsi, dobrý starče?

Ticho... Nastalo ticho. Nestraš ho, podívej

Pst, nic neříkej.

Učitelka velmi tiše po špičkách vyzve děti, aby hledaly svého dědečka, gestem aby mlčely. Pak učitel „najde“ dědečka (nasadí si vousy a klobouk) a jedná jeho jménem: pozdraví, řekne, že spěchal za kluky, protože si rád hraje. Vyzve děti, aby si zahrály hru „Zjistěte, kdo mluví jiným jménem“. Pomocí počítací říkanky je vybrán řidič. Učitel jménem dědečka přečte text. Dítě Molchok ukazuje na odpověď na otázku změnou hlasu. Řidič hádá, které z dětí mluví pod jiným jménem.

Kukačka sedí na větvi,

A odpověď je...

"Ku-ku," odpovídá dítě, na které ukázal dědeček Molčok.

A tady je kotě v rohu, Mňouká tak... (Mňau! Mňau!)

Štěně štěká zpět

Tady je to, co uslyšíme po... (Uf! Uf!)

Ani kráva nebude mlčet,

A po nás hlasitě sténat... (Moo!)

A kohout, který se setkal s úsvitem, nám bude zpívat ... (Ku-ka-re-ku!)

Lokomotiva, která nabrala rychlost, také vesele zpívá... (Oooh!)

Pokud jsou prázdniny, děti vesele křičí... (Hurá! Hurá!)

Hra "Stín"

Cílová. Naučte děti koordinovat své jednání s ostatními dětmi.

Děti jsou rozděleny do dvojic. Jedno dítě ve dvojici je člověk, „prochází se lesem“: sbírá houby, lesní plody, chytá motýly atd. Druhé dítě je jeho stín. Opakováním pohybů osoby musí stín působit ve stejném rytmu a vyjadřovat stejnou pohodu. Učitel vysvětlí dětem významy slov „tempo“ a „rytmus“:! „Tempo je rychlost: rychle, pomalu, velmi pomalu. Rytmus je jednotné opakování určitých zvuků: jedna-dva, ťuk ťuk". Pak se podmínky hry mění. Jedno dítě ve dvojici je myška, žába, zajíček, medvěd, liška, kohoutek, ježek (dle výběru učitele), druhé dítě je jeho stín. Během hry si děti vymění role a učitel je nabádá, ukazuje! chůze zvířat.

Hra „Vědět podle nosu“

Cílová. Rozvíjet pozornost, pozorování.

Řidič jde za závěs. Účastníci hry mu zase mírně rozevírají závěs, ukazují mu ruku, nohu, vlasy, nos atd. Pokud řidič hned pozná svého kamaráda, dostane fantoma. Hra se několikrát opakuje, řidiči se mění.

Hra "Zrcadlo"

Učitel. Představte si, že se připravujete na vystoupení a líčíte se před zrcadlem. co je make-up? To je malování na obličej, umění dát obličeji (pomocí speciálních barev, lepení knírů, vousů atd.) vzhled nezbytný pro herce pro danou roli. Postavte se ve dvojicích proti sobě. Jeden z vás je umělec a druhý je zrcadlo. "Zrcadlo" úzce sleduje pohyby umělce a opakuje je v zrcadle. Snažte se předvídat jakékoli gesto, jakýkoli výraz obličeje. Co může umělec dělat? (Nasaďte si paruku, masku; upravte si vlasy, naneste tón na obličej, nakreslete obočí, namalujte řasy a rty; usmívejte se, smějte se, brečte, buďte smutní atd.) Pohyby by měly být plynulé a neuspěchané. Nesmějte se tomu! Kdy máte veselou náladu? Jaké pocity znáš?

Hra "Rozbitý telefon"

Cílová. Naučit děti rozpoznávat emoční stavy (radost, smutek, vztek, strach) podle mimiky.

Všichni účastníci hry, kromě řidiče a jednoho z chlapů, zavřou oči - „spí“. Řidič projevuje dítěti, které nezavřelo oči, žádné emoce. Dítě, které „probouzí“ jiného účastníka hry, beze slov sděluje emoci, kterou vidí, jak ji pochopilo. Druhý účastník předá svou verzi toho, co viděl, třetímu hráči a tak dále až do posledního hráče.

Po hře učitel s dětmi mluví o tom, jaké emoce ztvárnily; Jak poznali emoce?

Hra "Váš vlastní režisér"

Cílová. Dejte dětem příležitost, aby samy sepsaly náčrt o zvířatech.

Učitel vysvětluje dětem: "Ředitel je vedoucí, organizátor čísla nebo představení, případně cirkusového vystoupení umělců." Jedno dítě (nepovinné) přebírá roli ředitele. Nabírá výtvarníky, vymýšlí scénu, používá rekvizity, kostýmy. Zbytek kluků, kteří se na scéně nepodílejí, si vymýšlí vlastní scény.

Hra "Hádej, kdo jsem"

Cílová. Rozvíjet pozornost, pozorování, paměť.

Hra je zábavnější, když se jí účastní hodně kluků. Pomocí počítací říkanky je vybrán řidič. Má zavázané oči. Děti se drží za ruce a stojí v kruhu kolem řidiče. Řidič tleská rukama a děti se pohybují v kruhu. Řidič znovu zatleská - a kruh zamrzne. Nyní musí řidič ukázat na hráče a pokusit se uhodnout, kdo to je. Pokud se mu to podaří na první pokus, stává se řidičem jím uhádnutý hráč. Pokud řidič na první pokus neuhádl, kdo je před ním, má právo se tohoto hráče dotknout a pokusit se uhodnout podruhé. V případě správného odhadu se řidičem stává dítě, které bylo identifikováno. Pokud řidič nedokázal správně odhadnout, vede ve druhém kruhu.

Herní varianta. Můžete zadat pravidlo, podle kterého může řidič požádat hráče, aby něco řekl, například zobrazil zvíře: štěkot nebo mňoukání. Pokud řidič přehrávač nerozpozná, jede znovu.

Hra na horké brambory

Cílová. Rozvíjet rychlost reakce, koordinaci pohybů.

Tradičně se ve hře používá skutečný brambor, ale může být nahrazen tenisovým míčkem nebo volejbalem.

Děti sedí v kruhu, řidič je uprostřed. Jednomu z hráčů hodí „bramboru“ a hned zavře oči. Děti si „bramboru“ házejí s tím, že se jí chtějí co nejdříve zbavit (jako by to byl pořádný horký brambor). Najednou hostitel říká: "Horké brambory!" Hráč, který má v rukou „horký brambor“, vypadává ze hry. Když jedno dítě zůstane v kruhu, hra končí a tento hráč je považován za vítěze.

Hra "Kdo z nás je nejpozornější?"

Cílová. Rozvíjejte pozorování, paměť.

Všechny děti tuto hru milují a ochotně ji hrají. Vyberou si řidiče, který pečlivě prohlíží hráče: jejich oblečení, boty, kdo kde sedí nebo stojí, pamatuje si pozice hráčů. Řidič opouští místnost. Kluci mění místa; změnit polohu, změnit boty; vyměňují si halenky, kabelky, stuhy, kapesníky, šátky. Řidič vstoupí a hledá změny. Čím více změn najde, tím lépe, tím je pozornější.

Hra "Představ si"

Cílová. Rozvíjejte napodobovací schopnosti.

Každý potřebuje slunce! Květiny, motýli, mravenci, žáby. Kdo ještě potřebuje slunce? (Seznam dětí.)

Teď přijdete na to, v koho se proměníte, a k hudbě ztvárněte to či ono, co jste uhodli, a já se pokusím uhodnout.

Nahrávání je zapnuté, děti napodobují pohyby zamýšlené postavy. Mohou to být květiny, hmyz, zvířata, ptáci, stromy atd. Učitel hádá a upřesňuje.

Slunce zašlo za mrak a začalo pršet. Spíš deštník!

Hra "Láskavé slovo"

Cílová. Vytvářet v dětech přátelský vztah k sobě navzájem.

Učitel shromáždí děti v kulatém tanci se slovy:

V kruhovém tanci, v kruhovém tanci

Lidé se tu shromáždili!

Raz, dva, tři – můžete začít!

Poté si učitel nasadí čepici a láskyplně se otočí k dítěti stojícímu vedle něj.

Například:

Sašo, dobré ráno!

Učitel upřesňuje, jaká laskavá a láskyplná slova můžeme říci, když oslovujeme své přátele (Dobrý den, jak rád vás vidím; jakou máte krásnou mašli; máte krásné šaty atd.). Poté jdou děti opět do kruhu s písničkou. Učitel předá čepici dalšímu dítěti, které se zase musí láskyplně otočit k dítěti stojícímu vedle něj a tak dále.

Hra „Pokračuj ve frázi a ukaž“

Cílová. rozvíjet logiku, Kreativní dovednosti; rozvíjet napodobovací schopnosti.

Když je venku zima, co si vezmeš na sebe? (Kožíšek, čepice, palčáky...)

Pokud dostanete malé kotě, co uděláte? (Hlaďme ho, hlaďme).

Když budeš sám v lese, co budeš dělat? (Hlasitě zakřičte "Au!")

Když máma odpočívá, jak se budeš chovat? (Choďte po špičkách, nedělejte hluk...)

Pokud váš přítel pláče, co byste měli dělat? (Uklidnění, pohlazení, pohled do očí ...).

Jestli tě zaujaly zápasy? (Odpovědi dětí, které učitelka zobecňuje se závěrem: zápalky nejsou pro děti hračka!)

Hra "Doktor Aibolit" (K. Chukovsky)

Cílová. Rozvíjet logiku, kreativitu; pěstovat přátelský přístup k ostatním; rozvíjet napodobovací schopnosti, artikulační aparát

Dobrý doktore Aibolite! A brouk a pavouk,

Sedí pod stromem. A medvěd!

Přijďte se k němu léčit, On každého uzdraví, uzdraví

Kráva i vlčice, dobrý doktore Aibolite!

Učitel se ujímá role lékaře. Na sobě má bílý plášť, čepici a v kapse dýmku. Děti si vybírají prstové loutky a oslovují doktora Aibolita. Hlas vybrané postavy je požádán o ošetření tlapky, nosu, bříška ...

V průběhu hry učitel (Aibolit) klade otázky a povzbuzuje děti, aby se živě a emocionálně zapojily do hry.

Na závěr děti uspořádají koncert pro Dr. Aibolita (hra "Orchestr")

Hra "Cestovní cirkus"

Cílová. Rozvíjet představivost a schopnost improvizace; povzbuzovat děti k účasti na divadelní hře, podporovat kreativní iniciativu; rozšířit znalosti dětí o cirkusu, obohatit slovní zásoba; pěstovat přátelská partnerství.

Na rytmickou hudbu (cirkusový inkoust) učitel čte básničku, děti chodí v kruhu a mávají rukou na pozdrav:

Pro radost dítěte přijel potulný cirkus.

Ve zpěvu a zvonění je v něm všechno jako v přítomnosti:

Gymnastka letí a kůň cválá, liška skáče do ohně,

Opice spěchá k zrcadlu a klaun rozesměje publikum.

Učitel oznámí čísla:

První číslo našeho pořadu „Provazochodci“! Učitel položí pásku na zem. Za hudebního doprovodu děti se zvednutím paží do stran kráčejí po pásce a představují si, že se jedná o lano natažené ve vzduchu. - Druhé číslo našeho programu je "Slavní siláci". Kluci zvedají pomyslné činky, činky. - Třetím číslem našeho programu jsou "Vědští psi" pod vedením známého trenéra... (Učitel volá jméno dívky.) Psí děti dřepnou, trenér zadá úkoly: tančí; řešit hádanky podle obrázků; skok přes prsten; zpívat. Přestávka. (rozdává jídlo)

Cílová. Naučit děti intonaci a expresivně vyslovovat navrhovanou frázi.

Děti stojí v řadě. Vůdce k nim stojí zády. Učitel mlčky ukazuje na jakékoli dítě, že

vyslovuje frázi: "Sk-kk-kk-kk, hádej čí hlas!" Pokud řidič uhodl správně, stojí v generálce

Hraní s imaginárními předměty

Cílová. Rozvíjet představivost a fantazii; povzbudit děti k účasti na obecném divadle

akce.

1. Učitel spolu s dětmi vysloví slova známé básně „Můj veselý zvučný míč“ a všichni udeří do pomyslného míčku na podlahu.

2. Učitel hodí každému dítěti imaginární míč, dítě míč „chytí“ a „hodí“ zpět učiteli.

3. Děti stojí v kruhu a předávají si pomyslný předmět. Hra začíná a komentuje učitel.

Podívej, mám v rukou velký míč. Vezmi si to, Sašo (učitel předá "míč" blízkému dítěti).

Jejda, ta tvoje je malá. Předejte to Nastyi.

