เรียงความเกี่ยวกับข้อความในการสอบนั้นสร้างขึ้นตามอัลกอริธึมพิเศษ: การกำหนดปัญหาเดียว, คำอธิบาย (เช่นการแสดงความคิดเห็นด้วยการแนะนำตัวอย่างข้อความสองตัวอย่าง), การกำหนดตำแหน่งของผู้เขียนข้อความ, เน้นความคิดเห็นของเขา (เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับผู้เขียน) การเลือกหลักฐาน (อย่างน้อย 2 ข้อโต้แย้ง) จากประสบการณ์ของผู้อ่านหรือการสังเกตในชีวิต

เมื่อมีการกำหนดปัญหาของข้อความต้นฉบับ (หลัก) แล้ว จำเป็นต้องแสดงความคิดเห็น ให้บันทึกอธิบาย ประเมินปัญหาที่ระบุ นี่เป็นส่วนที่ยากที่สุดในการเขียน มันแสดงให้เห็นว่าเข้าใจปัญหาได้ลึกซึ้งและถูกต้องเพียงใด ความคิดของผู้เขียนชัดเจนเพียงใดต่อผู้เขียน

ควรวาดองค์ประกอบต่อไปนี้ในบรรทัดเดียว: ปัญหาหนึ่งจากหลาย ๆ ปัญหา - คำอธิบาย - ตำแหน่งของผู้เขียนในปัญหาเดียวกัน - การแสดงออกของความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับปัญหานั้น - การปรากฏตัวของข้อโต้แย้งของเขาเองเกี่ยวกับปัญหาที่กำหนดขึ้นนี้ การเชื่อมต่อร่วมกันขององค์ประกอบทั้งหมดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับข้อความรองเพื่อให้มีความสอดคล้อง สม่ำเสมอ และถูกต้องในการแสดงความเข้าใจของตนเองเกี่ยวกับข้อความหลัก

ในฐานะที่เป็นอัลกอริทึมการทำงานคุณสามารถใช้โครงร่าง:

ปัญหาแรก → การเลือกตัวอย่างจากข้อความในปัญหาแรก → ความเห็นของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาแรก → ข้อโต้แย้งที่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับปัญหาแรก → การเลือกหนังสือพร้อมตัวอย่างเพื่อสนับสนุนข้อโต้แย้ง

ตามโครงร่างนี้ เป็นไปได้ที่จะระบุปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นในข้อความ และแยกปัญหาต่างๆ ออกเป็นบล็อกๆ ดังนั้นจึงมีการร่างเส้นกราฟหลายเส้นเพื่อตัดสินใจเลือกปัญหาในการเขียนเรียงความ หากบล็อกทั้งหมดเข้าที่และไม่มีช่องว่าง คุณสามารถเริ่มสร้างเรียงความได้

เป็นการดีที่สุดที่จะกำหนดปัญหาในรูปแบบของประโยคคำถามและแสดงตำแหน่งของผู้เขียนเพื่อเป็นคำตอบสำหรับคำถามนี้

ตัวอย่างที่หนึ่ง:

ปัญหา: ทำไมคนถึงทรมานสัตว์ ประณามมันให้ตายอย่างเจ็บปวด?

ตัวอย่างที่สอง:

ปัญหา: การศึกษาคุณสมบัติของงานของบุคคลที่มีชื่อเสียงช่วยคน ๆ หนึ่งหรือไม่?

ตัวอย่างที่สาม:

ปัญหา: อัจฉริยะแตกต่างจากธรรมชาติและอัจฉริยะจากตัวเองอย่างไร

ตำแหน่งของผู้เขียน: มีสองประเภท กิจกรรมสร้างสรรค์: ผ่านแรงบันดาลใจหรือผ่านการทำงานไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย ด้วยแรงบันดาลใจ ผู้เขียนดูเหมือนจะสร้างจากภายนอกได้อย่างง่ายดายเป็นพิเศษ อัจฉริยะฝ่าฟันอุปสรรคภายนอกและภายในด้วยตัวเอง ทำงานอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย เอาชนะความล้มเหลวและความล้มเหลวอย่างต่อเนื่อง

ตัวอย่างที่สี่:

ปัญหา: มิตรภาพที่แท้จริงคืออะไร? ค่าของมันคืออะไร?

ตัวอย่างที่ห้า:

จากการวิเคราะห์ตัวอย่างที่ให้มา เราเห็นว่าเป็นไปได้และจำเป็นที่จะมองหาคำตอบของผู้เขียนต่อคำถามที่วางในข้อความ หากไม่ตรงก็เช่นในวารสารศาสตร์ จากนั้นจึงตอบโดยอ้อม (ผู้เขียนจะตอบอย่างไร เขาจะพูดอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ ).

ตอนนี้คำอธิบายเกี่ยวกับสถานที่ระหว่างปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียน หน้าที่ของนักวิจารณ์คือแสดงให้เห็นว่าผู้เขียนหาคำตอบสำหรับคำถามที่เป็นปัญหาได้อย่างไร ระบุข้อเท็จจริงหรือตอนใดที่มีอิทธิพลต่อข้อสรุปของเขา

โดยพื้นฐานแล้วคำอธิบายคือส่วนขยายของปัญหาเพื่อชี้แจงและประเมินปัญหา หากปัญหาคือคำถาม ความคิดเห็นก็คือความเข้าใจในเหตุและผลของสิ่งที่ทำให้เกิดคำถาม ผู้เขียนไม่สามารถวางตัวเป็นกลางในการนำเสนอข้อเท็จจริงใด ๆ เขาไม่พอใจ ไม่พอใจ โต้แย้ง พิสูจน์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ ประท้วง ชื่นชม งงงวย ฯลฯ

เมื่อทำงานกับข้อความวรรณกรรมหรือหนังสือพิมพ์ ให้มองหาตัวอย่างที่อธิบายเหตุผล (เหตุใดสิ่งนี้จึงเกิดขึ้นหรือเกิดขึ้น) วัตถุประสงค์ (เหตุใดบางคนจึงทำบางสิ่งหรือทำบางสิ่ง) รายละเอียด (รายละเอียดบางอย่างเกิดขึ้นได้อย่างไร) ความสัมพันธ์ (เกี่ยวข้องกับด้านอื่น ๆ ของชีวิตอย่างไร) ตามกฎแล้วความคิดเห็นดังกล่าวเรียกว่าข้อความ คุณติดตามผู้เขียนในการเปิดเผยปัญหา ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้ในข้อความ:

• ผู้เขียนเน้นเรื่องใดเป็นพิเศษและเพราะเหตุใด
• ผู้เขียนกล่าวถึงชื่อ ข้อเท็จจริง หรือเหตุการณ์ใดและเพราะเหตุใด
• ผู้เขียนแสดงอารมณ์ใดในข้อความ
• ทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพที่แสดงออกเป็นอย่างไร?

แต่ยังมีข้อคิดเห็นเชิงแนวคิด

สำหรับการอ้างอิง:แนวคิด (จาก Lat. conceptus - การต่อสู้, แผน, ความคิด) - หน่วยของคำพูดซึ่งเป็นองค์ประกอบเชิงตรรกะของโครงสร้างความหมาย แสดงลักษณะของการทำความเข้าใจและผลลัพธ์ที่ได้รับในการสื่อสาร ดังนั้นจึงแนะนำให้มุ่งเน้นไปที่อีกฝ่ายหนึ่ง การยึดความหมาย

ทำความเข้าใจกับความซับซ้อนของข้อความในวารสารศาสตร์ กำหนดว่าทำไมปัญหานี้จึงดึงดูดความสนใจของผู้เขียน ข้อสรุปใดที่เขานำผู้อ่านไปสู่ คุณสามารถค้นหาและเขียนข้อความขัดแย้งหรือคำพังเพยของผู้เขียน อธิบายสาระสำคัญของเหตุการณ์ หรือพยายามเปลี่ยนความคิดเห็นที่มั่นคงหรือเสนอวิธีแก้ปัญหาของเขาเอง

เพื่อแนะนำความคิดเห็นก็เหมาะสมที่จะใช้ วลีคำพูด:

2. เขียนด้วยความชื่นชม ภาคภูมิใจ งงงวย ผู้เขียนตื่นตระหนกอย่างแท้จริงว่า ... มันคุ้มค่าที่จะฟังคำพูดของผู้เขียน ... มันน่ากลัวและเจ็บปวดสำหรับเขาที่จะเห็น ...

ในงานเขียนของนักเรียน คำบรรยายมักจะขาดหายไปโดยสิ้นเชิง น่าเสียดายที่บางครั้งก็ถูกลืม นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่ปัญหาอื่นได้รับการแสดงความคิดเห็นและไม่ใช่ปัญหาที่ได้รับการกำหนดขึ้น

เมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา เราไม่ควรเล่าข้อความซ้ำหรือใช้การอ้างอิงมากเกินไป เช่นเดียวกับการเขียนส่วนย่อยของบทวิจารณ์จากภารกิจที่ 24 ใหม่ แน่นอนว่าจำเป็นต้องพึ่งพาข้อความต้นฉบับ แต่อย่าใช้ความคิดลอยๆ การวิเคราะห์เป็นที่ต้องการที่นี่ จำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่าผู้เขียนให้ตัวอย่างอะไรพิสูจน์ความคิดของเขาอย่างไร โดยทั่วไปแล้ว สิ่งที่สำคัญไม่ใช่สิ่งที่ตัวละครทำ แต่เป็นสิ่งที่ผู้เขียนคิดเกี่ยวกับมัน

เราต้องไม่ลืมตัวอย่างสองตัวอย่างในคำอธิบาย วิธีการป้อนพวกเขา? คุณสามารถอ้างอิงวลีสั้น ๆ จากข้อความหรือระบุจำนวนประโยคที่สำคัญในวงเล็บ

บ่อยครั้งที่ผู้เขียนข้อความและบุคคลในนามของผู้ที่เหตุผลถูกผสมปนเปกันนั้นไม่แตกต่างจากนักเรียน ไม่ว่าในกรณีใดไม่ควรแทนที่สองแนวคิด: "ผู้แต่ง" และ "ฮีโร่" ผู้เขียนสามารถทำให้ใครก็ตามเป็นผู้บรรยาย: ตัวละครในวรรณกรรมและตัวเขาเองนั่นคือนักเขียน ฮีโร่โดยตรง นักแสดงชายงานทั้งหมดเกิดขึ้นกับเขาในข้อความแม้ว่าเขาอาจจะใกล้ชิดกับนักเขียนเองหรือคล้ายกับเขาด้วยข้อเท็จจริงในชีวประวัติของเขา แต่เขาก็ไม่เคยเหมือนกันกับเขา

กล่าวอีกนัยหนึ่งหากพบสรรพนาม "ฉัน" ในการเล่าเรื่องไม่ได้หมายความว่าผู้บรรยายเป็นผู้เขียนเอง ผู้บรรยายและผู้เขียนอาจมีจุดยืน ความคิดเห็น การประเมินที่แตกต่างกันมาก

ได้เวลาไปสู่ตัวอย่างที่ใช้งานได้จริงแล้ว มาดูเรียงความของนักเรียนกันบ้าง สำหรับการทำงาน เขาได้รับข้อความจากนักเขียนร้อยแก้วร่วมสมัย Sergei Kachalkov เกี่ยวกับ Maxim Lyubavin

นี่คือข้อความแบบเต็ม

(1) เวลาเปลี่ยนคนอย่างไร! (2) จำไม่ได้! (3) บางครั้งสิ่งเหล่านี้อาจไม่ใช่การเปลี่ยนแปลง แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริง! (4) ตอนเป็นเด็ก มีเจ้าหญิงองค์หนึ่งโตเต็มที่กลายเป็นปิรันย่า (5) แต่มันกลับกัน: ที่โรงเรียน - หนูสีเทา ไม่เด่น มองไม่เห็น และจากนั้นมาที่คุณ - Elena the Beautiful (6) ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? (7) ดูเหมือนว่า Levitansky เขียนว่าทุกคนเลือกผู้หญิง, ศาสนา, เส้นทางสำหรับตัวเอง ... (8) ยังไม่ชัดเจน: คน ๆ หนึ่งเลือกเส้นทางสำหรับตัวเองจริง ๆ หรือมีแรงผลักดันเขาไปสู่เส้นทางเดียวหรือ อื่น? (9) จริงหรือที่ชีวิตของเราถูกกำหนดมาจากเบื้องบน: เกิดมาเพื่อคลานบินไม่ได้? (11) ฉันไม่รู้! (12) ชีวิตเต็มไปด้วยแบบอย่างทั้งสนับสนุนความคิดเห็นหนึ่งและปกป้องอีกคนหนึ่ง

(13) เลือกสิ่งที่คุณต้องการ ..

