บทที่ 6. ไบออสเฟียร์

บทที่ 57 (ตัวเลือก 1)

จุดประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปัจจัยในการกระจายของสิ่งมีชีวิตบนโลก แนะนำแนวคิดของชีวมณฑล เขตละติจูด เขตความสูง

อุปกรณ์:

ตารางสาธิต "ชีวมณฑล"; แผนที่ " โลกธรรมชาติ»; ตารางสาธิต "การแบ่งเขตระดับความสูง"

ระหว่างเรียน

ฉัน. เวลาจัดงาน

ครั้งที่สอง เรียนรู้วัสดุใหม่

วันนี้ในบทเรียนเราจะศึกษาเปลือกที่สี่ของโลก - ชีวมณฑล (ชีว-ชีวิต).

ถ้าชั่งทุกอย่าง สิ่งมีชีวิตบนโลกจะมีประมาณสองล้านล้านตัน นี่เป็นจำนวนมาก แต่ไม่สำคัญเมื่อเทียบกับมวล เปลือกโลก- แบ่งปันหนึ่งแสนเสมอและน้อยกว่านั้น อย่างไรก็ตาม หากมวลของเปลือกโลกโดยทั่วไปยังคงที่ สิ่งมีชีวิตก็มีคุณสมบัติพิเศษเฉพาะโดยกำเนิด นั่นคือการสืบพันธุ์ เซลล์ที่มีชีวิตจะเพิ่มจำนวนและแพร่พันธุ์เอง ในสิ่งมีชีวิตบางชนิดความสามารถในการสืบพันธุ์นั้นยอดเยี่ยมมาก หากไม่มีสิ่งกีดขวาง สาหร่ายไดโทเลียขนาดเล็กจะก่อตัวเป็นมวลชีวภาพเท่ากับมวลโลกภายใน 8 วัน ในเวลาเพียง 8 วัน! พลังแห่งชีวิตยิ่งใหญ่มากในการพยายามไขว่คว้าพื้นที่อันสูงสุด

กำหนดขอบเขตของชีวมณฑลโดยใช้ตำราเรียน (G.: p. 142)

(จากชั้นโอโซนถึงความลึก 3 กม. ในเปลือกโลก)

- หลักคำสอนของชีวมณฑลถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย Vladimir Ivanovich Vernadsky (พ.ศ. 2406-2488) นักธรรมชาติวิทยาชาวรัสเซีย นักแร่วิทยา ผู้ก่อตั้งธรณีเคมีและชีวธรณีเคมีสมัยใหม่ เขาเป็นผู้จัดตั้งสถาบันวิทยาศาสตร์หลายแห่ง

ข้อความของนักเรียน

VI Vernadsky เกิดที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในครอบครัวของศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์และประวัติศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตอนเป็นเด็กเขาชอบประวัติศาสตร์เหนือสิ่งอื่นใด

ในปีพ. ศ. 2424 วลาดิมีร์เข้าสู่แผนกธรรมชาติของคณะฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งเขาได้เข้าร่วมการบรรยายโดย A. Bekhterev, V. Dokuchaev และ I. Sechenov

ที่มหาวิทยาลัยเขาประทับใจอย่างมากกับการบรรยายเกี่ยวกับพฤกษศาสตร์ของ A. N. Beketov แต่การบรรยายของ D. I. Mendeleev กลายเป็นเรื่องที่น่าทึ่งอย่างแท้จริง ความคิดและบุคลิกภาพของเขามีอิทธิพลอย่างเห็นได้ชัดต่อการก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของ Vladimir Ivanovich

ในจินตนาการของ Vernadsky แร่วิทยากำลังเปลี่ยนจากวินัยเชิงพรรณนาแบบดั้งเดิมไปสู่รูปแบบแบบไดนามิกของธรณีเคมี - ศาสตร์แห่งประวัติศาสตร์ทางธรณีวิทยา วัฏจักรขององค์ประกอบทางเคมีบนโลก V. I. Vernadsky กลายเป็นผู้ก่อตั้งสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อันกว้างใหญ่นี้

ในปี พ.ศ. 2428 เขาสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย ห้าปีต่อมา เขาเป็นหัวหน้าภาควิชาแร่วิทยาและผลึกศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยมอสโก ที่นี่ในปี 1906 เขาได้รับเลือกให้เป็นนักวิชาการ ในปี 1911 กิจกรรมของเขาในกำแพงมหาวิทยาลัยมอสโกถูกขัดจังหวะ เขาย้ายไปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและกลายเป็นผู้อำนวยการพิพิธภัณฑ์ธรณีวิทยาและแร่วิทยาของ Academy of Sciences

นักวิทยาศาสตร์เริ่มพิจารณาโลกว่าเป็นระบบชีวภาพแบบปิด ขั้นแรกเขาได้กำหนดแนวคิดของชีวมณฑลโดยพิจารณาว่าสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อาศัยอยู่บนโลกเป็นสิ่งมีชีวิตเดียว

เขาแนะนำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ เช่น ชีวมณฑลและนูสเฟียร์ งานเหล่านี้ทำให้สามารถวางปัญหาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ตามมาด้วยศาสตร์แห่งนิเวศวิทยา

เพื่อเป็นเกียรติแก่ Vernadsky Academy of Sciences ได้จัดตั้งรางวัลพิเศษและเหรียญทองซึ่งมอบให้ งานที่ดีที่สุดธรณีเคมีและแร่วิทยา

สาม. การแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิตบนโลก

สิ่งที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิตของสัตว์และพืช? (แสง ความร้อน ความชื้น.)

คุณตั้งชื่อเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต เงื่อนไขเหล่านี้เหมือนกันทุกที่บนโลกหรือไม่? (ไม่.)

