ตัวเลือกที่ 1

Granin กล่าวว่าคำว่า "สิ่งสำคัญ" ไม่น้อยไปกว่าความเชื่อ Granin ระบุคนสองประเภท: บางคนซื่อสัตย์ต่อคำพูดของพวกเขาจนถึงที่สุด คนอื่น ๆ เชื่อว่าคำว่า "แค่คำเดียว" หลายคนที่ไม่รับผิดชอบต่อคำพูดของพวกเขาพูดว่า: "ช่างเป็นภัยพิบัติอะไร ฉันไม่ยอมรับ ฉันไม่ได้ทำ ฉันไม่ได้เอามันมา" คนประเภทนี้ไม่ใส่คำนี้ในสิ่งใด

สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันมักถูกเล่นในวรรณคดี . เพียงพอที่จะระลึกถึงงานของ A.S. Pushkin "The Captain's Daughter" ในตอนต้นของเรื่อง ผู้เขียนกล่าวถึงสุภาษิตที่ว่า "ดูแลการแต่งกายอีกครั้ง และให้เกียรติตั้งแต่เยาว์วัย" พ่อของเขาได้รับคำสั่งดังกล่าวแก่ Grinev ต่อมามาดูกันว่าเป็นยังไง ตัวละครหลัก Pyotr Grinev แม้จะมีความยากลำบากไม่เคยละเมิดศีลของบิดาและรักษาคำพูดของเขา

พูดถึงปัญหาของข้อความ เราจำได้ สุภาษิต: "เมื่อให้พระคำแล้ว ยึดมั่นแต่ไม่ให้มัน จงเข้มแข็ง" ท้ายที่สุดถ้าคนพูดก็ต้องรับผิดชอบต้องเข้มแข็งและกล้าหาญ และหากบุคคลไม่สามารถตอบคำพูดของเขาได้ เขาก็ทำได้เพียง "เสริมกำลัง" เท่านั้น

ที่ โลกสมัยใหม่หัวข้อนี้ยังคงมีความเกี่ยวข้อง เพราะตอนนี้คุณไม่ค่อยเจอคนที่จะซื่อสัตย์ต่อคำพูดของพวกเขาจนถึงที่สุด

ตัวเลือกที่ 2

เกิดมาเป็นอัจฉริยะแล้วกลายเป็นคนที่ยิ่งใหญ่ได้เสมอหรือไม่? หรือโมโนจะสดใสจากการทำงานหนัก? ฉันคิดว่ามันเป็นปัญหาที่ N. Mikhailov หยิบยกขึ้นมาในข้อความของเขา ผู้เขียนกังวลเกี่ยวกับปัญหานี้ ดังนั้นเขาจึงพยายามให้เรามีส่วนร่วมในการให้เหตุผลร่วมกัน

ในข้อความของเขา มิคาอิลอฟพูดถึง ปรากฏการณ์อัจฉริยะ วิทยาศาสตร์ยังอธิบายธรรมชาติไม่ได้ ความสามารถพิเศษ. นักวิทยาศาสตร์บางคนเชื่อว่า "เด็กคราม" เกิดจากการแต่งงานกับมนุษย์ต่างดาว คนอื่น ๆ คิดว่าการปรากฏตัวของเด็กเหล่านี้เป็นผลมาจากความล้มเหลวทางพันธุกรรม นอกจากนี้ในฐานะอาร์กิวเมนต์ผู้เขียนกล่าวว่าเรื่องราวของเด็กหญิงอายุแปดขวบที่เสี่ยงที่จะพิการ ทั้งหมดนี้เธอวาดได้สวยงาม เรียนภาษาต่างประเทศ ไม่ใช่ปาฏิหาริย์หรอกหรือ? มีเพียง "ที่มาของ "ปาฏิหาริย์" ที่นี่คือพ่อแม่ที่ทำทุกอย่างที่ทำได้และอาจเป็นไปไม่ได้สำหรับลูกสาวของพวกเขา ในตอนท้ายของข้อความ Mikhailov ถามคำถามเชิงวาทศิลป์: “ เด็กชาย Sasha Pushkin จะกลายเป็นกวีที่เก่งหรือไม่ถ้าเขาไม่ได้ลงเอยในสถานศึกษา” ดูเหมือนว่าไม่น่าเป็นไปได้สำหรับฉัน

เห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียน ผมจะยกตัวอย่าง เรื่องราวของ Mozart และ Salieri จากโศกนาฏกรรมชื่อเดียวกันโดย A.S. Pushkin นักแต่งเพลงทั้งสองมีพรสวรรค์ แต่ Mozart ทำงานอย่างต่อเนื่องกับพรสวรรค์ของเขา พัฒนาทักษะของเขาให้สมบูรณ์แบบ ในขณะที่ Salieri คิดว่าพรสวรรค์เพียงอย่างเดียวก็เพียงพอแล้วและไม่จำเป็นต้องใช้เวลาหลายชั่วโมงในเครื่องดนตรี นำพรสวรรค์มาสู่ความสมบูรณ์แบบ

พูดถึงปัญหาของข้อความที่อยากจะพูดถึง เด็กฉลาดในโลกสมัยใหม่ บัดนี้ เด็กๆ ที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์มากมายกำลังถือกำเนิดขึ้นซึ่งสามารถบรรลุความสูงในศิลปะ วิทยาศาสตร์ ต่างๆ แต่ พ่อแม่สมัยใหม่เนื่องจากไม่มีเวลา พวกเขามักจะไม่สังเกตเห็นอัจฉริยะของลูก ครูปฏิบัติต่อของขวัญชิ้นนี้ด้วยความเฉยเมย และเพื่อนร่วมงานก็หัวเราะเยาะคนที่โดดเด่นจากฝูงชน ดังนั้น เมื่อสังเกตเห็นเด็กเช่นนี้ เราไม่ควรฝังพรสวรรค์ของเขาไว้บนพื้น แต่ในทางกลับกัน เราควรมีส่วนในการทำให้เกิดอัจฉริยะจากพรสวรรค์

ข้อความที่เสนอให้วิเคราะห์โดย N. Mikhailov กระตุ้นให้ฉันคิด เกี่ยวกับ บทบาทที่ยิ่งใหญ่สังคมในรูปแบบของบุคลิกภาพที่ยอดเยี่ยมเพราะบางครั้งมันเป็นสังคมที่เหยียบย่ำต้นกล้าของพรสวรรค์นี้ลงในพื้นดิน

ตัวเลือก 3

สงครามสามารถทำลายทุนสำรองของมนุษยชาติในมนุษย์ได้หรือไม่? หรือความรักมีอยู่ในธรรมชาติของมนุษย์แม้กระทั่งกับศัตรู? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่า V. Tendryakov ยกประเด็นปัญหาเหล่านี้ขึ้นในข้อความของเขา เป็นปัญหาทางศีลธรรมที่ทำให้ผู้เขียนกังวล ดังนั้นเขาจึงพยายามให้เรามีส่วนร่วมในการให้เหตุผลร่วมกัน

ในข้อความของเขา V.Tendryakov อธิบาย ไฟไหม้โรงพยาบาลในเยอรมนี แม้จะมีการสู้รบ แต่อย่างน้อยความเห็นอกเห็นใจและการเอาใจใส่ยังคงอยู่ในผู้คน "โศกนาฏกรรมที่เกิดขึ้นในสายตาธรรมดานั้นไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับใคร" ผู้เขียนเขียน Tendryakov ให้ตัวอย่างเฉพาะว่าอดีตศัตรูสามารถช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น กัปตันผู้พิทักษ์ Arkady Kirillovich สังเกตเห็นว่า "คนเยอรมันที่คลุมศีรษะสั่นเทาอยู่ใกล้ไหล่" ถอดเสื้อหนังแกะอุ่น ๆ แล้วยื่นให้ชาวเยอรมัน ผู้เขียนยังบอกเราเกี่ยวกับความสำเร็จของทหารตาตาร์ที่โยนตัวเองลงไปในกองไฟเพื่อช่วยชาวเยอรมันพิการ

เห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียนนี้ ฉันต้องการจะจำ ผลงานของ V. Zakrutkin "The Mother of Man" ซึ่งอธิบายเหตุการณ์ในสงครามโลกครั้งที่สอง หลังจากยึดครองฟาร์มที่มาเรียอาศัยอยู่ซึ่งเป็นตัวละครหลักของเรื่อง Vasyatka ลูกชายของเธอและสามี Ivan พวกนาซีทำลายทุกอย่างเผาฟาร์มขับรถพาคนไปเยอรมนีและ Ivan และ Vasyatka ถูกแขวนคอ มีเพียงแมรี่เท่านั้นที่สามารถหลบหนีได้ เธอต้องต่อสู้เพียงลำพังเพื่อชีวิตและชีวิตของลูกในครรภ์ มาเรียรู้สึกเกลียดชังพวกนาซีเมื่อได้พบกับหนุ่มชาวเยอรมันที่ได้รับบาดเจ็บรีบวิ่งไปหาเขาด้วยโกยต้องการล้างแค้นลูกชายและสามีของเธอ แต่ชาวเยอรมัน เด็กชายที่ป้องกันตัวเองไม่ได้ ตะโกนว่า “แม่! แม่!" และหัวใจของหญิงรัสเซียก็สั่นสะท้าน

พูดถึงปัญหาของข้อความก็จำได้ ฉากจากนวนิยายมหากาพย์เรื่อง "สงครามและสันติภาพ" ของลีโอ ตอลสตอย ที่ซึ่งรัสเซียและฝรั่งเศสซึ่งเป็นศัตรูตัวฉกาจที่สุดในขณะนั้น ต่างล้อเล่นและพูดคุยกัน “หลังจากนั้น ดูเหมือนจำเป็นต้องขนถ่ายปืน จุดระเบิด และกลับบ้านโดยเร็วที่สุด” ผู้เขียนกล่าว แต่สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นและตอลสตอยรู้สึกเสียใจที่ "เงินสำรองของมนุษย์" ยังคงไม่ได้ใช้

โดยสรุป ฉันต้องการจะบอกว่าข้อความที่เสนอสำหรับการวิเคราะห์โดย V. Tendryakov ทำให้ฉันนึกถึง ว่าในทุกคนมีมนุษย์ มีเพียงบางคนเท่านั้นที่มีมากกว่า บางคนมีน้อย และในสถานการณ์ที่ยากลำบาก มนุษย์คนนี้จะแสดงให้เห็นเสมอ

ตัวเลือกที่ 4

แต่ละคนมีเป้าหมายเฉพาะของตนเองและความฝันอันหวงแหนซึ่งเขามุ่งมั่นตลอดชีวิตพยายามบรรลุเป้าหมายในทุกวิถีทาง
ผู้เขียนข้อความที่เสนอให้วิเคราะห์มีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาความอุตสาหะและแน่นอนข้อดีของงานนี้
V. Krasnov แสดงตัวอย่างที่ชัดเจนจากชีวิตให้เราเห็นอย่างชัดเจน - Alfred Nobel นักวิทยาศาสตร์และนักเคมีที่โดดเด่น ผู้เขียนได้ไตร่ตรองถึงความพยายามที่ Nobel ประสบความสำเร็จในด้านชื่อเสียงและความรุ่งโรจน์
ในบทความนี้ V. Krasnov เน้นความสนใจของผู้อ่านไม่เกี่ยวกับความจำเป็นในการศึกษาวิทยาศาสตร์ต่างๆ แต่เกี่ยวกับความขยันหมั่นเพียรของ Alfred Nobel ผู้ซึ่งเริ่มเดินทางไปศึกษาวิทยาศาสตร์ในซากปรักหักพังของการประชุมเชิงปฏิบัติการขนาดเล็กแสดงให้ผู้อ่านเห็นว่า Nobel ประสบความสำเร็จทุกอย่างด้วยความรักในการทำงานและความรู้
ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งกับความคิดเห็นของผู้เขียนข้อความนี้ว่าความขยันหมั่นเพียรและความทะเยอทะยานของบุคคลมีบทบาทสำคัญในชีวิตของบุคคลโดยตระหนักถึงความฝันอันเป็นที่รักของเขา
มุมมองของฉันได้รับการยืนยันในผลงานของ I.A. Goncharov "Oblomov" ในกรณีที่ตัวละครหลักของงานนี้คือ Oblomov เขาเป็นคนที่ค่อนข้างฉลาด นอนอยู่บนโซฟาตัวเก่าโดยไม่คิดเลยว่าเขาได้อะไรมาบ้างในชีวิตนี้และจะทิ้งอะไรไว้ได้ แต่นี่สำคัญมาก! สิ่งที่คนรุ่นหลังคิดได้ สิ่งที่ภาคภูมิใจ
อีกตัวอย่างหนึ่งคือนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียง นักธรรมชาติวิทยา นักฟิสิกส์ นักเคมี และกวี - Mikhail Lomonosov ความรักในการทำงานและความหลงใหลในความรู้นำเขาไปมอสโคว์ 1132 กิโลเมตรจากบ้านของเขาเขาไปคนเดียวโดยลำพังโดยพาเขาไปด้วยเพียงบางส่วน เงิน "ไวยากรณ์" และ "เลขคณิต" Lomonosov โลภสำหรับความรู้และงานอดิเรกที่เขาโปรดปรานคืองานที่ทำให้ความฝันของเขาเป็นจริงขอบคุณที่ Lomonosov กลายเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก
ดังนั้น ความพากเพียรจึงมีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคน มันนำ "ผลหวาน" ของชีวิตมาให้เรา และทำให้ทุกสิ่งเป็นไปไม่ได้ - เป็นไปได้

