การทดสอบเป็นวิธีการวิจัยที่ช่วยให้คุณระบุระดับความรู้ ทักษะ ความสามารถ และลักษณะบุคลิกภาพอื่นๆ ตลอดจนการปฏิบัติตามมาตรฐานบางอย่างโดยการวิเคราะห์ว่าอาสาสมัครทำงานพิเศษอย่างไร งานดังกล่าวเรียกว่าการทดสอบ การทดสอบเป็นงานที่เป็นมาตรฐานหรืองานที่เกี่ยวข้องในลักษณะพิเศษที่ช่วยให้ผู้วิจัยสามารถวินิจฉัยระดับความรุนแรงของทรัพย์สินที่ศึกษาในเรื่องนั้น ลักษณะทางจิตวิทยาของเขา ตลอดจนทัศนคติของเขาต่อวัตถุบางอย่าง จากการทดสอบมักจะได้รับบ้าง ลักษณะเชิงปริมาณแสดงระดับความรุนแรงของคุณลักษณะที่ศึกษาในบุคคล ควรเปรียบเทียบได้กับบรรทัดฐานที่กำหนดไว้สำหรับวิชาประเภทนี้ ซึ่งหมายความว่าด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบ เป็นไปได้ที่จะกำหนดระดับการพัฒนาที่มีอยู่ของทรัพย์สินบางอย่างในวัตถุของการศึกษาและเปรียบเทียบกับมาตรฐานหรือกับการพัฒนาคุณภาพนี้ในเรื่องในช่วงก่อนหน้านี้

การทดสอบมักประกอบด้วยคำถามและงานที่ต้องการคำตอบสั้น ๆ และบางครั้งอาจเป็นทางเลือกอื่น ("ใช่" หรือ "ไม่ใช่" "มากกว่า" หรือ "น้อยกว่า" เป็นต้น) ซึ่งเป็นทางเลือกหนึ่งในคำตอบที่ให้มาในระบบคะแนน . งานทดสอบมักจะเป็นการวินิจฉัย การดำเนินการและการประมวลผลใช้เวลาไม่นาน ในขณะเดียวกัน ดังที่การปฏิบัติของโลกได้แสดงให้เห็น เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องดูว่าการทดสอบใดสามารถเปิดเผยได้จริง ๆ เพื่อที่จะไม่แทนที่หัวข้อของการวินิจฉัย ดังนั้น การทดสอบหลายๆ แบบที่อ้างว่าเปิดเผยระดับการพัฒนาจริง ๆ แล้วเผยให้เห็นเฉพาะระดับความพร้อม ความตระหนัก หรือทักษะของอาสาสมัครเท่านั้น

กำลังเตรียมการ งานทดสอบต้องเป็นไปตามเงื่อนไขหลายประการ อันดับแรก จำเป็นต้องกำหนดและมุ่งเน้นไปที่บรรทัดฐานบางอย่าง ซึ่งจะทำให้คุณสามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์และความสำเร็จของวิชาต่างๆ ได้อย่างเป็นกลาง นอกจากนี้ยังหมายความว่าผู้วิจัยต้องยอมรับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางอย่างของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ มุ่งเน้นที่มัน และจากตำแหน่งเหล่านี้จะทำให้การสร้างและตีความผลลัพธ์ของงานนั้นสมเหตุสมผล ตัวอย่างเช่น งานทดสอบเพื่อระบุระดับของการก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถในวิชาวิชาการบางวิชาได้รวบรวมและประยุกต์ใช้บนพื้นฐานของแนวคิดบางประการเกี่ยวกับเกณฑ์การประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนและมาตรฐานที่สอดคล้องกันของ เครื่องหมายหรือออกแบบได้เฉพาะเปรียบเทียบวิชาเท่านั้นโดยสำเร็จ ปฏิบัติหน้าที่ของตน ประการที่สอง อาสาสมัครต้องอยู่ในสภาพเดียวกันในการปฏิบัติงาน (โดยไม่คำนึงถึงเวลาและสถานที่) ซึ่งช่วยให้ผู้วิจัยประเมินและเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างเป็นกลาง

บรรทัดฐานของการทดสอบแต่ละครั้งถูกกำหนดโดยคอมไพเลอร์-นักพัฒนาโดยการค้นหาค่าเฉลี่ยที่สอดคล้องกับผลลัพธ์ของประชากรจำนวนมากที่อยู่ในวัฒนธรรมใดวัฒนธรรมหนึ่ง (ตัวอย่างมาตรฐาน) ตัวบ่งชี้นี้ถือเป็นตัวบ่งชี้เฉลี่ยของการพัฒนาคุณสมบัติที่ตรวจพบโดยการทดสอบซึ่งเป็นลักษณะทางสถิติของบุคคลทั่วไป ตัวอย่างเช่น บรรทัดฐานอายุของการพัฒนาทางปัญญาหรือลักษณะส่วนบุคคลบางประเภท ตัวบ่งชี้ดังกล่าวถูกกำหนดโดยเชิงประจักษ์และถือเป็นจุดเริ่มต้น ผลลัพธ์ของแต่ละวิชาจะถูกเปรียบเทียบกับบรรทัดฐานและประเมินผลด้วยวิธีที่เหมาะสม: การทดสอบแต่ละครั้งจะมาพร้อมกับวิธีการประมวลผลข้อมูลและตีความผลลัพธ์ ตัวอย่างเช่น ในการทดสอบการกำหนดสำเนียงอักขระ (K. Leonhardt) หัวข้อสำหรับการเน้นเสียงแต่ละประเภทสามารถทำคะแนนได้สูงสุด 24 คะแนน สัญญาณของความรุนแรงที่รุนแรง (การเน้นเสียง) ถือเป็นตัวบ่งชี้ที่เกิน 12 คะแนน (ผู้วิจัยเองตามประสบการณ์ที่สะสมมาสามารถอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะของการวัดความรุนแรงของทรัพย์สินด้วยตัวบ่งชี้ได้มากถึง 24 คะแนน) .

การทดสอบที่เน้นไปที่การกำหนดบรรทัดฐานทางสถิติโดยเฉลี่ยและนำไปใช้เป็นเกณฑ์การประเมินและการรวมเข้าด้วยกัน อนุญาตให้ทำการทดสอบเชิงบรรทัดฐาน (NORT) การดำเนินการประเมินเชิงบรรทัดฐานดังกล่าวมักใช้ในการฝึกสอน ตัวอย่างเช่น มีเกณฑ์ในการประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถ และบรรทัดฐานสำหรับคะแนนในวิชาวิชาการบางวิชา งานฝึกอบรมที่มีลักษณะการทดสอบจะใช้ในวิชาต่าง ๆ ที่มีบรรทัดฐานที่กำหนดไว้สำหรับการทำเครื่องหมาย NORT สามารถทำได้โดยใช้การทดสอบหลายอย่าง (การทดสอบของ Raven การทดสอบของ Cattell วิธีการวินิจฉัยระดับการควบคุมแบบอัตนัย ฯลฯ)

มีหลายกรณีที่การพิจารณาการเปลี่ยนแปลงประสิทธิภาพของวิชาเดียวกันในช่วงเวลาหนึ่งๆ เป็นสิ่งสำคัญ เช่น ก่อนเริ่มการฝึกอบรมและหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรมบางส่วน วิธีนี้ช่วยให้คุณแก้ไขความสามารถของหัวข้อได้ และการวินิจฉัยเป็นระยะและการเปรียบเทียบตัวชี้วัดของเขากับตัวชี้วัดก่อนหน้าช่วยให้คุณระบุจังหวะและทิศทางของการพัฒนาทรัพย์สินที่ศึกษาได้ ในกรณีเช่นนี้ การตีความผลการทดสอบจะดำเนินการจากมุมมองของเกณฑ์ที่เลือก โดยแสดงคุณลักษณะของความคืบหน้าของผู้เรียนในการเรียนรู้เนื้อหา สื่อการศึกษาและการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตบางอย่าง การทดสอบความฉลาด การทดสอบผลสัมฤทธิ์ ฯลฯ หลายอย่างทำให้สามารถใช้ในความหมายข้างต้นได้ บรรทัดฐานของการทดสอบในกรณีดังกล่าวเป็นรายบุคคล

นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ว่าคำจำกัดความของบรรทัดฐานการทดสอบจะดำเนินการตามเนื้อหาตามการวิเคราะห์โครงสร้างเชิงตรรกะและจิตวิทยาของเนื้อหางานเมื่อการตีความความสำเร็จของการทดสอบในแง่ของ - ลักษณะเชิงคุณภาพของ ทรัพย์สินที่อยู่ระหว่างการศึกษา ลักษณะเชิงคุณภาพดังกล่าวทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการประเมินความสำเร็จของวิชานั้น ๆ และการทดสอบเองก็จะกลายเป็นเกณฑ์ การทดสอบตามเกณฑ์ (CRT) ช่วยให้คุณสามารถรวมการทดสอบ การตีความผลลัพธ์และการแก้ไขหลักสูตรการเรียนรู้ (การก่อตัว) ได้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ ระลึกอีกครั้งว่าผลลัพธ์ของการทำภารกิจให้สำเร็จใน KORT มีความสัมพันธ์กับลักษณะเชิงคุณภาพของเนื้อหาของงาน (ทดสอบ) และไม่ใช่กับระดับความสำเร็จทางสถิติโดยเฉลี่ยในการนำไปใช้งาน เช่นเดียวกับใน NORT

ตัวอย่างคือการใช้ "วิธีการ ARP" และกลุ่มของวิธีการที่เสนอโดยหนึ่งในผู้เขียนของคู่มือนี้ การใช้งานบล็อกนี้ช่วยให้คุณกำหนดระดับของการพัฒนาความคิดของวิชาได้ - นักเรียนซึ่งสามารถเป็นเชิงประจักษ์, วิเคราะห์, วางแผนและไตร่ตรอง เนื่องจากการก่อตัวของการพัฒนาทางความคิดในระดับใดระดับหนึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาระดับต่อไปในอนาคต ดังนั้นจึงเป็นไปได้: 1) ยอมรับระดับเหล่านี้เป็นเกณฑ์สำหรับการประเมินทรัพย์สินที่อยู่ระหว่างการศึกษา; 2) ยอมรับระดับตามระดับที่กำหนดไว้เป็นแนวทางในการพัฒนาความคิดในภายหลังและกำหนดโซนที่ใกล้ที่สุดเพื่อพัฒนาความคิดของนักเรียน 3) รวบรวมชุดแบบฝึกหัดที่เพียงพอในวิชาเดียวหรือหลายวิชาซึ่งผลการปฏิบัติงานควรนำไปสู่ความสำเร็จของนักเรียนที่มีระดับการพัฒนาทางความคิดที่เหมาะสม1

มีกฎเกณฑ์บางประการสำหรับการทดสอบและตีความผลลัพธ์ กฎเหล่านี้ค่อนข้างชัดเจนและกฎหลักมีความหมายดังต่อไปนี้: 1)

แจ้งหัวข้อเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการทดสอบ 2)

การทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำในการปฏิบัติงานทดสอบและบรรลุความมั่นใจของผู้วิจัยว่าเข้าใจคำสั่งอย่างถูกต้อง 3)

ให้สถานการณ์ความสงบและการปฏิบัติงานโดยอิสระของอาสาสมัคร รักษาทัศนคติที่เป็นกลางต่อผู้สอบ หลีกเลี่ยงคำแนะนำและความช่วยเหลือ สี่)

การปฏิบัติตามแนวทางปฏิบัติโดยผู้วิจัยในการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับและตีความผลลัพธ์ที่มาพร้อมกับการทดสอบแต่ละครั้งหรืองานที่เกี่ยวข้อง 5)

ป้องกันการเผยแพร่ข้อมูลจิตวินิจฉัยที่ได้รับจากการทดสอบเพื่อให้มั่นใจถึงการรักษาความลับ 6)

ทำความคุ้นเคยกับผลการทดสอบการสื่อสารกับเขาหรือผู้รับผิดชอบข้อมูลที่เกี่ยวข้องโดยคำนึงถึงหลักการ "อย่าทำอันตราย!"; ในกรณีนี้จำเป็นต้องแก้ปัญหาทางจริยธรรมและศีลธรรม 7)

การสะสมโดยผู้วิจัยของข้อมูลที่ได้จากวิธีและเทคนิคการวิจัยอื่น ๆ ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและการกำหนดความสอดคล้องระหว่างกัน เสริมประสบการณ์ของคุณด้วยการทดสอบและความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของแอปพลิเคชัน

ตามที่ระบุไว้แล้ว การทดสอบแต่ละครั้งจะมาพร้อมกับคำแนะนำและแนวทางเฉพาะสำหรับการประมวลผลและตีความข้อมูลที่ได้รับ

นอกจากนี้ยังมีการทดสอบหลายประเภท ซึ่งแต่ละประเภทมีขั้นตอนการทดสอบที่เหมาะสม

การทดสอบความสามารถช่วยให้คุณสามารถระบุและวัดระดับการพัฒนาของการทำงานทางจิตกระบวนการทางปัญญาบางอย่าง

การทดสอบดังกล่าวมักเกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยขอบเขตความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพ ลักษณะของการคิด และมักเรียกอีกอย่างว่าปัญญา ซึ่งรวมถึงตัวอย่าง การทดสอบ Raven การทดสอบ Amtauer การทดสอบย่อยที่เกี่ยวข้องของการทดสอบ Wecksler เป็นต้น ตลอดจนการทดสอบงานสำหรับการวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท และการทดสอบอื่นๆ อีกมากมายที่มีลักษณะการวิจัย

แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์มุ่งเน้นไปที่การระบุระดับของการก่อตัวของความรู้เฉพาะ ทักษะ และเป็นตัววัด

1 ดู: Atakhanov R.A. การคิดทางคณิตศาสตร์และวิธีการกำหนดระดับการพัฒนา // Nauch. เอ็ด วี.วี.ดาวีดอฟ. - ริกา 2000.