พื้นที่ใดบนโลกที่มีเงื่อนไขที่ดีกว่า? (ใกล้กับเส้นศูนย์สูตร)

มีการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขบนโลกด้วยละติจูด ในทิศทางจากขั้วโลกถึงเส้นศูนย์สูตร โซนธรรมชาติที่แตกต่างกันตั้งอยู่อย่างต่อเนื่อง เปิดหนังสือเรียน (G.: p. 144) ระบุโซนธรรมชาติตามลำดับจากขั้วโลกถึงเส้นศูนย์สูตร

ทำไมถึงมีการเปลี่ยนแปลง พื้นที่ธรรมชาติเปลี่ยนเป็นสภาพไหน? (อบอุ่น.)

- ที่ไหนอีกในโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิอย่างสม่ำเสมอ? (ในภูเขา.)

อ่านในตำราว่าปรากฏการณ์การเปลี่ยนแปลงเขตธรรมชาติบนภูเขาชื่ออะไร? (โซนความสูง.)

เป็นครั้งแรกที่ Alexander Humboldt พูดถึงการแบ่งเขตสูง

Alexander Humboldt (รายงานของนักเรียน)

ตั้งแต่วัยเด็ก A. von Humboldt เริ่มเสพติดการศึกษาพันธุ์ไม้ในต่างประเทศ มีหลายต้นในสวนสาธารณะรอบ ๆ ปราสาทที่ครอบครัวของเขาอาศัยอยู่ ในวัยเด็กเขาเริ่มออกเดินทาง

ในปี พ.ศ. 2342 เขาได้รับอนุญาตให้เยี่ยมชมดินแดนสเปนในอเมริกาใต้ จากการเดินทางครั้งนี้เริ่มต้นกิจกรรมของนักสำรวจธรรมชาติ ทรงศึกษาพื้นที่ธรรมชาติ อเมริกาใต้, โอริโนโก, ริโอ เนโกร, อะเมซอน ในเม็กซิโก เขาศึกษาเกี่ยวกับภูเขาไฟ เขาปีนขึ้นไปบนเทือกเขา Andes สังเกตว่าโซนพืชพรรณธรรมชาติเปลี่ยนแปลงไปตามความสูงอย่างไร

การเดินทางกินเวลา 5 ปี บันทึกการประมวลผลภาพวาดคำอธิบายการเดินทางใช้เวลา 300 เล่มพิมพ์เป็นเวลา 25 ปี

การเดินทางครั้งที่สองของฮัมโบลดต์คือไปรัสเซีย เขาสนใจแร่ธาตุใต้ผิวดินของรัสเซีย

เขากลายเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้ง ภูมิศาสตร์สมัยใหม่. ฮัมโบลดต์แยกภูมิอากาศทางทะเลและทวีปออกจากกัน ศึกษากระแสน้ำทะเล เขาคิดว่าจำเป็นต้องศึกษาความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

IV. การรวมการศึกษา

ก) ที่ก้นมหาสมุทร

ก) แบคทีเรีย

ข) พืช;

ค) สัตว์

ก) บรรยากาศ

b) ไฮโดรสเฟียร์;

c) พื้นผิวของธรณีภาค

5. เติมประโยคให้สมบูรณ์

การบ้าน

G.: § 46 งานหมายเลข 4

บทที่ 57 (ตัวเลือก 2)

ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตบนโลก

จุดประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับปัจจัยในการกระจายของสิ่งมีชีวิตบนโลก แนะนำแนวคิดของชีวมณฑล เขตละติจูด เขตความสูง

อุปกรณ์:

ตารางสาธิต "ชีวมณฑล"; แผนที่ "เขตธรรมชาติของโลก"; ตารางสาธิต "การแบ่งเขตระดับความสูง"

ระหว่างเรียน

ฉัน.เวลาจัดงาน

ครั้งที่สอง เรียนรู้วัสดุใหม่

วันนี้ในบทเรียนเราจะศึกษาอีกเปลือกหนึ่งของโลก - ชีวมณฑล หนังสือเรียนจะช่วยคุณในการทำงาน (G.: § 46)

ขั้นตอนที่ 1 ค้นหาว่าชีวมณฑลคืออะไร

ชีวมณฑล (ทรงกลมแห่งชีวิต) - เปลือกชนิดหนึ่ง โลกซึ่งสิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่ ดังนั้น ในปี 1875 นักธรณีวิทยาชาวออสเตรีย

E. Suess เรียกชีวมณฑลว่าส่วนหนึ่งของพื้นที่โลกที่สิ่งมีชีวิตดำรงอยู่

ขั้นตอนที่ 2 เรียนรู้ขอบเขตของชีวมณฑล

- หลักคำสอนของชีวมณฑลถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย Vernadsky Vladimir Ivanovich (พ.ศ. 2406-2488) ตามทฤษฎีของนักวิชาการ Vernadsky ขอบเขตบนถูกกำหนดโดยชั้นโอโซนที่อยู่ในชั้นบรรยากาศที่ความสูง 20 กม. จากพื้นผิวโลก

ขอบเขตล่างของ biosphere ลึกแค่ไหน?

ขั้นตอนที่ Z

- พร้อมกันกับมนุษย์สิ่งมีชีวิตหลายล้านชนิดอาศัยอยู่บนโลก ลองจำแนกดูนะครับ แบ่งชีวมณฑลออกเป็นสามกลุ่มเชิงคุณภาพ

ขั้นตอนที่ 5. การแบ่งเขต Latitudinal

อ่านตำราบนหน้า 143 น. "เขตละติจูด" จากนั้นกำหนดคำจำกัดความของปรากฏการณ์นี้พื้นด้วยสูตร:

คำนิยาม = คำสำคัญ+ คุณสมบัติที่สำคัญ

ขั้นตอนที่ 6 เขตความสูง

- ในภูเขามีอุณหภูมิลดลงเช่นเดียวกับเมื่อย้ายจากเส้นศูนย์สูตรไปยังขั้วโลก เปลี่ยน โซนพืชพรรณในภูเขาเรียกว่าเขตสูง มันถูกค้นพบโดยนักภูมิศาสตร์ชาวเยอรมัน Alexander Humboldt ระหว่างการเดินทางไปอเมริกาใต้

ลองนึกภาพว่าคุณกำลังปีนเขาที่อยู่ในเขตร้อน ลงนามการเปลี่ยนแปลงโซนพืช:

ขั้นตอนที่ 7

ลองตรวจสอบการดูดซึม หัวข้อใหม่"ชีวมณฑล".

