Opțiunea 1

Granin spune că cuvântul nu este „lucru” mai puțin important decât credințele. Granin identifică două tipuri de oameni: unii sunt fideli cuvântului lor până la sfârșit, alții cred că cuvântul este „doar un cuvânt”. Mulți oameni care nu sunt responsabili pentru cuvintele lor spun: „Ei bine, ce dezastru, nu l-am acceptat, nu l-am făcut, nu l-am adus”. Oamenii de acest tip nu pun acest cuvânt în nimic.

Situații similare sunt adesea jucate în literatură. . Este suficient să ne amintim opera lui A.S. Pușkin „Fiica căpitanului”. La începutul povestirii, scriitorul amintește de proverbul: „Ai grijă din nou de rochie și cinste din tinerețe”. O astfel de instrucție i-a fost dată lui Grinev de către tatăl său. Mai târziu vedem cum personaj principal Pyotr Grinev, în ciuda dificultăților, nu încalcă niciodată preceptele tatălui său și se ține de cuvânt.

Vorbind despre problema textului, ne putem aminti proverb: „După ce ai dat cuvântul, ține-te, dar nu-l dai, fii puternic”. La urma urmei, dacă o persoană a dat un cuvânt, atunci el trebuie să fie responsabil pentru el, trebuie să fie puternic și curajos. Și dacă o persoană nu este capabilă să răspundă pentru cuvintele sale, atunci nu poate decât să se „întărească”.

LA lumea modernă acest subiect este încă relevant , pentru că acum întâlnești rar oameni care să fie fideli cuvântului lor până la capăt.

Opțiunea 2.

Este întotdeauna suficient să te naști geniu pentru a deveni o persoană grozavă? Sau mono devine genial prin muncă grea? Cred că tocmai aceste probleme problematice le ridică N. Mihailov în textul său. Autorul este preocupat de această problemă, așa că caută să ne implice în raționamentul comun.

În textul său, Mihailov vorbește despre fenomen de geniu. Știința încă nu poate explica natura abilități unice. Unii oameni de știință cred că „copiii indigo” se nasc dintr-o căsătorie cu extratereștri, alții cred că apariția unor astfel de copii este rezultatul unui eșec genetic. De asemenea, ca argument, spune autorul povestea unei fetițe de opt ani care este expusă riscului de handicap. Cu toate acestea, ea desenează frumos, învață limbi străine. Nu este un miracol? Doar „sursa „miracolului” de aici sunt părinții care au făcut tot posibilul și probabil imposibil pentru fiica lor”. La sfârșitul textului, Mihailov pune o întrebare retorică: „Băiatul Sasha Pușkin ar deveni un poet strălucit dacă nu ar ajunge la un liceu?” Mi se pare puțin probabil.

De acord cu acest punct de vedere al autorului, voi cita ca exemplu povestea lui Mozart și Salieri din tragedia cu același nume a lui A.S. Pușkin. Ambii compozitori au fost talentați, dar Mozart a lucrat la darul său tot timpul, îmbunătățindu-și abilitățile, în timp ce Salieri credea că un singur talent este suficient și că nu era nevoie să petreci ore întregi la instrument, aducând talentul la perfecțiune.

Vorbind despre problema textului, vreau să spun despre copii străluciți în lumea modernă. Și acum se nasc mulți copii talentați și supradotați care ar putea atinge culmi în diverse arte, științe, dar părinţii moderni din lipsă de timp, adesea nu observă geniul copiilor lor. De asemenea, profesorii tratează acest dar cu indiferență, iar colegii chiar râd de cei care ies în evidență din mulțime. Prin urmare, după ce am observat un astfel de copil, nu ar trebui să-i îngropam talentul în pământ, ci, dimpotrivă, ar trebui să contribuim la nașterea geniului din talent.

Textul propus spre analiză de N. Mihailov m-a îndemnat să mă gândesc despre rol imens societatea în formarea unor personalități geniale, pentru că uneori societatea este cea care calcă în pământ mugurii acestui talent.

Opțiunea 3

Este războiul capabil să distrugă rezervele omenirii din om? Sau iubirea este inerentă naturii umane chiar și pentru dușman? Mi se pare că V. Tendriakov ridică aceste probleme problematice în textul său. Această problemă morală este cea care îl îngrijorează pe autor, așa că el caută să ne implice în raționamentul comun.

În textul său, V.Tendryakov descrie incendiu într-un spital german. În ciuda ostilităților, cel puțin o picătură de compasiune și empatie rămâne în oameni. „Tragedia care a avut loc la vedere nu a fost străină nimănui”, scrie autorul. Tendryakov dă exemple specifice despre modul în care foștii inamici sunt capabili să se ajute unii pe alții. De exemplu, căpitanul gărzii Arkady Kirillovich, observând că „un german cu capul înfășurat tremura lângă umăr”, și-a scos haina caldă din piele de oaie și i-a dat-o germanului. Ne vorbește și autorul despre isprava unui soldat tătar care s-a aruncat în foc pentru a salva un german cu handicap.

De acord cu acest punct de vedere al autorului, vreau să-mi amintesc opera lui V. Zakrutkin „Mama omului”, care descrie evenimentele celui de-al Doilea Război Mondial. După ce au ocupat ferma în care locuia Maria, personajul principal al poveștii, fiul ei Vasyatka și soțul Ivan, naziștii au distrus totul, au ars ferma, au condus oamenii în Germania, iar Ivan și Vasyatka au fost spânzurați. Numai Mary a reușit să scape. Singură, a trebuit să lupte pentru viața ei și pentru viața copilului ei nenăscut. Simțind o ură arzătoare față de naziști, Maria, după ce a întâlnit un tânăr german rănit, se repezi spre el cu o furcă, dorind să-și răzbune fiul și soțul. Dar germanul, un băiat fără apărare, a strigat: „Mamă! Mamă!" Și inima unei rusoaice a tremurat.

Vorbind despre problema textului, se reamintește o scenă din romanul epic al lui Lev Tolstoi „Război și pace”, în care rușii și francezii, care erau cei mai mari dușmani la acea vreme, glumeau și vorbeau între ei. „După aceea, părea necesar să se descarce armele, să detoneze încărcăturile și să plece acasă cât mai curând posibil”, spune autorul. Dar acest lucru nu se întâmplă, iar Tolstoi regretă că „rezervele omului” au rămas nefolosite.

În concluzie, vreau să spun că textul propus spre analiză de V. Tendryakov m-a determinat să mă gândesc la că în fiecare persoană există un om, doar cineva are mai mult, cineva are mai puțin, iar în situații dificile acest om se va arăta mereu.

Opțiunea 4.

Fiecare persoană are propriile sale obiective specifice și vise prețuite, pentru care se străduiește de-a lungul vieții, încercând să le atingă în toate modurile posibile.
Autorul textului propus spre analiză este preocupat de problema harniciei și, bineînțeles, de meritele acestei lucrări.
V. Krasnov ne arată în mod clar un exemplu viu din viață - Alfred Nobel, un om de știință și chimist remarcabil, autorul reflectă asupra modului în care, cu ce eforturi, Nobel a obținut o mare faimă și glorie.
În acest text, V. Krasnov concentrează atenția cititorului nu asupra necesității de a studia diverse științe, ci pe marea diligență a lui Alfred Nobel, care și-a început călătoria către studierea științelor în ruinele unui mic atelier, arătând cititorului că Nobelul a realizat totul el însuși, datorită marii sale iubiri pentru muncă și cunoaștere.
Sunt pe deplin de acord cu opinia autorului acestui text că hărnicia și aspirația unei persoane joacă un rol important în viața unei persoane însuși, realizându-și visele prețuite.
Punctul meu de vedere este confirmat în lucrarea lui I.A. Goncharov „Oblomov”. În cazul în care personajul principal al acestei lucrări este Oblomov însuși, este o persoană destul de inteligentă, dar prin natură este foarte leneș, nu are absolut nimic pentru care să lupte, întinzându-și viața pe o canapea veche și complet fără să se gândească la ce a câștigat în această viață și la ce poate lăsa în urmă. Dar acest lucru este foarte important! Este important ca o persoană care a trăit mai mult de o duzină de ani să plece în spatele lui, la ce se poate gândi următoarea generație, fii mândru.
Un alt exemplu este cunoscutul om de știință, naturalist, fizician, chimist și poet rus - Mihail Lomonosov.Dragostea pentru muncă și o mare pasiune pentru cunoaștere l-au condus la Moscova la 1132 de kilometri de casa sa, a mers complet singur, luând cu el doar câteva bani, „Gramatică” și „Aritmetică”. Lomonosov era lacom de cunoaștere, iar distracția sa preferată este munca care i-a făcut visul să devină realitate, datorită căreia Lomonosov a devenit cunoscut lumii întregi.
Astfel, hărnicia joacă un rol important în viața fiecărei persoane, ne aduce „fructele dulci” ale vieții și face totul imposibil – posibil.