ความสำเร็จและเป็นตัวชี้วัดความพร้อมในการทำกิจกรรมบางอย่าง ทุกกรณีของการทดสอบการทดสอบทดสอบสามารถเป็นตัวอย่างได้ ในทางปฏิบัติ มักใช้ "แบตเตอรี่" ของการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

แบบทดสอบบุคลิกภาพออกแบบมาเพื่อระบุลักษณะบุคลิกภาพของอาสาสมัคร มีมากมายและหลากหลาย: มีแบบสอบถามเกี่ยวกับสภาวะและอารมณ์ของบุคคล (เช่น การทดสอบความวิตกกังวล) แบบสอบถามสำหรับแรงจูงใจของกิจกรรมและความชอบ เพื่อกำหนดลักษณะบุคลิกภาพและความสัมพันธ์

มีกลุ่มของการทดสอบที่เรียกว่าการทดสอบแบบโปรเจกทีฟ ซึ่งช่วยให้คุณระบุทัศนคติ ความต้องการและการกระตุ้นโดยไม่รู้ตัว ความวิตกกังวล และสภาวะของความกลัว หัวข้อนำเสนอสื่อกระตุ้นต่างๆ เช่น รูปภาพที่ไม่กำหนดโครงเรื่อง, ประโยคที่ยังไม่เสร็จ, ภาพวาดโครงเรื่องด้วย สถานการณ์ความขัดแย้งและท่านอื่นๆ ที่ขอให้ตีความ กลไกในการปฏิบัติงานดังกล่าวเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าวัตถุนั้นจัดองค์ประกอบของวัสดุกระตุ้นในทางใดทางหนึ่งและให้ความหมายเชิงอัตวิสัยที่สะท้อนออกมา ประสบการณ์ส่วนตัวและประสบการณ์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง การทดสอบเชิงฉายภาพสร้างขึ้นจากการรับรู้ถึงการมีอยู่ของกลไกสำหรับบุคคลที่จะ "ฉายภาพ" โลกภายในของเขาออกสู่ภายนอก เมื่อเขากล่าวถึงแรงผลักดัน ความต้องการ และความปรารถนาเหล่านั้นโดยไม่ได้ตั้งใจให้ผู้อื่นทราบ ซึ่งหมายความว่าการทดสอบโปรเจกทีฟทำให้สามารถวินิจฉัยประสบการณ์ที่ไม่ได้สติของบุคคลด้วยการวัดความเที่ยงธรรมที่เพียงพอ การทดสอบดังกล่าวเป็นการทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง การทดสอบ "จุดหมึก" ของรอร์ชาค การทดสอบความคับข้องใจของ Rosenzweig ที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย ฯลฯ นอกจากนี้ยังใช้เทคนิคการฉายภาพกราฟิก ซึ่งผู้วิจัยวางหัวข้อไว้ในสถานการณ์ที่แสดงถึงสถานะ ลักษณะบุคลิกภาพ และความสัมพันธ์ของเขา ความเป็นจริงโดยการพรรณนาถึงบ้าน ต้นไม้ ครอบครัว มนุษย์ สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง และการตีความ ตัวอย่างเช่น การทดสอบ "การวาดเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลจากรูปทรงเรขาคณิต" เผยให้เห็นความแตกต่างทางประเภทบุคคลโดยการวิเคราะห์การวาดบุคคลที่ประกอบด้วยตัวเลขสิบตัว (รูปสามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมจัตุรัส และวงกลม และอาจมีรูปแบบใด ๆ รวมกันก็ได้): ตัวแบบอาจเป็น ประเภท "ผู้นำ" "บุคลิกวิตกกังวลและน่าสงสัย" ฯลฯ

การใช้การทดสอบมักเกี่ยวข้องกับการวัดการแสดงออกของคุณสมบัติทางจิตวิทยาอย่างใดอย่างหนึ่งและการประเมินระดับของการพัฒนาหรือการก่อตัวของมัน ดังนั้นคุณภาพของการทดสอบจึงมีความสำคัญ คุณภาพของการทดสอบมีลักษณะตามเกณฑ์ความถูกต้อง เช่น ความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง

ความน่าเชื่อถือของการทดสอบนั้นพิจารณาจากขอบเขตที่ตัวบ่งชี้ที่ได้รับมีความเสถียรและไม่ขึ้นอยู่กับปัจจัยสุ่ม แน่นอน เรากำลังพูดถึงการเปรียบเทียบคำให้การของวิชาเดียวกัน ซึ่งหมายความว่าการทดสอบที่เชื่อถือได้จะต้องมีคะแนนการทดสอบที่สอดคล้องกันในการทดสอบซ้ำ และสามารถมั่นใจได้ว่าการทดสอบเปิดเผยคุณสมบัติเดียวกัน มีหลายวิธีในการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของการทดสอบ วิธีหนึ่งคือการทดสอบซ้ำที่เพิ่งกล่าวถึง: หากผลลัพธ์ของการทดสอบครั้งแรกและหลังจากช่วงเวลาหนึ่งของการทดสอบซ้ำแสดงระดับความสัมพันธ์ที่เพียงพอ สิ่งนี้จะบ่งบอกถึงความน่าเชื่อถือของการทดสอบ วิธีที่สองเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบการทดสอบอื่นที่เทียบเท่าและมีความสัมพันธ์สูงระหว่างพวกเขา (การทดสอบบางอย่างมีให้สำหรับผู้ใช้ในสองรูปแบบ ตัวอย่างเช่น แบบสอบถามการทดสอบ Eysenck EPI - ตามคำจำกัดความของอารมณ์ - มี รูปแบบเทียบเท่า A และ B) นอกจากนี้ยังสามารถใช้วิธีที่สามในการประเมินความน่าเชื่อถือได้ เมื่อการทดสอบอนุญาตให้แบ่งออกเป็นสองส่วน และกลุ่มเดียวกันจะถูกตรวจสอบโดยใช้การทดสอบทั้งสองส่วน ความน่าเชื่อถือของการทดสอบบ่งชี้ว่าผลการทดสอบมีความเสถียรเพียงใด วัดพารามิเตอร์ทางจิตวิทยาได้อย่างแม่นยำเพียงใด และการวัดความเชื่อมั่นของผู้วิจัยในผลลัพธ์นั้นสูงเพียงใด

ความถูกต้องของการทดสอบจะตอบคำถามว่าการทดสอบเปิดเผยอย่างชัดเจนว่าการทดสอบนั้นเหมาะสมเพียงใดในการเปิดเผยสิ่งที่มีไว้เพื่ออะไร ตัวอย่างเช่น การทดสอบความสามารถมักจะเปิดเผยบางสิ่งที่แตกต่างออกไป เช่น การฝึกอบรม การมีประสบการณ์ที่เกี่ยวข้อง หรือในทางกลับกัน การขาดงาน ในกรณีนี้ การทดสอบไม่ตรงตามข้อกำหนดของความถูกต้อง

ใน psychodiagnostics มีความถูกต้องหลายประเภท ในกรณีที่ง่ายที่สุด ความถูกต้องของการทดสอบมักจะถูกกำหนดโดยการเปรียบเทียบตัวชี้วัดที่ได้รับจากการทดสอบกับการประเมินของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการมีอยู่ของคุณสมบัตินี้ในวิชา (ความถูกต้องในปัจจุบันหรือความถูกต้อง "โดยพร้อมกัน") เช่นเดียวกับโดย วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับจากการสังเกตอาสาสมัครในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตและการทำงาน ตลอดจนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในสาขาที่เกี่ยวข้อง คำถามเกี่ยวกับความถูกต้องของการทดสอบสามารถแก้ไขได้โดยการเปรียบเทียบข้อมูลกับตัวชี้วัดที่ได้รับโดยใช้วิธีการที่เกี่ยวข้องกับวิธีนี้ ซึ่งถือว่าความถูกต้องของการทดสอบนั้นถูกกำหนดขึ้น

การทดสอบถูกใช้มากขึ้นในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน นักวิจัยให้ความสนใจกับความเที่ยงธรรมของผลลัพธ์มากขึ้นเรื่อยๆ และการทดสอบเป็นวิธีการวิจัยที่มีวัตถุประสงค์ ปัจจุบันมีการทดสอบเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาอย่างแข็งขันโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม ไม่ตรงตามข้อกำหนดที่จำเป็นเสมอไป ส่วนนี้ให้รายละเอียดขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับคำจำกัดความของการทดสอบ

ทดสอบเป็นเครื่องมือที่ประกอบด้วยระบบรายการทดสอบที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพ ขั้นตอนการดำเนินการที่ได้มาตรฐาน และเทคโนโลยีที่ออกแบบไว้ล่วงหน้าสำหรับการวิเคราะห์ผลลัพธ์เพื่อวัดคุณภาพและคุณสมบัติของบุคคล ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ในกระบวนการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ .

แต่- ความรู้เกี่ยวกับแนวคิด คำจำกัดความ คำศัพท์

ที่- ความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและสูตร

C - ความสามารถในการใช้กฎหมายและสูตรในการแก้ปัญหา

ดี- ความสามารถในการตีความผลลัพธ์บนกราฟและไดอะแกรม

อี- ความสามารถในการตัดสินคุณค่า

การทดสอบแต่ละครั้งจะต้องมาพร้อมกับข้อกำหนด กล่าวคือ คำอธิบายซึ่งระบุเป้าหมายของการทดสอบซึ่งมีวัตถุประสงค์ในการทดสอบนี้ เนื้อหาของการทดสอบ เปอร์เซ็นต์ของงานในส่วนต่างๆ และประเภทของกิจกรรม รูปแบบของงานที่ใช้ เวลาดำเนินการที่แนะนำ ข้อกำหนดการทดสอบได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงเอกสารข้อบังคับและมาตรฐานการศึกษาที่ใช้เมื่อวางแผนเนื้อหาของการทดสอบ

	ความรู้และทักษะที่วางแผนไว้สำหรับการทดสอบ					ทั้งหมด ตัวเลข สำหรับแต่ละรายการ
	ที่ (20%)
	อี (10%)

ในขั้นตอนเดียวกัน จะมีการวางแผนความยาวของการทดสอบ ซึ่งกำหนดขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการทดสอบ ปริมาณของเนื้อหาที่ตรวจสอบ และอายุของอาสาสมัคร ตามระยะเวลาเริ่มต้นของการทดสอบขั้นสุดท้าย มีการเสนองาน 60-80 รายการตาม: เวลารวมทดสอบ 1.5-2 ชั่วโมงโดยเฉลี่ย 2 นาทีต่องาน

เพื่อไม่ให้พัฒนารายการทดสอบและการตรวจสอบทางคณิตศาสตร์และสถิติของการทดสอบ ในเวอร์ชันเริ่มต้น ขอแนะนำให้พัฒนารายการมากกว่าแบบทดสอบขั้นสุดท้าย 20-25% ในระหว่างการประมวลผลทางสถิติ งานที่ไม่ตรงตามเกณฑ์ที่กำหนดจะถูกลบออก

การรวบรวมงานทดสอบ งานทดสอบการเขียนเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในกระบวนการสร้างแบบทดสอบ หลักการสำคัญประการหนึ่งในการรวบรวมงานคือหลักการของความสอดคล้อง นั่นคือ การปฏิบัติตามเนื้อหาของงานด้วยพื้นที่เนื้อหาที่ตรวจสอบ นักพัฒนาควรมีความชัดเจนว่าองค์ประกอบเนื้อหาหรือทักษะใดที่แต่ละงานกำลังทดสอบ ด้วยความช่วยเหลือของงาน มีการตรวจสอบสิ่งหนึ่ง เป็นการผิดที่คิดว่าดีกว่าที่จะทำการทดสอบความรู้หลายอย่าง ความไม่แน่นอนของหัวข้อการวัดสามารถนำไปสู่ถ้อยคำที่คลุมเครือ ซึ่งทำให้คุณภาพของการทดสอบลดลงและส่งผลต่อผลการวัด

งานทดสอบแบ่งออกเป็นประเภท แบบฟอร์ม และประเภท ซึ่งสามารถจำแนกประเภทได้:

• - ปิด (แบบฟอร์ม: คำตอบทางเลือก, ปรนัย, ฟื้นฟูการติดต่อ, ฟื้นฟูลำดับ);
• - เปิด (พร้อมแบบฟอร์ม: เพิ่มเติมและนำเสนอฟรี)

มีการกล่าวถึงคุณสมบัติของงานแต่ละประเภทในวรรค 3.2 ของบทช่วยสอนนี้ นอกจากนี้คุณสามารถอ่าน คำอธิบายโดยละเอียดประเภทและรูปแบบของงานในตำราเรียน

เมื่อรวบรวมงานทดสอบ ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการกำหนดคำตอบที่ถูกต้อง ซึ่งจะช่วยหลีกเลี่ยงไม่ให้คำตอบที่ถูกต้องหลายข้อเกิดขึ้นกับงาน เมื่อเลือกสิ่งรบกวนสมาธิ จำไว้ว่าสิ่งรบกวนสมาธิทั้งหมดจะต้องมีเสน่ห์เท่าเทียมกัน การเลือกสิ่งรบกวนสมาธิเป็นงานที่ค่อนข้างยาก บางครั้งคุณสามารถใช้คำตอบที่ผิดของนักเรียนเองเพื่อสร้างคำตอบ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ในระหว่างการทดสอบเบื้องต้น อาสาสมัครจะได้รับงานในรูปแบบเปิดเพื่อเพิ่มเติม ข้อผิดพลาดทั่วไปของนักเรียนในระหว่างงานจะเป็นสิ่งที่เบี่ยงเบนความสนใจได้

การเลือกประเภทและรูปแบบของรายการทดสอบเป็นไปตามเนื้อหาของการทดสอบ ในขณะเดียวกัน ไม่แนะนำให้รวมรูปแบบการทดสอบมากกว่าสามรูปแบบในการทดสอบเดียว (เช่น งานของคำตอบทางเลือก ปรนัย และเพิ่มเติม) ขอแนะนำให้จัดกลุ่มงานในรูปแบบเดียวกัน ข้อกำหนดนี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อเปลี่ยนจากงานในรูปแบบหนึ่งไปอีกรูปแบบหนึ่ง อาสาสมัครจะใช้เวลาทำความคุ้นเคยกับระบบคำตอบที่แตกต่างกัน และเวลาดำเนินการทดสอบจะเพิ่มขึ้น

ผู้เชี่ยวชาญวิเคราะห์เนื้อหาและรูปแบบของรายการทดสอบ ปรับปรุงเนื้อหาและรูปแบบการมอบหมายตามผลการสอบ หลังจากพัฒนารูปแบบการทดสอบเบื้องต้นแล้ว จำเป็นต้องตรวจสอบ ส่วนใหญ่มักจะทำการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ ครู ครู และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ที่คุ้นเคยกับเนื้อหาที่อยู่ระหว่างการทดสอบและพื้นฐานการพัฒนาแบบทดสอบสามารถทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญได้ สำหรับการตรวจสอบ จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญอย่างน้อย 2-4 คน ผู้เชี่ยวชาญไม่ควรมีส่วนร่วมในการสร้างการทดสอบ บางครั้งนักเรียนเองก็สามารถทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญเพิ่มเติม ซึ่งจะตรวจสอบความเข้าใจในการใช้ถ้อยคำของคำถามและคุณภาพของผู้รบกวนสมาธิ

งานของผู้เชี่ยวชาญคือการตรวจสอบและประเมินผล:

• - คำแนะนำสำหรับการทดสอบ
• - โดยเฉพาะข้อกำหนดของการทดสอบ ความสอดคล้องของเปอร์เซ็นต์ของคำถามสำหรับการทดสอบแต่ละส่วนกับปริมาณและระดับความซับซ้อนของส่วน
• - งานทดสอบเพื่อให้สอดคล้องกับระดับความซับซ้อนที่ประกาศไว้
• - ถ้อยคำของงานทดสอบเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการเตรียมงานทดสอบ
• - ตัวเลือกการตอบสนองสำหรับการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับตัวเลือกการตอบสนองและข้อกำหนดสำหรับผู้เบี่ยงเบนความสนใจ

ผู้เชี่ยวชาญอ่านคำแนะนำอย่างละเอียดและทำการทดสอบแต่ละอย่างให้เสร็จสิ้น คำแนะนำทั้งหมดของพวกเขาถูกบันทึกไว้ในโปรโตคอลพิเศษ ตามคำแนะนำที่ได้รับ นักพัฒนาซอฟต์แวร์ปรับแต่งการทดสอบ เมื่อสรุปผล จำเป็นต้องคำนึงว่าความคิดเห็นส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญอาจผิดพลาดและไม่ควรคำนึงถึงทุกการประเมิน แต่ถ้าผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดแสดงความคิดเห็นแบบเดียวกันก็จะต้องนำมาพิจารณา

Chelyshkova M. B. ทฤษฎีและการปฏิบัติของการสร้างแบบทดสอบการสอน ม., 2002.

