Pädagogik und Didaktik

Tests sind Modellsituationen, mit deren Hilfe für ein Individuum charakteristische Reaktionen aufgedeckt werden, die als eine Reihe von Indikatoren für das untersuchte Merkmal gelten. In der Pädagogischen Psychologie werden alle Arten bestehender Tests verwendet, am häufigsten werden jedoch Leistungstests nachgefragt. Tests ermöglichen es Ihnen, die Person in Übereinstimmung mit dem Ziel der Studie zu bewerten; Bequemlichkeit der mathematischen Verarbeitung; sind relativ operative Weise Schätzungen einer großen Zahl unbekannter Personen; Gewährleistung der Vergleichbarkeit der erhaltenen Informationen ...

4. Testen als Forschungsmethode.

Testen - eine experimentelle Methode der Psychodiagnostik, die in der empirischen soziologischen Forschung verwendet wird, sowie eine Methode zur Messung und Bewertung verschiedener psychologischer Eigenschaften und Zustände eines Individuums.

Der Zweck einer Teststudie besteht also darin, bestimmte Dinge zu testen und zu diagnostizieren psychologische Merkmale Person, und sein Ergebnis ist ein quantitativer Indikator, der mit zuvor festgelegten relevanten Normen und Standards korreliert.

Die Entstehung testologischer Verfahren war auf die Notwendigkeit zurückzuführen, Personen nach dem Entwicklungsstand oder der Schwere verschiedener psychischer Eigenschaften zu vergleichen.

Tests sind Modellsituationen, mit deren Hilfe für eine Person charakteristische Reaktionen aufgedeckt werden, die als eine Reihe von Indikatoren für das untersuchte Merkmal gelten. Die Analyse mittels Tests ist in der Regel zeitlich begrenzt und durch das Vorhandensein normativer Kriterien zur Ergebnisbewertung gekennzeichnet. Die relative Einfachheit des Testverfahrens schließt eine komplexe Datenverarbeitung nicht aus. In der Pädagogischen Psychologie werden alle Arten bestehender Tests verwendet, am häufigsten werden jedoch Leistungstests nachgefragt. Sie sollen die Effektivität von Programmen und des Lernprozesses messen und bieten in der Regel ein abschließendes Maß für die Leistung einer Person am Ende der Ausbildung. Der Inhalt dieser Tests kann in bestimmten Bereichen mit Bildungsstandards korreliert werden, daher gelten sie als Mittel zur objektiven Bewertung und als Instrument zur Korrektur von Lehrplänen.

Die weite Verbreitung, Entwicklung und Verbesserung von Tests wurde erleichtert durcheine Reihe von Vorteilennach dieser Methode gegeben. Tests ermöglichen es Ihnen, die Person in Übereinstimmung mit dem Ziel der Studie zu bewerten; Bequemlichkeit der mathematischen Verarbeitung; sind eine relativ schnelle Möglichkeit, eine große Anzahl unbekannter Personen auszuwerten; Gewährleistung der Vergleichbarkeit von Informationen, die von verschiedenen Forschern zu verschiedenen Themen gewonnen wurden.

Tests erfordern:

Strikte Formalisierung aller Testphasen,

Standardisierung von Aufgaben und Bedingungen für ihre Umsetzung,

Interpretation der Ergebnisse basierend auf der zuvor erhaltenen Verteilung gemäß dem untersuchten Merkmal.

Jeder Test, der die Zuverlässigkeitskriterien erfüllt, umfasst neben einer Reihe von Aufgaben Folgendes Komponenten :

1) eine Standardanweisung für das Thema über den Zweck und die Regeln für die Erledigung von Aufgaben,

2) Skalierungsschlüssel – korreliert Aufgabenelemente mit Skalen messbarer Qualitäten, die angeben, welches Aufgabenelement zu welcher Skala gehört,

3) einen Kodierschlüssel, mit dem Sie berechnen können, wie viele Punkte eine bestimmte Antwortoption zur Skala beiträgt,

4) der Interpretationsschlüssel des erhaltenen Index, das sind die Daten der Norm, mit denen das erhaltene Ergebnis korreliert ist.

Traditionell war die Norm in der Testologie die durchschnittlichen statistischen Daten, die als Ergebnis von Vorversuchen an einer bestimmten Personengruppe erhalten wurden.

Tests werden nach verschiedenen Kriterien klassifiziert.

Nach PersönlichkeitsmerkmalenSie sind in Tests unterteiltErfolge und Persönliches. Zu ersteren gehören Intelligenztests, Schulleistungstests, Kreativitätstests, Fähigkeitstests, sensorische und motorische Tests. Zum zweiten - Tests für Einstellungen, Interessen, Temperament, Charaktertests, Motivationstests.

Je nach Art der Anleitung und Art der Anwendung abweichen Einzelperson und GruppePrüfungen. Beim Gruppentest wird eine Gruppe von Probanden gleichzeitig untersucht.

Durch formale StrukturTests unterscheiden sich einfach , d.h. elementar, dessen Ergebnis eine einzige Antwort und Tests sein können Komplex , bestehend aus einzelnen Subtests, für die jeweils eine Punktzahl vergeben werden muss.

In allen Phasen der Testentwicklung ist Folgendes zu berücksichtigen:

a) eine diagnostizierbare Eigenschaft einer Person (Größe, Position, Kennzeichen) oder nur ihre beobachtbaren Manifestationen (zB Fähigkeiten, Wissensstand, Temperament, Interessen, Einstellungen);

b) die Größe der Stichprobe aus der Grundgesamtheit, an der die Methode evaluiert werden soll;

c) anregendes Material (Tablets, Bilder, Spielzeug, Filme);

d) der Einfluss des Forschers auf den Prozess des Unterrichtens, Stellens von Aufgaben, Erklären, Beantworten von Fragen;

e) die Umstände der Situation;

f) Formulierung der Ergebnisse in einer normalisierten Bewertungsskala.

Testprozedur:

1. Vorarbeit:

• Studium literarischer Quellen;
• Erstes Kennenlernen des Studiengegenstandes
  • Finden Sie eine geeignete Testmethodik (Eysenck-Fragebogen, Raven-Test)

1. Organisation der experimentellen Forschung Vorbereitung der Ausrüstung, Auswahl der Methoden und Techniken.

• Veranstaltungsort Isolierung von externen Störungen, sorgen für Komfort.
• Technisches Equipment;
• Berücksichtigen Sie, dass der Forscher auch den Fortgang der Arbeit in allen Phasen beeinflusst;
• Das Protokoll muss vollständig sein;

1. Phase der Erhebung empirischer Daten Im Laufe des Studiums werden empirische Daten erhoben, die anschließend analysiert und aufbereitet werden.
2. Die Phase der Datenverarbeitung durch Analyse.
3. Die Phase der Interpretation, Diskussion und Bewertung der Ergebnisse. Bei der Interpretation werden die Ergebnisse mit der ursprünglichen Hypothese korreliert, d.h. die Hypothese wird bestätigt oder widerlegt.

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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung

"Ryazan State Radio Engineering University"

Humanitäres Institut

Institut für Politik- und Sozialwissenschaften

Kursarbeit
in der Disziplin "Forschungsmethodik in der Sozialen Arbeit"
zum Thema: "Testen als Methode der Psychodiagnostik"

Aufgeführt:
Gruppenschüler 869
Kuzina K. Yu.

Geprüft:
Serebryakova N.N.

Rjasan 2011

Anhang 1

Einführung.

Auf der gegenwärtigen Stufe der gesellschaftlichen Entwicklung liegt die Relevanz des Themas der Kursarbeit in der Rolle psychologischer Testverfahren für die psychotherapeutische und psychodiagnostische Praxis. In diesen Bereichen löst das Prüfverfahren folgende Aufgaben:
1. Erkennung der geistigen Eigenschaften einer Person und Aufbau ihrer weiteren Beziehungen auf der Grundlage der entdeckten Eigenschaften. Das heißt, der Psychotherapeut erhält bereits vor Beginn des psychotherapeutischen Prozesses Informationen über die Persönlichkeit des Patienten.
2. Der Einsatz von Techniken hilft, Kontakt mit dem Patienten herzustellen, weil er dem Psychotherapeuten eine Vorstellung über das intellektuelle Niveau, die Suggestibilität, die Art der kommunikativen Merkmale des Patienten und viele andere Parameter der Persönlichkeit des Patienten vermittelt.
Im Gegensatz zu einigen anderen Methoden der Psychodiagnostik weist die Testmethode eine hohe Zuverlässigkeit, Validität und Standardisierung des Verfahrens auf, was ihre Stabilität, Konsistenz der Testergebnisse während ihrer anfänglichen und wiederholten Anwendung bei denselben Themen sowie eine qualitativ hochwertige Messung des Untersuchten bedeutet Eigentum.
Objekt Seminararbeit ist eine besondere Familie.
Gegenstand der Studienarbeit ist die Testtechnik als Methode der Psychodiagnostik.
Ziel der Kursarbeit ist es, Prüftechnik in der Praxis anzuwenden.
Um dieses Ziel zu erreichen, müssen folgende Aufgaben gelöst werden:

Geben Sie eine allgemeine Beschreibung der Testmethode;
Berücksichtigen Sie die Klassifizierung von Tests;
Ermittlung der Nachteile und Vorteile des Verfahrens;
Analysieren Sie den Testmechanismus;
Prüftechnik in der Praxis anwenden.