(14) Maxim Lyubavin เราเรียกไอน์สไตน์ที่โรงเรียน (15) จริงอยู่ ภายนอกเขาไม่ได้ดูเหมือนนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่เลย แต่เขามีมารยาทของอัจฉริยะทั้งหมด เขาเป็นคนเหม่อลอย ช่างคิด กระบวนการคิดที่ซับซ้อนมักจะวนเวียนอยู่ในหัวของเขา มีการค้นพบบางอย่าง และ สิ่งนี้มักนำไปสู่ข้อเท็จจริงที่ว่าเขา ไม่เพียงพอ ในขณะที่เพื่อนร่วมชั้นล้อเล่น (16) พวกเขาเคยถามเขาในทางชีววิทยา แต่ปรากฎว่าในเวลานั้น เขาคำนวณการแผ่รังสีของนิวไคลด์บางส่วนด้วยวิธีที่ยุ่งยาก (17) เขาจะไปที่กระดานดำเริ่มเขียนสูตรที่เข้าใจยาก

(18) ครูชีววิทยาจะยักไหล่:

(19) - แม็กซ์ คุณกำลังพูดถึงอะไร?

(20) เขาจะจับตีหัวตัวเองโดยไม่สนใจเสียงหัวเราะในชั้นเรียนจากนั้นเขาจะเริ่มบอกสิ่งที่จำเป็นเช่นเกี่ยวกับกฎที่ไม่ต่อเนื่องของกรรมพันธุ์

(21) เขาไม่ได้อวดจมูกที่ดิสโก้เธคในตอนเย็น (22) ฉันไม่เคยเป็นเพื่อนกับใคร ฉันจึงเป็นเพื่อน (23) หนังสือ คอมพิวเตอร์ - นี่คือเพื่อนพี่น้องที่ซื่อสัตย์ของเขา (24) เราล้อเล่นกันเอง: จำได้ดีว่า Maxim Lyubavin แต่งตัวอย่างไรที่เขานั่งอยู่ (25) และในอีกสิบปี เมื่อเขาได้รับรางวัลโนเบล นักข่าวจะมาที่นี่ อย่างน้อยก็มีอะไรจะบอกเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นที่ดีของพวกเขา

(26) หลังเลิกเรียน แม็กซ์เข้ามหาวิทยาลัย (27) เขาจบการศึกษาจากมันอย่างยอดเยี่ยม ... (28) จากนั้นเส้นทางของเราก็แยกจากกัน (29) ฉันเป็นทหาร ออกจากบ้านเกิดเป็นเวลานาน สร้างครอบครัว (30) ชีวิตของทหารมีพายุ: ทันทีที่คุณไปพักผ่อน - เหตุฉุกเฉินบางอย่าง ... (31) แต่ถึงกระนั้นเขาก็สามารถหลบหนีไปยังบ้านเกิดเมืองนอนพร้อมกับภรรยาและลูกสาวสองคนได้ (32) ที่สถานี พวกเขาตกลงกับพ่อค้าส่วนตัว และเขาขับรถพาเราไปที่บ้านพ่อแม่ของเขา

(33) - แค่คุณจำฉันไม่ได้หรืออะไรนะ? จู่ๆคนขับก็ถามขึ้น (34) ฉันมองดูเขาด้วยความประหลาดใจ (35) ชายรูปร่างสูงใหญ่ หนวดเหลว แว่นตา รอยแผลเป็นที่แก้ม ... (36) ฉันไม่รู้! (37) แต่เสียงนั้นคุ้นเคยจริงๆ (38) แม็กซ์ ลูบาวิน?! (39) ใช่ เป็นไปไม่ได้! (40) นักฟิสิกส์ผู้ยิ่งใหญ่เป็นนักขับส่วนตัวหรือไม่?

(41) - ไม่! (42) สูงขึ้นไปอีก! แม็กซ์หัวเราะเบา ๆ - (43) ฉันทำงานเป็นรถตักในตลาดขายส่ง ...

(44) จากใบหน้าของฉัน เขารู้ว่าฉันคิดว่าคำพูดเหล่านี้เป็นเรื่องตลก

(45) - ไม่! (46) ฉันเพิ่งรู้วิธีนับ! (47) เราขายน้ำตาลเป็นถุง! (48) ในตอนเย็นฉันจะเทถุงละสามร้อยหรือสี่ร้อยกรัม ... (49) คุณรู้หรือไม่ว่าเดือนละเท่าไหร่ถ้าคุณไม่โลภ? (50) สี่หมื่น! (51) ลองคิดดูว่า ถ้าฉันเป็นนักวิทยาศาสตร์ ฉันจะได้เงินแบบนั้นไหม? (52) ในวันหยุดสุดสัปดาห์ คุณสามารถเรียกรถแท็กซี่ ขับลูกค้าสองสามคน - อีกหลายพันคน (53) เพียงพอสำหรับขนมปังทาเนย...

(54) เขาหัวเราะอย่างพึงพอใจ (55) ฉันส่ายหัว

(56) - สูงสุด แต่มีน้ำตาล - นี่ไม่ใช่การขโมย?

(57) - ไม่! (58) ธุรกิจ! แม็กซ์ตอบกลับ

(59) เขาขับรถพาฉันกลับบ้าน (60) ฉันให้เงินเขาสองร้อยรูเบิล เขาคืนเงินให้สิบเหรียญและไปหาลูกค้าใหม่

(61) - เรียนด้วยกันมั้ย? ภรรยาถาม

(62) - นี่คือไอน์สไตน์ของเรา! ฉันบอกเธอ - (63) จำไว้ว่าฉันพูดถึงเขา!

(64) – ไอน์สไตน์?

(65) - อดีตเท่านั้น! ฉันพูดพร้อมกับถอนหายใจอย่างเศร้าสร้อย

(อ้างอิงจาก S. Kachalkov*)

* เซอร์เกย์ เซมโยโนวิช คาชาลคอฟ (เกิด พ.ศ. 2486) เป็นนักเขียนร้อยแก้วร่วมสมัย

เนื่องจากการทดสอบสามารถนำมาประกอบกับรูปแบบศิลปะได้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเน้นตัวละคร: คำบรรยายจะย้ายจากมุมมองของคนแรก - ผู้บรรยาย Anatoly (33-34 ประโยค "- เฉพาะคุณจำฉันไม่ได้หรือ อะไรนะ - จู่ๆ คนขับก็ถาม ฉันมองเขาด้วยความประหลาดใจ") ซึ่งแบ่งปันความเจ็บปวดของเขาและแสวงหาคำตอบสำหรับคำถามเชิงปรัชญา Maxim Lyubavin อดีตเพื่อนสมัยเรียนของเขาเข้าร่วมการสนทนากับเขา (ประโยค 14 "เราเคยเรียก Maxim Lyubavin Einstein ที่โรงเรียน") ที่นี่ภาพของทหารชื่อ Anatoly ถูกแยกออกจากภาพของผู้เขียน - นักเขียน Sergei Kachalkov ทันที

ตอนนี้ให้เรากำหนดหนึ่งในปัญหาที่ผู้เขียนวางในข้อความนี้ ปัญหาของการเลือกทางศีลธรรมที่กำหนดขึ้นในประโยคที่ 8 ของข้อความนั้นชัดเจนในทันที (“ไม่ชัดเจน: คน ๆ หนึ่งเลือกเส้นทางสำหรับตัวเองจริง ๆ หรือมีแรงผลักดันเขาไปสู่เส้นทางใดเส้นทางหนึ่งหรือไม่”) เราจะตอบคำถามที่เป็นปัญหานี้โดยชี้แจงตำแหน่งของผู้เขียน: อนาคตของบุคคลอยู่ในมือของเขาเองเขาสร้างและทำลายมันเอง

ต่อไปนี้คือตัวเลือกมากมายสำหรับการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหานี้ ซึ่งมอบให้โดยนักเรียนหลายคนในเรียงความเกี่ยวกับข้อความ

ตัวอย่างความคิดเห็นแรก:

ผู้เขียนในข้อความของเขาพูดถึง หนุ่มน้อย Maxim Lyubavin และเกี่ยวกับชีวิตของเขา ที่โรงเรียน Max เรียกว่า Einstein อย่างไรก็ตามภายนอกและภายในเขาดูเหมือนนักวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าชายหนุ่มไม่ได้เป็นเพื่อนกับใครเป็นพิเศษโดยชอบคอมพิวเตอร์และหนังสือ แต่ในไม่ช้าทุกอย่างก็เปลี่ยนไป ... แม็กซิมไม่ได้เลือกเส้นทางของนักวิทยาศาสตร์ ไม่ได้เป็นนักฟิสิกส์ผู้ยิ่งใหญ่ แต่ใช้พาหนะส่วนตัว ทำงานเป็นรถตักในตลาดค้าส่ง

ตัวอย่างความคิดเห็นที่สอง:

ผู้เขียนมีความกังวลอย่างจริงจังเกี่ยวกับชะตากรรมของเพื่อนร่วมชั้นของเขา เส้นชีวิตของเขาทำให้ม้วนแปลก ๆ และไม่นำไปสู่ที่ใด เห็นได้ชัดว่ามันควรจะเคลื่อนไหว ประโยคอุทานและสิ่งที่ตรงกันข้ามมากมายบ่งชี้ว่าผู้เขียนไม่สามารถสรุปได้อย่างชัดเจน Kachalkov อ้างถึงบทกวีของ Y. Levitansky และเปรียบเทียบกับคำพูดจาก "Song of the Falcon" ของ M. Gorky ในทันที อย่างไรก็ตามเรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นก็ขัดแย้งเช่นกัน ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตในตอนต้นว่าทุกคนล้อเลียน Lyubavin กับ Einstein เนื่องจากมารยาทที่ชัดเจนของอัจฉริยะที่เลือกหนังสือและคอมพิวเตอร์เป็นสหายของเขา ตอนนี้ผู้เขียนเล่าด้วยรอยยิ้มว่าเขาและพวกพูดติดตลกเกี่ยวกับอนาคตอย่างไร รางวัลโนเบลแม็กซิม. และสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่การเยาะเย้ย แต่เป็นคำพยากรณ์ในรูปแบบตลกขบขัน ผู้เขียนดึงความสนใจของเราไปที่ความจริงที่ว่า Lyubavin จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยอย่างยอดเยี่ยมจากนั้นเส้นทางของพวกเขาก็แยกจากกัน การประชุมหลายปีต่อมาเผยให้เห็นไม่เพียง แต่การเปลี่ยนแปลงภายนอกของ Maxim (หนวดเหลว, แว่นตา, แผลเป็นบนแก้มของเขา) แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงภายในด้วย (ฟิสิกส์ถูกละทิ้งตอนนี้ Lyubavin นับเงินและเรียกการโจรกรรมว่า "ธุรกิจ") การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวทำให้ผู้เขียนหวาดกลัวและถอนหายใจอย่างเศร้า ๆ เขาเรียก Maxim ว่า "อดีต" Einstein

ตัวอย่างความคิดเห็นที่สาม:

เมื่อพูดถึงปัญหา Kachalov อ้างถึงความทรงจำของทหารที่กลับมาที่เมืองของเขาและบังเอิญพบกับเพื่อนร่วมชั้นของเขา เขานึกไม่ออกว่าเวลาจะเปลี่ยนแปลงคนๆ หนึ่งจนเกินกว่าจะจดจำได้ หรือแม้แต่เปลี่ยนวิถีชีวิต เป้าหมาย และแรงบันดาลใจของเขา

ตัวอย่างความคิดเห็นที่สี่:

ผู้เขียนดึงความสนใจไปที่ชะตากรรมของ Maxim Lyubavin เพื่อนร่วมชั้นในโรงเรียนของเขา "ไอน์สไตน์หนุ่ม" ซึ่งไม่ได้เป็นเพื่อนกับใครเลยไม่ไปดิสโก้เรียนเพียงอย่างเดียว Kachalkov บอกอย่างขมขื่นว่าต่อมา Maxim กลายเป็นรถตักธรรมดาในตลาดค้าส่งโดยลาออกจากงานวิทยาศาสตร์หลังจากสำเร็จการศึกษาโดยอ้างถึงเงินเดือนที่ต่ำของนักวิทยาศาสตร์

ในแต่ละตัวอย่างมีข้อบกพร่องบางอย่าง เราจะเข้าใจพวกเขา ในขั้นแรก ความสับสนของแนวคิดของ "ผู้แต่ง" และ "ผู้แต่ง" เป็นสิ่งที่สังเกตเห็นได้ชัดเจน ผู้เขียนในกรณีนี้มีอาชีพทางทหารชื่อของเขาคือ Anatoly นี่คือนักเล่าเรื่องที่สะท้อนถึงเวลาและผลกระทบที่มีต่อบุคคล เกี่ยวกับทางเลือกที่บุคคลเลือกเมื่อสร้าง คุณค่าชีวิตและวิธีการของคุณ เรายอมรับว่าที่นี่นักเขียน Kachalkov หลีกทางให้กับผู้บรรยายฮีโร่โดยเห็นได้ชัดว่ามีตำแหน่งร่วมกับเขา

การแทนที่แบบเดียวกันนี้สังเกตได้ในอรรถกถาที่สองซึ่งค่อนข้างละเอียดด้วยตัวอย่างจากข้อความ จากข้อความนั้นสรุปประเด็นหลักของปัญหาที่ระบุได้อย่างอิสระให้ความเข้าใจในสิ่งสำคัญ - ความกังวลของผู้เขียนเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่า "ในที่สุดคน ๆ หนึ่งสามารถละทิ้งชะตากรรมของเขาและเปลี่ยนอุดมคติในอดีตของเขา แทนที่พวกเขาด้วยความเห็นแก่ตัว ความสนใจ."