Nastyo, ve vašich rukou se malá koule proměnila v ježka. Jeho trny jsou pichlavé, koukej, nepíchej a ježka nepouštěj. Předejte ježka Péťovi.

Péťo, tvůj ježek se proměnil ve velký balón. Držte ho pevně za provázek, aby neuletěl.

Pak můžete improvizovat podle počtu dětí (kulička se proměnila v horkou placku, palačinka v klubíčko nití, nitky v malé koťátko, můžete ho jemně pohladit, z kotěte se stal brunátný kolobok).

Hra s imaginárním předmětem

Cílová. Formovat dovednosti práce s imaginárními předměty;

podporovat humánní zacházení se zvířaty.

Děti v kruhu. Učitel před sebou složí dlaně: Kluci, podívejte se, do mých rukou

malá kočička. Je velmi slabý a bezmocný. Nechám každého z vás, aby ho držel, a vy to uděláte

hladit, mazlit, jen opatrně a říkat mu milá slova.

Učitel míjí imaginární kotě. Úvodní otázky pomáhají dětem najít to správné

slova a pohyby.

Hra "Já taky!"

Cílová. Zlepšit pozornost, pozorování.

Učitel říká, co dělá, a děti na znamení hlasitě odpovídají: „Já taky!“: Ráno vstanu... (A já taky!) Umyji si obličej...

Čistím si zuby... oblékám si čisté oblečení... snídám... jdu na ulici... sedám si do špinavé louže...“

Učitel. Kdo je to prasátko, které se rádo válí v loužích? Člověk může jen litovat jeho matky. Pojď to zkusit znovu! Rád se dívám na divadelní hru. (Já taky!) Nemluvím v hale... Jsem nejpřesnější... Chodím po ulici... Urážím všechny chlapy...

Učitel. Kdo je tady tak odvážný - uráží chlapy? Není dobré chlapy urážet! Ale myslím, že teď už se nikdo nemýlí. Miluji zábavnou hudbu... (Já taky!) Tančím se svými přáteli... (Já taky!) Teď mi ukaž, jak umíš tančit.

Hudba zní. Děti tančí.

Hra "Funny Monkeys"

Učitel. Představte si, že jste všichni opice a sedíte v kleci v zoo. jeden z vás my

vybrat si roli návštěvníka zoo. Postaví se do středu a udělá různé pohyby a

gesta. „Opice“ napodobují návštěvníka, přesně opakují jeho gesta a pohyby. Používáním

rýmy vybrat "návštěvníka":

Nad paprsky, nad vodou

Spustil se přívalový déšť.

A pak to viselo

Na obloze je rocker.

Děti jsou šťastné

Zlatá duha.

(M. Lopygina. Rainbow)

"Návštěvníci" se během hry několikrát mění.

Hra "Kuchaři"

Cílová. Rozvíjet pozornost, pozorování, rychlost reakce, paměť.

Děti jsou rozděleny do dvou týmů (počítáno pro první nebo druhé). První tým připravuje první chod a druhý tým připravuje salát. Každé dítě přijde s tím, jaký produkt bude: cibule, mrkev, řepa, zelí, petržel, pepř, sůl atd. - pro první chod; brambory, okurky, cibule, hrášek, vejce, majonéza atd. - na salát. Poté se všechny děti stanou v kruhu – vznikne „pánev“ – a zazpívají píseň (improvizace):

Můžeme rychle uvařit boršč nebo polévku

A lahodná kaše z několika obilovin,

Nakrájejte salát a obyčejný vinaigrette,

Kompot na vaření - to je skvělá večeře.

Děti se zastaví a vedoucí (učitel) střídavě volá, co chce dát do pánve. Sebepoznané dítě vstupuje do kruhu. Když jsou všechny "součásti" pokrmu v kruhu, hostitel nabídne vaření dalšího jídla.

Hra "Co děláme, neřekneme, ale ukážeme"

Cílová. Podporovat rozvoj smyslu pro pravdu a víru v fikci; naučit se hrát na jevišti ve shodě.

Místnost je rozdělena na polovinu šňůrou. Na jedné straně je 6 dětí vybraných pomocí říkanky na počítání - "dědeček a pět vnoučat." Na druhou stranu zbytek dětí a paní učitelka; budou dělat hádanky. Poté, co se děti dohodly, o čem bude hádanka, jdou k „dědečkovi“ a „vnoučatům“. Děti. Ahoj, šedovlasý dědečku s dlouhým, dlouhým vousem!

Dědeček. Ahoj vnoučata! Nazdar hoši! Kde jsi byl? co jsi viděl?

Děti. Navštívili jsme les, tam jsme viděli lišku. Co jsme dokázali, neprozradíme, ale ukážeme vám!

Děti ukazují hádanku, kterou vymyslely. Pokud „dědeček“ a „vnoučata“ odpoví správně, děti se vrátí ke své polovině a vymyslí nová hádanka. Pokud je odhad zadán nesprávně, děti zavolají správnou odpověď a po slovech učitele: „Raz, dva, tři, dohnat!“ běží pro šňůru do své poloviny pokoje a „dědeček“ a „vnoučata“ se je snaží dohnat, dokud chlapi nepřekročí čáru. Po dvou hádankách jsou vybráni noví "dědeček" a "vnoučata". V hádankách děti ukazují, jak si např. myjí ruce, perou kapesníky, hlodají ořechy, sbírají květiny, houby nebo lesní plody, hrají míč, zametou podlahu koštětem, sekají dřevo sekerou atd. Učitelka chválí děti za správné jednání s imaginárními předměty, kterými jsou! zobrazeno v hádankách.

Hra "Narozeniny"

Cílová. Podporovat rozvoj smyslu pro pravdu a víru ve fikci. Naučte se koncertovat na pódiu.

Pomocí říkanky pro počítání je vybráno dítě, které pozve děti na „narozeniny“. Hosté přicházejí postupně a přinášejí imaginární dárky. Pomocí výrazných pohybů, podmíněných herních akcí musí děti ukázat, co přesně dávají. Je lepší, když je hostů málo a ostatní kluci nejprve hrají roli diváků, kteří hodnotí spolehlivost představení. Poté si děti mohou role vyměnit. Dárky mohou být velmi rozmanité: bonboniéra, čokoláda, šátek, čepice, kniha, fixy a dokonce i živé kotě.

Hra "Hádej, co dělám?"

Cílová. Rozvíjet dětskou paměť, představivost.

Děti stojí v kruhu. Každé dítě zaujme určitý postoj a zdůvodní ho: - postaví se se zdviženou rukou (položím knihu na poličku, vyndám cukroví z vázy ve skříňce, pověsím sako, ozdobím vánoční stromeček atd.); - klečí, ruce a tělo směřují dopředu (hledám lžíci pod stolem, pozoruji housenku, krmím kotě, třem podlahu atd.); - dřepy (podívat se na rozbitý pohár, kreslit křídou atd.); - předkloněný (zavazování tkaniček, zvedání šátku, trhání květiny apod.).

Hra "Hádej, co dělám?" v pohybu.

Děti se při hudbě volně procházejí po sále. Jakmile hudba skončí, kluci se zastaví, zaujmou určité pózy, pak je zdůvodní (sbírání květin, naklánění se nad houbou atd.).

Hra "Totéž různými způsoby"

Děti v kreativním půlkruhu. Jedno dítě přijde s vlastní verzí chování a děti musí hádat, co dělá a kde je (člověk chodí, sedí, běží, zvedá ruku, poslouchá atd.). Stejná akce v různé podmínky vypadá jinak. Děti jsou rozděleny do kreativní skupiny a každý dostane konkrétní úkol.

Skupina I má za úkol sedět. Možné možnosti:

Sedí u televize

sedět v cirkuse;

Sedět v ordinaci lékaře;

Sedněte si k šachovnici;

Posezení s rybářským prutem na břehu řeky atd.

Skupina II dostává úkol jít. Možné možnosti:

Jít na cestu;

Procházka po horkém písku;

Procházka po palubě lodi;

Choďte po kládě nebo úzkém mostě;

Procházka po úzké horské stezce atd.

III skupina obdrží úkol spustit. Možné možnosti:

Běžte pozdě do divadla;

Utíkat před rozzlobeným psem;

Utéct v dešti

Běhejte, hrajte si na schovávanou atd.

Skupina IV má za úkol mávat rukama. Možné možnosti:

Zahnat komáry;

Dejte lodi signál, aby si vás všimla;

Suché mokré ruce atd.

Skupina V má za úkol chytit zvířátko. Možné možnosti:

Chyť kočku;

Chytit papouška;

Chytání kobylky atd.

Učitel a publikum si poznamenají, kdo správně splnil úkol.

Hra "Transformace předmětu"

Cílová. Rozvíjejte dětskou fantazii a fantazii.

Nejprve učitelka dětem vysvětlí: „V divadle diváci věří tomu, čemu věří herec. Jevištní postoj je schopnost s pomocí víry, představivosti a fantazie změnit svůj postoj k předmětu, místu jednání nebo partnerům, podle toho změnit své chování, ospravedlnit podmíněnou transformaci.

Učitel vezme předmět a položí ho na stůl! nebo přechází v kruhu od jednoho dítěte k druhému. Každé dítě musí s předmětem jednat po svém, zdůvodnit jeho nový účel, aby byla jasná podstata proměny. Možnosti transformace pro různé položky:

Tužka nebo hůl: klíč, šroubovák, vidlička, lžíce, teploměr, zubní kartáček, kartáček na

kresba, fife, hřeben atd.;

Malá koule: jablko, skořápka, sněhová koule, brambora, kámen, ježek, perník, kuře atd.;

Notebook: zrcadlo, baterka, mýdlo, čokoládová tyčinka, kartáč na boty, hra atd.

Židli můžete proměnit v pařez; v tomto případě musí děti odůvodnit podmíněný název předmětu.

Například velká židle se může proměnit v královský trůn, pamětní přezdívku atd.

Hra "Cestujte kolem světa"

Cílová. Rozvíjejte představivost, schopnost ospravedlnit své chování.

Děti v kreativním půlkruhu. Učitel je zve na cestu kolem světa: „Kluci, vaším úkolem je vymyslet, kudy povede vaše cesta – pouští, po horské stezce, bažinou; přes les, džungli, přes oceán na lodi. Děti navrhnou trasu cestování po světě, využívající scenérii lodi, chatrče. Takže je sestaven itinerář cesty kolem světa a děti si začínají hrát. Hra využívá hudbu národů světa, zvukové efekty - hrom, déšť, hluk bouře, bouře, kostýmy a masky.

Hra "Král"

Cílová. Umět jednat s imaginárními předměty, podle paměti fyzické akce(varianta lidové hry).

Interpret role krále je vybrán pomocí rýmu:

Naše Masha vstala brzy,

Počítala všechny panenky:

Dvě hnízdící panenky na oknech,

Dvě Arinky na peřince,

Dvě Tanyas na polštáři,

Petržel v čepici

Na dubové truhle.

(E. Blaginina. Rytmus)

Král sedí na „trůnu“ s korunou na hlavě. Děti jsou rozděleny do několika skupin. Každá skupina prezentuje své povolání králi hraním s imaginárními předměty (kuchaři, pradleny, švadleny atd.).

První skupina se blíží ke králi.

Dělníci. Ahoj králi!

Král. Ahoj!

Dělníci. Potřebujete pracovníky?

Král. Co můžeš udělat?

Dělníci. A hádejte!

Král musí uhodnout povolání dělníků. Pokud uhodl správně, tak se děti rozprchnou a on dohoní prchající děti. První chycené dítě se stává králem. Učitel během hry komplikuje postavu Krále – někdy je lakomý, jindy zlý. Pokud roli krále hraje dívka (královna), může být laskavá, frivolní, nevrlá atd. Hlavní věcí v této hře je akce s imaginárními předměty.

Hra "Hádanky beze slov"

Cílová. Zapojte děti do hraní miniscén.

Učitel zavolá děti: Posadím se vedle lavice,

budu sedět s tebou.

Řeknu vám hádanky

Kdo je chytřejší - uvidím.

Učitel se spolu s první podskupinou dětí posadí a prohlížejí si ilustrace k hádankám beze slov.

Děti si vybírají obrázky, které je napadnou beze slova. Druhá podskupina se v tuto chvíli nachází v jiné části haly. Děti první podskupiny beze slov, pomocí mimiky a gest, znázorňují např.: vítr, moře, potok, kotlík (pokud je to těžké, tak: kočku, štěkajícího psa, myš , atd.). Děti z druhé podskupiny hádají. Pak hádá druhá podskupina a hádá první.

"Přátelský pár"

Děti jsou rozděleny do dvojic. Jeden z nich má zavázané oči. Velké hračky jsou rozloženy na podlaze mezi židlemi. Druhé dítě z dvojice potřebuje vést partnera z jedné židle na druhou tak, aby se nesrazila ani jedna hračka.