Să analizăm în ordine compoziția compoziției.

Problemă

Problemă (Ce?)
Complex, important, serios, profund, de actualitate, de actualitate, acut, nerezolvat.

Problemă (Ce?)
Creștere, educație, patriotism, eroism, noblețe, inteligență, sensul vieții, tați și copii, formarea personalității, păstrarea limbii materne, influența frumuseții naturii asupra unei persoane.

Modele tipice

Autorul reflectă asupra problemei
Autorul textului ridică problema
Accentul autorului este pe problemă
Textul (numele autorului în r.p.) ridică problema
Textul (numele autorului în rp) m-a făcut să mă gândesc la o problemă dificilă
(numele autorului în im.p) își invită cititorii să se gândească la problemă
Cum (de ce, de ce etc.)...? Această problemă este cea care atrage atenția autorului.
Ce este datoria (onoare, noblețe, inteligență etc.) și ce rol joacă acest concept în viața unei persoane și a societății? Autorul reflectă asupra acestei probleme.

Tine minte!
Problema (de ce?) a sensului vieții.
Întrebarea (despre ce?) despre sensul vieții.

Al doilea element din eseu este comentariul problemei.

Un comentariu este o explicație a unei remarci, raționament despre problema textului pe care l-ați evidențiat.

Text artistic
Autorul dezvăluie problema pe exemplul unui caz din viață... (relația cuiva cu care)
Nu întâmplător scriitorul portretizează (cine, ce)
Acțiunea eroului indică faptul că...
Cuvintele (gândurile) eroului arată că...
Autorul condamnă/aprobă actul(ele) eroului(lor)
Simpatia autorului de partea (cui)

text publicistic
Problema este dezvăluită de autor pe exemplu...
Ca exemplu, dezvăluie
Autorul face cititorul să se gândească (la ce)
Autorul îndreaptă problema către
În reflecţiile autorului, ideea este că
Autorul împărtășește opinia (cui)
Autorul este sincer admirat, supărat (de ce)
Autorul ne conduce la concluzia că

Problema (a ce?) este una dintre problemele urgente ale timpului nostru.
Această problemă socială (morală etc.) are o istorie lungă.
Fiecare dintre noi s-a confruntat cu această problemă de mai multe ori (unde, când).
La fel ca majoritatea dintre noi, autorul crede că
Autorul examinează în detaliu
Autorul ne atrage atenția asupra

Autorul (Ce face?)
Notează, descrie, subliniază, se oprește, dă un exemplu despre cum..., notează importanța, consideră, citează, își confirmă gândurile cu citate, se bazează pe opinie, analizează, spune, compară, contrastează, dovedește, convinge, ajunge la un concluzie.

Poziția autorului se manifestă în următoarele puncte: atitudinea autorului față de fenomenele, evenimentele, personajele și acțiunile descrise. Când citiți textul, acordați atenție mijloacelor lingvistice în care se exprimă atitudinea autorului cu ajutorul cuvintelor marcatoare, vocabularului evaluativ, mijloacelor, expresivității, cuvintelor introductive, propozițiilor stimulative.

Poziția autorului poate fi determinată răspunzând la următoarele întrebări
Se manifestă calități umane pozitive sau negative în acțiunile, cuvintele, gândurile eroului?
Ce simt despre el personajele din jurul lui?
Cum îl afectează acțiunile eroului în jurul personajelor?
Cum afectează acțiunile eroului celelalte personaje din poveste? Ești de acord cu eroul sau nu?
Condamnă sau aprobă autorul comportamentul personajului?
Ce a vrut autorul să le spună cititorilor, arătând discursul, gândurile, acțiunile eroului?

Amintiți-vă: Chiar dacă autorul nu vorbește direct despre atitudinea sa față de erou, iar eroul greșește, din punctul dumneavoastră de vedere, comite acte care aduc rău altora, atunci cel mai probabil autorul gândește la fel ca și tine.
Amintiți-vă: poziția autorului și a eroului-narator poate să nu coincidă!

Autorul crede că
Autorul conduce cititorul la concluzia că
Argumentând problema, autorul ajunge la următoarea concluzie
Poziția autorului este
Poziția autorului, mi se pare, poate fi formulată astfel
Autorul ne cheamă (la ce)
Autorul ne asigură că
Autorul condamnă (cine/ce, pentru ce)

Argumentare propria pozitie.

În eseu, trebuie să vă exprimați opinia, indiferent dacă sunteți de acord sau nu cu autorul. În răspunsul tău, trebuie să oferi două sau un argument din literatură sau din viața personală.

De exemplu: Este dificil să fii în dezacord cu poziția autorului. De asemenea, cred că mila este principala virtute a naturii umane și că ar trebui, prin toate mijloacele, să o păstrăm în inimile noastre.

Apoi, trebuie să vă susțineți poziția cu două argumente.

Argumentarea înseamnă aducerea de dovezi, explicații, exemple care să justifice orice gând în fața ascultătorilor (cititorilor) sau a unui interlocutor.

Argumentele sunt dovezi date în sprijinul tezei: fapte, exemple, afirmații, explicații, tot ce poate susține teza.

Pagina este dedicată modului de a scrie un eseu la examen în limba rusă. Aici veți găsi criterii pentru notarea lucrărilor, texte pentru redactarea eseurilor, îndrumări pentru profesori, memorii și șabloane pentru studenți și alte materiale utile.

Nou în criteriile de evaluare a eseului de examen.

Dragi colegi! Pe site-ul FIPI a apărut o nouă versiune demo cu titlul PROIECT, dar știm cu toții că ceea ce a fost un proiect devine automat nu un proiect.

Sincer să fiu, la început schimbările m-au șocat. Pentru ce? De ce? Asemenea întrebări erau în capul meu.

Deci ce este nou? Un comentariu asupra unei probleme valorează acum 5 puncte în loc de 3. Avem nevoie de două exemple din text, de explicații pentru ele și de a arăta cum sunt conectate. Ce este și cu ce se mănâncă această legătură nu a fost încă explicat.

Criteriul 4 - argumentarea propriei poziții - acum, dimpotrivă, se estimează 1 din 3 puncte. A exprimat poziția și a dat un argument logic - ei bine, obțineți 1 punct, nu, declarat formal - nu a primit punctul râvnit. Adică nu mai este necesar să aducem argumente literare.

Cred că înțeleg de ce. În primul rând, pentru că copiii încă șterg argumentele de la baza argumentelor, deoarece la verificare este clar că exemplele sunt date din aceleași lucrări și din aceleași cuvinte. Asta înseamnă autonomie zero. Doar aproximativ 10% dintre elevi scriu singuri și serios. Se dovedește profanare. În al doilea rând, vor avea un eseu literar despre finală. Acolo vor arăta cunoașterea textelor.

