Tato lekce je postavena na principu systémově-činnostního přístupu, přispívá k rozvoji smysluplných čtenářských dovedností. Během lekce používáme různé formy práce s tištěným textem a prezentačními snímky.

"Pracovní list k lekci"

Pracovní list

____________________________________________________________

Způsoby šíření hub

Vyřešte test.

Existuje sezónní migrace?

Ano 2) Ne 3) Nestanoveno

Ano 2) Ne 3) Nestanoveno

Pracovní list

Vyjmenujte důvody šíření živých organismů.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Přečtěte si text a vymyslete k němu dvě otázky.

Většina moderních vědců věří, že prvními obyvateli Země byly bakterie. Bakterie jsou nejstarší skupinou organismů, které nyní existují na Zemi. Na naší planetě žijí již dlouhou dobu – asi 3,5 miliardy let. Když se objevily bakterie, na Zemi nebyli žádní lidé, zvířata ani rostliny. Již téměř miliardu let jsou bakterie jedinými živými tvory na Zemi.

Na Zemi prakticky neexistuje místo, kde by se bakterie nacházely. Žijí v ledu Antarktidy při teplotě - 83 0 C a v horkých pramenech, kde teplota dosahuje + 90 o C, stejně jako ve známém Mrtvém moři. Bakterie žijí ve vodě, v potravinách a ve vzduchu, v těle lidí a zvířat, kam se dostávají s potravou a vodou. Mnoho bakterií je přenášeno hmyzem a hlodavci.

Živé bakterie byly nalezeny v permafrostu Arktidy, kde žijí 2-3 miliony let. V oceánu, v hloubce 11 km; ve výšce 41 km v atmosféře; v útrobách zemské kůry v hloubce několika kilometrů - bakterie byly nalezeny všude.

Způsoby šíření hub

Vyřešte test.

1. Jak se nazývá pohyb zvířat v souvislosti se změnami podmínek prostředí?

Reprodukce 2) Migrace 3) Zamrznutí

Existuje sezónní migrace?

Ano 2) Ne 3) Nestanoveno

jsou tam? neregulérní migrace zvířata?

Ano 2) Ne 3) Nestanoveno

Spojte začátek a konec věty pomocí šipek.

6. Spojte začátek a konec věty pomocí šipek.

		Brazílie
		kilometry čtvereční
		U 200 000 zvířat
		zvýšit výdrž skupiny

Ostrov Ascension je semeništěm zelených želv. Pocházejí z...
Na jaře se kanadský jelen „caribu“ přesouvá na sever. Jedno stádo může počítat...		Brazílie
Přijetí klínového tvaru při migraci umožňuje ptákům...		kilometry čtvereční
Při migraci lze oblak kobylek měřit...		U 200 000 zvířat
Během zimní migrace do Indie kříží středosibiřská horská husa ...		zvýšit výdrž skupiny

Zobrazit obsah dokumentu
"Lekce biologie moje 6. třída"

Lekce biologie 6. ročník "Rozptyl a distribuce organismů"

Typ lekce: Lekcí je objevování nových poznatků.

Cílová: studovat znaky a způsoby osídlení rostlin, bakterií, hub a živočichů, zjistit úlohu osídlení a rozšíření organismů.

úkoly:

- vzdělávací: vědět o metodách osídlení a distribuce mezi zástupci různých království divoké zvěře; o úloze osídlení a distribuce pro organismy

- rozvíjející se: analyzovat, porovnávat a zobecňovat fakta; navázat kauzální vztahy; určit způsob distribuce a vypořádání v různé organismy; umět organizovat společné aktivity; umět vyjádřit své myšlenky.

- vzdělávací: vědomě dosáhnout cíle; rozvíjet pozitivní vztah ke spolupráci.

Plánované výsledky učení.