ในตัวอย่างที่สาม เราสามารถพบข้อผิดพลาดที่เป็นข้อเท็จจริง: นามสกุลของผู้เขียนข้อความถูกบิดเบือน (เขียน Kachalov แทน Kachalkov!) แม้ว่าจะไม่มีการทดแทนระหว่างแนวคิด "ผู้แต่ง" และ "ฮีโร่"

ในตัวอย่างที่สี่ มีการเปิดเผยการแทนที่แนวคิดที่เราระบุไว้ในความคิดเห็นก่อนหน้านี้ นักเรียนลืมยกตัวอย่างจากข้อความ

อย่างที่คุณเห็น ข้อผิดพลาดหลักในการแสดงความคิดเห็นคือการแทนที่แนวคิดของ "ผู้แต่ง" และ "ฮีโร่" ข้อผิดพลาดที่เป็นข้อเท็จจริงและการขาดตัวอย่าง เราเชื่อมั่นว่าในการเขียนคำบรรยาย สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องเข้าใจเนื้อหา ระบุกระแสที่เชี่ยวกราก ถ้าคุณต้องการ เพื่อสร้างแผนการวิเคราะห์: ใครคือใคร และใครเป็นใคร ใครคือผู้เขียน และ ใครคือฮีโร่ ซึ่งกำลังดำเนินการให้เหตุผลแทน (คำบรรยาย / คำอธิบาย) และสรุปผล

ในตัวอย่างของเรามีองค์ประกอบของการนำเสนอ แต่มีคำพูดไม่เพียงพอการอ้างอิงถึงข้อเสนอเฉพาะเฉพาะในคำอธิบายที่สองเท่านั้นที่สามารถติดตามการเคลื่อนไหวของผู้เขียนจากการกำหนดปัญหาไปยังข้อสรุปหลักตรรกะของผู้เขียนและระบบของเขา ของข้อโต้แย้งจะมองเห็นได้ในงานนี้ทั้งหมด ประเด็นสำคัญปัญหา.

เราขอแนะนำว่าในร่างก่อนที่จะเขียนข้อความที่สอดคล้องกันของเรียงความของคุณ ให้สร้างไดอะแกรมที่คล้ายกันและเขียนสิ่งที่สำคัญที่สุดออกมา คำหลักและวลี แยกแยะว่าวลีใดมีชื่อของปัญหา ย่อหน้าใดเกี่ยวข้องกับความคิดเห็นพร้อมตัวอย่าง 2 ตัวอย่าง ประโยคที่แสดงถึงตำแหน่งของผู้เขียนมีลักษณะอย่างไร เน้นวิทยานิพนธ์ตามความคิดเห็นของคุณ และสุดท้าย ระบุข้อโต้แย้งที่รวบรวมไว้ 2 ข้อ

เนื่องจากข้อความอยู่ต่อหน้าต่อตาคุณเสมอ คุณจึงไม่ควรขี้เกียจที่จะตรวจสอบชื่อเรื่อง คำพูดซ้ำแล้วซ้ำอีก ระบุจำนวนประโยค ซึ่งสามารถอ้างอิงได้ในวงเล็บในภายหลัง เมื่อเขียนข้อความที่สอดคล้องกันจำเป็นต้องตั้งค่าการทำซ้ำและแก้ไขในตำแหน่งของการลบ: ราวกับว่าข้อความไม่ได้เขียนขึ้นเอง แต่โดยคนอื่น และประเมินศูนย์รวมคำพูดอย่างมีวิจารณญาณ จากนั้นเท่านั้นจึงจะเขียนได้ดี

(อ้างอิงจาก A.N. Ostrovsky)

เรียงความเหตุผล

ในความเห็นของฉัน, หนึ่งในปัญหาหลักที่เกิดจาก A.N. Ostrovsky ในข้อความเป็นปัญหาของความสำคัญของงานของนักเขียน
เมื่อพิจารณาถึงปัญหานี้ ผู้เขียนได้ยกตัวอย่างของอ. พุชกิน Ostrovsky เขียนว่าเมื่อได้ร่วมงานกับ Alexander Sergeevich

พุชกินไม่เพียงให้ความสุขแก่ผู้อ่านเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นว่าคน ๆ หนึ่งสามารถคิดและรู้สึกอย่างไรผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าพุชกินเป็นผู้ก่อตั้ง "การปลดปล่อยความคิดจากแอกของวิธีการทั่วไป" เพราะเขาต้องการเป็นตัวของตัวเองเสมอข้อดีที่สำคัญที่สุดของเขาคือการที่เขาสามารถเปิดเผยจิตวิญญาณของคนรัสเซียและเปิดโอกาสให้นักเขียนชาวรัสเซียภูมิใจในความจริงที่ว่าเขาเป็นคนรัสเซีย

ตำแหน่งของผู้เขียนค่อนข้างเข้าใจได้ Ostrovsky เชื่อมั่นว่าต้องขอบคุณการทำงานของความคิดสร้างสรรค์มนุษยชาติได้รับโอกาสในการเข้าร่วมค่านิยมทางศีลธรรมสูงสุดและบรรยากาศที่หอมกรุ่นซึ่งวิญญาณและความคิดมีโอกาสที่จะพัฒนาเพิ่มขึ้น

ฉันเห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียน ประเด็นที่ Ostrovsky หยิบยกขึ้นมามีความสำคัญมาก แท้จริงแล้วงานของนักเขียนหรือกวีมีความสำคัญอย่างไร ท้ายที่สุดเขาไม่ใช่หมอ ไม่ใช่ชาวนา ไม่ใช่คนขับรถทุกอย่างชัดเจนที่นี่: หากไม่มีอาชีพเหล่านี้ ทุกคนที่อาศัยอยู่บนโลกจะมีช่วงเวลาที่ยากลำบาก คนเหล่านี้เลี้ยงดูเรา รักษาเรา และขับเคลื่อนเรา นักเขียนทำอะไร?คำตอบนั้นทั้งง่ายและซับซ้อนในเวลาเดียวกัน งานของนักเขียนที่แท้จริงคือการสอน ให้ความรู้ ให้คุณหันไปขออนุญาต ปัญหาที่สำคัญสิ่งมีชีวิต.

ข้างต้นสามารถยืนยันได้จากตัวอย่างมากมายจาก นิยาย.

ตัวเอกสร้างผลงานได้ยอดเยี่ยมจริงๆ ซึ่งแตกต่างจากคน MASSOLIT ส่วนใหญ่ อาจารย์ยกปัญหาทางศีลธรรมอย่างลึกซึ้งในนวนิยายของเขา - ปัญหาของการเลือกระหว่างความดีและความชั่ว ความรับผิดชอบต่อการกระทำ การกลับใจ ความเมตตาหนังสือเล่มนี้มีผู้อ่านน้อยมากแต่เนื่องจากหนังสือของอาจารย์อุทิศให้กับคำถามนิรันดร์ มันถูกเก็บรักษาไว้อย่างน่าอัศจรรย์ในไฟเพราะ

อีกตัวอย่างหนึ่งของการที่หนังสือ - การเขียน - ทำให้ความคิดและหัวใจของเราทำงาน ถือได้ว่าเป็นงานของ A.I. โซลเซนิทซิน.ผลงานของเขา

และอื่น ๆ บางคนยกหัวข้อที่ในยุค 50-60 XX ศตวรรษ มันไม่ใช่ธรรมเนียมที่จะพูดเขากล่าวถึงปัญหาของความเมตตาความเห็นอกเห็นใจโดยแสดงคุณสมบัติเหล่านี้เป็นคุณสมบัติหลักในบุคคลเนื่องจากคำวิจารณ์ของเขา (มักไม่สร้างสรรค์) เกี่ยวกับระบบของรัฐ หนังสือของเขาจึงดูเหมือนเป็นลมหายใจแห่งอากาศบริสุทธิ์ในวรรณกรรมโซเวียตสำหรับผู้ร่วมสมัยหลายคน และแม้ว่าบางเล่มจะถูกเซ็นเซอร์ห้าม

ลองวิเคราะห์องค์ประกอบขององค์ประกอบตามลำดับ

ปัญหา

ปัญหา (อะไรนะ?)
ซับซ้อน, สำคัญ, จริงจัง, ลึก, เฉพาะ, เฉพาะ, เฉียบพลัน, ยังไม่ได้แก้ไข.

ปัญหา (อะไรนะ?)
การเลี้ยงดู, การศึกษา, ความรักชาติ, ความกล้าหาญ, ความสูงส่ง, สติปัญญา, ความหมายของชีวิต, พ่อและลูก, การสร้างบุคลิกภาพ, การอนุรักษ์ภาษาพื้นเมือง, อิทธิพลของความงามของธรรมชาติที่มีต่อบุคคล

การออกแบบทั่วไป

ผู้เขียนใคร่ครวญถึงปัญหา
ผู้เขียนข้อความยกประเด็น
ผู้เขียนมุ่งความสนใจไปที่ปัญหา
ข้อความ (ชื่อผู้แต่งใน r.p.) ก่อให้เกิดปัญหา
ข้อความ (ชื่อผู้เขียนใน rp) ทำให้ฉันคิดถึงปัญหาที่ยาก
(ชื่อผู้เขียนใน im.p) เชิญชวนให้ผู้อ่านคิดเกี่ยวกับปัญหา
อย่างไร (ทำไม ทำไม ฯลฯ)…? มันเป็นปัญหานี้ที่ดึงดูดความสนใจของผู้เขียน
หน้าที่คืออะไร (เกียรติยศ ความสูงส่ง ความเฉลียวฉลาด ฯลฯ) และแนวคิดนี้มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของบุคคลและสังคม ผู้เขียนใคร่ครวญถึงปัญหานี้

จดจำ!
ปัญหา (ของอะไร?) ของความหมายของชีวิต
คำถาม (เกี่ยวกับอะไร) เกี่ยวกับความหมายของชีวิต

องค์ประกอบที่สองในเรียงความคือคำอธิบายเกี่ยวกับปัญหา

ความคิดเห็นคือคำอธิบายของข้อสังเกต ให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาของข้อความที่คุณเน้น

ข้อความศิลป์
ผู้เขียนเปิดเผยปัญหาในตัวอย่างกรณีจากชีวิต ... (ความสัมพันธ์ของใคร)
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนพรรณนา (ใคร อะไร)
การกระทำของพระเอกบ่งบอกว่า...
คำพูด(ความคิด)ของพระเอกแสดงว่า...
ผู้เขียนประณาม / อนุมัติการกระทำของฮีโร่
ความเห็นอกเห็นใจผู้เขียนในด้าน (ใคร)

ข้อความประชาสัมพันธ์
ปัญหาถูกเปิดเผยโดยผู้เขียนในตัวอย่าง ...
เป็นตัวอย่างเผยให้เห็น
ผู้เขียนทำให้ผู้อ่านคิด (เหนืออะไร)
ผู้เขียนเปลี่ยนปัญหาไปที่
ในความคิดของผู้เขียนสะท้อนว่า
ผู้เขียนแบ่งปันความคิดเห็น (ของใคร)
ผู้เขียนชื่นชมอย่างจริงใจอารมณ์เสีย (โดยอะไร)
ผู้เขียนนำเราไปสู่ข้อสรุปว่า

ปัญหา (จากอะไร?) เป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา
ปัญหาทางสังคม (ศีลธรรม ฯลฯ) นี้มีมาอย่างยาวนาน
เราแต่ละคนประสบปัญหานี้มากกว่าหนึ่งครั้ง (ที่ไหน เมื่อไหร่)
ผู้เขียนเชื่อเช่นนั้นเหมือนพวกเราส่วนใหญ่
ผู้เขียนตรวจสอบอย่างละเอียด
ผู้เขียนดึงความสนใจของเราไปที่

ผู้แต่ง (เขากำลังทำอะไร?)
บันทึก อธิบาย เน้น อาศัย ยกตัวอย่างว่า ... บันทึกความสำคัญ พิจารณา อ้างอิง ยืนยันความคิดของเขาด้วยคำพูด อาศัยความคิดเห็น วิเคราะห์ บอกเล่า เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ พิสูจน์ โน้มน้าวใจ มาถึง บทสรุป.

ตำแหน่งของผู้เขียนปรากฏในประเด็นต่อไปนี้: ทัศนคติของผู้เขียนต่อปรากฏการณ์เหตุการณ์ตัวละครและการกระทำของพวกเขา เมื่อคุณอ่านข้อความ ให้ใส่ใจกับภาษาซึ่งหมายถึงทัศนคติของผู้เขียนที่แสดงออกมาด้วยความช่วยเหลือของเครื่องหมายคำพูด คำศัพท์เชิงประเมิน วิธีการ การแสดงออก คำเกริ่นนำ ประโยคจูงใจ

ตำแหน่งของผู้เขียนสามารถระบุได้โดยการตอบคำถามต่อไปนี้
คุณสมบัติของมนุษย์ในเชิงบวกหรือเชิงลบแสดงออกมาในการกระทำ คำพูด ความคิดของฮีโร่หรือไม่?
ตัวละครรอบตัวเขารู้สึกอย่างไรกับเขา?
การกระทำของฮีโร่รอบตัวตัวละครส่งผลต่อเขาอย่างไร?
การกระทำของฮีโร่ส่งผลต่อตัวละครอื่น ๆ ในเรื่องอย่างไร? คุณเห็นด้วยกับฮีโร่หรือไม่?
ผู้เขียนประณามหรือเห็นด้วยกับพฤติกรรมของตัวละครหรือไม่?
ผู้เขียนต้องการบอกอะไรกับผู้อ่าน การแสดงคำพูด ความคิด การกระทำของพระเอก?

