Žaidimai, skirti lavinti kalbos darželį. Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti. Žodyno aktyvinimo ir rišlios kalbos lavinimo žaidimai.

Marija Farmagey

Didaktiniai žaidimai apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą

Tikslas didaktinis žaidimas: plėsti žodyną, formuoti rišlią kalbą, taisyklingą tarimą, gebėjimą taisyklingai reikšti mintis, įtvirtinti sakinių konstravimo įgūdžius.

„Dalis ir visa“

1 variantas

Suaugęs žmogus vadina daikto dalį, o vaikas turi pavadinti šį objektą. Pavyzdžiui: sparnas - lėktuvas (arba paukštis, žiedlapis - gėlė, ekranas - televizorius ir kt.

2 variantas

Suaugęs žmogus sako pradinę žodžio dalį. Vaikas užbaigia žodį. Pavyzdžiui: džiaugsmas, spalva, pasaka ir kt.

— Kas didesnis?

Paprašykite vaiko įvardyti kuo daugiau žodžių, prasidedančių tam tikra raide. (S, A, I, R ir kt.) arba skiemuo (PA, MA, RA ir kt.). Galite padėti vaikams apibūdindami tą ar kitą objektą.

"Priešingybės"

Paprašykite savo vaiko įvardyti žodžius, kurių reikšmė yra priešinga jūsų pasakytiems. (antonimai). Pavyzdžiui: rūgštus - saldus, didelis - mažas ir kt.

„Pavadink papildomą žodį“

Suaugęs šaukia žodžius ir kviečia vaiką įvardinti "perteklinis"žodį ir paaiškinkite, kodėl šis žodis "perteklinis".

lėlė, smėlis, verpimas, kibiras, rutulys;

stalas, spinta, kilimas, fotelis, sofa;

vilkas, šuo, lūšis, lapė, kiškis;

rožė, tulpė, pupelė, rugiagėlė, aguona;

liūdnas, liūdnas, nuobodus, gilus;

drąsus, skambus, drąsus, drąsus;

geltona, raudona, stipri, žalia;

– Kuo viskas skiriasi?

Puodelis ir stiklas

obuolys ir kriaušė

pomidoras ir moliūgas

Lėkštė ir dubuo

— Kas bendro?

Dviems daiktams:

agurkas pomidoras (daržovės);

ramunėlių, tulpių (gėlės);

dramblys, šuo (gyvūnai).

Prie trijų elementų:

kamuolys, saulė, kamuolys -.

lėkštė, vaza, puodelis -.

lapas, žolė, krokodilas -.

„Pasirink žodį“

Šį žaidimą galima žaisti su kamuoliuku, mesti jį vienas kitam.

Ką galite pasakyti "šviežia"... (oras, agurkas, duona, vėjas); "senas"... (namas, kelmas, vyras, batas); "šviežias"... (bandelė, naujienos, laikraštis, staltiesė); "senas" (baldai, pasaka, knyga, močiutė); "šviežias"... (pienas, mėsa, uogienė); "senas" (fotelis, sėdynė, langas).

"Stebuklingi akiniai"

kalba suaugęs: „Įsivaizduokite, kad turime stebuklingus akinius. Jas užsidėjus viskas parausta (žalia, geltona, mėlyna ir kt.). Apsidairykite aplinkui su stebuklingais akiniais, kokios spalvos viskas tapo, pasakyk: raudonas kamuolys, raudoni batai, raudona suknelė, raudona nosis, raudonas langas, raudona ranka ir kt.

"Atspėk pasaką"

Suaugęs vaikas pasako keletą žodžių. Vaikas turi pasakyti, apie ką pasakojama. Pavyzdžiui:

Saulė, sniegas, stiklas, veidrodis, rožė, draugystė ( "Sniego karalienė").

Tuščiaviduris, ragana, kareivis, šuo, princesė ( "titnagas").

Pelė, arklys, lydeka, kiaulė, katė ( „Pasaka apie kvailą pelę“).

"Pasiūlyti"

Suaugęs žmogus šaukia žodį ir kviečia vaiką sudaryti sakinį šiuo žodžiu. Pavyzdžiui: (Gėlės) „Mūsų grupėje auga gražios gėlės“, (Jūra) „Vasarą eisiu prie jūros“, (Knyga) „Mane nupirko močiutė nauja knyga» ir tt

"Pataškyk žodį"

Suaugęs žmogus vadina žodį, o jo vaikas jį taria skiemens po skiemens, kiekvienam skiemeniui - medvilnė. Pavyzdžiui: KARUSELĖ - KA-ROU-SEL, CROCODILE - CRO-CO-DEAL ir kt.

"Spąstai"

Šiame žaidime vaikas turi ploti rankomis, jei žodyje išgirsta duotą skiemenį. Suaugęs siūlo vaikui "atviri spąstai" t.y. padėkite rankas ant stalo alkūnėmis lygiagrečiai viena kitai, ištiesindami delnai, kurie yra "spąstai". Jis įvardija žodžius, jei žodis turi duotą garsą, tada "spąstai" reikia ploti, tai yra plakti rankomis. Pavyzdžiui, skiemuo RO (karvė, lova, keltas ir kt.).

– Kieno visa tai?

Vaikas vadinamas gyvūnu ir užduodamas klausimus, į kuriuos reikia atsakyti vienu žodžiu. Klausimai toks: kieno uodega? Kieno ausis? Kieno galva? Kieno akys?

Karvė – karvė, karvė, karvė, karvė.

Kiškis - kiškis, kiškis, kiškis, kiškis.

Avys – avis, avis, avis, avis.

Arklys – arklinis, arklinis, arklinis, arklinis.

Katė – katė, katė, katė, katė.

"Namai"

Suaugusysis paaiškina vaikui, kad pirmuose namuose yra žodžiai, kuriuos galima pasakyti "jis mano", antrajame "Ji yra mano", trečioje - "tai mano", ketvirtoje - "Jie yra mano". Reikia "apsigyventi" namų žodžiai. Vaikinai nustato žodžių lytį ir skaičių neįvardydami terminų.

„Žaidimas – tai didžiulis šviesus langas, pro kurį gyvybę teikiantis idėjų ir sampratų apie supantį pasaulį srautas įteka į dvasinį vaiko pasaulį. Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną.

Sukhomlinskis V. A.

„Kalba yra nuostabiai galingas įrankis, tačiau norint juo naudotis, reikia turėti daug intelekto“

G. Hegelis

Susijusios publikacijos:

Didaktiniai žaidimai, skirti ikimokyklinukų gramatiškai taisyklingai kalbai formuoti (parengiamoji mokyklai grupė) Didaktiniai žaidimai ir pratimai ikimokyklinukų gramatiškai taisyklingai kalbai formuoti (parengiamoji mokyklai grupė) „Kas daugiau.

Didaktiniai žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekliai kalbai lavinti DIDAKTINIAI ŽAIDIMAI IR PRAtIMAI SUSIJUSIOS KALBOS UGDYTI IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKAMS 1. D / ir „Pagaminkime salotas“ Tikslas: išmokyti vaikus tarti.

Didaktiniai žaidimai kaip priemonė lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą MDOAU Darželis Nr. 3 Zei Pedagogas Iotko A.V. Didaktiniai žaidimai kaip priemonė ikimokyklinukų kalbai lavinti Pradedant nuo ankstyvo amžiaus.

„Tokie skirtingi gyvūnai“ Tikslas: Įtvirtinti žinias apie naminius gyvūnus, jų jauniklius, kas rėkia, lavinti taisyklingą garsų tarimą.

MBDOU darželis „Vaivorykštė“ Morshansky rajono Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti vyresnio amžiaus žmonėms - parengiamoji grupė. Sudaryta.

„Įvardink kuo daugiau objektų“ tikslas: žodyno aktyvinimas, dėmesio ugdymas. Žaidimo eiga: vaikai stovi iš eilės ir siūlomi po vieną.

Žaidimas "kas daugiau įvardins veiksmus?" Tikslas: pasimankštinti renkantis veiksmažodžius, atitinkančius pavasario reiškiniai gamta. -Ką galima pasakyti apie sniegą7Sniegas.

Didaktiniai žaidimai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekliai kalbai lavinti Sudarė mokytoja Verkhorubova Lyubov Vitalievna Surguto miestas MBDOU Nr. 34 "BERYOZKA" Didaktiniai žaidimai, skirti nuosekliai vaikų kalbai lavinti.

Vaikams buvo sukurti žaidimai ir žinynai kalbai lavinti ir žodynui aktyvinti mišraus amžiaus grupė kompensacinė kryptis.

Darnios kalbos, kūrybinio mąstymo ugdymo modeliai Amžius: 4-7 metų amžiaus, priklausomai nuo rišlios kalbos išsivystymo lygio Gali naudoti.

Vaizdų biblioteka:

Pateikiami kalbos ugdymo žaidimai yra skirti išspręsti šias pagrindines užduotis:

formuoti žodyną, dirbti su žodžių ir posakių reikšmėmis, aktyvinti žodyną įvairiomis formomis kalbos veikla;

Įvairių žodinės kalbos formų formavimas: žodinė, rašytinė, daktilinė;

Nuoseklios vaikų kalbos, visų pirma šnekamosios, taip pat aprašomosios ir pasakojimo, ugdymas.

Siūlomi žaidimai neskirstomi į tipus ar grupes, nes kiekvienas iš jų išsprendžia nemažai užduočių. Taigi, vesdamas tą patį žaidimą, mokytojas gali kelti užduotį plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną, mokyti visuotinio skaitymo, formuoti gebėjimą suprasti klausimus ir į juos atsakyti. Didesniu mastu žaidimai pateikiami darbui su pirmųjų studijų metų vaikais, nes šiame etape ypač svarbu sukurti žaidimo motyvaciją kalbos medžiagai įsisavinti.

Žaidžiant šiuos žaidimus reikia atsižvelgti į kai kuriuos bendruosius reikalavimus ir rekomendacijas:

Renkantis žaidimus, būtina vadovautis tam tikro amžiaus kurčiųjų ar neprigirdinčių ikimokyklinukų kalbos ugdymo programų reikalavimais, ypač atsižvelgti į kalbos ugdymo, dalyko ugdymo užduotis. ir užsiėmimų turinys;

· vedant žaidimus, kalbos formų (žodinės, rašytinės, daktilinės) pasirinkimą lemia kalbos ugdymo programų reikalavimai (IŠNAŠA: Programa „Ikimokyklinio amžiaus sutrikusios klausos vaikų ugdymas ir ugdymas“. M .: Prosveshchenie, 1991; "Ikimokyklinio amžiaus kurčiųjų vaikų švietimas ir ugdymas". M., 1991);

Vykdant visus žaidimus, siekiant lavinti šnekamąją kalbą, nurodyta žodyno medžiaga turėtų būti įtraukta į frazes, kurių struktūra priklauso nuo lygio kalbos raida vaikai. Priklausomai nuo situacijos apie bendraujant su vaikais, ši kalbos medžiaga turi būti naudojama nurodymų, klausimų, žinučių forma;

Žaidimų vedimo procese frontalinis darbas turėtų būti derinamas su individualiu darbu, ypač kalbant apie vaikus, kuriems sunku įvaldyti kalbą.