Voronin Yu. A. , Trubina L. A. , Vasilyeva E. V. , Kozlova O. V. หลักสูตรการบรรยาย "วิธีการที่ทันสมัยในการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้": ตำราเรียนคู่มือ Voronezh: สำนักพิมพ์ VGPU, 2004. 115 หน้า

Voronin Yu.A. , Trubina L.A. , Vasilyeva E.V. , Kozlova O.V. หลักสูตรการบรรยาย "วิธีการที่ทันสมัยในการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้": ตำราเรียนคู่มือ

Bayborodova L. V. , Chernyavskaya A. P. , Ansimova N. P. องค์กรวิจัยทางวิทยาศาสตร์ Yaroslavl: สำนักพิมพ์ของ YaGGTU, 2014. 232 p.

จิตวิทยาเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติเป็นศาสตร์แห่งความลึกที่เหลือเชื่อที่ช่วยให้คุณรู้ความลับ จิตสำนึกของมนุษย์. วิทยาศาสตร์นี้ไม่เคยหยุดและพัฒนาทุกวัน โดยเจาะลึกลงไปในการศึกษาบุคลิกภาพและพฤติกรรมของมนุษย์มากขึ้นเรื่อยๆ

การทดสอบทางจิตวิทยาเป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาจิตใจของมนุษย์ ทุกวันนี้ ประเภทของการทดสอบนั้นยากต่อการคำนวณอย่างแม่นยำ แบบสอบถามที่หลากหลายช่วยให้บุคคลใด ๆ เข้าใจตัวเองและเรียนรู้ความลับมากมายเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเขาโดยไม่ต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญโดยตรง

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่ามีการทดสอบทางจิตวิทยาสำหรับผู้หญิงและผู้ชายแยกจากกัน แต่เราจะพิจารณา วิธีทั่วไปการทดสอบทางจิตวิทยาไม่แบ่งตามเพศ มาสำรวจความลับของจิตสำนึกของเราด้วยกัน

การทดสอบทางจิตวิทยาใช้ที่ไหน?

การทดสอบทางจิตวิทยาพร้อมคำตอบใช้ในกรณีต่อไปนี้:

• เพื่อกำหนดลักษณะบุคลิกภาพของมนุษย์
• การทดสอบจิตวิทยาสำหรับนักเรียนช่วยกำหนดความเชี่ยวชาญในอนาคตของคนรุ่นใหม่
• เพื่อเป็นแนวทางในการช่วยกำหนดลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก
• หากจำเป็น ให้ยืนยันความเหมาะสมทางวิชาชีพของอาสาสมัคร
• เพื่อยืนยันสุขภาพจิต

อันที่จริง การทดสอบทางจิตวิทยาเป็นพื้นที่ขนาดใหญ่ และใช้ใน พื้นที่ต่างๆ. แต่เราจะเน้นที่งานแรก - ลักษณะบุคลิกภาพ - และพยายามศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละคนให้ถูกต้องที่สุด

การทดสอบ Eysenck

การทดสอบจิตวิทยาส่วนบุคคลครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในวิทยาศาสตร์นี้ แบบสอบถามแรกที่ควรทำเพื่อให้เข้าใจตนเองดีขึ้นคือการทดสอบ Eysenck หรืออีกนัยหนึ่งคือการศึกษาอารมณ์ของมนุษย์ อารมณ์มี 4 ประเภทหลัก: วางเฉยและเศร้าโศก จะผ่านการทดสอบทางจิตวิทยาได้อย่างไร? ในการพิจารณาว่าคุณเป็นคนประเภทใด คุณต้องตอบคำถาม 57 ข้อต่อไปนี้ คุณต้องตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เท่านั้น

1. คุณชอบที่จะเป็นศูนย์กลางของกิจกรรมและความยุ่งยากหรือไม่?
2. คุณมักจะรู้สึกกังวลเพราะไม่รู้ว่าคุณต้องการอะไร?
3. คุณเป็นหนึ่งในคนที่จะไม่เข้าไปในกระเป๋าของพวกเขาเพื่อคำ?
4. คุณมีแนวโน้มที่จะอารมณ์แปรปรวนอย่างไม่สมเหตุสมผลหรือไม่?
5. คุณพยายามหลีกเลี่ยงงานปาร์ตี้และวันหยุดที่มีเสียงดัง และถ้าคุณไปร่วมงาน คุณพยายามอยู่ห่างจากจุดสนใจให้มากที่สุดหรือไม่?
6. คุณมักจะทำในสิ่งที่ถูกถามของคุณ?
7. คุณมักจะอารมณ์เสียหรือไม่?
8. ในการทะเลาะวิวาท หลักการหลักของคุณคือความเงียบ?
9. อารมณ์ของคุณเปลี่ยนแปลงได้ง่ายหรือไม่?
10. คุณชอบที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คนหรือไม่?
11. คุณเคยพบว่าตัวเองนอนไม่หลับเพราะความคิดวิตกกังวลหรือไม่?
12. ถือซะว่าดื้อมั้ย?
13. ถือว่าไม่ซื่อสัตย์?
14. พวกเขาพูดเกี่ยวกับคุณว่าคุณเป็นคนมีไหวพริบหรือไม่?
15. งานที่ดีที่สุดคือการอยู่คนเดียว?
16. อารมณ์ไม่ดี - แขกที่มาบ่อยและไร้เหตุผล?
17. คุณคิดว่าตัวเองเป็นคนกระตือรือร้นที่จุดศูนย์กลางของชีวิตหรือไม่?
18. พวกเขาสามารถทำให้คุณหัวเราะได้หรือไม่?
19. คุณเคยมีอาการเช่นนี้เมื่อมีอะไรเหนื่อยถึงคอหรือไม่?
20. คุณรู้สึกมั่นใจในเสื้อผ้าที่คุ้นเคยและใส่สบายเท่านั้นหรือไม่?
21. คุณมีสมาธิยากไหม?
22. คุณมีปัญหาในการแสดงความคิดเห็นเป็นคำพูดหรือไม่?
23. คุณมักจะหลงทางในความคิดส่วนตัวหรือไม่?
24. คุณเป็นคนที่ปฏิเสธอคติหรือไม่?
25. คุณคิดว่าตัวเองเป็นคนที่ชอบเล่นการพนันหรือไม่?
26. คุณคิดอย่างไรกับงานหลักของคุณ?
27. อาหารที่ดีมีความสำคัญต่อคุณหรือไม่?
28. เมื่อคุณต้องการพูดคุย สิ่งสำคัญคือคู่สนทนาของคุณต้องอารมณ์ดีหรือไม่?
29. ไม่ชอบการกู้ยืม?
30. คุณมักจะโอ้อวด?
31. คุณคิดว่าตัวเองอ่อนไหวต่อสิ่งใดหรือไม่?
32. คุณชอบการชุมนุมที่บ้านคนเดียวมากกว่าวันหยุดที่มีเสียงดังหรือไม่?
33. คุณมีความวิตกกังวลอย่างรุนแรงหรือไม่?
34. คุณวางแผนล่วงหน้านานไหม?
35. คุณเวียนหัวหรือเปล่า
36. คุณตอบกลับข้อความทันทีหรือไม่?
37. ทำสิ่งต่างๆ ให้ดีขึ้นถ้าคุณทำด้วยตัวเองมากกว่าทำเป็นกลุ่มหรือไม่?
38. คุณมีอาการหายใจลำบากแม้จะไม่ได้ออกกำลังกายหรือไม่?
39. คุณคิดว่าตัวเองเป็นคนที่สามารถเบี่ยงเบนจากกฎเกณฑ์ที่ยอมรับโดยทั่วไป (ภายในบรรทัดฐาน) ได้อย่างปลอดภัยหรือไม่?
40. กังวลเกี่ยวกับสภาพของคุณ ระบบประสาท?
41. ชอบที่จะวางแผน?
42. ดีกว่าที่จะเลื่อนออกไปพรุ่งนี้สิ่งที่สามารถทำได้วันนี้?
43. คุณกลัวพื้นที่ปิดหรือไม่?
44. คุณเป็นเชิงรุกเมื่อพบใครครั้งแรกหรือไม่?
45. อาการปวดหัวรุนแรงเกิดขึ้นหรือไม่?
46. คุณเป็นผู้สนับสนุนความจริงที่ว่าปัญหามากมายสามารถแก้ไขได้ด้วยตัวเองหรือไม่?
47. คุณเป็นโรคนอนไม่หลับหรือไม่?
48. แนวโน้มที่จะโกหก?
49. คุณเคยพูดสิ่งแรกที่อยู่ในใจหรือไม่?
50. เมื่อคุณตกอยู่ในสถานการณ์ที่งี่เง่า คุณมักจะคิดและกังวลเรื่องนี้หรือไม่?
51. คุณปิด?
52. คุณมักจะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หรือไม่?
53. คุณเป็นนักเล่าเรื่องตัวยงหรือไม่?
54. สิ่งสำคัญไม่ใช่ชัยชนะ แต่การมีส่วนร่วม - นี่ไม่เกี่ยวกับคุณหรือ
55. คุณรู้สึกไม่สบายใจในสังคมที่ผู้คนมีสถานะทางสังคมสูงกว่าคุณหรือไม่?
56. เมื่อทุกอย่างพังทลาย คุณจะไปต่อไหม?
57. คุณตื่นเต้นมากเกี่ยวกับงานสำคัญหรือไม่?

ทีนี้มาตรวจสอบกุญแจกัน

กุญแจสู่การทดสอบ

เราจะพิจารณาจากปัจจัยหลายประการ: การแสดงตัว - การเก็บตัว, ระดับของอาการทางประสาทและระดับการโกหก ในแต่ละแมตช์ที่มีคำตอบ จะได้รับ 1 คะแนน

การแสดงตัว - การเก็บตัว

ใช่คำตอบ: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

ไม่มีคำตอบ: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

อย่างที่คุณเห็น หมายเลขคำถามบางข้อหายไป ไม่ผิดหรอก มันควรจะเป็น มาตรวจสอบกุญแจของจุดนี้กัน ลองดูที่วงกลม (ดูภาพด้านล่าง) - เส้นแนวนอนแสดงถึงการแสดงตัวภายนอก - มาตราส่วนการเก็บตัว ยิ่งคะแนนในลักษณะนี้สูงเท่าไร คุณก็ยิ่งเป็นคนเปิดเผยมากขึ้นเท่านั้น และในทางกลับกัน ตัวเลข 12 คือค่าเฉลี่ย

มาตราส่วนโรคประสาท

ขนาดของโรคประสาทในวงกลมเดียวกันมีการกำหนดเสถียรภาพ - ความไม่แน่นอน ที่นี่จำเป็นต้องตรวจสอบคำตอบ "ใช่" เท่านั้น

ใช่ ตอบกลับ: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55 , 57 .

มาตราส่วนโรคประสาทช่วยในการกำหนดความยืดหยุ่นของระบบประสาทของคุณ ตั้งอยู่ในแนวตั้งและจำเป็นต้องทำงานในลักษณะเดียวกับในย่อหน้าก่อนหน้า

โกหก

ขนาดของคำโกหกจะไม่ปรากฏบนวงกลม แต่มีการเน้นคำถามหลายข้อโดยเฉพาะเพื่อพิจารณา

ใช่ คำตอบ: 6, 24, 36.

ไม่มีคำตอบ: 12, 18, 30, 42, 48.

เป็นที่น่าสังเกตว่าเมื่อตอบคำถามทางจิตวิทยาด้วยคำตอบคุณต้องซื่อสัตย์กับตัวเองก่อน กุญแจของมาตราส่วนนี้เรียบง่ายที่สุดเท่าที่จะทำได้ หากคุณได้คะแนนมากกว่า 4 คะแนนในข้อนี้ แสดงว่าคุณไม่จริงใจในบางคำถาม เครื่องหมาย 4 และต่ำกว่าแสดงถึงบรรทัดฐานในคำตอบ

ในการตีความบางอย่าง มีการแบ่งการทดสอบทางจิตวิทยาสำหรับผู้หญิงและผู้ชาย เนื่องจากครึ่งหนึ่งของมนุษยชาติที่สวยงามมีแนวโน้มที่จะมีอารมณ์ ซึ่งอาจมีผลเพียงเล็กน้อยต่อผลการทดสอบ

คำอธิบายสำหรับวง Eysenck

การทดสอบจบลงด้วยการกำหนดประเภทของอารมณ์ของเรา ดูวงกลมอีกครั้งแล้วหาจุดตัดของเครื่องหมายสองจุดก่อนหน้าของคุณ จุดใหม่ (ที่สาม) จะอยู่ในหนึ่งในสี่ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของประเภทของอารมณ์ของคุณ

ร่าเริง

คนอารมณ์นี้ถือว่าร่าเริง พวกเขามักจะเป็นผู้นำของกลุ่มและนำผู้คน ฉายแสงกิจกรรมและการเคลื่อนไหว อารมณ์ของคนเหล่านี้เป็นไปในทางบวกเสมอ มันง่ายสำหรับพวกเขาที่จะทำความรู้จักกับคนใหม่ๆ พวกเขารู้สึกสบายใจท่ามกลางกลุ่มคนกลุ่มใหม่

คนที่ร่าเริงต้องการการเปลี่ยนแปลงและความแปลกใหม่อย่างต่อเนื่อง นี่เป็นความต้องการที่แท้จริง เพราะถ้าคุณบังคับคนที่ร่าเริงให้ทำสิ่งที่น่าเบื่อเป็นเวลานาน ความร่าเริงของเขาจะหมดไป บุคคลนั้นก็จะเซื่องซึมและไม่กระฉับกระเฉง ดังนั้นคนเหล่านี้จึงย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งและทำความรู้จักใหม่ได้อย่างง่ายดาย

วางเฉย

เฉื่อยคือ คนใจเย็น. เป็นการยากที่จะทำให้พวกเขาโกรธและบังคับให้แสดงอารมณ์ คนที่วางเฉยจะควบคุมการกระทำทั้งหมดของพวกเขา พวกเขาแทบจะไม่ลืมตาดูอะไรบางอย่างและคิดถึงทุกย่างก้าว

