5. Versuchsmethode in der Psychologie.

Experiment- neben der Beobachtung eine der wichtigsten Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis im Allgemeinen und der psychologischen Forschung im Besonderen. Sie unterscheidet sich von der Beobachtung vor allem dadurch, dass es sich um eine spezielle Organisation der Forschungssituation handelt, um ein aktives Eingreifen in die Situation durch den Forscher, der systematisch einen oder mehrere variable Faktoren manipuliert und die entsprechenden Änderungen im Verhalten des Probanden registriert. Das Experiment ermöglicht eine relativ vollständige Kontrolle der Variablen. Wenn es bei der Beobachtung oft unmöglich ist, Veränderungen vorherzusehen, dann ist es im Experiment möglich, sie zu planen und das Auftreten von Überraschungen zu verhindern. Die Fähigkeit, Variablen zu manipulieren, ist einer der wichtigen Vorteile des Experiments gegenüber der Beobachtung. Der Vorteil des Experiments liegt auch darin, dass es möglich ist, eine Art mentalen Prozess speziell zu veranlassen, um die Abhängigkeit eines psychologischen Phänomens von sich ändernden äußeren Bedingungen zu verfolgen.

Es gibt solche Arten von Experimenten wie ein Laborexperiment, das auf simulierter Aktivität basiert, und ein natürliches Experiment, das auf realer Aktivität basiert. Eine Variante des letzteren ist die Feldforschung.

Es gibt auch Ermittlungs- und Formversuche. Die erste zielt darauf ab, die Zusammenhänge zu ermitteln, die sich während der Entwicklung der Psyche bilden. Die zweite ermöglicht es Ihnen, die Merkmale solcher mentaler Prozesse wie Wahrnehmung, Erinnerung, Denken usw. gezielt zu formen.

Bei der Durchführung eines Experiments sehr wichtig hat das richtige Design des Experiments. Es gibt traditionelle und faktorielle Designs des Experiments. Bei der traditionellen Planung ändert sich nur eine unabhängige Variable, bei der faktoriellen Planung mehrere.

Das Experiment als Methode der psychologischen Forschung hat unbestrittene Vorteile und eine Reihe von Nachteilen. Darüber hinaus erweisen sich viele von ihnen als die Kehrseite seiner Vorteile. Es ist äußerst schwierig, ein Experiment so zu organisieren, dass die Versuchsperson nichts davon weiß. Daher gibt es freiwillige oder unfreiwillige Änderungen in seinem Verhalten. Darüber hinaus können die Ergebnisse des Experiments durch einige Faktoren verzerrt werden, die mit der Anwesenheit des Experimentators zusammenhängen und dadurch das Verhalten des Probanden beeinflussen. Die als Ergebnis des Experiments gewonnenen empirischen Abhängigkeiten haben meist den Status einer Korrelation, d.h. probabilistische und statistische Abhängigkeiten lassen in der Regel nicht immer Rückschlüsse auf kausale Zusammenhänge zu. Und schließlich ist es nicht auf jedes Forschungsproblem anwendbar. Daher ist es schwierig, den Charakter und die komplexen Fähigkeiten experimentell zu untersuchen.

Laborexperiment Sie findet unter speziell organisierten und in gewissem Sinne künstlichen Bedingungen statt, erfordert spezielle Geräte und manchmal auch den Einsatz technischer Geräte. Der größte Nachteil dieser Methode ist ihre gewisse Künstlichkeit, die unter bestimmten Bedingungen zu einer Verletzung des natürlichen Ablaufs mentaler Prozesse und folglich zu falschen Schlussfolgerungen führen kann. Dieser Mangel des Laborversuchs zuvor bis zu einem gewissen Grad von der Organisation eliminiert.

natürliches Experiment- eine besondere Art des psychologischen Experiments, das die positiven Eigenschaften der objektiven Beobachtung und der Methode des Laborexperiments kombiniert. Es wird unter Bedingungen durchgeführt, die den normalen Aktivitäten des Subjekts nahe kommen, das nicht weiß, dass es das Forschungsobjekt ist. Dies vermeidet die negativen Auswirkungen von emotionalem Stress und bewusster Reaktion. Die Beobachtung wird oft durch ein Gespräch mit dem Probanden ergänzt. Der Nachteil dieser Methode ist die Schwierigkeit, einzelne Elemente in der ganzheitlichen Aktivität des Subjekts für die Beobachtung zu isolieren, sowie die Schwierigkeit, die Methoden der quantitativen Analyse anzuwenden. Die Ergebnisse eines natürlichen Experiments werden durch quantitative Analyse der erhaltenen Daten verarbeitet. Eine der Möglichkeiten für ein natürliches Experiment ist ein psychologisches und pädagogisches Experiment, bei dem das Studium des Schülers und der Bildung mit dem Ziel der aktiven Bildung der zu untersuchenden mentalen Eigenschaften durchgeführt werden.

Eine Art von Experimenten in der Psychologie ist das soziometrische Experiment. Es wird verwendet, um die Beziehung zwischen Menschen zu untersuchen, die Position, die eine Person in einer bestimmten Gruppe einnimmt (Werksmannschaft, Schulklasse, Gruppe Kindergarten). Beim Studieren der Gruppe beantwortet jeder eine Reihe von Fragen zur Partnerwahl für gemeinsame Arbeit, Freizeit und Unterricht. Anhand der Ergebnisse können Sie die beliebteste und unbeliebteste Person in der Gruppe bestimmen.

1. Theoretische Methode der wissenschaftlichen und pädagogischen Forschung

ist:

a) ein Gespräch

b) Einstufung;

c) ein Vorstellungsgespräch;

d) Modellierung ;

f) vergleichende historische Analyse;

g) Beobachtung;

h) pädagogisches Experiment;

i) Analyse der Literatur;

j) Testen.