ลองวิเคราะห์องค์ประกอบขององค์ประกอบตามลำดับ

ปัญหา

ปัญหา (อะไร?)
ซับซ้อน, สำคัญ, จริงจัง, ลึก, เฉพาะ, เฉพาะ, เฉียบพลัน, ยังไม่ได้แก้ไข

ปัญหา (อะไร?)
การเลี้ยงดู, การศึกษา, ความรักชาติ, ความกล้าหาญ, ขุนนาง, สติปัญญา, ความหมายของชีวิต, พ่อและลูก, การก่อตัวของบุคลิกภาพ, การอนุรักษ์ภาษาพื้นเมือง, อิทธิพลของความงามของธรรมชาติที่มีต่อบุคคล

การออกแบบทั่วไป

ผู้เขียนไตร่ตรองถึงปัญหา
ผู้เขียนข้อความทำให้เกิดปัญหา
ผู้เขียนให้ความสำคัญกับปัญหา
ข้อความ (ชื่อผู้เขียนใน r.p.) ทำให้เกิดปัญหาขึ้น
ข้อความ (ชื่อผู้เขียนใน RP) ทำให้ฉันนึกถึงปัญหาที่ยาก
(ชื่อผู้เขียนใน im.p) เชิญชวนผู้อ่านให้นึกถึงปัญหา
อย่างไร (ทำไม ทำไม ฯลฯ)…? เป็นปัญหาที่ดึงดูดความสนใจของผู้เขียน
หน้าที่คืออะไร (เกียรติยศ ขุนนาง สติปัญญา ฯลฯ) และแนวคิดนี้มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของบุคคลและสังคม? ผู้เขียนสะท้อนถึงปัญหานี้

จดจำ!
ปัญหา (ของอะไร?) ของความหมายของชีวิต
คำถาม (เกี่ยวกับอะไร?) เกี่ยวกับความหมายของชีวิต

องค์ประกอบที่สองในเรียงความคือการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา

ความคิดเห็นเป็นคำอธิบายของข้อสังเกต การให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาของข้อความที่คุณเน้น

ข้อความศิลปะ
ผู้เขียนเผยปัญหาตัวอย่างกรณีจากชีวิต ... (ความสัมพันธ์ของใครคนหนึ่ง)
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนพรรณนา (ใคร อะไร)
การกระทำของพระเอกบ่งบอกว่า...
คำพูด (ความคิด) ของพระเอกแสดงให้เห็นว่า ...
ผู้เขียนประณาม / อนุมัติการกระทำของฮีโร่
ความเห็นอกเห็นใจของผู้เขียนในด้าน (ใคร)

ข้อความประชาสัมพันธ์
ปัญหาถูกเปิดเผยโดยผู้เขียนในตัวอย่าง ...
ยกตัวอย่างให้เห็น
ผู้เขียนทำให้ผู้อ่านคิด (อะไร)
ผู้เขียนเปลี่ยนปัญหาเป็น
ความคิดของผู้เขียนก็คือ
ผู้เขียนแบ่งปันความคิดเห็น (ของใคร)
ผู้เขียนชื่นชมอย่างจริงใจอารมณ์เสีย (อะไร)
ผู้เขียนนำเราไปสู่ข้อสรุปว่า

ปัญหา (ของอะไร?) เป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา
ปัญหาสังคม (คุณธรรม ฯลฯ) นี้มีมาช้านาน
เราแต่ละคนประสบปัญหานี้มากกว่าหนึ่งครั้ง (ที่ไหน เมื่อไหร่)
เช่นเดียวกับพวกเราส่วนใหญ่ ผู้เขียนเชื่อว่า
ผู้เขียนตรวจสอบอย่างละเอียด
ผู้เขียนดึงความสนใจของเราไปที่

ผู้เขียน (เขากำลังทำอะไร?)
จด บรรยาย เน้นย้ำ ครุ่นคิด ให้ตัวอย่างว่า ... บันทึกความสำคัญ พิจารณา อ้างอิง ยืนยันความคิดของเขาด้วยคำพูด อาศัยความคิดเห็น วิเคราะห์ บอก เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ พิสูจน์ โน้มน้าว มาถึง บทสรุป.

ตำแหน่งของผู้เขียนปรากฏในประเด็นต่อไปนี้: ทัศนคติของผู้เขียนต่อปรากฏการณ์ที่ปรากฎ เหตุการณ์ ตัวละครและการกระทำของพวกเขา เมื่อคุณอ่านข้อความ ให้ใส่ใจกับภาษาที่ใช้แสดงทัศนคติของผู้เขียนโดยใช้คำที่เป็นเครื่องหมาย คำศัพท์เชิงประเมิน หมายถึง ความหมาย การแสดงออก คำเกริ่นนำ ประโยคจูงใจ

ตำแหน่งของผู้เขียนสามารถกำหนดได้โดยตอบคำถามต่อไปนี้
คุณสมบัติของมนุษย์ในเชิงบวกหรือเชิงลบปรากฏในการกระทำคำพูดความคิดของฮีโร่หรือไม่?
ตัวละครรอบตัวเขารู้สึกอย่างไรกับเขา?
การกระทำของฮีโร่รอบ ๆ ตัวละครส่งผลต่อเขาอย่างไร?
การกระทำของฮีโร่ส่งผลต่อตัวละครอื่นในเรื่องอย่างไร? คุณเห็นด้วยกับพระเอกหรือไม่?
ผู้เขียนประณามหรือยอมรับพฤติกรรมของตัวละครหรือไม่?
ผู้เขียนต้องการบอกอะไรผู้อ่านถึงคำพูด ความคิด การกระทำของฮีโร่?

ข้อควรจำ: แม้ว่าผู้เขียนจะไม่ได้พูดโดยตรงเกี่ยวกับทัศนคติของเขาที่มีต่อฮีโร่ และจากมุมมองของคุณ ฮีโร่ก็ทำผิด กระทำการที่นำความชั่วร้ายมาสู่ผู้อื่น ผู้เขียนก็มักจะคิดแบบเดียวกับคุณ
ข้อควรจำ: ตำแหน่งของผู้เขียนและผู้บรรยายอาจไม่ตรงกัน!

ผู้เขียนเชื่อว่า
ผู้เขียนนำผู้อ่านสรุปได้ว่า
ในการโต้เถียงในประเด็นนี้ ผู้เขียนได้ข้อสรุปดังนี้
ตำแหน่งของผู้เขียนคือ
ตำแหน่งของผู้เขียน เท่าที่นึกออก สามารถกำหนดได้ดังนี้
ผู้เขียนเรียกเรา (เพื่ออะไร)
ผู้เขียนรับรองว่า
ผู้เขียนประณาม (ใคร/อะไร เพื่ออะไร)

อาร์กิวเมนต์ ตำแหน่งของตัวเอง.

ในเรียงความ คุณต้องแสดงความคิดเห็นของคุณ ไม่ว่าคุณจะเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนก็ตาม ในคำตอบของคุณ คุณต้องให้อาร์กิวเมนต์สองหรือหนึ่งข้อจากวรรณกรรมหรือชีวิตส่วนตัว

ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับตำแหน่งของผู้เขียน ฉันยังเชื่อด้วยว่าความเมตตาเป็นคุณธรรมหลักของธรรมชาติของมนุษย์ และเราควรจะรักษามันไว้ในใจของเรา

จากนั้นคุณต้องสำรองตำแหน่งของคุณด้วยอาร์กิวเมนต์สองข้อ

การโต้เถียงคือการนำหลักฐาน คำอธิบาย ตัวอย่างมาแสดงเหตุผลต่อหน้าผู้ฟัง (ผู้อ่าน) หรือคู่สนทนา

อาร์กิวเมนต์เป็นหลักฐานสนับสนุนวิทยานิพนธ์: ข้อเท็จจริง ตัวอย่าง ข้อความ คำอธิบาย ทุกสิ่งทุกอย่างที่สามารถสนับสนุนวิทยานิพนธ์

หน้านี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับการเขียนเรียงความในการสอบเป็นภาษารัสเซีย คุณจะพบกับเกณฑ์การให้คะแนนเอกสาร ข้อความสำหรับการเขียนเรียงความ แนวทางสำหรับครู บันทึกช่วยจำและเทมเพลตสำหรับนักเรียน และเอกสารที่เป็นประโยชน์อื่นๆ

ใหม่ในเกณฑ์การประเมินเรียงความการสอบ

ถึงเพื่อนร่วมงาน! เวอร์ชันสาธิตใหม่ที่มีหัวข้อ PROJECT ปรากฏบนเว็บไซต์ FIPI แล้ว แต่เราทุกคนรู้ดีว่าสิ่งที่เป็นโปรเจ็กต์จะไม่กลายเป็นโปรเจ็กต์โดยอัตโนมัติ

พูดตามตรงในตอนแรกการเปลี่ยนแปลงทำให้ฉันตกใจ เพื่ออะไร? ทำไม คำถามดังกล่าวอยู่ในหัวของฉัน

มีอะไรใหม่บ้าง? ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาตอนนี้มีค่า 5 คะแนนแทนที่จะเป็น 3 เราต้องการตัวอย่างสองตัวอย่างจากข้อความ คำอธิบายสำหรับพวกเขา และแสดงให้เห็นว่าพวกเขาเชื่อมโยงกันอย่างไร มันคืออะไรและการเชื่อมต่อนี้กินอะไรยังไม่ได้รับการอธิบาย

เกณฑ์ 4 - การโต้แย้งตำแหน่งของตัวเอง - ตอนนี้ตรงกันข้าม 1 ประมาณจาก 3 คะแนน เขาแสดงตำแหน่งและให้การโต้แย้งเชิงตรรกะ - เอา 1 คะแนนไม่เขาระบุอย่างเป็นทางการ - เขาไม่ได้รับโลภ จุด. นั่นคือ ไม่จำเป็นต้องนำข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมอีกต่อไป

ฉันคิดว่าฉันเข้าใจว่าทำไม ประการแรก เนื่องจากเด็กๆ ยังคงเขียนอาร์กิวเมนต์จากฐานของอาร์กิวเมนต์ เนื่องจากเมื่อตรวจสอบแล้ว จะเห็นได้ชัดว่าตัวอย่างมาจากงานเดียวกันและคำเดียวกัน นั่นคือศูนย์อิสระ มีนักเรียนเพียง 10% เท่านั้นที่เขียนถึงตัวเองและจริงจัง มันกลับกลายเป็นการดูหมิ่น ประการที่สอง พวกเขาจะมีเรียงความวรรณกรรมในรอบสุดท้าย เป็นที่ที่พวกเขาจะแสดงความรู้ของตำรา