1. ขอบเขตล่างของชีวมณฑลตั้งอยู่:

ก) ที่ก้นมหาสมุทร

b) ที่ระดับความลึก 3 กม. ในเปลือกโลก

c) บนขอบของเนื้อโลกและเปลือกโลก

2. สิ่งมีชีวิตใดที่ปรากฏก่อนหน้า:

ก) แบคทีเรีย

ข) พืช;

ค) สัตว์

3. ตั้งชื่อส่วนที่อาศัยอยู่มากที่สุดของชีวมณฑล

ก) บรรยากาศ

b) ไฮโดรสเฟียร์;

c) พื้นผิวของธรณีภาค

4. ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการลดลงของจำนวนพันธุ์พืชและสัตว์ในทะเลทราย?

5. เติมประโยคให้สมบูรณ์

เหตุผลหลักสำหรับการแบ่งโซนในระดับความสูงคือ ....

ทุก ๆ ปี สิ่งมีชีวิตในชีวมณฑลจะผลิตผลิตภัณฑ์ทางชีวภาพประมาณ 250 พันล้านตัน ตลอดระยะเวลา 3 พันล้านปีที่มันดำรงอยู่ มวลชีวภาพทั้งหมดของสิ่งมีชีวิตจะต้องมากกว่ามวลของเปลือกโลกหลายร้อยเท่า อย่างไรก็ตาม จุดแข็งของชีวมณฑลไม่ได้อยู่ที่มวล แต่อยู่ที่ความหลากหลายมหาศาล

Biocenosis ทะเลสาบ ทุ่งหญ้า หนองน้ำ ป่า ทะเลทราย

พืชบนโลกประมาณ 500,000 สัตว์มากกว่า 1 มล

พืช สิ่งมีชีวิต ต้นไม้ หญ้า มอส พุ่มไม้

นก ปลา สัตว์ขาปล้อง สัตว์เลื้อยคลาน สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม สิ่งมีชีวิต

ชีวภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภูมิศาสตร์ของการกระจายตัวของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อาศัยอยู่บนโลก

ออกซิเจน พืช คาร์บอนไดออกไซด์ น้ำ แร่ธาตุ พลังงานแสงอาทิตย์

การแพร่กระจายของสัตว์และพืช ภูมิอากาศ ความชื้น ระดับความสูง การแบ่งเขต

เขตความสูง - การเปลี่ยนแปลงปกติ สภาพธรรมชาติและภูมิประเทศที่มีภูเขาสูงขึ้น

อิทธิพลของสิ่งมีชีวิตบนเปลือกโลก ออกซิเจน คาร์บอนไดออกไซด์ พืช สัตว์ มนุษย์ บรรยากาศ

ผลกระทบของสิ่งมีชีวิตต่อไฮโดรสเฟียร์

สิ่งมีชีวิตในน้ำ พืชไฮโดรสเฟียร์

ผลกระทบของสิ่งมีชีวิตบนธรณีภาค

ผุกร่อน กวน ver. ชั้นดิน หินการสลายตัวของธรณีภาค

การก่อตัวของดินภายใต้อิทธิพลของสิ่งมีชีวิต ดินเป็นชั้นที่อุดมสมบูรณ์ของโลก ฮิวมัสเป็นผลมาจากการสลายตัวของอินทรียวัตถุในดิน เชอร์โนเซมเป็นดินประเภทที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดในบรรดาดินประเภทอื่นๆ พีทเป็นชั้นหนาของซากพืชกึ่งย่อยสลาย

การบ้าน $49-51. หน้า142-148.

บทเรียนภูมิศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

หัวข้อ: "ความหลากหลายและการแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิตบนโลก"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1) เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในโลก ความหลากหลายและความสำคัญของสิ่งมีชีวิต ลักษณะการกระจายของสัตว์และพืชบนโลก ปัจจัยที่มีผลต่อการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิต

แนะนำแนวคิดของ "ชีวมณฑล", "เขตละติจูด", "เขตความสูง"

2) พัฒนาบุคลิกภาพอย่างต่อเนื่อง เช่น ความคิด ความจำ

ความอยากรู้;

3) เพื่อปลูกฝังความสนใจในเรื่อง โลกอินทรีย์ ระบบนิเวศน์

4) วัฒนธรรม

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

อุปกรณ์: หน้าจอ, เครื่องฉายมัลติมีเดีย, แผนที่ "พื้นที่ธรรมชาติของโลก", ตำราเรียน, สมุดบันทึก, การนำเสนอ "ชีวมณฑล", โครงร่างสำหรับกำหนดคำนิยาม

ฉัน.เวลาจัดงาน.

ครั้งที่สองตรวจการบ้าน.

(ทำงานเป็นคู่โดยแต่ละคนมีกระดาษหนึ่งแผ่นพร้อมงาน)

วันนี้ในบทเรียนในวันที่อากาศอบอุ่นและเป็นฤดูใบไม้ผลิ ฉันอยากจะบอกคุณว่าการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศกำลังรอเราอยู่อย่างไรในอีกไม่กี่เดือนข้างหน้า แต่ในขณะที่ฉันกำลังเดิน หนังสือพิมพ์ของฉันเปียกน้ำและไม่สามารถอ่านได้หลายคำในตอนนี้ ดังนั้นฉันจึงอ่าน ข้อความของ gismeteo แต่ฉันนึกคำไม่ออก ช่วยฉันเติมคำที่ขาดหายไป :