2. Empirische Forschungsmethoden in der Pädagogik umfassen:

a) Beobachtung, Gespräch, Studium bewährter Verfahren, Experiment;

c) Gespräch, Klassifizierung, Interview, Skalierung;

d) Synthese, Analyse, Interviews, Untersuchung von Tätigkeitsprodukten.

3. Zu den Verhörmethoden gehören:

a) Beobachtung;

b) Gespräch;

c) Befragung;

d) Vorstellungsgespräch ;

e) Gutachten;

f) Untersuchung von Tätigkeitsprodukten.

4. Die Methode der pädagogischen Forschung, mit der Sie die Wirksamkeit der ausgewählten Technologie oder Methodik überprüfen können, umfasst:

a) psychologische und pädagogische Beobachtung;

b) Befragung;

c) pädagogische Prüfung;

d) pädagogisches Experiment;

e) Methoden der mathematischen Verarbeitung.

5. Ein Naturversuch ist gekennzeichnet durch die Bedingungen:

a) künstlich;

b) natürlich;

c) sozial;

d) Familie;

e) natürlich.

6. Ein Laborexperiment ist ein Experiment:

eine Familie;

b) natürlich;

c) natürlich;

d) besonders organisiert;

e) sozial.

7. In welcher Gruppe befinden sich die wichtigsten Methoden der wissenschaftlichen und pädagogischen Forschung, die auf das Studium abzielen? pädagogische Erfahrung?

a) soziometrische Messungen, Analyse, Synthese, Induktion, Deduktion, Experiment;

b) Beobachtung, Experiment, Gespräch, Studieren von studentischen Arbeiten und Dokumentation Bildungsinstitutionen, vergleichende historische

Analyse, Modellierung, mathematische Methoden;

c) Verallgemeinerung von Erfahrungen, Tests, Fragebögen, Erstellung von Algorithmen, Modellierung;

d) pädagogische Beobachtung, Gespräch, Befragung, Befragung, Analyse und Bewertung der Ergebnisse Aktivitäten lernen, Analyse pädagogischer Dokumentation.

8. Welche der Methoden sind auf folgende Unterschiede zurückzuführen: Problemstellung, Objektdefinition, Schemaentwicklung; die Ergebnisse sind aufzuzeichnen; Die empfangenen Daten werden verarbeitet.

a) Versuch

b) Gespräch

c) Beobachtung

d) in Frage stellen

9. Bewusste Einführung von Änderungen im Aus- und Weiterbildungsprozess, gründliche qualitative Analyse und quantitative Messung der erzielten Ergebnisse

a) Versuch

b) Gespräch

c) Beobachtung

d) in Frage stellen

10. Beobachtung als Forschungsmethode wird mit dem Ziel durchgeführt

Sammlung von Informationen

Festlegen der Aktionen und Manifestationen des Verhaltens des Objekts für seine Untersuchung

Entwicklung fortschrittlicher Systeme, die den Bedürfnissen der Gesellschaft entsprechen

Verallgemeinerungen unabhängiger Merkmale und diagnostischer Situationen

11. Forschungsmethode, mit der Sie identifizieren können psychologische Merkmale Personen auf der Grundlage ihrer Antworten auf die vorgeschlagenen mündlichen und schriftlichen Fragen

Interview

Interview

12. Eine Reihe von psychologischen Tests, die sich auf das Studium der Persönlichkeit konzentrieren

Persönlichkeitstests

intellektuelle Tests

projektive Tests

Normativ orientierte Tests

13. Klärung des Inhalts der Darstellung, die den Einsatz mathematischer Forschungsmittel ermöglicht und zweckdienlich macht

Formalisierung

Experiment

Überwachung

14. Eine Art Forschungsmethode des Experiments, die unter realen Tätigkeitsbedingungen für die Versuchspersonen durchgeführt wird und in deren Rahmen das zu untersuchende Phänomen entsteht

Experiment zur genetischen Modellierung

Formgebungsexperiment

natürlich experimentieren

Laborexperiment

15. Formatives Experiment ermöglicht

bieten die Möglichkeit, die Versuchsbedingungen zu kontrollieren

genaue Daten bekommen

die Bedingungen für die Durchführung von Aktivitäten aktiv beeinflussen

die weitere Entwicklung der untersuchten Liegenschaften vorhersagen

Das Wesentliche des Experiments, der Hauptmethode in der Psychologie, besteht darin, dass das Phänomen in einer speziell geschaffenen oder natürlichen Umgebung untersucht wird. Sein Hauptvorteil ist die Fähigkeit, bestimmte Bedingungen zu schaffen und anzupassen, die Ergebnisse der Studie genau zu fixieren und sie in einer bestimmten Situation zu verwenden. Traditionell werden zwei Arten von Experimenten in Bezug auf die Bedingungen für ihre Organisation unterschieden: Labor und Natur.

Laborexperiment

Ein Laborexperiment wird unter speziell organisierten und in gewissem Sinne künstlichen Bedingungen durchgeführt, es erfordert eine spezielle Ausrüstung und manchmal den Einsatz technischer Geräte. Ein Beispiel für ein Laborexperiment ist die Untersuchung des Erkennungsprozesses unter Verwendung einer speziellen Installation, die es ermöglicht, auf einem speziellen Bildschirm (z. B. einem Fernseher) dem Probanden nach und nach eine unterschiedliche Menge an visuellen Informationen zu präsentieren (von Null bis zur Anzeige des Objekts). in allen Details), um herauszufinden, in welchem ​​Stadium die Person das abgebildete Motiv erkennt. Ein Laborexperiment trägt zu einer tiefen und umfassenden Untersuchung der geistigen Aktivität von Menschen bei.

Neben den Vorteilen hat das Laborexperiment aber auch gewisse Nachteile. Der größte Nachteil dieser Methode ist ihre gewisse Künstlichkeit, die unter bestimmten Bedingungen zu einer Verletzung des natürlichen Ablaufs mentaler Prozesse und folglich zu falschen Schlussfolgerungen führen kann. Dieser Mangel des Laborversuchs wird bis zu einem gewissen Grad durch die Organisation beseitigt.