กลับไปที่คำอธิบาย ดังนั้น สองตัวอย่างจากข้อความ ตัวอย่างคืออะไร? ฉันเห็นว่านี่ไม่ใช่แค่ใบเสนอราคาและอาจไม่จำเป็นต้องอ้างอิง ตัวอย่างเช่น พวกเขาเขียนเรียงความเกี่ยวกับ Mishka Eliseev และปัญหาของความโลภ เราเริ่มเขียนความคิดเห็นดังนี้ "การตอบคำถามเหล่านี้ (ก่อนที่จะมีคำถามเชิงวาทศิลป์จำนวนหนึ่ง) ผู้เขียนอ้าง ตัวอย่างเช่น Mishka Eliseev ซึ่งไม่เพียงแต่ไม่แบ่งปันอาหารกับสหายของเขาในช่วงหลายปีของการกันดารอาหาร แต่ยังแขวนกุญแจไว้บนโต๊ะข้างเตียง เห็นได้ชัดว่าไม่ไว้วางใจเพื่อนบ้านของเขา ( ผลผลิตเพิ่มเติม) ดังนั้น เราจึงเห็นว่าคนโลภเป็นสหายที่ไม่ดีและเป็นชาวนารายบุคคล (ต่อไปมา การเชื่อมต่อสองตัวอย่าง) เพื่อแสดงลักษณะทั่วไปของฮีโร่ผู้เขียนวาดภาพคนขับโลภที่หยิบขนมปังจากฮีโร่ของข้อความโดยไม่มีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ผู้เขียนสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันภายนอกของตัวละครทั้งสอง: พวกเขามีตาเจ้าเล่ห์เล็ก (ต่อไปฉันจะให้ อีกตัวอย่างหนึ่งแสดงความเชื่อมโยงกับสองคนก่อนหน้า) ตรงกันข้ามกับพวกเขาจะได้รับฮีโร่ผู้บรรยายของข้อความ เขาเป็นคนเสียสละ สามารถเสียสละทุกอย่างเพื่อเห็นแก่สหายของเขา"

ก็เกี่ยวกับมัน นั่นคือมันจริงๆ งานอิสระซึ่งแสดงวิธีที่นักเรียนสามารถวิเคราะห์ข้อความ ค้นหาความสัมพันธ์ของตัวอย่าง ทำข้อสรุปย่อย ติดตามผู้เขียน แต่น่าเสียดายที่ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าสามารถสร้างเทมเพลตได้จากส่วนที่สร้างสรรค์ขององค์ประกอบ บ่อยครั้งที่ครู (ฉันไม่ต้องการที่จะตำหนิใคร แต่ฉันไม่สามารถต้านทานได้) เขียนเทมเพลตสำเร็จรูปสำหรับนักเรียน และพวกเขาทำได้ดีมาก! เด็ก ๆ เหมือนพิมพ์เขียวเขียนความคิดเห็นของตนด้วยความเป็นอิสระเท่านั้นไม่มีสติปัญญาอยู่ที่นั่น ฉันเข้าใจดีว่าผู้สำเร็จการศึกษามีความแตกต่างกันอย่างมากในทุกที่ และถ้าฉันโชคดีกับนักเรียน ในหลายโรงเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ไม่สามารถเชื่อมคำสองคำได้ แต่จำเป็นต้องได้รับการปล่อยตัว นั่นเป็นวิธีที่พวกเขาพยายามที่จะปล่อยมัน ให้เกียรติและสรรเสริญครูเหล่านี้ (นี่ไม่ใช่การประชด)

ต่อไปนี้เป็นแนวคิดบางประการเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างตัวอย่าง ตัวอย่างสามารถ

• เพื่อเติมเต็ม กันและกัน,
• อธิบาย
• เพื่อขยายความคิดของผู้เขียน
• พวกเขาสามารถต่อต้านซึ่งกันและกันสำหรับสิ่งนี้และสิ่งนั้น
• ระบุ

นี่คือเทมเพลตที่คุณสามารถให้ได้ คุณสามารถเขียนเรียงความการสอนร่วมกับนักเรียนได้เพียงครั้งเดียว ออกเสียงประโยค บางส่วนของเรียงความ ถามคำถาม นี่คืองานที่ฉันจะทำ และในขณะที่เราเขียน K4 แบบเก่า ล้อเล่นอะไร)))

ข้อกำหนดการสอบเรียงความ

การนำเสนอแนะนำเกณฑ์การประเมิน เรียงความสอบและให้แม่แบบและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจสำหรับการเขียน

ปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียน

ในไฟล์เก็บถาวร - การนำเสนอและข้อความสำหรับเขียนเรียงความ การนำเสนอมีความคิดโบราณในการเขียนปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียน มีงานฝึกอบรมสำหรับการกำหนดปัญหา และบทเรียนยังเกี่ยวข้องกับการทำงานกับข้อความเพื่อระบุตำแหน่งของผู้เขียนและปัญหาของข้อความ

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา

ในไฟล์เก็บถาวร คุณจะพบการนำเสนอสำหรับบทเรียน ข้อความสำหรับการวิเคราะห์ และคำอธิบายสำหรับตัวอย่าง ขอบคุณเพื่อนร่วมงานที่ฉันใช้ในการพัฒนาเนื้อหานี้: สาเกล Irina Vladimirovna และ Eremeeva T.I.

ในเกณฑ์ K2 (ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา) ความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความจะได้รับการประเมิน 2 คะแนนและต้องให้ตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจากข้อความ. สิ่งที่สามารถพิจารณาเป็นตัวอย่าง? อ้าง. ในขณะเดียวกันก็ควรเป็นคำพูดด้วยความช่วยเหลือที่ผู้เขียนแก้ปัญหาที่คุณกำหนดไว้ ใช้วลี: "ผู้เขียนดึงความสนใจของเรา ... เขาให้ตัวอย่าง .... ผู้เขียนเน้นประเด็นดังกล่าวของปัญหา ... " เมื่อเขียนความคิดเห็นคุณต้อง "ติดตามผู้เขียน" นั่นคือ ไปตามทางของเขา ที่นี่เขาวางปัญหา (คำถาม) ตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ ระหว่างคำถามกับคำตอบคืออะไร? ผู้เขียนจะไปทางไหน? เขาเน้น "คำถามย่อย" อะไร เขายกตัวอย่างอะไรบ้าง? เขาใช้คำพูดอะไรและเพื่อจุดประสงค์อะไร? เขาเกี่ยวข้องกับฮีโร่อย่างไรและสามารถมองเห็นได้อย่างไร? เขาประเมินสถานการณ์ที่ให้ไว้ในข้อความอย่างไร (หากเป็นข้อความสไตล์ศิลปะ) สิ่งสำคัญคือต้องไม่สับสนระหว่างผู้เขียนและผู้บรรยาย แม้ว่าผู้เขียนจะดูเหมือนกำลังเขียนเกี่ยวกับตัวเองก็ตาม เนื่องจากเขาเขียนว่า "ฉัน" เราควรเขียนว่า "ผู้เขียนใช้ ... ยกปัญหาขึ้น" แต่ "ผู้บรรยายรู้สึก ... พระเอกเข้าใจดี" .." คุณสามารถเขียนว่านี่คือ "ผู้บรรยายอัตชีวประวัติ"

ในเกณฑ์ K4 (ให้เหตุผลกับตำแหน่งของตัวเอง) เช่นเดียวกับปีที่แล้ว 3 คะแนนสำหรับอาร์กิวเมนต์สองข้อ ซึ่งหนึ่งในนั้น!วรรณกรรม สิ่งสำคัญคือสามารถกำหนดอาร์กิวเมนต์ได้ หากพูดง่ายกว่า อาร์กิวเมนต์แต่ละรายการจะขึ้นต้นด้วยเส้นสีแดง ใช้เหตุผลของตนเอง จากนั้นจึงให้ตัวอย่างจากข้อความเท่านั้น พวกสับสนตัวอย่างและการโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์รวมถึงตัวอย่าง (ภาพประกอบ) แต่สร้างขึ้นตามรูปแบบต่อไปนี้: microthesis (อาร์กิวเมนต์) + ตัวอย่าง + สรุปไมโคร คุณไม่สามารถเริ่มย่อหน้าเช่นนี้: "ในนวนิยายของ Dostoevsky" Crime and Punishment นั่นคือตัวอย่างควร "ล้อมรอบ" ตามเหตุผลของคุณ

สมมติว่าคุณพูดถึงประโยชน์ของหนังสือและพูดถึงพุชกิน ซึ่งนิโคลัส 1 เรียกว่า "ชายที่ฉลาดที่สุดในยุคของเขา" และนี่เป็นกรณีจริงๆ ผลงานของเขาพิสูจน์ได้ แต่อะไรหล่อหลอมจิตใจที่เฉียบแหลมนี้? การอ่าน! พุชกินอ่านห้องสมุดทั้งหมดของพ่อซ้ำตั้งแต่ยังเป็นเด็ก แม้ว่า บางที มันอาจจะเร็วเกินไปสำหรับเขาที่จะทำสิ่งนี้และตอนนี้เราจะบอกว่า 16+ ดังนั้นการอ่านทำให้เราทั้งจิตใจและศีลธรรม

ในทางกลับกันเราเห็น ตัวอย่างเชิงลบขาดนิสัยในการอ่านอย่างเป็นอันตราย มาจำ Mitrofanushka จากหนังตลกของ D. Fonvizin เรื่อง "Undergrowth" พระเอกไม่อยากเรียนแน่นอนไม่ได้อ่านอะไรเลย จิตใจของเขายังคงบริสุทธิ์และจิตวิญญาณของเขายังคงไม่ได้รับการพัฒนาเพราะแม้ในตอนท้ายของงานเขาก็ทรยศต่อแม่ของเขา และเรามักจะเห็นตัวอย่างดังกล่าวในชีวิตสมัยใหม่ของเราซึ่งนำไปสู่ความยากจนทางวิญญาณของประเทศชาติอย่างน่าเศร้า

อย่างที่คุณเห็นมีข้อโต้แย้งสองข้อ อันหนึ่งมีเครื่องหมายบวก อันที่สองมีเครื่องหมายลบ ยิ่งกว่านั้น ตัวอย่างทั้งสองไม่ใช่วรรณกรรม มีเพียงตัวอย่างที่สองเท่านั้นที่สามารถพิจารณาได้เช่นนั้น โดยวิธีการที่จะดีกว่าที่จะนำวรรณกรรมในตอนแรกและไม่ใช่ในที่สอง ตัวอย่างแรกเกี่ยวกับพุชกินไม่ถือเป็นวรรณกรรมเนื่องจากไม่มีชื่องานแม้ว่าจะสามารถเขียนได้ว่าตัวอย่างนั้นนำมาจากหนังสือเช่นโดย Veresaev "Pushkin in Life" จากนั้นอาร์กิวเมนต์จะเป็นวรรณกรรมแล้ว .