Să revenim la comentariu. Deci, două exemple din text. Care sunt exemplele? Văd că acesta nu este doar un citat și poate nu neapărat un citat. De exemplu, au scris un eseu despre Mishka Eliseev și problema lăcomiei. Începem să scriem un comentariu de genul acesta: „Răspunzând la aceste întrebări (înainte de a exista o serie de întrebări retorice), autorul citează ca exemplu Mishka Eliseev, care nu numai că nu a împărțit mâncarea cu tovarășii săi în anii foametei, dar și a atârnat un lacăt pe noptieră, clar că nu avea încredere în vecinii săi. ( Ieșire suplimentară) Astfel, vedem că o persoană lacomă este un tovarăș rău și fermier individual. (Urmeaza conexiune două exemple) Pentru a arăta caracterul tipic al eroului, scriitorul desenează imaginea unui șofer lacom care, fără nicio strângere de conștiință, a luat pâine de la eroul textului. Autorul observă asemănarea exterioară a celor două personaje: au ochi mici și vicleni. (În continuare dau încă un exemplu, arătând legătura cu cele două precedente) Spre deosebire de acestea, este dat eroul-povestitor al textului. Este un om altruist, capabil să sacrifice totul de dragul camarazilor săi”.

Ei bine, cam atât. Adică într-adevăr muncă independentă, care arată cum elevii pot analiza textul, găsi relația dintre exemple, pot face micro-concluzii, pot urmări autorul. Dar, din păcate, experiența arată că un șablon poate fi făcut dintr-o astfel de parte creativă a compoziției. Adesea profesorii (nu vreau să dau vina pe nimeni, dar nu pot rezista) compun șabloane gata făcute pentru elevi. Și se descurcă grozav! Copiii, ca un plan, își scriu comentariile, doar independență, nu există nici un ban de inteligență acolo. Înțeleg că absolvenții sunt foarte diferiți peste tot, iar dacă am avut noroc cu elevii mei, atunci în multe școli, elevii de clasa a XI-a nu pot lega două cuvinte, dar trebuie eliberați. Așa încearcă să-l elibereze. Ei bine, onoare și laudă acestor profesori. (Aceasta nu este ironie)

Iată câteva gânduri despre care ar putea fi legătura dintre exemple. Exemplele pot

• a completa reciproc,
• explica
• pentru a extinde gândirea autorului,
• se pot opune unul altuia pentru asta și asta,
• specifica

Iată un șablon pe care îl puteți oferi. Puteți scrie un eseu didactic împreună cu elevii o dată, pronunțând propoziții, părți ale eseului, punând întrebări. Acesta este genul de muncă pe care o voi face. Și în timp ce scriem K4 în mod vechi, ce naiba glumește)))

Cerințe pentru eseul examenului

Prezentarea introduce criteriile de evaluare eseu de examenși oferă șabloane și clișee de vorbire pentru a-l scrie.

Problemă și poziția autorului

În arhivă - o prezentare și un text pentru scrierea unui eseu. Prezentarea contine clisee pentru scrierea problemei si a pozitiei autorului, exista sarcini de instruire pentru formularea problemei, iar lectia presupune si lucrul cu textul pentru a identifica pozitia autorului si problemele textului.

Comentează problema

În arhivă veți găsi o prezentare pentru lecție, un text pentru analiză și un comentariu pentru eșantion. Mulțumesc colegilor ale căror dezvoltări le-am folosit pentru a crea acest material: Saglay Irina Vladimirovna și Eremeeva T.I.

La criteriul K2 (comentarea problemei), un comentariu asupra textului este evaluat cu 2 puncte, si trebuie date 2 exemple din text. Ce poate fi considerat ca exemplu? Citat. În același timp, ar trebui să fie un citat cu ajutorul căruia autorul rezolvă problema pe care ați formulat-o. Folosiți frazele: „Autorul ne atrage atenția... El dă un exemplu.... Autorul evidențiază astfel de aspecte ale problemei...” Când scrieți un comentariu, trebuie să mergeți „urmărind autorul”, adică urmează-i calea. Aici a pus problema (întrebarea). Poziția autorului este răspunsul la această întrebare. Ce este între o întrebare și un răspuns? În ce direcție merge autorul? Ce „subîntrebări” evidențiază? Ce exemple dă el? Ce citate folosește și în ce scop? Cum se raportează el cu erou și cum poate fi văzut acest lucru? Cum evaluează situația dată în text (dacă este un text de stil artistic) Principalul lucru este să nu confunde autorul și eroul-narator. Chiar dacă autorul pare să scrie despre el însuși, din moment ce scrie „eu”, ar trebui totuși să scrie: „Autorul folosește..., ridică problema”, dar „Naratorul simte..., eroul înțelege asta. .." Puteți scrie că acesta este un „narator autobiografic”.

La criteriul K4 (raționarea propriei poziții), ca și în anul precedent, se acordă 3 puncte pentru două argumente, unul dintre care! literar. Principalul lucru este să poți formula un argument. Dacă este mai ușor de spus, atunci fiecare argument începe cu o linie roșie, este introdus prin propriul raționament și numai atunci este dat un exemplu din text. Băieții confundă exemplul și argumentul. Argumentul include un exemplu (ilustrare), dar este construit după următoarea schemă: microteză (argument) + exemplu + micro-concluzie. Nu poți începe un paragraf ca acesta: „În romanul lui Dostoievski” Crimă și pedeapsă, adică exemplul ar trebui „înconjurat” de raționamentul tău.

Să presupunem că vorbiți despre beneficiile cărților și despre Pușkin, pe care Nicolae 1 l-a numit „cel mai deștept om al timpului său”, și chiar așa a fost, lucrările sale o dovedesc. Dar ce a modelat această minte ascuțită? Citind! Pușkin a recitit întreaga bibliotecă a tatălui său în copilărie, deși, poate, era prea devreme pentru el să facă asta și am spune acum 16+. Așa că lectura ne creează atât mental, cât și moral.

Pe de altă parte, vedem exemple negative lipsa pernicioasă a obișnuinței de a citi. Să ne amintim de Mitrofanushka din comedia „Undergrowth” a lui D. Fonvizin. Eroul nu a vrut să studieze, desigur, nu a citit nimic. Mintea i-a rămas curată, iar sufletul i-a rămas nedezvoltat, pentru că și la sfârșitul lucrării își trădează mama. Și vedem adesea astfel de exemple în viața noastră modernă, ceea ce duce la sărăcirea spirituală a națiunii, din păcate.

După cum puteți vedea, există două argumente. Unul cu semnul plus, al doilea cu semnul minus. Mai mult, nu ambele exemple sunt literare, doar al doilea poate fi considerat ca atare. Apropo, este mai bine să puneți literar pe primul loc, și nu pe al doilea. Primul exemplu despre Pușkin nu este considerat literar, deoarece opera nu este numită, deși se poate scrie că exemplul este luat din carte, de exemplu, de Veresaev „Pușkin în viață”, iar atunci argumentul va fi deja literar. .

La numărarea cuvintelor se iau în considerare citatele și materialul din informații despre autorul textului. Adică tot ce ai citat din text și pe care l-ai notat din informațiile despre autor se scade la numărarea cuvintelor. Așa că te sfătuiesc - mai puține citate, mai multe din gândurile tale. Nu scrieți expresii precum: „Alexander Isaevich Soljenițîn, publicist rus, prozator, figura publica..." Aceste informații sunt oferite astfel încât să știți exact ce sinonime puteți înlocui cuvintele „autor” și „Soljenițin.” Nu încercați să introduceți numărul necesar de cuvinte în acest fel.

Dacă pentru K1 (problema) vi s-au acordat 0 puncte, atunci conform criteriilor pentru K2-K4 vi se vor acorda 0 puncte

Dacă conform K10 (erori de vorbire) cel mai mare punctaj nu valorează 2, atunci după criteriul K6 (expresivitatea limbii), nu se va acorda punctajul maxim.