Předmět:

Znát způsoby usazování a šíření; zvážit adaptace různých organismů na osídlení a rozšíření;

Metapředmět:

- regulační:

Stanovte si svůj vlastní cíl vzdělávací aktivity hledat cesty k řešení problému a prostředky k dosažení cíle; účastnit se kolektivní diskuse o problému, zajímat se o cizí názory, vyjadřovat svůj;

- komunikativní:

Diskutujte o informacích v pracovní skupině; vyslechněte přítele a zdůvodněte svůj názor; vyjádřit své myšlenky a nápady.

- poznávací:

- práce s učebnicí; práce s informačními texty; vysvětlit význam nových slov;

Osobní:

projevit zájem o nový obsah; vytvořit souvislost mezi účelem činnosti a jejím výsledkem; Zhodnoťte svůj vlastní přínos k práci skupiny.

Vznik UUD:

Kognitivní UUD

Pokračovat v rozvoji schopnosti pracovat s učebnicí.

Pokračovat v utváření schopnosti nacházet rozdíly, sestavovat podpůrné diagramy, pracovat s informačními texty, vysvětlovat významy nových slov, porovnávat a zvýrazňovat rysy.

Komunikativní UUD

Pokračovat v utváření schopnosti samostatně organizovat vzdělávací interakci při práci ve skupině.

Pokračujte v rozvoji schopnosti naslouchat příteli a zdůvodňovat svůj názor.

Pokračujte v rozvoji schopnosti vyjádřit své myšlenky a nápady.

Regulační UUD

Pokračovat v utváření schopnosti samostatně detekovat a formulovat učební problém, určit účel učebních aktivit (formulování otázky lekce), navrhnout verze.

Pokračovat ve vytváření schopnosti určovat kritéria pro studium struktury buňky.

Pokračujte v utváření dovedností v dialogu s učitelem, abyste zlepšili nezávisle vypracovaná hodnotící kritéria.

Pokračujte v učení základů sebekontroly, sebehodnocení a vzájemného hodnocení.

Osobní UUD

Vytváření podmínek (DZ) pro seberozvoj a sebevzdělávání na základě motivace k učení a sebepoznání.

Rozpoznat neúplnost znalostí, projevit zájem o nový obsah

Vytvořte vztah mezi účelem činnosti a jejím výsledkem

Zhodnoťte svůj vlastní přínos k práci skupiny.

Technologie stavby lekce: rozvojové vzdělávání, rozvoj sémantických čtenářských dovedností .

Formy práce: individuální, frontální, skupinové.

Zařízení: počítač, interaktivní tabule, Prospekt.

Plán lekce:

Motivace

Aktualizace probraného materiálu

Objevování nových poznatků.

Opakování probraného tématu

Odraz

Domácí práce

Během lekcí:

Motivace

Dobré odpoledne kluci. Rád, že tě vidím! Doufám, že jste připraveni na produktivní lekci?

Pro začátek navrhuji připomenout to, co již víme.

Aktualizace probraného materiálu

V průběhu mnoha lekcí jsme studovali procesy, které probíhají v živých organismech a zajišťují jejich životně důležitou činnost. Připomeňme si, jaké procesy jsme studovali (dýchání, výživa, rozmnožování...). Během každého z nich si organismy samy poskytují vše, co potřebují. Stačí to ale k přežití organismů v přírodě?

„Na kraji lesa rostl dub – ponurý, mrzutý a chamtivý. Nechtěl jsem nic sdílet s ostatními. Jednou k němu přiběhla myš a řekla: „Dovol, abych ti vzal dva žaludy. Jednu sním, další zasadím na daleké mýtině, aby tam taky vyrostl dub.

A dub se na ni vrhne: „Vypadni, dokud jsi celá! Žaludy ti nedám, ať zůstanou se mnou!" Myška se lekla a utekla. Od té doby se žádné ze zvířat neodvážilo přiblížit se k dubu: ani myši, ani veverky, ani chipmunkové. Žil tedy v naprosté samotě.

U dubu se čas od času objevily žaludy. Když dozrály, spadly na zem a hned pod korunou vyrašily. Ale klíčkům chyběl prostor a slunce. Vzájemně si překáželi, zasekávali se a umírali v mladém věku.