มันไม่ง่ายนักที่จะมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงในอารมณ์ของคนวางเฉยเนื่องจากความสงบของพวกเขา แต่คนที่มีนิสัยแบบนี้ต้องพยายามกระตือรือร้นมากขึ้น และอย่าปล่อยให้จมอยู่ในความคิดมากเกินไป ซึ่งอาจนำไปสู่อารมณ์ไม่ดีได้

เจ้าอารมณ์

เจ้าอารมณ์อยู่ในการระเบิด อารมณ์ของพวกเขาสามารถเปลี่ยนแปลงได้ด้วยการคลิกปุ่ม เช่นเดียวกับกิจกรรมขึ้นและลง คนเหล่านี้ทำธุรกิจใด ๆ แต่บางครั้งพวกเขาไม่สามารถทำให้เสร็จได้เนื่องจากขาดพลังงาน

อหิวาตกโรคมีอารมณ์และอารมณ์ฉุนเฉียว ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถทะเลาะกับใครก็ได้ บุคคลดังกล่าวต้องการการควบคุมตนเองมากขึ้น

เศร้าโศก

กระบวนการทางจิตของความเศร้าโศกดำเนินไปช้ามาก แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะนำคนเหล่านี้ออกจากสภาวะสมดุลทางจิตใจ บุคคลดังกล่าวรู้สึกไม่สบายใจใน บริษัท ขนาดใหญ่ในกลุ่มผลงานของพวกเขาลดลง คนเศร้าโศกทำงานคนเดียวสบายใจกว่า

บุคคลเช่นนี้กลัวสิ่งใหม่ เศร้าโศกไม่ค่อยแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาและเก็บทุกอย่างไว้กับตัวเอง

เกี่ยวกับอารมณ์ประเภทนี้คุณสามารถจบได้ ขั้นตอนแรกของคุณในการรู้จักตัวเองเสร็จสมบูรณ์แล้ว พิจารณาการทดสอบที่น่าสนใจในด้านจิตวิทยาเพิ่มเติม

การทดสอบ Luscher

การทดสอบทางจิตวิทยาด้วยสีนั้นใช้กันอย่างแพร่หลายโดยผู้เชี่ยวชาญในการทำงานไม่เฉพาะกับเด็กเท่านั้น พวกเขาให้ข้อมูลไม่น้อยสำหรับการประเมินบุคลิกของผู้ใหญ่ การทดสอบทางจิตวิทยานี้เป็นวิธีการทำความเข้าใจสภาพจิตใจปัจจุบันของคุณ แบบสอบถาม Luscher ใช้ 8 สี การศึกษานี้มีการตีความหลายอย่าง เช่นเดียวกับการทดสอบที่น่าสนใจที่สุดในด้านจิตวิทยาในรูปแบบต่างๆ แต่เราจะเน้นที่เวอร์ชันสั้นแต่ไม่แม่นยำน้อยกว่า:

1. เตรียมกระดาษและปากกาให้พร้อม
2. ดูภาพ (ดูด้านบน) มี 8 สีอยู่ข้างหน้าคุณ คุณต้องเลือกสีที่ต้องการและถูกใจที่สุดสำหรับคุณ ช่วงเวลานี้. โปรดทราบว่าคุณไม่จำเป็นต้องเชื่อมโยงสีที่คุณเลือกกับสีที่คุณชื่นชอบในเสื้อผ้า สภาพแวดล้อม เทรนด์แฟชั่น ฯลฯ ตัวเลือกของคุณควรเป็นกลางที่สุดและไม่ขึ้นอยู่กับความชอบส่วนบุคคลของคุณ คุณทำการเลือกบนพื้นฐานของความต้องการในปัจจุบันเท่านั้น
3. ถัดไป คุณต้องเลือกตัวเลือกต่อไปตามหลักการเดียวกัน: คุณเลือกสีที่ถูกใจที่สุดสำหรับตัวคุณเองจากสีที่เหลือ ลำดับของการเลือกสีจะถูกเขียนลงบนกระดาษ

เสร็จสิ้นขั้นตอนแรก แต่เราไม่หยุดเพียงแค่นั้นและไปยังขั้นตอนที่สอง:

1. ใช้กระดาษและปากกาชิ้นใหม่อีกครั้ง
2. อาจทำให้คุณประหลาดใจ แต่เราทำซ้ำขั้นตอนเดิมอีกครั้ง ก่อนหน้าคุณ - อีก 8 สีและคุณเริ่มเลือกสีที่ถูกใจที่สุดสลับกัน คุณไม่ควรพยายามเชื่อมโยงตัวเลือกก่อนหน้าและปัจจุบันของคุณ - ทำเครื่องหมายรูปภาพราวกับว่าคุณเห็นพวกเขาเป็นครั้งแรก

ตอนนี้เราเสร็จสิ้นการถือครอง การทดสอบทางจิตวิทยา. เหตุใดจึงจำเป็นต้องดำเนินการตามขั้นตอนเดียวกันสองครั้ง คำตอบนั้นง่าย: ตัวเลือกแรกของคุณ (บ่อยครั้งที่การทดสอบนี้ใช้เพื่อประเมินบุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา) คือสิ่งที่คุณต้องการ ขั้นตอนที่สองสะท้อนถึงความเป็นจริงซึ่งอาจแตกต่างไปจากความต้องการของคุณ มาต่อกันที่การตีความ

มากำหนดความหมายของแต่ละตำแหน่งกัน:

1. ค่าแรกที่คุณเลือกจะเป็นตัวกำหนดวิธีการที่คุณบรรลุเป้าหมาย ไม่สำคัญหรอกว่าคุณมีความตั้งใจเฉพาะเจาะจงในขณะนี้หรือไม่ เพราะเรากำลังศึกษาสิ่งที่อยู่ในจิตใต้สำนึกของคุณอยู่ในขณะนี้
2. ตำแหน่งที่สองแสดงถึงเป้าหมายที่เรามุ่งมั่น
3. ต่อไปเราจะพิจารณาคู่ของตำแหน่ง ตัวเลข 3 และ 4 บ่งบอกว่าคุณรู้สึกอย่างไรกับสถานการณ์ปัจจุบัน
4. ตำแหน่งที่ 5 และ 6 - การแสดงทัศนคติที่เป็นกลางต่อสีเหล่านี้ ในบางสถานการณ์ ตำแหน่งเหล่านี้อาจมีความสำคัญมาก เนื่องจากสะท้อนถึงการกระทำหรือความต้องการที่คุณจงใจใส่ในเบื้องหลังจนกว่าจะถึงเวลาที่ดีกว่า
5. ตัวเลขที่ 7 และ 8 เป็นสิ่งที่คุณมีความเกลียดชังอย่างมาก

เมื่อเข้าใจความหมายของตัวเลขแต่ละตัวแล้ว คุณสามารถไปยังคำจำกัดความที่เฉพาะเจาะจงได้

ความหมายของสี

ก่อนอื่น เราสามารถแบ่งสีทั้งหมดที่ใช้ออกเป็นสองกลุ่ม - หลักและรอง กลุ่มหลัก ได้แก่ น้ำเงิน เขียว น้ำเงิน ส้ม-แดง และเหลืองอ่อน ในสภาวะปกติของจิตสำนึกของมนุษย์และความสงบของจิตใจ ปราศจากความขัดแย้งภายใน สีเหล่านี้ครอบครอง 5 ตำแหน่งแรก

เฉดสีเพิ่มเติม - ม่วง, ดำ, น้ำตาล, เทา สีเหล่านี้เป็นของกลุ่มเชิงลบ ซึ่งแสดงความกลัว ความวิตกกังวล ความไม่พอใจที่ซ่อนเร้นหรือชัดเจน

สีฟ้าเป็นสัญลักษณ์ของความสงบความพึงพอใจ หาได้เป็นที่แรกใน ชั้นต้นการทดสอบของเราพูดถึงความต้องการสันติภาพของบุคคลและการขาดความตึงเครียด ในตัวเลือกที่สอง ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความเป็นจริง การเลือกใช้สีน้ำเงินถือเป็นผลลัพธ์ที่ดีที่สุด สะท้อนให้เห็นว่าขณะนี้ท่านมีจิตใจสงบแล้ว

ฟ้าเขียว. สีแสดงถึงความมั่นใจและความดื้อรั้น ตำแหน่งของสีนี้บ่งบอกว่าคุณต้องการความมั่นใจในตัวเองและในสภาพแวดล้อมของคุณในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น หากสีนี้อยู่ในตำแหน่งสุดท้ายในการทดสอบครั้งที่สอง แสดงว่าบุคลิกภาพอ่อนแอและต้องการความช่วยเหลือจากมนุษย์

สีส้ม-แดงเป็นสีของการกระทำ ความตื่นเต้น และความก้าวร้าวในบางครั้ง เขาพูดถึงสถานะของความพร้อมสำหรับการดำเนินการและการต่อสู้กับปัญหาทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานที่

สีเหลืองอ่อนเป็นสีแห่งความสนุกสนานและความเป็นกันเอง ในคู่กับสีน้ำเงิน มันให้การผสมผสานที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด

การทดสอบสีทางจิตวิทยาจะช่วยให้คุณสร้างภาพที่ถูกต้องเกี่ยวกับสภาพจิตใจปัจจุบันของคุณ

มองโลกในแง่ดี, มองโลกในแง่ร้าย, สัจนิยม

ลองพิจารณาข้อสุดท้ายแต่ไม่น่าสนใจน้อยกว่าการทดสอบเกี่ยวกับ จิตวิทยาทั่วไป. สุดท้ายนี้จะช่วยให้คุณกำหนดได้ว่าคุณเป็นใคร - เป็นคนมองโลกในแง่ดีร่าเริง คนมองโลกในแง่ร้ายที่เศร้าโศก หรือเป็นนักสัจนิยมที่ชาญฉลาด จำเป็นต้องตอบคำถาม "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เท่านั้น:

1. คุณสนใจที่จะมีโอกาสเดินทางหรือไม่?
2. คุณชอบที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ หรือไม่?
3. คุณมีปัญหาการนอนหลับหรือไม่?
4. คุณเป็นคนอัธยาศัยดีหรือไม่?
5. คุณมีแนวโน้มที่จะคาดการณ์ปัญหาในอนาคตหรือไม่?
6. เพื่อนของคุณประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่าคุณหรือไม่?
7. รักที่จะเล่นกีฬา?
8. โชคชะตามักจะทำให้คุณประหลาดใจหรือไม่?
9. คุณกังวลเกี่ยวกับสภาวะแวดล้อมในปัจจุบันหรือไม่?
10. ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ทำให้โลกมีปัญหามากเกินไปหรือไม่?
11. อาชีพของคุณเลือกได้ดีหรือไม่?
12. คุณใช้ประกันบ่อยแค่ไหน?
13. คุณเป็นคนเคลื่อนที่หรือไม่? มันง่ายสำหรับคุณที่จะย้ายไปที่อื่นหรือไม่หากพวกเขาเสนองานที่คุณชอบ?
14. คิดว่าตัวเองน่ารักมั้ย?
15. คุณกังวลเกี่ยวกับสภาพร่างกายของคุณหรือไม่?
16. คุณไม่อายที่จะอยู่ในทีมที่ไม่คุ้นเคยหรือไม่?
17. คุณชอบที่จะเป็นศูนย์กลางของกิจกรรมหรือไม่?
18. มีมิตรภาพที่ไม่มีผลประโยชน์ร่วมกันหรือไม่?
19. คุณมีบันทึกส่วนตัวของคุณเองหรือไม่?
20. ทุกคนสร้างชะตากรรมของตัวเอง?

หลังจากตอบคำถามง่ายๆ 20 ข้อแล้ว มาต่อกันที่ประเด็นสำคัญกัน

ในแต่ละแมตช์กับคีย์ เราให้ 1 แต้มแก่ตัวเอง

ใช่ คำตอบ: 1, 2, 4, 7, 11, 13-20

ไม่มีคำตอบ: 3, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

0-5 คะแนน คุณเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายอย่างแน่นอน ยิ่งกว่านั้น คุณพูดเกินจริงถึงความยากลำบากและปัญหาของคุณอย่างชัดเจน เพราะชีวิตเต็มไปด้วยแถบสีดำ แต่ไม่ใช่โดยไม่มีสีขาว แต่คุณมองเห็นทุกอย่างเป็นสีดำ มองชีวิตให้แตกต่าง โลกไม่ได้มืดมนอย่างที่คิด

6-10 คะแนน คุณอารมณ์เสียกับสิ่งที่เกิดขึ้น ทุกสิ่งรอบตัวไม่เป็นไปด้วยดี แม้ว่าคุณจะสู้ต่อไป ชีวิตนำมาซึ่งความประหลาดใจใหม่ ๆ และเพื่อน ๆ จะรับมือกับพวกเขาได้ดีกว่าคุณ ใช่ คุณมองโลกในแง่ร้ายเกี่ยวกับชีวิต แต่คุณมีเหตุผลสำหรับเรื่องนี้ อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรอารมณ์เสียเพราะความสูญเสียเล็กน้อยและปัญหาชีวิต คุณกำลังทำงานได้ดีและไปในทิศทางที่ถูกต้อง

11-15 คะแนน ทัศนคติต่อชีวิตของคุณชัดเจนและเป็นจริง คุณไม่ได้พูดเกินจริงถึงความเศร้าโศก แต่คุณไม่ได้เมาด้วยความสุขแห่งชัยชนะ คุณสามารถอิจฉาทัศนคติของคุณต่อชีวิตได้ เพราะคุณคือคนจริงและมองชีวิตด้วยความมั่นใจ ทำดีต่อไปอย่ายอมแพ้!

16-18 คะแนน คุณเป็นคนมองโลกในแง่ดี คุณมองเห็นข้อดีของคุณในปัญหาใดๆ และพยายามเปลี่ยนสถานการณ์ให้เป็นข้อได้เปรียบของคุณ ความทุกข์ยากไม่ได้ผ่านพ้นคุณ แต่คุณรู้วิธีปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างถูกต้อง ชีวิตของคุณเปล่งประกายด้วยสีสัน

19-20. คนมองโลกในแง่ดีอย่างคุณต้องพบ คุณไม่เห็นปัญหา โลกทั้งใบเป็นสายรุ้งที่มั่นคงสำหรับคุณ แต่บางทีการมองชีวิตโดยปราศจากแว่นตาสีกุหลาบก็คุ้มแล้วใช่ไหม? แท้จริงแล้ว ความเหลื่อมล้ำในบางครั้งนำไปสู่ผลที่น่าเศร้า

ดังนั้นเราจึงได้ทำแบบทดสอบจิตวิทยาบุคลิกภาพเสร็จแล้ว แน่นอน สามแบบสอบถามไม่พอรู้ โลกลึกคนๆ หนึ่ง แต่คุณได้ลงมือบนเส้นทางของความรู้ในตนเองแล้ว และเรียนรู้มากมายเกี่ยวกับลักษณะนิสัยและสภาพจิตใจของคุณ

แต่อย่าลืมว่าการทดสอบทางจิตวิทยาไม่ใช่ไม้กายสิทธิ์ง่ายๆ ที่ทุกคนสามารถใช้ได้ นักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถให้ข้อมูลที่ถูกต้องได้ การทดสอบที่น่าสนใจในด้านจิตวิทยาเป็นเพียง วิธีการเพิ่มเติมการวิจัยบุคลิกภาพ พวกเขาให้เฉพาะคุณภาพที่ศึกษาเท่านั้น และแบบสอบถามทดสอบทางจิตวิทยาจำนวนมากที่จัดเก็บบนอินเทอร์เน็ตไม่ได้สะท้อนถึงความเป็นจริงเลย

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา

"มหาวิทยาลัยวิศวกรรมวิทยุแห่งรัฐ Ryazan"

สถาบันมนุษยธรรม

ภาควิชารัฐศาสตร์และสังคมศาสตร์

หลักสูตรการทำงาน
ในสาขาวิชา "ระเบียบวิธีวิจัยในงานสังคมสงเคราะห์"
ในหัวข้อ: "การทดสอบเป็นวิธีการวินิจฉัยทางจิต"

ดำเนินการ:
นักเรียนกลุ่ม 869
คูซินา เค.ยู.