ข้อความ Hysmeteo เกี่ยวกับสถานะของสภาพอากาศ เดือนฤดูใบไม้ผลิสำหรับชาวรัสเซีย

ฤดูใบไม้ผลิ! วันเวลากลายเป็น………………ดวงอาทิตย์ขึ้น………….เหนือขอบฟ้าส่องแสง…………. . การเปลี่ยนแปลงความสูงของดวงอาทิตย์เหนือเส้นขอบฟ้าอธิบายได้จากความจริงที่ว่า ……………. .ในเวลาเดียวกัน แกนโลกจะเอียงไปทาง………….ดาวเสมอ

วันที่ 21 มีนาคมคือวันที่………..ซึ่งเป็นวันที่………..เท่ากับ………..แต่……….ในเดือนมิถุนายนดวงอาทิตย์จะอยู่ที่จุดสูงสุดเหนือ…………. .และสำหรับผู้อยู่อาศัยในอาณาเขต……………..วงกลมวันที่ 22 มิถุนายน จะมีวันขั้วโลก และวันที่ 22…….. คืนขั้วโลก

แต่ผู้อยู่อาศัยใน………..เบลท์จะได้รับความร้อนมากที่สุด และผู้อยู่อาศัยใน………..เบลท์จะสัมผัสได้ถึงความเย็นและน้ำค้างแข็ง เราอยู่กับคุณ: ชาวหมู่บ้าน Gorshechnoye ที่อาศัยอยู่ใน …………… เข็มขัดจะไม่รู้สึกขาดความอบอุ่น

ครั้งที่สอง. อัพเดทความรู้พื้นฐาน

และตอนนี้เรามาจำไว้ว่าเชลล์ทางภูมิศาสตร์ที่เราคุ้นเคยกันดีคืออะไร?

ในภาพเป็นพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ใด (สไลด์ 1,2,3) (ไฮโดรสเฟียร์, ธรณีภาค, บรรยากาศ)

บรรยากาศคือเปลือกอากาศของโลก เปลือกโลกเป็นเปลือกแข็ง ไฮโดรสเฟียร์คือน้ำ แล้วเรา พืช สัตว์ นก ก่อตัวเป็นเปลือกชนิดใด

ชีวมณฑลคืออะไร (คำตอบของเด็ก)

แล้วใครจะตอบฉันว่าวันนี้เราจะเรียนอะไรในบทเรียน?

สาม.การเรียนรู้วัสดุใหม่

การรายงานหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน .

ชีวมณฑลเป็นเปลือกของโลกที่มีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่ องค์ประกอบของมันรวมถึงผักและ สัตว์โลกดาวเคราะห์ แต่ยังรวมถึงแม่น้ำ ทะเลสาบ มหาสมุทร สิ่งปกคลุมดิน ชั้นบรรยากาศชั้นล่าง วันนี้เราจะให้ความสำคัญกับสิ่งมีชีวิตของพืชและสัตว์

บอกฉันที สิ่งมีชีวิตคืออะไร?

ทำไม

โลก. บางคนมีชีวิตอยู่ในขณะนี้ บางคนหายไป แต่ทรยศต่อลูกหลานของพวกเขา

สืบทอดคุณสมบัติของพวกเขา ปัจจุบันสิ่งมีชีวิตหลายล้านชนิดอาศัยอยู่บนโลก

เราจะพบกันวันนี้ในบทเรียนกับบางคน

นักวิทยาศาสตร์ตัดสินใจแบ่งสิ่งมีชีวิตทั้งหมดออกเป็น 4 กลุ่มหรือ 4 อาณาจักร: (สไลด์ 4) ช่วยฉันกำหนดว่านักวิทยาศาสตร์อีก 3 อาณาจักรแยกแยะอะไรได้บ้างและเพื่อให้งานสำเร็จเปิดตำราหน้า 142 ใช้ดินสอและขีดเส้นใต้สิ่งที่ นักวิทยาศาสตร์จำแนกสิ่งมีชีวิต 4 อาณาจักร ตรวจสอบกันเองว่าคุณทำงานถูกต้องหรือไม่และเขียนโครงร่างนี้ลงในสมุดบันทึก ใครทำก่อนยกมือขึ้น (ตรวจงานเสร็จ สไลด์ 5)

(งานกลุ่ม)

และตอนนี้คุณมีหน้าที่: ฉันให้ซองจดหมายที่มีภาพของสิ่งมีชีวิตบางกลุ่มให้แต่ละกลุ่มคุณต้องเดาว่ามันคืออะไรและที่สำคัญที่สุด กระจายออกไปภายใต้อาณาจักรนั้นที่คุณคิดว่าพวกเขาเป็นเจ้าของ (หลังจากตรวจสอบงานแล้ว)

อะไร แบคทีเรีย? เราสามารถเห็นพวกเขา? ทำไม.

แบคทีเรียมีขนาดเล็กมาก (สไลด์ 6,7)

แต่พวกเขาไม่ได้เป็นเพียงขนาดเล็ก ร่างกายของพวกเขาประกอบด้วยเซลล์เดียวเท่านั้น! นี่คือสิ่งมีชีวิตกลุ่มแรกที่ปรากฏบนโลกของเรา นักวิทยาศาสตร์รู้จักแบคทีเรียอย่างน้อย 2,500 สายพันธุ์ พบได้ทุกที่ พบสปอร์ของแบคทีเรียในชั้นบนของชั้นบรรยากาศ และพบแบคทีเรียในหลุมเจาะที่ความลึก 3 กม.

บางส่วนสามารถดำรงอยู่ได้ในสภาพที่ไม่เหมาะสมอย่างยิ่งสำหรับชีวิต: ในน้ำพุร้อน ในธารน้ำแข็ง ที่ก้นมหาสมุทร โดยมีพื้นหลังการแผ่รังสีสูง

คุณค่าของพืช มหาศาลในชีวมณฑล

อะไร บทบาทนำเล่นพืชบนโลก?