Uplynula léta. Dub zestárl, zchátral a jednoho dne se v bouři zřítil. Lakomý stařík se tedy své změny nedočkal.

Proč dub nepočkal na změnu? (Všechny klíčky umřely pod dubem, bylo tam plno a tma)

Co musela semínka udělat? (Semena rostlin potřebují nová místa, aby mohla vyklíčit a porodit novou rostlinu.)

Ale plody a semena se nemohou samy pohybovat, jak mohou jít svou cestou? Moudrá příroda k tomu vymyslela mnoho způsobů.

Co myslíte, s jakým fenoménem v životě organismů se dnes seznámíme? (S šířením a šířením organismů). (SNÍMEK 2)

3. Objevování nových poznatků

Takže, kluci, máme téma lekce. Co je potřeba vyřešit?

Osídlení je velmi důležitý proces pro všechny živé organismy na Zemi, bez ohledu na to, do jaké říše patří.

Ale jaký je smysl přesídlení? Pojďme nyní pracovat ve dvojicích a vy se pokusíte přijít na 3 důvody, proč je přesídlení pro živé organismy výhodné. (1 minuta)

Kontrolujeme.

Jak jsem již řekl, všechny živé organismy mají tendenci se usazovat, tzn. rozšířit oblast svého bydliště.

Zvažte, jak se to děje v organismech různých království:

A nejprve si připomeňme, do jakých 4 království se dělí živé organismy.

BAKTERIE HOUBY ROSTLINY ŽIVOČICHOVÉ

Začněme organismy, jejichž buňky nemají jádro. Kdo je to? ….. BAKTERIE. Jak se bakterie rozmnožují? (dělení těla). Kde žijí bakterie? (Všude). Jak se dostanou na tak různorodá místa?

Navrhuji nyní pracovat tímto způsobem: přečtete si článek a položíte 2 otázky k článku.

Většina moderních vědců věří, že prvními obyvateli Země byly bakterie. Bakterie jsou nejstarší skupinou organismů, které nyní existují na Zemi. Na naší planetě žijí již dlouhou dobu – asi 3,5 miliardy let. Když se objevily bakterie, na Zemi nebyli žádní lidé, zvířata ani rostliny. Již téměř miliardu let jsou bakterie jedinými živými tvory na Zemi.

Na Zemi prakticky neexistuje místo, kde by se bakterie nacházely. Žijí v ledu Antarktidy při teplotě -83 0 C a v horkých pramenech, kde teplota dosahuje + 90 o C, stejně jako ve slavném Mrtvém moři. Bakterie žijí ve vodě, v potravinách a ve vzduchu, v těle lidí a zvířat, kam se dostávají s potravou a vodou. Mnoho bakterií je přenášeno hmyzem a hlodavci.

Živé bakterie byly nalezeny v permafrostu Arktidy, kde žijí 2-3 miliony let. V oceánu, v hloubce 11 km; ve výšce 41 km v atmosféře; v útrobách zemské kůry v hloubce několika kilometrů - bakterie byly nalezeny všude.

Pojďme hrát řetěz. Ten, kdo položí otázku, ji může nasměrovat na kohokoli ve třídě a ten, kdo na otázku odpověděl, položí svou otázku dalšímu.

Takže na to máte 3 minuty.

Závěr: Jak se bakterie usazují? (SNÍMEK 3,4)

Šíření hub.

Jaký způsob šíření hub je na grafu znázorněn?

(Elektronická aplikace - oblíbené - přesídlení hub)

S pomocí větru.

Podívejte se, jak vypadají spory hub (e-dodatek – doporučeno – spory hub)

Jakými dalšími způsoby se mohou šířit? (práce s učebnicí + slide)

Závěr: jak se houby množí? (SNÍMEK 5)

Nyní, chlapci, pojďme do další sféry. A co je to za království, budete mi říkat, když uhodnete hádanku

Ubrus je zelený

Rozšířené po celém světě.