Impresii din compozițiile anului 2011

(Pot spune că nu mi-am scris impresiile despre componența anilor 2012, 2013 și 2014, 2015, pentru că sunt aceleași)

Așa că am verificat compozițiile formatului USE în limba rusă în 2011. Ce să spun... Impresie generală: lucrarea este foarte slabă. Din nefericire, spre deosebire de anii precedenți, nici unul nu a fost amintit. Textul era despre prețul vieții umane, despre mândrie și deșertăciune, despre scopul vieții și afirmarea de sine.

Despre deșertăciune... Copiii nu știu să scrie acest cuvânt, ei scriu „deșertăciune”. De ce? Neclar. Dar este, flori.

Toată lumea a fost învățată să scrie după modele. Multe dintre eseuri nu au un singur cuvânt al lor. Mi se pare că nu ar trebui să dăm șabloane copiilor, ci doar un plan și să le introducem în criterii. Deși, bineînțeles, nu trebuie să uităm de elevii foarte slabi care încă merg în clasa a X-a. Ar putea avea nevoie cu adevărat să memoreze modele.

Am dat peste o lucrare care, în general, nu era în text. Copilul a scris întreg eseul despre adevăr, despre care, în principiu, nu a existat niciun cuvânt. Ce este asta? Doar un text memorat al unui eseu? Cum ar fi, se potrivește cu totul?

În al doilea rând, ei nu pot formula problema, mulți oameni o confundă cu subiectul. Cuvântul TEMA nu ar trebui să fie în eseu, deși în multe manuale de instruire scriu ceea ce au nevoie. Dar puteți începe eseul astfel: „În textul lui Slozhenitsyn despre ... problema (a ce?) ...

O altă greșeală comună este de a descrie o serie întreagă de probleme, dar scrie un eseu în general, nu se știe pentru ce. ESTE NECESAR SĂ FORMULEȚI O DOAR O PROBLEMĂ ȘI SĂ SCRIEȚI PE EA.

Ca și în anii trecuți, ei formulează o problemă, iar poziția autorului față de alta. Este necesar să se informeze copiii că problema este o întrebare, iar poziția autorului este răspunsul la această întrebare, iar aceștia trebuie să verifice această corespondență.

Cel mai groaznic lucru sunt exemplele literare, care, se pare, au fost subliniate de toți profesorii. Principalul lucru este un exemplu literar, nu contează că nu corespunde problemei, nu vă confirmă teza, pe care, apropo, mulți nu o au. Ceea ce dovedesc ei nu este clar. Și aici există deja o grămadă de erori de fapt: numim povestea roman, îi atribuim inițialele „F. M.” lui Bulgakov. (Au confundat-o cu Dostoievski?) Anul acesta, un tânăr a scris „Mitrofanushka” în loc de Mitrofanushka. Ce este asta? De ce este asta? Și acesta este un transfer din textul internetului, de unde a copiat exemplul. Există și astfel de perle: „Maxim Gorki în opera sa e„Vai de înțelepciune” descrie un bărbat care nu s-a găsit niciodată în viață. De-a lungul povestirii, el crede că „este o creatură sau are un drept”...” (*ortografia și punctuația sursei păstrate)

Ai chef să spui: „Totul este amestecat în casa soților Oblonsky”. Deși de ce să fii surprins de programul nostru uriaș de clase 10-11, care se studiază în 3 ore pe săptămână? Copiii pur și simplu nu au timp să încapă totul în capul lor și noi spunem: „Citește”. Ce fel de lectură există?

Exemple literare copiii nu știu să intre. Un exemplu, două exemple, și se pare că trebuie să pui 3 puncte, pentru că unul dintre ele, sau chiar două, este literar, dar exemplul nu se potrivește, nu din opera aceea, cu o grămadă de erori de fapt, și chiar neintrodus. Avem nevoie de o tranziție lină: mai întâi o dovadă, apoi o ilustrare, adică un exemplu literar propriu-zis.

Mulți, nefiind găsite exemple, încep să compună: „Așa că am citit un articol despre un om de afaceri (sportiv, politician) în ziarul Argumente și fapte (Izvestia, Sovetsky Sport). Desigur, este imposibil de verificat, pentru că „cine este autorul, și în ce număr, și care era numele omului de afaceri, am uitat.” Așa ieșim din situația care tocmai a apărut.

În general, imaginea este deprimantă. Cine este vinovat? Si ce sa fac? - eternele întrebări ale inteligenţei ruse. Motivul, în primul rând, este că foarte puține ore sunt alocate în programa de bază pentru studiul unor subiecte precum limba și literatura rusă. De multe ori, în clasa a X-a merg elevi evident slabi, care nu au punctat numărul necesar de puncte pentru GIA și care, prin definiție, nu pot promova USE satisfăcător. Desigur, scăderea generală a nivelului de educație și erudiție, dominația cultură de masăși mass-media necenzurată. Din păcate, nu putem face nimic în acest sens. Iată ce putem face: împărtășim experiența, inclusiv pe internet, învățăm și învățăm din nou copiii, parafrazând celebrul citat din clasic.

Cum să te pregătești pentru scris

Desigur, trebuie să vă pregătiți pentru compoziție în etape. În primul rând, este necesar să se introducă criteriile de evaluare a lucrărilor și cerințele de redactare. Acestuia ii dedic o intreaga lectie (sau o optiune, sau o lectie in limba rusa). Băieții ar trebui să știe clar ce se cere de la ei, poate chiar merită să învețe criteriile. (Vezi prezentarea în partea de sus a paginii)

Apoi lucrăm la conceptele de Problemă și Poziția Autorului. Băieții ar trebui să înțeleagă ce este, în practică, să învețe să identifice problema și poziția autorului în această problemă. Întotdeauna vă rog să găsiți mai întâi propoziții în text în care este demonstrată poziția autorului (cu excepția cazului în care, desigur, acesta este un text de stil jurnalistic și poziția este exprimată verbal). Apoi cer să „transformăm” poziția într-o problemă (întrebare). Dacă problema este o întrebare, atunci poziția autorului este răspunsul la această întrebare.

Următorul criteriu la care lucrăm este comentariul, o parte foarte problematică a eseului USE. De regulă, nimeni nu știe ce să facă cu acest comentariu. Cineva nu o scrie deloc, cineva se pierde în repovestire, cineva scrie despre relevanța problemei, cineva analizează mijloacele de limbaj. Trebuie să mergem „după autor”. Autorul a pus o problemă (întrebare), pe care o rezolvă dând câteva exemple, luând în considerare unele aspecte ale problemei. În același timp, elevul ar trebui să scrie pe o singură problemă, nu să părăsească întrebarea pe care a formulat-o deja. Aici este, de asemenea, important să nu se confunde autorul și eroul (naratorul), Autorul scrie textul, folosește niște mijloace de limbaj, dă exemple și tot ce este scris în text i se întâmplă eroului.

Următoarea parte dificilă este argumentul. După cum știți, trebuie date 2 argumente, dintre care unul trebuie să fie literar. Băieții care nu citesc mult, care au o perspectivă îngustă, nu pot da exemple. Și să-i înveți acest lucru, în principiu, este imposibil - nu poți pune capul. Prin urmare, este necesar să citiți opere literare în clasele 10-11 și să evidențiați problemele. Puteți revizui programul (băieții s-ar putea să fi citit aceste cărți o dată, dar nu le mai amintesc, trebuie să vă „curățați” mintea), amintiți-vă lucrările, completați un tabel rezumativ: carte, probleme, poziții de autor . Este important ca băieții să înțeleagă că un exemplu nu este un argument. Argumentul se construiește astfel: microteză + exemplu + microconcluzie. Întotdeauna dau un exemplu simplu. Demonstrăm teza: este important să citim cărți. Care sunt argumentele (dovezile)? Prima microteză (sau argument): cărțile trebuie citite pentru a afla mai multe. Al doilea argument: citirea cărților dezvoltă vorbirea. Al treilea argument: lectura este uneori divertisment. Toate acestea sunt primitive și simple, dar mult mai ușor de înțeles. Și acum suplimentăm și dezvoltăm fiecare dintre aceste argumente (microteze, argumente, spuneți cum doriți), dăm exemple din cărți. După aceea, facem o micro-inferență. În acest caz, fiecare argument trebuie să fie emis cu o linie roșie.