เมื่อนับคำ ใบเสนอราคาและเนื้อหาจากข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียนข้อความจะถูกนำมาพิจารณา นั่นคือ ทุกสิ่งที่คุณยกมาจากข้อความและที่คุณเขียนจากข้อมูลเกี่ยวกับผู้แต่งจะถูกลบออกเมื่อนับคำ ดังนั้นฉันแนะนำคุณ - คำพูดน้อยลงความคิดของคุณมากขึ้น อย่าเขียนวลีเช่น: "Alexander Isaevich Solzhenitsyn นักประชาสัมพันธ์ชาวรัสเซีย นักเขียนร้อยแก้ว บุคคลสาธารณะ... " ข้อมูลนี้ได้รับเพื่อให้คุณรู้ว่าคำพ้องความหมายใดที่คุณสามารถแทนที่คำว่า "ผู้แต่ง" และ "Solzhenitsyn" ได้ อย่าพยายามพิมพ์จำนวนคำที่ต้องการด้วยวิธีนี้

หากสำหรับ K1 (ปัญหา) คุณได้รับ 0 คะแนน ตามเกณฑ์สำหรับ K2-K4 คุณจะได้รับ 0 คะแนน

หากตาม K10 (ข้อผิดพลาดในการพูด) คะแนนสูงสุดไม่เท่ากับ 2 คะแนนสูงสุดจะไม่ได้รับตามเกณฑ์ K6 (การแสดงออกของภาษา)

ความประทับใจจากการเรียบเรียงปี 2011

(ฉันพูดได้เลยว่าฉันไม่ได้เขียนความประทับใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของปี 2555, 2556 และ 2557, 2558 เพราะพวกเขาเหมือนกัน)

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบองค์ประกอบของรูปแบบ USE ในภาษารัสเซียในปี 2011 ฉันจะพูดอะไรได้ ... ความประทับใจทั่วไป: งานอ่อนแอมาก น่าเสียดายที่ไม่เหมือนปีที่แล้วไม่มีใครจำได้ เนื้อหาเกี่ยวกับราคาของชีวิตมนุษย์ เกี่ยวกับความภาคภูมิใจและความไร้สาระ เกี่ยวกับจุดประสงค์ของชีวิตและการยืนยันตนเอง

เรื่องความไร้สาระ... เด็กเขียนคำนี้ไม่เป็น แต่เขียนว่า "ไร้สาระ" ทำไม ไม่ชัดเจน แต่มันคือดอกไม้

ทุกคนถูกสอนให้เขียนตามแบบ เรียงความจำนวนมากไม่มีคำเดียวในตัวเอง สำหรับฉันดูเหมือนว่าเราไม่ควรให้แม่แบบกับเด็ก แต่ควรเป็นเพียงแผนและแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเกณฑ์ แม้ว่าแน่นอนว่าเราไม่ควรลืมนักเรียนที่อ่อนแอมากซึ่งกำลังจะขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 พวกเขาอาจต้องจำรูปแบบจริงๆ

ฉันเจองานชิ้นหนึ่งที่โดยทั่วไปไม่อยู่ในข้อความ เด็กเขียนเรียงความทั้งหมดเกี่ยวกับความจริงซึ่งโดยหลักการแล้วไม่มีคำใด อะไรเนี่ย? แค่บางข้อความที่จำได้ของเรียงความ? ชอบมันพอดีทุกอย่าง?

ประการที่สอง พวกเขาไม่สามารถกำหนดปัญหาได้ หลายคนสับสนกับหัวข้อ คำว่า THEME ไม่ควรอยู่ในเรียงความ แม้ว่าในคู่มือการฝึกอบรมหลายๆ ฉบับ พวกเขาจะเขียนสิ่งที่ต้องการ แต่คุณสามารถเริ่มเรียงความแบบนี้: "ในข้อความของ Slozhenitsyn เกี่ยวกับ ... ปัญหา (ของอะไร?) ...

ข้อผิดพลาดทั่วไปอีกประการหนึ่งคือการอธิบายปัญหาทั้งหมด แต่เขียนเรียงความโดยทั่วไปไม่ทราบว่าคืออะไร จำเป็นต้องกำหนดปัญหาเพียงอย่างเดียวและเขียนเกี่ยวกับปัญหานั้น

เช่นเดียวกับในปีที่ผ่านมา พวกเขากำหนดปัญหาหนึ่งและจุดยืนของผู้เขียนในอีกปัญหาหนึ่ง จำเป็นต้องแจ้งให้เด็กทราบว่าปัญหาคือคำถาม และตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ และพวกเขาต้องตรวจสอบการติดต่อนี้

สิ่งที่แย่ที่สุดคือตัวอย่างวรรณกรรมซึ่งครูทุกคนเน้นย้ำอย่างชัดเจน สิ่งสำคัญคือตัวอย่างวรรณกรรมไม่สำคัญว่าจะไม่สอดคล้องกับปัญหาไม่ยืนยันวิทยานิพนธ์ของคุณซึ่งหลายคนไม่มี สิ่งที่พวกเขาพิสูจน์ไม่ชัดเจน และมีข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงอยู่มากมาย: เราเรียกเรื่องนี้ว่านวนิยาย เราถือว่าชื่อย่อ "F. M." เป็น Bulgakov (พวกเขาสับสนกับดอสโตเยฟสกีหรือเปล่า) ในปีนี้ ชายหนุ่มคนหนึ่งเขียนว่า "มิโตรฟานาชกา" แทนที่จะเป็นมิโตรฟานัชกา อะไรเนี่ย? ทำไมถึงเป็นอย่างนั้น? และนี่คือการถ่ายโอนจากข้อความของอินเทอร์เน็ตจากที่ที่เขาคัดลอกตัวอย่าง นอกจากนี้ยังมีไข่มุกดังกล่าว: "Maxim Gorky ในงานของเขา อี"วิบัติจากวิทย์" บรรยายชายผู้ไม่เคยพบตัวเองในชีวิต ตลอดทั้งเรื่อง เขาคิดว่า "เขาเป็นสิ่งมีชีวิตหรือมีสิทธิ์"..." (*ตัวสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของแหล่งที่มาถูกสงวนไว้)

หนึ่งรู้สึกเหมือนพูดว่า: "ทุกอย่างปะปนกันในบ้านของ Oblonskys" จะแปลกใจทำไมกับโปรแกรมใหญ่ของเราที่มีเกรด 10-11 ซึ่งเรียน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์? เด็ก ๆ ไม่มีเวลาที่จะใส่ทุกอย่างไว้ในหัวและเราพูดว่า: "อ่าน" มีการอ่านแบบไหน?

ตัวอย่างวรรณกรรมเด็กไม่รู้วิธีเข้า หนึ่งตัวอย่าง สองตัวอย่าง และดูเหมือนว่าคุณต้องใส่ 3 คะแนน เพราะหนึ่งในนั้นหรือสองอย่างเป็นวรรณกรรม แต่ตัวอย่างไม่เข้ากัน ไม่ใช่จากโอเปร่านั้น มีข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงมากมาย และแม้กระทั่ง ไม่แนะนำ เราต้องการการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่น: ก่อนอื่นต้องพิสูจน์ ตามด้วยภาพประกอบ นั่นคือตัวอย่างวรรณกรรมที่เหมาะสม

หลายคนไม่พบตัวอย่างเริ่มเขียน:“ ดังนั้นฉันจึงอ่านบทความเกี่ยวกับนักธุรกิจ (นักกีฬานักการเมือง) ในหนังสือพิมพ์ Arguments and Facts (Izvestia, Sovetsky Sport) แน่นอนว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบเพราะ“ ใครคือ ผู้เขียนและในจำนวนใดและชื่อของนักธุรกิจคืออะไรฉันลืมไป” นี่คือวิธีที่เราออกจากสถานการณ์ที่เพิ่งเกิดขึ้น

โดยทั่วไปแล้วภาพตกต่ำ ใครผิด? และจะทำอย่างไร? - คำถามนิรันดร์ของปัญญาชนรัสเซีย เหตุผลประการแรกคือมีเวลาไม่กี่ชั่วโมงในหลักสูตรพื้นฐานสำหรับการศึกษาวิชาต่างๆ เช่น ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย บ่อยครั้งที่เห็นได้ชัดว่านักเรียนที่อ่อนแอไปเกรด 10 ซึ่งไม่ได้คะแนนตามจำนวนคะแนนที่กำหนดสำหรับ GIA และตามคำจำกัดความแล้วไม่สามารถผ่าน USE ได้อย่างน่าพอใจ แน่นอน การเสื่อมถอยโดยทั่วไปในระดับการศึกษาและความรู้ การครอบงำของ วัฒนธรรมมวลชนและสื่อที่ไม่เซ็นเซอร์ ขออภัย เราไม่สามารถทำอะไรกับเรื่องนี้ได้ นี่คือสิ่งที่เราทำได้: แบ่งปันประสบการณ์ รวมทั้งบนอินเทอร์เน็ต สอนและสอนเด็กอีกครั้ง ถอดความคำพูดที่มีชื่อเสียงจากคลาสสิก

เตรียมตัวอย่างไรในการเขียน

แน่นอน คุณต้องเตรียมตัวสำหรับการจัดองค์ประกอบเป็นขั้นตอน ประการแรก จำเป็นต้องแนะนำหลักเกณฑ์ในการประเมินผลงานและข้อกำหนดในการเขียน ฉันอุทิศบทเรียนทั้งหมดให้กับสิ่งนี้ (หรือวิชาเลือกหรือบทเรียนในภาษารัสเซีย) พวกผู้ชายควรทราบอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่พวกเขาต้องการ บางทีมันอาจจะคุ้มค่าที่จะเรียนรู้เกณฑ์ด้วยซ้ำ (ดูการนำเสนอที่ด้านบนของหน้า)

จากนั้นเราก็ทำงานเกี่ยวกับแนวคิดของปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียน พวกเขาควรเข้าใจว่าในทางปฏิบัติเรียนรู้ที่จะระบุปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียนในประเด็นนี้คืออะไร ฉันขอให้คุณค้นหาประโยคในข้อความที่แสดงตำแหน่งของผู้เขียนก่อนเสมอ (เว้นแต่แน่นอนว่านี่เป็นข้อความในรูปแบบนักข่าวและตำแหน่งนั้นแสดงด้วยวาจา) จากนั้นฉันขอให้ "เปลี่ยน" ตำแหน่งเป็นปัญหา (คำถาม) หากปัญหาคือคำถาม จุดยืนของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้

เกณฑ์ต่อไปที่เรากำลังดำเนินการคือคำอธิบาย ซึ่งเป็นส่วนที่มีปัญหาอย่างมากของการเขียนเรียงความ USE ตามกฎแล้วไม่มีใครรู้ว่าต้องทำอย่างไรกับความคิดเห็นนี้ บางคนไม่ได้เขียนเลย บางคนหลงทางในการเล่าเรื่อง บางคนเขียนเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของปัญหา บางคนวิเคราะห์ความหมายของภาษา เราต้องไป "ตามผู้เขียน" ผู้เขียนตั้งปัญหา (คำถาม) ซึ่งเขาแก้โดยให้ตัวอย่างโดยพิจารณาบางแง่มุมของปัญหา ในเวลาเดียวกัน นักเรียนควรเขียนปัญหาเดียวไม่ทิ้งคำถามที่เขาคิดไว้แล้ว นี่ก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกันที่จะไม่สับสนระหว่างผู้เขียนและฮีโร่ (ผู้บรรยาย) ผู้แต่งเขียนข้อความ ใช้วิธีการทางภาษา ยกตัวอย่าง และทุกสิ่งที่เขียนในข้อความจะเกิดขึ้นกับฮีโร่

ส่วนที่ยุ่งยากต่อไปคือการโต้แย้ง ดังที่คุณทราบ ต้องมี 2 อาร์กิวเมนต์ หนึ่งข้อต้องเป็นวรรณกรรม ผู้ชายที่ไม่อ่านหนังสือมากและมีทัศนคติที่แคบไม่สามารถยกตัวอย่างได้ และการสอนพวกเขาตามหลักการแล้วเป็นไปไม่ได้ - คุณไม่สามารถวางใจได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องอ่านวรรณกรรมในระดับ 10-11 และเน้นย้ำปัญหา คุณสามารถแก้ไขโปรแกรมได้ (ผู้ชายอาจเคยอ่านหนังสือพวกนี้แล้ว แต่จำมันไม่ได้แล้ว คุณต้อง "เคลียร์" สมองของพวกเขา) จดจำผลงาน กรอกตารางสรุป: หนังสือ ปัญหา ตำแหน่งผู้แต่ง . เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ชายจะเข้าใจว่าตัวอย่างไม่ใช่ข้อโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์ถูกสร้างขึ้นในลักษณะนี้: microthesis + example + microconclusion ฉันมักจะยกตัวอย่างง่ายๆ เราพิสูจน์วิทยานิพนธ์: การอ่านหนังสือเป็นสิ่งสำคัญ อะไรคือข้อโต้แย้ง (หลักฐาน)? จุลภาคแรก (หรืออาร์กิวเมนต์): ต้องอ่านหนังสือเพื่อทราบข้อมูลเพิ่มเติม อาร์กิวเมนต์ที่สอง: การอ่านหนังสือพัฒนาคำพูด อาร์กิวเมนต์ที่สาม: การอ่านบางครั้งเป็นความบันเทิง ทั้งหมดนี้เป็นพื้นฐานและเรียบง่าย แต่เข้าใจได้ง่ายกว่ามาก และตอนนี้เรากำลังเสริมและพัฒนาอาร์กิวเมนต์แต่ละข้อ (จุลภาค อาร์กิวเมนต์ เรียกมันว่าอะไรที่คุณต้องการ) เรายกตัวอย่างจากหนังสือ หลังจากนั้น เราทำการอนุมานขนาดเล็ก ในกรณีนี้ แต่ละอาร์กิวเมนต์จะต้องออกด้วยเส้นสีแดง