(Vegetační kryt na Zemi.)

O jakém království to mluvíš? Samozřejmě o rostlinné říši.

Jak dlouho bude podle vás prázdná plocha ponechaná bez vegetace, která je například rozoraná? Rostliny se totiž na takových místech velmi rychle ocitnou.

Rostliny jsou přichycené, takže se musely velmi dobře přizpůsobit šíření svých semen a výtrusů, jak jen to bylo možné.

Zvažte způsoby šíření semen a spor.

Metoda 1. Jaká asociace ze světa rostlin vás napadne? (SNÍMEK 6)(šíří se větrem).

Která jiná rostlina bude roznášet semena nebo spory větrem?

Metoda 2. Jak jinak se mohou semena šířit? (SNÍMEK 7)

co je to? Tvůrce suchého zipu tuto metodu odkoukal od přírody. Jaký byl podle vás prototyp?

Opravdu, rap. Tato metoda se nazývá: distribuce zvířaty.

Metoda 3. A co vidíme nyní? Mnoho rostlin skutečně roznáší semena vodou. (SNÍMEK 8)

Existuje další způsob, jak rozptýlit semena, v tomto případě rostliny nespoléhají na vítr nebo vodu, ale samy svá semena rozptýlí.

Metoda 4. Samoroztírání. To je typické například pro následující rostlinu, zde je hádanka:

Jaký druh ovoce je plivání?

Nedávají se celé ruce! (Crazy Cucumber) Nejen Crazy Cucumber se tak šíří, šíří se třeba i citliví lidé. (SKLUZAVKA)

S rostlinami jsme tedy skončili, co myslíte, co jiného nám zbývá, abychom si vyřídili království?

Distribuce zvířat.

Zvířata mají oproti rostlinám obrovskou výhodu. Který? Jsou schopni aktivního pohybu.

Nyní dostanete úkol – ústní test. Odpovědi musíte najít v učebnicovém článku s názvem Rozptyl zvířat.

Tak. Kontrolujeme.

Jak se nazývá pohyb zvířat v souvislosti se změnami podmínek prostředí?

Reprodukce 2) Migrace 3) Zamrznutí

Existuje sezónní migrace?

Ano 2) Ne 3) Nestanoveno

Dochází k nepravidelným migracím zvířat?

Ano 2) Ne 3) Nestanoveno

Zkouška.

Každý rok se na cestu vydávají hejna ptáků a ryb, stáda zvířat. Pokuste se sami odhalit jejich tajemství. A k tomu splňte následující úkol, který obsahuje začátek věty a konec, musíte tyto věty správně spojit. Přeji ti úspěch!

Ostrov Ascension je semeništěm zelených želv. Pocházejí z...	Brazílie
Na jaře se kanadský jelen „caribu“ přesouvá na sever. Jedno stádo může počítat...	200 000 zvířat
Přijetí klínového tvaru při migraci umožňuje ptákům...	zvýšit výdrž skupiny
Při migraci lze oblak kobylek měřit...	v kilometrech čtverečních
Během zimní migrace do Indie kříží středosibiřská horská husa ...

Co je tedy migrace. Definici najdeme v učebnici. (SNÍMEK 9)

Migrace - pravidelná, rok od roku se opakující, přesun velkého množství zvířat z jednoho stanoviště do druhého.

Rád bych vám ukázal příklady migrací ze života zvířat. (SNÍMEK 10)

Migrace je jednou z nejdůležitějších každoročních událostí pro mnoho zvířat. Pokrývají rozsáhlé oblasti, chodí na zimoviště, tření, na hnízdiště, zřídka z jiných důvodů. Při tomto dlouhém vícedenním výletu se zvířata často velmi setkávají velké skupiny.