"Kdo volal?"

Trochu frčíme

Všichni byli umístěni na svá místa.

Vyřešte hádanku

Kdo vám volal, zjistěte!

Děti stojí v kruhu. Uprostřed kruhu se řidič stane se zavřenýma očima. Někdo na něj volá jménem a řidič se snaží zjistit, kdo to byl. Poté se změní ovladač a hra pokračuje.

Etuda "Na zahradě".

Hostitel (učitel) čte příběh a děti zobrazují činnosti v něm popsané gesty, pohyby („tiché kino“).

„Děti šly na zahradu. na stromech jsou jablka. Jsou kulaté, sladkokyselé. Uvnitř mají malá zrníčka. Někdy jablka spadnou na zem. Děti je seberou, dají do košíku a nosí domů. Děti omyjí jablka, rozpůlí je a pohostí s nimi mámu a tátu. Vynikající jablka!”

Echo hra

Děti jsou rozděleny do dvou týmů. Host říká:

Půjdeme do lesa, najdeme houby.

Zavoláme na kluky hlasitě: "Au-au-au!"

Nikdo nereaguje, odpovídá pouze ozvěna.

Druhá skupina opakuje: "Au-au-au!"

Cvičení se opakuje 3-4krát. „Ay“ se vyslovuje nahlas, tiše, tiše, šeptem.

Etuda "Les"

Učitel říká: „V našem lese rostou břízy, vánoční stromky, stébla trávy, houby, bobule, keře. Vyberte si vlastní rostlinu, která se vám líbí. Na můj povel se „obrátíme“ do lesa. Jak vaše rostlina reaguje:

Na tichém, mírném vánku;

Silný, studený vítr;

Malý houbový déšť;

Sprcha;

Sladké sluníčko?"

Hra "Boots"

Oblékl nohy do nových bot,

Jdete, nohy, rovně po cestě.

Chodíš, dupeš, necákáš loužemi,

Nechoďte do bahna, netrhejte si boty.

Děti stojí jeden po druhém a drží se za pas dítěte před sebou. Na pokyn učitele musí děti jít po cestě. Hlavním úkolem hráčů je nepřetrhnout jednořetězec, nevkročit do podzimních „loužiček“ vystřižených z papíru.

Hra „Chodíme v kloboucích“

Učitel nabízí dětem „nasadit“ podzimní čepice (nasadit jim na hlavu pytle s pískem).

Děti se po skupině pohybují na špičkách, podpatcích, po čtyřech a snaží se neshodit klobouky. Nezadržujte dech a dýchejte nosem.

Hra "Drozd"

Děti ve dvojicích se k sobě otočí a říkají:

„Já jsem drozd a ty jsi drozd.

(Nejprve ukazují na sebe, pak na přítele.)

Já mám nos a ty máš nos.

(Dotknou se vlastního nosu, pak nosu přítele.)

Já mám hladké a ty máš hladké.

(Kruživým pohybem se nejprve pohladí po tvářích, poté po tvářích přítele.)

Já mám sladkosti a ty máš sladkosti.

(Ukazováčky se dotýkají koutků jejich úst a pak ukazují na ústa svého druha.)

Já jsem přítel a ty jsi přítel.

(Položili si obě ruce na hruď, pak na hruď přítele.)

Jsme v pohodě!"

(Objímají se.)

Hra "Maminky korálky"

Cílová. Rozvíjet pozornost, pozorování, rychlost reakce, paměť.

Hostitel zahájí hru, jde a opakuje: „Navlékám korálek na provázek“, vezme děti, které si přejí, za ruku, zbytek přijde, vezme poslední dítě za ruku a vytvoří dlouhý řetěz – „korálky “. Vedoucí pomalu zpívá:

Jak jsme vyřezávali korálky

Jak jsme vyřezávali korálky

Korálky, korálky.

Jak jsme hráli korálky

Jak sbírat na vlákně

korálky, korálky,

Krásné korálky.

Jak jsme kroutili korálky

Jak jsme kroutili korálky

korálky, korálky,

Krásné korálky.

Zastaví se a říká: „Hráli jsme, hráli jsme si s korálky. A nit se zamotala. Začaly se rozmotávat a ona se zlomila. Všechny korálky se vyvalily, rozházely na všechny strany: prásk! Tararakh! (Děti se rozptýlí po skupině.) Ach, naše korálky se kutálely daleko! Je nutné znovu nasbírat všechny korálky na provázku.

Učitel střední skupiny

Temčuk I.G.

1. "Proud lepidla"

Cílová: Rozvíjet schopnost jednat společně a vykonávat vlastní a vzájemnou kontrolu činností; naučit se důvěřovat a pomáhat těm, se kterými komunikujete.

Mrtvice: Před hrou si učitel s dětmi povídá o přátelství a vzájemné pomoci, že společně dokážete překonat všechny překážky. Děti stojí jeden po druhém a drží se za ramena osoby před nimi. V této poloze překonávají různé překážky.

1. Vstaňte a vstaňte ze židle. 2. Zalezte pod stůl.

3. Obejděte „širé jezero“. 4. Dostaňte se přes "hustý les".

5. Skryjte se před divokými zvířaty.

Nepostradatelná podmínka pro kluky: po celou dobu hry by se neměli od sebe odtrhnout.

2. "od nosu k nosu"

Cílová:

Mrtvice: Děti se při hudbě pohybují po obvodu místnosti. Na povel učitele, např. „nosem k nosu“, se stanou páry a navzájem se dotýkají nosem. Znovu zazní hudba, děti přejdou na další povel učitele. „Dlaň k dlani“, „Kole ke kolenu“, „Od ucha k uchu“ atd.

3. "Ruce se potkají, ruce se hádají, ruce se skládají"

Cílová: Rozvíjejte schopnost vyjádřit své pocity a porozumět pocitům druhé osoby.

Mrtvice: Hra se provádí ve dvojicích se zavřenýma očima, děti sedí naproti sobě na délku paže. Učitel zadává úkoly. Zavřete oči, natáhněte ruce k sobě, poznejte své ruce, snažte se lépe poznat bližního, spusťte ruce; natáhněte znovu ruce dopředu, najděte ruce svého souseda, vaše ruce se hádají, spusťte ruce; vaše ruce se zase hledají, chtějí se udobřit, vaše ruce se udobří, prosí o odpuštění, rozejdete se jako přátelé.

4. "Slepec a průvodce"

Cílová: Rozvíjet schopnost důvěřovat, pomáhat a podporovat komunikační kamarády.

Mrtvice: Děti jsou rozděleny do dvojic: „slepý“ a „průvodce“. Jeden zavře oči a druhý ho vede po skupině, umožňuje dotýkat se různých předmětů, pomáhá předcházet různým srážkám s jinými páry, podává vhodná vysvětlení ohledně jejich pohybu. Příkazy by měly být vydávány ve stoje za zády, v určité vzdálenosti. Poté si účastníci vymění role. Každé dítě tedy prochází určitou „školou důvěry“. Na konci hry učitel požádá děti, aby odpověděly, kdo se cítil bezpečně a sebevědomě, kdo měl touhu svému kamarádovi zcela důvěřovat. Proč?

5. "Kouzelné mořské řasy"

Cílová: Odstraňování tělesných bariér, rozvíjet schopnost dosahovat cílů přijatelnými způsoby komunikace.

Mrtvice: Každý účastník (postupně) se snaží proniknout do kruhu tvořeného dětmi. Řasy rozumí lidské řeči a cítí dotek a dokážou se uvolnit a nechat kruh projít, nebo ho nemusí minout, pokud jsou špatně požádány.

6. "Zdvořilostní slova"

Cílová: Rozvoj respektu v komunikaci, návyk používat zdvořilostní slova.

Mrtvice: Hra se hraje s míčem v kruhu. Děti si házejí míč a volají zdvořilá slova. Vyjmenujte pouze slova pozdravu (ahoj, dobrý den, ahoj, rádi tě vidíme, rádi tě poznáváme); díky (děkuji, děkuji, buďte laskaví); omluva (promiňte, promiňte, promiňte, promiňte); sbohem (sbohem, na shledanou, klidně).

7. "Dárek pro každého"

Cílová: Rozvíjet schopnost spřátelit se, správně se rozhodnout, spolupracovat s vrstevníky, týmového ducha.

Mrtvice: Děti dostanou úkol: "Kdybys byl kouzelník a uměl zázraky, co bys teď dal nám všem?" nebo „Kdybys měl Flower-Semitsvetik, jaké bys si přál?“. Každé dítě vysloví jedno přání odtržením jednoho okvětního lístku ze společné květiny.

Leť, okvětní lístek, přes západ na východ,

Přes sever, přes jih, vrať se, udělej kruh,

Jakmile se dotknete země, být podle mého názoru veden.

Vést k…

Na závěr můžete uspořádat soutěž o nejlepší přání pro všechny.

8. "Kouzelná kytice květin"

Cílová: Naučte se ukazovat pozornost druhým, navazujte přátelské vztahy, všímejte si pozitivních vlastností druhých a vyjadřujte je slovy, skládejte komplimenty.

Materiál: Zelená látka nebo lepenka, vystřihněte okvětní lístky pro každé dítě.

Mrtvice:pečovatel(ukazuje na kus látky ležící na podlaze). Tohle je zelená louka. Jakou máte náladu, když se díváte na tuto mýtinu? (smutné, smutné, nudné)

vzdělávat l. Co tomu podle vás chybí? (Barvy)

pečovatel. Není to zábavný život na takové mýtině. Tak to mezi lidmi bývá: život bez respektu a pozornosti se ukazuje jako ponurý, šedý a smutný. A chtěli byste se teď navzájem potěšit? Pojďme hrát komplimenty.

Děti střídavě berou jeden okvětní lístek po druhém, pochválí kteréhokoli vrstevníka a rozloží ho na mýtinu. Vlídná slova by se měla říkat každému dítěti.

Vychovatel. Podívejte se lidi, jaké krásné květiny vyrostly z vašich slov na této mýtině. jakou máš teď náladu?

Děti. Veselý, šťastný.

pečovatel to vede k myšlence, že musíme být k sobě pozornější a říkat si dobrá slova.

9. "Herní situace"

Cílová: Rozvíjet schopnost vstoupit do rozhovoru, vyměňovat si pocity, zkušenosti, emocionálně a smysluplně vyjadřovat své myšlenky pomocí mimiky a pantomimy.

Mrtvice: Děti jsou vedeny k tomu, aby zahrály řadu situací

1. Dva kluci se pohádali - oni.

2. Opravdu chcete hrát stejnou hračku jako jeden z kluků ve vaší skupině – zeptejte se ho.

3. Našli jste na ulici slabé, zmučené kotě - smilujte se nad ním.

4. Přítele jste velmi urazili – zkuste ho požádat o odpuštění, usmiřte se s ním.

5. Přišli jste do nové skupiny – seznamte se s dětmi a řekněte nám o sobě.

6. Ztratili jste auto – jděte za dětmi a zeptejte se, zda ho neviděly.

7. Přišli jste do knihovny – požádejte knihovníka o knihu, o kterou máte zájem.

8. Kluci hrají zajímavou hru – požádejte je, aby vás přijali. Co uděláte, když vás nebudou chtít přijmout?

9. Děti si hrají, jedno dítě nemá hračku – podělte se s ním.

10. Dítě pláče – uklidněte ho.

11. Nemůžeš si zavázat tkaničku - požádej kamaráda, aby ti pomohl.

12. Přišli k vám hosté - představte je rodičům, ukažte jim svůj pokoj a své hračky.

13. Přišel jsi z procházky hladový - co říkáš mamince nebo babičce.

10. "Představ si přísloví"

Cílová: Rozvíjet schopnost používat neverbální komunikační prostředky.

Mrtvice: Děti jsou vyzvány, aby zobrazily jakékoli přísloví pomocí gest, výrazů obličeje:

“Slovo není vrabec – vyletí, nechytíš ho“

“Řekni mi, kdo je tvůj přítel a já ti řeknu, kdo jsi."

“Když přítele nemáš, hledej ho, ale když ho najdeš, postarej se o něj."

“Jak to přijde, bude reagovat“

11. "Rozhovor přes sklo"

Cílová: Rozvíjejte mimiku a gesta.

Mrtvice: Děti stojí naproti sobě a provádějí herní cvičení „Přes sklo“. Potřebují si představit, že je mezi nimi silné sklo, které nepropouští zvuk. Jedné skupině dětí bude třeba ukázat (například „Zapomněli jste si nasadit čepici“, „Je mi zima“, „Mám žízeň...“) a druhá skupina bude muset hádat, co spatřili.

12. "Squiggle"

Cílová: Rozvíjejte respekt v komunikaci. Berte v úvahu zájmy ostatních dětí.