ตรวจสอบแล้ว:
Serebryakova N.N.

Ryazan 2011

เอกสารแนบ 1

บทนำ.

ในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาสังคม ความเกี่ยวข้องของหัวข้อของหลักสูตรอยู่ในบทบาทของการทดสอบทางจิตวิทยาสำหรับการฝึกจิตบำบัดและจิตวินิจฉัย ในพื้นที่เหล่านี้ วิธีการทดสอบแก้ไขงานต่อไปนี้:
1. การตรวจจับคุณสมบัติทางจิตของบุคคลและตามลักษณะที่ค้นพบสร้างความสัมพันธ์เพิ่มเติม นั่นคือนักจิตอายุรเวทได้รับข้อมูลเกี่ยวกับบุคลิกภาพของผู้ป่วยก่อนเริ่มกระบวนการจิตอายุรเวท
2. การใช้เทคนิคช่วยในการสร้างการติดต่อกับผู้ป่วย เพราะมันทำให้นักจิตอายุรเวทมีความคิดเกี่ยวกับระดับสติปัญญา การแนะนำได้ ธรรมชาติของลักษณะการสื่อสารของผู้ป่วยและพารามิเตอร์อื่น ๆ อีกมากมายของบุคลิกภาพของผู้ป่วย
วิธีการทดสอบมีความเชื่อถือได้ ความถูกต้อง และได้มาตรฐานซึ่งแตกต่างจากวิธีอื่นๆ ในการวินิจฉัยทางจิต ซึ่งหมายถึงความเสถียร ความสม่ำเสมอของผลการทดสอบในระหว่างการเริ่มต้นและการใช้ซ้ำในวิชาเดียวกัน ตลอดจนการวัดคุณภาพของการศึกษาที่ศึกษาในระดับสูง คุณสมบัติ.
วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือครอบครัวที่เฉพาะเจาะจง
วิชาของหลักสูตรคือเทคโนโลยีการทดสอบเป็นวิธีการวินิจฉัยทางจิต
วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือการนำเทคโนโลยีการทดสอบไปปฏิบัติจริง
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

ให้คำอธิบายทั่วไปของวิธีการทดสอบ
พิจารณาการจัดประเภทการทดสอบ
การระบุข้อเสียและข้อดีของวิธีการ
วิเคราะห์กลไกการทดสอบ
ใช้เทคโนโลยีทดสอบในทางปฏิบัติ

พื้นฐานระเบียบวิธีของการศึกษาคือ "Psychodiagnostics" Burlachuk L.F. , "Psychology" เล่ม 3 Nemov R.S. , "พื้นฐานของจิตวินิจฉัยมืออาชีพ" Kulagin B.V. , "จิตวิทยา" L.A. เวนเกอร์ VS. มุกขิ่น.
งานหลักสูตร "การทดสอบเป็นวิธีจิตวิเคราะห์" ประกอบด้วยสามบท
บทแรกกล่าวถึง ด้านทฤษฎีวิธีการทดสอบ ประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นและการพัฒนาวิธีการ นักวิทยาศาสตร์ที่มีส่วนในการเผยแพร่และปรับปรุงการทดสอบ การจำแนกประเภทของการทดสอบจะถูกนำเสนอ และเน้นข้อดีและข้อเสียทั้งหมดของวิธีการ
บทที่สองกล่าวถึงและวิเคราะห์กฎและวิธีการทดสอบต่างๆ
ในบทที่สาม มีการศึกษาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับตัวอย่างของ “การทดสอบทัศนคติของผู้ปกครอง”
โดยสรุป จะมีการสรุปข้อสรุปสำหรับแต่ละบทและสรุปผลงานของหลักสูตร

บทที่ 1 ลักษณะทั่วไปของวิธีการทางจิตวินิจฉัย - การทดสอบ

1.1 การทดสอบ แนวคิด ประวัติความเป็นมาและการพัฒนา

การทดสอบ (การทดสอบภาษาอังกฤษ - การทดสอบการตรวจสอบ) เป็นวิธีการทดลองของ psychodiagnostics ที่ใช้ในการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงประจักษ์ตลอดจนวิธีการวัดและประเมินคุณสมบัติทางจิตวิทยาและสถานะต่างๆของแต่ละบุคคล
วิธีทดสอบมักเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมนิยม แนวคิดเชิงระเบียบวิธีของพฤติกรรมนิยมมีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามีความสัมพันธ์เชิงกำหนดระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ร่างกายตอบสนองต่อสิ่งเร้า สภาพแวดล้อมภายนอก, พยายามที่จะเปลี่ยนสถานการณ์ไปในทิศทางที่ดีสำหรับตัวเองและปรับให้เข้ากับมัน ตามแนวคิดเหล่านี้ วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัยในขั้นต้นได้ลดลงเหลือเพียงการแก้ไขพฤติกรรม นี่คือสิ่งที่นักจิตวินิจฉัยคนแรก ๆ ทำซึ่งพัฒนาวิธีการทดสอบ (คำนี้แนะนำโดย F. Galton) นักวิจัยคนแรกที่ใช้คำว่า "การทดสอบทางปัญญา" ในวรรณคดีจิตวิทยาคือ J.M. Cattell คำนี้ หลังจากที่บทความ "Intellectual Tests and Measurements" ของ Cattell ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1890 ในวารสาร Mind กลายเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง ในบทความ Cattell เขียนว่าการใช้ชุดการทดสอบกับบุคคลจำนวนมากจะเผยให้เห็นรูปแบบของกระบวนการทางจิตและด้วยเหตุนี้จึงนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน ในเวลาเดียวกัน เขาแนะนำว่าค่าทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการทดสอบจะเพิ่มขึ้นหากเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการของพวกเขาเหมือนกัน ดังนั้นเป็นครั้งแรกที่มีการประกาศความจำเป็นในการสร้างมาตรฐานของการทดสอบเพื่อให้สามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับจากนักวิจัยที่แตกต่างกันในวิชาต่างๆ J. Cattell เสนอการทดสอบ 50 รายการเป็นตัวอย่าง ซึ่งรวมถึงการวัดความไวต่างๆ เวลาตอบสนอง เวลาที่ใช้ในการตั้งชื่อสี จำนวนเสียงที่ทำซ้ำหลังจากการฟังครั้งเดียว ฯลฯ การกลับมาอเมริกาหลังจากทำงานในห้องปฏิบัติการของ W. Wundt และบรรยายในเคมบริดจ์ เขาเริ่มทำการทดสอบในห้องปฏิบัติการทันทีที่เขาตั้งขึ้นที่มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย (พ.ศ. 2434) ตาม Cattell ห้องปฏิบัติการอื่นในอเมริกาเริ่มใช้วิธีการทดสอบ มีความจำเป็นต้องจัดศูนย์ประสานงานพิเศษเพื่อใช้วิธีนี้ ในปี พ.ศ. 2438-2439 ในสหรัฐอเมริกา คณะกรรมการระดับชาติสองแห่งถูกสร้างขึ้นเพื่อรวมความพยายามของนัก testologist และให้ทิศทางร่วมกันในการทำงานเกี่ยวกับการทดสอบ วิธีการทดสอบเป็นที่แพร่หลาย ขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาดำเนินการโดยแพทย์และนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส A. Binet (1857–1911) ผู้สร้างชุดการทดสอบยอดนิยม ก่อนที่ Binet จะกำหนดความแตกต่างในคุณสมบัติของเซ็นเซอร์ - ความไวความเร็วของปฏิกิริยา ฯลฯ แต่การฝึกฝนจำเป็นต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นซึ่งมักจะแสดงโดยแนวคิดของ "จิตใจ", "ปัญญา" เป็นหน้าที่เหล่านี้ที่รับรองการได้มาซึ่งความรู้และการดำเนินกิจกรรมการปรับตัวที่ซับซ้อนให้ประสบความสำเร็จ
ในปี พ.ศ. 2447 Binet ได้รับมอบหมายจากกระทรวงศึกษาธิการให้พัฒนาวิธีการที่จะแยกเด็กที่มีความสามารถในการเรียนรู้แต่ขี้เกียจและไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ออกจากผู้ที่ทุกข์ทรมานจากความพิการแต่กำเนิดและไม่สามารถเรียนได้ตามปกติ โรงเรียน. ความจำเป็นในเรื่องนี้เกิดขึ้นจากการริเริ่มการศึกษาแบบองค์รวม ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องสร้างโรงเรียนพิเศษสำหรับเด็กพิการทางสมอง Binet ร่วมกับ Henri Simon ได้ทำการทดลองหลายชุดเพื่อศึกษาความสนใจ ความจำ และการคิดของเด็กๆ ในวัยต่างๆ (เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ) งานทดลองที่ดำเนินการในหลายวิชาได้รับการทดสอบตามเกณฑ์ทางสถิติและเริ่มถือเป็นวิธีการกำหนดระดับสติปัญญา มาตราส่วน Binet-Simon แรก (ชุดการทดสอบ) ปรากฏในปี 1905 จากนั้นจึงได้รับการแก้ไขหลายครั้งโดยผู้เขียนซึ่งพยายามที่จะลบงานทั้งหมดที่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษออกจากมัน Binet ดำเนินการจากแนวคิดที่ว่าการพัฒนาความฉลาดเกิดขึ้นโดยอิสระจากการเรียนรู้อันเป็นผลมาจากการเติบโตทางชีววิทยา
งานในเครื่องชั่ง Binet ถูกจัดกลุ่มตามอายุ (ตั้งแต่ 3 ถึง 13 ปี) เลือกการทดสอบเฉพาะสำหรับแต่ละวัย พวกเขาได้รับการพิจารณาว่าเหมาะสมสำหรับระดับอายุที่กำหนดหากพวกเขาได้รับการแก้ไขโดยเด็กส่วนใหญ่ในวัยที่กำหนด (80–90%) เด็กอายุต่ำกว่า 6 ปีได้รับงานสี่งาน และเด็กอายุมากกว่า 6 ปีได้รับงานหกงาน คัดเลือกงานโดยการตรวจเด็กกลุ่มใหญ่ (300 คน) การทดสอบเริ่มต้นด้วยการนำเสนองานทดสอบที่สอดคล้องกับอายุของเด็ก ถ้าเขารับมือกับงานทั้งหมด เขาได้รับงานในกลุ่มอายุที่มากขึ้น หากเขาแก้ไม่หมด แต่บางส่วน การทดสอบก็สิ้นสุดลง หากเด็กไม่สามารถรับมือกับงานทั้งหมดในกลุ่มอายุของเขา เขาได้รับงานที่ตั้งใจไว้มากกว่านี้ อายุน้อยกว่า. การทดสอบดำเนินไปจนกระทั่งอายุถูกเปิดเผย งานทั้งหมดได้รับการแก้ไขโดยอาสาสมัคร อายุสูงสุดซึ่งงานทั้งหมดได้รับการแก้ไขโดยอาสาสมัครเรียกว่าอายุจิตขั้นพื้นฐาน นอกจากนี้หากเด็กทำงานจำนวนหนึ่งสำหรับกลุ่มอายุที่มากขึ้นด้วยแล้วงานแต่ละงานจะถูกประเมินด้วยจำนวนเดือน "จิต" จากนั้นจำนวนเดือนจะถูกบวกเข้ากับจำนวนปีที่กำหนดโดยอายุจิตพื้นฐาน ความคลาดเคลื่อนระหว่างอายุทางจิตและตามลำดับเวลาถือเป็นตัวบ่งชี้ถึงความบกพร่องทางสติปัญญา (หากอายุทางจิตต่ำกว่าอายุตามลำดับเหตุการณ์) หรือความสามารถพิเศษ (หากอายุจิตอยู่เหนืออายุตามลำดับเหตุการณ์) มาตราส่วน Binet รุ่นที่สองเป็นพื้นฐานสำหรับงานตรวจสอบและกำหนดมาตรฐานที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด (สหรัฐอเมริกา) โดยทีมพนักงานที่นำโดย L. M. Theremin มาตราส่วนการทดสอบ Binet รุ่นนี้ได้รับการเสนอในปี 1916 และมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญมากมายเมื่อเทียบกับมาตราส่วนหลักที่เรียกว่ามาตราส่วน Stanford-Binet มีความแตกต่างหลักสองประการจากการทดสอบของ Binet: การแนะนำความฉลาดทางปัญญา (IQ) เป็นตัวบ่งชี้สำหรับการทดสอบซึ่งกำหนดโดยความสัมพันธ์ระหว่างอายุทางจิตและตามลำดับเวลาและการใช้เกณฑ์การประเมินการทดสอบซึ่งแนวคิด ของบรรทัดฐานทางสถิติถูกนำมาใช้
ค่าสัมประสิทธิ์ไอคิวถูกเสนอโดย V. Stern ซึ่งถือว่าเป็นข้อเสียเปรียบที่สำคัญของตัวบ่งชี้อายุทางจิตว่าความแตกต่างที่เหมือนกันระหว่างอายุทางจิตและตามลำดับเวลาสำหรับระดับอายุที่ต่างกันนั้นมีค่าต่างกัน เพื่อขจัดข้อบกพร่องนี้ สเติร์นเสนอให้กำหนดผลหารที่ได้จากการแบ่งอายุจิตตามอายุตามลำดับเวลา รูปนี้คูณด้วย 100 เขาเรียกว่าสัมประสิทธิ์ปัญญา การใช้ตัวบ่งชี้นี้ทำให้สามารถจำแนกเด็กปกติตามระดับการพัฒนาทางจิตได้
นวัตกรรมอีกอย่างของนักจิตวิทยาสแตนฟอร์ดคือการใช้แนวคิดของบรรทัดฐานทางสถิติ บรรทัดฐานกลายเป็นเกณฑ์ที่สามารถเปรียบเทียบตัวบ่งชี้การทดสอบแต่ละรายการและด้วยเหตุนี้จึงประเมินพวกเขาให้การตีความทางจิตวิทยาแก่พวกเขา
ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการทดสอบทางจิตวิทยานั้นมีการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของการทดสอบ การทดสอบทั้งหมดที่สร้างขึ้นในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 เป็นการทดสอบรายบุคคลและทำให้สามารถทำการทดลองได้เพียงวิชาเดียว เฉพาะผู้ที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษซึ่งมีคุณวุฒิทางจิตวิทยาสูงเพียงพอเท่านั้นที่สามารถใช้ได้ คุณลักษณะเหล่านี้ของการทดสอบครั้งแรกจำกัดการแจกจ่าย อย่างไรก็ตาม การฝึกปฏิบัตินั้นจำเป็นต้องมีการทดสอบคนจำนวนมากเพื่อคัดเลือกผู้ที่มีความพร้อมที่สุดสำหรับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง รวมทั้งแจกจ่ายตาม ประเภทต่างๆกิจกรรมของคนตามลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ดังนั้นในสหรัฐอเมริกาในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่งจึงมีการทดสอบรูปแบบใหม่ - การทดสอบกลุ่ม
ความจำเป็นในการเลือกและแจกจ่ายกองทัพที่หนึ่งล้านห้าสิบคนอย่างรวดเร็วไปยังบริการต่างๆ โรงเรียนและวิทยาลัยต่าง ๆ บังคับให้คณะกรรมการที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษเพื่อมอบความไว้วางใจ A. S. Otis ให้พัฒนาการทดสอบใหม่ การทดสอบกองทัพมีสองรูปแบบ - "อัลฟ่า" และ "เบต้า" ครั้งแรกตั้งใจที่จะทำงานร่วมกับผู้ที่รู้ภาษาอังกฤษ ที่สอง - สำหรับผู้ไม่รู้หนังสือและชาวต่างชาติ หลังจากสิ้นสุดสงคราม การทดสอบเหล่านี้และการดัดแปลงยังคงถูกใช้อย่างกว้างขวาง
การทดสอบแบบกลุ่ม (แบบรวม) ไม่เพียงแต่ทำให้สามารถทดสอบกลุ่มใหญ่ได้เท่านั้น แต่ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้คำแนะนำ ขั้นตอนการดำเนินการและการประเมินผลการทดสอบง่ายขึ้นด้วย การทดสอบเริ่มเกี่ยวข้องกับผู้ที่ไม่มีคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่แท้จริง แต่ได้รับการฝึกฝนให้ทำการทดสอบเท่านั้น
ในขณะที่การทดสอบส่วนบุคคล เช่น มาตราส่วน Stanford-Binet นั้นถูกใช้เป็นหลักในคลินิกและการให้คำปรึกษา แต่การทดสอบแบบกลุ่มนั้นถูกใช้เป็นหลักในระบบการศึกษา อุตสาหกรรม และการทหาร 1920s โดดเด่นด้วยบูมการทดสอบที่แท้จริง การเผยแพร่ testology อย่างรวดเร็วและแพร่หลายนั้นส่วนใหญ่เกิดจากการมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติอย่างรวดเร็ว การวัดความฉลาดผ่านการทดสอบถูกมองว่าเป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์มากกว่าเชิงประจักษ์ในประเด็นของการฝึกอบรม การเลือกอาชีพ การประเมินความสำเร็จ ฯลฯ
ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ XX ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการวินิจฉัยทางจิตวิทยาได้สร้างการทดสอบที่หลากหลาย ในเวลาเดียวกัน การพัฒนาด้านระเบียบวิธีของการทดสอบ พวกเขาก็ทำให้มันสมบูรณ์แบบ การทดสอบทั้งหมดได้รับการกำหนดมาตรฐานอย่างระมัดระวังสำหรับตัวอย่างขนาดใหญ่ ผู้ทดสอบทำให้แน่ใจว่าทั้งหมดมีความโดดเด่นด้วยความน่าเชื่อถือสูงและความถูกต้องที่ดี กล่าวคือ ไม่คลุมเครือ คงที่เมื่อเทียบกับคุณสมบัติที่วัดได้ของวัตถุ