ข้อควรจำ: แม้ว่าผู้เขียนจะไม่ได้พูดโดยตรงเกี่ยวกับทัศนคติของเขาที่มีต่อฮีโร่ และจากมุมมองของคุณ ฮีโร่ทำผิด กระทำการที่นำความชั่วร้ายมาสู่ผู้อื่น เป็นไปได้มากว่าผู้เขียนจะคิดแบบเดียวกับคุณ
ข้อควรจำ: ตำแหน่งของผู้แต่งและผู้บรรยายฮีโร่อาจไม่ตรงกัน!

ผู้เขียนเชื่อเช่นนั้น
ผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่ข้อสรุปว่า
เมื่อพิจารณาถึงปัญหาแล้ว ผู้เขียนได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้
ตำแหน่งของผู้เขียนคือ
ดูเหมือนว่าตำแหน่งของผู้เขียนสำหรับฉันสามารถกำหนดได้ดังนี้
ผู้เขียนเรียกเรา (เพื่ออะไร)
ผู้เขียนรับรองว่า
ผู้เขียนประณาม (ใคร/อะไร เพื่ออะไร)

การโต้แย้ง ตำแหน่งของตัวเอง.

ในเรียงความ คุณต้องแสดงความคิดเห็นของคุณ ไม่ว่าคุณจะเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนก็ตาม ในคำตอบของคุณ คุณต้องระบุข้อโต้แย้งสองหรือหนึ่งข้อจากวรรณกรรมหรือชีวิตส่วนตัว

ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับตำแหน่งของผู้เขียน ฉันยังเชื่อด้วยว่าความเมตตาเป็นคุณธรรมหลักของธรรมชาติของมนุษย์ และเราควรจะรักษาความเมตตาไว้ในใจของเรา

จากนั้นคุณต้องสำรองตำแหน่งของคุณด้วยสองอาร์กิวเมนต์

การโต้เถียงเป็นการนำหลักฐาน คำอธิบาย ตัวอย่างมาอ้างเหตุผลต่อหน้าผู้ฟัง (ผู้อ่าน) หรือคู่สนทนา

ข้อโต้แย้งเป็นหลักฐานที่สนับสนุนวิทยานิพนธ์: ข้อเท็จจริง ตัวอย่าง ข้อความ คำอธิบาย ทุกอย่างที่สามารถสนับสนุนวิทยานิพนธ์

หน้านี้อุทิศให้กับการเขียนเรียงความเกี่ยวกับการสอบในภาษารัสเซีย ที่นี่คุณจะพบเกณฑ์การให้คะแนนเอกสาร ข้อความสำหรับการเขียนเรียงความ แนวทางสำหรับครู บันทึกช่วยจำและแม่แบบสำหรับนักเรียน และเนื้อหาที่เป็นประโยชน์อื่นๆ

ใหม่ในเกณฑ์การประเมินข้อสอบเรียงความ

ถึงเพื่อนร่วมงาน! เวอร์ชันสาธิตใหม่ที่มีหัวข้อ PROJECT ปรากฏบนเว็บไซต์ FIPI แต่เราทุกคนทราบดีว่าสิ่งที่เคยเป็นโครงการจะไม่ใช่โครงการโดยอัตโนมัติ

พูดตามตรง ในตอนแรกการเปลี่ยนแปลงทำให้ฉันตกใจมาก เพื่ออะไร? ทำไม คำถามดังกล่าวอยู่ในหัวของฉัน

มีอะไรใหม่บ้าง? ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาตอนนี้มีค่า 5 คะแนนแทนที่จะเป็น 3 เราต้องการสองตัวอย่างจากข้อความ คำอธิบายสำหรับพวกเขา และแสดงว่าพวกเขาเชื่อมโยงกันอย่างไร มันคืออะไรและการเชื่อมต่อนี้กินกับอะไรยังไม่ได้รับการอธิบาย

เกณฑ์ 4 - การโต้แย้งตำแหน่งของตนเอง - ตรงกันข้าม 1 ประเมินจาก 3 คะแนน แสดงจุดยืนและให้ข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ - เอาล่ะ รับ 1 คะแนน ไม่ระบุอย่างเป็นทางการ - ไม่ได้รับคะแนนที่เป็นเจ้าข้าวเจ้าของ นั่นคือไม่จำเป็นต้องนำข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมอีกต่อไป

ฉันคิดว่าฉันเข้าใจว่าทำไม ประการแรกเนื่องจากเด็ก ๆ ยังคงเขียนข้อโต้แย้งจากฐานของการโต้แย้งเนื่องจากเมื่อตรวจสอบจะเห็นได้ชัดว่าตัวอย่างนั้นมาจากงานเดียวกันและคำเดียวกัน นั่นคือความเป็นอิสระเป็นศูนย์ มีนักเรียนประมาณ 10% เท่านั้นที่เขียนเองและจริงจัง มันกลายเป็นการดูหมิ่น ประการที่สอง พวกเขาจะมีวรรณกรรมเรียงความในตอนสุดท้าย นั่นคือที่ที่พวกเขาจะแสดงความรู้ของตำรา

กลับไปที่ความเห็นกันเถอะ ดังนั้น สองตัวอย่างจากข้อความ ตัวอย่างคืออะไร? ฉันเห็นว่านี่ไม่ใช่แค่คำพูดและอาจไม่จำเป็นต้องเป็นคำพูด ตัวอย่างเช่น พวกเขาเขียนบทความเกี่ยวกับ Mishka Eliseev และปัญหาความโลภ เราเริ่มเขียนความคิดเห็นดังนี้: "การตอบคำถามเหล่านี้ (ก่อนหน้านั้นมีคำถามเกี่ยวกับวาทศิลป์จำนวนหนึ่ง) ผู้เขียนอ้างถึง ตัวอย่างเช่น Mishka Eliseev ซึ่งไม่เพียงไม่แบ่งปันอาหารกับสหายของเขาในช่วงปีที่อดอยากเท่านั้น แต่ยังแขวนแม่กุญแจไว้บนโต๊ะข้างเตียงด้วย เห็นได้ชัดว่าไม่ไว้ใจเพื่อนบ้านของเขา ( เอาท์พุทเพิ่มเติม) ด้วยเหตุนั้น เราจึงเห็นว่าคนโลภเป็นสหายเลวและชาวนาแต่ละคน. (ถัดมา การเชื่อมต่อสองตัวอย่าง) เพื่อแสดงลักษณะทั่วไปของฮีโร่ผู้เขียนวาดภาพคนขับรถโลภที่หยิบขนมปังจากฮีโร่ของข้อความโดยไม่รู้สึกผิดชอบชั่วดี ผู้เขียนสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันภายนอกของตัวละครทั้งสอง: พวกมันมีดวงตาเจ้าเล่ห์เล็กน้อย (ต่อไปผมให้ อีกหนึ่งตัวอย่างแสดงความเชื่อมโยงกับสองคนก่อนหน้า) ตรงกันข้ามกับพวกเขา ผู้บรรยายฮีโร่ของข้อความจะได้รับ เขาเป็นคนที่เสียสละ สามารถเสียสละทุกอย่างเพื่อเพื่อนของเขา"

ก็แค่นั้นแหละ ก็คือว่าจริงๆ งานอิสระซึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถวิเคราะห์ข้อความ ค้นหาความสัมพันธ์ของตัวอย่าง สร้างข้อสรุปย่อย ติดตามผู้เขียนได้อย่างไร แต่น่าเสียดายที่ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเทมเพลตสามารถสร้างขึ้นจากส่วนที่สร้างสรรค์ขององค์ประกอบดังกล่าวได้ บ่อยครั้งที่ครู (ฉันไม่ต้องการตำหนิใคร แต่ฉันไม่สามารถต้านทานได้) เขียนเทมเพลตสำเร็จรูปสำหรับนักเรียน และพวกเขาทำได้ดีมาก! เด็ก ๆ เหมือนพิมพ์เขียวเขียนความคิดเห็นของพวกเขามีเพียงความเป็นอิสระเท่านั้นไม่มีสติปัญญาอยู่ที่นั่น ฉันเข้าใจว่าผู้สำเร็จการศึกษาแตกต่างกันมากทุกที่ และถ้าฉันโชคดีกับนักเรียนของฉัน ในโรงเรียนหลายแห่ง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ไม่สามารถเชื่อมโยงคำสองคำได้ แต่ต้องได้รับการปล่อยตัว นั่นเป็นวิธีที่พวกเขาพยายามปลดปล่อยมัน ให้เกียรติและยกย่องครูเหล่านี้ (นี่ไม่ได้ประชดนะ)

ต่อไปนี้เป็นแนวคิดบางประการเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างตัวอย่าง ตัวอย่างสามารถ

• เพื่อเติมเต็ม กันและกัน,
• อธิบาย
• เพื่อขยายความคิดของผู้เขียน
• พวกเขาสามารถต่อต้านซึ่งกันและกันสำหรับสิ่งนี้และสิ่งนั้น
• ระบุ

นี่คือเทมเพลตที่คุณสามารถให้ได้ คุณสามารถเขียนเรียงความการสอนร่วมกับนักเรียนครั้งเดียว ออกเสียงประโยค บางส่วนของเรียงความ ถามคำถาม นี่คืองานที่ฉันกำลังจะทำ และในขณะที่เราเขียน K4 แบบเก่านี่มันล้อเล่นอะไรกัน)))

ข้อกำหนดการสอบเรียงความ

การนำเสนอแนะนำเกณฑ์การประเมิน เรียงความการสอบและให้แม่แบบและคำพูดโบราณสำหรับการเขียน

ปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียน

ในเอกสารสำคัญ - งานนำเสนอและข้อความสำหรับเขียนเรียงความ งานนำเสนอประกอบด้วยความคิดโบราณสำหรับการเขียนปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียน มีงานฝึกอบรมสำหรับการกำหนดปัญหา และบทเรียนยังเกี่ยวข้องกับการทำงานกับข้อความเพื่อระบุตำแหน่งของผู้เขียนและปัญหาของข้อความ

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา

ในไฟล์เก็บถาวร คุณจะพบการนำเสนอสำหรับบทเรียน ข้อความสำหรับการวิเคราะห์ และคำอธิบายสำหรับตัวอย่าง ขอบคุณเพื่อนร่วมงานที่ฉันใช้การพัฒนาในการสร้างเนื้อหานี้: แซกเลย์ Irina Vladimirovna และ Eremeeva T.I.

ในเกณฑ์ K2 (ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา) ความคิดเห็นต่อข้อความจะได้รับการประเมิน 2 คะแนนและต้องให้ 2 ตัวอย่างจากข้อความ. อะไรที่สามารถถือเป็นตัวอย่าง? อ้าง. ในเวลาเดียวกันควรเป็นคำพูดที่ผู้เขียนช่วยแก้ปัญหาที่คุณกำหนด ใช้วลี: "ผู้เขียนดึงความสนใจของเรา ... เขายกตัวอย่าง .... ผู้เขียนเน้นประเด็นปัญหาดังกล่าว ... " เมื่อเขียนความคิดเห็นคุณต้องไป "ตามผู้เขียน" นั่นคือ ไปตามทางของเขา ที่นี่เขาวางปัญหา (คำถาม) ตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ อะไรคือระหว่างคำถามและคำตอบ? ผู้เขียนจะไปทางไหน? เขาเน้น "คำถามย่อย" อะไร เขายกตัวอย่างอะไรบ้าง? เขาใช้คำพูดอะไรและเพื่อจุดประสงค์อะไร? เขาเกี่ยวข้องกับฮีโร่อย่างไรและจะเห็นได้อย่างไร? เขาประเมินสถานการณ์ที่กำหนดในข้อความอย่างไร (หากเป็นข้อความที่มีรูปแบบศิลปะ) สิ่งสำคัญคือต้องไม่สับสนระหว่างผู้แต่งและผู้บรรยายฮีโร่ แม้ว่าผู้เขียนดูเหมือนจะเขียนเกี่ยวกับตัวเอง เนื่องจากเขาเขียนว่า "ฉัน" ก็ควรเขียนว่า: "ผู้เขียนใช้ ... ทำให้เกิดปัญหา" แต่ "ผู้บรรยายรู้สึกว่า ... ฮีโร่เข้าใจสิ่งนั้น .." คุณสามารถเขียนว่านี่คือ "ผู้บรรยายอัตชีวประวัติ"

ในเกณฑ์ K4 (การให้เหตุผลตามตำแหน่งของตัวเอง) เช่นเดียวกับในปีที่แล้ว ให้ 3 คะแนนสำหรับการโต้แย้ง 2 ครั้ง ซึ่งหนึ่งในนั้น!วรรณกรรม สิ่งสำคัญคือต้องสามารถกำหนดข้อโต้แย้งได้ หากพูดให้ง่ายกว่านั้น ข้อโต้แย้งแต่ละข้อจะขึ้นต้นด้วยเส้นสีแดง มีเหตุผลของมันเอง จากนั้นจึงให้ตัวอย่างจากข้อความเท่านั้น ผู้ชายสับสนตัวอย่างและการโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์มีตัวอย่าง (ภาพประกอบ) แต่สร้างขึ้นตามโครงร่างต่อไปนี้: จุลภาค (อาร์กิวเมนต์) + ตัวอย่าง + บทสรุปย่อย คุณไม่สามารถเริ่มย่อหน้าเช่นนี้: "อาชญากรรมและการลงโทษในนวนิยายของ Dostoevsky" นั่นคือตัวอย่างควร "ล้อมรอบ" ด้วยเหตุผลของคุณ