Mrtvice: Učitel nabízí dětem kouzelnou fixku, která promění jednoduché klikyháky na různé předměty, zvířata, rostliny. První hráč vezme fixu a nakreslí na list malou klikyhánku. Poté tento list nabídne dalšímu hráči, který doplní klikyhánku, aby získal nějaký předmět, zvíře nebo rostlinu. Potom druhý hráč vytáhne novou klikyhánku pro dalšího hráče a tak dále. Na konci je určen vítěz hry

13. "Tisková konference"

Cílová: Rozvíjet schopnost zdvořile odpovídat na otázky partnerů, stručně a správně formulovat odpověď; rozvíjet řečové schopnosti.

Mrtvice: Všechny děti skupiny se účastní tiskové konference na libovolné téma (např.: „Váš den volna“, „Exkurze do zoo“, „Narozeniny kamaráda“, „V cirkuse“ atd.). Jeden z účastníků tiskové konference „host“ (ten, komu budou položeny všechny otázky) sedí v centru a odpovídá na případné dotazy dětí.

14. "Dej si mě"

Cílová: Rozvíjet schopnost orientace v rolích lidí a komunikativních situacích.

Mrtvice: Dítě přichází dopředu a přichází s řečí o 4-5 větách, Děti musí uhodnout, kdo mluví (průvodce, novinář, pedagog, literární hrdina) a v jaké situaci jsou taková slova možná. Například: „A tak šli všichni na start. 5,4,3,2,! - Start! (Situace je soutěž sportovců, říká sportovní komentátor).

15. "Bez masky"

Cílová: Rozvíjejte schopnost sdílet své pocity, zážitky, náladu se kamarády.

Mrtvice: Před začátkem hry učitel dětem řekne, jak důležité je být upřímný, otevřený a upřímný ve vztahu ke svým blízkým, kamarádům. Všichni účastníci sedí v kruhu. Děti bez přípravy pokračují v prohlášení započatém učitelem. Zde je přibližný obsah nedokončených vět:

„To, co opravdu chci, je…“;

"Obzvláště nemám rád, když...";

"Jednou mě velmi vyděsila skutečnost, že...";

„Pamatuji si dobu, kdy jsem se styděl. já…"

16. "Zbavte se únavy"

Cílová: Snížení svalového a emočního napětí.

Výcvik: aby se hra stala jakýmsi rituálem, který dětem pomáhá zmírňovat únavu a napětí, je nutné s nimi mluvit o tom, co je únava.

Mrtvice: Děti stojí s široce rozkročenýma nohama, s mírně pokrčenými koleny. Tělo je ohnuté, paže jsou volně spuštěné, hlava je skloněna k hrudi, ústa jsou mírně otevřená. Děti se mírně pohupují do stran, dopředu, dozadu. Na signál vychovatele musíte ostře zatřást hlavou, rukama, nohama, tělem. Učitel říká: "Setřásl jsi únavu, ještě kousek, zopakuj."

17. "Babička Malanya"

Cílová: Formování sebevědomého chování, zvyšování sebevědomí.

Mrtvice: V této hře musí řidič vymyslet nějaký originální pohyb a všichni ostatní jej musí zopakovat. Můžete si nasadit kapesník nebo zástěru na dítě zobrazující "Malánie", stane se v kruhu. Děti začnou zpívat píseň a doprovázet ji výraznými pohyby.

Malanya, stará žena, měla sedm synů v malé chatrči (pohybující se ruce v kruhu). Vše bez obočí. S takovými ušima, s takovými nosy, s takovými kníry, s takovými vousy, s takovou hlavou (pohyby: zastavte se a pomocí gest a mimiky znázorňují to, co je řečeno v textu: zakrývají si obočí rukama, udělat kulaté oči, velký nos a uši, ukazující vousy). Nic nejedli, celý den seděli (dřepěli). Podívali se na ni a udělali to takhle... (po „Malanya“ opakují jakýkoli vtipný pohyb). Pohyby mohou být velmi rozmanité: můžete dělat rohy, skákat, tančit, dělat ruce dlouhý nos atd. Pohyb by se měl několikrát opakovat, aby se děti dostaly do charakteru a hru si užily.

18. "Malý duch"

Cílová: Vytvoření dovednosti vyjádřit negativní emoce přijatelným způsobem.

Mrtvice: Učitel říká: „Kluci, teď si zahrajeme na malé hodné strašidla. Chtěli jsme si udělat trochu neplechu a trochu se navzájem postrašit. S mým tleskáním uděláte takový pohyb rukama (dospělý zvedne paže ohnuté v loktech, prsty roztažené) a vyslovíte zvuk „U“ příšerným hlasem. Zatleskám-li tiše, tiše vyslovíš hlásku "U", když zatleskám hlasitě, budeš hlasitě strašit. Ale pamatujte, že jsme laskaví duchové a chceme jen trochu vtipkovat. Pak dospělý tleská rukama.

19. Zmrazit

Cílová: Rozvoj schopností volní regulace, schopnosti dodržovat pravidla.

Mrtvice: Děti skáčou do rytmu hudby (nohy u sebe - do stran, doprovázejí skoky tleskáním nad hlavou a na bocích) Najednou hudba ustane. Hráči musí zamrznout v pozici, ve které je zastihla pauza. Pokud některý z účastníků selže, vypadává ze hry. Hrajte, dokud nezůstane pouze jeden hráč.

20. Zajíček a liška

Cílová:

Materiál: liščí maska.

Mrtvice: Pomocí rýmy pro počítání je vybrán řidič - „liška“. "Liška" sedí za keřem. Zbytek dětských "králíčků" se shromáždí u jedné ze stěn místnosti. Učitel říká:

Jedna dva tři čtyři pět! Zajíčci šli ven na procházku.

"Zajíčci" vyběhnou doprostřed místnosti a skočí. Učitel se odmlčí a říká:

Najednou vyběhne liška, stačí zajíc šedý.

Na poslední slovo „liška“ vyběhne a snaží se chytit „zajíce“, který se nestihl vrátit ke zdi. Chytené dítě se stane řidičem a hra pokračuje.

21. "Zrcadlo"

Cílová: Rozvíjení schopnosti rozpoznat emocionální stav druhých.

Mrtvice: Děti jsou vyzvány, aby dodaly, že přišly do obchodu se zrcadly. Jedna polovina skupiny jsou „zrcadla“, druhá jsou různá „zvířata“. "Zvířata" procházejí kolem "zrcadel", skáčou, dělají obličeje a "zrcadla" musí přesně odrážet pohyby a emoční stav "zvířat". Po hře učitel s dětmi probere, jakou náladu muselo zrcadlo častěji zobrazovat, v jakých případech bylo snazší nebo obtížnější ukázku zkopírovat.

22. Zvířecí sbor

Cílová: Interakce jednotlivých sdružení dětí, sdružování dětských skupin.

Mrtvice: Děti jsou vyzvány, aby předvedly píseň „Vánoční strom se narodil v lese“, nikoli slovy. A zvuky zvířat vyobrazené na obrázcích. Kachny začínají: „Kvák-kvak-kvak-kvak! Krávy pokračují: „Moo-mu-mu-mu!“. Pak se můžete spojit s hostitelem a hosty (rodiči, učiteli), kteří zpívají jako koťata: „Mňau-mňau-mňau! Učitelka ukazuje na každou ze skupin a pokračuje ve zpěvu. Potom řekne: „Zpívejme všichni společně“ a obecný sbor zvířat píseň ukončí.

23. "Rádio"

Cílová: Vytváření pozitivního přístupu a pečujícího přístupu k sobě navzájem.

přestěhovat se: Děti sedí v kruhu. Učitel sedí zády ke skupině a oznamuje: „Pozor, pozor! Ztracené dítě (podrobně popisuje jednoho ze skupiny účastníků - barvu vlasů, očí, výšku, oblečení...) nechejte ho přijít k hlasateli. Děti se na sebe pozorně dívají. Musí identifikovat, o kom se mluví, a pojmenovat to dítě.

24. "Čísla"

Cílová: Je zaměřena na rozvoj smyslu pro jednotu, soudržnost, schopnost týmového jednání, odstraňování tělesných bariér.

Mrtvice: Děti se volně pohybují při veselé hudbě různými směry. Učitel hlasitě zavolá na číslo, děti se mezi sebou musí spojit podle jmenované postavy: 2-páry, 3-trojky, 4-čtyřky. Na konci hry hostitel říká: "To je ono!". Děti stojí v kruhu a drží se za ruce.

25. "Předejte signál"

Cílová: Překonávání ochranných bariér, které oddělují vrstevníky od sebe.

Mrtvice: Děti spojí ruce. Učitel vyšle signál dítěti stojícímu vedle něj podáním ruky, signál lze přenášet doleva a doprava, nemůžete mluvit. Když se signál vrátí učiteli, zvedne ruku a oznámí, že signál byl přijat. Poté vyzve děti, aby vysílaly signál se zavřenýma očima. Hra se hraje 3-4krát. Hlavní podmínkou je komunikace beze slov.

26. "Mořská postava - zmrazení"

Cílová: Rozvíjet schopnost jednat společně a vykonávat vlastní a vzájemnou kontrolu činností.

Mrtvice: Pomocí rýmy pro počítání je vybrán řidič - „král moře“. Bude sledovat nehybnost "mořských postav" a dotknout se "kouzelné hůlky", aby odstranil ty, kteří se pohybují. Děti pobíhají po místnosti a rukama znázorňují pohyby vln. Učitel říká: - Oceán se třese- jednou. Oceán se třese- dva. Oceán se třese- tři. Postava mořského zmrzlého na místě! Děti se zastaví a ztuhnou v jakékoli poloze, kterou se snaží udržet, dokud učitel neřekne: "Smrt!". « mořský král» vybere nový ovladač, hra pokračuje.

27. Tráva trávy

Cílová: Rozvíjet kontrolu nad pohyby a schopnost pracovat podle pokynů.

Mrtvice: S pomocí říkanky je vybrán „pozorovatel“. Zbytek dětí je "tráva". Úkolem pozorovatele je vybrat nejlepší stéblo trávy (dítě, které bude pozorně poslouchat, správně a přesně plnit úkoly). Učitel s malými zastávkami zadává úkoly:

- Pomalu zvedněte ruce do stran.

- Natáhněte se jako stéblo trávy, které se natahuje po slunečním světle.

- Spusťte ruce, nakreslete očima slunce, které zahřívá stéblo trávy.

- Zvedněte ruce, houpejte se jako stéblo trávy ve větru ze strany na stranu, tam a zpět.

- Vítr sílí a třese stéblem trávy stále více.

- Pak vítr utichne a stéblo trávy zmrzne.

"Pozorovatel" vybírá nejlepší "stéblo trávy". Vybrané dítě se stává „pozorovatelem“, hra se opakuje.

28. "Galerie obrázků"

Cílová:

Materiál: obrázky, jejichž jména znají děti.

Mrtvice: Hráči sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel jim ukazuje obrázky. Každý účastník si vybaví jeden z nich, který se mu líbil více. Poté je vybrán ovladač. Říká - Všechny obrázky jsou dobré, ale jeden je lepší! Zbytek účastníků se pomocí otázek snaží uhodnout, který obrázek se řidiči líbil. Dítě, které jako první pojmenuje skrytý obrázek, se stane řidičem, hra pokračuje.

29. "Sluneční svit"

Cílová: Formování pocitu sounáležitosti se skupinou.

Mrtvice: Učitel zvedá pravá ruka a vyzývá všechny, aby položili ruku na jeho ruku v kruhu a nahlas řekli: „Ahoj!“. Tento rituál pomáhá připravit účastníky na hru a snadno z nich vytvořit kruh.

30. "Poklony"

Cílová: Vytvoření příznivé atmosféry přímé, volné komunikace a emocionální intimity.

Mrtvice: Pravidlem je neopakovat se. Děti při pohledu do očí přejí bližnímu něco dobrého, chválí, slibují, obdivují a předávají si baterku (srdce, sluníčko, květinu) z ruky do ruky. Přijímač kýve hlavou a říká: „Děkuji. Jsem velmi potěšen".

31. "Skutky"

Cílová: Rozvíjet schopnost vyjádřit slovy postoj k činům druhých, nacházet nejlepší cesty ven obtížné situace. Naučte se klást otevřené i uzavřené otázky a odpovídat na ně.

Materiál: magnetické tabule, magnety, křída; dvojice dějových obrázků zobrazující přijatelné a nepřijatelné vztahy v systémech: Dospělý - dítě, Dítě - dítě, Dítě - příroda.