ขั้นต่อไปคืองานออกแบบคำพูดของงาน ไม่ใช่แค่ผู้ชาย แต่บางครั้งคุณและฉันก็แยกคำพูดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ไม่ได้ ประการแรก เด็กควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับประเภทของการพูด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และตรรกะ จากนั้นจึงเสนอให้แก้ไข ทำงานเพื่อแก้ไขงาน

ขั้นตอนต่อไปคือการตรวจสอบงาน ในบทเรียนที่แยกออกมา เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ตรวจดูผลงานชิ้นหนึ่งที่ครูตรวจสอบแล้วเป็นกลุ่มก่อน ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย: เรียงความเอง ข้อความที่เขียน เกณฑ์การประเมิน จากนั้นทำการประเมินทุกขั้นตอนโดยผู้เชี่ยวชาญ นี่คือตัวอย่างการสนทนา:

1. เน้นปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาของข้อความนี้
2. เป็นหนึ่งในปัญหาที่กำหนดไว้ในเรียงความหรือไม่? มีการกำหนดอย่างถูกต้องโดยไม่มีข้อผิดพลาดในการทำความเข้าใจหรือไม่?
3. บางทีผู้เขียนอาจกำหนดปัญหาที่คุณไม่ได้กำหนด แต่มันอยู่ในข้อความ?
4. มีตำแหน่งของผู้เขียนหรือไม่? กำหนดขึ้นตามโจทย์ คือ ให้คำตอบของโจทย์ ? หากตำแหน่งของผู้เขียนถูกกำหนดจากปัญหาอื่นที่ไม่ได้ระบุไว้ในเรียงความ เราจะใส่ 0 คะแนนสำหรับตำแหน่งของผู้เขียน (K3) แล้วพวกเขาก็ถูกบังคับให้ใส่ 0 ตามเกณฑ์ K4
5. มีความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาหรือไม่? ผู้เขียนเรียงความหลงทางในคำอธิบายเกี่ยวกับการเล่าเรื่องซ้ำหรือไม่? มี over-quoting หรือไม่? มีข้อผิดพลาดจริงในการทำความเข้าใจข้อความและปัญหาหรือไม่? ผู้เขียนเรียงความทำให้ผู้เขียนข้อความและผู้บรรยายสับสนหรือไม่? มี 2 ​​ตัวอย่างจากข้อความเกี่ยวกับปัญหานี้หรือไม่?
6. มีข้อโต้แย้ง 2 ข้อในเรียงความ ข้อใดข้อหนึ่งเป็นวรรณกรรมหรือไม่ ตรงกับวิทยานิพนธ์ของงานหรือไม่? มีข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงในการโต้แย้งหรือไม่? อาร์กิวเมนต์ถูกต้องหรือไม่?
7. งานมีโครงสร้างที่สมเหตุสมผลหรือไม่? มีความเชื่อมโยงระหว่างย่อหน้าหรือไม่? มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะในการทำงานหรือไม่? (ประสบการณ์บอกเราเองว่าครูเองไม่เห็นผิดตรรกะเสมอไป เลยต้องปรับปรุงเรื่องนี้เป็นพิเศษ) เนื้อหาแบ่งเป็นย่อหน้าถูกต้องไหม?
8. เรากำลังมองหาข้อผิดพลาดในการสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ไวยากรณ์และคำพูด (ขอย้ำว่าแยกความแตกต่างระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูดได้ยาก เบาะแสหลักคือข้อผิดพลาดในการพูดจะมองเห็นได้ในบริบท และข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จะมองเห็นได้โดยไม่มีข้อความ)
9. ต่อไปเราคิดว่าคำพูดของงานเป็นอย่างไร หากมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูด จะไม่สามารถตั้งค่า 2 คะแนนตามเกณฑ์ K6 หากองค์ประกอบมีความหลากหลายในโครงสร้างวากยสัมพันธ์ เปรียบเปรย ไม่มีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับคำศัพท์ ก็สามารถใส่ 2 คะแนนได้ โดยทั่วไป ตามเกณฑ์นี้ คะแนนสูงสุดจะไม่ค่อยได้รับ
10. ตามกฎแล้วไม่มีข้อผิดพลาดทางจริยธรรมและข้อเท็จจริง แต่ทัศนคติที่เย่อหยิ่งต่อผู้เขียนข้อความ การปฏิเสธถือเป็นความผิดพลาดทางจริยธรรม ที่ ปีที่แล้วอย่างไรก็ตาม มีข้อผิดพลาดที่เป็นข้อเท็จจริงมากขึ้นเรื่อยๆ

ในบทเรียนถัดไป ครูเสนอให้วิเคราะห์และประเมินผลงานของเพื่อนด้วยตนเอง ไม่เพียงแต่จะต้องให้คะแนนในแต่ละเกณฑ์เท่านั้น แต่ยังต้องแสดงเหตุผลในการประเมินของคุณด้วย

ไม้ลอยเป็นการทดสอบตัวเอง เพราะมันยากมากที่จะประเมินตัวเองอย่างเป็นกลาง

• #1

  อาร์กิวเมนต์วรรณกรรมสามารถมาจากวรรณคดีต่างประเทศ?

• #2
• #3

  สวัสดี Inessa Nikolaevna ขอบคุณมากสำหรับความช่วยเหลือของคุณ. ในบรรดาคำแนะนำเชิงระเบียบวิธีที่หลากหลายในหัวข้อต่างๆ ประสบการณ์และคำแนะนำของคุณเป็นสิ่งที่เข้าใจได้มากที่สุดสำหรับฉัน ขอแสดงความนับถือ Olga

• #4

  เป็นไปได้ไหมที่จะใช้สองตัวอย่างจากวรรณกรรมเป็นข้อโต้แย้ง ไม่ยกตัวอย่างชีวิตจริง

• #5

  สามารถ. สิ่งสำคัญคืออย่างน้อยหนึ่งตัวอย่างควรมาจากวรรณกรรม

• #6

  จะเป็นอย่างไรถ้าเรียงความมีมากกว่า 350 คำ? จะนับไหม สูงสุด 350 ดูเหมือน +25%

• #7

  แมรี่ คุณทำได้ คุณสามารถมากเท่าที่คุณต้องการ คำพูดมากมาย - ความผิดพลาดมากมาย แต่ถ้าคุณมีความรู้ทุกอย่างก็จะดี
  อย่างไรก็ตาม วันนี้เป็นวันแรกของการทดสอบ ไข่มุก: Pierre Bezukhov ต่อสู้กับ Boris และฆ่าเขา Andrei Bolkonsky ช่วยเด็ก ๆ เด็กกำพร้าและเปิดโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ นั่นเป็นข้อผิดพลาดจริงในวัสดุพื้นหลัง!

• #8

  เรียน Inessa Nikolaevna! กรุณาบอกฉันว่าคุณมีเอกสารใด ๆ ในการเตรียมตัวสำหรับเรียงความขั้นสุดท้าย (การรับเข้าเรียน)? พวกเขาให้เกรด 11 ในปีนี้ ฉันเป็น MS ฉันไม่รู้ว่าจะเริ่มจากตรงไหน

• #9

  Alyona ฉันไม่มี 11 ในปีนี้ดังนั้นฉันจึงไม่รู้ ดูวัสดุใน FIPI พวกเขาบอกว่าทิศทางได้ปรากฏขึ้นที่นั่นแล้ว ปีที่แล้ว แม้ว่าฉันจะไม่มีวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 แต่เราเตรียมแบบนี้: พวกเขาแนะนำฉันเกี่ยวกับเกณฑ์ ทิศทาง อ่านหนังสือในทิศทาง พูดคุยเกี่ยวกับโครงสร้างของเรียงความ จัดเวที ฉันมีเล็กน้อยในเว็บไซต์นี้ในหน้านี้: http://site/2014/11/11/%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0% B2 %D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0% BF %D0%BE-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5-%D0% B2 -2015-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83/

• #10

  สวัสดี! บอกฉันที คุณช่วยโต้แย้งจากวรรณคดีต่างประเทศได้ไหม?

• #11

  โซเฟีย คุณยังสามารถเรียนรู้จากวิทยาศาสตร์ เช่น ประวัติศาสตร์ แต่จะดีกว่าที่ตัวอย่างหนึ่งยังมาจาก นิยายและไม่สำคัญว่าอันไหน: คลาสสิกหรือสมัยใหม่ รัสเซียหรือต่างประเทศ

• #12

  เรียน Inessa Nikolaevna! และคุณสามารถวางข้อความและเรียงความไว้เป็นตัวอย่างในไซต์ของคุณได้ ฉันแน่ใจว่าคุณมีพัฒนาการเหล่านี้เป็นจำนวนมาก อย่าแชร์?
  ขอบคุณสำหรับคำตอบ.

• #13

  เรียน Inessa Nikolaevna! ประสบปัญหาดังกล่าว - ครูบอกว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้อาร์กิวเมนต์จากผลงานของผู้เขียนคนเดียวในเรียงความ (เช่น " ดอนเงียบ"และ" ชะตากรรมของมนุษย์ ") ติวเตอร์อ้างตรงข้าม เชื่อใคร ขอบคุณล่วงหน้าสำหรับคำตอบ

• #14

  Gregory คุณสามารถใช้อาร์กิวเมนต์สองข้อของผู้แต่งคนเดียวกันได้ แต่จากผลงานที่แตกต่างกัน สิ่งสำคัญคือพวกเขาไม่เหมือนกันและมีกรอบ ตามกฎแล้วไม่ได้สอนดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงมักพิจารณาข้อโต้แย้งสองข้อเป็นหนึ่งเดียว เป็นการดีกว่าที่จะแนะนำข้อโต้แย้งและข้อโต้แย้ง ตัวอย่างควรนำหน้าด้วยจุลภาค ตามด้วยตัวอย่าง ตามด้วยข้อสรุประดับจุลภาค นั่นคือมันในแง่ทั่วไป ขอให้โชคดี!

• #15

  Inessa Nikolaevna ฉันอ่านวิธีการเขียนเรียงความของคุณ มันง่ายขึ้น)))) ขอบคุณมากสำหรับประสบการณ์อันล้ำค่าของคุณ ได้มากสำหรับตัวเอง และอีกครั้งฉันอยากจะชี้แจงกับคุณเช่นกัน จำนวนย่อหน้าในเรียงความมี จำกัด หรือขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของบัณฑิตหรือไม่? และจริงหรือไม่ที่ในปี 2559 ตัวอย่างจากชีวิตส่วนตัวจะไม่ถูกนับ ดังนั้นเราจึงยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจาก art.lit เราไม่ผิดใช่ไหม?