Vykdant žaidimus individualiose pamokose darželyje ar šeimoje, būtina sutelkti dėmesį į vaiko kalbos išsivystymo lygį ir jo individualias savybes;

· Siūlomos žaidimų, įrangos, kalbinės medžiagos temos pateikiamos kaip pavyzdinės. Suaugusieji savo nuožiūra gali keisti temą, įrangą, padidinti arba sumažinti kalbinės medžiagos kiekį, atsižvelgdami į vaikų protinio ir kalbos išsivystymo lygį. Kalbant apie kiekvieną žaidimą, nurodoma tik kalbos medžiaga, reikalinga žaidimo turiniui įsisavinti. Žodžiai ir frazės, kuriomis nuolat organizuojami žaidimai, vertinama vaikų veikla (žaisime, teisingai, teisingai, taip, ne, gerai padaryta ir tt) nesikartoja kiekvieno žaidimo aprašyme. Jas suaugusieji naudoja savo nuožiūra, priklausomai nuo žaidimo situacijos.

Šiuos žaidimus gali naudoti kurtieji mokytojai kalbos raidos užsiėmimuose, auklėtojai – įvairiose programos skiltyse, taip pat tėvai namuose.

Traukinys

Tikslai: mokyti vaikus globalaus skaitymo; išmokti atsakyti į klausimus.

Įranga: žaislinis traukinukas su penkiais arba šešiais vagonais, žaislai (vilkas, lapė, kiškis, šuo, katė ir kt.), prie traukinio vagonų pritvirtintos žaislų vardinės lentelės.

Kalbos medžiaga: žaisime; traukinys važiuoja. Šuo, katė, kiškis, lapė, vilkas eina aplankyti lėlės. Parodykite šunį (katę...). Kur eina lapė (vilkas, kiškis...)? Tiesa Netiesa.

Vaikai stovi arba sėdi puslankiu prieš mokytoją. Mokytoja iš gražios dėžutės išima žaislus, kartu su vaikais įvardija ir kiekvienam vaikui padovanoja po žaislą. Suaugęs žmogus parodo vaikams traukinį, prie kurio kiekvienos priekabos yra pritvirtintas ženklas su gyvūno vardu (ŠUNIS, KATINAS, VILKAS, LAPE ...). Mokytoja sako vaikams: „Žaiskime. Lapė, kiškis, vilkas... eik aplankyti lėlės. Kur eina lapė (vilkas, kiškis ir kt.)? Vaikas, turintis šį žaislą, prieina prie traukinio, suranda automobilį su FOX ženklu, „pasodina“ į jį žaislą ir kartu su mokytoja perskaito ženklą konjuguota-atspindėta forma. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai sustato savo gyvūnus ant vagonų. Po to traukinys išvyksta.

Karuselė

Tikslai: tie patys.

Įranga: karuselės atvaizdas ant kartono, vaikų nuotraukos, vardinės lentelės vaikams.

Kalbos medžiaga: vaikų vardai. Tai karuselė. Žaiskime. Kas tai? Tai Olya .... Kur yra Olya (Katya ....)? Olya (Katya...) čiuožia.

Vaikai stovi puslankiu aplink mokytoją. Mokytojas ant stalo ar lentos pritvirtina karuselės atvaizdą iš kartono. Karuselę pageidautina pritvirtinti taip, kad ją būtų galima pasukti. Į kiekvieną karuselės „sėdynę“ įdedamas ženklas su vaiko vardu, o ant mokytojo stalo išdėliojamos vaikų nuotraukos. Mokytoja sako: „Tai karuselė. Žaiskime“. Tada vieno vaiko paprašo paimti planšetę su jo vardu, perskaityti, priderinti nuotrauką prie planšetės ir padėti ant karuselės „sėdynės“. Lygiai taip pat vaikai visas nuotraukas deda į savo vietas karuselėje. Po to galima pradėti karuselę.

Karuselei sustojus, žaidimą galima tęsti, tik šį kartą mokytojas išdalina vaikams planšetes su vieni kitų vardais, padeda kiekvienam vaikui perskaityti vardą. Tada vaikas rodo į asmenį, kurio vardas užrašytas ant planšetės, ir padeda planšetę prie nuotraukos. Kai etiketės pritaikomos visoms nuotraukoms, karuselė prasideda iš naujo.

nubrėžti kelią

Tikslai: tobulinti visuotinio skaitymo įgūdžius, išmokyti suprasti instrukcijas ir jų laikytis, lavinti smulkiąją motoriką.

Įranga: lakštas baltas kartonas su lizdais abiejose pusėse namams ir iškaboms. Vienoje pusėje į plyšius įkišti nameliai su atidaromais langais (kiekviename lange yra žaislo atvaizdas: lėlė, katė, žuvis, meška ir kt.), o kitoje - atsitiktinai. seka, į lizdus įkišamos plokštelės su šių žaislų pavadinimais.

kalbos medžiaga. Čia yra namas. Kas ten? Atviras. Yra lėlė (žuvis, katė, lokys...). Nubrėžkite kelią. Parodykite lėlę (katę, žuvį ir kt.).

Vaikai stovi prie lentos. Ant lentos pritvirtintas kartono lakštas, kurio vienoje pusėje stovi nameliai su atidaromais langais, o kitoje atsitiktine seka – lėkštės su žaislų pavadinimais. Mokytoja sako: „Žaiskime. Čia yra namas (rodo į vieną iš namų). Kas ten? „Mokytoja prašo vaiko eiti į namus ir atidaryti langą. Vaikas savarankiškai (arba atspindi-konjuguotas) vardija, kas „gyvena“ namuose (pvz., „Yra lėlė“). Tada mokytojas paprašo vaiko surasti tinkamą lėkštę, o jis rodo į stulpelį, kuriame užrašyti žaislų pavadinimai. Po to, kai vaikas teisingai parodo ženklą, mokytojas paprašo jo nubrėžti kelią: „Nupiešk kelią“. Vaikas flomasteriu nupieši taką nuo namų iki atitinkamo ženklo. Mokytoja su visais vaikais perskaito šio žaislo pavadinimą. Tada vaikai atidaro kitus langus ir paima lenteles su namo gyventojų pavardėmis, piešia takus.

Šeima

Tikslai: plėsti žodyną, tobulinti visuotinį vaikų skaitymą, išmokti atsakyti į mokytojo klausimus.

Įranga: flanelografas, kartoninis namelis su langais, po kiekvienu langu daromi lizdai, į kuriuos galima įstatyti iškabas, šeimos narių nuotraukas.

Kalbos medžiaga: Tai namas. Čia gyvena mama (tėtis, mergaitė, berniukas, močiutė, senelis). Kas tai? Kur gyvena mama (tėtis ir pan.)?

Prie flanelografo pritvirtintas kartoninis namelis su langais. Po kiekvienu langu yra lentelė su šeimos nario vardu. Mokytojas išplatina vaikams šeimos narių nuotraukas ir klausia: „Kas tai? Nuotraukose pavaizduota močiutė, senelis, mama, tėtis, mergaitė, berniukas. Tada mokytoja rodo į namą ir sako: „Žaisime. Tai namas. Čia gyvena mama, tėtis, močiutė, senelis, berniukas, mergaitė. Kur mama gyvena? Vaikas, turintis mamos nuotrauką, prieina prie flanelografo ir pritvirtina šį paveikslėlį prie lango, po kuriuo pritvirtinama atitinkama plokštelė. Tada mokytojas kartu su vaikais perskaito šią planšetę. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi šeimos nariai užima savo vietas namuose.

Miškino namas

Tikslai: tie patys.

Komplektacija: meškiukas, žaisliniai baldai (stalas, kėdė, spinta, sofa, lova, bufetas), kartoninis arba plastikinis namelis su langais, durimis, nuimamu stogu arba stumdomomis sienelėmis, nosine.

kalbos medžiaga. Tai namas. Čia gyvena lokys.Kas ten? Kas tai? Stalas, kėdė, spinta, sofa, lova, indauja. Pastatykite stalą (kėdę...).

Vaikai sėdi puslankiu aplink mokytojo stalą. Ant stalo stovi kartoninis namelis, šalia jo – meškiukas. Mokytoja rodo į namą ir sako: „Štai namas. Čia gyvena lokys. Vaikai kartoja frazes po mokytojo.

Mokytoja rodo į žaislinius baldus, uždengtus skara: „Kas ten? Nusiima nosinę ir pavadina kiekvieną baldą, vaikai atkuria žodžius konjuguota-atspindėta. Mokytojas įveda mešką į namus pro duris, rodo į langą: „Žiūrėk. Kas ten? Mokytojas nuima namo stogą arba išstumia sienas: „Žiūrėk“. Kiekvienas vaikas paeiliui prieina prie namų ir pažvelgia į vidų. Kambario viduje yra lentelės su baldų pavadinimais. Mokytojas pasiūlo vaikui paimti vieną iš lėkščių ir pasiimti atitinkamą baldą. Kai vaikas pasiima baldą, vardas kartojamas su visais vaikais. Tada suaugęs, rodydamas į namo vidų, sako: „Padėkite čia kėdę (staliuką, spintą ir pan.).

Žaidimas tęsiasi tol, kol vaikai sustato visus baldus į savo vietas kambaryje. Mokytoja sako: „Namas gražus. Čia gyvens lokys.

Svajonių laukas

Tikslai: tie patys.

Įranga: viršelis su rodykle, temų paveikslėliai pagal vaikų skaičių (pvz., striukė, kelnės, kailinis, paltas, kepurė, šalikas), komplektas lėkščių su daiktų pavadinimais.

kalbos medžiaga. Tai Yula. Susuksiu viršų. Ką tu turi? Striukė, kelnės, kailiniai... Raskite paveikslėlį. Parodykite švarką (kelnes ...).

Kiekvienas vaikas ant stalo turi teminių paveikslėlių rinkinį. Mokytojas ant stalo turi viršutinę dalį, prie kurios pritvirtinta rodyklė. Aplink viršuje yra 5-6 tabletės su objektų pavadinimais. Mokytoja sako vaikams: „Žaiskime. Aš suksiu viršų“. Po viršutinių sustojimų mokytojas parodo rodykle nurodytą ženklą ir kartu su vaikais perskaito ženklą. Mokytojas klausia: „Kur yra ši nuotrauka? Rodyti". Vaikai turi pasirinkti tinkamą paveikslėlį iš rinkinio ir pakelti jį taip, kad mokytojas galėtų įvertinti pasirinkimo teisingumą. Tada mokytojas pataiso paveikslą spausdinimo drobėje ir po juo ženklą. Tada mokytojas pakviečia vieną vaiką sukti viršūnę. Žaidimas tęsiamas tol, kol bus perskaitytos visos kortelės.

Šį žaidimą galima žaisti ir su kita temine medžiaga, mokytojo nuožiūra planšetinių kompiuterių skaičius gali būti padidintas.

Loterija

Tikslai: tie patys

Įranga: penkios temos nuotraukos, kuriose pavaizduoti naminiai gyvūnai (pavyzdžiui, arklys, karvė, ožka, kiaulė, šuo), didelė loto kortelė, ant kurios užrašyti temų paveikslėlių pavadinimai.

kalbos medžiaga. Kas tai? Arklys, ožka, kiaulė, šuo, karvė. Šuns nėra.