Die methodische Grundlage der Studie ist "Psychodiagnostics" Burlachuk L.F., "Psychology" book 3 Nemov R.S., "Fundamentals of professional psychodiagnostics" Kulagin B.V., "Psychology" L.A. Wenger, V.S. Muchin.
Die Studienarbeit „Testen als Methode der Psychodiagnostik“ besteht aus drei Kapiteln.
Das erste Kapitel behandelt theoretische Aspekte Testverfahren, die Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte des Verfahrens, Wissenschaftler, die zur Verbreitung und Verbesserung des Testverfahrens beigetragen haben, eine Klassifizierung der Tests vorgestellt und alle Vor- und Nachteile des Verfahrens aufgezeigt werden.
Das zweite Kapitel diskutiert und analysiert die Regeln und verschiedene Testmethoden.
Im dritten Kapitel wurde eine praktische Studie am Beispiel des „Test der elterlichen Einstellung“ durchgeführt.
Abschließend werden für jedes Kapitel Schlussfolgerungen gezogen und die Ergebnisse der Kursarbeit zusammengefasst.

Kapitel 1. Allgemeine Merkmale der Methode der Psychodiagnostik - Testen.

1.1 Erprobung: Konzept, Entstehungsgeschichte und Entwicklung.

Testing (Englisch Test - Test, Verifikation) ist eine experimentelle Methode der Psychodiagnostik, die in der empirischen soziologischen Forschung verwendet wird, sowie eine Methode zur Messung und Bewertung verschiedener psychologischer Eigenschaften und Zustände eines Individuums.
Testmethoden werden normalerweise mit Behaviorismus in Verbindung gebracht. Das methodische Konzept des Behaviorismus basierte auf der Tatsache, dass es deterministische Beziehungen zwischen dem Organismus und der Umwelt gibt. Der Körper reagiert auf Reize Außenumgebung, versucht die Situation in eine für ihn günstige Richtung zu verändern und passt sich ihr an. Entsprechend dieser Vorstellungen wurde der Zweck der Diagnostik zunächst auf die Fixierung von Verhalten reduziert. Genau das taten die ersten Psychodiagnostiker, die die Testmethode (der Begriff wurde von F. Galton eingeführt) entwickelt haben. Der erste Forscher, der den Begriff „intellektueller Test“ in der psychologischen Literatur verwendete, war J. M. Cattell. Dieser Begriff wurde nach Cattells Artikel "Intellectual Tests and Measurements", der 1890 in der Zeitschrift Mind veröffentlicht wurde, weithin bekannt. In dem Artikel schrieb Cattell, dass die Anwendung einer Reihe von Tests auf eine große Anzahl von Individuen die Muster mentaler Prozesse aufdecken und dadurch zur Umwandlung der Psychologie in eine exakte Wissenschaft führen würde. Gleichzeitig wies er darauf hin, dass der wissenschaftliche und praktische Wert von Tests steigen würde, wenn die Bedingungen für ihre Durchführung gleich wären. So wurde zum ersten Mal die Notwendigkeit einer Standardisierung von Tests proklamiert, um ihre Ergebnisse, die von verschiedenen Forschern zu verschiedenen Themen erzielt wurden, vergleichen zu können. J. Cattell schlug 50 Tests als Beispiel vor, darunter verschiedene Arten von Messungen der Empfindlichkeit, der Reaktionszeit, der Zeit, die zum Benennen von Farben aufgewendet wurde, der Anzahl der nach einmaligem Hören wiedergegebenen Töne usw. Rückkehr nach Amerika nach der Arbeit im Labor von W. Wundt und Vorlesungen in Cambridge begann er sofort, Tests in einem Labor durchzuführen, das er an der Columbia University (1891) eingerichtet hatte. Nach Cattell begannen andere amerikanische Labors, die Testmethode anzuwenden. Es war notwendig, spezielle Koordinierungszentren für die Anwendung dieser Methode zu organisieren. 1895–1896 In den Vereinigten Staaten wurden zwei nationale Komitees gegründet, um die Bemühungen der Testologen zu bündeln und der testologischen Arbeit eine gemeinsame Richtung zu geben. Das Testverfahren ist weit verbreitet. Einen neuen Schritt in seiner Entwicklung machte der französische Arzt und Psychologe A. Binet (1857–1911), der Erfinder der beliebtesten Testreihe. Vor Binet wurden in der Regel Unterschiede in den sensomotorischen Qualitäten festgestellt - Empfindlichkeit, Reaktionsgeschwindigkeit usw. Die Praxis erforderte jedoch Informationen über höhere geistige Funktionen, die normalerweise mit den Begriffen "Geist", "Intelligenz" bezeichnet werden. Es sind diese Funktionen, die den Wissenserwerb und die erfolgreiche Umsetzung komplexer adaptiver Aktivitäten sicherstellen.
1904 wurde Binet vom Erziehungsministerium beauftragt, Methoden zu entwickeln, mit denen es möglich sein sollte, lernfähige, aber lernfaule und lernunwillige Kinder von angeborenen Missbildungen zu trennen, die nicht in der Lage sind, in einem normalen Rahmen zu lernen Schule. Die Notwendigkeit dafür entstand im Zusammenhang mit der Einführung der allgemeinen Bildung. Gleichzeitig war es notwendig, spezielle Schulen für geistig behinderte Kinder zu schaffen. Binet führte in Zusammenarbeit mit Henri Simon eine Reihe von Experimenten durch, um Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken bei Kindern unterschiedlichen Alters (ab 3 Jahren) zu untersuchen. Die an vielen Probanden durchgeführten experimentellen Aufgaben wurden nach statistischen Kriterien geprüft und begannen, als Mittel zur Bestimmung des intellektuellen Niveaus in Betracht gezogen zu werden. Die erste Binet-Simon-Skala (eine Reihe von Tests) erschien 1905. Dann wurde sie mehrmals von den Autoren überarbeitet, die versuchten, alle Aufgaben daraus zu entfernen, die eine spezielle Ausbildung erforderten. Binet ging davon aus, dass die Entwicklung von Intelligenz unabhängig vom Lernen als Ergebnis der biologischen Reifung erfolgt.
Die Aufgaben in den Binet-Skalen wurden nach Alter gruppiert (von 3 bis 13 Jahren). Für jedes Alter wurden spezifische Tests ausgewählt. Sie wurden als geeignet für eine bestimmte Altersstufe angesehen, wenn sie von der Mehrheit der Kinder eines bestimmten Alters (80–90 %) gelöst wurden. Kindern unter 6 Jahren wurden vier Aufgaben angeboten, und Kindern über 6 Jahren wurden sechs Aufgaben angeboten. Die Aufgaben wurden ausgewählt, indem eine große Gruppe von Kindern (300 Personen) untersucht wurde. Der Test begann mit der Präsentation Testgegenstände entsprechend dem chronologischen Alter des Kindes. Bewältigte er alle Aufgaben, wurden ihm Aufgaben einer älteren Altersklasse angeboten. Wenn er nicht alle, aber einige löste, wurde der Test abgebrochen. Wenn das Kind nicht alle Aufgaben seiner Altersgruppe bewältigte, erhielt es Aufgaben, die für mehr bestimmt waren jüngeres Alter. Die Tests wurden durchgeführt, bis das Alter bekannt wurde, wobei alle Aufgaben von den Probanden gelöst wurden. Das Höchstalter, dessen Aufgaben alle von den Probanden gelöst werden, wird als geistiges Grundalter bezeichnet. Wenn das Kind zusätzlich eine bestimmte Anzahl von Aufgaben für ältere Altersgruppen erledigt hat, wurde jede Aufgabe nach der Anzahl der „geistigen“ Monate bewertet. Dann wurde zu der durch das mentale Grundalter bestimmten Anzahl von Jahren eine bestimmte Anzahl von Monaten hinzugefügt. Die Diskrepanz zwischen geistigem und chronologischem Alter wurde als Indikator für entweder geistige Retardierung (wenn das geistige Alter unter dem chronologischen Alter liegt) oder Hochbegabung (wenn das geistige Alter über dem chronologischen Alter liegt) angesehen. Die zweite Ausgabe der Binet-Skala diente als Grundlage für die Arbeiten zur Verifikation und Standardisierung, die an der Stanford University (USA) von einem Team von Mitarbeitern unter der Leitung von L. M. Theremin durchgeführt wurden. Diese Version der Binet-Testskala wurde 1916 vorgeschlagen und wies im Vergleich zur Haupttestskala so viele wesentliche Änderungen auf, dass sie als Stanford-Binet-Skala bezeichnet wurde. Es gab zwei Hauptunterschiede zu Binets Tests: die Einführung eines Intelligenzquotienten (IQ) als Indikator für den Test, der durch den Zusammenhang zwischen geistigem und zeitlichem Alter bestimmt wird, und die Verwendung eines Testauswertungskriteriums, für das das Konzept steht einer statistischen Norm eingeführt.
Der IQ-Koeffizient wurde von V. Stern vorgeschlagen, der als wesentlichen Nachteil des Indikators für das geistige Alter ansah, dass die gleiche Differenz zwischen geistigem und chronologischem Alter für verschiedene Altersstufen einen unterschiedlichen Wert hat. Um diesen Mangel zu beseitigen, schlug Stern vor, den Quotienten zu bestimmen, der sich aus der Division des geistigen Alters durch das chronologische Alter ergibt. Diese Zahl, multipliziert mit 100, nannte er den Intelligenzkoeffizienten. Anhand dieses Indikators ist es möglich, normale Kinder nach dem Grad der geistigen Entwicklung zu klassifizieren.
Eine weitere Neuerung der Stanford-Psychologen war die Verwendung des Konzepts einer statistischen Norm. Die Norm wurde zum Kriterium, mit dem es möglich war, einzelne Testindikatoren zu vergleichen und damit zu bewerten, ihnen eine psychologische Interpretation zu geben.
Die nächste Stufe in der Entwicklung psychologischer Testverfahren ist durch eine Änderung der Testform gekennzeichnet. Alle Tests, die im ersten Jahrzehnt des 20. Jahrhunderts erstellt wurden, waren individuell und ermöglichten die Durchführung eines Experiments mit nur einem Probanden. Nur speziell ausgebildete Personen, die über eine ausreichend hohe psychologische Qualifikation verfügten, durften sie benutzen. Diese Merkmale der ersten Tests begrenzten ihre Verbreitung. Die Praxis erforderte jedoch das Testen großer Massen von Menschen, um die am besten vorbereiteten für eine bestimmte Art von Aktivität auszuwählen und entsprechend zu verteilen verschiedene Typen Aktivitäten von Menschen nach ihren individuellen Merkmalen. Daher wurden in den Vereinigten Staaten während des Ersten Weltkriegs neue Form Testversuche - Gruppentests.
Die Notwendigkeit, schnell eine eineinhalbmillionste Armee von Rekruten auszuwählen und an verschiedene Dienste, Schulen und Hochschulen zu verteilen, zwang ein eigens geschaffenes Komitee, A. S. Otis mit der Entwicklung neuer Tests zu beauftragen. Es gab also zwei Formen von Armeetests - "Alpha" und "Beta". Der erste sollte mit Menschen arbeiten, die Englisch sprechen, der zweite - für Analphabeten und Ausländer. Nach Kriegsende waren diese Tests und ihre Modifikationen weiterhin weit verbreitet.
Gruppen-(Kollektiv-)Tests machten nicht nur echte Tests große Gruppen, aber gleichzeitig ermöglichten sie die Vereinfachung des Unterrichts, des Verfahrens zur Durchführung und Bewertung der Testergebnisse. Die Tests begannen, Personen einzubeziehen, die keine wirkliche psychologische Qualifikation hatten, sondern nur für die Durchführung von Testtests ausgebildet waren.
Während Einzeltests wie die Stanford-Binet-Skala hauptsächlich in der Klinik und in der Beratung eingesetzt wurden, wurden Gruppentests vor allem im Bildungswesen, in der Industrie und beim Militär eingesetzt. 1920er waren von einem regelrechten Testboom geprägt. Die schnelle und weite Verbreitung der Testologie war vor allem auf ihre Ausrichtung auf die zeitnahe Lösung praktischer Probleme zurückzuführen. Die Messung der Intelligenz durch Tests wurde als Mittel gesehen, um eine wissenschaftliche und nicht empirische Herangehensweise an Fragen der Ausbildung, Berufswahl, Leistungsbewertung usw. zu ermöglichen.
In der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Spezialisten auf dem Gebiet der psychologischen Diagnostik haben eine Vielzahl von Tests entwickelt. Gleichzeitig haben sie die methodische Seite der Tests entwickelt und perfektioniert. Alle Tests wurden sorgfältig an großen Stichproben standardisiert; Tester stellten sicher, dass sich alle durch hohe Reliabilität und gute Validität auszeichneten, d.h. waren eindeutig, stabil in Bezug auf die gemessenen Eigenschaften des Objekts.