สมมติว่าคุณพูดถึงประโยชน์ของหนังสือและพูดถึงพุชกินซึ่งนิโคลัสที่ 1 เรียกว่า "คนที่ฉลาดที่สุดในยุคของเขา" และนี่คือกรณีจริง ๆ ผลงานของเขาพิสูจน์ได้ แต่อะไรหล่อหลอมความคิดที่เฉียบคมนี้? การอ่าน! พุชกินอ่านห้องสมุดทั้งหมดของพ่ออีกครั้งตั้งแต่ยังเด็กแม้ว่าบางทีมันอาจจะเร็วเกินไปสำหรับเขาที่จะทำเช่นนี้และตอนนี้เราจะพูดว่า 16+ ดังนั้นการอ่านจึงสร้างทั้งจิตใจและศีลธรรมให้กับเรา

ในทางกลับกันเราเห็น ตัวอย่างเชิงลบขาดนิสัยรักการอ่าน จำ Mitrofanushka จากหนังตลกเรื่อง Undergrowth ของ D. Fonvizin กันเถอะ แน่นอนว่าพระเอกไม่ต้องการศึกษาไม่ได้อ่านอะไรเลย จิตใจของเขายังคงบริสุทธิ์และจิตวิญญาณของเขายังคงไม่ได้รับการพัฒนา เพราะแม้ในตอนจบของการทำงาน เขาก็ยังทรยศแม่ของเขา และเรามักจะเห็นตัวอย่างเช่นนี้ในชีวิตสมัยใหม่ของเราซึ่งนำไปสู่ความยากจนทางจิตวิญญาณของชาติอย่างน่าเศร้า

อย่างที่คุณเห็น มีสองข้อโต้แย้ง อันหนึ่งมีเครื่องหมายบวก อันที่สองมีเครื่องหมายลบ ยิ่งไปกว่านั้นไม่ใช่ทั้งสองตัวอย่างที่เป็นวรรณกรรม แต่สามารถพิจารณาได้เพียงตัวอย่างที่สองเท่านั้น โดยวิธีการที่ดีกว่าที่จะใส่วรรณกรรมในสถานที่แรกและไม่ได้อยู่ในที่สอง ตัวอย่างแรกเกี่ยวกับพุชกินไม่ถือว่าเป็นวรรณกรรมเนื่องจากไม่มีชื่องานแม้ว่าจะเขียนได้ว่าตัวอย่างนั้นนำมาจากหนังสือเช่นโดย Veresaev "Pushkin in Life" จากนั้นการโต้แย้งจะเป็นวรรณกรรมแล้ว .

เมื่อนับคำ การอ้างอิงและเนื้อหาจากข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียนข้อความจะถูกนำมาพิจารณาด้วย นั่นคือทุกสิ่งที่คุณยกมาจากข้อความและที่คุณตัดออกจากข้อมูลเกี่ยวกับผู้แต่งจะถูกลบออกเมื่อนับคำ ดังนั้นฉันจึงแนะนำคุณ - คำพูดน้อยลง ความคิดของคุณมากขึ้น อย่าเขียนวลีเช่น: "Alexander Isaevich Solzhenitsyn นักประชาสัมพันธ์ชาวรัสเซีย นักเขียนร้อยแก้ว บุคคลสาธารณะ... " ข้อมูลนี้มีไว้เพื่อให้คุณรู้ว่าคำพ้องความหมายใดที่คุณสามารถแทนที่คำว่า "author" และ "Solzhenitsyn" อย่าพยายามพิมพ์จำนวนคำที่ต้องการด้วยวิธีนี้

ถ้าสำหรับ K1 (ปัญหา) คุณได้รับ 0 คะแนน ดังนั้นตามเกณฑ์สำหรับ K2-K4 คุณจะได้รับ 0 คะแนน

หากเป็นไปตาม K10 (ข้อผิดพลาดในการพูด) คะแนนสูงสุดไม่คุ้มกับ 2 ดังนั้นตามเกณฑ์ K6 (การแสดงออกของภาษา) จะไม่ได้รับคะแนนสูงสุด

ความประทับใจจากการแต่งเพลงปี 2554

(ฉันสามารถพูดได้ว่าฉันไม่ได้เขียนความประทับใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของปี 2012, 2013 และ 2014, 2015 เพราะมันเหมือนกัน)

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบองค์ประกอบของรูปแบบ USE ในภาษารัสเซียในปี 2554 ฉันจะว่าอย่างไร ... ความประทับใจทั่วไป: งานอ่อนแอมาก น่าเสียดายที่ไม่มีใครจำได้เหมือนปีก่อน ๆ ข้อความนั้นเกี่ยวกับราคาของชีวิตมนุษย์ เกี่ยวกับความเย่อหยิ่งและความไร้สาระ เกี่ยวกับจุดมุ่งหมายของชีวิตและการยืนยันตนเอง

เรื่องอนิจจัง... คำนี้เด็กๆ ไม่รู้เขียนยังไง เขาเขียนว่า "อนิจจัง" ทำไม ไม่ชัดเจน แต่มันคือดอกไม้

ทุกคนถูกสอนให้เขียนตามแบบ บทความจำนวนมากไม่มีคำเดียวของตัวเอง สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเราไม่ควรให้เทมเพลตแก่เด็ก ๆ แต่เป็นเพียงแผนและแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเกณฑ์ แม้ว่าแน่นอนว่าเราไม่ควรลืมนักเรียนที่อ่อนแอมากซึ่งยังคงเรียนเกรด 10 พวกเขาอาจต้องจดจำรูปแบบจริงๆ

ฉันเจองานหนึ่งที่โดยทั่วไปไม่ได้อยู่ในข้อความ เด็กเขียนบทความทั้งหมดเกี่ยวกับความจริงซึ่งโดยหลักการแล้วไม่มีคำใดคำหนึ่ง นี่คืออะไร? แค่ข้อความที่จดจำของเรียงความ? ชอบมันพอดีทุกอย่าง?

ประการที่สอง พวกเขาไม่สามารถกำหนดปัญหาได้ หลายคนสับสนกับหัวข้อนี้ คำว่า THEME ไม่ควรอยู่ในเรียงความ แม้ว่าในคู่มือการฝึกอบรมหลายฉบับจะเขียนสิ่งที่ต้องการไว้ก็ตาม แต่คุณสามารถเริ่มเรียงความดังนี้: "ในข้อความของ Slozhenitsyn เกี่ยวกับ ... ปัญหา (ของอะไร) ...

ข้อผิดพลาดทั่วไปอีกประการหนึ่งคือการอธิบายปัญหาทั้งหมด แต่โดยทั่วไปแล้วการเขียนเรียงความก็ไม่ทราบว่ามีไว้เพื่ออะไร จำเป็นต้องกำหนดเพียงหนึ่งปัญหาและเขียนบนนั้น

เช่นเดียวกับในปีที่แล้ว พวกเขากำหนดปัญหาหนึ่งและตำแหน่งของผู้เขียนในอีกปัญหาหนึ่ง จำเป็นต้องแจ้งให้เด็ก ๆ ทราบว่าปัญหาคือคำถาม และตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ และพวกเขาต้องตรวจสอบการติดต่อนี้

สิ่งที่น่ากลัวที่สุดคือตัวอย่างวรรณกรรมซึ่งเห็นได้ชัดว่าอาจารย์ทุกคนเน้นย้ำ สิ่งสำคัญคือตัวอย่างวรรณกรรมไม่สำคัญว่าจะไม่ตรงกับปัญหาไม่ยืนยันวิทยานิพนธ์ของคุณซึ่งหลายคนไม่มี สิ่งที่พวกเขาพิสูจน์ไม่ชัดเจน และที่นี่มีข้อผิดพลาดที่เป็นข้อเท็จจริงอยู่มากมาย: เราเรียกเรื่องนี้ว่านวนิยาย เราตั้งชื่อย่อว่า "F.M." เป็น Bulgakov (พวกเขาสับสนกับ Dostoevsky หรือไม่) ในปีนี้ ชายหนุ่มคนหนึ่งเขียนว่า "Mitrofanushka" แทน Mitrofanushka นี่คืออะไร? ทำไมถึงเป็นเช่นนั้น? และนี่คือการถ่ายโอนจากข้อความทางอินเทอร์เน็ตซึ่งเขาคัดลอกตัวอย่างมา นอกจากนี้ยังมีไข่มุกดังกล่าว: "Maxim Gorky ในงานของเขา อี"วิบัติจากปัญญา" กล่าวถึงชายผู้ไม่เคยพบตัวเองในชีวิต ตลอดทั้งเรื่อง เขาคิดว่า "เขาเป็นสิ่งมีชีวิตหรือมีสิทธิ์"..." (*ตัวสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของแหล่งที่มายังคงอยู่)

มีคนรู้สึกเหมือนพูดว่า: "ทุกอย่างปะปนกันในบ้านของ Oblonskys" แม้ว่าทำไมต้องแปลกใจกับโปรแกรมขนาดใหญ่ของเราที่มีเกรด 10-11 ซึ่งเรียนใน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เด็ก ๆ ไม่มีเวลาที่จะใส่ทุกอย่างไว้ในหัวและเราพูดว่า: "อ่าน" มีแนวไหนน่าอ่านบ้าง?

เด็กตัวอย่างวรรณกรรมไม่ทราบวิธีการเข้า ตัวอย่างหนึ่งตัวอย่างสองตัวอย่างและดูเหมือนว่าคุณต้องใส่ 3 คะแนนเพราะหนึ่งในนั้นหรือสองตัวอย่างเป็นวรรณกรรม แต่ตัวอย่างไม่เหมาะสมไม่ใช่จากโอเปร่านั้นด้วยข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงมากมาย ไม่ได้แนะนำ เราต้องการการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่น: ขั้นแรกให้พิสูจน์ จากนั้นจึงใช้ภาพประกอบ ซึ่งก็คือตัวอย่างวรรณกรรมที่เหมาะสม

(นักกีฬานักการเมือง) ในหนังสือพิมพ์ Arguments and Facts (Izvestia, Sovetsky Sport) แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบเพราะ“ ใครคือ ฉันลืมผู้เขียน เลขอะไร และนักธุรกิจชื่ออะไร” นี่คือวิธีที่เราจะออกจากสถานการณ์ที่เพิ่งเกิดขึ้น

โดยทั่วไปแล้วภาพจะน่าหดหู่ ใครเป็นคนผิด? และจะทำอย่างไร? - คำถามนิรันดร์ของปัญญาชนชาวรัสเซีย เหตุผลประการแรกคือมีการจัดสรรเวลาเพียงไม่กี่ชั่วโมงในหลักสูตรพื้นฐานสำหรับการศึกษาวิชาต่างๆ เช่น ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย บ่อยครั้งที่นักเรียนที่อ่อนแออย่างเห็นได้ชัดไปเรียนเกรด 10 ซึ่งไม่ได้คะแนนตามจำนวนที่กำหนดสำหรับ GIA และผู้ที่ไม่สามารถผ่านการใช้งานได้อย่างน่าพอใจตามคำนิยาม แน่นอนว่าการลดลงของระดับการศึกษาและความรู้ทั่วไป การครอบงำของ วัฒนธรรมมวลชนและสื่อที่ไม่เซ็นเซอร์ ขออภัย เราทำอะไรไม่ได้เกี่ยวกับเรื่องนี้ นี่คือสิ่งที่เราทำได้: แบ่งปันประสบการณ์ รวมถึงบนอินเทอร์เน็ต สอนและสอนเด็กอีกครั้ง ถอดความคำพูดที่มีชื่อเสียงจากหนังสือคลาสสิก

วิธีเตรียมตัวสำหรับการเขียน

แน่นอน คุณต้องเตรียมองค์ประกอบเป็นขั้นตอน ก่อนอื่นจำเป็นต้องแนะนำเกณฑ์สำหรับการประเมินผลงานและข้อกำหนดในการเขียน ฉันอุทิศบทเรียนทั้งหมดให้กับสิ่งนี้ (หรือวิชาเลือกหรือบทเรียนในภาษารัสเซีย) ผู้ชายควรรู้อย่างชัดเจนว่าพวกเขาต้องการอะไร บางทีมันอาจจะคุ้มค่าที่จะเรียนรู้เกณฑ์ (ดูการนำเสนอที่ด้านบนของหน้า)

จากนั้นเราทำงานเกี่ยวกับแนวคิดของปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียน พวกเขาควรเข้าใจว่าในทางปฏิบัติแล้วเรียนรู้ที่จะระบุปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียนในเรื่องนี้ ฉันมักจะขอให้คุณค้นหาประโยคในข้อความที่แสดงตำแหน่งของผู้เขียนก่อนเสมอ (เว้นแต่แน่นอนว่านี่เป็นข้อความของรูปแบบการสื่อสารมวลชนและตำแหน่งนั้นแสดงด้วยวาจา) จากนั้นฉันขอให้ "เปลี่ยน" ตำแหน่งให้เป็นปัญหา (คำถาม) หากปัญหาคือคำถาม ตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้