Mrtvice: Jedno z dětí je řidič, zbytek jsou „pozorovatelé“ a „poradci“. pečovatel svislá čára rozřízne desku na polovinu. Na levé straně tabule je napsáno znaménko "-", na pravé straně "+". Řidič je vyzván, aby našel obrázek znázorňující špatný skutek, připojil jej pod znak „-“ a zdůvodnil svůj výběr, poté musí řidič vybrat spárovaný obrázek, který znázorňuje dobrý skutek, a připojit jej pod znak „+“ a vysvětlit své rozhodnutí. „Pozorovatelé“ a „poradci“ sledují postup prací a vyjadřují svůj názor.

32. "Horská cesta"

Cílová:

Mrtvice: Učitel vyzve děti, aby po vyslechnutí bajky S. Marshaka „Dvě ovečky“ odpověděly na otázky:

Proč si myslíte, že se neštěstí stalo ovci?

Jaké vlastnosti zabily ovce?

Přemýšlejte a řekněte mi, existovalo nějaké východisko z této situace?

Co by podle vás měly ovce dělat?

Poté se pomocí křídy nebo provazů omezí „propast“ široká 2 m, „most“ a „cesta“ široká 25-30 cm Učitel rozdělí děti do dvojic a řekne: - Představte si, že jsme vysoko v horách. Před námi je propast, kterou musíte překonat. Půjdete proti sobě po úzké cestě a setkáte se na velmi úzkém mostě. Pamatujte, že hlavní je nespadnout sami do propasti a nenechat spadnout svého přítele. Na povel učitele dvojice účastníků střídavě plní úkol. Vítězí pár, který podle většiny dětí překážku nejúspěšněji zdolal. Zohledňuje se a hodnotí se aktivita dětí, míra pozornosti vůči partnerovi, vzájemná pomoc, ale i čas na splnění úkolu.

33. "Šelmy v bažině"

Cílová: Pěstujte mezi sebou důvěryhodný vztah, rozvíjejte odpovědnost za druhého člověka.

Mrtvice: Učitel rozdělí děti do dvojic, z nichž každý dostane tři papírky a druhý jeden. Učitel říká: - Představte si, že se všichni proměnili ve zvířata a skončili v bažině. Dostanete se z něj pouze ve dvojici a pouze pomocí listů. Ten, kdo má více listů, pomáhá kamarádovi dostat se z bažiny. Na povel vychovatele dvojice účastníků střídavě plní úkol. Učitel hodnotí vzájemnou pomoc a vzájemnou pomoc při průchodu „bažinou“.

34. "Co se stalo?"

Cílová: Naučte se identifikovat emocionální stav a odrážet jej prostřednictvím řeči.

Materiál: magnetické tabule, magnety; Obrázky: veselý krokodýl, smutné lvíče, naštvaná (rozzlobená) myš, vyděšené slůně, uražený tučňák, překvapený výr.

Mrtvice: Jedno z dětí je řidič, zbytek jsou „pozorovatelé“ a „poradci“. Učitel nabídne řidiči, aby si vybral libovolný obrázek, připevnil jej na magnetickou tabuli a odpověděl na otázky:

Kdo je to?

jakou má náladu?

Jaké pocity (emoce) prožívá?

Proč? Co se mu stalo?

Co byste mu poradili?

"Pozorovatelé" a "poradci" poslouchají odpovědi na otázky a vyjadřují svůj názor. Poté se vedoucí změní, cvičení pokračuje.

35. "Pantomimické studie"

Cílová: Naučte se určovat emoční stav a reflektovat jej pomocí výrazových pohybů.

Mrtvice: Učitel vyzve děti, aby šly tak, jak si představují:

- holčička v dobré náladě;

- starý muž;

- unavený člověk;

- statečný člověk atd.

Nejprve děti plní každý úkol současně, pak postupně.

36. "Sbalte si kufr"

Cílová: Rozvíjet sluchové vnímání a paměť, ukazovat pozornost partnerovi.

Mrtvice:Účastníci sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel říká: - Představte si, že jedeme na výlet. Sbalíme si kufr. Přemýšlejte o tom, co si můžete vzít s sebou na cestu. První „cestovatel“ pojmenuje předmět, který si vezme s sebou, druhý zopakuje, co řekl první, a poté svůj předmět pojmenuje. Třetí si pamatuje, že vzal druhého „cestovatele“ a přidá svůj předmět a tak dále. Pamatujte, že se nesmíte opakovat.

proti cvičení lze ztížit tím, že děti požádáte, aby zopakovaly názvy všech předmětů, které před nimi zazněly.

37. "Echo"

Cílová: Rozvíjet sluchové vnímání a paměť.

Mrtvice:První možnost. Učitel přečte dětem libovolnou básničku a ony zopakují poslední slovo každého řádku.

Druhá možnost. Učitel rozdělí děti do dvou týmů. Jeden z týmů je „vynálezci“, druhý je „echo“. Tým „vynálezců“ se radí a rozhoduje o tom, kdo a jaké slovo se bude na určité téma nazývat. Poté hráči tohoto týmu střídavě vyslovují zamýšlená slova a ptají se příkazu „echo“: „Jaké slovo řekl Vitya (Kolya atd.)? Tým „echo“ musí jednomyslně odpovědět na otázky týmu soupeře. Týmy si poté vymění místa a hra pokračuje.

38. "Vzájemná citace"

Cílová: Vytvoření příznivé atmosféry přímé, volné komunikace a emocionální intimity, pozornosti, sluchové paměti.

Mrtvice: Hráči sedí na židlích nebo na podlaze a tvoří kruh. Učitel říká: - Pojďme si zahrát tuto hru. Dvakrát si poklepu na kolena a dvakrát vyslovím své jméno „Lena - Lena“ a pak tleskám rukama nad hlavou a volám někoho jiného, ​​například: „Vanya-Vanya“. Vanya, když slyšel jeho jméno, nejprve dvakrát zaklepal na kolena a říkal si „Vanya - Vanya“ a pak tleskal rukama a zavolal někoho jiného, ​​například: „Katya-Katya“. Nyní přebírá stěhování Káťa a tak dále. Snažte se nedívat na člena, kterému voláte. Řekněte například jeho jméno, když se někam podíváte.

39. "Kdo jsi?"

Cílová: Naučte se slyšet, rozumět a dodržovat pravidla hry.

Mrtvice: Každý účastník si vymyslí nějakou vtipnou přezdívku pro sebe (například koště, lahvička, hřeben, pero, hračka atd.) Poté se pomocí říkanky pro počítání vybere vedoucí. Začne klást otázky hráčům. Při jejich odpovídání musí hráč použít pouze slovo, které vymyslel, a přitom zachovat vážný výraz obličeje. Například řidič přistoupí k tomu, kdo si říkal „koště“, a přísně varuje:

- Kdo se mýlí

- Chápe to!

Kdo se směje, špatně se pobaví!

- Kdo jsi?

-Koště.

- Co jsi dnes ráno jedl?

-Koště.

- A proč jsi přišel do školky?

Když dojdou otázky nebo hráč udělá chybu (smích), změní se řidič.

40. "Co je v truhle?"

Cílová: Rozvoj pozornosti, schopnost analyzovat přijaté informace.

Materiál: hrudník, různé předměty.

Mrtvice: Učitel položí na stůl truhlu, ve které je nějaký předmět. Pomocí počítací říkanky se vybere řidič. Podívá se do hrudi. Zbytek účastníků klade otázky řidiči o barvě, tvaru, účelu předmětu v truhle. Řidič musí na všechny otázky odpovědět slovy „ano“ nebo „ne“. Dítě, které jako první pojmenuje, co je v truhle, se stává vůdcem. Učitel vloží další předmět do truhly, hra pokračuje.

41. "ABC proč-líce"

Cílová: Rozvíjet schopnost pracovat s informacemi prostřednictvím ustavení logického a kauzálního investigativní odkazy.

Materiál: abeceda.

Mrtvice: Hráči sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel říká: - Musíte položit otázku tak, aby první slovo vaší otázky začínalo jedním z písmen abecedy. Budeme klást otázky jednu po druhé. Účastník, který se splete nebo zapomene posloupnost písmen v abecedě, je ze hry vyloučen. Například:

A: Je meruňka ovoce nebo zelenina?

B: banán, jakou barvu? Atd.

42. "Rozhovor"

Cílová: Rozvoj schopnosti převzít roli, plnit ji v souladu s vlastnostmi hrdiny.

Materiál: mikrofony (dle počtu párů účastníků)

Mrtvice: Učitel rozdělí děti do dvou týmů. Jeden tým jsou „experti“, druhý „novináři“. Učitel říká: - Každý "novinář" si musí vybrat "odborníka" a vyzpovídat ho na nám známé téma, například: "Město, ve kterém žiji." Hrajte prosím své role tak, aby se vaše chování a projev podobaly skutečným novinářům a odborníkům. Kdo začne první? Vyhrává pár, který podle většiny dětí své role ztvárnil nejúspěšněji. Hodnotí se míra pozornosti vůči partnerovi, kultura komunikace, umění.

43. "Pum - pum - pum"

Cílová: Rozvoj pozornosti, schopnost analyzovat přijaté informace.

Mrtvice: Hráči sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel říká: - Nyní si zahrajeme hru "Pum - pum - pum". "Pum - pum - pum" - tak budeme nazývat jakýkoli záhadný předmět. Poté je vybrán řidič, který tvoří objekt. Ostatní účastníci mu kladou otázky. Například:

- Proč tě napadlo tohle "Pum - pum - pum"?

- K čemu je "Pum - pum - pum"?

Je to pum-pum-pum velké nebo malé?

44. "Můj začátek je tvůj konec"

Cílová: Chcete-li se naučit porozumět významu zpráv, zvýrazněte hlavní myšlenku prohlášení a pokračujte v myšlence partnera.

Materiál: hračky.

Mrtvice: Učitel rozdělí děti do dvou týmů. Účastníci jednoho týmu potřebují vymyslet začátek příběhu o hračce, hráči druhého týmu - jeho konec. Na konci si týmy vymění místa.

45. "Řekni mi to jinak"

Cílová: Naučte se slyšet, rozumět a dodržovat pravidla hry

Materiál: bramborové hranolky.

Mrtvice: Hráči sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel říká: - Vyslovím věty, v každé z nich zvýrazním slovo svým hlasem. Vaším úkolem je nahradit toto slovo jiným významovým slovem. Pozor – význam věty by se neměl měnit. Příklady návrhů:

- Holka spěchej do školy:

- Máma se dívá z okna:

- Včera byla Tolya smutná;

- Tolya se dnes vesele směje.

46. ​​"Vysvětlete nevím!"

Cílová: Rozvoj schopnosti naslouchat názoru svých soudruhů, plnit rozkaz, nebát se mluvit nahlas. Rozvoj myšlenkových pochodů, logického myšlení.

Materiál: nevím panenka, chipsy.

Mrtvice: Hráči sedí na podlaze nebo na židlích v kruhu. Učitel se ptá dětí, jaká přísloví znají. Pak říká: - Nevím, co říkají přísloví. Pomozme mu. Učitel volá přísloví a děti se je snaží vysvětlit, uvést vhodné příklady. Dítě, které odpoví správně, dostane žeton. Kdo má na konci hry nejvíce žetonů, vyhrává.

47. "Vyvozujeme závěry"

Cílová:

Materiál: dějové obrázky: „Loď pluje“, „Ryba plave“, „Mrak plave“, „Muž jde“, „Prší“, „Jede tramvaj“, „Konvička je v nos“, „Nos dívky je“, „Nos je na botě“, „Teče pes“, „Teče potok“, „Teče voda z kohoutku“.

Mrtvice: Učitel říká: - Poslechněte si tři věty. Běhá pes, teče potok, teče voda z kohoutku. Co mají tyto návrhy společného? Zkusme tyto věty spojit, potřebujeme vyvodit závěr. Děti by měly s pomocí učitele vytvořit větu: "Pes, potůček, voda z kohoutku může téct." Je vybrán řidič, který vyvodí závěr z dalších obrázků a v případě potřeby pomohou „konzultanti“.

48. "Špatná nálada"

Cílová: Naučit děti nacházet adekvátní metody interakce, aby se zabránilo konfliktům, vyjadřovat emoce přijatelnými způsoby.

Mrtvice: Učitel vysvětlí dětem, že každý člověk může mít špatnou náladu a že ostatní se musí snažit pochopit její příčinu a naučit se správně reagovat na špatné chování a prohlášení člověka. Pak učitel říká:

- Jeden kluk přišel do školky ve špatné náladě a naštvaně řekl kamarádovi: "Nebudu si s tebou hrát." Jeho přítel chvíli přemýšlel a zeptal se: "Myslíš tím, že chceš být chvíli sám?" Chlapcova nálada se zlepšila, protože se s ním jeho kamarád nehádal, nenadával, neurážel se, ale snažil se ho prostě pochopit.