1.2 Klassifizierung von Tests.

Tests können danach klassifiziert werden, welches Zeichen als Grundlage der Division genommen wird.
Die Form der Tests kann Einzel- und Gruppentests sein; mündlich und schriftlich; leer, Thema, Hardware und Computer; verbal und nonverbal (praktisch).
Einzeltests sind eine Art von Technik, bei der die Interaktion zwischen dem Experimentator und dem Probanden eins zu eins stattfindet. Diese Tests haben eine lange Geschichte. Mit ihnen begann die Psychodiagnostik. Das individuelle Testen hat seine Vorteile: die Fähigkeit, den Probanden zu beobachten (seine Mimik, andere unwillkürliche Reaktionen), zu hören und Aussagen aufzuzeichnen, die nicht in den Anweisungen vorgesehen sind, wodurch Sie die Einstellung zum Testen, den Funktionszustand des Fach usw. Darüber hinaus kann der Psychologe je nach Vorbereitungsstand des Fachs im Laufe des Experiments einen Test durch einen anderen ersetzen. Eine individuelle Diagnostik ist erforderlich bei der Arbeit mit Kindern im Säuglings- und Vorschulalter, in der klinischen Psychologie - zum Testen von Menschen mit somatischen oder neuropsychiatrischen Erkrankungen, Menschen mit körperlichen Behinderungen usw. Es ist auch in den Fällen erforderlich, in denen ein enger Kontakt zwischen dem Experimentator und dem Probanden erforderlich ist, um seine Aktivität zu optimieren. Für individuelle Tests wird in der Regel viel Zeit benötigt. Sie stellt hohe Anforderungen an das Können des Experimentators. Insofern sind Einzeltests weniger wirtschaftlich als Gruppentests.
Gruppentests sind eine Art von Methodik, die es Ihnen ermöglicht, Tests mit einer sehr großen Gruppe von Personen (bis zu mehreren hundert Personen) gleichzeitig durchzuführen. Einer der Hauptvorteile von Gruppentests ist der Massencharakter der Tests. Ein weiterer Vorteil ist, dass die Anweisungen und das Verfahren recht einfach sind und der Experimentator keine hohen Qualifikationen erfordert. Bei Gruppenversuchen wird weitgehend auf die Gleichmäßigkeit der Versuchsbedingungen geachtet. Die Aufbereitung der Ergebnisse ist in der Regel objektiver. Die Ergebnisse der meisten Gruppentests können auf einem Computer verarbeitet werden. Ein weiterer Vorteil des Gruppentestens ist die relativ einfache und schnelle Datenerhebung und dadurch günstigere Vergleichsbedingungen mit dem Kriterium im Vergleich zum Einzeltesten. Allerdings sind auch gewisse Nachteile von Gruppentests zu beachten. Somit hat der Experimentator viel weniger Gelegenheit, sich mit dem Probanden zu verständigen, ihn zu interessieren und seine Zustimmung zur Zusammenarbeit zu erhalten. Zufällige Zustände des Probanden wie Krankheit, Müdigkeit, Unruhe und Angst, die die Aufgabenerfüllung beeinträchtigen können, sind in Gruppentests viel schwieriger zu erkennen. Generell zeigen Personen, die mit einem solchen Verfahren nicht vertraut sind, in Gruppentests eher schlechtere Ergebnisse als in Einzeltests. In den Fällen, in denen die aufgrund der Testergebnisse getroffene Entscheidung für den Probanden wichtig ist, ist es daher wünschenswert, die Ergebnisse der Gruppentestung entweder durch eine individuelle Prüfung unklarer Fälle oder durch Informationen aus anderen Quellen zu ergänzen.
Mündliche und schriftliche Prüfungen. Diese Tests unterscheiden sich in der Form der Antwort. Mündlich sind am häufigsten Einzeltests, schriftlich - Gruppe. Mündliche Antworten können in einigen Fällen vom Probanden selbstständig formuliert werden ("offene" Antworten), in anderen - er muss aus mehreren vorgeschlagenen Antworten auswählen und diejenige nennen, die er für richtig hält ("geschlossene" Antworten). Bei schriftlichen Tests werden die Antworten den Probanden entweder in einem Testbuch oder auf einem speziell gestalteten Antwortbogen gegeben. Schriftliche Antworten können auch "offen" oder "geschlossen" sein.
Blank, Thema, Hardware, Computertests unterscheiden sich im Betriebsmaterial. Blanko-Tests (andere weit berühmter Name- Tests "Bleistift und Papier") werden in Form von Notizbüchern, Broschüren präsentiert, die Gebrauchsanweisungen, Lösungsbeispiele, die Aufgaben selbst und Spalten für Antworten enthalten (wenn kleine Kinder getestet werden). Für ältere Jugendliche bieten sich Optionen an, wenn die Antworten nicht in Testhefte, sondern auf separate Formulare eingetragen werden. Auf diese Weise können Sie dieselben Testnotebooks immer wieder verwenden, bis sie abgenutzt sind. Blankotests können sowohl für Einzel- als auch für Gruppentests verwendet werden.
In Subjekttests wird der Stoff von Testaufgaben in Form von realen Objekten präsentiert: Würfel, Karten, Teile geometrische Formen, Strukturen und Einheiten technische Geräte usw.
Hardwaretests sind eine Art von Technik, die den Einsatz spezieller technischer Mittel oder spezieller Ausrüstung erfordert, um Untersuchungen durchzuführen oder die erhaltenen Daten aufzuzeichnen. Weithin bekannte Geräte zur Untersuchung der Reaktionszeit (Reaktoren, Reflexometer), Geräte zur Untersuchung der Eigenschaften von Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken. In den letzten Jahren haben Hardwaretests umfangreichen Gebrauch von Computervorrichtungen gemacht. Sie sind es gewohnt, zu modellieren Verschiedene Arten Tätigkeiten (z. B. Fahrer, Bediener). Dies ist besonders wichtig für eine professionelle, kriterienorientierte Diagnostik. In den meisten Fällen werden Hardwaretests individuell durchgeführt.
Computertests. Dies ist eine automatisierte Art der Prüfung in Form eines Dialogs zwischen der Testperson und dem Computer. Testaufgaben werden auf dem Anzeigebildschirm präsentiert, und die Testperson gibt die Antworten unter Verwendung der Tastatur in den Computerspeicher ein; somit wird das Protokoll sofort als Datensatz (Datei) auf einem magnetischen Medium erstellt. Mit Hilfe eines Computers erhält der Experimentator solche Daten zur Analyse, die ohne Computer fast unmöglich zu erhalten sind: die Zeit für die Bewältigung der Testaufgaben, die Zeit für die richtigen Antworten, die Anzahl der Weigerungen, sie zu lösen und Hilfe zu suchen , die Zeit, die der Proband damit verbracht hat, über die Antwort nachzudenken, wenn er die Entscheidung verweigert, die Eingabezeit für die Antwort (falls sie komplex ist) in einen Computer usw. Diese Eigenschaften der Probanden können während des Testprozesses für eine vertiefte psychologische Analyse verwendet werden.