Vaikas sėdi prie stalo. Priešais jį – didelė loto kortelė su užrašytais augintinių vardais. Mokytojas sako: "Mes žaisime", rodo paveikslėlį ir klausia: "Kas tai?" Vaikas paveikslą įvardija savarankiškai arba konjuguotas-atspindėtas. Mokytojas prašo loto kortelėje surasti paveikslėlio pavadinimą: „Kur yra arklys? Vaikas turi susirasti tinkamą lėkštę ir ją perskaityti. Mokytojas duoda jam paveikslėlį, kurį vaikas deda į lėkštę.

Žaidimo viduryje mokytojas parodo paveikslėlį, kurio pavadinimo didžiojoje loto kortelėje nėra. Vaikas turi atpažinti ir pasakyti, kad šis paveikslėlis nereikalingas: „Nėra šuns“. Tada žaidimas tęsiasi.

lėlių knyga

Tikslai: tobulinti visuotinio skaitymo įgūdžius; išmokti vykdyti nurodymus, atsakyti į mokytojo klausimus.

Įranga: lėlė su maišeliu, ženklų rinkinys, savadarbė knygelė su berniuko (mergaitės), atliekančio įvairius veiksmus, paveikslėliu. Po piešiniais klijuojama storo popieriaus juostelė, kad būtų galima įkišti lėkštę.

kalbos medžiaga. Lėlė atkeliavo. Lėlė žais su vaikais. Tai yra knyga. Kas ten? Ką veikia berniukas? Berniukas bėga (eina, stovi, griūva). Vaikščioti, bėgioti, šokinėti, šliaužti.

Vaikai stovi puslankiu aplink mokytoją. Mokytoja parodo lėlę ir sako: „Lėlė atėjo į svečius. Lėlė žais su vaikinais. Tada mokytojas rodo į krepšį, kurį „laiko“ lėlė, ir klausia: „Kas ten? Vaikai kartoja šį klausimą po mokytojo. Lėlė iš maišelio „išima“ ženklus su veiksmų pavadinimais (eik, bėk...), duoda nurodymus vaikams. Mokytojas kartu su vaikais perskaito kiekvieną planšetę, pritvirtina spausdinimo drobėje. Vaikai elgiasi teisingai. Tada mokytojas vėl pažvelgia į maišelį, išima iš jo knygą ir klausia: „Kas tai? Vaikai vieni arba kartu su mokytoja sako „Tai knyga“.

Mokytojas atsiverčia knygą, parodo vaikams paveikslėlį pirmame puslapyje ir klausia vaikų: „Ką veikia berniukas? Vaikas turi atsakyti (pvz.: „Berniukas bėga“), paimti iš spausdinimo drobės atitinkamą lėkštę ir pritvirtinti knygelėje. Panašiai darbas atliekamas su vėlesniais vaizdais.

Spinta su daiktais

Tikslai: tie patys.

Komplektacija: spintelė iš komplektacijos žaisliniai baldai su lentynomis ir atidaromomis durelėmis, rūbų rinkinys lėlei, lėkštutės su aprangos elementų pavadinimais.

kalbos medžiaga. Lėlė netiksli. Yra suknelė, kelnės, švarkas, marškinėliai, kepurė. Nusiimk marškinius... Pakabink suknelę...

Ant mokytojo stalo yra drabužių spinta, aplink ją išmėtyti lėlių drabužiai. Mokytoja vaikams sako: „Lėlė apleista. Drabužiai išsibarstę. Drabužius reikia įdėti į spintą. Mokytoja atidaro kabineto duris ir parodo vaikams, kad lentynose ir ant pakabų yra lentelės su drabužių pavadinimais. Tada paprašo vieno iš vaikų paimti, pavyzdžiui, suknelę ir pakabinti ją spintoje („Nikita, imk suknelę. Pakabink į spintą“). Vaikas susiranda kabyklą, prie kurios prisegtas ženklas „DRESS“, ant šios pakabos pakabina lėlės suknelę. Iškilus sunkumams iš spintos galima pasiimti pakabą su ženklu ir pasiimti jai tinkamą daiktą. Tada kiti vaikai lygiai taip pat pakabina arba deda į spintą lėlės daiktus. Žaidimo metu galima patikslinti žodžių „padėk-pakabink“ („Padėk marškinėlius. Pakabink suknelę“) reikšmes.

Panašų žaidimą galima žaisti tema „Indai“,

paskleisti vaisius

Tikslai: plėsti žodyną, lavinti pasaulinio skaitymo įgūdžius.

Įranga: vaisių (vynuogių, citrinų, obuolių, slyvų, kriaušių) nuotraukos arba maži modeliukai, padėklas, flanelgrafas, žaislų krepšeliai arba iškirpti iš kartono. Kiekvienas krepšelis yra pritvirtintas prie lėkštės su konkretaus vaisiaus pavadinimu.

Kalbos medžiaga: obuolys, slyva, kriaušė, citrina, vynuogės. Kas tai? Kas atsitiko? Padėkite teisingai. Paimk kriaušę... Yra kriaušė (obuolys...).

Vaikai sėdi prie savo stalų. Mokytojas parodo padėklą su vaisių modeliais arba paveikslėliais. Suaugęs paeiliui rodo vaikams visus vaisius ir klausia apie kiekvieną iš jų: „Kas tai? Vaikai vardija vaisius.

Tada mokytojas padeda krepšelius ant stalo (arba prideda krepšelių atvaizdus prie flanelgrafo). Jis vaikams platina manekenus ar vaisių nuotraukas: „Maša, imk kriaušę“. Vaikui teisingai pasirinkus paveikslėlį, mokytojas pasiūlo įdėti jį į krepšelį su atitinkamu užrašu. Vaikas perskaito užrašus ant krepšelių ir įdeda vaisiaus paveikslėlį į tinkamą krepšelį. Mokytojas kartu su vaikais perskaito prie krepšelio pritvirtintą žodį ir patikslina: „Čia yra kriaušė (obuolys). Lygiai taip pat į krepšelius išdėliojami ir kiti vaisius vaizduojantys paveikslėliai.

Panašų žaidimą galima žaisti tema „Daržovės“.

daryk kaip mes

Tikslai: tobulinti visuotinio skaitymo įgūdžius, išmokyti atlikti užduotis, aktyvinti vaikų žodyną.

Įranga: maži žaislai (zuikis, meška, vilkas, šuo, ežiukas), ženklai su veiksmų pavadinimu.

Kalbos medžiaga: kiškis, lokys, vilkas, šuo, ežiukas, šokinėti, bėgioti, stovėti, vaikščioti, šokti, teisingai, neteisingai. Turime svečių. Kas tai?

Vaikai sėdi prie savo stalų. Mokytoja praneša vaikams: „Pas mus atvyko svečiai. Kas tai?" Suaugusysis parodo kiekvieną žaislą, vaikai jį pavadina. Tada mokytojas padeda žaislą ant stalo priešais vaikus. Prie kiekvieno žaislo mokytojas padeda ženklą, ant kurio užrašomas koks nors veiksmas. Tada suaugęs sako: „Žaiskime. Vaikinai, kelkis. Ateik pas mane". Vaikams sustojus puslankiu šalia mokytojo, suaugęs žmogus paima žaislą (pavyzdžiui, zuikį) ir parodo vaikams savo ženklą. Vaikai atlieka atitinkamus veiksmus.

nupiešti paveikslėlį

Tikslai: ugdyti visuotinio skaitymo įgūdžius, išmokyti vaikus atsakyti į mokytojo klausimus, ugdyti nuoseklią vaikų kalbą.

Įranga: flanelgrafas, iš kartono iškirpti ir ant flanelės užklijuoti daiktų (namas, medis, žolė, saulė, mergaitė, berniukas, rutulys) atvaizdai, plokštelės su šių objektų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: namas, gėlės, žolė, kamuolys, saulė, mergaitė, berniukas žaidžia. Padarykime paveikslėlį. Kur gėlės?... Paimk gėles... Berniukas ir mergaitė žaidžia kamuolį.

Vaikai stovi puslankiu šalia flanelografo. Prie flanelgrafo pritvirtintos tabletės su piešinių pavadinimais, o patys piešiniai guli ant stalo netoli nuo flanelgrafo. Mokytoja vaikams sako: „Padarykime paveikslėlį. Kas parašyta? Pavyzdžiui, mokytojas rodo į ženklą „GĖLĖS“, pritvirtintą prie flanelgrafo. Nuskaitęs planšetę, mokytojas nuima ją nuo flanelografo ir prie šios planšetės vietos pritvirtina atitinkamą piešinį, t.y. gėlės. Toliau vaikas perskaito bet kurią iš likusių planšetinių kompiuterių, suranda norimą vaizdą ir planšetinį kompiuterį pakeičia paveikslėliu. Taip pamažu susidaro vaizdas. Pilnai surinkus paveikslėlį, mokytojas kartu su vaikais dar kartą patikslina įvairių daiktų pavadinimus, į sakinius įtraukia žodžius, demonstruoja juos planšetėse arba užrašo lentoje. Sakinius skaito visi vaikai. Priklausomai nuo kalbos išsivystymo lygio, tekstas gali būti didesnis arba mažesnis. Pavyzdžiui. „Atėjo pavasaris. Saulė šviečia. Auga žolė ir gėlės. Berniukas ir mergaitė žaidžia kamuolį. Tada tekstą kartu su vaikais skaito mokytojas.

Kitoje pamokoje galite pakviesti vaikus pasiimti sakinius nuo teksto iki paveikslėlio flanelgrafe (Šviečia saulė...).

lapės gimtadienis

Tikslai; tobulinti globalaus skaitymo įgūdžius, aktyvinti vaikų žodyną, išmokti suprasti klausimus ir į juos atsakyti.

Įranga: žaislai (lapė, katė, vilkas, lokys, kiškis, šuo), gyvūnų vardinės lentelės, žaislinis stalas ir kėdės.

Kalbos medžiaga: lapė, lokys, katė, vilkas, kiškis, šuo. Fox turi gimtadienį. Svečiai atėjo pas lapę. Lapė nemoka skaityti. Padėkite lapei. Kas tai?

Ant stalo priešais vaikus stovi žaislinis stalas ir kėdės. Ant kiekvienos kėdės yra ženklas su konkretaus gyvūno vardu. Pasirodo lapė. Mokytoja vaikams sako: „Lapė turi gimtadienį. Svečiai atėjo pas lapę.

Be to, mokytojas rodo kėdes su ženklais, sako: „Lapė nemoka skaityti. Padėkite lapei. Žiūrėk kas čia." Vaikai žiūri ir skaito ženklus. Už ekrano ant kito stalo yra gyvūnai, kurie atėjo pas lapę jo gimtadienio proga. Vaikai kartu su mokytoja įvardija gyvūnus.

Tada mokytojas siūlo vaikams: „Padėkime gyvūnus į savo vietas“. Jis pasiūlo vienam iš vaikų paimti ženklą, susirasti tinkamą žaislą ir pastatyti ant kėdės. Žaidimas tęsiasi tol, kol vaikai susodins visus gyvūnus prie stalo. Tada dar kartą aiškinamasi, kas atėjo pas lapę, ką gimtadienio šventėje veikė svečiai.

Rezultatas

Tikslai: tie patys.