• #16

  เรียน Aigul ฉันจะไม่พูดถึงค่าคอมมิชชั่นทั้งหมด: แต่ละภูมิภาคตรวจสอบด้วยวิธีของตนเอง หากเราพูดถึงภูมิภาคมอสโก จำนวนย่อหน้าจะไม่ถูกระบุ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักเรียน เพียงแต่ว่าแต่ละความคิดใหม่ควรเริ่มต้นในแนวใหม่ ฉันสอนนักเรียนว่าประโยคหนึ่งไม่สามารถโดดเด่นในย่อหน้าแยกต่างหาก แต่เมื่อตรวจสอบสิ่งนี้ ฉันไม่ลดคะแนน ฉันคิดว่าควรเป็นเช่นนี้: ปัญหา, ความคิดเห็น, ตำแหน่งของผู้เขียนและตำแหน่งของตัวเอง (นี่คือวิทยานิพนธ์), 1 อาร์กิวเมนต์, 2 อาร์กิวเมนต์, บทสรุป เพียง 6 ย่อหน้า มีคนคิดอย่างอื่น
  อาร์กิวเมนต์จาก ประสบการณ์ส่วนตัวเช่นเดียวกับอาร์กิวเมนต์เชิงตรรกะ (การให้เหตุผลของตนเอง ไม่ได้รับการสนับสนุนโดยตัวอย่าง) ถือเป็นอาร์กิวเมนต์ สิ่งสำคัญคือควรออกแบบให้ถูกต้องและสอดคล้องกับปัญหาและวิทยานิพนธ์ที่ระบุ "จัด" หมายถึงอะไร? มีข้อโต้แย้งก่อนตัวอย่างและหลังตัวอย่างด้วย
  ตัวอย่างไม่จำเป็นต้องเหมือนกัน นั่นคือ เป็นไปไม่ได้ ตัวอย่างเช่น ยกตัวอย่างสองตัวอย่างที่แสดง ทัศนคติเชิงลบให้กับสัตว์ การโต้แย้งและการโต้แย้งที่ดีขึ้น (ทัศนคติที่ไม่ดีและดี)
  ข้อผิดพลาดทั่วไปคือตัวอย่างที่ไม่ตรงกับปัญหาที่ระบุ ตัวอย่างเช่น ข้อความโดยทั่วไปเกี่ยวกับความรัก แต่เกี่ยวกับความรักที่ทำให้อับอาย ทำให้คนคลั่งไคล้ และบุคคลนั้นยกตัวอย่างของความรักที่สูงส่ง เช่น โรมิโอและจูเลียต นั่นคือฉันเห็นคำว่า "รัก" และทันที "ดึงหู" ฮีโร่ที่ไม่สอดคล้องกับความรักประเภทนี้
  ปีนี้ หนึ่งนวัตกรรม ได้ 3 คะแนนต่อความคิดเห็น เพื่อให้ได้ 3 คะแนน คุณต้องยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจากข้อความที่อ่าน ตัวอย่างอะไรได้บ้าง? ใบเสนอราคา องค์ประกอบการบอกเล่า การอ้างอิงถึงใบเสนอราคา นั่นคือคำอธิบายเขียนเกือบจะเหมือนกับเรียงความใน OGE (ฉันจำไม่ได้ว่าบทความนี้มีหมายเลขอะไร ดูเหมือนว่าจะเป็น 15.2)

• #17

  ขอบคุณมากสำหรับวัสดุ!

• #18

  และเรียงความจะถูกนับหรือไม่หากมีข้อผิดพลาดมากมายในประโยค?
  

• #19

  โอเล็กจะนับ พูดง่ายๆ ก็คือ หากคุณไม่รู้หนังสือมาก คุณจะได้รับศูนย์สำหรับการรู้หนังสือ (การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ข้อผิดพลาดในการพูด) แต่ถึงกระนั้นผู้ที่ทำผิดพลาดเพียงเล็กน้อยก็ให้คะแนนเป็นจำนวนมาก เลือกคำที่คุณแน่ใจในการสะกดคำ สร้างประโยคที่มีโครงสร้างเรียบง่าย เครื่องหมายวรรคตอนที่คุณไม่ต้องสงสัยเลย

• #20

  เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ชีวประวัติของผู้เขียนคนใดคนหนึ่งเป็นข้อโต้แย้ง?

• #21

  นาตาชา คุณทำได้ คุณยังสามารถใช้เคสจากชีวิตได้ สิ่งสำคัญคือข้อโต้แย้งหนึ่งควรมาจากงานวรรณกรรม และข้อที่สอง - ใดๆ (จากประวัติศาสตร์ จากชีวิตของคุณ จากรายการทีวี จากภาพยนตร์) หากคุณพูดถึงชีวประวัติของนักเขียนและระบุชื่อหนังสือ (เช่น Veresaev "Pushkin in Life", Slonim "Three Loves of Dostoevsky" เป็นต้น) ตัวอย่างนี้จะถูกนับเป็นวรรณกรรม

• #22

  เรียน Inessa Nikolaevna เรียงความจะลดลงเท่าไหร่ถ้าเธอรีบและเขียนนามสกุลไม่ถูกต้องในการโต้แย้ง ("ตัวอย่างที่ดีคือผลงานของชุกษิณา ......")

• #23

  วิกตอเรีย ถ้าหมายถึงชุกชิน พวกเขาสามารถนับว่าพิมพ์ผิดและไม่ลดระดับลง และสามารถลดได้ 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงหรือตัวสะกด

• #24

  สวัสดีในเรียงความฉันอ้างถึงงานของ Tvardovsky เป็นตัวอย่าง คะแนนจะถูกถอดออกหากแทน A.T. Tvardovsky เขียนถึง A.A. Tvardovsky (ผสมขึ้นต้น)?

• #25

  Olga หากพวกเขาสังเกตเห็นพวกเขาจะลด 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงตามเกณฑ์สุดท้าย ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะไม่เขียนชื่อย่อ

• #26

  สวัสดี ฉันจะได้รับ 0 คะแนนสำหรับเรียงความของฉันหรือไม่ถ้าฉันรีบร้อนและเขียนปัญหาผิดโดยไม่ได้ตั้งใจ? ปัญหาเขียนคนเดียว แต่ตัวเรียงความมีปัญหาที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง?

• #27

  มาริน่า ตอนนี้สายเกินไปแล้วที่จะกังวล รอดูผลครับ
  หากเรียงความไม่เป็นไปตามข้อความนี้เลย พวกเขาจะใส่เลขศูนย์ หากคุณแยกแยะปัญหาที่ไม่ถูกต้อง พวกเขาจะใส่ศูนย์ในเกณฑ์สี่ข้อแรก และส่วนที่เหลือจะได้รับการประเมิน
  นี่คือตัวอย่างเมื่อวานนี้: ข้อความเกี่ยวกับเพลง และนักเรียนคนหนึ่งเน้นย้ำถึงปัญหาความจำ ไม่มีเลยแม้ว่าดูเหมือนว่าพวกเขาจะเขียนตามข้อความนี้ ได้รับศูนย์ในสี่เกณฑ์แรก แต่ส่วนที่เหลือได้รับการประเมิน

• #28

  สวัสดี Inessa Nikolaevna พวกเขาสามารถดูถูกดูแคลนเรียงความได้หรือไม่ถ้าผู้เขียนไม่ได้ระบุในอาร์กิวเมนต์?

• #29

  โดยหลักการแล้ว Maret ทำได้ แต่ส่วนใหญ่ไม่ใช่สำหรับเรื่องนี้ แต่สำหรับข้อเท็จจริงที่ว่าอาร์กิวเมนต์มีการใช้งานไม่ดีหรือไม่สอดคล้องกับปัญหา มันเกิดขึ้นที่มีสองตัวอย่าง แต่สำหรับอาร์กิวเมนต์เดียวพวกเขาสามารถลดลงได้สำหรับสิ่งนี้

• #30

  Inessa Nikolaevna ฉันมีข้อโต้แย้งสองข้อ: "ดวงอาทิตย์ ชายชราและเด็กหญิง" และบทกวี "สัตว์เลี้ยง" เกี่ยวกับปัญหาของอิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อชีวิตมนุษย์ ฉันไม่ได้ระบุผู้เขียน แต่ฉันปรับใช้ได้ดี คุณคิดว่ามันสมเหตุสมผลไหมที่จะยื่นอุทธรณ์?

• #31

  Inessa Nikolaevna เพื่อนของฉันมี 86 คะแนน ปรับลดรุ่นสำหรับอาร์กิวเมนต์ เธอพบปัญหาอย่างถูกต้อง (ปัญหาของความกลัว) และให้ข้อโต้แย้งสองข้อ: "ชายในคดี" และ "ยูจีนโอเนกิน" เปิดเผยตามที่เธอกล่าว ตามข้อโต้แย้งที่สอง เธอเขียนว่า Onegin ก็กลัวการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของเขา กลัวที่จะสูญเสียอิสรภาพของเขาและอ้างถึงข้อที่ว่า "ฉันไม่ต้องการเสียอิสรภาพที่แสดงความเกลียดชังของฉัน" เธอได้สองคะแนน คุณลองโต้แย้งเรื่องนี้ได้ไหม

• #32

  มะเร็ต ผมตอบคุณไม่ได้ถ้าไม่ได้ดูเรียงความ
  สำหรับแฟนสาวของคุณ ไม่น่าจะเป็นไปได้ เนื่องจากตัวอย่างมีความคล้ายคลึงกัน พวกเขาทั้งคู่เกี่ยวกับความกลัว แต่จำเป็นต้องให้การโต้แย้งและการโต้เถียง นั่นคืออย่างน้อยก็เป็นตัวอย่างของความกลัวและตัวอย่างของความกล้าหาญ แล้วทั้งสองจะนับ ดังนั้นพวกเขาจึงนับ เฉพาะอันแรก และวางเป็นหนึ่งคะแนนวรรณกรรม 2 คะแนน น่าเสียดายที่ไม่มีใครเข้าใจความแตกต่างระหว่างตัวอย่างกับการโต้แย้ง ตัวอย่างเป็นส่วนหนึ่งของอาร์กิวเมนต์

• #33

  สวัสดี ฉันมีคำถาม หนึ่งในข้อโต้แย้งในเรียงความฉันรับงานของ A.I. Kuprin "Olesya" ซึ่งหนึ่งในตัวละครหลักชื่อ Ivan Timofeevich แต่ฉันลืมชื่อกลางของเขาและในเรียงความฉันเรียกเขาว่าอีวานง่ายๆ สำหรับเรื่องนี้ฉันถูกหักคะแนนโดยบอกว่าต้องให้ชื่อทั้งหมดเต็มเสมอ และไม่ใช่แค่ชื่อเท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากคุณใช้ Andrei Bolkonsky เป็นอาร์กิวเมนต์ คุณต้องเขียน Prince Andrei Bolkonsky ในเรียงความเสมอ ไม่เช่นนั้นคุณอาจเสียคะแนนได้ นี่เป็นความผิดพลาดจริงหรือ?
  และต่อไป. ถ้าฉันลืมชื่อย่อของผู้แต่งแล้วเขียน เช่น ไม่ใช่ A.I. Kuprin แต่แค่ Kuprin นี่จะเป็นความผิดพลาดหรือไม่?
  ขอบคุณล่วงหน้า

• #34

  Yan, Ivan Timofeevich ควรได้รับการเรียกด้วยชื่อผู้อุปถัมภ์เนื่องจากเขาไม่ได้เรียกง่ายๆว่า "Ivan" ทุกที่ในเรื่อง เจ้าชายอังเดรสามารถเรียกได้ว่าเป็นทั้ง "เจ้าชายอังเดร" และ "อังเดรโบลคอนสกี้" เนื่องจากเขาถูกเรียกต่างกันในหน้านวนิยาย แน่นอนว่าเป็นการดีกว่าที่จะกล่าวถึงนักเขียนที่มีชื่อย่อ แต่เพียงนามสกุลที่ไม่มีชื่อย่อก็ไม่ใช่ความผิดพลาด ถ้าครูบอกคุณแบบนี้ เขาก็อยากให้คุณหายดี คุณไม่มีทางรู้ว่าจะเจอผู้เชี่ยวชาญคนไหน ... ครูต้องการให้คุณทำคะแนนให้ได้มากที่สุด ผู้เชี่ยวชาญไม่ควรลดคะแนนสำหรับสิ่งนี้

• #35

  สวัสดี ในเรียงความของฉัน ฉันระบุปัญหา 2 ข้อแล้วจึงเขียนลงบนปัญหาสองข้อ เรียงความของฉันจะถูกเครดิตกับฉันไหม กังวลมาก...