Verbale und nonverbale Tests. Diese Tests unterscheiden sich in der Art des Stimulusmaterials. In verbalen Tests sind der Hauptinhalt der Arbeit der Probanden Operationen mit Konzepten, mentale Handlungen, die in verbal-logischer Form ausgeführt werden. Die Aufgaben, aus denen diese Methoden bestehen, sprechen das Gedächtnis, die Vorstellungskraft und das Denken in ihrer vermittelten Sprachform an. Sie reagieren sehr sensibel auf Unterschiede in der Sprachkultur, im Bildungsniveau und in den beruflichen Merkmalen. Der verbale Aufgabentyp ist am häufigsten bei Intelligenztests, Leistungstests und bei der Bewertung besonderer Fähigkeiten (z. B. kreativer Fähigkeiten). Nonverbale Tests sind eine Art von Methodik, bei der das Testmaterial in visueller Form (in Form von Bildern, Zeichnungen, Grafiken usw.) präsentiert wird. Sie beziehen die Sprechfähigkeit der Probanden lediglich in das Verständnis von Anweisungen ein, während die eigentliche Bewältigung dieser Aufgaben auf perzeptiven, psychomotorischen Funktionen beruht. Nonverbale Tests reduzieren den Einfluss sprachlicher und kultureller Unterschiede auf das Testergebnis. Sie erleichtern auch die Prüfung von Probanden mit Sprach-, Hör- oder niedrigem Bildungsniveau.
Je nach Inhalt werden Tests in der Regel in vier Klassen bzw. Richtungen eingeteilt: Intelligenztests, Fähigkeitstests, Leistungstests und Persönlichkeitstests.
Intelligenztests. Entwickelt, um das Niveau der menschlichen intellektuellen Entwicklung zu untersuchen und zu messen. Sie sind die gebräuchlichsten psychodiagnostischen Techniken.
Intelligenz als Messobjekt meint keine Manifestationen von Individualität, sondern in erster Linie solche, die mit kognitiven Prozessen und Funktionen (Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung) zusammenhängen. In der Form können Intelligenztests Gruppen- und Einzeltests, mündliche und schriftliche, leere, Fach- und Computertests sein.
Fähigkeitstests. Dies ist eine Art von Methodik, die darauf ausgelegt ist, die Fähigkeit einer Person zu bewerten, die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu erwerben, die für eine oder mehrere Aktivitäten erforderlich sind. Es ist üblich, zwischen allgemeinen und besonderen Fähigkeiten zu unterscheiden. Allgemeine Fähigkeiten ermöglichen die Beherrschung vieler Aktivitäten. Allgemeine Fähigkeiten werden mit Intellekt identifiziert und werden daher oft als allgemeine intellektuelle (mentale) Fähigkeiten bezeichnet. Im Gegensatz zu allgemeinen werden besondere Fähigkeiten in Relation dazu betrachtet bestimmte Typen Aktivitäten. Entsprechend dieser Einteilung werden Tests zu allgemeinen und besonderen Fähigkeiten entwickelt.
Leistungsprüfungen sind ihrer Form nach vielfältig (Einzel- und Gruppenprüfung, mündlich und schriftlich, leer, fachbezogen, instrumental etc.).
Leistungstests, oder wie sie auch anders genannt werden können, Tests der objektiven Erfolgskontrolle (Schule, Beruf, Sport) dienen dazu, den Grad der Weiterentwicklung von Fähigkeiten, Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten nach Abschluss einer Ausbildung zu beurteilen , Berufs- und sonstige Ausbildung. Leistungstests messen also in erster Linie den Einfluss, den ein relativ standardisiertes Set von Einflüssen auf die Entwicklung eines Individuums hat. Sie werden häufig zur Beurteilung schulischer, schulischer und beruflicher Leistungen eingesetzt. Dies erklärt ihre große Menge und Abwechslung. Schulleistungstests sind hauptsächlich Gruppen- und Blankotests, können aber auch in einer Computerversion präsentiert werden.
Berufliche Leistungstests finden in der Regel in drei verschiedenen Formen statt: instrumental (Leistungs- oder Handlungstests), schriftlich und mündlich.
Persönlichkeitstests. Dies sind psychodiagnostische Techniken, die darauf abzielen, die emotionalen und willentlichen Komponenten der geistigen Aktivität zu bewerten - Motivation, Interessen, Emotionen, Beziehungen (einschließlich zwischenmenschlicher) sowie die Fähigkeit einer Person, sich in bestimmten Situationen zu verhalten. So diagnostizieren Persönlichkeitstests nicht-intellektuelle Manifestationen.
Je nach Verfahren können standardisierte und nicht standardisierte Tests unterschieden werden. Standardisierung wird von Psychologen in zwei Aspekten verstanden:
Standardisierung des Verfahrens und der Testbedingungen, Methoden zur Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse, die zur Schaffung gleicher Bedingungen für die Probanden führen und zufällige Fehler und Irrtümer sowohl in der Phase der Durchführung als auch in der Phase der Verarbeitung minimieren sollten Ergebnisse und Interpretation von Daten;
Die Standardisierung der Ergebnisse, dh das Erhalten einer Norm, einer Bewertungsskala, die als Grundlage für die Bestimmung des Beherrschungsgrades dessen dient, was dieser Test zeigt, spielt keine Rolle, welche Art von Normen erhalten und welche Skalen verwendet werden.
Durch führende Ausrichtung:
Geschwindigkeitstests mit einfachen Aufgaben, deren Lösungszeit so begrenzt ist, dass kein einziger Proband es schafft, alle Aufgaben in einer vorgegebenen Zeit zu lösen (Landolt, Bourdonringe, „Verschlüsselung“ aus dem Veksler-Set);
· Leistungs- oder Effektivitätstests, einschließlich schwieriger Aufgaben, deren Lösungszeit entweder gar nicht oder nur leicht begrenzt ist. Die Bewertung erfolgt abhängig vom Erfolg und der Methode der Problemlösung. Ein Beispiel für solche Testaufgaben können Aufgaben für schriftliche Abschlussprüfungen eines Schulkurses sein;
gemischte Tests, die die Merkmale der beiden oben genannten kombinieren. In solchen Tests werden Aufgaben unterschiedlicher Komplexitätsstufen präsentiert: von den einfachsten bis zu den schwierigsten. Die Testzeit ist in diesem Fall begrenzt, aber ausreichend, um die vorgeschlagenen Aufgaben von der Mehrheit der Probanden zu lösen. In diesem Fall ist die Bewertung sowohl die Geschwindigkeit der Erledigung von Aufgaben (die Anzahl der erledigten Aufgaben) als auch die Korrektheit der Lösung. Diese Tests werden in der Praxis am häufigsten verwendet.
Nach Art der Regulierung:
· konzentrierte sich auf statistische Normen - Tests, deren Vergleichsgrundlage statistisch begründete Werte der Leistung dieses Tests durch eine repräsentative Stichprobe von Probanden sind;
Kriterienorientiert - Tests zur Bestimmung des Niveaus der individuellen Leistungen des Subjekts in Bezug auf ein bestimmtes Kriterium, das in der realen Praxis existiert, und ein zuvor bekanntes Niveau an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die zur Durchführung einer bestimmten Art von Aktivität erforderlich sind. Das Kriterium kann auf der Grundlage einer Experteneinschätzung (zum Beispiel das Kriterium für den Schulerfolg kann durch Befragung von Lehrern ermittelt werden, die in einer bestimmten Klasse oder mit einem bestimmten Kind arbeiten) oder der praktischen Aktivitäten der Fächer (das Kriterium für Schule Erfolg kann durch Noten für ein Quartal oder ein Jahr bestimmt werden);
Prognostisch, fokussiert auf den Erfolg weiterer Aktivitäten;
nicht standardisiert.