Ein Laborexperiment ist eine Simulation von Situationen Professionelle Aktivität unter Laborbedingungen. Mit diesem Modell können Sie Variablen präzise steuern, die Dosierung anpassen, erstellen und steuern die notwendigen Voraussetzungen, das Experiment unter den gleichen Bedingungen wiederholt wiederholen. Der Hauptnachteil eines Laborexperiments ist die Künstlichkeit der geschaffenen Situation. Die Schwierigkeit liegt nicht nur in der exakten Simulation der tatsächlichen Situation, was praktisch unmöglich ist, sondern auch darin, dass sich die Probanden in neuen Bedingungen wiederfinden, was sich manchmal negativ auf die Ergebnisse des Experiments auswirkt.

natürliches Experiment

Das Naturexperiment verbindet die positiven Aspekte von Beobachtungsmethode und Laborexperiment. Dabei wird die Natürlichkeit der Beobachtungsbedingungen gewahrt und die Genauigkeit des Experiments eingeführt. Ein natürliches Experiment ist so konstruiert, dass die Probanden nicht vermuten, dass sie einer psychologischen Untersuchung unterzogen werden – dies stellt die Natürlichkeit ihres Verhaltens sicher. Für die korrekte und erfolgreiche Durchführung eines Naturversuchs ist es notwendig, alle Anforderungen zu erfüllen, die für einen Laborversuch gelten. Entsprechend der Untersuchungsaufgabe wählt der Experimentator Bedingungen aus, die die ihn interessierenden Aspekte geistiger Aktivität am anschaulichsten zum Ausdruck bringen.

Ein natürliches Experiment wird unter natürlichen Arbeitsbedingungen für den Arbeiter an seinem gewohnten Arbeitsplatz (im Cockpit, in der Werkstatt, im Klassenzimmer) durchgeführt. Eine experimentelle Situation kann außerhalb des Bewusstseins der Arbeiter selbst geschaffen werden. Das Positive an einem solchen Experiment ist die völlige Natürlichkeit der Bedingungen.

Der negative Punkt dieser Art von Experimenten ist das Vorhandensein von unkontrollierten Faktoren, deren Wirkung nicht festgestellt wurde und nicht quantitativ gemessen werden kann. Die Beherrschung dieser Faktoren bereitet erhebliche Schwierigkeiten. Ein weiterer Nachteil des natürlichen Experiments ist die Notwendigkeit, Informationen in kurzer Zeit zu erhalten, um den Produktionsprozess nicht zu stören.

Zusätzliche Methoden

Eine Art von Experimenten in der Psychologie ist das soziometrische Experiment.

Soziometrisches Experiment verwendet, um die Beziehung zwischen Menschen zu untersuchen, die Position, die eine Person in einer bestimmten Gruppe (Werksmannschaft, Schulklasse, Kindergartengruppe) einnimmt. Beim Studieren der Gruppe beantwortet jeder eine Reihe von Fragen zur Partnerwahl für gemeinsame Arbeit, Freizeit und Unterricht. Anhand der Ergebnisse können Sie die beliebteste und unbeliebteste Person in der Gruppe bestimmen.

Gestaltendes Experiment- Dies ist eine Methode zur Untersuchung der geistigen Entwicklung von Kindern in einem speziell organisierten experimentellen pädagogischen Prozess. Auf der Grundlage einer vorläufigen theoretischen Analyse der Muster der geistigen Entwicklung von Kindern eines bestimmten Alters wird in der Regel ein hypothetisches Modell der Bildung der untersuchten Fähigkeiten unter speziell gestalteten Bedingungen als Gesprächsmethode erstellt. Ein bestimmter Wert und Methoden der psychologischen Forschung, die mit der Sammlung und Analyse von mündlichen Aussagen (Aussagen) der Probanden verbunden sind: Die Gesprächsmethode und die Fragebogenmethode. Bei richtiger Ausführung ermöglichen sie Ihnen, individuell - psychologische Merkmale einer Person zu identifizieren: Neigungen, Interessen, Geschmäcker, Einstellungen zu Lebensumständen und -phänomenen, anderen Menschen, sich selbst.

Das Wesen dieser Methoden liegt darin, dass der Forscher dem Subjekt vorgefertigte und sorgfältig durchdachte Fragen stellt, auf die er antwortet (mündlich - im Falle eines Gesprächs oder schriftlich bei Verwendung der Fragebogenmethode). Inhalt und Form der Fragen werden zum einen durch die Studienziele und zum anderen durch das Alter der Probanden bestimmt. Während des Gesprächs werden Fragen je nach Antworten der Probanden verändert und ergänzt. Die Antworten werden sorgfältig und genau aufgezeichnet (Sie können ein Tonbandgerät verwenden). Gleichzeitig beobachtet der Forscher die Art der Sprachaussagen (Grad des Vertrauens in Antworten, Interesse oder Gleichgültigkeit, Art der Mimik) sowie das Verhalten, die Mimik und den Gesichtsausdruck der Probanden.

Typischerweise in experimentellen Klassen oder Schulen.