Nejdelší migrace rybáků arktických (Sterna paradisaea ). Křižují se dvakrát ročně (zpáteční cesta) Atlantický oceán podél jižního pobřeží a Severní Amerika. Věřilo se, že tito ptáci ročně překonávají asi 20 000 km (jednosměrně) na cestě z jejich rodné Arktidy do Antarktidy. Studie provedené pomocí mini geolokátorů připojených k tlapám několika desítek rybáků však ukázaly, že 20 000 km je spravedlivým podhodnocením úspěchů těchto ptáků.Rybák polární urazí minimálně 40 tisíc km pouze jedním směrem!

vlaštovky- stěhovavých ptáků, to vědí i děti, ale fakt, že při svých sezónních letech uletí vzdálenost 620krát delší než je délka vlastního těla (cca 10 000 km), ne každý ví. Zajímavé je, že vlaštovky na zimu odlétají a vracejí se každý rok ve stejný den. Například vlaštovky z Kalifornie opouštějí hnízda vždy 23. října a vracejí se 19. března.

Každoroční migrace neprovádějí pouze ptáci, ale takéhmyz(berušky, motýli, vážky a další). Shromažďují se ve velkých skupinách a létají do svých zimovišť, přičemž urazí tisíce kilometrů. Předpokládá se, že motýl Monarch dělá nejdelší migraci mezi hmyzem, ale ukázalo se, že tomu tak není.vážky, migrující z Indie do Afriky, přelet17000 km. Taková vzdálenost není možná ani u všech ptáků.

Mluvili jsme tedy o přesídlení živých bytostí na Zemi. Pamatujete si cíl, který jsme si stanovili na začátku lekce? Dosáhli jsme toho? Nyní si to trochu zopakujeme.

Ukazuji rostlinu a hádejte, jak se usadí. (SNÍMEK 11)

Je pravda, že bakterie jsou velmi selektivní ke svému prostředí – nežijí v horkých pramenech, v tloušťce antarktických ledovců? (Ne)

Některé druhy bakterií jsou schopny zůstat životaschopné po dlouhou dobu

1) když nastanou nepříznivé podmínky, vytvářejí spory

2) mají mikroskopické rozměry

3) vstoupit do symbiózy s jinými organismy

4) jíst zpravidla hotové organické látky

Spory plísní, na rozdíl od spor bakterií,

1) plnit funkci výživy a dýchání

2) vznikají v důsledku pohlavního rozmnožování

3) nezbytné pro reprodukci a přesídlení na nová místa

4) slouží jako adaptace na přenos nepříznivých podmínek

A teď poslední je:

Domácí práce

Sekce 52

Najděte informace a napište zprávu o neobvyklém způsobu usazení rostliny.

Vyberte zvíře, které migruje a sestavte plán jeho migrace, určete důvod migrace.

Zobrazit obsah prezentace
"Prezentace 1 můj"

"Lekce rozmanitosti zvířat" - 1 milion 500 tisíc. pavoukovci. 20 tisíc. Rozmanitost zvířat. Přes 1 milion. 6 tisíc. Korýši. Savci. Korýši. 4 tisíce. Červi. Ostnokožci. Obojživelníci. Téma lekce: 80 tis. Více než 8 tisíc. Naučte se: Skupiny zvířat Naučte se: Rozlišovat zvířata podle skupinových charakteristik. Hmyz. 27 tisíc.

"Rozmanitost látek" - 1. Látky 2. Molekula 3. Atomy 4. Chemický prvek 5. Identický. jednoduché látky. Látka sestávající z atomů stejného typu se nazývá jednoduchá. Komplexní látky. Různorodost látek. Je nebezpečné dotýkat se kyseliny octové! Pod jakými písmeny na schématech jsou vyznačeny jednoduché látky: O2 CO2 N2 A B C D E F.

"Rozmanitost rostlin" - Každý živý organismus se liší od neživého předmětu schopností reprodukce. Schéma výběru studentů oblíbených a nejméně oblíbených předmětů po experimentu. Cíl studie: O poruchách stavu životního prostředí se mluví v různých jazycích. O jakou rostlinu se staráš? 1. Jakákoli rostlina je živý organismus.