1.3 Vor- und Nachteile des Prüfverfahrens.

Die Testmethode ist eine der wichtigsten in der modernen Psychodiagnostik. In Bezug auf die Popularität in der pädagogischen und professionellen Psychodiagnostik nimmt es seit fast einem Jahrhundert den ersten Platz in der weltweiten psychodiagnostischen Praxis ein. Die Popularität der Testmethode ist auf die folgenden Hauptvorteile zurückzuführen:
1) Standardisierung von Bedingungen und Ergebnissen. Testmethoden sind relativ unabhängig von der Qualifikation des Anwenders (Ausführenden), für dessen Rolle sogar ein Laborant mit Sekundarschulabschluss ausgebildet werden kann. Dies bedeutet jedoch nicht, dass es nicht erforderlich ist, einen qualifizierten Spezialisten mit einer umfassenden psychologischen Hochschulausbildung hinzuzuziehen, um eine umfassende Schlussfolgerung aus einer Reihe von Tests zu erstellen;
2) Effizienz und Wirtschaftlichkeit. Ein typischer Test besteht aus einer Reihe kurzer Aufgaben, von denen jede normalerweise nicht länger als eine halbe Minute dauert, und der gesamte Test dauert normalerweise nicht länger als eine Stunde. Der Test wird gleichzeitig einer Gruppe von Probanden gleichzeitig unterzogen, wodurch eine erhebliche Zeitersparnis für die Datenerfassung entsteht;
3) die quantitativ differenzierte Art der Bewertung. Die Fragmentierung der Skala und die Standardisierung des Tests ermöglichen es, ihn als „Messinstrument“ zu betrachten, das eine quantitative Bewertung der gemessenen Eigenschaften liefert. Die quantitative Art der Testergebnisse ermöglicht die Anwendung eines gut entwickelten psychometrischen Instrumentariums, das es ermöglicht, zu beurteilen, wie gut ein bestimmter Test bei einer bestimmten Stichprobe von Probanden unter bestimmten Bedingungen funktioniert;
4) optimale Schwierigkeit. Ein professionell gestalteter Test besteht aus Items mit optimalem Schwierigkeitsgrad. Gleichzeitig erreicht das durchschnittliche Fach etwa 50 % der maximal möglichen Punktzahl. Dies wird durch Vorversuche erreicht - ein psychometrisches Experiment (oder Kunstflug). Wird im Laufe der Pilotierung bekannt, dass etwa die Hälfte des untersuchten Kontingents die Aufgabe bewältigt, so wird eine solche Aufgabe als erfolgreich anerkannt und im Test belassen;
5) Zuverlässigkeit. Der Lotteriecharakter moderner Prüfungen mit der Verlosung von Glücks- oder Unglücksscheinen ist seit langem in aller Munde. Die Lotterie für den Prüfer wird hier zu einer geringen Zuverlässigkeit für den Prüfer - die Antwort auf ein Fragment des Lehrplans gibt in der Regel keinen Hinweis auf den Assimilationsgrad des gesamten Materials. Im Gegensatz dazu deckt jeder gut gestaltete Test die Hauptabschnitte des Lehrplans ab. Infolgedessen wird die Möglichkeit für „Tailer“, hervorragende Schüler zu werden, und für einen hervorragenden Schüler, plötzlich zu scheitern, stark reduziert;
6) Gerechtigkeit. Es ist die wichtigste soziale Folge der oben aufgeführten Vorteile. Sie ist als Schutz vor Prüferbefangenheit zu verstehen. Ein guter Test stellt alle auf die gleiche Stufe; 7) die Möglichkeit der Computerisierung. In diesem Fall ist dies nicht nur ein zusätzlicher Komfort, der die lebende Arbeit qualifizierter Darsteller während einer Massenprüfung reduziert. Durch die Computerisierung erhöhen sich alle Testparameter (z. B. wird die Testzeit durch angepasste Computertests stark verkürzt). Die computergestützte Prüfungsorganisation, die die Erstellung leistungsfähiger Informationsbanken von Prüfungsgegenständen beinhaltet, macht es technisch möglich, Missbrauch durch skrupellose Prüfer zu verhindern. Die Auswahl der für ein bestimmtes Fach angebotenen Aufgaben kann aus einer solchen Bank durch das Computerprogramm selbst während der Prüfung vorgenommen werden, und die Präsentation einer bestimmten Aufgabe für dieses Fach ist in diesem Fall ebenso eine Überraschung für den Prüfer wie für das Fach.
In vielen Ländern hängt die Übernahme der Testmethode (wie auch der Widerstand gegen ihre Übernahme) eng mit gesellschaftspolitischen Umständen zusammen. Die Einführung gut ausgestatteter Testdienste im Bildungswesen ist das wichtigste Instrument im Kampf gegen die Korruption, die in vielen Ländern die herrschende Elite (Nomenklatura) betrifft. Im Westen arbeiten Testdienste unabhängig von ausstellenden (Schulen) und empfangenden (Universitäten) Organisationen und stellen dem Antragsteller eine unabhängige Bescheinigung über die Testergebnisse aus, mit der er zu jeder Institution gehen kann. Diese Unabhängigkeit des Prüfdienstes von den ausstellenden und aufnehmenden Organisationen ist ein weiterer Faktor bei der Demokratisierung des Auswahlprozesses von Fachpersonal in der Gesellschaft und gibt einer talentierten und einfach fleißigen Person eine zusätzliche Chance, sich zu beweisen.
Die Testmethode hat einige sehr gravierende Mängel, die es nicht erlauben, alle Diagnostik von Fähigkeiten und Kenntnissen ausschließlich auf das Testen zu reduzieren, wie zum Beispiel:
1) die Gefahr "blinder" (automatischer) Fehler. Der blinde Glaube von Geringqualifizierten, dass der Test automatisch korrekt funktionieren sollte, führt manchmal zu schwerwiegenden Fehlern und Zwischenfällen: Die Testperson hat die Anweisungen nicht verstanden und begann, aus irgendeinem Grund ganz anders zu antworten, als die Standardanweisung verlangt, die Testperson angewendete Verzerrungstaktiken, es gab eine Verschiebung bei der Anwendung eines Schablonenschlüssels auf dem Antwortbogen (mit manueller, nicht computergestützter Bewertung) usw.;
2) die Gefahr der Obszönität. Es ist kein Geheimnis, dass die äußerliche Leichtigkeit der Durchführung von Tests Menschen anzieht, die für keine qualifizierte Arbeit geeignet sind. Ausgestattet mit Tests von unverständlicher Qualität für sich selbst, aber mit lauten Werbenamen, bieten Laien aus dem Testen ihre Dienste offensiv jedem und allem an. Alle Probleme sollen mit Hilfe von 2-3 Tests gelöst werden - für alle Fälle. Dem quantitativen Testergebnis wird ein neues Etikett hinzugefügt - eine Schlussfolgerung, die den Anschein erweckt, dass die diagnostische Aufgabe erfüllt wird.
3) Verlust des individuellen Ansatzes, Stress. Der Test ist das häufigste Ranking, unter dem alle Menschen gefahren werden. Die Möglichkeit, die helle Individualität einer nicht standardmäßigen Person zu verpassen, ist leider sehr wahrscheinlich. Das spüren die Probanden selbst und macht sie gerade in der Situation der Zertifizierungsprüfung nervös. Menschen mit reduzierter Stressresistenz haben sogar eine gewisse Verletzung der Selbstregulation - sie beginnen sich Sorgen zu machen und Fehler in elementaren Dingen für sich selbst zu machen. Eine solche Reaktion auf den Test rechtzeitig zu bemerken, ist eine Aufgabe, die ein qualifizierter und gewissenhafter Ausführender erledigen kann;
4) Verlust der individuellen Herangehensweise, Reproduktion. Wissenstests sprechen in erster Linie die Standardanwendung von vorgefertigtem Wissen an;
5) Die Unfähigkeit, Individualität in Gegenwart von Standardantworten zu offenbaren, ist ein irreparabler Mangel der Testmethode. Unter dem Gesichtspunkt der Offenlegung des kreativen Potenzials
usw.................