1.2 การจำแนกประเภทการทดสอบ

การทดสอบสามารถจำแนกได้ขึ้นอยู่กับว่าจะใช้เครื่องหมายใดเป็นพื้นฐานของการแบ่ง
รูปแบบของการทดสอบสามารถเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ปากเปล่าและการเขียน; ว่างเปล่า หัวเรื่อง ฮาร์ดแวร์และคอมพิวเตอร์ วาจาและอวัจนภาษา (ปฏิบัติ)
การทดสอบรายบุคคลเป็นเทคนิคประเภทหนึ่งเมื่อมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ทดลองกับผู้ทดลองแบบตัวต่อตัว การทดสอบเหล่านี้มีประวัติอันยาวนาน Psychodiagnostics เริ่มต้นด้วยพวกเขา การทดสอบรายบุคคลมีข้อดี: ความสามารถในการสังเกตวัตถุ (การแสดงออกทางสีหน้า ปฏิกิริยาอื่น ๆ โดยไม่สมัครใจ) ได้ยินและบันทึกข้อความที่ไม่ได้ระบุไว้ในคำแนะนำ ซึ่งช่วยให้คุณประเมินทัศนคติต่อการทดสอบ สถานะการทำงานของ หัวเรื่อง ฯลฯ นอกจากนี้ นักจิตวิทยาตามระดับความพร้อมของวิชา สามารถเปลี่ยนการทดสอบหนึ่งด้วยการทดสอบอื่นได้ในระหว่างการทดลอง การวินิจฉัยส่วนบุคคลเป็นสิ่งจำเป็นเมื่อทำงานกับเด็กวัยทารกและวัยก่อนเรียนในด้านจิตวิทยาคลินิก - สำหรับการทดสอบผู้ที่มีความผิดปกติทางร่างกายหรือทางจิตเวช ผู้ทุพพลภาพ ฯลฯ นอกจากนี้ยังจำเป็นในกรณีเหล่านั้นเมื่อจำเป็นต้องมีการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ทดลองกับผู้ทดลองเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมของเขา สำหรับการทดสอบรายบุคคลต้องใช้เวลามาก ทำให้มีความต้องการสูงในระดับทักษะของผู้ทดลอง ในแง่นี้ การทดสอบรายบุคคลจะประหยัดน้อยกว่าการทดสอบกลุ่ม
การทดสอบกลุ่มเป็นวิธีการประเภทหนึ่งที่ช่วยให้คุณสามารถทำการทดสอบกับกลุ่มคนจำนวนมากได้พร้อมกัน (มากถึงหลายร้อยคน) ข้อดีหลักประการหนึ่งของการทดสอบแบบกลุ่มคือลักษณะมวลของการทดสอบ ข้อดีอีกประการหนึ่งคือคำแนะนำและขั้นตอนค่อนข้างง่าย และผู้ทดลองไม่ต้องการคุณสมบัติสูง ในการทดสอบกลุ่ม จะสังเกตเห็นความสม่ำเสมอของเงื่อนไขการทดลองในระดับสูง การประมวลผลผลลัพธ์มักจะมีวัตถุประสงค์มากกว่า ผลการทดสอบกลุ่มส่วนใหญ่สามารถประมวลผลบนคอมพิวเตอร์ได้ ข้อดีอีกประการของการทดสอบกลุ่มคือความง่ายและความรวดเร็วในการรวบรวมข้อมูล ส่งผลให้มีเงื่อนไขที่ดีกว่าสำหรับการเปรียบเทียบกับเกณฑ์เมื่อเทียบกับการทดสอบแต่ละรายการ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตข้อเสียบางประการของการทดสอบกลุ่มด้วย ดังนั้น ผู้ทดลองจึงมีโอกาสน้อยมากที่จะทำความเข้าใจกับผู้ทดลอง เพื่อให้เขาสนใจและได้รับความยินยอมที่จะให้ความร่วมมือ สภาวะสุ่มใดๆ ของอาสาสมัคร เช่น ความเจ็บป่วย ความเหนื่อยล้า ความกระวนกระวายใจ และความวิตกกังวล ซึ่งอาจส่งผลต่อการปฏิบัติงาน จะระบุได้ยากกว่ามากในการทดสอบกลุ่ม โดยทั่วไปแล้ว บุคคลที่ไม่คุ้นเคยกับขั้นตอนดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะแสดงผลการทดสอบกลุ่มที่ต่ำกว่าในแต่ละคน ดังนั้น ในกรณีที่การตัดสินใจบนพื้นฐานของผลการทดสอบมีความสำคัญสำหรับอาสาสมัคร ขอแนะนำให้เสริมผลการทดสอบกลุ่มด้วยการตรวจสอบกรณีที่ไม่ชัดเจนเป็นรายบุคคลหรือด้วยข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งอื่น
แบบทดสอบปากเปล่าและข้อเขียน การทดสอบเหล่านี้แตกต่างกันในรูปแบบของคำตอบ ปากเปล่าส่วนใหญ่มักจะเป็นแบบทดสอบรายบุคคล, การเขียน - กลุ่ม คำตอบด้วยปากเปล่าในบางกรณีสามารถกำหนดโดยหัวเรื่องได้อย่างอิสระ (คำตอบ "เปิด") ในบางกรณี - เขาต้องเลือกจากคำตอบที่เสนอหลายคำตอบและตั้งชื่อคำตอบที่เขาเห็นว่าถูกต้อง (คำตอบ "ปิด") ในการทดสอบข้อเขียน จะมีการให้คำตอบกับผู้เรียนในหนังสือทดสอบหรือในกระดาษคำตอบที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ คำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรอาจมีลักษณะ "เปิด" หรือ "ปิด"
เปล่า หัวข้อ ฮาร์ดแวร์ การทดสอบคอมพิวเตอร์แตกต่างกันในวัสดุของการดำเนินการ แบบทดสอบเปล่า (อื่นๆ อย่างกว้างขวาง ชื่อที่มีชื่อเสียง- แบบทดสอบ "ดินสอและกระดาษ") นำเสนอในรูปแบบของสมุดบันทึก โบรชัวร์ ซึ่งมีคำแนะนำการใช้งาน ตัวอย่างวิธีแก้ปัญหา งานด้วยตัวเอง และคอลัมน์สำหรับคำตอบ (หากกำลังทดสอบเด็กเล็ก) สำหรับวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า มีตัวเลือกให้เลือกเมื่อไม่ได้ป้อนคำตอบในสมุดบันทึกสำหรับทดสอบ แต่จะอยู่ในแบบฟอร์มแยกต่างหาก วิธีนี้ช่วยให้คุณใช้โน้ตบุ๊กทดสอบเดิมซ้ำแล้วซ้ำอีกจนกว่าโน้ตบุ๊กจะเสื่อมสภาพ การทดสอบเปล่าสามารถใช้ได้ทั้งการทดสอบแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม
ในการทดสอบหัวเรื่อง เนื้อหาของงานทดสอบจะถูกนำเสนอในรูปแบบของวัตถุจริง: ลูกบาศก์, การ์ด, รายละเอียดของรูปทรงเรขาคณิต, โครงสร้างและโหนด อุปกรณ์ทางเทคนิคเป็นต้น
การทดสอบฮาร์ดแวร์เป็นเทคนิคประเภทหนึ่งที่ต้องใช้วิธีการทางเทคนิคพิเศษหรืออุปกรณ์พิเศษเพื่อทำการวิจัยหรือบันทึกข้อมูลที่ได้รับ อุปกรณ์ที่รู้จักกันอย่างกว้างขวางสำหรับการศึกษาเวลาตอบสนอง (เครื่องปฏิกรณ์, รีเฟล็กซ์มิเตอร์) อุปกรณ์สำหรับศึกษาลักษณะของการรับรู้, ความจำ, การคิด ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การทดสอบฮาร์ดแวร์ได้ใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์อย่างกว้างขวาง พวกมันถูกใช้ในการสร้างแบบจำลอง ประเภทต่างๆกิจกรรมต่างๆ (เช่น คนขับ ผู้ปฏิบัติงาน) นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการวินิจฉัยแบบมืออาชีพที่เน้นเกณฑ์ ในกรณีส่วนใหญ่ การทดสอบฮาร์ดแวร์จะดำเนินการเป็นรายบุคคล
การทดสอบคอมพิวเตอร์ นี่คือการทดสอบแบบอัตโนมัติในรูปแบบของบทสนทนาระหว่างหัวข้อและคอมพิวเตอร์ งานทดสอบจะถูกนำเสนอบนหน้าจอแสดงผล และหัวข้อจะป้อนคำตอบลงในหน่วยความจำของคอมพิวเตอร์โดยใช้แป้นพิมพ์ ดังนั้นโปรโตคอลจึงถูกสร้างขึ้นทันทีเป็นชุดข้อมูล (ไฟล์) บนสื่อแม่เหล็ก ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ ผู้ทดลองจะได้รับสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลดังกล่าวซึ่งแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะได้มาโดยไม่มีคอมพิวเตอร์: เวลาที่จะทำการทดสอบให้เสร็จ เวลาในการรับคำตอบที่ถูกต้อง จำนวนการปฏิเสธที่จะแก้ไขและขอความช่วยเหลือ , เวลาที่ใช้โดยหัวเรื่องคิดเกี่ยวกับคำตอบเมื่อปฏิเสธการตัดสินใจ, เวลาป้อนคำตอบ (ถ้าซับซ้อน) ในคอมพิวเตอร์ ฯลฯ คุณลักษณะของวิชาเหล่านี้สามารถใช้สำหรับการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาเชิงลึกในระหว่างขั้นตอนการทดสอบ
การทดสอบทางวาจาและอวัจนภาษา การทดสอบเหล่านี้แตกต่างกันไปตามลักษณะของวัสดุกระตุ้น ในการทดสอบด้วยวาจา เนื้อหาหลักของงานของอาสาสมัครคือการดำเนินการที่มีแนวคิด การกระทำทางจิตดำเนินการในรูปแบบทางวาจาและตรรกะ งานที่ประกอบเป็นวิธีการเหล่านี้ดึงดูดความจำ จินตนาการ การคิดในรูปแบบคำพูดที่เป็นสื่อกลาง พวกเขามีความอ่อนไหวต่อความแตกต่างในวัฒนธรรมทางภาษา ระดับการศึกษา และลักษณะทางวิชาชีพ ประเภทของงานด้วยวาจาเป็นเรื่องธรรมดาที่สุดในการทดสอบสติปัญญา การทดสอบผลสัมฤทธิ์ และเมื่อประเมินความสามารถพิเศษ (เช่น งานที่สร้างสรรค์) การทดสอบแบบไม่ใช้คำพูดเป็นวิธีการประเภทหนึ่งที่มีการนำเสนอเนื้อหาการทดสอบในรูปแบบภาพ (ในรูปแบบของรูปภาพ ภาพวาด กราฟิก ฯลฯ) พวกเขารวมถึงความสามารถในการพูดของอาสาสมัครเฉพาะในแง่ของการทำความเข้าใจคำสั่งในขณะที่ประสิทธิภาพของงานเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการรับรู้และการทำงานของจิต การทดสอบแบบไม่ใช้คำพูดช่วยลดอิทธิพลของความแตกต่างทางภาษาและวัฒนธรรมที่มีต่อผลการทดสอบ พวกเขายังอำนวยความสะดวกในการตรวจสอบวิชาด้วยคำพูด การได้ยิน หรือการศึกษาในระดับต่ำ
ตามเนื้อหา การทดสอบมักจะแบ่งออกเป็นสี่ประเภทหรือทิศทาง: การทดสอบสติปัญญา การทดสอบความสามารถ การทดสอบผลสัมฤทธิ์และการทดสอบบุคลิกภาพ
การทดสอบความฉลาด ออกแบบมาเพื่อศึกษาและวัดระดับการพัฒนาทางปัญญาของมนุษย์ พวกเขาเป็นเทคนิคทางจิตวินิจฉัยที่พบบ่อยที่สุด
ความฉลาดเป็นเป้าหมายของการวัดผลไม่ได้หมายถึงการแสดงออกใดๆ ของความเป็นปัจเจก แต่หลักๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางปัญญาและหน้าที่ (การคิด ความจำ ความสนใจ การรับรู้) ในรูปแบบ การทดสอบความฉลาดสามารถเป็นแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล แบบปากเปล่าและแบบเขียน แบบเปล่า หัวข้อและแบบคอมพิวเตอร์
การทดสอบความสามารถ นี่เป็นวิธีการประเภทหนึ่งที่ออกแบบมาเพื่อประเมินความสามารถของบุคคลในการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมหนึ่งกิจกรรมหรือมากกว่า เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ความสามารถทั่วไปช่วยให้เชี่ยวชาญกิจกรรมต่างๆ มากมาย ความสามารถทั่วไปถูกระบุด้วยสติปัญญา ดังนั้นจึงมักถูกเรียกว่าความสามารถทางปัญญาทั่วไป (ทางจิต) ความสามารถพิเศษต่างจากความสามารถทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมแต่ละประเภท ตามหมวดนี้ การทดสอบความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษได้รับการพัฒนา
ในรูปแบบการทดสอบความสามารถมีลักษณะที่หลากหลาย (รายบุคคลและกลุ่ม วาจาและลายลักษณ์อักษร ว่างเปล่า หัวข้อ เครื่องมือ ฯลฯ)
การทดสอบผลสัมฤทธิ์หรือที่เรียกอีกอย่างหนึ่งว่าการทดสอบการควบคุมความสำเร็จตามวัตถุประสงค์ (โรงเรียน มืออาชีพ กีฬา) ได้รับการออกแบบมาเพื่อประเมินระดับความก้าวหน้าของความสามารถ ความรู้ ทักษะ และความสามารถหลังจากบุคคลเสร็จสิ้นการฝึกอบรม , การฝึกอบรมวิชาชีพและอื่นๆ ดังนั้น การทดสอบผลสัมฤทธิ์ในเบื้องต้นจะวัดผลกระทบที่กลุ่มอิทธิพลที่มีมาตรฐานค่อนข้างมีต่อการพัฒนาของปัจเจกบุคคล มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการประเมินความสำเร็จของโรงเรียน การศึกษา และวิชาชีพ สิ่งนี้อธิบาย .ของพวกเขา จำนวนมากของและความหลากหลาย การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนใหญ่เป็นแบบกลุ่มและว่างเปล่า แต่สามารถนำเสนอในเวอร์ชันคอมพิวเตอร์ได้เช่นกัน
การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบมืออาชีพมักใช้รูปแบบที่แตกต่างกันสามแบบ: แบบทดสอบ (แบบทดสอบประสิทธิภาพหรือแบบทดสอบการกระทำ) แบบเขียน และแบบปากเปล่า
แบบทดสอบบุคลิกภาพ เทคนิคเหล่านี้เป็นเทคนิคทางจิตวินิจฉัยที่มุ่งประเมินองค์ประกอบทางอารมณ์และทางใจของกิจกรรมทางจิต - แรงจูงใจ ความสนใจ อารมณ์ ความสัมพันธ์ (รวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) ตลอดจนความสามารถของบุคคลในการปฏิบัติตนในบางสถานการณ์ ดังนั้นการทดสอบบุคลิกภาพจะวินิจฉัยอาการที่ไม่ใช่ทางปัญญา
ตามขั้นตอนการทดสอบที่ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐานสามารถแยกแยะได้ การกำหนดมาตรฐานโดยนักจิตวิทยามีความเข้าใจในสองด้าน:
การกำหนดมาตรฐานของขั้นตอนและเงื่อนไขสำหรับการทดสอบ วิธีการประมวลผล และการตีความผลลัพธ์ ซึ่งควรนำไปสู่การสร้างเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันสำหรับอาสาสมัคร และลดข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดแบบสุ่มทั้งในขั้นตอนการดำเนินการและในขั้นตอนของการประมวลผล ผลลัพธ์และการตีความข้อมูล
การกำหนดมาตรฐานของผลลัพธ์ กล่าวคือ การได้รับบรรทัดฐาน มาตราส่วนการประเมิน ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดระดับความเชี่ยวชาญในสิ่งที่การทดสอบนี้เปิดเผย ไม่สำคัญว่าจะได้รับบรรทัดฐานประเภทใดและใช้มาตราส่วนใด
โดยการปฐมนิเทศนำ:
การทดสอบความเร็วที่มีงานง่าย ๆ ซึ่งเวลาในการแก้ปัญหานั้น จำกัด มากจนไม่มีวิชาเดียวจัดการงานทั้งหมดในเวลาที่กำหนด (Landolt, Bourdon Rings, "การเข้ารหัส" จากชุด Veksler);
· การทดสอบกำลังหรือประสิทธิภาพ รวมถึงงานยากๆ ซึ่งระยะเวลาในการแก้ปัญหานั้นไม่จำกัดเลยหรือจำกัดเล็กน้อย การประเมินขึ้นอยู่กับความสำเร็จและวิธีการแก้ปัญหา ตัวอย่างของงานทดสอบประเภทนี้อาจเป็นงานสำหรับการสอบข้อเขียนในหลักสูตรของโรงเรียน
การทดสอบแบบผสมซึ่งรวมคุณสมบัติของทั้งสองข้างต้น ในการทดสอบดังกล่าว จะมีการนำเสนองานระดับความซับซ้อนต่างๆ ตั้งแต่ระดับง่ายที่สุดไปจนถึงระดับยากที่สุด เวลาทดสอบในกรณีนี้มีจำกัด แต่เพียงพอที่จะแก้ไขงานที่เสนอโดยวิชาส่วนใหญ่ ในกรณีนี้ การประเมินจะเป็นทั้งความเร็วในการทำงานให้เสร็จ (จำนวนงานที่เสร็จสมบูรณ์) และความถูกต้องของโซลูชัน การทดสอบเหล่านี้มักใช้ในทางปฏิบัติ
ตามประเภทของข้อบังคับ:
· มุ่งเน้นไปที่บรรทัดฐานทางสถิติ - การทดสอบซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบซึ่งได้รับการพิสูจน์อย่างเหมาะสมตามค่าสถิติของประสิทธิภาพของการทดสอบนี้โดยกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของอาสาสมัคร
เน้นเกณฑ์ - การทดสอบที่ออกแบบมาเพื่อกำหนดระดับของความสำเร็จส่วนบุคคลของวิชาที่สัมพันธ์กับเกณฑ์ที่กำหนดบางอย่างที่มีอยู่ในการปฏิบัติจริงและระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่รู้จักก่อนหน้านี้ซึ่งจำเป็นต่อการทำกิจกรรมบางประเภท เกณฑ์สามารถกำหนดได้บนพื้นฐานของการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ (เช่น เกณฑ์ความสำเร็จของโรงเรียนสามารถกำหนดได้โดยการสัมภาษณ์ครูที่ทำงานในชั้นเรียนที่กำหนดหรือกับเด็กที่ได้รับ) หรือกิจกรรมเชิงปฏิบัติของวิชา (เกณฑ์สำหรับโรงเรียน ความสำเร็จสามารถกำหนดโดยคะแนนสำหรับไตรมาสหรือหนึ่งปี);
Prognostic มุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จของกิจกรรมต่อไป
ไม่ได้มาตรฐาน