Poté je vybrán řidič, který ztvární dítě ve špatné náladě. Zbytek dětí se snaží odpovědět správně tím, že zahájí jakýkoli výrok slovy: "Myslíš, že ..."

49. "Je to dobré i špatné"

Cílová: Naučte děti vyjadřovat své myšlenky přesně, stručně, aniž by zkreslovaly význam.

Materiál: dvoubarevná tužka.

Mrtvice:Účastníci sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel vyzve děti, aby považovaly dvoubarevnou tužku za „kouzelnou hůlku“ se dvěma tyčemi, z nichž jedna bude znamenat „dobrá“ a druhá „špatná“. Je vybráno téma, na kterém účastníci zvýrazní „dobré“ a „špatné“. Děti protahují tužku podél řetízku, otáčejí ji, pak jednou stranou nahoru, pak druhou, v závislosti na jejich tvrzení. Například při diskuzi na téma „Les“ je tužka otočena nahoru, přičemž strana značí „dobré“. Dítě říká: "Les je dobrý, protože čistí vzduch." Poté předá tužku dalšímu účastníkovi a otočí ji na druhou stranu, což naznačuje „špatné“. Nyní musí účastník vysvětlit, proč je les špatný. Mohl by například říci: "Můžeš se ztratit v lese." Atd.

50. "Já začnu a ty budeš pokračovat"

Cílová: Rozvíjet schopnost odpovídat na otázky, správně formulovat svůj projev.

Materiál: Příběh N. Nosova „Na kopci“.

Mrtvice:Účastníci sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Nejprve učitelka přečte dětem příběh N. Nosova „Na kopci“ a poté vysloví nedokončené věty. Děti je střídavě doplňují pomocí obrazných slov a výrazů. Například:

Byl jasný den, sníh na slunci... (jiskřilo se, třpytilo se, třpytilo se, svítilo).

Míša seděl na saních a řítil se z hory ... (kulkou, vichřicí, tak že mu to vyrazilo dech)

Sáně se převrátily a chlapec ... (upadl, narazil do sněhu, letěl po hlavě)

Kolja opravdu chtěl, aby skluz dopadl. Pracoval...

(neúnavně, neúnavně, v potu tváře).

51. "Obchod s hračkami"

Cílová:

Mrtvice: Učitel rozdělí děti do dvou týmů. První tým jsou „zákazníci“, druhý jsou „hračky“. Každý člen druhého týmu uhodne, jakou hračkou bude, a poté zaujme „zmrazenou“ pózu zobrazující zboží umístěné v obchodě. „Kupující“ přistoupí k „hračce“ a ptá se: „Kdo jsi?“. Po této otázce začne člen druhého týmu napodobovat činnosti charakteristické pro hračku, kterou uhodl. „Kupující“ musí uhodnout a pojmenovat hračku, která se mu ukáže.

52. "Stává se - nestává se"

Cílová: Rozvíjet schopnost logického myšlení, fantazii, představivost.

Materiál: libovolné obrázky předmětu, například: krokodýl, mrak, kuře, měsíc atd.

Mrtvice: Pomocí počítadla se vybere dvojice dětí. Jeden z páru se vyfotí a vymyslí k tomu nějakou fikci. Druhý účastník musí prokázat, že se tak nestane. První dítě protiřečí a dokazuje, že se to může stát. Možnosti dětského dialogu:

- Krokodýl letí.

Krokodýl nelétá, nemá křídla.

- Ne, létá, je přepravován v letadle.

- Mrak spadl na zem.

- Po obloze pluje mrak, nemůže spadnout.

- Ne, mrak spadl s deštěm.

Poté se vybere další dvojice, hra pokračuje.

53. "Cestování Pinocchio"

Cílová: Rozvíjet schopnost pracovat s informacemi prostřednictvím navazování logických a kauzálních vztahů a také dedukcí.

Materiál: panenka "Pinocchio", chipsy.

Mrtvice:Účastníci sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel ukazuje dětem hračku a říká: - Kluci, přišel nás navštívit Pinocchio. Navštívil mnoho školek. Poslechněte si Pinocchia a zkuste uhodnout, které místnosti školky navštívil a kdy to bylo (v zimě, v létě, ráno nebo večer). Příklady:

Pinocchio vešel do místnosti, kde jsou děti:

vyhrnout si rukávy, namydlit ruce, osušit se;

rozepínat knoflíky, svlékat a skládat oblečení, protahovat se, uklidňovat, odpočívat, spát;

tančit, zpívat, poslouchat, dupat, točit, klanět se;

pochodovat, krčit se, šplhat, skákat.

- Pinocchio byl ve školce, když děti:

§ přijít, pozdravit, přezout, vstoupit do skupiny;

§ obléknout se, rozloučit se, odejít;

§ plavat, opalovat se, chodit naboso;

§ vyřezávat sněhuláky, sáňkovat, lyžovat;

Dítě, které jako první uhádlo a odpovědělo správně, obdrží žeton. Kdo má na konci hry nejvíce žetonů, vyhrává.

54. "Hádej a nakresli"

Cílová: Rozvinout schopnost porozumět si, ponořit se do podstaty přijímaných informací.

Materiál: jednoduché tužky a listy papíru. (podle počtu účastníků)

Mrtvice: Děti sedí u stolu. Učitel dělá hádanky. Děti je musí uhodnout. Pak je bez udání vod nakreslete. Příklady hádanek:

Pod borovicí u cesty Na zadní straně jehly

Co stojí mezi trávou? Dlouhé a ostré

Je tam noha, ale žádné boty, A on se stočí do klubíčka -

Je tam klobouk - bez hlavy. Není tam žádná hlava ani nohy.

(houba) (ježek)

Když je kresba hotová, začíná diskuse. Děti vysvětlují, jak se jim to povedlo nebo proč se jim nepodařilo vyřešit tu či onu hádanku.

55. "Pojďme postavit město"

Cílová: Rozvoj schopnosti konstruktivní interakce, schopnosti vyjednávat, plánovat akce.

Materiál: konstruktér.

Mrtvice: Pomocí počítací říkanky se vyberou dvě děti – „architekt“ a „správce stavby“. Úkolem „architekta“ je sdělit „správci stavby“, jaké město je potřeba postavit. Například: - V tomto městě je plánováno sedm stavebních projektů. V centru města by měla stát dvoupatrová nemocnice. Vpravo od nemocnice je ulice, na jejímž začátku jsou tři pětipatrové domy. Vlevo je jednopatrový obchod. Za nemocnicí je třípatrová škola. Před nemocnicí je knihovna.„Vedoucí stavby“ s ohledem na osobní vlastnosti dětí přiděluje role a vysvětluje každému účastníkovi, co a proč bude stavět. Například: Kolja a Aljoša si postaví dům, protože jsou v tom dobří. Tanya, Lena a Lyuda postaví knihovnu, protože milují čtení knih…. Po dokončení stavby „stavbyvedoucí“ všem poděkuje za práci a „architekt“ zhodnotí správnost dané stavby.

56. "Co by se stalo, kdybych..."

Cílová: Rozvíjejte schopnost hodnotit ostatní z pozice benevolence.

Mrtvice:Účastníci sedí na podlaze nebo na židlích a tvoří kruh. Učitel říká: - Kluci, představte si, že jste se setkali s Vílou a ona řekla, že by z vás mohla udělat kohokoli budete chtít, ale pouze když vysvětlíte svou volbu. Odpovědi dětí:

umělec, hrál by roli...

umělec, kreslil bych...

Kdybych byl učitel, tak...

květina, to by mě potěšilo....

zvířata, já bych...

57. "Házím ti míčem"

Cílová: Naučte se vytvářet zpětnou vazbu při vzájemné interakci.

Materiál: míč.

Mrtvice: Děti stojí v kruhu a házejí si míček a vyvolávají jméno účastníka, kterému ho chtějí hodit. Dítě házející míč zároveň říká: „Hodím ti bonbón (kytičku, jablko atd.). Dítě, které dostalo míč, musí odpovědět tak, že udělá nějaký závěr, například: "Děkuji, víš, mám rád sladkosti."

58. „Proč? A proto!"

Cílová: Rozvíjet schopnost hodnotit ostatní z pozice dobré vůle s přihlédnutím k osobním charakteristikám posluchače.

Materiál: bramborové hranolky.

Mrtvice: Učitel uvádí příklady „záludných“ otázek. Takové otázky si pak děti samy kladou. Například:

- Proč se kočka často myje?

- Může slon žít bez chobotu? Atd.

Dítě, které dalo přesvědčivou a věrohodnou odpověď, dostane čip. Kdo má na konci hry nejvíce žetonů, vyhrává.

59. "To se nestává..."

Cílová: Rozvíjet asociativní myšlení, formovat porozumění fantazii zamýšleného.

Materiál: bramborové hranolky

Mrtvice: Pomocí počítací říkanky se vybere řidič. Cituje jakékoli prohlášení, z jeho pohledu nevěrohodné. Například:

- Děti učí dospělé.

- Zrušen "tichý čas". Atd.

Ostatní účastníci musí přijít s podmínkami, za kterých bude toto prohlášení možné. Za správnou odpověď dostane dítě žeton. Kdo má na konci hry nejvíce žetonů, vyhrává.

60. "Ale já…."

Cílová: Schopnost obhájit svou pozici, vidět v okolí pozitiva.

Materiál: míč.

Mrtvice:Účastníci stojí v kruhu a hází si míč. Dítě, které házelo míč, o sobě říká nějakou frázi, která začíná slovy: „Nejsem ...“. Dítě, které dostalo míč, musí odpovědět, počínaje slovy: „Ale já ...“. Například:

Pamatuji si, že si večer čistím zuby.

Ale před jídlem si myju ruce.

61. "Důkaz"

Cílová: Naučit děti vyjadřovat své myšlenky přesně, stručně, bez zkreslení významu, schopnost konstruovat text.

Materiál: různé předměty (počítací tyčinky, knoflíky, kostky, geometrické tvary atd.); bramborové hranolky.

Mrtvice: Učitel před účastníky rozloží předměty a vyzve je, aby přemýšleli a řekli, která figurka je z navržených předmětů možná. Když jedno z dětí odpoví, např.: „Vyjede auto z klacků a knoflíků“, pak jako důkaz musí vyložit postavu, kterou vymyslel. Dítě, které správně splnilo úkol, obdrží žeton. Kdo má na konci hry nejvíce žetonů, vyhrává.

62. "Word Artist"

Cílová: Rozvíjet asociativní myšlení, pozornost, paměť.

Mrtvice:Účastníci sedí na židlích nebo na podlaze a tvoří kruh. Je vybrán vedoucí, který nakreslí slovní portrét někoho ze skupiny, aniž by toto dítě pojmenoval. Zbytek účastníků musí hádat, kdo to je. Poté se vedoucí změní, cvičení pokračuje.

63. "Obchod"

Cílová: Rozvíjejte logické myšlení, naučte se parafrázovat to, co bylo řečeno, zachytit jeho hlavní význam.

Materiál: různé předměty, hračky, výrobky.

Mrtvice: Pomocí počítací říkanky se vybere řidič – „prodejce“, zbytek dětí jsou „kupující“. Na "obchodním pultu" je rozloženo různé "zboží".

Jeden z „kupujících“, aniž by věc pojmenoval, ji popíše a řekne, proč ji potřebuje, co z ní lze uvařit atd. „Prodávající“ musí odhadnout, jaký druh „zboží“ „kupující“ potřebuje. Poté se změní řidič, hra se opakuje.

64. "Popište přítele"

Cílová: Rozvíjet pozorování, pozornost k druhým.

Mrtvice: Pomocí počítadla se vybere dvojice dětí. Stojí k sobě zády a střídavě popisují účes, oblečení a obličej svého partnera. Poté je popis porovnán s originálem a je učiněn závěr o přesnosti jednotlivých hráčů. Poté se vybere další dvojice, hra pokračuje.

65. "Knihovna"

Cílová: Rozvíjet sluchové vnímání, paměť, popisnou řeč.

Materiál: dětem dobře známé knihy.

Mrtvice: Pomocí počítací říkanky se vybere řidič. - „Knihovník“, ostatní děti jsou „čtenáři“. Jeden ze „čtenářů“ popíše obsah požadované knihy, aniž by ji pojmenoval. Podle jeho popisu musí „knihovník“ uhodnout, o jakou knihu se jedná, a „dat ji čtenáři“

66. Dialogy.

Cílová: Schopnost navazovat přátelské vztahy, všímat si kladných vlastností druhých a vyjadřovat je slovy.

Mrtvice:Účastníci jsou rozděleni do dvojic. Učitel vyzve každou dvojici, aby si promluvila na téma „Moje oblíbené období roku“ („Nejlepší den“, „Narozeniny“ atd.) a zapamatovala si, co řekl partner. Účastníci komunikují 3-5 minut. Poté se na předem domluvený signál rozhovory zastaví a děti se vymění ve dvojicích. Dostanou druhý úkol - říci si navzájem, co slyšeli od předchozích účastníků rozhovoru.