Įranga: trys lentynos, natūralios arba pieštos ant popieriaus, žaislai ar paveikslėliai, kuriuose vaizduojami žaislai (gali būti paveikslėlių, kuriuose vaizduojami indai, drabužiai ir pan.), lėkštės su žaislų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: matrioška, ​​kastuvas, mašina, lėlė, žuvis, piramidė. Tai parduotuvė. Aš būsiu pardavėjas. Kokio žaislo nori? Nusipirkau zuikį...

Ant stalo yra lentynos su žaislais. Jei jų nėra, prie lentos galite pritvirtinti popieriaus lapą, ant kurio nupieštos trys lentynos, prie kurių pritvirtinti žaislų paveikslėliai. Šalia lentynų ant stalo – planšetės su žaislų pavadinimais. Suaugęs žmogus rodo į lentynas ir sako: „Žaisime. Tai parduotuvė. Aš būsiu pardavėjas. Sasha, kokio žaislo tu nori? Vaikas nueina prie lentynų, paima vieną lėkštę su žaislo, kurį nori pirkti, pavadinimu. Priklausomai nuo kalbėjimo galimybių, vieni vaikai gali apsiriboti tik žaislo pavadinimu, kiti gali naudoti frazę „noriu (nusipirkti) lėlę“. Vaikas duoda tabletę suaugusiajam. Pardavėjas paima iš lentynos žaislą, prašo vaiko pasakyti, ką pirko. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi žaislai bus „išparduoti“.

spalvingos vėliavos

Tikslai: ugdyti visuotinio skaitymo įgūdžius, išmokyti suprasti ir vykdyti nurodymus, lavinti spalvų suvokimą.

Įranga: penkios vėliavos skirtinga spalva(raudona, mėlyna, žalia, geltona, juoda), spalvų vardinės lentelės.

Kalbos medžiaga: žalia, mėlyna, raudona, geltona, juoda. Kas turi šią vėliavą? Rodyti žymimąjį laukelį. Turiu mėlyną (žalia...) vėliavą. Vaikščioti aplink.

Vaikai sėdi prie savo stalų. Kiekvienas vaikas ant stalo turi dvi skirtingų spalvų vėliavėles. Mokytoja parodo lentelę su vienos ar kitos spalvos pavadinimu, su visais vaikais perskaito ir tada klausia: „Kas turi tokią vėliavą? Rodyti". Jei vaikai raštu gerai įsiminė spalvų žymėjimus, galima siūlyti tik planšetes, o tada, pasirinkus atitinkamą vėliavėlę, kartu su vaikais perskaityti. Vaikai turėtų pakelti vėliavą ir pasakyti, kokios spalvos ji yra („Aš turiu mėlyną vėliavą“). Žaidimo pabaigoje mokytojas pasiūlo paimti tam tikros spalvos vėliavėles ir su jomis apeiti ratu.

Sodas

Tikslai: globalaus skaitymo įgūdžių ugdymas, idėjų apie aplinką plėtra, dėmesio ugdymas.

Įranga: didelis žemėlapis, vaizduojantis sodą (ant kiekvienos „lysvės“ nupieštas tuščias apskritimas, o po juo užrašytas daržovės pavadinimas), maži paveikslėliai, kuriuose pavaizduotos bulvės, morkos, burokėliai, kopūstai, svogūnai, agurkai, pomidorai.

Kalbos medžiaga: bulvės, kopūstai, morkos, burokėliai, svogūnai, agurkai, pomidorai. Tai daržovių sodas. Čia auga kopūstai, svogūnai... Kas ten? Kas tai? Kur... auga?

Ant mokytojo stalo – didelis daržo paveikslas. Voke mokytojas turi mažus paveikslėlius, vaizduojančius daržoves. Jis sako: „Tai sodas (rodo į didelį paveikslą). Čia auga kopūstai, burokėliai ... “Tada mokytojas iš voko išima mažą paveikslėlį su, pavyzdžiui, agurko atvaizdu, ir klausia vaikų:„ Kas tai yra? Kur auga agurkas? Vienas iš vaikų prieina prie didelio paveikslo, randa tuščią apskritimą, po kuriuo parašyta AGURKAS ir ant tuščio apskritimo uždeda agurko atvaizdą. Tada mokytojas pakviečia vieną iš vaikų iš voko paimti kitos daržovės nuotrauką, pavadinti ją ir surasti sodo lysvę, ant kurios ji auga. Vaikams užduodami klausimai: „Kas tai? Kur jis auga? Žaidimas tęsiasi tol, kol užsidaro visi tušti apskritimai daržo paveikslėlyje.

Raskite gyvūno kaukę

Tikslai: tobulinti visuotinio skaitymo įgūdžius, išmokyti vykdyti mokytojo nurodymus, atsakyti į klausimus.

Įranga: gyvūnų kaukės (katės, šunys, voverės, lapės, vilkai), lentelės su gyvūnų vardais, krepšelis.

kalbos medžiaga. Štai krepšelis. Tai katė, šuo, voverė, vilkas. Paimkite šią kaukę. Kas tu esi? aš- lapė (vilkas...). Užsidėkite kaukes. Pašokime.

Ant stalo yra kaukės. Mokytojas parodo vaikams krepšelį su ženklais, kurį laiko rankose sako: „Žaisime. Štai krepšelis. Štai ženklai. Anya, imk ženklą. Vaikas paima planšetę ir kartu su mokytoja perskaito. Tada suaugęs pasiūlo: „Paimk tokią kaukę“. Vaikas paima kaukę, pašaukia („Tai vilkas“) ir atsisėda ant kėdės. Žaidimo pabaigoje suaugęs žmogus kiekvienam vaikui užduoda klausimą: „Kas tu esi? „Vaikas pats arba padedamas mokytojo sako: „Aš esu lapė ...“, užsideda gyvūno kaukę. Tada vaikai šoka apvalų šokį.

Paštininkas

Tikslai: tie patys.

Įranga: vokeliai pagal vaikų skaičių, paštininko kostiumas, žaislai (kamuolys, žuvytės, lėlytės, mašinėlė, valtis), lentelės su instrukcijomis.

Kalbos medžiaga: žuvis. lėlė, mašina, valtis, eik, duok, imk, išsinešk, parodyk, vaikų vardai. Kas ten?

Vaikai sėdi prie savo stalų. Įeina „paštininkas“ su krepšiu (paštininku apsirengęs mokytojas ar mokytojas) ir sako: „Labas! Krepšys sunkus. Kas ten? „Paštininkas“ išima iš maišelio vieną žaislą ir klausia vaikų: „Kas tai? Tada „paštininkas“ išima iš maišelio vokus ir parodo vaikams. Vaikai, perskaitę vardą ant voko, rodo į vaiką, kuriam skirtas laiškas. „Paštininkas“ duoda šiam vaikui voką, jis atplėšia voką ir išima iš jo lentelę su nurodymu, pavyzdžiui: „Paimk valtį“. Planšetė nuskaitoma, tada vaikas atlieka užduotį. Žaidimas tęsiasi tol, kol „paštininkas“ išdalina vaikams visus „laiškus“.

Raskite paveikslėlį

Tikslai: aktyvinti žodyną, tobulinti globalaus skaitymo įgūdžius, lavinti dėmesį.

Įranga: patiekalų nuotraukos (kiekvienam vaikui po penkias nuotraukas), lėkštės su patiekalų pavadinimais.

Kalbos medžiaga: puodelis, šaukštas, lėkštė, lėkštė, arbatinukas, puodas. Rodyti paveikslėlį. Kas turi šią nuotrauką? Eiti tiesiai.

Vaikai stovi eilėje; Kiekvienas vaikas rankose turi penkias patiekalų nuotraukas. Mokytojas stovi 1,5-2 m atstumu nuo vaikų. Suaugęs žmogus sako: „Žaisime“, rodo vaikams lentelę su patiekalų pavadinimais: „Skaityk“. Vaikai kartu su mokytoja skaito planšetę, tada suaugęs klausia: „Kas turi tokį paveikslėlį? Parodyk nuotrauką“. Jei vaikas teisingai parodė paveikslėlį, jis žengia žingsnį į priekį. Tas, kuris parodė neteisingai, lieka vietoje. Laimi tas, kuris pirmasis pasieks mokytoją.

Atspėk

Tikslai: lavinti smulkiąją motoriką, mokyti globalaus skaitymo, išmokti suprasti klausimus ir į juos atsakyti.

Įranga: schematiški (juodai balti) paveikslėliai su gyvūnų atvaizdais arba piktogramomis, kuriose matyti gyvūnų išvaizdos ypatybės (žąsies snapas, vilko burna, arklio ausys), plokštelės su gyvūnų vardais.

kalbos medžiaga. Atidžiai stebėkite. Daryk taip. Kas tai atrodo? Kas tai? Tai kiškis, vilkas, arklys, žąsis, paukštis.

Žaidimas pagrįstas pirštų padėties koreliacija su kai kurių gyvūnų išvaizdos ypatumais (IŠNAŠA: Tsvyntary V.V. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Sankt Peterburgas, 20). Ant spausdinimo drobės rodomi paveikslėliai arba piktogramos (pageidautina) su gyvūnų atvaizdais. Vaikų stalai pažymėti jų vardais. Pirmiausia mokytojas patikslina gyvūnų pavadinimus: rodydamas į konkretų paveikslą, jis užduoda klausimą: „Kas tai yra? Vaikai ant stalo susiranda reikiamą lėkštę ir kartu su mokytoja ją perskaito. Tada mokytojas atkartoja abiejų rankų pirštų padėtį, perteikdamas tam tikrus gyvūno bruožus, pavyzdžiui, sulenkia pirštus, pavaizduodamas žąsies snapą, arba daro judesius dviem pirštais, demonstruodamas zuikio ausis. Vaikai kviečiami atkartoti pirštų judesius: „Padaryk tai“, o tada parodyk lėkštę su gyvūno vardu: „Kas tai?

Vaikai imituodami atkuria pirštų judesius, rodo į atitinkamą lėkštę ir skaito.

Loterija

Tikslai: išmokyti skaityti daktilą žodžiu, įtvirtinti teminį žodyną.

Įranga: bingo kortelės su keturiais pažįstamų daiktų atvaizdais su užrašais; nuotraukos su tų pačių daiktų vaizdais.

Kalbos medžiaga: skaityti, pasakyti ranka, kalbėti žodžiu, paveikslėliuose pavaizduotų daiktų pavadinimus, gerai padaryta, suklydo, kartoti.

Mokytojas išdalina vaikams loterijos korteles, paaiškina, kas nupiešta paveikslėliuose. Tada jis parodo vaikams paveikslėlį ir paprašo perskaityti jo pavadinimą žodžiu. Vaikai randa šį paveikslėlį loto kortelėje ir perskaito jo užrašą. Vaikui, kuris pirmą kartą teisingai perskaito žodį žodžiu-daktiliai, pateikiamas mažas paveikslėlis, su kuriuo jis uždaro atitinkamą paveikslėlį ant loto kortelės. Perskaitę visus paveikslėlių antraštes, vaikai suskaičiuoja, kas turi daugiau nuotraukų, uždarytų loto kortelėje.

parodyk man

Įranga: vaikui pažįstami žaislai ar kitos teminės grupės daiktai.

Kalbos medžiaga: skaityti, objektų pavadinimai, instrukcijos, tokios kaip: „duok kamuolį, parodyk lėlę, paimk žuvį“. Ką aš pasakiau?