Următoarea etapă este lucrul la proiectarea discursului lucrărilor. Nu numai băieții, ci și tu și cu mine uneori nu putem separa greșelile de vorbire și gramaticale. În primul rând, copiii ar trebui să fie familiarizați cu tipurile de vorbire, erori gramaticale și logice, apoi să li se ofere să le corecteze, să lucreze la editarea lucrării.

Următorul pas este verificarea încrucișată a lucrării. Într-o lecție separată, copiii sunt invitați să verifice mai întâi colectiv una dintre lucrările pe care profesorul le-a verificat deja. Pentru a face acest lucru, puteți pregăti fișe: eseul în sine, textul pe care a fost scris, criteriile de evaluare. Apoi treceți prin toate etapele de evaluare prin care trece expertul. Iată un exemplu de conversație:

1. Evidențiați problemele și pozițiile autorului asupra problemelor acestui text
2. Este una dintre problemele formulate în eseu? Este corect formulat, fără erori de fapt în înțelegere?
3. Poate autorul a formulat o problemă pe care nu ați formulat-o dumneavoastră, dar este în text?
4. Există o poziție a autorului? Se formulează în funcție de problemă, adică se dă răspunsul la întrebarea problemei? Dacă poziţia autorului este formulată pe o altă problemă neenunţată în eseu, atunci punem 0 puncte pentru poziţia autorului (K3). Și apoi sunt forțați să pună 0 după criteriul K4.
5. Există vreun comentariu asupra problemei? S-a pierdut autorul eseului în comentariul repovestirii? Există o supracotare? Există erori de fapt în înțelegerea textului și a problemelor? Autorul eseului confundă autorul textului și naratorul? Există 2 exemple din text despre această problemă?
6. Există 2 argumente în eseu, dintre care unul literar? Se potrivesc cu teza lucrării? Există erori de fapt în argument? Este corect argumentul?
7. Lucrarea este structurată logic? Există vreo legătură între paragrafe? Există erori logice în lucrare? (Experiența ne spune că noi înșine, profesorii, nu vedem întotdeauna erori logice, așa că trebuie să lucrăm la această problemă cu deosebită minuțiozitate) Textul este împărțit corect în paragrafe?
8. Căutăm greșeli de ortografie, de punctuație, gramaticale și de vorbire. (Repet că este dificil să distingem greșelile gramaticale și cele de vorbire. Principalul indiciu este că o eroare de vorbire este vizibilă în context, iar o eroare gramaticală este vizibilă fără text)
9. În continuare, ne gândim cât de expresiv este discursul lucrării. Dacă există erori gramaticale și de vorbire, atunci nu pot fi setate 2 puncte conform criteriului K6. Dacă compoziția este diversă în construcții sintactice, la figurat, nu există erori lexicale, atunci se pot pune 2 puncte. În general, conform acestui criteriu, rar se acordă cel mai mare punctaj.
10. De regulă, nu există erori etice și faptice. Dar o atitudine arogantă față de autorul textului, negativismul poate fi considerat o greșeală etică. LA anul trecut, totusi, apar tot mai multe erori de fapt.

La următoarea lecție, profesorul se oferă să analizeze și să evalueze singuri munca unui prieten. Este necesar nu numai să acordați puncte pentru fiecare criteriu, ci și să vă justificați evaluarea.

Ei bine, acrobația este un autotest, pentru că este foarte greu să te evaluezi obiectiv.

• #1

  Argumentul literar poate fi din literatura străină?

• #2
• #3

  Bună, Inessa Nikolaevna. Multumesc foarte mult pentru ajutorul tau. Dintre diversele recomandări metodologice pe subiecte, experiența și sfaturile dumneavoastră sunt cele mai de înțeles pentru mine. Cu stimă, Olga.

• #4

  Este posibil să folosim drept argumente două exemple din literatură. Nu citez exemple din viața reală

• #5

  Poate sa. Principalul lucru este că cel puțin un exemplu ar trebui să fie din literatură.

• #6

  Ce se întâmplă dacă eseul are mai mult de 350 de cuvinte? Va fi numărat? Maxim 350. Se pare că +25%

• #7

  Mary, poți. Poți atât cât vrei. Doar o mulțime de cuvinte - o mulțime de greșeli. Dar dacă ești alfabetizat, atunci totul va fi bine.
  Apropo, astăzi a fost prima zi de testare. Perle: Pierre Bezukhov s-a luptat cu Boris și l-a ucis. Andrei Bolkonsky a ajutat copiii, orfanii și a deschis grădinițe. Copii, acestea sunt erori de fapt în materialul de fundal!

• #8

  Dragă Inessa Nikolaevna! Vă rog să-mi spuneți dacă aveți materiale de pregătit pentru eseul final (admitere)? Au dat anul acesta clasa a XI-a, sunt MS, nu știu de unde să încep.

• #9

  Alyona, nu am 11 anul acesta, așa că nu știu. Uită-te la materialele de pe FIPI. Ei spun că au apărut deja indicații acolo. Anul trecut, deși nu aveam literatură în clasa a XI-a, ne-am pregătit așa: am introdus criteriile, direcțiile, am citit cărți în direcții, am vorbit despre structura eseului, am ținut o platformă. Ei bine, am un pic pe acest site pe această pagină: http://site/2014/11/11/%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0% B2 %D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0% BF %D0%BE-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5-%D0% B2 -2015-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83/

• #10

  Salut! Spune-mi, te rog, poți da argumente din literatura străină?

• #11

  Sophia, poți chiar și din științific: istoric, de exemplu. Dar este mai bine ca un exemplu să fie încă din fictiune, și nu contează care dintre ele: clasică sau modernă, rusă sau străină.

• #12

  Dragă Inessa Nikolaevna! Și ai putea plasa un text și un eseu pe el ca exemplu pe site-ul tău. Sunt sigur că aveți o cantitate imensă din aceste evoluții. Nu imparti?
  Multumesc pentru raspuns.

• #13

  Dragă Inessa Nikolaevna! Confruntat cu o astfel de problemă - profesorul spune că este imposibil să se folosească argumente din lucrările unui autor în eseu (de exemplu, " Don linistit„și „Soarta omului“). Profesorul susține contrariul. Pe cine să creadă? Vă mulțumesc anticipat pentru răspuns.

• #14

  Grigore, poți folosi două argumente ale aceluiași autor, dar din lucrări diferite, principalul lucru este că nu sunt asemănătoare și că sunt încadrate. Acest lucru, de regulă, nu este predat, așa că experții consideră adesea două argumente ca unul singur. Este mai bine să introduceți un argument și un contraargument. Un exemplu ar trebui să fie precedat de o microteză, apoi de un exemplu și apoi de o micro-concluzie. Asta e în termeni generali. Mult noroc!

• #15

  Inessa Nikolaevna, am citit metodologia ta pentru a scrie un eseu. A devenit mai ușor)))) Vă mulțumesc foarte mult pentru experiența dumneavoastră neprețuită. Am multe pentru mine. Și încă o dată aș dori să clarific și cu tine. Numărul de paragrafe dintr-un eseu este limitat sau este la latitudinea absolventului? Și este adevărat că în 2016 exemple din viața personală nu se vor număra? Deci, dam 2 exemple din art.lit. Deci nu greșim, nu-i așa?