67. "TV"

Cílová: Rozvoj schopnosti aktivně naslouchat, přijímat podmínky hry, přebírat chování při hraní rolí (intonace, mimika, gesta - vedoucí).

Materiál:"TV" (okno v obrazovce nebo židle s opěradlem)

Mrtvice: Pomocí rýmy pro počítání je vybrán „vedoucí televizního pořadu“. Zbývající účastníci – „diváci“ – se rozdělí do dvou týmů a opustí místnost. Učitel vyzve dítě, aby hrálo roli hostitele pořadu „Zprávy“ („Ve světě zvířat“, „Hudba v televizi“ atd.). Když je dítě připraveno, je do místnosti pozván jeden z „diváckých“ týmů. "Vůdce" komentuje události, které jsou pro tento televizní pořad typické. "Diváci" musí uhodnout název televizního pořadu. Poté si děti role vymění, hra pokračuje.

68. "Úvod"

Cílová: Rozvíjejte schopnost orientovat se v pozicích pro hraní rolí.

Materiál: obrázky pohádkových postav.

Mrtvice: Pomocí počítací říkanky je vybrán řidič, který si obrázek prohlédne, aniž by jej ukázal dětem. Poté musí řidič popsat obrázek, počínaje slovy „Chci vám představit svého nejlepšího přítele ...“. Dítě, které jako první uhádlo, která pohádková postava je na obrázku, se stane řidičem, hra pokračuje.

69. "Hádej, kdo to je?"

Cílová: Rozvíjení schopnosti zpracovávat přijaté informace. Rozvíjejte povědomí o lidech kolem vás.

Mrtvice: Všichni stojí v kruhu. Pomocí počítací říkanky je vybrán vedoucí – „vypravěč“, který jde do středu kruhu a začíná popisovat jedno z dětí: vzhled, oblečení, povahu, sklony k určitým činnostem atd. Zbytek účastníků musí uhodnout, o kom je řeč. Dítě, které jako první odpovědělo správně, přivede skrytého účastníka do kruhu a spolu s „vypravěčem“ se drží za ruce a jdou k písni, kterou hrají ostatní děti:

Postavte se, děti, postavte se do kruhu, postavte se do kruhu, postavte se do kruhu.

Jsem tvůj přítel a ty jsi můj přítel, laskavý, dobrý přítel!

Poté se z hádače stává „vypravěč“, hra pokračuje.

70. "Laskavé zvíře"

Cílová: Přispívat k jednotě dětského kolektivu, učit děti chápat pocity druhých, poskytovat podporu a empatii.

Mrtvice: Učitel říká tichým, tajemným hlasem: „Prosím, postavte se do kruhu a držte se za ruce. Jsme jedno velké laskavé zvíře. Pojďme si poslechnout, jak to dýchá. Teď pojďme dýchat společně! Při nádechu uděláme krok vpřed, při výdechu krok vzad. A nyní při nádechu uděláme dva kroky vpřed, při výdechu dva kroky vzad. Zvíře tedy nejen dýchá, jeho velké laskavé srdce bije stejně rovnoměrně a jasně, zaklepání je krok vpřed, zaklepání je krok zpět atd. Všichni bereme dech a tlukot srdce tohoto zvířete sami sobě .

71. "Porozumění"

Cílová: Pocit jednoty, důvěry, schopnost jednat v týmu, odstraňování tělesných bariér.

Mrtvice: Vytvoří se malé skupinky po třech. Učitel vybere, kdo z účastníků „nemá“ sluch, zrak, řeč, a oznámí libovolný úkol. Například do konce hry musí skupina dojet na určité místo s celou kompozicí. Lidé, kteří jsou zbaveni alespoň jednoho způsobu vnímání světa kolem sebe, se stávají prakticky bezmocnými. Tato hra učí děti pomáhat si navzájem.

72. "Motor"

Cílová: Vytvoření pozitivního emočního zázemí, skupinová soudržnost, rozvoj svévolné kontroly, schopnost podřídit se pravidlům druhých.

Mrtvice: Děti jsou stavěny jeden po druhém, drží se za ramena. „Motor“ nese „přívěs“ a překonává různé překážky.

73. "Drak si kouše ocas"

Cílová: Skupinové rally.

Mrtvice: Hráči stojí jeden za druhým, drží se v pase před jedním stojícím. První dítě je hlava draka, poslední je špička ocasu. K hudbě se první hráč snaží chytit posledního - „drak“ chytí svůj „ocas“. Zbytek dětí se pevně drží při sobě. Pokud se drak nechytí za ocas, je příště do role „dračí hlavy“ přiděleno jiné dítě.

74. Chyba

Cílová: Odhalení skupinových vztahů.

Mrtvice: Děti se řadí za vedoucí. Řidič stojí zády ke skupině a vytahuje se zpod paží jeho ruku s otevřenou dlaní. Řidič musí zjistit, které z dětí se dotklo jeho ruky, a řídí dokud neuhodnete správně. Řidič se vybírá pomocí říkanky. Po třech lekcích ve skupině lze podle pozorování rozlišit 5 spontánních rolí;

vůdce;

soudruh vůdce ("poskok");

nezařazený opozičník;

submisivní konformista („beran“);

"obětní beránek".

75. Potlesk v kruhu

Cílová: Utváření skupinové soudržnosti.

Mrtvice: Kluci, kdo z vás si dokáže představit, jak se umělec cítí po koncertě nebo vystoupení - stojí před svým publikem a poslouchá bouřlivý potlesk? Možná cítí tyto ovacenejsi jen uši. Snad sklidí potlesk celým tělem i duší. Máme dobrou partu a každý z vás si zaslouží potlesk.

Chci si s tebou zahrát hru, při které je potlesk nejprve tichý a pak sílí a sílí. Dejte se dohromady kruh, začínám. Učitel přistoupí k jednomu z dětí. Dívá se mu do očí a tleská,tleskat rukama ze všech sil. Poté spolu s tímto dítětem učitel vybere dalšího, který také obdrží svou porci potlesku, poté trojice vybere dalšího žadatele za ovace. Pokaždé, když osoba, které bylo tleskáno, vybere další, hra pokračuje až doposlední účastník hry se nedočkal potlesku celé skupiny.

76. "Požádejte o hračku"

Cílová: Rozvoj komunikačních dovedností.

Mrtvice: Skupina dětí se rozdělí do dvojic, jeden z účastníků dvojice (s modrým poznávacím znamením (květina)) vezme do ruky nějaký předmět, např. hračku, sešit, tužku apod. Druhý (č. 2) musí požádat o tuto položku. Pokyn pro účastníka č. 1: „Držíte v rukou hračku, kterou nutně potřebujete, ale potřebuje ji i váš kamarád. Požádá vás o to. Hračku se snažte mít u sebe a darujte ji pouze v případě, že to opravdu chcete. Pokyn pro účastníka č. 2: „Volba správných slov,

zkuste požádat o hračku tak, aby vám ji dali. Poté si účastníci vymění role.

77. "Objetí"

Cílová: Učte děti fyzickému vyjádření jejich pozitivních pocitů, čímž přispějete k rozvoji skupinové soudržnosti.

Mrtvice: Učitel vyzve děti, aby se posadily do jednoho velkého kruhu ... Děti, kolik z vás si ještě pamatuje, co udělal se svými plyšovými hračkami, aby k nim vyjádřil svůj postoj? Správně, vzal jsi je do náruče. Chci, abyste byli všichni dobří přátelékamarád a byli jsme mezi sebou přáteli. Samozřejmě, někdy se můžete mezi sebou hádat, ale když lidépřátelské, snáze snášejí křivdy nebo neshody. Chci, abyste vyjádřili své přátelské pocity vůči ostatním dětem tím, že je objmete. Možná přijde den, kdy jeden z vás nebude chtítobejmout ho. Pak nám dejte vědět, co chcete, zatím se můžete jen dívat, ale neúčastnit se hry. Pak se všichni ostatní tohoto dítěte nedotknou. Začnu lehkým malým objetím a doufám, že mi pomůžete proměnit toto objetí v silnější a přátelštější. Když se k vám objetí dostane, pak k němu kdokoli z vás může přidat nadšení a přátelskost. Děti v kruhu se začnou navzájem objímat, pokaždé, pokud to sousedovi nevadí, objetí zesílí kravata. Otázky po hře:

Líbila se vám hra?

Proč je dobré objímat ostatní děti?

Jak se cítíte, když vás objímá jiné dítě?

Berou tě ​​domů? Jak často se to děje?

78. "Dobrý přítel"

Cílová: Rozvíjejte dovednost budovat přátelství.

Materiál: papír, tužka, fixy pro každé dítě.

Mrtvice: Učitel vyzve děti, aby se zamyslely nad svými dobrý přítel a objasňuje, že to může být skutečný člověk nebo si ho můžete jen představit. Poté se diskutuje o následujících otázkách: „Co jsi?myslet na toho člověka? Co spolu rádi děláte? Jak vypadá tvůj kamarád? co se ti na tom líbí nejvíc? Co děláte pro posílení vašeho přátelství? » Učitel nabízí, že odpovědi na tyto otázky nakreslí na papír.Další diskuze: Jak si člověk najde přítele? Proč jsou dobří přátelé v životě tak důležití? Máš ve skupině kamaráda?

79. "Mám tě rád"

Cílová: Rozvoj komunikačních dovedností a dobrých vztahů mezi dětmi.

Materiál: klubko barevné vlny.

Mrtvice: Děti sedí v kruhu. Kluci, pojďme všichni společně vytvořit jednu velkou barevnou pavučinu, která nás spojujemezi sebou. Když ho utkáme, každý z nás může vyjádřit své dobré myšlenky a pocity.city, které chová ke svým vrstevníkům. Takže zabalte volný konec vlnynitě kolem vaší dlaně a kutálejte míč směrem k jednomu z kluků, doprovázeje váš pohyb slovy:„Lena (Dima, Máša)!

Mám tě rád, protože... (je s tebou velká zábava hrát jinak hry)". Lena si po vyslechnutí slov, která jsou jí adresována, omotá dlaň nití, takže „pavučina“ jevíce či méně natažené. Poté se Lena musí zamyslet a rozhodnout, komu přihraje míč jako další. Pekdyž to dává Dimě, pronáší také laskavá slova:"Dima! Mám tě rád, protože jsem našel můj luk, který jsem včera ztratil. A tak hra pokračuje, dokud se všechny děti nezamotají do „pavučiny“. Poslední dítě, který míč obdržel, ho začne namotávat do opačný směr, vZároveň každé dítě namotá svou část nitě kolem míče a vysloví slova k němu promluvená a jméno mluvčího, čímž mu míček vrátí.Další diskuze:

Je snadné říkat hezké věci ostatním dětem?

Kdo ti kdy před touto hrou řekl něco hezkého?

Jsou děti ve skupině přátelské?

Proč je každé dítě hodné lásky?

Překvapilo vás něco na této hře?

80. "Král"

Cílová: Formovat u dětí přiměřené sebevědomí, vštěpovat nové formy chování.

Mrtvice: Kluci, kdo z vás kdy snil o tom, že se stane králem? Jaké výhody přináší stát se králem? A jaké potíže to může přinést? Víte, jak se liší dobrý král od zlého?

Po zjištění názoru dětí je učitel vyzve ke hře, ve které může být každý asi pět minut králem. Pomocí počítací říkanky se vybere první účastník v roli krále, zbytek dětí se stane jeho služebníky a musí udělat vše, co král nařídí. Král samozřejmě nemá právo vydávat takové příkazy, které by mohly urážet nebo urážet jiné děti, ale může nařídit například, aby se mu služebnictvo klanělo, podávalo nápoje, bylo na jeho „balících“ atd. plní se královské rozkazy, podle počítací říkanky se vybere další představitel role, při hře mohou být v roli krále 2-3 děti. Když skončí vláda posledního krále, učitel vede rozhovor, ve kterém s dětmi probírá jejich zkušenosti ze hry. Další diskuze:

Jak jste se cítil, když jste byl králem?

Co se vám na této roli nejvíce líbilo?

Bylo pro vás snadné rozkazovat ostatním dětem?

Jak jste se cítil, když jste byl služebníkem?

Bylo pro vás snadné splnit králova přání?

Když byl Vova (Egor) králem, byl pro vás dobrým nebo zlým králem?

-Jak daleko může dobrý král zajít ve svých touhách?

81. "Hádka"

Cílová: Naučit děti analyzovat akce, najít příčinu konfliktu; rozlišovat opačné emocionální zážitky: přátelskost a nepřátelství. Seznamte děti s konstruktivními řešeními konfliktní situace a také podporovat jejich asimilaci a využití v chování.