Zu den Methoden, die die Persönlichkeit als Ganzes untersuchen, gehört auch das von A. F. Lazursky (FUSSNOTE: Siehe: Natürliches Experiment und seine Schulanwendung / Herausgegeben von A. F. Lazursky. - Pg., 1918. - 192 pp.) vorgeschlagene und erheblich überarbeitete natürliche Experiment V. A. Artemov (FUSSNOTE: Siehe: Artemov V. A. Studie des Kindes. Die Methode der einfachsten experimentellen psychologischen Tests des Verhaltens des Kindes, - M L., 1929.-140s,) in Übereinstimmung mit den Anforderungen der modernen Psychologie. Wir sprechen von Beobachtungen in der natürlichen Umgebung eines Kindes. Diese Art des Experimentierens ist in der pädagogischen Praxis sehr wichtig: Studien- und Bildungswege, Theorie und Anwendung, Wissenschafts- und Lebenswege verlaufen hier parallel, helfen sich gegenseitig und realisieren die pädagogische Fundierung pädagogischer Arbeit in der Praxis. Ein weiteres, nicht weniger wertvolles Merkmal des natürlichen Experiments sowie der Beobachtungsmethode besteht darin, dass sie die Struktur der Persönlichkeit als Ganzes erfassen. Dies steht aus technischen Gründen nicht allen Verfahren, zB dem Laborverfahren, dem Prüfverfahren, im wesentlichen zur Verfügung. Durch die Wiederholung eines natürlichen Experiments an demselben Kind können wir die Dynamik seiner Entwicklung bestimmen, indem wir die Ergebnisse jeder nachfolgenden Studie mit allen vorherigen vergleichen und insbesondere die Dynamik der progressiven oder regressiven Entwicklung von Kindern berechnen, sowohl normal als auch ausnahmsweise den Entwicklungskoeffizienten, oder anders gesagt, die Entwicklungsdynamik pro Zeiteinheit.

Die Ergebnisse natürlicher experimenteller Untersuchungen sind in der Tabelle mit einem Sternchen gekennzeichnet. Sie werden auch mit den sozialen und biologischen Bedingungen des Verhaltens verglichen. Der Lehrer, der die gesammelten Daten analysiert, kann sich die Struktur der Persönlichkeit des Kindes ganz klar vorstellen und dementsprechend Erziehung, Ausbildung und Methoden der pädagogischen Beeinflussung des Kindes rationaler aufbauen und in Bezug auf außergewöhnliche Kinder einen Plan skizzieren für ihre medizinische und pädagogische Korrektur.

Ein Naturexperiment untersucht das Verhalten von Kindern bei folgenden Arten von Schularbeiten:

1) Der Vorgang des Essens.

2) Spiele und Gymnastikübungen.

3) Meetings, Kundgebungen, alle Arten von Feiertagen.

4) Prozesse des bildnerischen und grafischen Zeichnens.

5) Verschiedene Arten manueller gewöhnlicher und kreativer Arbeit.

6) Die Prozesse des Auswendiglernens und der Reproduktion.

7) Lösen mathematischer Probleme.

8) Brief, Kompositionen.

9) Mündliches Geschichtenerzählen.

10) Analyse der gelesenen und gehörten Geschichte.

11) Bewusstsein erlangen und entdecken im Bereich des natürlichen Lebens im weitesten Sinne des Wortes.

12) Erlangung und Entdeckung von Bewusstsein im Bereich der sozioökonomischen Beziehungen der Gesellschaft.

V. A. Artemov (Fußnote: Siehe; Artemov V. A., Natürliches Experiment und seine Anwendung auf Kinder, die in ihrem Verhalten von der Norm abweichen / / Probleme beim Unterrichten und Erziehen eines Kindes / Ed. V, P, Kashchenko. - M. , 1926.- S. 58-90.), der normale und außergewöhnliche Kinder im Alter von 9 bis 13 Jahren mit dieser Methode untersuchte, stellte er einige interessante charakterologische Unterschiede fest.

Kinder mit außergewöhnlichem Charakter haben als Ergebnis ihrer Studie gezeigt, dass sie zum größten Teil hochbegabte Kinder sind, aber asozial, neuropathisch, psychopathisch usw.

1. Ihr Gesamtbereich der Hochbegabung liegt fast nahe an der Norm.

2. Die Art der Korrelation der einzelnen Verhaltensformen ist zwar weniger harmonisch als bei normalen, aber immer noch harmonischer als bei Kindern des kombinierten Typs, dh gleichzeitig geistig zurückgeblieben, aber nicht höher als schwachsinnig, mit Charakterfehlern.

3. Der Unterschied zwischen der maximalen und minimalen Entwicklung ist größer als der der normalen. Exklusivität im Charakterbereich ist mit einer besonders gesteigerten Funktionsfähigkeit des emotionalen Verhaltens (übermäßige emotionale Erregbarkeit, Affektivität) und aktiv-volitionalen Defekten verbunden.

In Bezug auf Kinder des kombinierten Typs, mit anderen Worten, geistig zurückgeblieben mit einem abnormalen Charakter, findet V. A. Artemov als allgemeine Schlussfolgerung:

1. Der Bereich der Hochbegabung bei dieser Art von außergewöhnlichen Kindern ist viel kleiner als der von normalen Kindern, und er ist auch viel kleiner als der Bereich der Hochbegabung bei außergewöhnlichen Kindern.

2. Die Art der Korrelation individueller mentaler Komplexe ist durch beträchtliche Disharmonie gekennzeichnet.

3. Diese Disharmonie wird durch einen besonders scharfen Unterschied zwischen der Entwicklung eines Gefühlskomplexes und eines Denkkomplexes bestimmt.

Pilotbericht.

Methode E.. (Nechaev, Rumyantsev, Rossalini zu Beginn des 20. Jahrhunderts) Wissenschaftliche Untermauerung der Bestimmungen (didaktisch) anhand von Experimenten. Forschung des Kindes So wurde 1901 im Pädagogischen Museum der Stadt Petrograd eröffnet. Ich in Russland Labor von Experten psychol. Forschung. 1908 - in Moskau schlug Lazursky die Natur vor. Experiment. M.Ja. Basov sprach sich gegen Labor E. aus, war für die Beobachtungsmethode.

E. ist die Hauptmethode in Psychol, die eine genaue Berücksichtigung variabler unabhängiger Variablen voraussetzt, die die abhängige Variable beeinflussen. Kopf der Variable - Dies ist ein Übergang, der sich in Bezug auf unabhängig (* Gedächtnis hängt von Müdigkeit ab), von physisch ändern kann. Last, alle Arten von äußeren Bedingungen).