Ant stalo yra žaislai. Mokytojas duoda vaikui nurodymą žodžiu-daktiline forma: „Duok man lėlę“. Kad būtų išvengta skaitymo iš lūpų, instrukcija pirmiausia gali būti pateikiama daktiliškai, o tada, jei kyla sunkumų, kartojama žodžiu. Atlikus užduotis su žaislais, galite siūlyti užduotis naudodami kūno dalis žyminčius žodžius: „Parodyk nosį (rankas, kojas, akis, burną, ausis...“ Teisingai užduotį atlikę vaikai gauna traškučius ar mažus žaislus). pamokos pabaigoje suskaičiuojamas lustų ar žaislų skaičius kiekvienam vaikui.

Ką tu turi?

Tikslai: tie patys.

Įranga: „nuostabus krepšys“, žaislai ar kitos teminės grupės daiktai (daržovės, vaisiai, indai, baldai).

Kalbos medžiaga: žaislų ar daiktų pavadinimai. Slėpti. Ką tu turi? Spėju. Ar turi kamuolį? Atspėjo. Aš suklydau.

Mokytojas parodo vaikui keturis ar penkis pažįstamus žaislus ir įdeda juos į išmanųjį maišelį. Mokytoja paaiškina vaikui, kad jis turi paimti iš maišelio vieną žaislą ir jį paslėpti. Suaugęs žmogus užsimerkia, o tada, atmerkęs akis, turi atspėti, kurį žaislą vaikas paslėpė. Mokytojas žaislą vadina žodžiu-daktiliu arba, norėdamas neįtraukti skaitymo iš lūpų, pirmą kartą žaislo pavadinimą atkuria tik daktiliškai, o antrąjį - žodžiu-daktiliu. Vaikas atsako taip arba ne. Mokytojas vardija įvairius žaislus, ilgą laiką negali „atspėti“ paslėpto žaislo, norėdamas pratintis vaikus skaityti iš rankų. Vaikas atspėjusį žaislą atiduoda mokytojui. Žaidimas tęsiamas tol, kol mokytojas atspėja visus žaislus.

Ateityje žaidimas gali būti sudėtingas padidinus žaislų skaičių iki aštuonių ar dešimties.

Tada žaislus galima pamatyti paveikslėliuose: pirma tema, o paskui su paprastu siužetu (mergina žaidžia, berniukas nukrito, mama skaito ir pan.).

Išveskime lėlę pasivaikščioti

Tikslai: tie patys.

Įranga: lėlė, lėlių drabužiai ir batai.

kalbos medžiaga. Lėlė išeis pasivaikščioti. Aprengkime lėlę. Atneškite (padovanokite) paltą (kepurę), apsiaukite suknelę (batus) ...

Mokytoja vaikams sako: „Eime pasivaikščioti su lėle. Aprengkime lėlę“. Vaikams duoda nurodymus žodine-daktiline forma: „Atneškite suknelę (paltą, šaliką, kepurę, batus). Apsirenk suknelę (batus, paltą...).“ Žaidime vaikai stiprina gebėjimą suprasti ir vykdyti nurodymus. Rengiantis pasivaikščioti vaikams taip pat pateikiama ši kalbos medžiaga žodine-daktiline forma.

Galima surengti ir kitus tokio tipo žaidimus: „Pamaitink lėlę“, „Paguldykime lėlę į lovą“, „Maudysime lėlę“.

Kopėčios

Tikslai: išmokyti skiemeninį skaitymą, ugdyti dėmesį.

Įranga: kortelės su kopėčių atvaizdu, smulkūs žaisliukai, paveikslėliai (šuo, ožka, katė, voverė, karvė), lėkštutės su šių gyvūnų vardais.

Kalbos medžiaga: kopėčios, šuo, karvė, ožka, katė, voverė. Paskaitykime.

Priešais vaiką yra kortelės su kopėčių atvaizdu. Ant kiekvieno laiptų laiptelio užrašyti vieno žodžio skiemenys. Mokytojas sako: „Paskaitykime“. Jis padeda mažą žaislą ant viršutinio laiptelio ir paprašo vaiko perskaityti skiemenį. Pamažu vaikas nusileidžia laiptais, skaito žodį. Vaikas, perskaitęs žodį, planšete pasirenka norimą paveikslėlį ir perskaito žodį pagal ortopedines normas (nekirčiuotų balsių tarimas pažymėtas planšetėje). Jei iki to laiko vaikai jau išmoko lankstyti žodžius iš suskaidytos abėcėlės arba rašyti (nurašyti žodžius iš planšetinių kompiuterių), galite pakviesti juos įdėti žodį arba nurašyti iš planšetinio kompiuterio, o tada perskaityti dar kartą.

— Kas ten yra? („Kas tai? Kas ten?“)

(IŠNAŠA: Šis ir du tolesni žaidimai yra pagrįsti L.Yu rekomendacijomis. Nikolskaja iš knygos „Kelias į žodį“. Irkutskas, 1999 m.)

Tikslai: išmokyti vaikus užduoti klausimus suaugusiems ir vaikams, ugdyti dialoginę kalbą.

Įranga: žaislai ar paveikslėliai, vaizduojantys pažįstamus objektus, karpyti paveikslėliai su paprasta kirpimo konfigūracija, vaikų šeimos narių ir mokytojų nuotraukos.

Kalbos medžiaga: pažįstamų žaislų pavadinimai, pavyzdžiui: automobilis, lėktuvas, lėlė. Kas ten? Ar yra kamuolys... Atspėjo, o ne atspėjo. Aš nežinau, kas tai yra. Paklausk. Mokytojo nuožiūra kalbos medžiaga gali būti parenkama bet kuria nagrinėjama tema.

1-as variantas. Mokytojas parodo vaikams pažįstamus žaislus ir prašo juos pavadinti. Pavyzdžiui, lėlė, rutulys, piramidė... Tada jis rodo į ekraną, sako: „Ten irgi yra žaislų“, kviečia vaikus: „Klauskite, kas ten? Mokytojas parodo, kaip klausti, atkreipia dėmesį į klausiančias veido išraiškas. Tada kiekvienas vaikas, naudodamas ženklą „Kas ten? ir atkartodamas klausimą žodžiu, kreipiasi į mokytoją. Mokytojas atsako į klausimą: „Yra lizdinė lėlė“ ir parodo arba duoda vaikui žaislą.

Kitą kartą, kai mokytojas slepia pažįstamus žaislus už širmos, kviečia vaikus užduoti klausimą: „Kas ten? arba "Ar yra kamuolys?" Jei vaikas teisingai pavadino daiktą, mokytojas duoda jam žaislą. Jei nė vienas iš vaikų negali atspėti, mokytojas nuima ekraną, o vaikai pavadina žaislus.

Žaidimą galima paįvairinti pristatant vaikams nepažįstamų žaislų ar daiktų. Šiuo atveju atsakant į vaiko klausimą: „Kas ten? mokytoja parodo naują žaislą ir į vaiko kalbą įveda naują frazę: „Nežinau, kas tai“, siūlo: „Klauskite. Kas tai?". Mokytojas vadina žaislą: „Tai yra bokštas“, vaikai skaito žodį.

2-as variantas. Vaikų galima paprašyti sulankstyti iškirptą trijų ar keturių dalių paveikslėlį ir uždengti popieriaus lapu, kad kiti vaikai nematytų. Mokytojas prieina prie kiekvieno vaiko ir klausia: „Kas ten? Vaikas parodo paveikslėlį ir įvardija pavaizduotą objektą. Jei paveikslas sulankstytas teisingai, vaikas gauna lustą, jei neteisingai, mokytojas duoda paveikslėlio pavyzdį. Kitoje pamokoje vaikai prideda kitų iškirptų paveikslėlių, vienas iš vaikų užduoda klausimą: „Kas ten? arba "Ką tu turi?"

3 variantas. Vaikams pažįstami žaislai dedami į ploną maišelį arba po servetėle. Vaikas kviečiamas paliesti žaislą ir atsakyti į klausimą: „Kas tai? “ (jei tai yra gyvūnų žaislai) arba „Kas tai yra? Kitą kartą klausimą užduos vienas iš vaikų. Jei atsakymas teisingas, vaikas gauna žaislą.

Tokie klausimai kaip „Kas tai? Kas ten?" žiūrint į vaikų ir jų šeimų nuotraukas. Svarstydamas juos kartu su vaikais, mokytojas užduoda vaikams klausimą: „Kas tai yra? Tada galite apsvarstyti mokytojo ar auklėtojos atsineštas nuotraukas. Vaikai užduoda jiems klausimą: „Kas tai?

Ką jis daro...?

Tikslai: išmokti suprasti klausimus ir į juos atsakyti, savarankiškai užduoti klausimą: „Ką veikia berniukas (mama)?“; plėtoti dialogą.

Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs vieno ir skirtingų (žmonių, gyvūnų) atliekami veiksmai, siužetiniai žaislai, grupės vaikų ir jų šeimų nuotraukos, kuriose jie atlieka įvairius veiksmus.

kalbos medžiaga. Ką veikia lokys (zuikis)? Ką veikia Olya (Vanya...)? Ką veikia berniukas? Ką veikia mama (tėtis, močiutė, senelis ...). Berniukas vaikšto, bėgioja, miega, valgo, žaidžia, piešia, lipdo ir t.t. Parodyk, kaip...

1-as variantas. Mokytojas kviečia vaikus pamąstyti apie paveikslėlius, kuriuose pavaizduotas berniukas, atliekantis įvairius veiksmus (vaikščiojimas, bėgimas, griuvimas, piešimas, skaitymas...). Jis naudoja klausimą „Ką jis daro?“, pakviečia vieną iš vaikų atkurti veiksmą („Parodyk, ką berniukas daro“). Demonstruodamas veiksmą, jis klausia vaikų: „Ką veikia Sasha?“, Atsakymas tvirtinamas lėkštėje ir rašomas: „Sasha bėga“. Lygiai taip pat demonstruojami ir nurodomi kiti veiksmai.

2 variantas. Mokytojas kviečia vaikus žaisti „šeimyną“, skiria vaidmenis, klausia žaidimo dalyvių apie jų veiksmus: „Būsi močiutė. Ką veikia močiutė? Močiutė ruošia vakarienę. Tu būsi mama. Ką veikia mama? Mama valo grindis.

3 variantas. Lentos gale pritvirtinti paveikslėliai, kuriuose vaizduojami vieno gyvūno veiksmai: pavyzdžiui, šuo miega, sėdi, valgo, loja, šokinėja. Suaugęs sako: „Yra šuo. Paklauskite, ką šuo veikia. Vaikai užduoda klausimą: „Ką veikia šuo? arba "Ar šuo miega?" Jei vaikas teisingai uždavė klausimą, suaugęs šaukia veiksmą, nušauna ir pateikia jam paveikslėlį. Kai visos nuotraukos bus atiduotos vaikams, galite jas dar kartą pažiūrėti, kiekvienam vaikui užduoti klausimą: „Ką veikia šuo? Iškilus sunkumams, suaugęs asmuo padeda vaikui perskaityti atsakymą į klausimą.

4-as variantas. Mokytojas kviečia vaikus atspėti, ką jis darys: „Parodysiu, jūs spėkite“. Jis atkuria įvairius judesius (bėga, šokinėja, valgo, plauna rankas ir pan.). Vaikai vadina veiksmus: "Teta Lena bėga, šokinėja ..."