Testen - Dies ist eine Forschungsmethode, mit der Sie den Wissensstand, die Fähigkeiten, Fertigkeiten und andere Eigenschaften einer Person sowie deren Einhaltung bestimmter Standards ermitteln können, indem Sie analysieren, wie die Probanden eine Reihe spezieller Aufgaben ausführen. Solche Aufgaben werden Tests genannt. Ein Test ist eine standardisierte Aufgabe oder in besonderer Weise zusammenhängende Aufgaben, die es dem Forscher ermöglichen, den Schweregrad der untersuchten Eigenschaft des Subjekts, seine psychologischen Eigenschaften sowie seine Einstellung zu bestimmten Objekten zu diagnostizieren. Als Ergebnis des Tests wird normalerweise ein quantitatives Merkmal erhalten, das den Schweregrad des untersuchten Merkmals bei einer Person zeigt. Sie sollte mit den für diese Fächergruppe festgelegten Normen vergleichbar sein.

Das bedeutet, dass es mit Hilfe von Tests möglich ist, den vorhandenen Entwicklungsstand einer Eigenschaft im Studienobjekt zu ermitteln und mit dem Standard oder mit der Entwicklung dieser Qualität im Fach in einem früheren Zeitraum zu vergleichen.

Es gibt bestimmte Regeln für die Durchführung von Tests und die Interpretation der Ergebnisse. Diese Regeln sind recht klar ausgearbeitet, und die wichtigsten haben folgende Bedeutung:

1) Informieren des Probanden über die Zwecke des Testens;

2) die Versuchsperson mit den Anweisungen zur Durchführung von Testaufgaben vertraut zu machen und das Vertrauen des Forschers zu erlangen, dass die Anweisung richtig verstanden wurde;

3) Schaffung einer Situation ruhiger und unabhängiger Aufgabenerfüllung durch die Probanden; eine neutrale Haltung gegenüber den Testteilnehmern bewahren, Aufforderungen und Hilfe vermeiden;

4) Einhaltung der Richtlinien für die Verarbeitung der erhaltenen Daten und die Interpretation der Ergebnisse durch den Forscher, die jeden Test oder die entsprechende Aufgabe begleiten;

5) Verhinderung der Verbreitung von psychodiagnostischen Informationen, die als Ergebnis von Tests erhalten wurden, Gewährleistung ihrer Vertraulichkeit;

6) Einweisung des Probanden in die Testergebnisse, Übermittlung relevanter Informationen an ihn oder die verantwortliche Person unter Berücksichtigung des Grundsatzes „Do no harm!“; in diesem Fall wird es notwendig, eine Reihe von ethischen und moralischen Problemen zu lösen;

7) die Akkumulation von Informationen durch den Forscher, die durch andere Forschungsmethoden und -techniken gewonnen wurden, ihre Korrelation untereinander und die Bestimmung der Konsistenz zwischen ihnen; Bereichern Sie Ihre Erfahrung mit dem Test und Wissen über die Funktionen seiner Anwendung.

Es gibt auch mehrere Arten von Tests, die jeweils von geeigneten Testverfahren begleitet werden.

Fähigkeitstests ermöglichen es, den Entwicklungsstand bestimmter mentaler Funktionen und kognitiver Prozesse zu identifizieren und zu messen. Solche Tests sind meistens mit der Diagnose der kognitiven Sphäre der Persönlichkeit, der Merkmale des Denkens, verbunden und werden normalerweise auch als intellektuell bezeichnet.

Dazu gehören beispielsweise der Raven-Test, der Amthauer-Test, die entsprechenden Subtests des Wechsler-Tests etc., sowie Testaufgaben zur Generalisierung, Klassifikation und viele weitere Tests mit Forschungscharakter.

Leistungstests konzentriert sich auf die Ermittlung des Bildungsniveaus von spezifischen Kenntnissen, Fähigkeiten und als Maß für den Erfolg der Umsetzung und als Maß für die Bereitschaft, eine Aktivität durchzuführen. Als Beispiele können alle Fälle von Prüfungsprüfungen dienen. In der Praxis werden meist „Batterien“ von Leistungstests verwendet.

Persönlichkeitstests entwickelt, um die Persönlichkeitsmerkmale der Probanden zu identifizieren. Sie sind zahlreich und vielfältig: Es gibt Fragebögen zur Befindlichkeit und emotionalen Veranlagung einer Person (zum Beispiel Angsttests), Fragebögen zur Motivation von Aktivitäten und Vorlieben, zur Ermittlung von Persönlichkeitsmerkmalen und Beziehungen.

Es gibt eine Gruppe von Tests, die als projektive Tests bezeichnet werden und es Ihnen ermöglichen, Einstellungen, unbewusste Bedürfnisse und Triebe, Ängste und Angstzustände zu identifizieren.

Die Verwendung von Tests ist immer mit der Messung der Manifestation der einen oder anderen psychologischen Eigenschaft und der Beurteilung des Niveaus ihrer Entwicklung oder Bildung verbunden. Daher ist die Qualität des Tests wichtig. Die Qualität eines Tests wird durch Kriterien für seine Genauigkeit charakterisiert, d.h. Zuverlässigkeit und Gültigkeit.

Die Zuverlässigkeit des Tests wird dadurch bestimmt, inwieweit die erhaltenen Indikatoren stabil sind und wie sehr sie nicht von zufälligen Faktoren abhängen. Natürlich sprechen wir über den Vergleich der Zeugenaussagen der gleichen Subjekte. Dies bedeutet, dass ein zuverlässiger Test konsistente Testergebnisse aus wiederholten Tests aufweisen muss, und Sie können sicher sein, dass der Test dasselbe ergibt

Eigentum. Sich bewerben verschiedene Wege Zuverlässigkeitsprüfungen testen.

Eine Möglichkeit ist der eben erwähnte Wiederholungstest: Zeigen die Ergebnisse des ersten und nach einer gewissen Zeit des Wiederholungstests eine ausreichende Korrelation, dann weist dies auf die Zuverlässigkeit des Tests hin. Die zweite Methode ist mit der Verwendung einer anderen äquivalenten Form des Tests und dem Vorhandensein einer hohen Korrelation zwischen ihnen verbunden. Es ist auch möglich, die dritte Methode zur Bewertung der Zuverlässigkeit zu verwenden, wenn der Test in zwei Teile und einen aufgeteilt werden kann

und die gleiche Gruppe von Probanden wird mit beiden Teilen des Tests untersucht. Die Zuverlässigkeit eines Tests gibt an, wie genau psychologische Parameter gemessen werden und wie hoch ein Maß für das Vertrauen des Untersuchers in die Ergebnisse sein kann.

Die Validität eines Tests beantwortet die Frage, was genau der Test aussagt, wie geeignet er ist, um aufzudecken, wofür er bestimmt ist. Leistungstests zeigen beispielsweise oft etwas anderes: Ausbildung, das Vorhandensein relevanter Erfahrungen oder umgekehrt deren Fehlen. In diesem Fall erfüllt der Test nicht die Anforderungen an die Validität.

In der Psychodiagnostik gibt es verschiedene Arten der Validität. Im einfachsten Fall wird die Validität eines Tests in der Regel durch den Vergleich der als Testergebnis erhaltenen Indikatoren mit Experteneinschätzungen über das Vorhandensein dieser Eigenschaft bei den Probanden (aktuelle Validität oder Validität „durch Gleichzeitigkeit“) sowie durch ermittelt Analyse der Daten, die durch die Beobachtung der Probanden in verschiedenen Situationen ihres Lebens und ihrer Arbeit und ihrer Leistungen auf dem relevanten Gebiet gewonnen wurden.

Die Frage der Gültigkeit des Tests kann auch gelöst werden, indem seine Daten mit den Indikatoren verglichen werden, die unter Verwendung der mit dieser Methode verbundenen Methodik erhalten wurden, deren Gültigkeit als nachgewiesen gilt.

Untersuchung von Tätigkeitsprodukten - Dies ist eine Forschungsmethode, mit der Sie indirekt die Bildung von Wissen und Fähigkeiten, Interessen und Fähigkeiten einer Person auf der Grundlage einer Analyse der Produkte ihrer Tätigkeit untersuchen können. Die Besonderheit dieser Methode liegt darin, dass der Forscher nicht mit der Person selbst in Kontakt kommt, sondern sich mit den Produkten seiner bisherigen Tätigkeit oder Reflexionen worüber auseinandersetzt

Veränderungen traten bei dem Subjekt selbst während des Prozesses und als Ergebnis seiner Beteiligung an einem System von Interaktionen und Beziehungen auf.