• #16

  Dragă Aigul, nu voi vorbi în numele tuturor comisiilor: fiecare regiune verifică în felul ei. Dacă vorbim despre regiunea Moscovei, atunci numărul de paragrafe nu este specificat, la discreția studentului. Doar că fiecare gând nou ar trebui să înceapă pe o linie nouă. Îmi învăț elevii că o propoziție nu poate ieși în evidență într-un paragraf separat, dar când verific acest lucru, nu reduc puncte. Ideal, mi se pare, ar trebui să fie așa: problemă, comentariu, poziția autorului și poziția proprie (aceasta este teza), 1 argument, 2 argument, concluzie. Doar 6 paragrafe. Cineva crede altfel.
  Argument de la experienta personala, precum și un argument logic (raționamentul propriu, nesusținut de exemple), sunt considerate argumente. Principalul lucru este că ar trebui să fie proiectate corect și să corespundă problemei și tezei enunțate. Ce înseamnă „aranjat”? Există argumente înainte de exemplu și după exemplu.
  Exemplele nu trebuie să fie similare. Adică, este imposibil, de exemplu, să dai două exemple care să arate atitudine negativă la animale. Argument și contraargument mai bun (atitudine proastă și bună).
  O greșeală comună sunt exemplele care nu se potrivesc cu problema enunțată. De exemplu, textul a fost în general despre iubire, dar despre iubirea care umilește, face fanatic, iar persoana dă exemple de iubire înaltă, de exemplu, Romeo și Julieta. Adică am văzut cuvântul „dragoste” și imediat „tras de urechi” eroii care nu corespund acestui tip de iubire.
  Anul acesta, o inovație: sunt 3 puncte per comentariu. Pentru a obține 3 puncte, trebuie să dați 2 exemple din textul citit. Ce pot fi exemple? Citat, element de repovestire, referire la un citat. Adică, comentariul este scris aproape la fel ca eseul despre OGE (nu-mi amintesc ce număr are acest eseu, pare a fi 15,2)

• #17

  Multumesc mult pentru materiale!

• #18

  Și eseul va fi numărat dacă există multe erori în interiorul propoziției?
  

• #19

  Oleg va conta. Pur și simplu, dacă sunteți foarte analfabet, vi se vor da zerouri pentru alfabetizare (ortografie, punctuație, greșeli gramaticale, greșeli de vorbire). Dar totuși, cei care greșesc puține câștigă multe puncte. Alegeți cuvinte pe care sunteți sigur că le scrieți, construiți propoziții cu o structură simplă, despre a căror punctuație nu aveți îndoieli.

• #20

  Este posibil să folosim ca argument biografia oricărui autor?

• #21

  Natasha, poți, poți chiar să folosești cazuri din viață. Principalul lucru este că un argument ar trebui să fie dintr-o operă literară, iar al doilea - oricare (din istorie, din viața ta, dintr-o emisiune TV, dintr-un film). Dacă vorbiți despre biografia scriitorului și indicați titlul cărții (de exemplu, Veresaev „Pușkin în viață”, Slonim „Trei iubiri ale lui Dostoievski”, etc.), atunci acest exemplu va fi considerat un exemplu literar.

• #22

  Dragă, Inessa Nikolaevna, cu cât se va reduce eseul dacă s-a grăbit și a scris greșit numele de familie în argument. ("un bun exemplu este opera lui Shukshina ......")

• #23

  Victoria, dacă Shukshin a fost menit, atunci ei o pot considera o greșeală de tipar și nu o pot reduce. Și se pot reduce cu 1 punct pentru un fapt sau pentru ortografie.

• #24

  Bună ziua, în eseu am citat ca exemplu lucrarea lui Tvardovsky. Vor fi eliminate puncte dacă în loc de A.T. Tvardovsky i-a scris lui A.A. Tvardovsky (am amestecat inițiala)?

• #25

  Olga, dacă observă, vor reduce 1 punct pentru fapt după ultimul criteriu. Prin urmare, este mai bine să nu scrieți inițiale.

• #26

  Bună ziua, voi primi 0 puncte pentru eseul meu dacă m-am grăbit și am rescris accidental problema greșită? Problema este scrisă singură, dar eseul în sine se referă complet la o altă problemă?

• #27

  Marina, e prea târziu să-ți faci griji acum. Așteptați rezultatul.
  Dacă eseul nu este deloc conform acestui text, atunci vor pune zerouri. Dacă ați identificat problema greșită, atunci vor pune zero pe primele patru criterii, iar restul vor fi evaluate.
  Iată un exemplu de ieri: un text despre cântece, iar un elev evidențiază o problemă de memorie. Nu există deloc, deși se pare că ei scriu conform acestui text. A primit zerouri la primele patru criterii, dar restul a fost evaluat.

• #28

  Bună, Inessa Nikolaevna. Pot subestima pentru un eseu dacă autorul nu este indicat în argument?

• #29

  Maret, în principiu, pot, dar cel mai probabil nu pentru asta, ci pentru faptul că argumentul a fost prost desfășurat sau nu corespundea problemei. Se întâmplă să fie două exemple, dar pentru un singur argument pot fi reduse și pentru asta.

• #30

  Inessa Nikolaevna, am avut două argumente: „Soarele, bătrânul și fata” și poemul „Animalele de companie” despre problema influenței naturii asupra vieții umane. Nu am indicat autorii, dar am implementat-o ​​bine. Crezi că are sens să faci contestație?

• #31

  Inessa Nikolaevna, prietena mea are 86 de puncte. Degradat pentru argumente. A găsit corect problema (problema fricii) și a dat două argumente: „The Man in the Case” și „Eugene Onegin”, a dezvăluit, potrivit ei, bine. Potrivit celui de-al doilea argument, ea a scris că și Onegin îi era frică de schimbările din viața lui, îi era frică să nu-și piardă libertatea și a citat versetul „Nu am vrut să-mi pierd libertatea odioasă”. Ea a primit două puncte. Poți încerca să contesti asta?

• #32

  Maret, nu pot să-ți răspund fără să văd eseul.
  În ceea ce privește prietena ta, este puțin probabil, deoarece exemplele sunt similare, ambele sunt despre frică, dar a fost necesar să dai un argument și un contraargument, adică cel puțin un exemplu de frică și un exemplu de curaj. Atunci ambele ar conta. Și așa au numărat, probabil, doar primul și l-au pus ca unul literar 2 puncte. Nimeni, din păcate, nu înțelege diferența dintre un exemplu și un argument. Un exemplu face parte dintr-un argument.

• #33

  Bună, am o întrebare. Unul dintre argumentele din eseu, am luat opera lui A.I. Kuprin „Olesya”, în care unul dintre personajele principale se numea Ivan Timofeevich. Dar i-am uitat al doilea nume și în eseu l-am numit simplu Ivan. Pentru aceasta, mi s-a scazut un punct, spunând că toate numele trebuie întotdeauna date în întregime. Și nu numai nume. De exemplu, dacă îl iei pe Andrei Bolkonsky drept argument, atunci trebuie să scrii întotdeauna prințul Andrei Bolkonsky în eseu, altfel poți pierde și un punct. Este aceasta cu adevărat o greșeală?
  Și mai departe. Dacă uit inițialele autorului și scriu, de exemplu, nu A.I.Kuprin, ci pur și simplu Kuprin, va fi aceasta o greșeală?
  Mulțumesc anticipat

• #34

  Yan, Ivan Timofeevici, ar fi trebuit să fie numit cu un patronim, deoarece nu este numit pur și simplu „Ivan” nicăieri în poveste. Prințul Andrei poate fi numit atât „Prințul Andrei”, cât și „Andrei Bolkonsky”, deoarece este numit diferit pe paginile romanului. Este mai bine, desigur, să menționăm scriitori cu inițiale, dar doar un nume de familie fără inițiale nu este o greșeală. Dacă profesorul îți spune asta, atunci vrea doar să fii bine. Nu știi niciodată care expert va întâlni... Profesorul vrea să obții numărul maxim de puncte. Expertul nu ar trebui să reducă puncte pentru aceasta.

• #35

  Buna ziua, in eseul meu am identificat 2 probleme si apoi am scris exact pe doua probleme, eseul meu imi va fi creditat? Foarte îngrijorat...

• #36

  Ei bine, de ce să vă faceți griji, eseul este scris. Acum totul depinde de expert. Nu pot spune fără să văd eseul. Dacă se dezvăluie o problemă și se dau exemple, cred că acestea vor conta. Nimeni nu are scopul de a greși studenții.