Allgemeine Anforderungen an die Organisation und Durchführung von E.:

1. Ziele setzen.
2. Definition von Variablen (Erziehungsstil, Aggressivitätsgrad)
3. Planung
4. Halten
5. Aufbereitung der Ergebnisse und Erstellung eines Berichts.

Die Planungsphase umfasst:

1. Wahl der Strategie E.

2. Sehen Sie sich Literatur zum Thema an.

3. Wahl der Parameter und Methode zur Messung der Variablen.

4. Themenauswahl (* um den Angstgrad des Kindes zu untersuchen)

5. Planungsverfahren E., Auswahl von Psycho. Mittel (Formen, Ort, Zeit), Planungsmethoden mat. Statistiken und der Hintergrund von visuell präsentiertem Material.

Anforderungen

1) Strikte Einhaltung des Plans;

2) Korrekt ausgefüllte Mat-Statistik. Materialien und sorgfältige Lagerung.

Experiment - die wichtigste empirische Methode der wissenschaftlichen Forschung, erhalten Breite Anwendung in der pädagogischen Psychologie, Während des Experiments wirkt der Experimentator gemäß der Hypothese der Studie auf das zu untersuchende Objekt ein.

Jede Art von Experiment umfasst die folgenden Schritte:

1) Zielsetzung: Konkretisierung der Hypothese in einem bestimmten

2) Planung des Versuchsablaufs;

3) Experiment durchführen: Daten sammeln;

4) Analyse der erhaltenen Versuchsdaten;

5) Schlussfolgerungen, die es uns ermöglichen, experimentelle Daten zu ziehen.

Es gibt einen Unterschied zwischen Labor- und Naturexperiment. BEI

Bei einem Laborexperiment wissen die Probanden, dass an ihnen irgendeine Art von Test durchgeführt wird, während ein natürliches Experiment unter normalen Arbeits-, Studien- und Lebensbedingungen stattfindet, und die Menschen nicht ahnen, dass sie an dem Experiment teilnehmen . Sowohl Labor- als auch Naturversuche werden in feststellende und psychologisch-pädagogische Gestaltungsexperimente unterteilt. Das Feststellungsexperiment wird in den Fällen verwendet, in denen es notwendig ist, den tatsächlichen Zustand bereits bestehender Phänomene festzustellen. Im Rahmen eines formativen Experiments werden Veränderungen des Wissensstandes, der Fertigkeiten, Einstellungen, Werte, Fähigkeiten und der Persönlichkeitsentwicklung von Schülerinnen und Schülern unter gezieltem Unterrichts- und Erziehungseinfluss untersucht. Der Experimentator bestimmt den Zweck der Studie, stellt eine Hypothese auf, ändert die Bedingungen und Formen der Beeinflussung, hält die Ergebnisse des Experiments streng in speziellen Protokollen fest. Experimentelle Daten werden mit Methoden der mathematischen Statistik (Korrelation, Rang, Faktorenanalyse etc.) verarbeitet.

Das formative Experiment im behavioristischen Lernansatz konzentriert sich darauf, die Bedingungen zu identifizieren, die es ermöglichen, die erforderliche spezifische Reaktion des Schülers zu erhalten. Ein formatives Experiment im Aktivitätsansatz geht davon aus, dass der Experimentator die objektive Zusammensetzung der Aktivität, die er bilden wird, identifizieren und Methoden zur Bildung der indikativen, ausführenden und kontrollierenden Teile der Aktivität entwickeln muss.

Die Hauptmethoden, die verwendet werden, um die objektive Zusammensetzung von Aktivitäten hervorzuheben, werden in zwei Arten unterteilt:

Theoretische Modellierung dieser Aktivität mit anschließender experimenteller Überprüfung; - eine Methode, diese Aktivität bei Menschen zu studieren, die darin gut sind, und bei Menschen, die Fehler machen, wenn sie sie ausführen.

Unter den Methoden zur Untersuchung der Arbeitstätigkeit einer Person ist die Methode der Professiographie weit verbreitet - ein deskriptiv-technisches und psychophysiologisches Merkmal der beruflichen Tätigkeit einer Person. Dies

Die Methode konzentriert sich auf die Sammlung, Beschreibung, Analyse und Systematisierung von Material über berufliche Aktivitäten und ihre Organisation mit verschiedene Seiten. Als Ergebnis von Professiogrammen, Professiogrammen oder Zusammenfassungen von Daten (technische, sanitäre und hygienische, technologische, psychologische,

psychophysiologische) über den spezifischen Arbeitsprozess und seine Organisation sowie Psychogramme von Berufen. Psychogramme sind ein "Porträt" des Berufs, das auf der Grundlage einer psychologischen Analyse einer bestimmten Arbeitstätigkeit erstellt wurde und beruflich wichtige Eigenschaften (PVK) sowie psychologische und psychophysiologische Komponenten umfasst, die durch diese Tätigkeit aktualisiert werden und ihre Leistung sicherstellen. Die Bedeutung der Methode der Professionalisierung in der Psychologie Berufsausbildung erklärt sich aus der Tatsache, dass es Ihnen ermöglicht, den Inhalt und die Methoden der Bildung beruflich wichtiger Persönlichkeitsmerkmale, die durch einen bestimmten Beruf gegeben sind, zu modellieren und den Prozess ihrer Entwicklung auf der Grundlage wissenschaftlicher Daten aufzubauen.

Basierend auf methodischen Prinzipien der Psychologie wie Konsistenz, Komplexität, dem Entwicklungsprinzip sowie dem Prinzip der Einheit von Bewusstsein und Aktivität verwendet die pädagogische Psychologie in jeder spezifischen Studie eine Reihe von Methoden (private Methoden und Forschungsverfahren). Eine der Methoden fungiert jedoch immer als Hauptmethode, während die anderen zusätzlich sind. In einer zielgerichteten Studie fungiert, wie bereits erwähnt, meistens das formative (Lehr-)Experiment als das Hauptexperiment in der pädagogischen Psychologie, und zusätzlich dazu kommen Beobachtung, Selbstbeobachtung, Gespräch, Analyse von Aktivitätsprodukten, Tests.