เกณฑ์ต่อไปที่เรากำลังดำเนินการคือคำอธิบาย ซึ่งเป็นส่วนที่เป็นปัญหามากของบทความ USE ตามกฎแล้วไม่มีใครรู้ว่าจะทำอย่างไรกับความคิดเห็นนี้ บางคนไม่เขียนเลย บางคนหลงทางในการเล่าซ้ำ บางคนเขียนเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของปัญหา บางคนวิเคราะห์ความหมายของภาษา เราต้องไป "หลังจากผู้เขียน" ผู้เขียนตั้งปัญหา (คำถาม) ซึ่งเขาแก้ไขโดยยกตัวอย่างบางประเด็นโดยพิจารณาบางแง่มุมของปัญหา ในเวลาเดียวกันนักเรียนควรเขียนปัญหาเดียวไม่ทิ้งคำถามที่เขาได้กำหนดไว้แล้ว นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่สับสนระหว่างผู้แต่งและฮีโร่ (ผู้บรรยาย) ผู้เขียนเขียนข้อความ ใช้วิธีการทางภาษา ยกตัวอย่าง และทุกสิ่งที่เขียนในข้อความเกิดขึ้นกับฮีโร่

ส่วนที่ยุ่งยากต่อไปคือการโต้แย้ง อย่างที่คุณทราบ จะต้องให้ข้อโต้แย้ง 2 ข้อ ข้อหนึ่งต้องเป็นวรรณกรรม พวกที่ไม่ค่อยอ่านซึ่งมีมุมมองที่แคบไม่สามารถยกตัวอย่างได้ และโดยหลักการแล้วมันเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนพวกเขา - คุณไม่สามารถใส่ใจได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องอ่านงานวรรณกรรมในเกรด 10-11 และเน้นปัญหา คุณสามารถแก้ไขโปรแกรมได้ (พวกเขาอาจเคยอ่านหนังสือเหล่านี้มาแล้วครั้งหนึ่ง แต่พวกเขาจำไม่ได้แล้ว คุณต้อง "เคลียร์" สมองของคุณ) จำผลงาน กรอกตารางสรุป: หนังสือ ปัญหา ตำแหน่งผู้แต่ง . เป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาเข้าใจว่าตัวอย่างไม่ใช่ข้อโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์ถูกสร้างขึ้นด้วยวิธีนี้: จุลภาค + ตัวอย่าง + บทสรุปย่อย ฉันมักจะยกตัวอย่างง่ายๆ เราพิสูจน์วิทยานิพนธ์: การอ่านหนังสือเป็นสิ่งสำคัญ ข้อโต้แย้ง (หลักฐาน) คืออะไร? microthesis แรก (หรืออาร์กิวเมนต์): ต้องอ่านหนังสือเพื่อทราบข้อมูลเพิ่มเติม อาร์กิวเมนต์ที่สอง: การอ่านหนังสือพัฒนาการพูด อาร์กิวเมนต์ที่สาม: บางครั้งการอ่านก็เพื่อความบันเทิง ทั้งหมดนี้เป็นแบบดั้งเดิมและเรียบง่าย แต่เข้าใจได้มากขึ้น และตอนนี้เรากำลังเสริมและพัฒนาแต่ละข้อโต้แย้งเหล่านี้ (ไมโครเธส, ข้อโต้แย้ง, เรียกมันว่าสิ่งที่คุณต้องการ) เรายกตัวอย่างจากหนังสือ หลังจากนั้นเราก็ทำการอนุมานแบบจุลภาค ในกรณีนี้ แต่ละอาร์กิวเมนต์จะต้องมีเส้นสีแดง

ขั้นตอนต่อไปคือการออกแบบคำพูดของผลงาน ไม่ใช่แค่ผู้ชายเท่านั้น แต่บางครั้งคุณและฉันก็ไม่สามารถแยกข้อผิดพลาดทางคำพูดและไวยากรณ์ได้ ขั้นแรกควรแนะนำให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับประเภทของคำพูดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และตรรกะจากนั้นเสนอให้แก้ไขแก้ไขงาน

ขั้นตอนต่อไปคือการตรวจสอบข้ามงาน ในบทเรียนที่แยกต่างหาก เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ตรวจสอบผลงานชิ้นหนึ่งที่ครูได้ตรวจสอบแล้ว ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย: เรียงความเอง ข้อความที่เขียน เกณฑ์การประเมิน จากนั้นผ่านการประเมินทุกขั้นตอนที่ผู้เชี่ยวชาญต้องผ่าน นี่คือตัวอย่างการสนทนา:

1. เน้นปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียนในปัญหาของข้อความนี้
2. หนึ่งในปัญหาที่กำหนดขึ้นในเรียงความหรือไม่? มีการกำหนดสูตรอย่างถูกต้องโดยไม่มีข้อผิดพลาดในการทำความเข้าใจหรือไม่?
3. บางทีผู้เขียนอาจกำหนดปัญหาที่คุณไม่ได้กำหนด แต่อยู่ในข้อความ?
4. มีตำแหน่งของผู้เขียนหรือไม่? มันถูกกำหนดขึ้นตามปัญหานั่นคือคำตอบสำหรับคำถามของปัญหาจะได้รับ? หากตำแหน่งของผู้เขียนกำหนดขึ้นจากปัญหาอื่นที่ไม่ได้ระบุไว้ในเรียงความ เราจะใส่ 0 คะแนนสำหรับตำแหน่งของผู้เขียน (K3) จากนั้นพวกเขาจะถูกบังคับให้ใส่ 0 ตามเกณฑ์ K4
5. มีความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นนี้หรือไม่? ผู้เขียนเรียงความหลงทางในคำอธิบายเกี่ยวกับการเล่าเรื่องซ้ำหรือไม่? มีการอ้างอิงเกินจริงหรือไม่? มีข้อผิดพลาดจริงในการทำความเข้าใจข้อความและปัญหาหรือไม่? ผู้เขียนเรียงความสับสนระหว่างผู้เขียนข้อความและผู้บรรยายหรือไม่? มี 2 ​​ตัวอย่างจากข้อความในเรื่องนี้หรือไม่?
6. มีข้อโต้แย้ง 2 ข้อในเรียงความ ข้อหนึ่งคือวรรณกรรมหรือไม่ ตรงกับวิทยานิพนธ์ของงานหรือไม่ มีข้อผิดพลาดจริงในการโต้แย้งหรือไม่? อาร์กิวเมนต์ถูกต้องหรือไม่?
7. โครงสร้างงานมีเหตุผลหรือไม่? มีการเชื่อมต่อระหว่างย่อหน้าหรือไม่? มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะในการทำงานหรือไม่? (ประสบการณ์บอกเราว่าเราเองเป็นครูไม่เห็นข้อผิดพลาดเชิงตรรกะเสมอไปดังนั้นเราต้องพยายามแก้ไขปัญหานี้เป็นพิเศษ) ข้อความแบ่งออกเป็นย่อหน้าถูกต้องหรือไม่?
8. เรากำลังมองหาข้อผิดพลาดในการสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ไวยากรณ์ และคำพูด (ขอย้ำว่าเป็นการยากที่จะแยกความแตกต่างระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และข้อผิดพลาดทางคำพูด เบาะแสหลักคือข้อผิดพลาดทางคำพูดจะปรากฏให้เห็นในบริบท และข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จะมองเห็นได้โดยไม่มีข้อความ)
9. ต่อไปเราคิดว่าสุนทรพจน์ของงานแสดงออกอย่างไร หากมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูดจะไม่สามารถตั้งค่า 2 คะแนนตามเกณฑ์ K6 ได้ หากองค์ประกอบมีความหลากหลายในการสร้างวากยสัมพันธ์ เปรียบเปรยว่าไม่มีข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์ คุณสามารถใส่ 2 คะแนนได้ โดยทั่วไปแล้วคะแนนสูงสุดจะไม่ค่อยได้รับตามเกณฑ์นี้
10. ตามกฎแล้วไม่มีข้อผิดพลาดทางจริยธรรมและข้อเท็จจริง แต่ทัศนคติที่หยิ่งผยองต่อผู้เขียนข้อความ การมองโลกในแง่ลบถือเป็นข้อผิดพลาดทางจริยธรรม ใน ปีที่แล้วอย่างไรก็ตาม มีข้อผิดพลาดที่เป็นข้อเท็จจริงมากขึ้นเรื่อยๆ

ในบทเรียนต่อไปครูเสนอให้วิเคราะห์และประเมินงานของเพื่อนด้วยตนเอง จำเป็นไม่เพียง แต่จะต้องให้คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์ แต่ยังต้องปรับการประเมินของคุณด้วย

แอโรบิกเป็นการทดสอบตัวเองเพราะมันยากมากที่จะประเมินตัวเองอย่างเป็นกลาง

• #1

  ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมอาจมาจากวรรณกรรมต่างประเทศ?

• #2
• #3

  สวัสดี Inessa Nikolaevna ขอบคุณมากสำหรับความช่วยเหลือของคุณ. ในบรรดาคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิทยาที่หลากหลายในหัวข้อต่างๆ ประสบการณ์และคำแนะนำของคุณเป็นสิ่งที่เข้าใจได้มากที่สุดสำหรับฉัน ขอแสดงความนับถือ Olga

• #4

  เป็นไปได้ไหมที่จะใช้สองตัวอย่างจากวรรณกรรมเป็นข้อโต้แย้ง ไม่ยกตัวอย่างชีวิตจริง

• #5

  สามารถ. สิ่งสำคัญคืออย่างน้อยหนึ่งตัวอย่างควรมาจากวรรณคดี

• #6

  เกิดอะไรขึ้นถ้าเรียงความมีมากกว่า 350 คำ? จะนับไหมครับ สูงสุด 350 เหมือน +25%

• #7

  แมรี่ คุณสามารถ คุณสามารถได้มากเท่าที่คุณต้องการ แค่คำพูดมากมาย - ข้อผิดพลาดมากมาย แต่ถ้าคุณรู้หนังสือทุกอย่างก็จะดี
  อย่างไรก็ตาม วันนี้เป็นวันแรกของการทดสอบ ไข่มุก: Pierre Bezukhov ต่อสู้กับ Boris และฆ่าเขา Andrei Bolkonsky ช่วยเด็ก ๆ เด็กกำพร้าและเปิดโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ นั่นเป็นข้อผิดพลาดจริงในวัสดุพื้นหลัง!

• #8

  เรียน Inessa Nikolaevna! โปรดบอกฉันว่าคุณมีเอกสารใด ๆ เพื่อเตรียมสำหรับเรียงความขั้นสุดท้าย (การรับเข้าเรียน) หรือไม่? พวกเขาให้เกรด 11 ปีนี้ ฉันเป็น MS ฉันไม่รู้จะเริ่มตรงไหนดี

• #9

  Alyona ปีนี้ฉันไม่มี 11 ขวบ ฉันไม่รู้ ดูเนื้อหาใน FIPI พวกเขาบอกว่ามีทิศทางปรากฏขึ้นที่นั่นแล้ว ปีที่แล้ว แม้ว่าฉันจะไม่มีวรรณกรรมในเกรด 11 แต่เราได้เตรียมการดังนี้ เราแนะนำเกณฑ์ ทิศทาง อ่านหนังสือตามทิศทาง พูดคุยเกี่ยวกับโครงสร้างของเรียงความ จัดเวที ฉันมีเว็บไซต์นี้เล็กน้อยในหน้านี้: http://site/2014/11/11/%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2 %D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0% BF %D0%BE-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5-%D0%B2 -2015-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83/

• #10

  สวัสดี! บอกฉันหน่อยได้ไหมว่าคุณสามารถให้ข้อโต้แย้งจากวรรณกรรมต่างประเทศได้หรือไม่?

• #11

  โซเฟีย คุณทำได้แม้กระทั่งจากวิทยาศาสตร์ เช่น ประวัติศาสตร์ แต่เป็นการดีกว่าที่ตัวอย่างหนึ่งยังคงมาจากนิยาย และไม่สำคัญว่าจะเป็นแบบไหน: คลาสสิกหรือสมัยใหม่ รัสเซียหรือต่างประเทศ

• #12

  เรียน Inessa Nikolaevna! และคุณสามารถวางข้อความและเรียงความเป็นตัวอย่างบนเว็บไซต์ของคุณ ฉันแน่ใจว่าคุณมีการพัฒนาเหล่านี้เป็นจำนวนมาก ไม่แบ่งปัน?
  ขอบคุณสำหรับคำตอบ.

• #13

  เรียน Inessa Nikolaevna! ประสบปัญหาดังกล่าว - ครูบอกว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ข้อโต้แย้งจากผลงานของผู้เขียนคนหนึ่งในเรียงความ (เช่น " ดอนเงียบ"และ" ชะตากรรมของมนุษย์ ") ผู้สอนอ้างตรงกันข้าม จะเชื่อใคร ขอบคุณล่วงหน้าสำหรับคำตอบของคุณ

• #14

  Gregory คุณสามารถใช้ข้อโต้แย้งสองข้อของผู้แต่งคนเดียวกัน แต่จากงานที่แตกต่างกัน สิ่งสำคัญคือพวกเขาไม่เหมือนกันและมีกรอบ ตามกฎแล้วสิ่งนี้ไม่ได้ถูกสอน ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงมักพิจารณาสองข้อโต้แย้งเป็นหนึ่งเดียว เป็นการดีกว่าที่จะแนะนำข้อโต้แย้งและข้อโต้แย้ง ตัวอย่างควรนำหน้าด้วยจุลภาค จากนั้นจึงเป็นตัวอย่าง แล้วจึงสรุปย่อย นั่นคือในแง่ทั่วไป ขอให้โชคดี!