• #36

  สิ่งที่ต้องกังวลเขียนเรียงความ ตอนนี้ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้เชี่ยวชาญ ฉันไม่สามารถพูดได้โดยไม่ต้องดูเรียงความ หากมีการเปิดเผยปัญหาหนึ่งและให้ตัวอย่าง ฉันคิดว่าพวกเขาจะนับ ไม่มีใครมีเป้าหมายที่จะหลอกนักเรียน

• #37

  สวัสดี ถ้าแทนที่จะเป็น F.M. Dostoevsky เขียน M. Dostoevsky พวกเขาจะหักคะแนนไหม

• #38

  ใช่ หากสังเกตจะลบ 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงตามเกณฑ์สุดท้าย

• #39

  สวัสดี โปรดบอกฉันว่าข้อโต้แย้งใดที่สามารถสร้างได้จากวรรณกรรมเกี่ยวกับคำไร้ความคิดที่ทำร้ายผู้อื่น ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ!

• #40

  ซีไนดา คิดเอาเอง นั่นเป็นเหตุว่าทำไมท่านจึงได้รับมอบหมายงานนี้ ฉันสามารถเตือนคุณถึงบทกวีของ V Shefner:
  คำพูดสามารถฆ่า คำพูดสามารถบันทึก
  พูดได้คำเดียวว่า คุณสามารถนำชั้นวางไปข้างหลังคุณได้
  พูดได้คำเดียวว่า ขาย หักหลัง และซื้อได้
  คำนี้สามารถเทลงในตะกั่วที่ยอดเยี่ยมได้
  บทกวียังสามารถใช้เป็นตัวอย่างได้
  และอย่าสับสนระหว่างตัวอย่างและอาร์กิวเมนต์ ตัวอย่างเป็นเพียงส่วนหนึ่งของอาร์กิวเมนต์
  อาร์กิวเมนต์:
  1. คำพูดที่ไร้ความคิดสามารถทำร้ายคน ๆ หนึ่งทำให้เขาหมดหวัง
  2. คำพูดที่ไร้ความคิดสามารถนำไปสู่ข้อผิดพลาดได้ บุคคลนั้นโกหกโดยเจตนา และอีกคนหนึ่งเชื่อว่าข้อมูลที่ไม่ผ่านการตรวจสอบนี้ และในที่สุดก็ทำผิดพลาด
  นี่เป็นข้อโต้แย้ง และแนบตัวอย่างของคุณไปด้วย (ตัวอย่างหนึ่งควรมาจากวรรณกรรม อีกตัวอย่างหนึ่งอาจมาจากประสบการณ์ชีวิตของคุณ หรือจากประวัติศาสตร์ เป็นต้น)

• #41

  สวัสดี โปรดบอกฉันว่าผู้ตรวจสอบมีการตั้งค่าใดบ้างเมื่อพวกเขาตรวจสอบข้อโต้แย้ง จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันเขียนอาร์กิวเมนต์จากเรื่องที่คุณยังไม่ได้อ่าน อาร์กิวเมนต์ดังกล่าวจะนับหรือไม่

• #42

  วิกเตอร์ หากเรื่องราวดังกล่าวมีอยู่และคุณระบุผู้แต่งและชื่อเรื่อง หลังจากตรวจสอบแล้ว ผู้เชี่ยวชาญจะนับตัวอย่างนี้

• #43

  สวัสดี บอกฉันทีว่า ถ้ามีเพียงอาร์กิวเมนต์เดียว (จากวรรณกรรม) ในเรียงความ และไม่มีอาร์กิวเมนต์ที่สอง อาร์กิวเมนต์เพียงอาร์กิวเมนต์เดียวจะให้เครดิตได้อย่างไร

• #44

  Dmitry สำหรับการโต้แย้งตามเกณฑ์ K4 คุณสามารถรับได้สูงสุด 3 คะแนนโดยมี 2 ตัวอย่างซึ่งหนึ่งในนั้นมาจากวรรณกรรม นั่นคือตัวอย่างวรรณกรรมหนึ่งเรื่องก็เพียงพอที่จะได้คะแนนสูงสุด อย่างที่สองอาจมาจากภาพยนตร์ เรื่องราว หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ชีวิตของคุณ

• #45

  แถมอีก. หากมีเพียงหนึ่งตัวอย่างและมาจากวรรณกรรม พวกเขาจะให้คะแนน 2 ใน 3

• #46

  ปรากฎว่าถ้าในเรียงความของฉันฉันมีอาร์กิวเมนต์เพียงข้อเดียวแทนที่จะเป็นสองข้อที่จำเป็น (จำนวนย่อหน้าจะเป็น 6 ไม่ใช่ 7) และนอกเหนือจากนั้นมาจากนิยาย จะให้เครดิตฉัน 2 คะแนนหรือไม่?

• #47

  ใช่ถูกต้องอย่างแน่นอน

• #48

  สวัสดี! คุณช่วยบอกฉันหน่อยได้ไหมว่าคะแนนลดลงเนื่องจากไม่ได้ระบุผู้แต่งหรือประเภทของงาน?

• #49

  สวัสดี! บอกฉันที คะแนนลดลงจากการไม่เขียนชื่อผู้แต่งหรือชื่อย่อของเขาหรือไม่? มีความแตกต่างระหว่างชื่อเต็มและชื่อย่อสำหรับผู้เชี่ยวชาญหรือไม่?

• #50

  Ekaterina ไม่จำเป็นต้องระบุประเภทคุณสามารถเขียน: "ใน" ลูกสาวกัปตัน"พุชกิน" หรือ "ในงานของพุชกิน" ลูกสาวกัปตัน ""
  ต้องระบุชื่อย่อหากเรากำลังพูดถึงเช่น Tolstoy มีหลังจากทั้งหมด L. N. Tolstoy, A. N. Tolstoy และ A. K. Tolstoy เรากำลังพูดเรื่องอะไรอยู่? ในกรณีอื่นๆ คุณไม่สามารถระบุได้ นี่ไม่ใช่ความผิดพลาดในความคิดของฉัน ฉันไม่หักคะแนนสำหรับสิ่งนี้ ชื่อเต็มคุณไม่จำเป็นต้องเขียนเลย เว้นแต่ว่าคุณต้องการนับจำนวนคำด้วยวิธีนั้น

• #51

  สวัสดี เป็นไปได้ไหมที่จะเขียนเรียงความด้วยบทกวีหรือคำพูด?

• #52

  แอนนา ถ้าคุณหมายถึงคำพูดเป็นการโต้แย้ง เช่นเดียวกับบทกวี ใช่แล้ว แต่คำพูดทั้งหมดเหล่านี้ควร "ล้อมรอบ" ด้วยเหตุผลของคุณ

• #53

  สวัสดีที่รัก Inessa Nikolaevna! โปรดตอบว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่จะอ้างอิงถึงประโยคข้อความต้นฉบับในรูปของตัวเลขในความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาโดยไม่ต้องอ้างอิง ครูชาวรัสเซียของฉันบอกว่าเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำสิ่งนี้

• #54

  สวัสดี บอกฉันที ฉันสามารถโต้แย้งอะไรเกี่ยวกับบุคคลสื่อได้บ้าง
  

• #55

  อาร์กิวเมนต์แรกสามารถเป็นงานได้หรือไม่และข้อที่สองคือผู้เขียนงานนี้หรือไม่?

• #56

  เพื่อนร่วมงานฉันขอโทษสำหรับการตอบล่าช้า: ฉันไม่ได้รับการแจ้งเตือนเกี่ยวกับความคิดเห็น
  ลาริสาที่รัก ฉันคิดว่าการอ้างอิงถึงข้อเสนอโดยทั่วไปไม่ถูกต้อง แม้ว่าในคู่มือการฝึกอบรมและแม้แต่ในถ้อยคำของงานเอง พวกเขาระบุว่าสิ่งนี้เป็นไปได้และจำเป็น แต่เราไม่เคยเห็นสิ่งนี้ในข้อความที่มีศิลปะสูง หรือแม้แต่ในเชิงศิลปะ ดังนั้นฉันจึงไม่อนุญาตให้นักเรียนเขียนแบบนั้นและปล่อยให้พวกเขาโยนมะเขือเทศเน่าใส่ฉัน))) ฟังครูในความคิดของฉันเธอแนะนำคุณอย่างถูกต้อง
  ทัตยาคิดเกี่ยวกับข้อโต้แย้งด้วยตัวเอง แต่ไม่มีใครจะช่วยคุณในระหว่างการสอบ เพียงแค่เขียนเกี่ยวกับใบหน้าสื่อของเราจากประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ อย่าให้เป็นตัวอย่างวรรณกรรม อย่าให้ 3 คะแนน แต่ 2 สิ่งสำคัญคือการเขียนทุกอย่างถูกต้อง
  Blat อย่าสับสนอาร์กิวเมนต์และตัวอย่าง อาร์กิวเมนต์คือไมโครวิทยานิพนธ์ อาร์กิวเมนต์ และตัวอย่างแนบมากับอาร์กิวเมนต์ นักเรียนมักจะสับสนเกี่ยวกับเรื่องนี้ การเป็นผู้เขียนงานหมายความว่าอย่างไร นั่นคือข้อมูลจากชีวประวัติของผู้เขียน? สามารถ.

• #57

  สวัสดีค่ะ ลืมเขียนอาร์กิวเมนต์ในเรียงความไปหนึ่งเรื่องจะเกิดอะไรขึ้นตอนนี้ งานจะนับไหม?

• #58

  Maxim หากมีคำเพียงพอในงานก็จะนับงาน เพียงแค่ไม่ได้รับคะแนนสูงสุดสำหรับการโต้แย้ง

• #59

  สวัสดี! เรียน Perova Inessa Nikolaevna บอกฉันว่าจำเป็นต้องยกตัวอย่างจากประสบการณ์ชีวิตในการโต้แย้งที่สองหรือไม่? และจะเกิดอะไรขึ้นหากปัญหาของข้อความอยู่ในกรอบไม่ถูกต้อง ขอบคุณสำหรับคำตอบ.

• #60

  บอกฉันทีว่าถ้าฉันเขียนทุกอย่างเช่นหัวข้อที่เปิดเผยมีการโต้แย้งวรรณกรรม 2 ข้อ แต่ในครั้งเดียวฉันเขียนผู้เขียนงานผิด (

• #61

  สวัสดีตอนบ่าย! บอกฉันทีว่าลูกสาวของฉันวันนี้ที่การสอบ Unified State ในภาษารัสเซียในเรียงความอธิบายปัญหาที่ผิดของข้อความต้นฉบับไม่ใช่ความรักต่อมาตุภูมิ แต่รักเพื่อ ธรรมชาติพื้นเมือง. เรียงความจะถูกประเมินตามเกณฑ์อื่นๆ แม้ว่า k1-k4 จะใส่ 0? ขอบคุณ.
  

• #62

  มีร์ซาคานที่รัก ตัวอย่างใดก็ได้ในอาร์กิวเมนต์ที่ 2: จากประสบการณ์ชีวิต จากภาพยนตร์ หนังสือ ฯลฯ หากคุณกำหนดปัญหาไม่ถูกต้อง จะมี 0 คะแนน ตามเกณฑ์ K1-K4 แต่บางทีผู้เชี่ยวชาญอาจพิจารณาว่ายังมีปัญหาดังกล่าวอยู่ในข้อความ หากพิจารณาถูกต้องแต่ออกไม่ถูกต้อง พวกเขาจะลดการพูด
  Vanya จะลดลง 1 คะแนนสำหรับเกณฑ์สุดท้าย K12 สำหรับข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงในวัสดุพื้นหลัง
  เรียนทัตยาใช่มันจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์อื่น ๆ แน่นอน

• #63

  สวัสดี!
  บอกฉันทีว่าถ้าฉันเขียนเรียงความ แต่ฉันกลัวว่าปัญหาจะไม่ถูกนับและเขียนอาร์กิวเมนต์ถูกต้อง บทความนี้จะถูกนับสำหรับฉันหรือไม่? ขอขอบคุณ.

• #64

  เซเนีย ไม่ต้องห่วง! ผู้เชี่ยวชาญค่อนข้างภักดี ไม่มีใครอยาก "เติมเต็ม" คุณ แต่ถ้าไม่มีปัญหาดังกล่าวอย่างแน่นอนและจะไม่ถูกนับสำหรับคุณ ศูนย์จะถูกใส่ในเกณฑ์สี่ข้อแรก แต่การรู้หนังสือและเกณฑ์ที่เหลือจะถูกนับ

• #65

  Inessa Nikolaevna ขอพระเจ้าอวยพรคุณเป็นเวลาหลายปี ขอบคุณมาก

• #66

  สวัสดี ถ้าเรียงความมีมากกว่า 350 คำ จะถูกนับไหม?