• #37

  Bună ziua, dacă în loc de F.M. Dostoievski a scris M. Dostoievski, vor deduce puncte?

• #38

  Da, dacă observă, vor scoate 1 punct pentru fapt conform ultimului criteriu.

• #39

  Bună ziua, vă rog să-mi spuneți ce argumente se pot face din literatură despre un cuvânt necugetat care a rănit o altă persoană. Multumesc pentru ajutor!

• #40

  Zinaida, gândește-te singur, de aceea ți s-a dat sarcina. Vă pot aminti de o poezie de V Shefner:
  Cuvintele pot ucide, cuvintele pot salva
  Într-un cuvânt, poți conduce rafturile în spatele tău.
  Într-un cuvânt, poți să vinzi, să trădezi și să cumperi,
  Cuvântul poate fi turnat în plumb zdrobitor.
  De asemenea, versurile poetice pot fi folosite ca exemplu.
  Și nu confunda exemplul și argumentul. Exemplul este doar o parte a argumentului.
  Argumente:
  1. Un cuvânt necugetat poate răni o persoană, o poate lipsi de speranță.
  2. Un cuvânt necugetat poate duce la o eroare. Persoana a spus o minciună deliberată, iar celălalt a crezut această informație neverificată și, la rândul său, a făcut o greșeală.
  Acestea sunt argumente și atașează-le exemplele tale. (Un exemplu ar trebui să fie din literatură, celălalt poate fi fie din experiența ta de viață, fie, de exemplu, din istorie)

• #41

  Bună ziua, vă rog să-mi spuneți ce setări au examinatorii când verifică argumentele. Ce se întâmplă dacă scriu un argument dintr-o poveste pe care nu ai citit-o? Va conta un astfel de argument?

• #42

  Victor, dacă o astfel de poveste există și indicați autorul și titlul poveștii, atunci, după verificare, expertul va număra acest exemplu.

• #43

  Bună ziua, vă rog să-mi spuneți, dacă în eseu există un singur argument (din literatură) și nu există al doilea, cum vor fi creditați cu un singur argument?

• #44

  Dmitry, pentru argumentele dupa criteriul K4 poti obtine maxim 3 puncte, cu conditia sa fie 2 exemple, dintre care unul din literatura de specialitate. Adică, un exemplu literar este suficient pentru a obține cel mai mare punctaj. Al doilea poate fi dintr-un film, o poveste, un ziar, o revistă, viața ta.

• #45

  Un alt plus. Dacă există un singur exemplu, și este din literatură, atunci vor acorda 2 puncte din trei.

• #46

  Se dovedește că dacă în eseul meu am un singur argument în loc de cele două necesare (numărul de paragrafe va fi 6, nu 7), și în plus este din ficțiune, îmi va fi creditat ca 2 puncte?

• #47

  Da, absolut corect.

• #48

  Salut! Vă rog să-mi spuneți dacă punctele sunt reduse pentru faptul că nu este indicat autorul sau genul lucrării?

• #49

  Salut! Vă rog să-mi spuneți, sunt reduse punctele pentru că nu scrieți numele autorului sau inițialele lui? Există o diferență între numele complet și inițialele experților?

• #50

  Ekaterina, nu este necesar să indicați genul, puteți scrie: „În” fiica căpitanului„Pușkin” sau „În opera lui Pușkin” Fiica Căpitanului „”.
  Inițialele trebuie indicate dacă vorbim, de exemplu, despre Tolstoi. Există până la urmă L. N. Tolstoi, A. N. Tolstoi și A. K. Tolstoi. Despre ce vorbim? În alte cazuri, nu puteți preciza, aceasta nu este o greșeală, după părerea mea. Nu scad puncte pentru asta. Numele complet nu trebuie să scrieți deloc, decât dacă doriți să obțineți numărul de cuvinte în acest fel.

• #51

  Bună, se poate scrie un eseu cu poezii sau citate?

• #52

  Anna, dacă te referi la citate ca argumente, precum și la poezie, atunci da, dar toate aceste citate ar trebui să fie „înconjurate” de raționamentul tău.

• #53

  Bună, dragă Inessa Nikolaevna! Vă rugăm să răspundeți dacă este posibil să faceți o trimitere la propozițiile textului sursă sub formă de număr într-un comentariu la problemă, fără a le cita. Profesorul meu de rusă a spus că este absolut imposibil să faci asta.

• #54

  Bună ziua, spuneți-mi vă rog, ce argumente se pot face despre o persoană media?
  

• #55

  primul argument poate fi o lucrare, iar al doilea este autorul acestei lucrări?

• #56

  Colegii, îmi cer scuze pentru întârzierea răspunsului: nu am primit notificări despre comentarii.
  Draga Larisa. Cred că referirile la propuneri sunt în general incorecte, deși în manualele de instruire și chiar în formularea sarcinilor în sine indică faptul că acest lucru este posibil și necesar. Dar nu am văzut asta în niciun text extrem de artistic, sau chiar pur și simplu în unul artistic. Deci nu le permit elevilor mei să scrie așa și să-i las să arunce cu roșii putrede în mine))) Ascultă profesorul, după părerea mea, ea te sfătuiește corect.
  Tatyana, gândește-te singur la argumente, dar nimeni nu te va ajuta în timpul examenului. Ei bine, scrie doar despre fețele noastre media din experiența ta personală. Să nu existe un exemplu literar, să dea nu 3 puncte, ci 2, principalul lucru este să scrieți totul corect.
  Blat, nu confunda argumentul cu exemplul. Un argument este o microteză, un argument și i se atașează un exemplu. Elevii sunt întotdeauna confuzi în legătură cu acest lucru. Ce înseamnă să fii autorul unei opere? Adică informații din biografia autorului? Poate sa.

• #57

  Buna ziua, am uitat sa scriu un argument in eseu, ce se va intampla acum?Se va numara lucrarea?

• #58

  Maxim, dacă sunt suficiente cuvinte în lucrare, atunci lucrarea va fi numărată. Doar nu obțineți scorul maxim pentru argumente.

• #59

  Salut! Dragă Perova Inessa Nikolaevna. Spune-mi, este necesar să dau un exemplu din experiența de viață în al doilea argument? Și ce se întâmplă dacă problema textului este încadrată incorect? Multumesc pentru raspuns.

• #60

  Vă rog să-mi spuneți, dacă am scris totul, cum ar fi dezvăluit subiectul, sunt date 2 argumente literare, dar într-unul am scris autorul greșit al operei (

• #61

  Buna ziua! spune-mi, fiica mea astăzi la examenul de stat unificat în limba rusă în eseul a descris problema greșită a textului original, nu dragostea pentru patrie, ci dragostea pentru natură nativă. Eseul va fi evaluat după alte criterii, chiar dacă k1-k4 pune 0? Mulțumiri.
  

• #62

  Dragă Mirzakhan. Orice exemplu poate fi dat în al 2-lea argument: din experiența de viață, din filme, cărți etc. Dacă ați formulat greșit problema, vor fi 0 puncte conform criteriilor K1-K4. Dar, poate, experții vor considera că există încă o astfel de problemă în text. Dacă au determinat corect, dar au emis incorect, atunci se vor reduce pentru vorbire.
  Vanya, va fi redus cu 1 punct pentru ultimul criteriu K12 pentru o eroare de fapt în materialul de bază.
  Dragă Tatyana, da, va fi evaluată după alte criterii, desigur.

• #63

  Salut!
  Spune-mi, te rog, dacă am scris un eseu, dar mi-e teamă că problema nu va fi luată în calcul și am scris corect argumentele, acest eseu va fi luat în calcul pentru mine sau nu? Mulțumesc.

• #64

  Xenia, nu-ți face griji! Experții sunt destul de loiali, nimeni nu vrea să te „umple”. Dar dacă cu siguranță nu a existat o astfel de problemă și nu va fi luată în calcul pentru dvs., atunci se vor pune zerouri pe primele patru criterii, dar vor fi luate în considerare alfabetizarea și restul criteriilor.