ใช่แล้ว หน้าที่หลักของพืชคือการผลิตออกซิเจน

นักวิทยาศาสตร์จำแนกพืชได้ประมาณ 350,000 ชนิด

พืชแบ่งออกเป็นหลายกลุ่มใหญ่: สาหร่าย, มอส, หางม้า, เฟิร์น, ต้นสน, ดอก จาก คุณสมบัติทางชีวภาพไลเคนควรคำนึงถึงความสามารถในการทนต่อการทำให้แห้งและการกระจายตัวได้ง่าย พื้นที่ทางภูมิศาสตร์และความสามารถในการสร้างสิ่งมีชีวิตบนผิวดินในฐานะสิ่งมีชีวิตกลุ่มแรก กวางเรนเดียร์มอสซึ่งเป็นตัวแทนของตะไคร่ทำหน้าที่เป็นอาหาร กวางเรนเดียร์. ไลเคนบางชนิดใช้ในเครื่องหอมและยา สาหร่าย - สีน้ำตาลและสีแดงในทะเลก่อตัวเป็นป่าและทุ่งหญ้าใต้น้ำ ชาวเรือเรียกสาหร่ายชนิดนี้ว่า "อุปสรรคในการดำรงชีวิต" สาหร่ายที่ใหญ่ที่สุดชนิดหนึ่ง

สาหร่ายทะเล

เห็ดถูกแยกออกเป็นอาณาจักรอิสระโดยพื้นฐานแล้ว

แตกต่างจากพืชและสัตว์และปัจจุบันมีจำนวนประมาณ 100,000 ชนิด ไขมันสะสมในเซลล์ของเชื้อราเช่นเดียวกับในสัตว์

พวกคุณทุกคนทราบดีถึงตัวแทนของอาณาจักรนี้ หมวกเห็ด(สไลด์ 16,17)

คุณรู้จักเห็ดอะไร

เห็ดแพร่หลายและปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมต่างๆ

เห็ดถูกนำมาใช้ใน อุตสาหกรรมอาหารสำหรับการผลิตแอลกอฮอล์, ไวน์, kvass, ในการอบ, ในการรับโปรตีนและวิตามิน

นาทีทางกายภาพ

นานมาแล้วมีกษัตริย์องค์หนึ่งอาศัยอยู่

ถั่วและออกกำลังกายทุกวัน

เขาหันศีรษะของเขา

และนั่งยอง ๆ เต้นรำ

ไหล่เอาหูออก

และงออย่างแรง

เขาชูมือขึ้นไปบนฟ้า

คว้าดวงอาทิตย์

สัตว์เป็นอาณาจักรที่มีความหลากหลายมากที่สุด

คุณจะอธิบายความหลากหลายของสัตว์โลกได้อย่างไร? (คำตอบของนักเรียน)

รู้จักมากกว่า 2.5 ล้านสปีชีส์ ได้แก่สัตว์ จำนวนมากสายพันธุ์: แมลง, แมง, กุ้ง, เอไคโนเดิร์ม, หอย, สัตว์ขาปล้อง, คอร์ด, สัตว์เลื้อยคลาน, สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม,

ปลา. พวกเขาอาศัยอยู่สามที่อยู่อาศัย: บนบกอากาศน้ำและดิน ชีวิตในทุกสภาพแวดล้อมมีของตัวเอง

ลักษณะเฉพาะ และต้นไม้มีหลายขนาดตั้งแต่ขนาดเล็กไปจนถึงขนาดมหึมาได้อย่างไร สัตว์เซลล์เดียวรวมกันเป็นกลุ่มที่เรียกว่าโปรโตซัว กระจายอยู่ทั่วไปบนโลกส่วนใหญ่

อาศัยอยู่ในน้ำ อะมีบามักพบในแหล่งน้ำจืด (สไลด์ 20.21)

รองเท้า infusoria สีเขียวยูกลีนา

คุณรู้จักตัวแทนอื่น ๆ ของอาณาจักรสัตว์เป็นอย่างดี เช่น ปลา กบ งู สุนัข เสือ ฯลฯ สัตว์ต่าง ๆ กินสารอินทรีย์สำเร็จรูป

สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่อาศัยอยู่ที่ไหน?

วิเคราะห์รูปที่ 92 หน้า 143 (สรุปผล)

กำหนดขอบเขตของชีวมณฑล (สไลด์ 22) (จากชั้นโอโซนถึงความลึก 3 กม. ในเปลือกโลก)

สิ่งที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิตของพืชและสัตว์? (แสง ความร้อน ความชื้น)

คุณตั้งชื่อเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต เงื่อนไขเหล่านี้เหมือนกันทุกที่บนโลกหรือไม่?

พื้นที่ใดบนโลกที่มีเงื่อนไขที่ดีกว่า? (ใกล้เส้นศูนย์สูตร)

ดูแผนที่ "พืชและสัตว์" สัตว์และพืชชนิดที่น้อยที่สุดอาศัยอยู่ที่ไหน (นอกเหนือจากเส้นอาร์กติกเซอร์เคิล)

ทำไม

และที่ใดในโลกที่มีสภาพอากาศหนาวเย็นและรุนแรงที่สุด?

แล้วถ้าเราไปที่เส้นศูนย์สูตรจะเกิดอะไรขึ้น?

บนโลกมีการเปลี่ยนแปลงสภาพธรรมชาติด้วยละติจูด ในทิศทางจาก ขั้วโลก ไปยัง เส้นศูนย์สูตร โซนธรรมชาติต่าง ๆ จะตั้งอยู่ตามลำดับ

(ทำงานบนแผนที่)

ลองใช้แผนที่ "โซนธรรมชาติ" เพื่อตั้งชื่อว่าโซนธรรมชาติใดตั้งอยู่เมื่อย้ายจากเหนือไปใต้?

เปิดตำราหน้า 143 การแบ่งเขตละติจูดลองใช้ตำราเรียนเพื่อกำหนดคำจำกัดความ - การแบ่งเขตละติจูดคืออะไรและโครงร่างจะช่วยเรา คำจำกัดความ = คำหลัก + คุณสมบัติที่จำเป็น (แผนภาพบนกระดาน )(การเปลี่ยนแปลงเขตธรรมชาติจากขั้วโลกสู่เส้นศูนย์สูตร)

เหตุใดเขตธรรมชาติจึงเปลี่ยนสภาพ อะไรเปลี่ยน? (ความร้อน ความชื้น)

ที่ไหนอีกในโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิอย่างสม่ำเสมอ? (ในภูเขา)

อ่านในหนังสือเรียน น.143 ปรากฏการณ์การเปลี่ยนแปลงเขตธรรมชาติบนภูเขาชื่ออะไร (โซนความสูง) ลองกำหนดคำจำกัดความของสิ่งที่เป็น เขตความสูง?