"Rozmanitost přírody stupeň 3" - Zvířata. Lidé nemohou žít bez přírody. Spojení v přírodě. umírají. Příroda. bakterie. Příroda je úžasně rozmanitá. Neživý. Žít. Jsou kvasinky součástí přírody? Růst. Hodnota přírody pro člověka. Houby. Přinášejí potomky. Rozvíjet. Rostliny. Všechno v přírodě je propojené. Živí se. Dýchat.

"Rozmanitost zvířat stupeň 3" - Zvířata: Ptáci jsou zvířata jehož tělo je pokryto peřím. Ryby Zvířata Hmyz Obojživelníci Plazi. Divoká: Divoká. Plazi. Zvířata. Obojživelníci jsou zvířata, jejichž kůže je holá, něžná. Ptactvo. Koneckonců, nebe bez ptáků není nebe! Ryba. Hmyz jsou zvířata, která mají šest nohou (tři páry). Nezabíjejte nadarmo!

"Rozmanitost buněk" - Kulovité buňky bakterií (staphylococcus aureus). Bičíková řasa Chlamydomonas 20 mikronů. Velikosti buněk. asimilační buňky. Buňky tukové tkáně. Euglena zelená Od 60 mikronů do 500 mikronů. Lidské spermie 5 µm - hlava 60 µm - bičík. Buňky hladké svalové tkáně. Buňky jednovrstvého epitelu. Polygonální vřetenovitý tvar.

Rozšíření živých organismů na Zemi. Živé organismy na naší planetě jsou velmi rozmanité. Toto je člověk, zvířata, rostliny, houby a bakterie. Někteří žijí v litosféře (zemi). Toto např. žížaly a krtci. Prozkoumáme-li hroudu zeminy pod silnou lupou, uvidíme bakterie a mikroorganismy. Orla a další ptáky nejčastěji potkáváme vznášet se po obloze. Obloha je jejich živlem. Žijí v atmosféře trvale a v jiných obalech (litosféře a hydrosféře) se nacházejí dočasně. Kromě ptáků žijí v atmosféře i další živé organismy. Vědci vypočítali, že 1 metr krychlový vzduchu obsahuje několik tisíc bakterií a mikroorganismů. ve všech třech skořápkách je život. Tyto tři skořápky dohromady podporují život na Zemi a tvoří další skořápku – živou. Závěr:

Snímek 14 z prezentace "Skořápky Země". Velikost archivu s prezentací je 3263 KB.

Svět kolem 3 třídy

souhrn další prezentace

"Ekosystémy stupeň 3" - Swamp. Vyberte si ničitele jezer: okouna bezzubého planktonu s vejci. Jezero T.I.D. Y. B. N. V. L. Jaké ekosystémy jste studoval? M. E. P. Jaký je koloběh látek v ekosystému jezera? J.W.

"Informace o počítači" - Notebook Kapesní počítač. Systémová jednotka. Klávesnice. Monitor je zařízení pro zobrazování video informací. Fleška. Přehrávat hudbu. Sloupce. Pozorovat bezpečná vzdálenost pro oči - 50 cm.Tiskárny. Zařízení pro myš a klávesnici. Hrát hry. První počítač byl vynalezen v Anglii. Skener. Uchovávejte informace. Čas praktická práce u počítače - ne více než 15 minut. Složení počítače. Mikroobvody. Monitor. Komponenty počítače. 2010 akademický rok. laserové disky.

"Energetický stupeň 3" - Téma: "Co je energie." Benzín. Pro fungování jakéhokoli organismu nebo mechanismu je zapotřebí. Svět(3. třída). Proč lidé a zvířata jedí? Proč funguje žehlička nebo lampa? Elektřina. Dokončila Ustinova Margarita Alekseevna TsO č. 1927. Zdroje energie. Jídlo. Jaká je správná definice energie? Energie je zdrojem pohybu, schopnosti konat práci.