• #15

  Inessa Nikolaevna ฉันอ่านวิธีการเขียนเรียงความของคุณแล้ว มันง่ายขึ้น)))) ขอบคุณมากสำหรับประสบการณ์อันล้ำค่าของคุณ ได้มากสำหรับตัวเอง และอีกครั้งฉันอยากจะชี้แจงกับคุณด้วย จำนวนย่อหน้าในเรียงความมี จำกัด หรือขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของบัณฑิต? และเป็นความจริงหรือไม่ที่จะไม่นับตัวอย่างจากชีวิตส่วนตัวในปี 2559? ดังนั้นเราจึงให้ 2 ตัวอย่างจาก art.lit แล้วเราไม่ผิดใช่ไหม?

• #16

  เรียน Aigul ฉันจะไม่พูดถึงค่าคอมมิชชั่นทั้งหมด: แต่ละภูมิภาคจะตรวจสอบในแบบของตัวเอง หากเราพูดถึงภูมิภาคมอสโกจะไม่มีการระบุจำนวนย่อหน้าตามดุลยพินิจของนักเรียน เป็นเพียงว่าแต่ละความคิดใหม่ควรเริ่มต้นในบรรทัดใหม่ ฉันสอนนักเรียนว่าประโยคหนึ่งประโยคไม่สามารถโดดเด่นในย่อหน้าที่แยกกันได้ แต่เมื่อตรวจสอบสิ่งนี้ ฉันไม่ลดคะแนน ตามหลักการแล้วสำหรับฉันแล้วควรเป็นเช่นนี้: ปัญหา, ความคิดเห็น, ตำแหน่งของผู้เขียนและตำแหน่งของตัวเอง (นี่คือวิทยานิพนธ์), 1 ข้อโต้แย้ง, 2 ข้อโต้แย้ง, ข้อสรุป เพียง 6 ย่อหน้า มีคนคิดเป็นอย่างอื่น
  ข้อโต้แย้งจาก ประสบการณ์ส่วนตัวเช่นเดียวกับการโต้แย้งเชิงตรรกะ (การให้เหตุผลของตนเอง ไม่สนับสนุนตัวอย่าง) ถือว่าเป็นการโต้แย้ง สิ่งสำคัญคือควรได้รับการออกแบบอย่างถูกต้องและสอดคล้องกับปัญหาและวิทยานิพนธ์ที่ระบุไว้ "จัด" หมายถึงอะไร? มีข้อโต้แย้งก่อนตัวอย่างและหลังตัวอย่างด้วย
  ตัวอย่างไม่จำเป็นต้องคล้ายกัน กล่าวคือ เป็นไปไม่ได้ เช่น จะให้แสดงตัวอย่างสองตัวอย่าง ทัศนคติเชิงลบต่อสัตว์ ข้อโต้แย้งและการโต้เถียงที่ดีขึ้น (ทัศนคติที่ไม่ดีและดี)
  ข้อผิดพลาดทั่วไปคือตัวอย่างที่ไม่ตรงกับปัญหาที่ระบุ ตัวอย่างเช่น ข้อความโดยทั่วไปเกี่ยวกับความรัก แต่เกี่ยวกับความรักที่ทำให้อับอาย ทำให้คลั่งไคล้ และบุคคลนั้นยกตัวอย่างความรักที่สูงส่ง เช่น โรมิโอกับจูเลียต นั่นคือฉันเห็นคำว่า "รัก" และ "ดึงหู" ทันทีฮีโร่ที่ไม่สอดคล้องกับความรักประเภทนี้
  ปีนี้หนึ่งนวัตกรรมคือ 3 คะแนนต่อความคิดเห็น ในการรับ 3 คะแนน คุณต้องยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจากข้อความที่อ่าน สามารถยกตัวอย่างอะไรได้บ้าง? ใบเสนอราคา องค์ประกอบการบอกเล่า การอ้างอิงถึงใบเสนอราคา นั่นคือคำอธิบายเขียนเกือบจะเหมือนกับเรียงความใน OGE (ฉันจำไม่ได้ว่าเรียงความนี้มีหมายเลขอะไรดูเหมือนว่าจะเป็น 15.2)

• #17

  ขอบคุณมากสำหรับวัสดุ!

• #18

  และเรียงความจะถูกนับหรือไม่หากมีข้อผิดพลาดจำนวนมากในประโยค?
  

• #19

  Oleg จะนับ ถ้าคุณไม่รู้หนังสือมาก คุณจะได้รับศูนย์สำหรับการอ่านออกเขียนได้ (การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ข้อผิดพลาดในการพูด) แต่ถึงกระนั้น ผู้ที่ทำผิดพลาดเพียงเล็กน้อยก็ได้คะแนนมาก เลือกคำที่คุณแน่ใจในการสะกดคำ สร้างประโยคด้วยโครงสร้างที่เรียบง่าย เครื่องหมายวรรคตอนที่คุณไม่ต้องสงสัยเลย

• #20

  เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ชีวประวัติของผู้เขียนคนใดเป็นข้อโต้แย้ง?

• #21

  นาตาชา คุณทำได้ คุณสามารถใช้เคสจากชีวิตได้ด้วยซ้ำ สิ่งสำคัญคือข้อโต้แย้งหนึ่งควรมาจากงานวรรณกรรมและประการที่สอง - ใด ๆ (จากประวัติศาสตร์ จากชีวิตของคุณ จากรายการทีวี จากภาพยนตร์) หากคุณพูดถึงชีวประวัติของนักเขียนและระบุชื่อหนังสือ (เช่น Veresaev "Pushkin in Life", Slonim "Three Loves of Dostoevsky" เป็นต้น) ตัวอย่างนี้จะนับเป็นวรรณกรรม

• #22

  เรียน Inessa Nikolaevna เรียงความจะลดลงเท่าใดหากเธอรีบร้อนและเขียนนามสกุลไม่ถูกต้องในการโต้เถียง ("ตัวอย่างที่ดีคืองานของ Shukshina ......")

• #23

  Victoria ถ้า Shukshin หมายถึงพวกเขาก็สามารถนับว่าพิมพ์ผิดและไม่ต่ำกว่านั้น และพวกเขาสามารถลดลง 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงหรือการสะกดคำ

• #24

  สวัสดี ในบทความ ฉันยกตัวอย่างงานของ Tvardovsky คะแนนจะถูกหักไหม ถ้าแทน อ.ต.ก. Tvardovsky เขียนถึง A.A. Tvardovsky (ผสมเริ่มต้น)?

• #25

  Olga ถ้าพวกเขาสังเกตเห็น พวกเขาจะลด 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงตามเกณฑ์สุดท้าย ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะไม่เขียนชื่อย่อ

• #26

  สวัสดี ฉันจะได้รับ 0 คะแนนสำหรับเรียงความของฉันหรือไม่ หากฉันรีบร้อนและเขียนปัญหาผิดโดยไม่ได้ตั้งใจ ปัญหาถูกเขียนเพียงอย่างเดียว แต่เรียงความนั้นเป็นปัญหาที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง?

• #27

  มาริน่า สายเกินไปที่จะกังวลตอนนี้ รอผล
  หากเรียงความไม่เป็นไปตามข้อความนี้เลย พวกเขาจะใส่เลขศูนย์ หากคุณแยกปัญหาผิด พวกเขาจะใส่ศูนย์ในเกณฑ์สี่ข้อแรก และส่วนที่เหลือจะได้รับการประเมิน
  ต่อไปนี้คือตัวอย่างเมื่อวานนี้: ข้อความเกี่ยวกับเพลง และนักเรียนเน้นปัญหาเกี่ยวกับความจำ ไม่มีเลยแม้ว่าดูเหมือนว่าพวกเขาจะเขียนตามข้อความนี้ ได้รับศูนย์ในสี่เกณฑ์แรก แต่ส่วนที่เหลือได้รับการประเมิน

• #28

  สวัสดี Inessa Nikolaevna พวกเขาสามารถประเมินค่าเรียงความต่ำไปได้หรือไม่หากไม่ได้ระบุผู้เขียนไว้ในข้อโต้แย้ง

• #29

  ตามหลักการแล้ว Maret สามารถทำได้ แต่ส่วนใหญ่ไม่ใช่สำหรับสิ่งนี้ แต่สำหรับความจริงที่ว่าอาร์กิวเมนต์ถูกปรับใช้ไม่ดีหรือไม่สอดคล้องกับปัญหา มันเกิดขึ้นที่มีสองตัวอย่าง แต่สำหรับหนึ่งข้อโต้แย้งพวกเขาสามารถลดลงได้สำหรับสิ่งนี้

• #30

  Inessa Nikolaevna ฉันมีข้อโต้แย้งสองข้อ: "ดวงอาทิตย์ชายชราและเด็กหญิง" และบทกวี "สัตว์เลี้ยง" เกี่ยวกับปัญหาอิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อชีวิตมนุษย์ ฉันไม่ได้ระบุผู้เขียน แต่ฉันปรับใช้ได้ดี คุณคิดว่ามันสมเหตุสมผลไหมที่จะยื่นอุทธรณ์?

• #31

  Inessa Nikolaevna เพื่อนของฉันมี 86 คะแนน ลดระดับสำหรับการโต้แย้ง เธอพบปัญหาอย่างถูกต้อง (ปัญหาของความกลัว) และให้ข้อโต้แย้งสองข้อ: "The Man in the Case" และ "Eugene Onegin" ซึ่งเปิดเผยตามที่เธอพูด ตามข้อโต้แย้งที่สอง เธอเขียนว่า Onegin ก็กลัวการเปลี่ยนแปลงในชีวิตเช่นกัน กลัวที่จะสูญเสียอิสรภาพ และอ้างถึงข้อที่ว่า เธอได้สองคะแนน คุณลองโต้แย้งเรื่องนี้ได้ไหม

• #32

  มาเร็ต ฉันไม่สามารถตอบคุณได้หากไม่ได้ดูเรียงความ
  สำหรับแฟนของคุณ ไม่น่าเป็นไปได้ เนื่องจากตัวอย่างมีความคล้ายคลึงกัน พวกเขาทั้งสองเกี่ยวกับความกลัว แต่จำเป็นต้องโต้แย้งและโต้เถียง นั่นคือตัวอย่างความกลัวและตัวอย่างของความกล้าหาญเป็นอย่างน้อย จากนั้นทั้งสองจะนับ ดังนั้นพวกเขาจึงนับเฉพาะอันแรกและรวมเป็นหนึ่งวรรณกรรม 2 คะแนน น่าเสียดายที่ไม่มีใครเข้าใจความแตกต่างระหว่างตัวอย่างและข้อโต้แย้ง ตัวอย่างเป็นส่วนหนึ่งของการโต้แย้ง

• #33

  สวัสดี ฉันมีคำถาม หนึ่งในข้อโต้แย้งในเรียงความฉันรับงานของ A.I. Kuprin "Olesya" ซึ่งตัวละครหลักคนหนึ่งชื่อ Ivan Timofeevich แต่ฉันลืมชื่อกลางของเขาและในเรียงความฉันเรียกเขาว่าอีวาน เรื่องนี้ผมโดนหักคะแนนโดยบอกว่าต้องใส่ชื่อเต็มทุกครั้ง และไม่ใช่แค่ชื่อเท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากคุณใช้ Andrei Bolkonsky เป็นข้อโต้แย้ง คุณต้องเขียน Prince Andrei Bolkonsky ในเรียงความเสมอ มิฉะนั้น คุณอาจเสียคะแนนได้ นี่เป็นความผิดพลาดจริงๆเหรอ?
  และต่อไป. หากฉันลืมชื่อย่อของผู้แต่งและเขียน เช่น ไม่ใช่ A.I. Kuprin แต่เป็นเพียง Kuprin จะผิดพลาดหรือไม่
  ขอบคุณล่วงหน้า

• #34

  Yan, Ivan Timofeevich ควรได้รับการเรียกด้วยนามสกุลเนื่องจากเขาไม่ได้เรียกง่ายๆว่า "อีวาน" ที่ใดก็ได้ในเรื่อง เจ้าชาย Andrei สามารถเรียกได้ทั้ง "Prince Andrei" และ "Andrei Bolkonsky" เนื่องจากเขาถูกเรียกต่างกันในหน้าของนวนิยาย แน่นอนว่าเป็นการดีกว่าที่จะพูดถึงนักเขียนที่มีชื่อย่อ แต่แค่นามสกุลที่ไม่มีชื่อย่อก็ไม่ใช่เรื่องผิด ถ้าครูบอกคุณแบบนี้ เขาก็แค่ต้องการให้คุณสบายดี คุณไม่มีทางรู้ว่าจะเจอผู้เชี่ยวชาญคนไหน ... ครูต้องการให้คุณทำคะแนนให้ได้มากที่สุด ผู้เชี่ยวชาญไม่ควรลดคะแนนสำหรับสิ่งนี้

• #35

  สวัสดี ในเรียงความของฉัน ฉันระบุปัญหา 2 ข้อแล้วเขียนตรงประเด็นในสองข้อ เรียงความของฉันจะได้รับเครดิตหรือไม่ กังวลมาก...