ลองนึกภาพว่าคุณกำลังปีนเขาที่อยู่ในเขตร้อน คุณจะเห็นพื้นที่ธรรมชาติอะไรบ้าง?

- ถูกต้อง ทำได้ดีมาก และตอนนี้มาเล่นกัน ฉันถามคำถามและคุณตอบถ้าคุณเห็นด้วย จากนั้น "ใช่" หากคุณไม่เห็นด้วยก็ "ไม่":

$1. เราสามารถพูดได้ว่าชีวมณฑลเป็นเปลือกที่มีชีวิตของโลกหรือไม่?

$2. สิ่งมีชีวิตชนิดแรกที่ปรากฏบนโลกของเราคือสัตว์อะไร?

$3. สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่อาศัยอยู่รอบๆ พื้นผิวโลก?

$4. ยิ่งคุณปีนภูเขาสูงอุณหภูมิก็ยิ่งสูงขึ้น?

$5. ขอบเขตบนของชีวมณฑล - สตราโตสเฟียร์?

$6. พบแบคทีเรียในหลุมเจาะที่ความลึก 3 กม.?

$7. Latitudinal zonality คือการเปลี่ยนแปลงของโซนธรรมชาติจากขั้วไปยังเส้นศูนย์สูตร?

$8. เหตุผลหลักสำหรับเขตละติจูดคือการเปลี่ยนแปลงของการส่องสว่างของดินแดนจากเส้นศูนย์สูตรไปยังขั้วโลก?

$19. สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในทะเลทรายอาร์กติกและแอนตาร์กติก?

10. พืชและสัตว์ในเขตเหล่านี้ยากจนมากหรือไม่?

IV.สรุปบทเรียน:

· ได้เรียนรู้…..

· มันน่าสนใจ…..

· มันยาก…

· ฉันคิดว่ามันสำคัญ...

ฉันตระหนักว่า...

บทเรียน…. · ความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนจะมีประโยชน์ในชีวิตต่อไปหรือไม่?

วี. ขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียน:

การประเมินนักเรียน

การบ้าน ป.46

งานนำเสนออื่น ๆ ในหัวข้อ "ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตบนโลก"

"บทเรียนความหลากหลายของสัตว์" - นก สัตว์. 15,000 แมลง สัตววิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสัตว์ สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ เวิร์ม 3 หมื่น 400 มากกว่า 1 ล้าน เอไคโนเดิร์ม 4พัน. ปลา. 80,000 มากกว่า 20,000 6 พัน กุ้ง ความหลากหลายของสัตว์. สัตว์เลื้อยคลาน สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม 20,000 5,000 ชนิด กว่า 8 พันล. 1 ล้าน 500 พัน.

"ความหลากหลายของสัตว์ ป.3" - ปลาเป็นสัตว์ที่มีเกล็ดลื่นปกคลุมลำตัว มาบันทึกกันเถอะ ธรรมชาติพื้นเมือง! วิทยาศาสตร์ของสัตว์เรียกว่าสัตววิทยา แมลง สัตว์เลื้อยคลาน สัตว์. อย่าฆ่าโดยเปล่าประโยชน์! ความหลากหลายของสัตว์. สัตว์สะเทินน้ำสะเทินบกเป็นสัตว์ที่ผิวหนังเปลือยเปล่าและอ่อนนุ่ม สัตว์ร้าย - สัตว์ร่างกายของเขาปกคลุมด้วยขนสัตว์ สัตว์อะไร.

"ความหลากหลายของเซลล์" - เซลล์ของเนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อเรียบ เซลล์ของเนื้อเยื่อกล้ามเนื้อโครงร่าง เซลล์ต่างๆ เซลล์เม็ดเลือด (เม็ดเลือดแดง) เซลล์ผิวหนังชั้นนอก ยูกลีนา กรีน จาก 60 ไมครอน ถึง 500 ไมครอน เซลล์ของเยื่อบุผิวชั้นเดียว ไพน์ tracheids 2000 ไมครอน สเปิร์มมาซูนของมนุษย์ 5 µm - หัว 60 µm - แฟลเจลลัม เซลล์ทรงกลมของแบคทีเรีย (staphylococcus aureus)

"การอนุรักษ์ความหลากหลายทางชีวภาพ" - ปัญหาของการรักษาความหลากหลายทางชีวภาพของโลก มีข้อกำหนดพิเศษสำหรับอ่างเก็บน้ำธรรมชาติและเทียม หนึ่งในผลลัพธ์ของความขัดแย้งนี้คือการลดความหลากหลายทางชีวภาพของระบบนิเวศทางธรรมชาติ Armadillos เป็นสิ่งมีชีวิตเพียงชนิดเดียวที่ไวต่อโรค Pro-yu นอกเหนือจากมนุษย์

"ความหลากหลายของธรรมชาติ ป.3" - หายใจ. เติบโต. ธรรมชาติ. คุณค่าของธรรมชาติสำหรับมนุษย์ แบคทีเรีย. พวกเขานำลูกหลาน การเชื่อมต่อในธรรมชาติ เห็ด. คนเราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากธรรมชาติ สด. ไม่มีชีวิต สัตว์. ทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน พัฒนา. ธรรมชาติมีความหลากหลายอย่างน่าอัศจรรย์ พวกเขาให้อาหาร ยีสต์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติหรือไม่? กำลังจะตาย. พืช.