Es ist auch wichtig, darauf hinzuweisen, dass jede psychologische und pädagogische Forschung mindestens vier Hauptphasen umfasst: 1) vorbereitend (Vertrautwerden mit der Literatur, Setzen von Zielen, Aufstellen von Hypothesen basierend auf dem Studium der Literatur zum Forschungsproblem, Planung); 2) eigentliche Forschung (zB experimentell und soziometrisch); 3) das Stadium der qualitativen und quantitativen Analyse (Verarbeitung) der erhaltenen Daten und 4) das Stadium der Interpretation, der Verallgemeinerung selbst, der Ermittlung der Ursachen, Faktoren, die die Merkmale des Verlaufs des untersuchten Phänomens bestimmen.

Das Experiment ist ein Mittel zur Überprüfung der Annahmen, Vorhersagen, die die Theorie macht. Jede Theorie ist ein in sich konsistentes Wissenssystem über einen Teil der Wirklichkeit und enthält folgende Hauptkomponenten:

empirische Fakten und Muster

ein System von Axiomen, Postulaten, Hypothesen, die den Gegenstand der Theorie beschreiben

die Regeln des logischen Schlusses, die in dieser Theorie akzeptiert werden - die Logik der Theorie

theoretisches Grundwissen - eine Reihe von Aussagen, die aus dem Axiomensystem gemäß der Logik der Theorie abgeleitet wurden, die auf der Interpretation empirischer Fakten basiert.

Theorien beschreiben nicht nur die Realität, sondern sagen auch bestimmte Phänomene der Realität voraus. Die Genauigkeit und Breite der Prognose bestimmen den Wert der Theorie. Im Falle eines „Mangels“ an Wissen zur Erklärung der Tatsachen der Realität treten Probleme auf, deren Formulierung zur Formulierung einer Hypothese über die Möglichkeit ihrer Lösung führt.

Eine Hypothese (von griech. Hypothese – eine zugrunde liegende Annahme) ist eine wissenschaftliche Aussage, deren Wahrheitsgehalt oder Trugschluss unbekannt ist, aber durch Erfahrung empirisch verifiziert werden kann. Wie D. Campbell bemerkt, ist eine Hypothese ein Bindeglied, das die „Welt der Theorien“ und die „Welt des Empirismus“ verbindet.

Unter dem Gesichtspunkt der Möglichkeit ihrer empirischen Überprüfung werden folgende Theorietypen unterschieden:

Theorien der unteren Ebene, die direkt mit dem Empirismus verwandt sind (wie sie sagen, empirisch maximal geladen), deren Wahrheit direkt verifiziert werden kann.

Theorien der mittleren Ebene, die nicht direkt mit dem Empirismus verwandt sind, uns aber erlauben, hypothetische Aussagen zu machen, die einer empirischen Überprüfung zugänglich sind, zum Beispiel ist die Feldtheorie nach dieser Theorie „Quasi-Konsum“ und dementsprechend „ Spannungssysteme“, die entstehen, bestimmen das Verhalten des Individuums ( berühmter Film K. Levina über das Mädchen Hannu, das müde war und versuchte, sich auf einen Stein zu setzen, an dem sie sehr interessiert war, und den sie untersuchen wollte, als Ergebnis zwei Quasi-Konsumationen - das Verlangen, darauf zu sitzen ein Stein und der Wunsch, ihn zu untersuchen - führte dazu, dass das Mädchen „Jigoi“ um den Stein drehte), in diesem Fall können die in der Theorie vorgeschlagenen Konstrukte („Quasi-Konsum“, „Stresssysteme“) dienen als Erklärung für andere empirische Muster (z. B. Zeigarnik-Effekt – „unterbrochene Aktion“)

Theorien auf hohem Niveau, die nicht direkt empirisch geladene Hypothesen aufstellen Das Konzept in diesen Theorien hat den maximalen Grad an Verallgemeinerung, oder mit anderen Worten, den Status von darauf basierenden Kategorien, die mögliche Entwicklung von Theorien auf mittlerem Niveau, die, wiederum die Möglichkeit der empirischen Vervollständigung bieten (z. B. wird die Theorietätigkeit von O. Leontiev in den Theorien der mittleren Ebene konkretisiert, die spezifizieren, um welche Arten von Tätigkeit es sich handelt (Arbeit, Lernen, Spiel), und damit die Möglichkeit bieten einer bestimmten empirischen Studie).

Bei der Theoriebildung können induktive und deduktive Methoden angewendet werden. Bei der induktiven Methode geht man vom Besonderen zum Allgemeinen, von Fakten zur Theorie, wenn allgemeines theoretisches Wissen auf der Grundlage von Mustern abgeleitet wird, die in Einzelfällen gewonnen wurden. E. Dzuki bemerkt, dass die induktiv abgeleiteten Konzepte im strengen Sinne unbewiesen sind, da die Aussage, dass man universelle (allgemeine) Aussagen auf der Grundlage von Einzel- und Teilaussagen machen kann, unbewiesen ist.

Der Forscher argumentiert in diesem Zusammenhang, dass das durch Induktion erhaltene Gesetz tatsächlich eine gute Hypothese ist, die in möglichst vielen Experimenten überprüft werden muss. Nach der deduktiven Methode ist eine Hypothese hingegen eine allgemeine Aussage, die dann einer empirischen Überprüfung unterzogen wird, wenn der Forscher zunächst bestimmte Postulate formuliert und dann Daten sammelt, um diese Hypothesen zu testen.

Beide Methoden ergänzen sich und werden gemeinsam eingesetzt.