5 variantas. Galite surengti žaidimą „Ką padarėme nesakysime, o ką pamatėme – parodysime“. Vaikai vaizduoja skirtingus veiksmus, mokytojas juos atspėja ir įvardija arba užrašo. Jei jis neatspėjo veiksmo, kurį reikia atlikti, vaikai turi patys jį pavadinti

Kryžiažodžiai

Tikslai: išmokyti vaikus analizuoti žinomų žodžių garsines raides, išmokti skaityti, patikslinti daiktų pavadinimus įvairiomis temomis.

Įranga: paveikslėliai, kryžiažodžių schemos

Kalbos medžiaga: kas tai per žodis? Kas tai? Užpildykite ląsteles. Parašyk žodį. Objektų pavadinimai tema, atsispindintys rengiant kryžiažodį.

Mokytoja rodo vaikams kryžiažodį ir sako: „Užpildysime langelius. Čia yra skirtingi žodžiai. Pirmiausia jis kviečia vaikus pagalvoti ir pavadinti paveikslėlius. Tada jis paaiškina, kaip sutalpinti žodį į kryžiažodžių diagramą. Jei vaikai nėra susipažinę su šiuo žaidimu, mokytojas gali panaudoti vieno žodžio pavyzdį, kad parodytų, kaip užrašyti žodį kryžiažodyje. Tada vaikai įvardija šiuos paveikslėlius ir įveda žodžius į atitinkamas kryžiažodžio dalis. Jei šis žaidimas naudojamas retai, kaip pagalbinę priemonę mokytojas gali į kryžiažodį įvesti pirmąsias žodžių raides.

Komplikacija. Jei šis žaidimas naudojamas dažnai, vyresnius ikimokyklinukus galite pakviesti prisiminti tam tikros temos žodžius (pavyzdžiui, gėlės) ir suvesti juos į kryžiažodį. Jei vaikai negali prisiminti daiktų pavadinimų, jiems pasiūlomi paveikslėliai, kuriuos vaikai įvardija, o tada įveda žodžius į atitinkamas kryžiažodžio dalis. Jei vaikai netiksliai atkuria žodžių sandarą, pirmiausia galite pasiūlyti perskaityti žodžius arba juos parašyti, o tada užbaigti kryžiažodį.

Lėlė eina ilsėtis

Uždaviniai: plėsti vaikų teminį žodyną, išmokti suprasti rūšių-bendrinius ryšius, taisyklingai vartoti apibendrinančius žodžius; mokyti analitinį skaitymą.

Įranga: lėlė, du žaisliniai lagaminai ar krepšiai, lėlių drabužiai, žaisliniai maisto rinkiniai.

Kalbos medžiaga: Lėlė pavargo. Lėlė eina ilsėtis. Padėkite lėlei pasiruošti (supakuoti daiktus). Šiame krepšyje yra drabužių. Šiame krepšyje yra bakalėjos. Įdėkite drabužius į maišą. Įdėkite bakalėjos prekes į maišelį. Ką tu įdėjai? apsivilkau striukę. Striukė yra drabužis....

Mokytoja atneša į klasę lėlę ir sako vaikams: „Lėlė pavargo. Lėlė eina ilsėtis. Padėkite lėlei surinkti daiktus. Lėlė turi du maišelius. Šiame krepšyje yra drabužių (prie maišelio pritvirtintas ženklas „drabužiai“). Šiame maišelyje yra produktai (ženklas „produktai“). Ant mokytojo stalo atsitiktine tvarka yra lėlių drabužių elementai, gaminiai. – Ką įdėsime į šį maišelį? Mokytojas pakviečia vaikus paimti gaminius (nenurodant konkrečių pavadinimų) ir įdėti į atitinkamą maišelį. Vaikams užduoda klausimą: „Ką įdėjote?“, padeda atsakyti: „Įdėjau sausainius“. Jei reikia, atsakymą įrašo ir perskaito visi vaikai. Tada taip pat užpildomas antrasis maišelis. Kai abu maišeliai būna pilni, mokytoja patikslina: „Kas yra šiame maiše? Produktai. Pavadinkite produktus. Lygiai taip pat nurodomas ir antrojo maišelio turinys.

Lėlė „padėkoja“ vaikams, susideda krepšius į mašiną, atsisveikina su vaikais ir išvažiuoja.

Žaidimą galima apsunkinti pasiūlius kelias daiktų grupes. Pavyzdžiui, viename maiše yra drabužiai ir batai, kitame - maistas ir vaisiai.

Padėkite gyvūnams rasti savo namus

Tikslai: plėsti vaikų idėjas apie gyvūnus, suaktyvinti žodyną, išsiaiškinti rūšių bendrinius ryšius, išmokyti kalboje vartoti įvairaus apibendrinimo laipsnio žodžius, mokyti analitinį skaitymą.

Įranga: žaislinis namelis (tvartas), miško maketas, gyvūnų žaislai: karvė, kiaulė, ožka, arklys, lapė, vilkas, kiškis, voverė.

Kalbos medžiaga: gyvūnų vardai; laukiniai, naminiai gyvūnai. Gyvūnai pasiklydo (pasiklydo). Padėkite rasti kelią. Kur gyvena karvė (kiškis...)?

Mokytojas ant stalo turi skirtingus gyvūnus (laukinius ir naminius). Mokytojas kviečia vaikus pagalvoti ir pavadinti gyvūnus, mėgdžioti jų veiksmus (šokinėja lapė ir kiškis, bėgioja vilkas, karvė žolę ėda), tada sako: „Jau vėlu, tamsu. Gyvūnai turi eiti namo. Padėkite jiems rasti kelią." Tai nurodo pastogės ir miško išdėstymą (geriau, jei išdėstymai yra skirtinguose stalo galuose arba ant dviejų stalų). Mokytoja kviečia vaikus paimti įvairius gyvūnus ir padėti rasti namus: „Kur gyvena lapė? Vaikas pastato lapę į mišką, pasako arba perskaito sakinį: „Lapė gyvena miške“. Vaikai visus gyvūnus deda į tvartą arba mišką, nurodydami, kur jie gyvena.

Visiems gyvūnams radus savo namus, mokytoja patikslina: „Kas gyvena miške? Kaip tie gyvūnai vadinami? „Laukinių gyvūnų“ sąvoka tikslinama. Lygiai taip pat patikslinama ir frazės „naminiai gyvūnėliai“ reikšmė.

Kas bėga, skraido, šokinėja, šliaužioja, plaukia?

Tikslai: išaiškinti vaikų supratimą apie apibendrinančią veiksmažodžių reikšmę, išmokyti sudaryti sakinius esamojo laiko veiksmažodžiais, išmokyti analitinio skaitymo.

Įranga: nuotraukos su paukščių, žuvų, varlių, drugelių, vapsvų, vabalų, voverių, gyvačių, pelių ir kt. vaizdais.

Kalbos medžiaga: Kas skraido, ropoja, plaukia, bėga, šokinėja? Paukštis skrenda, voverė šokinėja... ir t.t.

Žaidimas vyksta pamokoje tema „Gyvūnai“, kai vaikai susipažino su įvairių gyvūnų judėjimo būdais. Mokytoja duoda vaikams keletą gyvūnų paveikslėlių, jie atsako į klausimą "Ką tu turi?" ir pavadinkite gyvūnus. Ant lentos yra ženklai su žodžiais: „skrenda, ropoja, plaukia, bėga, šokinėja“, kurios yra skaitomos. Mokytojas paskambina vaikui ir pakviečia paveikslėlius padėti po atitinkamais ženklais. Vaikas prideda paveikslėlį po atitinkamu žodžiu ir sako: „Žuvis plaukia“. Vaikai įvertina užduoties teisingumą, vaikas gauna žetonų pagal teisingai padėtų paveikslėlių skaičių. Taip dedamos visos nuotraukos. Tada mokytojas kviečia vaikus atsakyti į klausimą: „Kas skraido? Vaikai atsako: „Skrenda paukštis, drugelis, vapsva“. Lygiai taip pat darbas atliekamas su likusiais veiksmažodžiais. Taip pat galite užduoti provokuojančius klausimus: „Ar žuvis skraido?“, išmokti atsakyti naudojant konstrukcijas su neigimu ar prieštaravimu: „Ne, žuvis plaukia. (Žuvis ne skraido, o plaukia).

ketvirtas papildomas

Tikslai: tobulėti loginis mąstymas išmokti nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, naudotis sudėtingi sakiniai su jungtuku „nes“.

Įranga: keturi paveikslėlių rinkiniai su skirtingų teminių grupių daiktais (daržovės, vaisiai, patiekalai, baldai).

Kalbos medžiaga: kas yra perteklinis? (Kas netinka?), tokios konstrukcijos kaip: "lėkštė nereikalinga, nes tai ne baldas". Kam skirti šie daiktai?

Mokytojas deda paveikslų rinkinius į spausdinimo drobę arba flanelgrafą, kuriame trys paveikslai priklauso vienai teminei grupei, o vienas – kitai. Pavyzdžiui, viename rinkinyje yra paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas stalas, kėdė, spintelė ir lėkštė, kitame - pomidoras, slyva, morka, svogūnas. Kiti paveikslėlių rinkiniai parenkami pagal tą patį principą. Mokytojas kviečia vaikus atidžiai apsvarstyti paveikslėlius ir pasakyti, kas nereikalinga (kas netinka). Kai vaikas pavadino objektą, mokytojas paprašo vaiko paaiškinti, kodėl jis taip mano. Suaugęs padeda vaikui teisingai sudaryti sudėtingą sakinį. Galite užrašyti sakinį lentoje kaip modelį. Jei vaikams sunku nustatyti priežastinius ryšius, mokytojas, remdamasis vieno paveikslėlių rinkinio pavyzdžiu, paaiškina, kuriai grupei priklauso kiekvienas objektas. Tas pats pasakytina ir apie darbą su kitais paveikslėlių rinkiniais. Mokytojas neturėtų skubėti padėti vaikams, pirmiausia reikia išklausyti visus vaikų paaiškinimus, o jei jie netikslūs, padėti vaikams nustatyti teisingus priežasties-pasekmės ryšius.

Kai vaikai išmoks teisingai atpažinti ketvirtą papildomą objektą, priklausantį kitai teminei grupei, galite pasiūlyti paveikslėlius su funkciniu požiūriu artimesniais objektais, pavyzdžiui, naminiais ir laukiniais gyvūnais, stalo ir arbatos reikmenimis, vasariniais ir žieminiais drabužiais, viršutiniais drabužiais. ir apatiniai ir kt. .d.

Apibūdinkite temą

Tikslai: išmokti naudoti klausiamuosius ir simbolinius planus aprašant objektus, sudaryti aprašymą tam tikra seka.

Įranga: tikri daiktai arba manekenai (objektų pasirinkimas nustatomas pagal pamokos temą), simbolių kortelės arba diagrama, ant kurių nuosekliai pateikiami simboliai, perteikiantys objekto dydį, formą, spalvą. Atsižvelgiant į objektų teminę priklausomybę, parenkami papildomi simboliai (kur auga, kur gyvena, kur pirko).

Kalbos medžiaga: objektų pavadinimai, apibūdinkite objektą. Kas tai? Koks dydis? Kokia spalva? Kokia forma? Kur jis gyvena? Kur jis auga? Kam jis reikalingas? kur pirkai?