"ความหลากหลายของสัตว์โลก ป.3" - กลุ่มที่ 3 สัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังหลายเซลล์ พวกเขามีบทบาทอย่างไรในธรรมชาติ? FAUNA คืออะไร? เซลล์เดียว สัตว์โลก. แมลงแตกต่างจากสัตว์อื่นอย่างไร? 4 กลุ่ม การกำหนดสัญญาณของสัตว์กลุ่มต่างๆ ต่อประโยค: "วันนี้ในบทเรียนที่ฉันได้เรียนรู้ ... " สัตว์ (fauna)?.

ด้วยความช่วยเหลือของบทนี้ คุณจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "การกระจายของสิ่งมีชีวิต" เป็นครั้งแรกในส่วน Biosphere บทเรียนจะช่วยให้คุณสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่เป็นส่วนประกอบเกี่ยวกับการกระจายตัวที่ไม่สม่ำเสมอบนพื้นผิวโลก พิจารณาความหลากหลายทั้งหมดที่มีอยู่บนโลกของเราและหารือเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

การแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิตเกิดจาก สภาพภูมิอากาศโครงสร้างดินและปัจจัยอื่นๆ ในทางกลับกัน สิ่งมีชีวิตเองก็สามารถเปลี่ยนสภาพแวดล้อมและมีอิทธิพลต่อสภาพอากาศได้ สิ่งมีชีวิตที่มีความเข้มข้นสูงสุดเป็นลักษณะของพื้นผิวดินในส่วนตื้นของมหาสมุทร

สิ่งมีชีวิตมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับแต่ละอื่น ๆ และกับเปลือกอื่น ๆ ของโลกและดำรงอยู่ สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่แม้ในชั้นบรรยากาศสตราโตสเฟียร์และในส่วนลึกของเปลือกโลก พืชและสัตว์ที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดของป่าดิบชื้นเส้นศูนย์สูตร ในป่าเหล่านี้มีความร้อนความชื้นและอาหารมากมาย

ข้าว. 2. ป่าดิบชื้นเส้นศูนย์สูตร ()

พืชสามารถสร้างสารอินทรีย์จากอนินทรีย์ได้ พืชถูกกินโดยสัตว์บางประเภท (สัตว์กินพืช) ในทางกลับกันพวกมันก็ถูกกินโดยผู้ล่า

ข้าว. 3. สัตว์นักล่าแห่งอาร์กติก ()

ในพื้นที่แห้งแล้งและเย็นจัดของโลก มีสิ่งมีชีวิตน้อยกว่าในป่ามาก

ข้าว. 4. ทะเลทรายซาฮาร่าในภาพ ()

เงื่อนไขการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตในมหาสมุทร:

1. ปริมาณแสงแดด

2. ความลึก

3. คุณสมบัติของน้ำ (ความเค็ม องค์ประกอบ ปริมาณสารอาหาร)

4. กระแสน้ำ

5. ความพร้อมของอาหาร

6.อุณหภูมิ

พืชในมหาสมุทรถูกสาหร่ายครอบงำ

ข้าว. 5. สาหร่าย ()

สัตว์ที่ใหญ่ที่สุดในมหาสมุทรว่ายน้ำอย่างอิสระ (แมวน้ำ เพนกวิน วาฬ วอลรัส โลมา ฯลฯ) กุ้ง, หอย, หนอนอาศัยอยู่ที่ด้านล่างของมหาสมุทรและทะเล น. สิ่งมีชีวิตเล็ก ๆ ที่พัดพามาตามลําน้ํา แพลงก์ตอนแพลงก์ตอนเป็นอาหารหลักของปลาและสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ดังนั้นน้ำที่อุดมไปด้วยแพลงก์ตอนก็อุดมไปด้วยปลาเช่นกัน ที่ระดับความลึกมาก มีสิ่งมีชีวิตน้อยกว่ามาก

สิ่งมีชีวิตจำนวนมากอาศัยอยู่ใกล้ช่องระบายความร้อนใต้ทะเล มีแบคทีเรียหลายชนิดที่สร้างอินทรียวัตถุเช่นเดียวกับพืช ใกล้แหล่งเหล่านี้ยังมีเวิร์มกุ้งครัสเตเชียขนาดใหญ่ซึ่งไม่พบในที่อื่น

Lianas เป็นพืชที่พบได้ทั่วไป มีความยืดหยุ่นสูงและสามารถมีความยาวได้มาก

ปลาเหล่านี้อาศัยอยู่ในน้ำเย็นที่ระดับความลึกพอสมควร ขุดลงไปในทราย

ข้าว. 7. ปลาแองเกลอร์ ()

การบ้าน

วรรค 46, 47

1. ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการกระจายของสิ่งมีชีวิต?

บรรณานุกรม

หลัก

1. หลักสูตรภูมิศาสตร์เบื้องต้น: หนังสือเรียน. สำหรับ 6 เซลล์ การศึกษาทั่วไป สถาบัน / ท.ป. Gerasimova, N.P. Neklyukov. - ฉบับที่ 10 ตายตัว - ม.: อีแร้ง, 2553. - 176 น.

2. ภูมิศาสตร์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: แผนที่ - ฉบับที่ 3 ตายตัว - ม.: อีแร้ง; DIK, 2554. - 32 น.

3. ภูมิศาสตร์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: แผนที่ - ฉบับที่ 4 ตายตัว - M.: Bustard, DIK, 2013. - 32 น.

4. ภูมิศาสตร์. 6 เซลล์: ต่อ แผนที่: M.: DIK, Drofa, 2012. - 16 น.

สารานุกรม พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และการรวบรวมสถิติ

1. ภูมิศาสตร์. สารานุกรมภาพประกอบสมัยใหม่ / อ.ป. กอร์กิน. - ม.: Rosmen-Press, 2549. - 624 น.

วรรณกรรมสำหรับเตรียมสอบ GIA และ Unified State

1. ภูมิศาสตร์: หลักสูตรเริ่มต้น: แบบทดสอบ โพรซี ค่าเผื่อนักเรียน 6 เซลล์ - ม.: มนุษยศาสตร์. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2011. - 144 p.