1.3 ข้อดีและข้อเสียของวิธีการทดสอบ

วิธีการทดสอบเป็นหนึ่งในวิธีหลักในการวินิจฉัยทางจิตสมัยใหม่ ในแง่ของความนิยมในด้านการศึกษาและจิตเวชศาสตร์ระดับมืออาชีพ สถาบันนี้ครองตำแหน่งที่หนึ่งในแนวปฏิบัติด้านจิตวินิจฉัยโรคของโลกมาเกือบศตวรรษ ความนิยมของวิธีการทดสอบเกิดจากข้อดีหลักดังต่อไปนี้:
1) มาตรฐานของเงื่อนไขและผลลัพธ์ วิธีการทดสอบค่อนข้างไม่ขึ้นกับคุณสมบัติของผู้ใช้ (นักแสดง) สำหรับบทบาทที่แม้แต่ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาก็สามารถฝึกฝนได้ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติพร้อมการศึกษาด้านจิตวิทยาขั้นสูงที่เต็มเปี่ยม เพื่อเตรียมข้อสรุปที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการทดสอบแบตเตอรี
2) ประสิทธิภาพและความประหยัด การทดสอบทั่วไปประกอบด้วยชุดงานสั้นๆ ซึ่งแต่ละงานจะใช้เวลาไม่เกินครึ่งนาทีจึงจะเสร็จสมบูรณ์ และการทดสอบทั้งหมดมักใช้เวลาไม่เกินหนึ่งชั่วโมง การทดสอบขึ้นอยู่กับกลุ่มของอาสาสมัครในคราวเดียว ดังนั้นจึงช่วยประหยัดเวลาในการรวบรวมข้อมูลได้มาก
3) ลักษณะความแตกต่างเชิงปริมาณของการประเมิน การกระจายตัวของมาตราส่วนและการกำหนดมาตรฐานของการทดสอบทำให้สามารถพิจารณาว่าเป็น "เครื่องมือวัด" ที่ให้การประเมินเชิงปริมาณของคุณสมบัติที่วัดได้ ลักษณะเชิงปริมาณของผลการทดสอบทำให้สามารถใช้อุปกรณ์ไซโครเมทริกที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี ซึ่งทำให้สามารถประเมินว่าการทดสอบที่ให้มานั้นได้ผลดีเพียงใดกับกลุ่มตัวอย่างที่กำหนดภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด
4) ความยากที่เหมาะสมที่สุด การทดสอบที่ออกแบบอย่างมืออาชีพประกอบด้วยรายการที่ยากที่สุด ในเวลาเดียวกัน วิชาเฉลี่ยได้คะแนนประมาณ 50% ของจำนวนคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้ สิ่งนี้ทำได้โดยการทดสอบเบื้องต้น - การทดลองทางไซโครเมทริก (หรือไม้ลอย) หากในระหว่างการนำร่อง เป็นที่ทราบกันว่าประมาณครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วมที่ตรวจสอบแล้วสามารถรับมือกับภารกิจนี้ได้ แสดงว่างานดังกล่าวประสบความสำเร็จและถูกปล่อยทิ้งไว้ในการทดสอบ
5) ความน่าเชื่อถือ ธรรมชาติของลอตเตอรีของการสอบสมัยใหม่กับการจับฉลากโชคดีหรือโชคไม่ดีเป็นเรื่องที่พูดกันมานานแล้ว ลอตเตอรีสำหรับผู้ตรวจสอบที่นี่กลายเป็นความน่าเชื่อถือต่ำสำหรับผู้ตรวจสอบ - คำตอบของหลักสูตรเพียงส่วนเดียวตามกฎไม่ได้บ่งบอกถึงระดับการดูดซึมของเนื้อหาทั้งหมด ในทางตรงกันข้าม การทดสอบที่ออกแบบมาอย่างดีจะครอบคลุมส่วนหลักของหลักสูตร เป็นผลให้โอกาสสำหรับ "นักขายปลา" ในการบุกเข้าไปในนักเรียนที่ยอดเยี่ยมและสำหรับนักเรียนที่ยอดเยี่ยมที่จะล้มเหลวในทันทีจะลดลงอย่างรวดเร็ว
6) ความยุติธรรม เป็นผลทางสังคมที่สำคัญที่สุดของข้อได้เปรียบที่ระบุไว้ข้างต้น ควรเข้าใจว่าได้รับการปกป้องจากอคติของผู้ตรวจสอบ การทดสอบที่ดีทำให้ทุกคนมีความเท่าเทียมกัน 7) ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์ ในกรณีนี้ นี่ไม่ใช่เพียงความสะดวกเพิ่มเติมที่ลดการใช้แรงงานของนักแสดงที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในระหว่างการตรวจมวล อันเป็นผลมาจากการใช้คอมพิวเตอร์ พารามิเตอร์การทดสอบทั้งหมดเพิ่มขึ้น (เช่น ด้วยการทดสอบคอมพิวเตอร์ที่ดัดแปลง เวลาในการทดสอบจะลดลงอย่างรวดเร็ว) องค์กรการทดสอบทางคอมพิวเตอร์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างคลังข้อมูลอันทรงพลังของรายการทดสอบ ทำให้เป็นไปได้ในทางเทคนิคที่จะป้องกันการละเมิดโดยผู้ตรวจสอบที่ไร้ยางอาย ทางเลือกของงานที่เสนอให้กับเรื่องใดเรื่องหนึ่งสามารถทำได้จากธนาคารดังกล่าวโดยโปรแกรมคอมพิวเตอร์เองในระหว่างการทดสอบ และการนำเสนองานเฉพาะในเรื่องนี้ในกรณีนี้ก็สร้างความประหลาดใจให้กับผู้สอบเช่นเดียวกับวิชานั้น ๆ
ในหลายประเทศ การนำวิธีการทดสอบมาใช้ (รวมถึงการต่อต้านการยอมรับ) มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสถานการณ์ทางสังคมและการเมือง การแนะนำบริการทดสอบที่มีอุปกรณ์ครบครันในการศึกษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการต่อต้านการทุจริตที่ส่งผลกระทบต่อชนชั้นปกครอง (nomenklatura) ในหลายประเทศ ในประเทศตะวันตก บริการทดสอบดำเนินการอย่างเป็นอิสระจากองค์กรที่ออก (โรงเรียน) และรับ (มหาวิทยาลัย) และมอบใบรับรองผลการทดสอบที่เป็นอิสระแก่ผู้สมัคร ซึ่งเขาสามารถไปที่สถาบันใดก็ได้ ความเป็นอิสระของบริการทดสอบจากองค์กรที่ออกและรับนี้เป็นปัจจัยเพิ่มเติมในการทำให้กระบวนการคัดเลือกบุคลากรมืออาชีพในสังคมเป็นประชาธิปไตย ทำให้คนที่มีความสามารถและทำงานหนักมีโอกาสพิสูจน์ตัวเองมากขึ้น
วิธีการทดสอบมีข้อบกพร่องร้ายแรงบางประการซึ่งไม่สามารถลดการวินิจฉัยความสามารถและความรู้ทั้งหมดสำหรับการทดสอบโดยเฉพาะ เช่น:
1) อันตรายจากข้อผิดพลาด "ตาบอด" (อัตโนมัติ) ความเชื่อที่งมงายของนักแสดงที่มีทักษะต่ำว่าการทดสอบควรทำงานอย่างถูกต้องโดยอัตโนมัติในบางครั้งทำให้เกิดข้อผิดพลาดและเหตุการณ์ร้ายแรง: ผู้ทดสอบไม่เข้าใจคำแนะนำและเริ่มตอบแตกต่างไปจากคำแนะนำมาตรฐานอย่างสิ้นเชิง หัวข้อทดสอบด้วยเหตุผลบางประการ ใช้กลวิธีบิดเบือน มีการใช้แป้นลายฉลุกับกระดาษคำตอบ (ด้วยการให้คะแนนด้วยตนเอง ไม่ใช่คอมพิวเตอร์) ฯลฯ
2) อันตรายจากคำหยาบคาย ไม่มีความลับใดที่ความง่ายในการทดสอบภายนอกจะดึงดูดผู้ที่ไม่เหมาะกับงานที่มีทักษะ พร้อมกับการทดสอบคุณภาพที่เข้าใจยากสำหรับตัวเอง แต่ด้วยชื่อโฆษณาที่ดัง ฆราวาสจากการทดสอบอย่างจริงจังเสนอบริการของพวกเขาให้กับทุกคนและทุกอย่าง ปัญหาทั้งหมดควรได้รับการแก้ไขด้วยการทดสอบ 2-3 ครั้ง - สำหรับทุกโอกาส มีการติดฉลากใหม่เข้ากับคะแนนการทดสอบเชิงปริมาณ ซึ่งเป็นข้อสรุปที่สร้างลักษณะที่สอดคล้องกับงานวินิจฉัย
3) การสูญเสียวิธีการของแต่ละบุคคลความเครียด การทดสอบนี้เป็นการจัดอันดับที่พบบ่อยที่สุด ซึ่งทุกคนจะได้รับแรงผลักดัน น่าเสียดายที่มีความเป็นไปได้ที่จะขาดบุคลิกที่สดใสของบุคคลที่ไม่ได้มาตรฐาน อาสาสมัครรู้สึกเช่นนี้และทำให้พวกเขาประหม่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์การทดสอบเพื่อการรับรอง ผู้ที่มีความต้านทานความเครียดลดลงยังมีการละเมิดการควบคุมตนเอง - พวกเขาเริ่มกังวลและทำผิดพลาดในเรื่องพื้นฐานสำหรับตนเอง การสังเกตปฏิกิริยาดังกล่าวต่อการทดสอบอย่างทันท่วงทีเป็นงานที่ผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณวุฒิและมีสติสัมปชัญญะสามารถทำได้
4) การสูญเสียวิธีการของแต่ละบุคคลการสืบพันธุ์ การทดสอบความรู้ดึงดูดการใช้งานมาตรฐานของความรู้สำเร็จรูปเป็นหลัก
5) การไม่สามารถเปิดเผยความเป็นเอกเทศต่อหน้ามาตรฐาน คำตอบที่ได้รับนั้นเป็นข้อบกพร่องที่ไม่สามารถแก้ไขได้ของวิธีการทดสอบ จากมุมมองของการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์
ฯลฯ.................