Bestätigt sich die Theorie, lassen sich auf ihrer Grundlage neue Vorhersagen treffen, die auch im Experiment überprüft werden können. Wenn die Theorie nicht bestätigt wird, gibt es zwei Möglichkeiten: Entweder muss die Theorie modifiziert werden, um die neuen Daten zu erklären, oder das Experiment muss modifiziert werden, um die Theorie genauer zu testen. Nachdem auf der Grundlage der Ergebnisse des Experiments Schlussfolgerungen gezogen wurden, ist es in jedem Fall notwendig, zum Block der „realen Welt“ zurückzukehren und zu entscheiden, was modifiziert werden muss – Theorie, Experiment oder beides.

Der Pfeil, der vom Block „Schlussfolgerungen“ zum Block „reale Welt“ führt, weist auf die Tatsache der Kontinuität des Prozesses der wissenschaftlichen Erkenntnis der Realität hin. In der Tat erlaubt ein einziges Experiment nicht das Datum der endgültigen Antwort auf alle Fragen, die sich durch das wissenschaftliche Problem stellen. Wissenschaftler formulieren ständig Theorien, die die Phänomene der realen Welt erklären, und sie führen ständig Experimente durch, um diese Theorien zu testen.

Generell wird zwischen theoretischen Hypothesen und Hypothesen als empirische Annahmen unterschieden, die einer empirischen Überprüfung unterliegen. Theoretische Hypothesen sind Bestandteile von Theorien und werden vorgeschlagen, um interne Meinungsverschiedenheiten in der Theorie zu beseitigen oder die Inkonsistenzen der Theorie und der experimentellen Ergebnisse zu überwinden. Theoretische Hypothesen müssen den Prinzipien der Falsifikation (in einem Experiment widerlegen) und der Verifizierbarkeit (in einem Experiment zu bestätigen) genügen.

Das Prinzip der Verifikation ist relativ, da immer die Möglichkeit besteht, die Hypothese in späteren Studien zu verwerfen. Das Prinzip der Falsifikation ist absolut, da die Abweichung einer Theorie immer endgültig ist. Es sei darauf hingewiesen, dass die Theorie abgelehnt wird, wenn sich der experimentelle Effekt zeigt, der reproduziert wird und den Schlussfolgerungen aus der Theorie widerspricht. Empirische Hypothesen werden aufgestellt, um ein Problem in der empirischen Forschung zu lösen.

Es gibt solche Arten von ihnen:

Über das Vorhandensein eines Phänomens, wenn die Existenz bestimmter Tatsachen der mentalen Realität in der Erfahrung auftritt (z. B. das Phänomen der Konformität)

Über die Existenz eines Zusammenhangs zwischen Phänomenen (z. B. der Zusammenhang zwischen Intelligenzniveau und Geburtsordnung)

Über das Vorhandensein eines kausalen Zusammenhangs zwischen Phänomenen. Letztere Art von Hypothesen nennt man eigentliche experimentelle Hypothesen.

Experimentelle Hypothesen sind eine Spezifizierung der theoretischen Annahme in Bezug auf abhängige, unabhängige und zusätzliche Verschiebungen. Eine gute experimentelle Hypothese muss der Forderung nach Einfachheit genügen, d. h. eine einfachere Erklärung des untersuchten Phänomens bieten, eine gewisse theoretische Kontinuität aufweisen, d dass es in der Praxis getestet werden kann, indem austauschbare mit spezifischen Operationen korreliert werden, durch die diese austauschbaren Größen gemessen werden könnten.

Dabei können nicht alle Theorien direkt im Experiment überprüft werden. So nennen insbesondere L. H. „Jell und D. Ziegler die Probleme, die bei Experimentatoren auftreten, die beispielsweise das psychoanalytische Konzept von Z. Freud testen wollen.

Dies ist erstens die Unmöglichkeit, klinische Daten in einem streng kontrollierten Experiment zu reproduzieren, zweitens die Unmöglichkeit von Datums-„Arbeits“-Definitionen durch die Position der Psychoanalyse, die oft so formuliert sind, dass mehrdeutige Schlussfolgerungen gezogen werden können sie; drittens die Schwierigkeit, sich mit der Theorie abzustimmen; viertens hat die Theorie der Psychoanalyse den Charakter eines „Nachworts“, das heißt, sie erklärt die Vergangenheit adäquater als sie für die Zukunft liefert.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass die psychoanalytische Theorie unzuverlässig ist. Höchstwahrscheinlich, so die Forscher, dieser Moment es gibt keine allgemein anerkannten Methoden und Verfahren zur Operationalisierung theoretischer Positionen. G. Gottsdanker bemerkt, dass gerade bei der Übersetzung abstrakter oder theoretischer Konzepte in die Sprache eines konkreten Experiments selbst die besten Psychologen manchmal zweifelhafte Logik an den Tag legen.

Der Forscher nennt ein Beispiel für solch eine zweifelhafte Übersetzung und verweist auf die klassische Studie von K. Levin, der die Wirksamkeit autoritärer, demokratischer und liberaler Führungsstile auf die Wirksamkeit von Gruppenaktivitäten beeinflusste. Diese Studie wurde in einer Gruppe von 10-jährigen Jungen durchgeführt.

Testen der experimentellen Hypothese über Verursachung zwei Phänomene werden wie folgt erzeugt. Der Experimentator modelliert die angebliche Ursache: Sie wirkt als experimentelle Beeinflussung, und die Wirkung – eine Zustandsänderung des Objekts – wird mit einem Messinstrument erfasst. Der experimentelle Effekt besteht darin, die unabhängige Variable zu ändern, die die direkte Ursache für die Änderung der abhängigen Variablen ist. Der Experimentator, der dem Probanden Signale mit unterschiedlicher schwellennaher Lautstärke präsentiert, ändert also seinen mentalen Zustand - der Proband hört das Signal entweder oder nicht, was zu verschiedenen motorischen oder verbalen Reaktionen führt ("ja" - "nein", „Ich höre“ – „Ich höre nicht“ ).