Materiál: "kouzelná deska" a obrázek dvou dívek.

Mrtvice: pečovatel (upozorňuje děti na „kouzelnou desku“, na jejímž dně leží obrázekzobrazující dvě dívky). Děti, chci vám představit dvě kamarádky: Olyu a Lenu. Ale podívejte se na výraz jejich tváře! co myslíš, že se stalo?

se pohádali

Pohádali jsme se s kamarádem a seděl v rozích.

Velmi nudné bez sebe! Musíme se smířit.

Neurazil jsem ji - jen jsem držel medvěda,

Jen s medvědem utekla a řekla: "Já to nevrátím!"

Otázky k diskusi:

Přemýšlejte a řekněte: proč se dívky pohádaly? (Kvůli hračce);

Už jste se někdy pohádali se svými přáteli? Kvůli čemu?

Jak se cítí ti, kteří bojují?

Dá se to obejít bez hádek?

Přemýšlejte o tom, jak se mohou dívky líčit?

Po vyslechnutí odpovědí učitel nabízí jeden ze způsobů usmíření - autor tento příběh zakončil takto:

Dám jí medvěda, omlouvám se.

Dám jí míč, dám jí tramvaj

A já řeknu: "Pojďme hrát!"

Učitel se zaměřuje na to, že pachatel hádky by měl být schopen přiznat svou vinu.

82. "Smíření"

Cílová: Učte děti nenásilným způsobům řešení konfliktů.

Mrtvice: V životě se lidé často snaží řešit své problémy na principu „oko za oko, oko za oko“. Když nás někdo urazí, reagujeme ještě silnější záští. Pokud nám někdo vyhrožuje, odpovídáme také hrozbou a tím naše konflikty zesilujeme. V mnoha případech je mnohem prospěšnější udělat krok zpět, uznat svůj díl odpovědnosti za vyvolání hádky či boje a potřást si rukou na znamení smíření.

Phil a Piggy (hračky) nám v této hře pomohou. Jeden z vás bude mluvit slova Filiho a druhý - Prasátko. Nyní si zkusíte zahrát scénu hádky mezi Filyou a Piggym například kvůli knize, kterou Filya skupině přinesla. (Děti hrají hádku mezi televizíroje, s projevem zášti a hněvu.) Nyní Phil a Piggy nejsou přátelé, sedí v různých koutech místnosti a nemluví spolu. Kluci, pomozme jim uzavřít mír. Navrhněte, jak to lze provést (Děti nabízejí možnosti: posadit se vedle nich, dát knihumajitel atd.) Ano kluci, máte pravdu. V této situaci se kniha obejde bez hádky. Doporučuji zahrát scénu jinak. Je nutné, aby Piggy pozval Phila, aby se na knihu podíval společně nebo postupně, a netrhal mu ji z ruky, nebo aby na chvíli nabídl něco vlastního - psací stroj, sadu tužek atd. (Děti zahrají scénu jinak.) A teď se Filya a Piggy musí usmířit, poprosit jeden druhého o odpuštění, že se navzájem urazili, a nechat je potřást si rukama na znamení usmíření. Otázky k diskusi s dětmi hrajícími role:

Bylo pro vás těžké odpustit někomu jinému? jak jsi to vnímal?

• Co se stane, když se na někoho zlobíš?

Myslíte si, že odpuštění je znakem síly nebo znakem slabosti?

Proč je důležité odpouštět druhým?

83. "Etuda s obsahem problémové situace"

Cílová: Kontrola míry asimilace pravidel chování v obtížných situacích.

Mrtvice: Kluci, dnes na procházce došlo k hádce mezi dvěma dívkami. Nyní žádám Natašu a Káťu, aby za nás zahrály situaci, která nastala během procházky. „Natasha a Káťa hrály míč. Míč se skulil do louže. Káťa chtěla získat míč, ale neudržela se na nohou a spadla do louže. Nataša se začala smát a Káťa hořce plakala. Otázky k diskusi:

-Proč Kate plakala? (Zastyděla se.)

Udělala Natasha správnou věc?

Co byste dělali na jejím místě?

Pomozme dívkám uzavřít mír.

Na konci rozhovoru učitel zobecní:

Pokud jste viníkem hádky, pak buďte první, kdo přizná svou vinu. Pomohou vám v tom kouzelná slovíčka: „Promiň“, „Nech mě ti pomoci“, „Pojďme si spolu hrát“.

Usmívejte se častěji a nebudete muset bojovat!

84. "Tichý obraz"

Cílová: Formování schopnosti porozumět druhému člověku, jednat za účelem dosažení společných cílů s ním.

Mrtvice:Účastníci jsou rozděleni do skupin po 5 lidech, to je optimálnější počet. Každá skupina dostane štětce a barvy (nebo tužky, fixy) a jeden list pro všechny (nejlépe papír na kreslení). Úkolem účastníků je po určitou dobu bez souhlasu společně nakreslit obrázek. Moderátor by měl pro každou skupinu stanovit téma. Na konci soutěže porota vybere nejlepší snímek. Je dobré, když každý hráč na konci vypráví o svých pocitech.

85. "Sladký problém"

Cílová: Naučit děti řešit drobné problémy vyjednáváním, společně se rozhodovat, odmítat rychlé řešení problému v jejich prospěch.

Materiál: Každé dítě bude potřebovat jednu sušenku a každá dvojice dětí bude potřebovat jeden ubrousek.

Mrtvice: Děti, sedněte si do kruhu. Hra, kterou musíme hrát, souvisí se sladkostmi. Chcete-li získat cookies, musíte si nejprve vybrat partnera a vyřešit s ním jeden problém. Sedněte si naproti sobě a dívejte se jeden druhému do očí. Mezi vámi bude sušenka na ubrousku, prosím, zatím se jí nedotýkejte. Tato hra má jeden problém. Soubor cookie může obdržet pouze partner, jehož partner cookie dobrovolně odmítne a poskytne vám jej. Toto je pravidlo, které se nesmí porušovat. Nyní můžete začít mluvit, ale bez souhlasu vašeho partnera nemáte právo si cookies brát.

Pokud je získán souhlas, lze soubory cookie přijímat.

Poté učitel čeká, až se všechny dvojice rozhodnou, a pozoruje, jak jednají. Někteří mohou sušenky sníst ihned poté, co je dostali od partnera, zatímco jiní sušenky rozlomí napůl a jednu polovinu dají svému partnerovi. Někteří lidé nemohou dlouho problém vyřešit, kdo nakonec dostane sušenky.

Nyní dám každému páru ještě jednu sušenku. Diskutujte o tom, co uděláte s cookies tentokrát.

Pozoruje, že i v tomto případě děti jednají jinak. Děti, které rozdělí první sušenku napůl, obvykle opakují tuto „strategii spravedlnosti“. Většina dětí, které daly sušenku partnerovi v první části hry a nedostaly ani kousek, nyní očekává, že jim partner sušenku dá. Jsou děti, které jsou připraveny dát svému partnerovi druhou sušenku. Otázky k diskusi:

Děti, kdo dal sušenky jejich kamarádovi? Řekni mi, jaký jsi z toho měl pocit?

Kdo si chtěl nechat sušenky? co jsi pro to udělal?

Co očekáváte, když jste k někomu zdvořilí?

Zacházelo se v této hře se všemi spravedlivě?

Komu trvalo nejméně času dosáhnout dohody?

jak jsi to vnímal?

Jak jinak můžete dosáhnout shody se svým partnerem?

Jaké důvody jste uvedli, že partner souhlasil s poskytnutím cookies?

86." Digitální výměna

Cílová: Schopnost přijímat pokyny, provádět akce zabraňující konfliktním situacím.

Mrtvice: První možnost? Potřebuje 10 lidí. Každý z nich dostane několik listů papíru (nejlepší možnost je 10). Účastníci na ně seřadili čísla. Musíte sbírat listy se stejnými čísly. Komu se to podaří jako prvnímu, vyhrává. Děti se učí komunikovat tím, že souhlasí s výměnou čísel. Hlavní háček je v tom, že jsou chvíle, kdy několik účastníků začne sbírat stejná čísla.

Druhá možnost: Můžete například sbírat názvy produktů. Facilitátor postupně jmenuje jeden typ produktu. Například zelenina, ovoce, mléčné výrobky. A účastníci napíší svou verzi na listy. Vítěz musí nasbírat kolekci produktů stejného typu. Můžete si vybrat jiná témata se zaměřením na věk miminka, jeho touhy.

87. Vizitka

Cílová: Rozvoj schopnosti prezentovat se, formulovat své myšlenky v řeči, zvyšovat sebeúctu a sebepřijetí.

Mrtvice: Učitel vyzve všechny děti, aby se střídaly ve vyprávění příběhu o sobě (představily se, vyprávěly o sobě a své rodině, co dítě rádo dělá, oblíbená jídla, kreslené filmy atd.). Učitel může po cestě klást návodné otázky, ale zároveň sledovat úplnost výpovědi.

88."Koberec míru"

Cílová: Naučte děti strategiím vyjednávání a diskuse při řešení konfliktů ve skupině. Samotná přítomnost „koberečku míru“ ve skupině povzbuzuje děti, aby opustily hádky, hádky a slzy a nahradily je vzájemnou diskusí o problému.

Materiál: kus tenké přikrývky nebo látky o rozměru 90x150 cm nebo měkký kobereček stejné velikosti, fixy, lepidlo, flitry, korálky, barevné knoflíky, vše, co můžete k dekoraci scenérie potřebovat.

Mrtvice: Kluci, řekněte mi, o čem se někdy mezi sebou hádáte? S kým z kluků se nejvíc hádáte? Jak se cítíte po takové hádce? Co si myslíš, že se může stát,Střetnou se ve sporu různé názory? Dnes jsem pro nás všechny přinesl kus látky, který se stane naším „kobercem světa“. Jakmile dojde ke sporu, mohou si na něj „odpůrci“ sednout amluvit spolu tak, aby našli způsob, jak pokojně vyřešit svůj problém. Podívejme se covyjde z toho.(Učitel položí látku doprostřed místnosti a na ni - krásná kniha s obrázky nebo zábavná hračka.) Představte si, že Káťa a Sveta chtějí vzít tuto hračkuarmáda, ale ona je jedna a oni dva. Oba si sednou na podložku míru a já si sednu vedle nich, abych jim pomohl, když budou chtít diskutovat a řešit tento problém. Nikdo z nich zatím nemá právo hru převzít.přesně takhle.(Děti zaujmou místo na koberci.) Možná má někdo z chlapů návrh, jakdala by se tato situace vyřešit? Po pár minutách diskuse učitelka vyzve děti, aby ozdobily kousek látky: „Teď mymůžeme z tohoto kusu udělat „světový koberec“ naší skupiny. Napíšu na něj jména všech dětí a váspomoz mi to vyzdobit."

Tento proces je velmi velká důležitost, protože díky němu děti symbolicky udělají „koberec světa“ součástí jejich života. Kdykoli dojde k hádce, budou ji moci využít k vyřešení vzniklého problému, k diskusi o něm. "Koberec míru" musí být používán výhradně k tomuto účelu. Když si děti na tento rituál zvyknou, začnou používat „podložku míru“ bez pomoci učitele, a to je velmi důležité, protože řešení problémů samy o sobě jsou hlavním cílem této strategie. „Koberec míru“ dodá dětem vnitřní sebedůvěru a klid a také jim pomůže soustředit energii na hledání vzájemně prospěšných řešení problémů. To je nádherný symbol odmítnutí verbální nebo fyzické agrese. Otázky k diskusi:

Proč je pro nás "podložka míru" tak důležitá?

Co se stane, když hádku vyhraje silnější osoba?

Proč je nepřijatelné používat ve sporu násilí?

Co rozumíte pod pojmem spravedlnost?

89. "Sliver on the River"

Cílová: Rozvíjet kontrolu nad pohyby a schopnost pracovat podle pokynů, pěstovat k sobě vztah založený na důvěře

Mrtvice: Hráči by se měli postavit do dvou řad proti sobě na délku paže. Budou to „břehy řeky“. Jeden z účastníků se začne pohybovat mezi „břehy“ se zavřenýma očima. Tohle je "střepina". Děti stojící v řadách by měly tomuto hráči pomáhat v pohybu dotykem.

Na konci se "střípek" stane prvkem "břeh" a další hráč se začne pohybovat.

90. "Obecná témata"

Cílová: Rozvíjet kontrolu nad pohyby a schopnost pracovat podle pokynů, rozvoj schopnosti spolupráce.

Mrtvice: Učitel zadá přítomným úkol, aby našli „svůj druh“. Najděte například osobu se stejnou barvou očí jako vy; určit, kdo z účastníků má narozeniny ve stejnou roční dobu jako vy atd.