Vaikų prašoma apibūdinti pažįstamą daiktą, pavyzdžiui, daržovę. Pirmose pamokose dalyko aprašymas kuriamas atsakymų į klausimus forma: „Kas tai? Kokia forma? Koks dydis? Kokia spalva? Koks skonis? Kur jis auga? Kam jis reikalingas? Kur tu tai pirkai? Parašytą aprašymą skaito vaikai. Įgijęs objektų aprašymo pagal klausimų planą patirties, mokytojas gali vienu metu naudoti ir klausimų planą, ir simbolinį planą. Tam prie klausimo padedama simbolių kortelė, nurodoma simbolių reikšmė (objektas gali būti didelis arba mažas, apvalus, kvadratinis, skirtingų spalvų ir pan.).

Su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais galima naudoti simbolinį planą. Mokytojas pasiūlo apibūdinti dalyką, nurodant aprašymo eiliškumą pagal simbolių kortelių schemą (ką reikia pasakyti pirmiausia, ką vėliau). Jei reikia, įvedami nauji simboliai, kurių reikšmė patikslinama. Pavyzdžiui, aprašant drabužius įvedama kortelė su skirtingų parduotuvių simbolika, aprašant gyvūnus – su namo, miško, lizdo simboliais.

Paketas

Tikslas: išmokyti apibūdinti objektus ir atpažinti juos pagal aprašymą, įtvirtinti skaitymo įgūdžius.

Įranga: dėžutė, kurioje daržovės ir vaisiai yra popieriniuose maišeliuose (po vieną maišelyje). Gali būti naudojami kitų grupių daiktai (žaislai, drabužiai ir kt.).

Kalbos medžiaga: Paštininkas atnešė siuntinį: daržoves, vaisius, apibūdinkite, pavadinkite, atspėkite, taip pat žodžius, nurodančius vaisių ir daržovių savybes (formą, dydį, spalvą, skonį).

Mokytoja parodo vaikams dėžutę ir sako, kad paštininkas siuntą atnešė anksti ryte. Yra daržovės ir vaisiai. Mokytoja duoda dviem vaikams pakuotę, pasiūlo jas apžiūrėti, o tada, neįvardindama, kas ten yra, papasakoti vaikams apie daiktą, kurį jie gavo pakuotėje. Iškilus sunkumams, mokytojas padeda vaikui atsakyti į klausimus: „Kokios spalvos vaisius? Ar jis didelis ar mažas? ir tt Vaiko atsakymai užrašomi lentoje. Kai vaikas viską pasakoja apie siuntinyje esantį vaisių ar daržovę, vaikai perskaito aprašymą ir įvardija. Atspėti daiktai dedami ant stalo.

Žaidimo pabaigoje siuntinius gavę vaikai vaišina kitus vaikus vaisiais ar daržovėmis.

Kam ko reikia?

Tikslai: išaiškinti vaikų mintis apie profesijas, apie žmonių profesijas ir darbo veiksmus, išmokti įvardyti daiktų funkcijas ir savybes.

Įranga: gydytojo kepurė (su raudonu kryžiumi), virėjo kepurė, kostiumų elementai kitų profesijų atstovams (mokytojo nuožiūra); dėžutė su žaisliniais daiktais - įvairių profesijų atributika (švirkštas, vaistai, termometras, kaušas, šaukštas ir kt.).

Kalbos medžiaga: virėja, daktare, kas tu esi? kam ko reikia? Ko reikia? Pasakykite gydytojui (virėjui). Gydytojui reikia termometro. Ko reikia gydytojui (virėjui)?

Mokytoja pasikviečia du vaikus, vienam užsideda gydytojo kepuraitę, ant kito – virėjo kepurę. Patikslina gydytojo, virėjo profesijų pavadinimus, profesijas. Vaikai sėdi prie stalo veidu į kitus vaikus. Tada mokytojas pakviečia vieną vaiką, pakviečia jį išimti daiktą iš dėžutės, pavadinti, pasakyti kam jis skirtas ir perkelti pagal paskirtį. Pavyzdžiui: „Tai yra vaistas. Gydytojas duoda vaikams vaistų“ arba „Tai peilis. Peiliu supjaustyti daržoves, mėsą. Virėjui reikia peilio. Keičiasi žaidimo dalyvių sudėtis. Galite stoti į kitas profesijas: kirpėjas, statybininkas, mokytojas ir kt.

Rezultatas

Tikslas: išmokyti vaikus naudoti skatinamąsias konstrukcijas, apibūdinti daiktus, sutarti žodžius lytimi, skaičiumi, didžiąja raide; vartoti apibendrinančią reikšmę turinčius žodžius „drabužiai“, „batai“, „žaislai“.

Įranga: „parduotuvė“ su skyriais „Drabužiai“, „Batai“, „Žaislai“. Kiekvienas skyrius „parduoda“ penkis ar šešis žaislus. Pageidautina, kad kiekviename skyriuje būtų keli identiški daiktai, kurie skiriasi spalva, dydžiu, pavyzdžiui, skirtingų spalvų suknelės ar batai. Mašina, į kurią dedami nupirkti daiktai.

Kalbos medžiaga: Ką norite pamatyti? Ką tau parodyti? Parodyk man, prašau, raudoną suknelę (mėlyni marškiniai, juodi batai..., žalias kamuolys...). Drabužiai, batai, žaislai. Nusipirkau juodus batus... Batai yra batai.

Mokytoja-pardavėja praneša vaikams, kad atsidarė nauja parduotuvė, parduotuvėje galima įsigyti lėlėms skirtų drabužių, batų, žaislų. Kartu su vaikais apžiūri kiekviename skyriuje esančias prekes, aiškinasi, kodėl būtent ši prekė parduodama būtent šiame skyriuje, kartu su vaikais įvardija daiktų spalvą ir dydį.

Tada mokytojas pakviečia vaikus ką nors nusipirkti, klausia: „Ką aš galiu jums parodyti? Pirkėjas atsako: „Parodyk man raudonai dryžuotą suknelę“. Klausimus ir atsakymus galima užrašyti ant planšetinių kompiuterių arba lentos. Apžiūrėjęs prekę, pardavėjas klausia: „Ar norite nusipirkti suknelę?

Pardavėjas įsigytas prekes deda į atskirus popierinius maišelius, ant kurių užrašo pirkėjo vardą ir pavardę. Visos pakuotės su įsigytomis prekėmis dedamos į automobilį. Žaidimo pabaigoje prie vaikų atvažiuoja automobilis su pirkiniais. Mokytoja kviečia vaikus perskaityti pirkėjo vardą, pavardę, klausia, ką pirko. Galite pasiteirauti, kuriame skyriuje prekė pirkta ar kuriai prekių grupei priklauso prekė („suknelė yra drabužis“). Tada pirkiniai paskirstomi klientams.

magiškas krepšelis

Tikslai: išmokti sudaryti gyvūnų aprašymą pagal planą, plėsti žodyną tema „Gyvūnai“.

Įranga: laukinių ir naminių gyvūnų paveikslėliai, gyvūnų kaukės, vokai pagal vaikų skaičių, krepšelis, servetėlė, ant didelio popieriaus lapo surašytas klausimų planas.

Kalbos medžiaga: plano klausimai, gyvūnų aprašymai. Kas tai? Papasakok man apie vilką (šuo...). Aš kalbėjau apie vilką...

Mokytoja parodo vaikams didelį krepšį, uždengtą servetėle, ir pasiūlo pažiūrėti, kas ten yra. Krepšelyje yra vokai pagal vaikų skaičių, gyvūnų kaukės, popieriaus lapas, susuktas į vamzdelį ir perrištas kaspinu. Mokytoja išima vokus ir išdalina juos vaikams. Kiekvienas vaikas iš savo voko išsitraukia naminio ar laukinio gyvūno paveikslėlį. Mokytojas išima iš krepšelio popieriaus lapą, išlanksto ir prisega ant lentos. Klausimai užrašomi ant popieriaus lapo. Mokytojas sako vaikams: „Šiais klausimais reikia kalbėti apie savo gyvūną“.

1. Kas tai?

2. Naminis ar laukinis gyvūnas?

3. Kur jis gyvena? Kaip vadinasi jo namas?

4. Kokias kūno dalis jis turi?

5. Ką jis valgo? (Ką jis valgo?)

6. Kokie yra vaikų (jauniklių) vardai?

Vienas vaikas pagal šį planą apibūdina savo paveikslėlyje esantį gyvūną. Mokytojas gali užrašyti aprašymą lentoje. Sudaręs aprašymą vaikas savo paveikslėlį pritvirtina spausdinimo drobėje, aprašymas perskaitomas.

Po to, kai visi ar keli vaikai pagal planą aprašė savo gyvūnus, mokytojas iš krepšelio išima kaukes. Jis parodo vieną kaukę ir klausia: „Kas tai? Kas papasakojo apie vilką? Jei atsakymas teisingas, vilką aprašęs vaikas gauna kaukę. Kai visi vaikai atsakys į klausimą ir gaus kaukes, mokytoja su jais surengs apvalų šokių žaidimą.

Kitoje pamokoje galite naudoti vaikų sudarytus gyvūnų aprašymus, užrašytus ant lentos ar planšetinių kompiuterių žaidimui „Atspėk, kas tai“. Mokytojas atsitiktinai paskirsto vaikams gyvūnų nuotraukas, kurias vaikai apibūdino ankstesnėje pamokoje. Tada jis kviečia vaikus perskaityti gyvūno aprašymą ir atspėti, kas tai yra. Mokytojas aprašymo tekste iš anksto uždaro gyvūno pavadinimą. Vaikai perskaito aprašymą, pavadina gyvūną ir prideda paveikslėlį su jo atvaizdu.

Kaip vieną iš žaidimo variantų kitoje pamokoje galite naudoti gyvūno piešinį pagal aprašymą. Vaikai perskaito aprašymą, pavadina gyvūną ir piešia pagal idėją.

Analogijos

Tikslai: išmokti kurti sakinius pagal analogiją, naudojant modelį; naudokite jungtukus kurdami sudėtingus sakinius.

Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami gyvūnai ir jų jaunikliai. Pavyzdžiui, pavyzdiniame paveikslėlyje viršuje rodoma karvė, o po ja (arba šalia jos) – veršelis. Parenkamos atitinkamos paveikslėlių poros (arklys ir kumeliukas, kiaulė ir kiaulė, pelė ir pelė, ožka ir ožiukas ir kt.). Galite naudoti paruoštą „Analogų“ vadovą, kuriame yra kortelės su paveikslėliais.

Kalbos medžiaga: gyvūnų vardai, jų jauniklių sakiniai, tokie kaip: „Karvė turi veršelį. Arklys turi kumeliuką“, „Karvė turi veršelį, o arklys...“

1-as variantas. Mokytojas išdalina vaikams atvirutes, kurių viršutinėje dalyje yra gyvūno atvaizdas (ožkos, kiaulės, katės ir kt.). Paveikslėliai su jauniklių atvaizdais rodomi spausdinimo drobėje arba guli ant stalo. Mokytojas parodo pirmą paveikslėlį, kuriame pavaizduota karvė, o šalia padeda veršelio nuotrauką. Remdamasis šia paveikslėlių pora, mokytojas sudaro sakinio pavyzdį, pavyzdžiui: „Karvė turi veršelį“. Tada jis pateikia kortelę su arklio atvaizdu, paprašo pasirinkti tinkamą paveikslėlį su kumeliuko atvaizdu, užduoda klausimą: "Kas yra su arkliu?". Pagal analogiją daromas sakinys „Arklys turi kumeliuką“.