Wie der Entwicklungsprozess folgt auch der Software-Nachtestprozess einer bestimmten Methodik. Unter Methodik verstehen wir in diesem Fall die verschiedenen Kombinationen von Prinzipien, Ideen, Methoden und Konzepten, auf die Sie bei der Arbeit an einem Projekt zurückgreifen.

Derzeit gibt es eine ziemlich große Anzahl unterschiedlicher Testansätze mit jeweils eigenen Ausgangspunkten, Ausführungsdauern und Methoden, die in jeder Phase verwendet werden. Und sich für das eine oder andere zu entscheiden, kann ziemlich sein entmutigende Aufgabe. In diesem Artikel werden wir uns verschiedene Ansätze für das Testen von Software ansehen und über ihre Hauptmerkmale sprechen, um Ihnen zu helfen, sich in der bestehenden Vielfalt zurechtzufinden.

Wasserfallmodell (Linear sequentielles Softwarelebenszyklusmodell)

Das Wasserfallmodell ist eines der ältesten Modelle, das nicht nur für die Softwareentwicklung oder das Testen, sondern für fast jedes andere Projekt verwendet werden kann. Sein Grundprinzip ist die sequentielle Reihenfolge, in der Aufgaben ausgeführt werden. Das bedeutet, dass wir erst mit dem nächsten Entwicklungs- oder Testschritt fortfahren können, nachdem der vorherige erfolgreich abgeschlossen wurde. Dieses Modell eignet sich für kleine Projekte und ist nur anwendbar, wenn alle Anforderungen klar definiert sind. Die Hauptvorteile dieser Methodik sind Kosteneffizienz, Benutzerfreundlichkeit und Dokumentationsverwaltung.

Der Software-Testprozess beginnt nach Abschluss des Entwicklungsprozesses. In dieser Phase werden alle erforderlichen Tests von Einheiten auf Systemtests übertragen, um den Betrieb der Komponenten sowohl einzeln als auch als Ganzes zu kontrollieren.

Neben den oben genannten Vorteilen hat dieser Testansatz auch seine Nachteile. Es besteht immer die Möglichkeit, kritische Fehler im Testprozess zu finden. Dies kann dazu führen, dass eine der Systemkomponenten oder sogar die gesamte Logik des Projekts komplett geändert werden muss. Eine solche Aufgabe ist jedoch beim Wasserfallmodell nicht möglich, da die Rückkehr zum vorherigen Schritt in dieser Methodik verboten ist.

Erfahren Sie mehr über das Wasserfallmodell aus dem vorherigen Artikel..

V-Modell (Verifikations- und Validierungsmodell)

Wie das Wasserfallmodell basiert auch das V-Modell auf einer direkten Abfolge von Schritten. Der Hauptunterschied zwischen diesen beiden Methoden besteht darin, dass das Testen in diesem Fall parallel zur entsprechenden Entwicklungsphase geplant wird. Gemäß dieser Softwaretestmethodik beginnt der Prozess, sobald die Anforderungen definiert sind und es möglich wird, mit dem statischen Testen zu beginnen, d.h. Verifizierung und Überprüfung, wodurch mögliche Softwarefehler zu einem späteren Zeitpunkt vermieden werden. Für jede Ebene der Softwareentwicklung wird ein geeigneter Testplan erstellt, der die erwarteten Ergebnisse und Ein- und Ausstiegskriterien für dieses Produkt definiert.

Das Schema dieses Modells zeigt das Prinzip der Aufteilung von Aufgaben in zwei Teile. Diejenigen, die sich auf Design und Entwicklung beziehen, sind auf der linken Seite platziert. Aufgaben im Zusammenhang mit Softwaretests befinden sich auf der rechten Seite:

Die Hauptschritte dieser Methodik können variieren, beinhalten aber typischerweise Folgendes:

• Bühne Anforderungsdefinitionen. Zu dieser Phase gehört die Abnahmeprüfung. Seine Hauptaufgabe besteht darin, die Bereitschaft des Systems für den endgültigen Einsatz zu beurteilen.
• Das Stadium, in dem High-Level-Design oder High-Level-Design (HDL). Diese Phase bezieht sich auf Systemtests und beinhaltet eine Bewertung der Erfüllung der Anforderungen für integrierte Systeme.
• Detaillierte Entwurfsphase(Detailed Design) findet parallel zur Integrationstestphase statt, in der die Interaktionen zwischen den verschiedenen Komponenten des Systems getestet werden
• Nach Codierungsphase Ein weiterer wichtiger Schritt beginnt – Unit-Tests. Es ist sehr wichtig darauf zu achten, dass das Verhalten einzelner Teile und Komponenten der Software korrekt ist und den Anforderungen entspricht.

Der einzige Nachteil der betrachteten Testmethodik ist das Fehlen vorgefertigter Lösungen, die angewendet werden könnten, um Softwarefehler zu beseitigen, die während der Testphase gefunden wurden.

inkrementelles Modell

Diese Methodik kann als Multikaskaden-Softwaretestmodell beschrieben werden. Der Workflow ist in mehrere Zyklen unterteilt, die jeweils auch in Module unterteilt sind. Jede Iteration fügt der Software bestimmte Funktionen hinzu. Das Inkrement besteht aus drei Zyklen:

1. Design und Entwicklung
2. testen
3. Implementierung.

In diesem Modell ist die gleichzeitige Entwicklung verschiedener Produktversionen möglich. Beispielsweise kann sich die erste Version in der Testphase befinden, während sich die zweite Version in der Entwicklung befindet. Die dritte Version kann gleichzeitig die Designphase durchlaufen. Dieser Prozess kann bis zum Ende des Projekts fortgesetzt werden.

Offensichtlich erfordert diese Methodik die schnellstmögliche Erkennung der maximal möglichen Anzahl von Fehlern in der zu testenden Software. Sowie die Implementierungsphase, die die Bestätigung der Lieferbereitschaft des Produkts an den Endverbraucher erfordert. All diese Faktoren erhöhen das Gewicht der Testanforderungen erheblich.

Im Vergleich zu früheren Methoden ist das inkrementelle Modell hat mehrere wichtige Vorteile. Es ist flexibler, Anforderungsänderungen führen zu geringeren Kosten und der Software-Testprozess ist effizienter, da das Testen und Debuggen durch die Verwendung kleiner Iterationen viel einfacher ist. Es ist jedoch erwähnenswert, dass die Gesamtkosten immer noch höher sind als beim Wasserfallmodell.

Spiralmodell

Das Spiralmodell ist eine Softwaretestmethodik, die auf einem inkrementellen Ansatz und Prototyping basiert. Es besteht aus vier Stufen:

1. Planung
2. Risikoanalyse
3. Entwicklung
4. Klasse

Unmittelbar nach Abschluss des ersten Zyklus beginnt der zweite. Das Testen von Software beginnt in der Planungsphase und dauert bis zur Bewertungsphase. Der Hauptvorteil des Spiralmodells besteht darin, dass die ersten Testergebnisse unmittelbar nach den Ergebnissen der Tests in der dritten Stufe jedes Zyklus erscheinen, was zur korrekten Qualitätsbewertung beiträgt. Es ist jedoch wichtig zu bedenken, dass dieses Modell ziemlich teuer sein kann und nicht für kleine Projekte geeignet ist.

Obwohl dieses Modell ziemlich alt ist, bleibt es sowohl für Tests als auch für die Entwicklung nützlich. Darüber hinaus hat sich das Hauptziel vieler Softwaretestmethoden, einschließlich des Spiralmodells, geändert In letzter Zeit. Wir verwenden sie nicht nur, um Fehler in Anwendungen zu finden, sondern auch, um die Gründe herauszufinden, die sie verursacht haben. Dieser Ansatz hilft Entwicklern, effizienter zu arbeiten und Fehler schnell zu beheben.

Lesen Sie mehr über das Spiralmodell im vorherigen Blogbeitrag..

Agil

Agile Softwareentwicklungsmethodik und Testing können als eine Reihe von Ansätzen beschrieben werden, die sich auf den Einsatz interaktiver Entwicklung, die dynamische Bildung von Anforderungen und die Sicherstellung ihrer Umsetzung als Ergebnis ständiger Interaktion innerhalb einer selbstorganisierenden Arbeitsgruppe konzentrieren. Die meisten agilen Softwareentwicklungsmethoden zielen darauf ab, Risiken durch Entwicklung in kurzen Iterationen zu minimieren. Eines der Hauptprinzipien dieser flexiblen Strategie ist die Fähigkeit, schnell auf mögliche Änderungen zu reagieren, anstatt sich auf eine langfristige Planung zu verlassen.

Erfahren Sie mehr über Agilität(Hinweis - Artikel auf Englisch).