Externe („andere“) Variablen der Versuchssituation müssen vom Experimentator kontrolliert werden. Unter den externen Variablen gibt es: 1) Nebenvariablen, die systematische Verwirrung erzeugen und zum Auftreten unzuverlässiger Daten führen (Zeitfaktor, Aufgabenfaktor, individuelle Eingenschaften Themen); 2) eine zusätzliche Variable, die für die untersuchte Beziehung zwischen Ursache und Wirkung wesentlich ist. Beim Testen einer bestimmten Hypothese muss das Niveau einer zusätzlichen Variablen ihrem Niveau in der untersuchten Realität entsprechen. Wenn zum Beispiel die Beziehung zwischen dem Entwicklungsstand des direkten und indirekten Gedächtnisses untersucht wird, sollten Kinder gleich alt sein. Das Alter ist in diesem Fall eine zusätzliche Variable. Wenn die allgemeine Hypothese getestet wird, wird das Experiment bei durchgeführt verschiedene Level zusätzliche Variable, d.h. unter Beteiligung von Gruppen von Kindern unterschiedlichen Alters, wie in den bekannten Experimenten von A. N. Leontiev zur Untersuchung der Entwicklung des vermittelten Gedächtnisses. Eine zusätzliche Variable, die für das Experiment von besonderer Bedeutung ist, wird als "Schlüssel" bezeichnet. Die Kontrollvariable wird als zusätzliche Variable bezeichnet, die im faktoriellen Experiment zur zweiten Hauptvariable wird.

Das Wesen des Experiments besteht darin, dass der Experimentator die unabhängige Variable variiert, die Änderung der abhängigen Variablen registriert und die externen (Neben-) Variablen steuert.

Forscher unterscheiden verschiedene Typen unabhängige Variable: qualitativ („es gibt einen Hinweis“ - „es gibt keinen Hinweis“), quantitativ (die Höhe der monetären Belohnung).

Unter den abhängigen Variablen werden die Basisvariablen unterschieden. Die Basisvariable ist die einzige abhängige Variable, die von der unabhängigen Variablen beeinflusst wird. Was sind die unabhängigen, abhängigen und externen Variablen, denen man in einem psychologischen Experiment begegnet?

4.5.1 Unabhängige Variable

Der Forscher sollte bestrebt sein, im Experiment nur als unabhängige Variable zu operieren. Ein Experiment, bei dem diese Bedingung erfüllt ist, wird als reines Experiment bezeichnet. Aber meistens ändert der Experimentator im Laufe des Experiments durch Variieren einer Variablen gleichzeitig eine Reihe anderer. Diese Änderung kann durch die Aktion des Experimentators verursacht werden und ist auf die Beziehung zweier Variablen zurückzuführen. Zum Beispiel bestraft er in einem Experiment zur Entwicklung einer einfachen motorischen Fähigkeit das Subjekt für Fehler elektrischer Schock. Die Höhe der Bestrafung kann als unabhängige Variable fungieren und die Geschwindigkeit der Fähigkeitsentwicklung als abhängige Variable. Die Bestrafung verstärkt nicht nur die angemessenen Reaktionen des Subjekts, sondern führt auch zu einer Situationsangst bei ihm, die sich auf die Ergebnisse auswirkt - es erhöht die Anzahl der Fehler und verringert die Geschwindigkeit der Fähigkeitsentwicklung.

Das zentrale Problem bei der Durchführung einer experimentellen Studie ist die Auswahl einer unabhängigen Variablen und ihre Isolierung von anderen Variablen.

Die unabhängigen Variablen in einem psychologischen Experiment können sein:

1) Aufgabenmerkmale;

2) Merkmale der Situation (äußere Bedingungen);

3) kontrollierte Merkmale (Zustände) des Subjekts.

Letztere werden oft als "Körpervariablen" bezeichnet. Manchmal wird eine vierte Art von Variablen unterschieden - die konstanten Merkmale des Subjekts (Intelligenz, Geschlecht, Alter usw.), aber meiner Meinung nach sind sie zusätzliche Variablen, da sie nicht beeinflusst werden können, sondern man nur berücksichtigen kann ihr Niveau bei der Bildung von Versuchs- und Kontrollgruppen.

Ein Aufgabenmerkmal ist etwas, das der Experimentator mehr oder weniger frei manipulieren kann. Nach der aus dem Behaviorismus stammenden Tradition geht man davon aus, dass der Experimentator nur die Eigenschaften von Reizen (Reizvariablen) variiert, ihm aber viel mehr Möglichkeiten zur Verfügung stehen. Der Experimentator kann die Reize oder das Material der Aufgabe variieren, die Art der Reaktion des Probanden (verbale oder nonverbale Reaktion) ändern, die Bewertungsskala ändern usw. Er kann den Unterricht variieren und die Ziele ändern, die der Proband im Laufe der Aufgabe erreichen muss. Der Experimentator kann die Mittel, die der Versuchsperson zur Lösung des Problems zur Verfügung stehen, variieren und Hindernisse vor sich hinstellen. Er kann das Belohnungs- und Bestrafungssystem während der Erledigung der Aufgabe ändern usw.

Zu den Besonderheiten der Situation gehören jene Variablen, die nicht direkt in die Struktur der von der Versuchsperson durchgeführten experimentellen Aufgabe einbezogen sind. Dies kann die Temperatur im Raum, die Situation, die Anwesenheit eines externen Beobachters usw. sein.

Zu den wichtigsten Strukturelementen des Berichts gehören:

• Titelblatt;
• Liste der Interpreten;
• Aufsatz;
• Inhalt;
• Begriffe und Definitionen;
• Bezeichnungen und Abkürzungen;
• Einleitung;
• Hauptteil;
• Fazit;
• Liste der verwendeten Literatur;
• Anwendungen.

Experimentelle Designtechniken - eine Reihe von Maßnahmen, die auf die effektive Durchführung von Experimenten abzielen. Das Hauptziel der Versuchsplanung ist es, mit einer minimalen Anzahl von Versuchen eine maximale Messgenauigkeit zu erreichen und die statistische Zuverlässigkeit der Ergebnisse zu erhalten.