• #36

  สิ่งที่ต้องกังวลเกี่ยวกับการเขียนเรียงความ ตอนนี้ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้เชี่ยวชาญ ฉันไม่สามารถพูดได้โดยไม่ต้องดูเรียงความ ถ้ามีการเปิดเผยปัญหาหนึ่งและให้ตัวอย่าง ฉันคิดว่าพวกเขาจะนับรวม ไม่มีใครมีเป้าหมายที่จะหลอกนักเรียน

• #37

  สวัสดีถ้าแทนที่จะเป็น F.M. Dostoevsky เขียน M. Dostoevsky พวกเขาจะหักคะแนนหรือไม่

• #38

  ใช่ ถ้าพวกเขาสังเกตเห็น พวกเขาจะลบ 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงตามเกณฑ์สุดท้าย

• #39

  สวัสดีโปรดบอกฉันว่าข้อโต้แย้งใดที่สามารถสร้างขึ้นจากวรรณกรรมเกี่ยวกับคำที่ไม่ไตร่ตรองซึ่งทำร้ายผู้อื่น ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ!

• #40

  Zinaida คิดด้วยตัวคุณเอง นั่นคือเหตุผลที่คุณได้รับงานนี้ ฉันสามารถเตือนคุณถึงบทกวีของ V Shefner:
  คำพูดสามารถฆ่าได้ คำพูดสามารถช่วยชีวิตได้
  คุณสามารถนำชั้นวางไปข้างหลังคุณได้
  คุณสามารถขายและหักหลังและซื้อได้
  คำพูดสามารถเทลงในตะกั่วที่ยอดเยี่ยม
  บทกวีสามารถใช้เป็นตัวอย่าง
  และอย่าสับสนระหว่างตัวอย่างและอาร์กิวเมนต์ ตัวอย่างเป็นเพียงส่วนหนึ่งของข้อโต้แย้ง
  อาร์กิวเมนต์:
  1. คำพูดที่ไร้ความคิดสามารถทำร้ายคน ๆ หนึ่งทำให้เขาหมดความหวัง
  2. คำพูดที่ไร้ความคิดสามารถนำไปสู่ข้อผิดพลาดได้ บุคคลนั้นโกหกโดยเจตนา และอีกคนหนึ่งเชื่อข้อมูลที่ไม่ได้รับการยืนยันนี้ และในทางกลับกัน เขาก็ทำผิดพลาด
  นี่คือข้อโต้แย้งและแนบตัวอย่างของคุณไปกับพวกเขา (ตัวอย่างหนึ่งควรมาจากวรรณกรรม ส่วนอีกตัวอย่างหนึ่งอาจมาจากประสบการณ์ชีวิตของคุณ หรือจากประวัติศาสตร์ เป็นต้น)

• #41

  สวัสดี โปรดบอกฉันว่าผู้ตรวจสอบมีการตั้งค่าอย่างไรเมื่อตรวจสอบข้อโต้แย้ง จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันเขียนข้อโต้แย้งจากเรื่องที่คุณยังไม่ได้อ่าน ข้อโต้แย้งดังกล่าวจะนับได้หรือไม่?

• #42

  วิกเตอร์ หากมีเรื่องราวดังกล่าวอยู่ และคุณระบุผู้แต่งและชื่อเรื่อง หลังจากตรวจสอบแล้ว ผู้เชี่ยวชาญจะนับตัวอย่างนี้

• #43

  สวัสดี โปรดบอกฉันว่าหากมีข้อโต้แย้งเพียงข้อเดียว (จากวรรณกรรม) ในเรียงความและไม่มีข้อโต้แย้งข้อที่สอง พวกเขาจะได้รับเครดิตข้อโต้แย้งเพียงข้อเดียวได้อย่างไร

• #44

  Dmitry สำหรับการโต้แย้งตามเกณฑ์ K4 คุณจะได้รับคะแนนสูงสุด 3 คะแนนโดยมี 2 ตัวอย่างซึ่งหนึ่งในนั้นมาจากวรรณกรรม นั่นคือตัวอย่างวรรณกรรมหนึ่งเรื่องก็เพียงพอแล้วที่จะได้คะแนนสูงสุด อันที่สองอาจเป็นจากภาพยนตร์ นิทาน หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ชีวิตของคุณ

• #45

  นอกจากนี้อีก หากมีเพียงตัวอย่างเดียวและมาจากวรรณกรรม พวกเขาจะให้คะแนน 2 จาก 3

• #46

  ปรากฎว่าหากในเรียงความของฉันฉันมีข้อโต้แย้งเพียงข้อเดียวแทนที่จะเป็นสองข้อที่จำเป็น (จำนวนย่อหน้าจะเป็น 6 ไม่ใช่ 7) และนอกจากนั้นมาจากเรื่องแต่ง ฉันจะให้เครดิตเป็น 2 คะแนนหรือไม่

• #47

  ใช่ถูกต้องอย่างแน่นอน

• #48

  สวัสดี! คุณช่วยบอกฉันได้ไหมว่าคะแนนจะลดลงเพราะไม่ได้ระบุผู้แต่งหรือประเภทของงานหรือไม่?

• #49

  สวัสดี! โปรดบอกฉันว่าคะแนนจะลดลงสำหรับการไม่เขียนชื่อผู้แต่งหรือชื่อย่อของเขาหรือไม่? มีความแตกต่างระหว่างชื่อเต็มและชื่อย่อสำหรับผู้เชี่ยวชาญหรือไม่?

• #50

  Ekaterina ไม่จำเป็นต้องระบุประเภท คุณสามารถเขียน: "ใน" ลูกสาวกัปตัน"พุชกิน" หรือ "ในงานของพุชกิน" ลูกสาวของกัปตัน ""
  ต้องระบุชื่อย่อหากเรากำลังพูดถึงเช่นเกี่ยวกับ Tolstoy หลังจากนั้นก็มี L. N. Tolstoy, A. N. Tolstoy และ A. K. Tolstoy เรากำลังพูดเรื่องอะไรอยู่? ในกรณีอื่น ๆ คุณไม่สามารถระบุได้ นี่ไม่ใช่ข้อผิดพลาดในความคิดของฉัน เรื่องนี้ผมไม่หักคะแนนนะ ชื่อเต็มคุณไม่จำเป็นต้องเขียนเลย เว้นแต่คุณต้องการนับจำนวนคำด้วยวิธีนั้น

• #51

  สวัสดี เป็นไปได้ไหมที่จะเขียนเรียงความด้วยบทกวีหรือคำพูด?

• #52

  แอนนา ถ้าคุณหมายถึงคำพูดที่เป็นข้อโต้แย้ง เช่นเดียวกับกวีนิพนธ์ ก็ใช่ แต่คำพูดเหล่านี้ควร "ล้อมรอบ" ด้วยเหตุผลของคุณ

• #53

  สวัสดีที่รัก Inessa Nikolaevna! โปรดตอบว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่จะอ้างอิงถึงประโยคข้อความต้นฉบับในรูปแบบของตัวเลขในความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาโดยไม่อ้างอิง ครูชาวรัสเซียของฉันบอกว่ามันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำเช่นนี้

• #54

  สวัสดีโปรดบอกฉันหน่อยว่ามีข้อโต้แย้งอะไรเกี่ยวกับบุคคลสื่อได้บ้าง
  

• #55

  อาร์กิวเมนต์แรกเป็นผลงานได้หรือไม่ และอาร์กิวเมนต์ที่สองคือผู้เขียนงานนี้หรือไม่

• #56

  เพื่อนร่วมงาน ฉันขอโทษที่ตอบช้า: ฉันไม่ได้รับการแจ้งเตือนเกี่ยวกับความคิดเห็น
  ลาริสาที่รัก ฉันคิดว่าการอ้างอิงถึงข้อเสนอโดยทั่วไปไม่ถูกต้อง แม้ว่าในคู่มือการฝึกอบรมและแม้แต่ในถ้อยคำของงานเองก็ระบุว่าเป็นไปได้และจำเป็น แต่เราไม่เคยเห็นสิ่งนี้ในข้อความที่มีศิลปะสูงหรือแม้แต่ข้อความเชิงศิลปะ ดังนั้นฉันไม่อนุญาตให้นักเรียนเขียนแบบนั้นและปล่อยให้พวกเขาโยนมะเขือเทศเน่าใส่ฉัน))) ฟังครูในความคิดของฉันเธอแนะนำคุณอย่างถูกต้อง
  ทัตยานาคิดเกี่ยวกับข้อโต้แย้งด้วยตัวคุณเอง แต่จะไม่มีใครช่วยคุณในระหว่างการสอบ แค่เขียนเกี่ยวกับสื่อที่เราเผชิญจากประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ อย่าให้มีตัวอย่างวรรณกรรมอย่าให้พวกเขาให้คะแนน 3 คะแนน แต่ให้ 2 สิ่งสำคัญคือเขียนทุกอย่างถูกต้อง
  Blat อย่าสับสนระหว่างอาร์กิวเมนต์และตัวอย่าง อาร์กิวเมนต์คือจุลภาค การโต้แย้งและแนบตัวอย่างมาด้วย นักเรียนมักจะสับสนเกี่ยวกับเรื่องนี้ การเป็นผู้เขียนงานหมายความว่าอย่างไร นั่นคือข้อมูลจากชีวประวัติของผู้แต่ง? สามารถ.

• #57

  สวัสดี ฉันลืมเขียนข้อโต้แย้งหนึ่งข้อในเรียงความ จะเกิดอะไรขึ้น งานจะถูกนับหรือไม่

• #58

  Maxim หากมีคำเพียงพอในงานก็จะนับงาน อย่าเพิ่งได้รับคะแนนสูงสุดสำหรับการโต้แย้ง

• #59

  สวัสดี! เรียน Perova Inessa Nikolaevna บอกฉันว่าจำเป็นต้องยกตัวอย่างจากประสบการณ์ชีวิตในการโต้เถียงครั้งที่สองหรือไม่? และจะเกิดอะไรขึ้นหากปัญหาของข้อความถูกใส่กรอบไม่ถูกต้อง? ขอบคุณสำหรับคำตอบ.

• #60

  โปรดบอกฉันว่าถ้าฉันเขียนทุกอย่างเช่นหัวข้อถูกเปิดเผยจะมีการให้ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรม 2 ข้อ แต่ข้อหนึ่งฉันเขียนผู้เขียนงานผิด (

• #61

  สวัสดีตอนบ่าย บอกฉันว่าวันนี้ลูกสาวของฉันที่การสอบ Unified State ในภาษารัสเซียในเรียงความอธิบายปัญหาที่ไม่ถูกต้องของข้อความต้นฉบับไม่ใช่ความรักต่อมาตุภูมิ แต่เป็นความรักต่อ ธรรมชาติพื้นเมือง. เรียงความจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์อื่น แม้ว่า k1-k4 จะใส่ 0? ขอบคุณ
  

• #62

  มีร์ซาคานที่รัก สามารถยกตัวอย่างใดก็ได้ในอาร์กิวเมนต์ที่ 2: จากประสบการณ์ชีวิต จากภาพยนตร์ หนังสือ ฯลฯ หากกำหนดโจทย์ไม่ถูกต้อง จะได้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ K1-K4 แต่บางทีผู้เชี่ยวชาญอาจพิจารณาว่าข้อความดังกล่าวยังคงมีปัญหาอยู่ หากพวกเขาพิจารณาถูกต้อง แต่ออกไม่ถูกต้องพวกเขาจะลดลงสำหรับคำพูด
  Vanya จะลดลง 1 คะแนนสำหรับเกณฑ์สุดท้าย K12 สำหรับข้อผิดพลาดที่เป็นข้อเท็จจริงในวัสดุพื้นหลัง
  เรียน Tatyana ใช่มันจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์อื่น ๆ แน่นอน

• #63

  สวัสดี!
  โปรดบอกฉันที ถ้าฉันเขียนเรียงความ แต่ฉันเกรงว่าปัญหาจะไม่ถูกนับ และฉันเขียนข้อโต้แย้งอย่างถูกต้อง บทความนี้จะถูกนับสำหรับฉันหรือไม่? ขอบคุณ

• #64

  เซเนียไม่ต้องกังวล! ผู้เชี่ยวชาญค่อนข้างภักดี ไม่มีใครอยาก "เติมเต็ม" คุณ แต่ถ้าไม่มีปัญหาดังกล่าวอย่างแน่นอน และจะไม่ถูกนับสำหรับคุณ เกณฑ์สี่ข้อแรกจะใส่ศูนย์ แต่การอ่านออกเขียนได้และเกณฑ์ที่เหลือจะถูกนับ

• #65

  Inessa Nikolaevna ขอพระเจ้าอวยพรคุณเป็นเวลาหลายปี ขอบคุณมาก

• #66

  สวัสดีค่ะ ถ้าเรียงความเกิน 350 คำจะนับมั้ยคะ?

• #67

  ใช่ แต่น้อยกว่าจะดีกว่า 150-200 คำก็ใช้ได้