2-as variantas. Vaikams, turintiems aukštesnį kalbos išsivystymo lygį, žaidimas gali būti sudėtingas. Mokytojas iš karto pateikia dvi poras paveikslėlių ir užduoda klausimą: „Karvė turi veršelį, o kas arklį? Kartu sudaromas sakinio pavyzdys: „Karvė turi veršelį, o arklys turi kumeliuką“. Tada vaikams įteikiamos dvi kortelės su paveikslėliais, ant kurių vienos yra gyvūno ir jauniklio atvaizdas, o antroje tik gyvūno atvaizdas. Vaikas turi pasirinkti tinkamą jauniklio atvaizdą ir pagal modelį padaryti sakinį.

3 variantas. Vaikai kviečiami užpildyti lentoje užrašytus sakinius: „Drugelis skrenda, bet vabalas ...“, „Varlė šokinėja, o vilkas ...“ „Gyvatė ropoja, bet voverė ...“

Pasirinkite porą

Tikslai: išmokyti vaikus suprasti daiktų funkcijas, vartoti žodžius taisyklinga gramatine forma.

Įranga: objektų nuotraukos, kurias galima naudoti vienoje situacijoje (pieštukas ir sąsiuvinis, plaktukas ir vinis, adata ir saga, peilis ir maistas, šaukštas ir sriuba ir kt.).

Kalbos medžiaga: kas čia? Pasirinkite porą. Kam reikalingas? Daiktų pavadinimai. Sakinių pavyzdžiai: „Pieškite pieštuku sąsiuvinyje“, „Valgyk sriubą šaukštu“ ...

Kiekvienam vaikui suteikiamas vieno objekto paveikslas. Mokytojas parodo vieną iš paveikslėlių (pavyzdžiui, su pieštuko atvaizdu), klausia vaikų, kas tai yra, ir pasiūlo pasirinkti kitą paveikslėlį („Kas tinka?“). Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami suporuoti objektai, yra ant mokytojo stalo arba komplekte ant drobės. Vaikai priderina paveikslėlį prie albumo paveikslėlio ir pieštuko paveikslėlio. Sudaromas sakinys: „Albume jie piešia pieštuku“. Tada kiekvienas vaikas turi pasiimti paveikslėlį su atvaizdu. atitinkamą suporuotą objektą ir pasakykite, kam jis skirtas. Mokytojas padeda vaikams suformuluoti sakinius: „Peiliu pjauna dešrą“, „Spygliuku susiuva sagą“ ir kt.

Padėkite lėlei apsirengti pasivaikščioti

Tikslai: išmokyti vaikus paveikslėlyje nustatyti sezoną, pagrįsti savo nuomonę. Išmokite nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, kurti sudėtingus sakinius su jungtukais "nes...", "ne..., bet...".

Įranga: kartoninis langas, kuriame nuotraukos keičiasi priklausomai nuo metų laiko; popierinė lėlė su drabužių rinkiniu.

Kalbos medžiaga: koks sezonas? Kaip lėlė aprengta?Žodžiai ir frazės, apibūdinantys skirtingų metų laikų ženklus. Tokie pasiūlymai kaip: „Dabar žiema, nes .... Kailinukai dėvimi žiemą, o ne vasarą...“

Ant mokytojo stalo yra „langas“. Lėlė žiūri pro langą ir apsirengia. Mokytojas klausia, ar lėlė tinkamai aprengta. Vaikai atsako: „Lauke žiema, nes daug sniego. Lėlė apsivilko suknelę (vasarinius drabužius). Suknelė nešiota ne žiemą, o vasarą. Tada mokytojas pakeičia paveikslėlį lange ir parodo lėlę kitokiu drabužiu. Vaikai kuria kitus sakinius.

Ką matei per televiziją?

Tikslai: išmokyti vaikus sudaryti pasakojimą pagal paveikslėlių seriją, gramatiškai taisyklingai sudaryti sakinius. Išmokite analitinį skaitymą.

Įranga: „televizorius“, iškirptas iš kartoninės dėžutės, paveikslėlių serija.

Kalbos medžiaga: žodžiai ir frazės, būtinos norint sukurti pasakojimą pagal paveikslų seriją.

Ant mokytojo stalo stovi „televizorius“. Mokytoja kviečia vaikus pažiūrėti „filmą“. Vaikai žiūri į pirmą paveikslėlį, atsako į mokytojo klausimus. Mokytojas ant lentos užrašo teisingus atsakymus arba ant spausdinimo drobės padeda ženklus. Tada rodomas kitas paveikslėlis ir pan. Istorija gaunama ant lentos arba spausdinimo drobės. Vaikai skaito ir perpasakoja pagal raktinius žodžius arba pagal klausimų planą. Kitoje pamokoje žaidimą galima tęsti: dar kartą pažiūrėkite į paveikslėlius „televizoriuje“ ir žodžiu sukurkite istoriją.

Žiema

Tikslai: išmokyti kurti istoriją pagal siužetinį paveikslą, lavinti dėmesį, mąstymą.

Įranga: „Žiemos linksmybių“ siužetinė tapyba, kurioje trūksta kai kurių daiktinių detalių.

Kalbos medžiaga: Klausimai apie paveikslėlio turinį. Tekstas, apibūdinantis paveikslą. Ką menininkas pamiršo nupiešti? Ko trūksta? Piešti (piešti). Pasakyk.

Mokytojas parodo vaikams siužetinį paveikslėlį tema „Žiema“, kuriame vaizduojami įvairūs vaikų veiksmai: mergaitė slidinėja; berniukas nešasi roges; mergina čiuožia; vaikai daro sniego senį. Nuotraukoje trūksta kai kurių objektų detalių: rogės neturi virvės; slidinėjimo lazdos netraukiamos; viena pačiūža nenutraukta; nėra vaikų ridenamo sniego gniūžtės vaizdo.

Mokytojas kviečia vaikus atidžiai apsvarstyti paveikslėlį, pasakyti, kokiu metų laiku menininkas pavaizdavo. Jis prašo vaikų paaiškinti, kodėl jie taip mano. Vaikai vardija žiemos ženklus. Mokytojas užrašo žodžius ir posakius lentoje. Tada jis paprašo vaikų pasakyti, ką veikia paveikslėlyje pavaizduoti vaikai. Vaikai apžiūri paveikslo fragmentus, įvardija vaikų veiksmus. Mokytojas prašo vaikų atidžiai juos apsvarstyti ir pasakyti, ko nėra paveikslėlyje. Jie nurodo trūkstamas dalis, įvardija jas. Mokytojas gali pakviesti vaikus baigti juos piešti: „Nupieškite (užbaikite) rogutes (com, pačiūžas ir pan.)“

Tada vaikai atsako į mokytojo klausimus. Vaikų atsakymai sudaromi pasakojimo forma, kuri užrašoma lentoje. Vaikai skaito tekstą, susieja jo turinį su paveikslu. Kitoje pamokoje vaikai patys aprašo paveikslėlio turinį.

Būna – nebūna

Tikslai: ugdyti vaikų priežasties ir pasekmės mąstymą, išmokyti sudaryti sudėtingus sakinius su sąjunga „nes“.

Įranga: paveikslas, vaizduojantis įvairius gyvūnų veiksmus, tiek tikrus, tiek nerealius.

Kalbos medžiaga: menininkas padarė klaidą, taip (ne)būna, šuo neskraido, nes neturi sparnų, katė nevalgo saldumynų, nes myli pieną...

Mokytojas parodo vaikams paveikslėlį, kuriame pavaizduoti skirtingi gyvūnai tiek jiems būdingose, tiek nebūdingose ​​situacijose. Pavyzdžiui, rodomas šuo, skrendantis oru; karvė šokinėja virve; žuvis pririšta prie virvės prie veislyno ir kt. Paveikslėlį gali nupiešti mokytojas arba galite naudoti baigtą paveikslėlį iš vaikiškų žurnalų.

Mokytojas pasiūlo apmąstyti paveikslą ir klausia, ar dailininkas teisingai piešė. Padeda vaikams atsakyti į klausimą: „Menininkas suklydo. (juokavo menininkas). Tada mokytojas užduoda klausimus apie konkrečius gyvūnus: „Ar dailininkas teisingai nupiešė karvę (šuo, žuvis, katė, ežiukas ir kt.)? Padeda vaikams kurti sakinius su jungtuku „nes“: „Dailininkas žuvį nupiešė neteisingai, nes žuvis plaukia jūroje“. Žiūrėdami į paveikslėlį, galite išmokyti vaikus vartoti sakinius su opozicijos elementais: „Žuvis plaukia jūroje ir negyvena veislyne“.

mergina ir ežiukas

Tikslai: išmokti nustatyti įvykių seką siužetinių paveikslėlių serijoje, sukurti istoriją pagal paveikslėlių seriją, naudojant atsakymus į klausimus.

Įranga: žaislinis ežiukas, sunkvežimis, televizorius iš kartoninės dėžės, keturių siužetinių paveikslėlių serija.

Kalbos medžiaga: klausimai apie siužetinių paveikslėlių seriją, pasakojimo tekstas. Žaidimo progresas

Mokytoja kviečia vaikus įminti mįslę: „Mažas, gyvena miške, dygliuotas“. Vaikams atspėjus mįslę, pasirodo ežiukas, vairuojamas sunkvežimio. Televizorius yra ant automobilio. Ežiukas pasisveikina su vaikais ir siūlo pažiūrėti, kas jam nutiko per televizorių. Mokytojas pastato „televizorių“ ant stalo, deda pirmą paveikslėlį ekrane. Paveikslėlyje pavaizduota mergina su krepšiu, kuri atėjo į mišką grybauti. Mokytojas užduoda klausimus apie paveikslėlį ir lentoje užrašo vaikų atsakymus. Išnaudojus šio paveikslėlio klausimus, mokytojas įdeda jį į spausdinimo drobę ir „televizoriaus“ ekrane pasirodo toks paveikslėlis, kuriame matomas mergaitės susitikimas su miško gyventojais: jos mama ežiuku ir ežiukais, voverė. . Mokytojas užduoda klausimus ir užrašo vaikų atsakymus taip, kad jie atvaizduotų teksto fragmentus. Pagal tą pačią schemą dirbama su trečia nuotrauka, kurioje matyti, kaip ežiukai ir voverė mergaitei davė daug grybų.

Mokytojas vaikams ne iš karto parodo ketvirtą paveikslėlį, o padeda jį „televizoriaus“ ekrane su kita puse ir kviečia vaikus sugalvoti istorijos tęsinį. Jei vaikams sunku, jis užduoda jiems papildomų klausimų, o tada parodo paveikslėlį.

Dirbant su paveikslėlių serijomis, sudaromas tekstas, kurį vaikai skaito ir jo fragmentus susieja su spausdinimo drobėje rodomais paveikslėliais.

Kitoje pamokoje mokytojas pakviečia vaikus patiems susidėlioti paveikslėlius teisinga seka ir parašyk istoriją.