• #65

  Inessa Nikolaevna, Dumnezeu să vă binecuvânteze mulți ani, vă mulțumesc foarte mult.

• #66

  buna ziua, daca eseul are mai mult de 350 de cuvinte, va fi luat in calcul?

• #67

  Da, dar mai puțin este mai bine. 150-200 de cuvinte e bine.

Kopylova Tatyana Olegovna,
profesor de limba și literatura rusă
Gimnaziul GBOU №209
Cartierul central din Sankt Petersburg
„Gimnaziul Pavlovskaya”

Ce este un „comentar la problemă”?

cometariu- sunt observații explicative, raționamente despre problema evidențiată a textului.

Este comentariul care arată cât de profund și deplin este înțeleasă problema, cum scriitorul a putut să-și vadă aspectele conturate de autor, a urmat cursul gândirii autorului.

Volumul comentariului este mic: trei sau patru fraze detaliate vor fi suficiente.

Cea mai grea parte este comentariul. Aici nu va trece nici o repovestire, nici un citat continuu. Cel mai simplu mod de a te gândi la unele întrebări legate de textul citit:

· Cui se adresează textul (specialişti restrânşi sau public larg, tineri sau persoane de vârstă mijlocie, intelectuali sau tuturor celor care sunt interesaţi de această problemă)? Aici ar fi bine să notați pe baza a ceea ce ați făcut o astfel de concluzie. De ce sunt interesați de această problemă?

· Puteți evalua gradul de relevanță a problemei ridicate și explica de ce este relevantă?

Cum abordează autorul textului această problemă? Pe ce material de viață/literar se bazează textul? Este tipică situația descrisă de autor? La ce fapte, detalii acordă atenție autorul? De ce? Ce impresie face acest lucru cititorului?

· Dacă există cuvinte cu o utilizare neobișnuită a cuvintelor (metafore, epitete) care v-au atras atenția și înțelegeți că datorită alegerii lor autorul a reușit să-și transmită cititorului ideea, este bine să le acordați atenție.

Cerințe pentru comentarii:

1. Comentariul trebuie scris bazat pe citirea textului.

2. Comentariul ar trebui să reflecte modul de gândire al autorului text original.

3. Comentariul trebuie asociaza problema formulata cu pozitia autorului.

4. Comentariul ar trebui să fie 2 (două) exemple din textul propus.

Ce să nu faci când scrii un comentariu?

1. Este interzis comentati problema fără a citi textul.

2. Este interzisrepovesti citește textul.

3. Este interziscitat fragmente mari din textul citit.

1. Experienta proprie de viata, observatii

2. Fapte istorice

3. Aforisme, proverbe, zicători

5. Statistici

6. Izvoarele literare etc.

Comentariul este construit după o anumită schemă:

Exemple de întrebări pentru a vă ajuta să scrieți un comentariu asupra problemei

Opțiunea 1(conform textului stilului jurnalistic)

Opțiunea 2(conform textului stilului artistic)

Se pot distinge două tipuri de comentarii de problemă: textual și conceptual (conceptual).

Comentariul textual este o explicație a textului, urmând autorul în dezvăluirea problemei.

Puteți specifica conținutul comentariului cu ajutorul următoarelor întrebări:

1) Cum, pe ce material dezvăluie autorul problema?

2) Pe ce se concentrează atenția? De ce?

3) Ce nume (fapte, evenimente) menţionează autorul? Pentru ce?

4) Ce emoții ale autorului sunt exprimate în text?

5) Cum este exprimată atitudinea autorului față de cel descris? În ce se manifestă?

6) Ce mijloace de exprimare ajută la dezvăluirea atitudinii autorului față de problemă?

2. Cu un comentariu conceptual se pune accentul pe interpretarea problemei textului, relevanța acesteia, ciocnirea diferitelor opinii asupra întrebării etc. Găsiți răspunsuri la următoarele întrebări:

1) Ce tip este această problemă? (Social, filozofic, ecologic, moral etc.)

2) Este această problemă actuală? Care este semnificația sa pentru societate?

3) Cât de des întâlnim această problemă? Se aplică fiecăruia dintre noi sau numai persoanelor de o anumită vârstă, ocupație etc.?

Introducerea citărilor în textul eseului.

În comentariu, ca în nicio altă parte a eseului, citatele, diferitele referințe la text sunt adecvate. Amintiți-vă că citatele ar trebui să fie țesute organic în textul eseului și nu doar să-și mărească volumul. A cita de dragul creșterii volumului de muncă atrage imediat atenția, deoarece încalcă logica desfășurării gândirii.

Cu toate acestea, este important nu numai să găsiți un citat bun, ci și să îl formatați corect. Din păcate, incapacitatea de a introduce informații din textul sursă într-un eseu duce la multe erori. Luați în considerare modalități tipice de a include informații text într-un eseu.

Materiale folosite:

N.A. Senina, A.G. Narushevich „Limba rusă. Eseu la examen. Curs intensiv de pregătire „Legion, 2012

(după A.N. Ostrovsky)

eseu-raționament

In opinia mea, una dintre principalele probleme puse de A.N. Ostrovsky în text este problema semnificației muncii scrise.
Reflectând asupra acestei probleme, autorul oferă un exemplu de contribuție la literatura rusă și, în general, societatea rusă LA FEL DE. Pușkin. Ostrovsky scrie că, s-a alăturat lucrării lui Alexander Sergeevich,

Pușkin a oferit cititorului nu numai plăcere, ci a arătat și cum se poate gândi și simți.Scriitorul notează că Pușkin a fost fondatorul „eliberării gândirii de sub jugul metodelor convenționale”, pentru că el și-a dorit întotdeauna să fie el însuși.Meritul său cel mai important este că a reușit să dezvăluie sufletul unui rus și i-a oferit scriitorului rus ocazia de a se mândri de faptul că este rus.

Poziția autorului este destul de de înțeles. Ostrovsky este convins că, datorită muncii minților creative, omenirea are ocazia să se alăture celor mai înalte valori morale și unei atmosfere parfumate,în care sufletul și gândurile au ocazia să se dezvolte, ridicându-se.

Sunt de acord cu opinia autorului. Problema ridicată de Ostrovsky este foarte importantă. Într-adevăr, care ar putea fi semnificația operei unui scriitor sau poet? La urma urmei, nu este medic, nici fermier, nici șofer.Totul este clar aici: fără aceste profesii, toți cei care trăiesc pe pământ le-ar fi greu, acești oameni ne hrănesc, ne tratează și ne conduc. Ce face un scriitor?Răspunsul este atât simplu, cât și complex în același timp. Sarcina unui scriitor adevărat este să predea, să educe, să te facă să apelezi la conștiința ta pentru permisiunea. probleme critice fiind.

Cele de mai sus pot fi confirmate de multe exemple din ficțiune.

protagonistul creează o lucrare cu adevărat grozavă. Spre deosebire de majoritatea oamenilor MASSOLIT, Maestrul ridică probleme morale profunde în romanul său - problemele alegerii între bine și rău, responsabilitatea pentru acțiunile cuiva, pocăință, milă.Această carte a avut foarte puțini cititori.Dar tocmai pentru că cartea Maestrului a fost dedicată întrebărilor eterne, ea a fost păstrată în mod miraculos în foc, pentru că

Un alt exemplu despre modul în care cărțile – scrisul – ne fac mintea și inimile să funcționeze, poate fi considerat opera lui A.I. Soljeniţîn.Lucrările lui

iar unii alţii ridică subiecte asupra cărora în anii 50-60. XX secol, nu era obișnuit să se vorbească.El abordează problema milei, compasiunii, arătând aceste calități ca fiind principalele unei persoane.Din cauza criticilor sale (adesea neconstructive) la adresa sistemului de stat, cărțile sale li s-au părut multor contemporani o gură de aer proaspăt în literatura sovietică și, deși unele dintre ele au fost interzise de cenzură, au fost distribuite de samizdat.