Extreme Programmierung (XP, Extreme Programming)

Extreme Programming ist ein Beispiel für agile Softwareentwicklung. Unterscheidungsmerkmal Diese Methodik ist „Pair Programming“, eine Situation, in der ein Entwickler am Code arbeitet, während sein Kollege den geschriebenen Code ständig überprüft. Der Softwaretestprozess ist sehr wichtig, da er bereits beginnt, bevor die erste Codezeile geschrieben wird. Jedes Anwendungsmodul sollte einen Komponententest haben, damit die meisten Fehler in der Codierungsphase behoben werden können. Eine weitere Besonderheit ist, dass der Test den Code bestimmt und nicht umgekehrt. Das bedeutet, dass ein bestimmter Codeabschnitt nur dann als vollständig betrachtet werden kann, wenn alle Tests bestanden wurden. Andernfalls wird der Code abgelehnt.

Die Hauptvorteile dieser Methodik sind ständige Tests und kurze Releases, was dazu beiträgt, eine hohe Qualität des Codes sicherzustellen.

Gedränge

Scrum – Teil der Agile-Methodik, ein iterativer inkrementeller Rahmen, der geschaffen wurde, um den Softwareentwicklungsprozess zu verwalten. Nach Scrum-Prinzipien sollte das Testteam an folgenden Schritten beteiligt sein:

• Teilnahme an der Scrum-Planung
• Unit-Testing-Unterstützung
• User-Story-Tests
• Arbeiten Sie mit dem Kunden und dem Product Owner zusammen, um Akzeptanzkriterien festzulegen
• Bereitstellung automatisierter Tests

Darüber hinaus sollten QA-Mitglieder wie andere Teammitglieder bei allen täglichen Besprechungen anwesend sein, um zu besprechen, was gestern getestet und getan wurde, was heute getestet wird, sowie den Gesamtfortschritt der Tests.

Gleichzeitig führen die Prinzipien der agilen Methodik in Scrum zur Herausbildung von Besonderheiten:

• Die Aufwandsschätzung für jede User Story ist ein Muss
• Der Tester muss auf die Anforderungen achten, da sie sich ständig ändern können.
• Das Rückfallrisiko steigt mit häufige Änderungen in Code
• Gleichzeitige Planung und Durchführung von Tests
• Missverständnisse zwischen Teammitgliedern, falls die Anforderungen des Kunden nicht ganz klar sind

Erfahren Sie mehr über die Scrum-Methodik aus einem früheren Artikel..

Fazit

Abschließend ist festzuhalten, dass die Praxis der Verwendung der einen oder anderen Softwaretestmethodik heute einen multiversalen Ansatz impliziert. Mit anderen Worten, Sie sollten nicht erwarten, dass eine Methode für alle Arten von Projekten geeignet ist. Die Wahl eines davon hängt von einer Vielzahl von Aspekten ab, wie z. B. der Art des Projekts, Kundenanforderungen, Fristen und vielen anderen. Aus Sicht des Softwaretestens ist es üblich, dass einige Methoden früh in der Entwicklung mit dem Testen beginnen, während es bei anderen üblich ist, zu warten, bis das System fertig ist.

Egal, ob Sie Hilfe bei der Softwareentwicklung oder beim Testen benötigen, ein engagiertes Team von Entwicklern und QA-Ingenieuren steht bereit.

höhere Kosten als eine kostenlose Umfrage. 3. Tests sind spezialisierte Methoden der psychodiagnostischen Untersuchung, mit denen Sie ein genaues quantitatives oder qualitatives Merkmal des untersuchten Phänomens erhalten können. Tests unterscheiden sich von anderen Forschungsmethoden dadurch, dass sie ein klares Verfahren zur Erhebung und Verarbeitung von Primärdaten sowie die Originalität ihrer anschließenden Interpretation implizieren. Mit Hilfe von Tests können Sie Psychologie studieren und miteinander vergleichen unterschiedliche Leute differenzierte und vergleichbare Bewertungen abgeben zu können. Testmöglichkeiten: Test - Fragebogen und Testaufgabe. Der Testfragebogen basiert auf einem System vorgefertigter, sorgfältig ausgewählter und auf Validität und Reliabilität getesteter Fragen, deren Antworten zur Beurteilung der psychologischen Qualitäten der Probanden herangezogen werden können. Die Testaufgabe beinhaltet die Beurteilung der Psychologie und des Verhaltens einer Person auf der Grundlage dessen, was sie tut. Bei Tests dieser Art werden dem Probanden eine Reihe spezieller Aufgaben angeboten, deren Ergebnisse zur Beurteilung des Vorhandenseins oder Fehlens und des Entwicklungsgrades der untersuchten Qualität verwendet werden. Der Testfragebogen und das Testelement sind auf Menschen unterschiedlichen Alters anwendbar, die unterschiedlichen Kulturen angehören unterschiedliches Niveau Bildung, unterschiedliche Berufe und unterschiedliche Lebenserfahrungen. Das ist ihre positive Seite. Und der Nachteil ist, dass der Proband bei der Verwendung von Tests die Ergebnisse nach Belieben bewusst beeinflussen kann, insbesondere wenn er im Voraus weiß, wie der Test funktioniert und wie seine Psychologie und sein Verhalten anhand seiner Ergebnisse bewertet werden. Darüber hinaus sind der Testfragebogen und die Testaufgabe nicht anwendbar, wenn psychische Eigenschaften und Merkmale untersucht werden, deren Vorhandensein der Proband nicht ganz sicher sein kann, nicht erkennt oder bewusst nicht zugeben will. Solche Eigenschaften sind zum Beispiel viele negative persönliche Qualitäten und Motive für das Verhalten. In diesen Fällen wird normalerweise die dritte Art von Tests verwendet - projektiv. Solche Tests basieren auf dem Projektionsmechanismus, wonach eine Person dazu neigt, unbewusste persönliche Eigenschaften, insbesondere Schwächen, anderen Menschen zuzuschreiben. Projektive Tests wurden entwickelt, um die psychologischen und Verhaltensmerkmale von Personen zu untersuchen, die Ursachen haben negative Einstellung. Mit solchen Tests wird die Psychologie des Probanden danach beurteilt, wie er Situationen, die Psychologie und das Verhalten von Menschen wahrnimmt und bewertet, welche persönlichen Eigenschaften, Motive positiver oder negativer Art er ihnen zuschreibt. Mit dem projektiven Test führt der Psychologe die Versuchsperson in eine imaginäre, handlungsunbestimmte Situation ein, die willkürlich interpretiert werden kann. Eine solche Situation kann zum Beispiel die Suche nach einer bestimmten Bedeutung im Bild sein, die abbildet, wer weiß, was für Menschen, denen nicht klar ist, was sie tun. Es ist notwendig, die Fragen zu beantworten, wer diese Menschen sind, worüber sie sich Sorgen machen, was sie denken und was als nächstes passieren wird. Anhand der sinnvollen Interpretation der Antworten beurteilen sie die eigene Psychologie der Befragten. Projektive Tests stellen erhöhte Anforderungen an das Bildungsniveau und die intellektuelle Reife der Probanden, und dies ist die hauptsächliche praktische Einschränkung ihrer Anwendbarkeit. Außerdem erfordern solche Tests einen großen Spezielles Training und hohe fachliche Qualifikation des Psychologen selbst. Tests sind heute die am weitesten verbreitete Methode der psychologischen Forschung. Dennoch muss beachtet werden, dass Tests eine Zwischenstellung zwischen subjektiven und objektiven Methoden einnehmen. Dies liegt an der Vielzahl von Testmethoden. Es gibt Tests, die auf der Selbstauskunft der Probanden basieren, zum Beispiel Fragebogentests. Bei der Durchführung dieser Tests kann der Proband das Testergebnis bewusst oder unbewusst beeinflussen, insbesondere wenn er weiß, wie seine Antworten interpretiert werden. Aber es gibt objektivere Tests. Unter ihnen müssen vor allem projektive Tests aufgenommen werden. Diese Testkategorie verwendet keine Selbstauskünfte der Probanden. Sie implizieren eine freie Interpretation der vom Subjekt ausgeführten Aufgaben durch den Forscher. Zum Beispiel bestimmt der Psychologe nach der am meisten bevorzugten Wahl der Farbkarten für das Thema seine emotionaler Zustand. In anderen Fällen werden dem Subjekt Bilder präsentiert, die eine unsichere Situation darstellen, woraufhin der Psychologe anbietet, die im Bild widergespiegelten Ereignisse zu beschreiben, und basierend auf der Analyse der Interpretation der dargestellten Situation durch das Subjekt eine Schlussfolgerung darüber gezogen wird die Merkmale seiner Psyche. Allerdings stellen projektive Prüfungen erhöhte Anforderungen an die fachliche Ausbildung und Erfahrung. praktische Arbeit Psychologe, und erfordern auch ein ausreichend hohes Niveau der intellektuellen Entwicklung im Fach.