แผ่นโกงเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป Voytina Yulia Mikhailovna

15. การทดสอบเป็นวิธีจิตวิทยา

วิธีการทางจิตวิทยา- วิธีหลักและวิธีการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ของปรากฏการณ์ทางจิตและรูปแบบของพวกเขา

ในทางจิตวิทยา เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะวิธีการศึกษาจิตใจสี่กลุ่ม

วิธีการเชิงประจักษ์ประเภทหนึ่งคือการทดสอบ

ทดสอบ- งานระยะสั้นการปฏิบัติตามซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความสมบูรณ์แบบของการทำงานทางจิตบางอย่าง ภารกิจของการทดสอบไม่ได้รับ dachas ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ แต่เป็นการทดสอบการตรวจสอบ

การทดสอบเป็นการทดสอบลักษณะบุคลิกภาพระยะสั้นที่ได้มาตรฐานไม่มากก็น้อย มีการทดสอบที่มุ่งเป้าไปที่การประเมินทางปัญญา ความสามารถในการรับรู้ การทำงานของมอเตอร์ ลักษณะบุคลิกภาพ เกณฑ์สำหรับความวิตกกังวล ความรำคาญในสถานการณ์เฉพาะ หรือความสนใจที่แสดงในกิจกรรมบางประเภท การทดสอบที่ดีเป็นผลมาจากการทดสอบเบื้องต้นจำนวนมาก การทดสอบที่พิสูจน์แล้วตามทฤษฎีและผ่านการทดสอบเชิงทดลองมีทางวิทยาศาสตร์ (ความแตกต่างของวิชาตามระดับของการพัฒนาคุณสมบัติอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น คุณสมบัติ ฯลฯ ) และที่สำคัญที่สุดคือความสำคัญในทางปฏิบัติ (การคัดเลือกอย่างมืออาชีพ)

การทดสอบบุคลิกภาพที่เป็นที่รู้จักและเป็นที่นิยมมากที่สุดคือการกำหนดระดับการพัฒนาทางปัญญาของบุคคล อย่างไรก็ตามในปัจจุบันมีการใช้น้อยลงในการเลือกแม้ว่าเดิมจะถูกสร้างขึ้นเพื่อจุดประสงค์นี้ก็ตาม ข้อจำกัดของการใช้การทดสอบเหล่านี้สามารถอธิบายได้จากหลายสาเหตุ แต่โดยผ่านการใช้งาน การวิพากษ์วิจารณ์การใช้การทดสอบในทางที่ผิดและมาตรการที่ใช้เพื่อปรับปรุงพวกเขา ทำให้เข้าใจธรรมชาติและการทำงานของสติปัญญาดีขึ้นมาก

ในการพัฒนาการทดสอบครั้งแรก ได้มีการเสนอข้อกำหนดหลักสองประการที่การทดสอบที่ "ดี" ต้องเป็นไปตาม: ความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ

ความถูกต้องการทดสอบคือว่าควรประเมินคุณภาพตามที่ตั้งใจไว้

ความน่าเชื่อถือการทดสอบคือผลลัพธ์ที่ได้จะทำซ้ำด้วยความคงตัวที่ดีในบุคคลเดียวกัน

สิ่งที่สำคัญมากคือข้อกำหนด การทดสอบการทำให้เป็นมาตรฐานซึ่งหมายความว่าสำหรับเขาตามข้อมูลการทดสอบของกลุ่มอ้างอิงจะต้องกำหนดบรรทัดฐาน การทำให้เป็นมาตรฐานดังกล่าวไม่เพียงแต่สามารถกำหนดกลุ่มคนที่สามารถใช้การทดสอบที่กำหนดได้อย่างชัดเจนเท่านั้น แต่ยังแสดงผลลัพธ์ที่ได้จากการทดสอบอาสาสมัครบนเส้นโค้งการกระจายปกติของกลุ่มอ้างอิงด้วย เห็นได้ชัดว่าการใช้บรรทัดฐานที่ได้รับจากนักศึกษามหาวิทยาลัยเพื่อประเมิน (โดยใช้แบบทดสอบเดียวกัน) ความฉลาดของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา หรือใช้บรรทัดฐานสำหรับเด็กจากประเทศตะวันตกถือเป็นเรื่องไร้สาระในการประเมินสติปัญญาของเยาวชนแอฟริกันหรือเอเชีย

ดังนั้นเกณฑ์ความฉลาดในการทดสอบดังกล่าวจึงกำหนดโดยวัฒนธรรมที่มีอยู่นั่นคือ ค่านิยมเหล่านั้นซึ่งเดิมพัฒนาขึ้นในประเทศยุโรปตะวันตก นี้ไม่ได้คำนึงว่าบางคนอาจมีความต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง การศึกษาของครอบครัวประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่าง ความคิดที่แตกต่าง (โดยเฉพาะ เกี่ยวกับความหมายของการทดสอบ) และในบางกรณี ประชากรส่วนใหญ่ใช้ภาษาพูดได้ไม่ดี

จากหนังสือ สติ สำรวจ ทดลอง ฝึกฝน ผู้เขียน สตีเฟนส์ จอห์น

การทดสอบความเป็นจริง ตอนนี้จงจินตนาการถึงสิ่งที่คู่ของคุณเห็นเมื่อพวกเขามองมาที่คุณ คุณอาจจะทำมันอยู่แล้ว ดังนั้นให้ใส่ใจกับภาพเหล่านี้และตระหนักถึงพวกเขามากขึ้น (…) คุณคิดว่าเขาเห็นอะไรกันแน่และเขาตอบสนองอย่างไร

จากหนังสือสัมภาษณ์จาก A ถึง Z โดย เฮดฮันเตอร์

การทดสอบ การหาผู้สมัครที่ "ใช่" บริษัทตะวันตกส่วนใหญ่ในตลาดรัสเซียใช้การทดสอบต่างๆ ในการเชิญผู้สมัครสำหรับตำแหน่งงานว่าง Varvara Lyalyagina ผู้จัดการฝ่ายสรรหาของ Procter & Gamble กล่าวว่า "เรากำลังสรรหาบุคลากรใหม่

จากหนังสือจิตวิทยาแรงงาน ผู้เขียน พรูโซว่า เอ็น วี

3. งานของจิตวิทยาแรงงาน เรื่องของจิตวิทยาแรงงาน. วัตถุประสงค์ของจิตวิทยาแรงงาน เรื่องของแรงงาน. วิธีจิตวิทยาแรงงาน งานหลักของจิตวิทยาแรงงานคือ 1) การปรับปรุงความสัมพันธ์ทางอุตสาหกรรมและปรับปรุงคุณภาพงาน 2) การปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่

จากหนังสือ 100 วิธีหางาน ผู้เขียน Chernigovtsev Gleb

8. วิธีการซักถาม วิธีการทดสอบ วิธีการประเมินประสิทธิภาพการทำงานของพนักงาน วิธีแบบสอบถามเป็นวิธีที่ถูกที่สุดที่สามารถครอบคลุมคนกลุ่มใหญ่และพื้นที่ขนาดใหญ่ ข้อได้เปรียบหลักคือระยะเวลาที่ให้ไว้

จากหนังสือ ตัวละครและบทบาท ผู้เขียน เลเวนธาล เอเลน่า

การทดสอบ คุณกำลังมองหางาน และบ่อยครั้งที่คุณต้องผ่านการทดสอบ สัมภาษณ์ และมีการติดต่อโดยตรงกับนายจ้าง ดังนั้นเราจึงถือว่ามีประโยชน์ในสถานการณ์นี้ที่จะรู้เกี่ยวกับสิทธิของคุณ นั่นคือคำถามที่คุณมีสิทธิ์ถาม

จากหนังสือ วิกฤตจิตวิเคราะห์ ผู้เขียน Fromm Erich Seligmann

การทดสอบความเป็นจริง ความสามารถที่น่าชื่นชมในการทดสอบความเป็นจริงช่วยให้เขาสังเกตเห็นความแตกต่างของโลก และเขาแสดงความสนใจเท่าเทียมกันในการเริ่มต้นที่สว่างและมืด เขารับรู้ได้อย่างแม่นยำไม่เพียง แต่สภาพแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังรับรู้ถึงตัวเขาเองด้วย

จากหนังสือจิตวิทยาสังคม ผู้เขียน Pochebut Lyudmila Georgievna

การทดสอบความเป็นจริง วงจรภายในของ epileptoids สร้างขึ้นจากความภาคภูมิใจในตนเองที่สูงผิดปกติความคิดที่เหนือกว่าผู้อื่นทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรต่อผู้อื่น ข้อมูลใด ๆ ที่มาจากโลกภายนอกและผ่านปริซึมดังกล่าวจะ

จากหนังสือ Cheat Sheet เกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป ผู้เขียน Voytina Yulia Mikhailovna

การทดสอบความเป็นจริง การรับรู้ของความเป็นจริงนั้นไม่ถูกต้องอย่างยิ่ง เนื่องจากมันถูกมองผ่านปริซึมของโลกภายในเสมอ ซึ่งสว่างกว่าและสำคัญกว่ามาก “เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา เกี่ยวกับสถานการณ์ที่พวกเขาเป็น โรคจิตเภทมักจะมี

จากหนังสือ Selected Works ผู้เขียน Natorp Paul

จากหนังสือ Early Development Methodology โดย Glen Doman 0 ถึง 4 ปี ผู้เขียน Straube E. A.

ส่วนที่ 1 ประวัติศาสตร์และหัวเรื่อง จิตวิทยาสังคมการก่อตัวของจิตวิทยาสังคม ทิศทางของสังคมต่างประเทศ

จากหนังสือ Cheat Sheet on Social Psychology ผู้เขียน Cheldyshova Nadezhda Borisovna

13. วิธีการสังเกตและสังเกตตนเองในทางจิตวิทยา. การทดลองทางจิตวิทยา การสังเกตคือการบันทึกข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายใน ร่างกายในชีวิตประจำวัน มีข้อกำหนดบางประการในการจัดระเบียบและดำเนินการ

จากหนังสือเด็กฝรั่งเศสมักจะพูดว่า "ขอบคุณ!" โดย Antje Edwiga

จากหนังสือของผู้เขียน

จากหนังสือของผู้เขียน

12. การสังเกตเป็นวิธีจิตวิทยาสังคม การสังเกตเป็นหนึ่งในวิธีการที่เก่าแก่ที่สุด ซึ่งประกอบด้วยการรับรู้โดยเจตนาของปรากฏการณ์ สิ่งแวดล้อมเพื่อเก็บข้อมูลบางประเภทความแตกต่างระหว่างการสังเกตทางวิทยาศาสตร์กับสามัญ: 1) จุดประสงค์ 2) ชัดเจน

จากหนังสือของผู้เขียน

15. การทดสอบเป็นวิธีการวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยา การทดสอบเป็นการทดสอบที่ได้มาตรฐานซึ่งมักจะจำกัดเวลา ซึ่งวัดระดับของการพัฒนาหรือความรุนแรงของคุณสมบัติทางจิตบางอย่างของบุคคล กลุ่ม หรือ

จากหนังสือของผู้เขียน

การทดสอบ "ฉันได้คะแนนสูงสุดในการทดสอบ"ทำการทดสอบในโรงเรียนเพื่อเปรียบเทียบระดับการศึกษาของเด็กในกลุ่มอายุเดียวกันในประเทศตะวันตก ผู้ปกครองรอประกาศเกรดอย่างใจจดใจจ่อ เด็กที่ "มีมารยาทดี" ไม่ควรเป็นเพียง