2. การทดสอบ ภูมิศาสตร์. เกรด 6-10: ช่วยสอน / อ. เลยากิน. - M.: LLC "Agency" KRPA "Olimp": "Astrel", "AST", 2544 - 284 หน้า

1. สถาบันการวัดการสอนของรัฐบาลกลาง ()

2. สมาคมภูมิศาสตร์แห่งรัสเซีย ()

3. Geografia.ru ()

จำนวนรวมของส่วนต่างๆ ของเปลือกโลก (ธรณีภาค ไฮโดรสเฟียร์ และบรรยากาศ) ก่อตัวเป็นชีวมณฑล ซึ่งเป็นที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการชีวิตบนโลก

ชีวมณฑลเป็นหนึ่งในเปลือกโลกซึ่งเป็นที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตหลากหลายชนิด ชีวมณฑลได้รับการพัฒนาในกระบวนการวิวัฒนาการซึ่งอยู่ภายใต้อิทธิพลของสิ่งมีชีวิตซึ่งถูกเปลี่ยนแปลงโดยพวกมัน

ชีวมณฑลแทรกซึมเข้าไปในธรณีภาค, ไฮโดรสเฟียร์, บรรยากาศ โดยรวมแล้วมีสัตว์ พืช แบคทีเรีย และเชื้อราประมาณ 3,000,000 สายพันธุ์ในชีวมณฑล สิ่งมีชีวิตที่เข้าสู่ชีวมณฑลแสดงให้เห็นถึงความสามารถพิเศษในการแพร่กระจายไปทั่วโลกเพื่อขยายพันธุ์ มีสิ่งมีชีวิตหลายล้านชนิดบนโลก กระแสพลังงานกระจายบนโลกตามสถานะของชีวมณฑล พืชปล่อยออกซิเจน (11.5 ∙ 107 ตันต่อปี) และดูดซับ CO2 (1.7 ∙ 108 ตัน) หากพืชหายไป สิ่งมีชีวิตบนโลกจะตายเนื่องจากการสะสมของ CO2 ในชั้นบรรยากาศ

สัตว์--ระบบนิเวศ

ระบบนิเวศคือระบบชีวภาพที่ประกอบขึ้นจากสิ่งมีชีวิต ที่อยู่อาศัย การเชื่อมต่อในระบบ สายพันธุ์สัตว์ประกอบกันเป็นชุมชนตามธรรมชาติ ระบบนิเวศตั้งอยู่ในดินแดนที่แน่นอน ประกอบด้วยสิ่งมีชีวิตบางชนิด มีโครงสร้างที่แน่นอน ผลผลิตทางชีวภาพ

ปฏิสัมพันธ์ของผู้ผลิตและผู้บริโภครับประกันการดำรงอยู่อย่างมั่งคั่งของระบบนิเวศใดๆ สัตว์ไม่สามารถอยู่ได้หากปราศจากมวลอาหารจากพืช ผู้ล่าไม่สามารถอยู่ได้หากปราศจากสัตว์กินพืช สัตว์หลายชนิดกินสัตว์อื่น ๆ พวกมันกลายเป็นแหล่งเพาะพันธุ์สำหรับสมาชิกคนอื่น ๆ ในชุมชนเชิงนิเวศ นกล่าเหยื่อกินกระต่าย หนู กบ งู กิ้งก่า ในทางกลับกัน งูก็กินกบ หนู นกตัวเล็กๆ นักล่าหมีกินน้ำผึ้งซากสัตว์และพืชในเวลาเดียวกัน สุนัขจิ้งจอกในฐานะนักล่าจับกระต่าย แต่ก็สามารถกินผลไม้ได้เช่นกัน ห่วงโซ่อาหารมีความซับซ้อนมาก พวกมันสามารถพังทลายได้ง่ายหากขาดแม้แต่ข้อต่อเดียวในห่วงโซ่นี้

ระบบนิเวศยิ่งแข็งแกร่ง ไบโอซีโนซิสยิ่งสมบูรณ์ หากห่วงโซ่อาหารซึ่งประกอบด้วยพืช กระต่าย และสุนัขจิ้งจอกหายไป กระต่ายป่าก็จะสามารถอยู่รอดได้ เพราะพวกมันจะกินนกและหนู

พืช-ระบบนิเวศ

พืชพรรณเป็นตัวกำหนดระบบนิเวศเป็นหลัก ป่าฝน, สเตปป์, กึ่งทะเลทรายและทะเลทรายมีลักษณะเป็นชุมชนพืช ในป่าเขตร้อน มีต้นไม้พิเศษ หญ้า พุ่มไม้ ซึ่งเป็นที่อยู่ของเชื้อรา จุลินทรีย์ และสัตว์

ระบบนิเวศของป่ามีลักษณะเป็นการผสมผสานของพืชที่ปรับตัวให้อยู่ร่วมกัน ชั้นบนปกคลุมด้วยต้นไม้ที่ชอบแสงสูง ด้านล่างเป็นต้นไม้ขนาดเล็ก ชอบแสงน้อย มีพุ่มไม้ขึ้นเป็นพง ชั้นถัดไปเป็นหญ้า อีกชั้นประกอบด้วยมอส

ระบบนิเวศป่าชั้น - ปัจจัยที่สำคัญที่สุดทำให้พืชที่มีความต้องการแสงแดดแตกต่างกันสามารถดำรงอยู่ได้

จุลินทรีย์

จุลินทรีย์เป็นตัวเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในวัฏจักรของสารต่างๆ (ไนโตรเจน คาร์บอน ฟอสฟอรัส) ในธรรมชาติ ย่อยสลายซากพืช สัตว์ ช่วยทำให้ดินและน้ำบริสุทธิ์ ความสมดุลของจุลินทรีย์ในร่างกายมนุษย์กำหนดความเป็นอยู่และสุขภาพ

ความสามารถของระบบนิเวศใด ๆ ในการรักษาความเชื่อมโยง โครงสร้าง หน้าที่จะเป็นตัวกำหนดความเสถียรของมันในสภาวะที่ไม่พึงประสงค์ใด ๆ