• #67

  ใช่ แต่น้อยกว่าจะดีกว่า 150-200 คำก็ได้

โคปิโลวา ทัตยานา โอเลกอฟนา,
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
โรงยิม GOU №209
เขตภาคกลางของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
"โรงยิม Pavlovskaya"

"ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา" คืออะไร?

ความคิดเห็น- นี่เป็นคำอธิบายโดยให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาที่เน้นของข้อความ

เป็นคำอธิบายที่แสดงให้เห็นว่าปัญหามีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและครบถ้วนเพียงใด ผู้เขียนสามารถเห็นแง่มุมต่างๆ ที่ผู้เขียนร่างไว้ได้อย่างไร ตามแนวทางความคิดของผู้เขียน

ปริมาณของคำอธิบายมีขนาดเล็ก: วลีที่มีรายละเอียดสามหรือสี่วลีก็เพียงพอแล้ว

ส่วนที่ยากที่สุดคือคำอธิบาย การบอกเล่าซ้ำหรือใบเสนอราคาต่อเนื่องจะไม่ผ่านที่นี่ วิธีที่ง่ายที่สุดในการคิดเกี่ยวกับคำถามที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่อ่าน:

· ข้อความนี้ส่งถึงใคร (ผู้เชี่ยวชาญในวงแคบหรือประชาชนทั่วไป คนหนุ่มสาวหรือวัยกลางคน ปัญญาชน หรือทุกคนที่สนใจปัญหานี้) ที่นี่จะเป็นการดีที่จะสังเกตบนพื้นฐานของสิ่งที่คุณได้ข้อสรุปดังกล่าว ทำไมพวกเขาถึงสนใจเรื่องนี้?

· คุณสามารถประเมินระดับความเกี่ยวข้องของปัญหาที่เกิดขึ้นและอธิบายว่าทำไมจึงมีความเกี่ยวข้อง?

ผู้เขียนข้อความแก้ไขปัญหานี้อย่างไร เนื้อหาเกี่ยวกับชีวิต/วรรณกรรมมีพื้นฐานมาจากอะไร สถานการณ์ที่ผู้เขียนบรรยายเป็นแบบอย่างหรือไม่? ข้อเท็จจริงอะไรรายละเอียดที่ผู้เขียนให้ความสนใจ? ทำไม สิ่งนี้สร้างความประทับใจให้กับผู้อ่านอย่างไร?

หากมีคำที่ใช้คำที่ผิดปกติ (อุปมาอุปไมย ฉายา) ที่ดึงดูดความสนใจของคุณ และคุณเข้าใจดีว่าต้องขอบคุณการเลือกของพวกเขาที่ผู้เขียนสามารถถ่ายทอดความคิดของเขาไปยังผู้อ่านได้ คุณควรให้ความสนใจกับคำเหล่านั้น

ข้อกำหนดความคิดเห็น:

1. ต้องเขียนความคิดเห็น ขึ้นอยู่กับการอ่านข้อความ.

2. ความคิดเห็นควรสะท้อน วิธีคิดของผู้เขียนข้อความต้นฉบับ

3. ต้องแสดงความคิดเห็น เชื่อมโยงปัญหาที่กำหนดกับตำแหน่งของผู้เขียน.

4. ความคิดเห็นควรเป็น 2 (สอง) ตัวอย่างจากข้อความที่เสนอ.

สิ่งที่ไม่ควรทำเมื่อเขียนความคิดเห็น?

1. เป็นสิ่งต้องห้ามแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา โดยไม่ต้องอ่านข้อความ.

2. เป็นสิ่งต้องห้ามรีเทลอ่านข้อความ

3. เป็นสิ่งต้องห้ามอ้างชิ้นส่วนขนาดใหญ่ของข้อความที่อ่าน

1. ประสบการณ์ชีวิตของตัวเอง การสังเกต

2. ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์

3. คำพังเพยสุภาษิตคำพูด

5. สถิติ

6. แหล่งวรรณกรรม ฯลฯ

ความคิดเห็นถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบบางอย่าง:

ตัวอย่างคำถามเพื่อช่วยเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา

ตัวเลือกที่ 1(ตามข้อความของสไตล์นักข่าว)

ตัวเลือก 2(ตามเนื้อความของแนวศิลป์)

ความเห็นปัญหาสองประเภทสามารถแยกแยะได้: ข้อความและแนวความคิด (แนวคิด)

คำอธิบายข้อความเป็นคำอธิบายตามผู้เขียนในการเปิดเผยปัญหา

คุณสามารถระบุเนื้อหาของข้อคิดเห็นโดยใช้คำถามต่อไปนี้:

1) ผู้เขียนเปิดเผยปัญหาอย่างไรในเนื้อหาใด

2) ความสนใจมุ่งเน้นไปที่อะไร? ทำไม

3) ผู้เขียนกล่าวถึงชื่ออะไร (ข้อเท็จจริง เหตุการณ์) เพื่ออะไร?

4) อารมณ์ใดของผู้เขียนที่แสดงในข้อความ?

5) ทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพที่แสดงให้เห็นเป็นอย่างไร? มันสำแดงออกมาในสิ่งใด?

6) วิธีการแสดงออกช่วยเปิดเผยทัศนคติของผู้เขียนต่อปัญหาอย่างไร

2. ด้วยความคิดเห็นเชิงแนวคิด จุดเน้นอยู่ที่การตีความปัญหาของข้อความ ความเกี่ยวข้อง การขัดแย้งของความคิดเห็นที่แตกต่างกันในคำถาม เป็นต้น ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:

1) ปัญหานี้เป็นประเภทใด? (สังคม ปรัชญา นิเวศวิทยา คุณธรรม ฯลฯ)

2) ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันหรือไม่? มีความสำคัญต่อสังคมอย่างไร?

3) เราพบปัญหานี้บ่อยแค่ไหน? ใช้กับพวกเราแต่ละคนหรือเฉพาะคนในวัยใด อาชีพหนึ่ง ฯลฯ หรือไม่?

การแนะนำการอ้างอิงในข้อความของเรียงความ

ในคำอธิบายประกอบ เช่นเดียวกับในส่วนอื่น ๆ ของเรียงความ คำพูดอ้างอิงต่างๆ ของข้อความนั้นมีความเหมาะสม จำไว้ว่าใบเสนอราคาควรถักทอเข้ากับเนื้อความของบทความอย่างเป็นธรรมชาติ ไม่ใช่แค่เพิ่มปริมาณเท่านั้น การอ้างอิงเพื่อเพิ่มปริมาณงานดึงดูดสายตาทันทีเพราะมันละเมิดตรรกะของการคลี่คลายความคิด

อย่างไรก็ตาม การค้นหาใบเสนอราคาที่ดีนั้นไม่เพียงแต่สำคัญเท่านั้น แต่ยังต้องจัดรูปแบบให้ถูกต้องด้วย น่าเสียดายที่การไม่สามารถป้อนข้อมูลที่เป็นข้อความต้นฉบับลงในเรียงความทำให้เกิดข้อผิดพลาดมากมาย พิจารณาวิธีทั่วไปในการรวมข้อมูลที่เป็นข้อความในเรียงความ

วัสดุที่ใช้:

N.A. Senina, A.G. Narushevich “ ภาษารัสเซีย เรียงความเกี่ยวกับการสอบ คอร์สอบรมเร่งรัด "Legion, 2012

(อ้างอิงจาก A.N. Ostrovsky)

เรียงความ-การให้เหตุผล

ในความเห็นของฉัน, ปัญหาหลักประการหนึ่งของ A.N. Ostrovsky ในข้อความเป็นปัญหาสำคัญของงานเขียน
เมื่อพิจารณาถึงปัญหานี้ ผู้เขียนได้ยกตัวอย่างการมีส่วนสนับสนุนในวรรณคดีรัสเซียและโดยทั่วไปแล้ว สังคมรัสเซียเช่น. พุชกิน. Ostrovsky เขียนว่าหลังจากเข้าร่วมงานของ Alexander Sergeevich

พุชกินไม่เพียงให้ความสุขแก่ผู้อ่าน แต่ยังแสดงให้เห็นว่าคน ๆ หนึ่งสามารถคิดและรู้สึกอย่างไรผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าพุชกินเป็นผู้ก่อตั้ง "การปลดปล่อยความคิดจากแอกของวิธีการทั่วไป" เพราะเขาต้องการเป็นตัวของตัวเองเสมอข้อดีที่สำคัญที่สุดของเขาคือการที่เขาสามารถเปิดเผยจิตวิญญาณของคนรัสเซียและเปิดโอกาสให้นักเขียนชาวรัสเซียภูมิใจในความจริงที่ว่าเขาเป็นคนรัสเซีย

ตำแหน่งของผู้เขียนค่อนข้างเข้าใจได้ ออสทรอฟสกีเชื่อว่าต้องขอบคุณการทำงานของจิตใจที่สร้างสรรค์ มนุษยชาติจึงได้รับโอกาสในการเข้าร่วมค่านิยมทางศีลธรรมสูงสุดและบรรยากาศที่หอมกรุ่นที่ซึ่งจิตวิญญาณและความคิดมีโอกาสพัฒนาลุกขึ้น

ฉันเห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียน ประเด็นที่ออสทรอฟสกีหยิบยกขึ้นมานั้นสำคัญมาก แท้จริงแล้ว งานของนักเขียนหรือกวีมีความสำคัญอย่างไร? เขาไม่ใช่หมอ ไม่ใช่ชาวนา ไม่ใช่คนขับทุกอย่างชัดเจนที่นี่: หากไม่มีอาชีพเหล่านี้ ทุกคนที่อาศัยอยู่บนโลกจะมีช่วงเวลาที่ยากลำบาก คนเหล่านี้จะเลี้ยงดูเรา ปฏิบัติต่อเรา และขับเคลื่อนเรา นักเขียนทำอะไร?คำตอบนั้นทั้งง่ายและซับซ้อนในเวลาเดียวกัน หน้าที่ของนักเขียนที่แท้จริงคือสอน ให้ความรู้ ให้คุณหันไปใช้มโนธรรมของคุณเพื่อขออนุญาต ประเด็นสำคัญสิ่งมีชีวิต.

ข้างต้นสามารถยืนยันได้จากตัวอย่างมากมายจากนิยาย

ตัวเอกสร้างผลงานที่ยอดเยี่ยมอย่างแท้จริง ไม่เหมือนกับคนกลุ่ม MASSOLIT ส่วนใหญ่ อาจารย์ยกปัญหาทางศีลธรรมอย่างลึกซึ้งในนวนิยายของเขา - ปัญหาในการเลือกระหว่างความดีกับความชั่ว ความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง การกลับใจ ความเมตตาหนังสือเล่มนี้มีผู้อ่านน้อยมากแต่เพราะว่าหนังสือของอาจารย์ได้ทุ่มเทให้กับคำถามนิรันดร์ มันถูกเก็บรักษาไว้อย่างอัศจรรย์ในกองไฟเพราะ

อีกตัวอย่างหนึ่งของการที่หนังสือ - การเขียน - ทำให้จิตใจและหัวใจของเราทำงาน ถือได้ว่าเป็นงานของ A.I. โซลเชนิตซิน.ผลงานของเขา

และบางเรื่องก็ยกประเด็นขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 50-60 XX ศตวรรษ ไม่ใช่เรื่องปกติที่จะพูดเขากล่าวถึงปัญหาของความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ โดยแสดงคุณสมบัติเหล่านี้เป็นคุณสมบัติหลักในบุคคลเนื่องจากการวิพากษ์วิจารณ์ของเขา (มักจะไม่สร้างสรรค์) ต่อระบบรัฐ หนังสือของเขาจึงดูเหมือนกับผู้ร่วมสมัยหลายคนที่สูดอากาศบริสุทธิ์ในวรรณคดีโซเวียต และแม้ว่าบางเล่มจะถูกห้ามโดยการเซ็นเซอร์ แต่ก็ถูกแจกจ่ายโดย samizdat