"Oběh látek třídy 3" - Rostliny (producenti) zásobují každého potravou a kyslíkem. Práce probíhaly v rámci projektu Živá skořápka planety. Živí účastníci koloběhu hmoty. Slunce. Anorganické látky, voda. Takže naše hypotéza byla mylná. Hypotéza. Vzduch. Ano, mohou. Autor projektu: student 3. "B" třídy gymnázia č. 13 v Krasnojarsku Sasha Bezkorovainaya. Výzkum: Představte si, že rostlina přistála na ostrově bez života. Půda. Závěr. Mohou živé organismy existovat jeden bez druhého? Vzduch voda. Dýchání Stravování Rostoucí Reprodukce Umírání.

"Planeta Země" - Přesvědčte se sami! Zemi máme jen jednu. Země má obrovské zásoby vody. Naše Země je jedinou planetou, kde existuje život. Naše země jako první dobyla vesmír! Země je kulovitá. Celý svět byl přesvědčen, že Země má tvar koule. 1 satelit obíhá kolem Země - Měsíc. Planeta Země Sluneční Soustava. První člověk na světě, který viděl naši Zemi z vesmíru, byl kosmonaut Jurij Gagarin.

"Ekologické systémy" - - Dokažte, že akvárium je malý umělý ekologický systém. ? Účel: Akvárium. Výuka světa kolem s prvky integrace (hudba, syntéza umění) ve 3. třídě. M. Nalbandyan. Umělý. Les. Jezero. Přírodní. Pole. Louka. Vezmu světlo slunce do dlaně a přiložím si ho k srdci. Ekologické systémy. já

"Individuální vývoj organismu" - Dvojité oplodnění. Obsahuje dvojitou (diploidní) sadu chromozomů. Dvojité oplození je charakteristické pro krytosemenné rostliny. Tisková konference. Vnitřní oplodnění. Cíle lekce. Podobnost embryí některých zvířat v raných fázích vývoje. etapy embryonální vývoj. Jednovrstvé kulovité zvířecí embryo s dutinou uvnitř se nazývá:

"Vitální činnost organismů" - Při fotosyntéze se uvolňuje kyslík. Existuje několik typů dýchání: buněčné, kožní, tracheální a plicní. Dech. Oplozené vajíčko se nazývá zygota. Kyslík. Pohlavní rozmnožování zvířat. Podpůrnou funkci u rostlin plní mechanická tkáň. Kostra je páteří těla. Proces fúze pohlavních buněk se nazývá oplodnění.

"Otázky o organismech" - Čtverec s 36 sektory rozdílné barvy. Proč jsou oděrky a škrábance pro člověka nebezpečné? Za jakou zeleninu bychom měli být vděční? Jaký je nejmenší pták? Papoušek. Pauza hry. Pojmenujte zvířata na obrázcích. Kolikrát váš mikroskop zvětší? Bobři. Dokažte, že ryba je obyvatelem vodního prostředí.

"Trávicí systém těla" - Trávení nastává v procesu pohybu potravy přes orgány, které tvoří trávicí trakt. Tuky. Sloučenina zažívací ústrojí. Zpracování a vaření vedou ke zničení části škrobových granulí. Trávení. Funkce trávicího systému. Slinivka břišní je orgánem trávicí soustavy obratlovců.

"Vliv kouření na tělo" - Katarakta 15. Kouření. 8. Osteoporóza 9. Emfyzém 10. Účel: Sluchové postižení 13. Plešatost. Přečtěte si o účincích kouření na tělo. Pokud kouříte, Vliv kouření na tělo. Rakovina kůže 12. Volíte smrt nebo život? Rané vrásky 14. Život. Je lepší cvičit než kouřit. Vyberte si. Pokud kouříte, můžete mít:

"Lidské tělo" - stanoviště živých organismů. "Abychom byli zdraví a šťastní, je nutné chránit přírodu." Krása. Lidské stanoviště. Život. Bohatství. Znečištění (emise). Svět přírody. Reshetnyak Lena, 8 "a" třída. Radost. Čistota vzduchu, příroda. Dopad znečištění životní prostředí na lidském těle.