Évolution de la vision des couleurs et de la spéciation La vision des cichlidés joue un rôle important dans la sélection des partenaires : les mâles de chaque espèce ont leur propre tenue spéciale et les femelles connaissent bien les nuances de leur coloration. La vision peut être spécifiquement adaptée aux caractéristiques spectrales

Chapitre 1 Principes fondamentaux de l'évolution : Darwin et la théorie synthétique de l'évolution Per. A. NadiryanDans ce chapitre et le suivant, brève description l'état actuel de la biologie évolutive, tel qu'il était avant 1995, lorsqu'une nouvelle direction de la science a surgi - la génomique comparative.

Chapitre 2 De la théorie synthétique de l'évolution à la génomique évolutive : différents mécanismes et voies d'évolution Per. A. Nesterova Dans ce chapitre, nous poursuivrons notre discussion sur la biologie évolutive dans la période précédant l'avènement de la génomique. Bon nombre des orientations de développement discutées n'étaient pas

Spéciation et convergence Nous aimerions maintenant discuter des implications de l'hypothèse de rétroaction soma-germinale de Lamarck pour la théorie de la spéciation et de la convergence. Outre l'extinction catastrophique d'espèces, due par exemple à la chute de météorites ou

5.3. Spéciation Le processus de formation de nouvelles espèces, se produisant sur la base des transformations de population, est appelé spéciation. Il est clair qu'il est impossible d'étudier la spéciation sans avoir une définition d'une espèce et des critères de sélection.Une espèce est un concept fondamental dans

Différences entre les sexes dans la structure du cerveau résultant d'une évolution dirigée

Option 1

Partie 1.

1. Un type de changement évolutif dans lequel des organismes non apparentés acquièrent des traits similaires

MAIS) parallélisme B) convergence C) divergence D) idioadaptation

2. Le métabolisme et l'énergie sont un signe

A) Caractéristique pour les corps de nature animée et inanimée

b) Par quoi les êtres vivants peuvent être distingués des êtres non vivants

B) selon lequel organismes unicellulaires différent du multicellulaire

D) Comment les animaux diffèrent des humains.

3. La variabilité héréditaire, la lutte pour l'existence et la sélection naturelle sont

MAIS) forces motricesévolution B) Les résultats de la révolutionÀ)Principaux axes d'évolution

4. K. Linnaeus est le créateur de :

A) Première théorie de l'évolution B) Nomenclature binaire et principe de gradation

C) Le principe de gradation et d'autogenèse D) La nomenclature binaire et le principe de hiérarchie

5. Les membres des nageoires des baleines et des dauphins en sont un exemple

A) Idiodaptation B) Dégénérescence C) Aromorphose 4) Convergence

6. matériel pour sélection naturelle sert :

A) Variabilité mutationnelle B) Variabilité modification

C) Régression biologique D) Aptitude relative

7. Un certain ensemble de chromosomes chez les individus de la même espèce est considéré comme un critère :

A) Écologique B) Morphologique C) Génétique D) Physiologique et biochimique

8. La microévolution se termine par la formation de nouveaux

A) Espèces B) Ordres C) Familles D) Populations

9. Agrégat signes extérieurs les individus sont affectés au critère d'espèce

A) Géographique B) Morphologique C) Génétique

D) environnemental

10. Quelles sont les conséquences de la stabilisation de la sélection ?

A) préservation des espèces anciennes B) préservation des individus aux traits modifiés

C) l'émergence de nouvelles espèces D) toutes les options ci-dessus.

11. Indiquez le schéma correct de classification des plantes :

12. La structure par âge de la population se caractérise

A) Le ratio d'individus féminins et masculins B) Le nombre d'individus

C) Sa densité D) Le ratio d'individus jeunes et matures

13 La forme de sélection dans laquelle un changement constant se produit est appelée

A) sélection stabilisatrice B) sélection motrice

C) sélection perturbatrice D) pas de sélection

Partie 2.

EN 1. Quelles sont les caractéristiques du progrès biologique ?

A) Réduire le nombre d'espèces

B) Élargissement de l'aire de répartition de l'espèce

C) L'émergence de nouvelles populations, espèces

D) Rétrécissement de l'aire de répartition de l'espèce

E) Simplification de l'organisation et passage à la sédentarité

E) Augmentation du nombre d'espèces

EN 2. Les facteurs évolutifs comprennent :

A) Divergence

B) Variabilité héréditaire

B) Convergence

D) La lutte pour l'existence

D) Parallélisme

E) Sélection naturelle

B 3. Établir une correspondance entre la caractéristique groupe systématique et sens de l'évolution

1) Variété d'espèces

A) le progrès biologique

2) zone réglementée

B) Régression biologique

3) Un petit nombre d'espèces

4) Larges adaptations écologiques

5) Large éventail

6) diminution de la population

Cause de la mort des plantes

1) les fruits, ainsi que le foin, pénètrent dans l'estomac des herbivores

2) les plantes meurent fortes gelées et la sécheresse

3) les graines meurent dans les déserts et l'Antarctique

4) les plantes se bousculent

5) les fruits sont mangés par les oiseaux

6) les plantes sont tuées par les bactéries et les virus

A) intraspécifique

B) lutte avec des conditions défavorables

B) interspécifique

Réponse:

123456

Signe animalier

Sens d'évolution

1) réduction des organes de la vision chez une taupe

2) la présence de ventouses dans la douve du foie

3) sang chaud

4)

5) perte de nervosité système digestifà la chaîne du cochon

6) corps aplati d'un flet

A) idioadaptation (allogenèse)

B) aromorphose (arogenèse)

C) dégénérescence générale (catagenèse) Réponse :

123456

Partie C

C1. Expliquez pourquoi l'isolement géographique des populations peut conduire à la formation de nouvelles espèces ?

C2. Quel type de sélection naturelle est représenté sur la figure ? Dans quelles conditions environnementales se produit-il ? Quelles mutations conserve-t-il ?

Réponses. Option 1

Partie A.

1. b

2. b

3. un

4. g

5. 1

6. un

7. dans

8. un

9. B

10. un

11. dans

12. g

13. b

Partie B.

EN 1. BWE

V2.BGE

B3.ABBAAB

B4.AVAAB

B5.AABBVA

Partie C

C1 . 1) de nouvelles mutations et modifications s'accumulent dans des populations isolées ;

2) à la suite de la sélection naturelle, les individus avec de nouveaux traits sont préservés;

3) l'arrêt des métissages entre les individus des populations, ce qui conduit à l'isolement reproductif et à la formation d'une nouvelle espèce.

C2.1) Sélection conduite.

2) Observé dans un changement unidirectionnel des conditions environnementales.

3) Sauver les mutations conduisant à d'autres manifestations extrêmes de l'ampleur du trait Des mutations sont fixées qui augmentent la forme physique des organismes et les changements héréditaires dans un certain ordre.

Option 2

Partie A

1. Lesquels des organes suivants sont homologues

A) branchies cancéreuses et poumons de chat B) trompe d'éléphant et main humaine

C) la patte d'une taupe et la main d'un singe

2. C. Darwin croyait que la diversité des espèces est basée sur :

A) Lutte pour l'existence B) La capacité de se reproduire indéfiniment

C) Variabilité héréditaire et sélection naturelle

3. Quel phénomène évolutif est appelé divergence ?

A) Convergence de caractères chez des espèces non apparentées B) Formation d'organes homologues

C) Acquisition d'une spécialisation étroite D) Divergence des caractères dans les espèces apparentées

4. Individus de deux populations de la même espèce :

A) Peut se croiser et produire une progéniture fertile B) Ne peut pas se croiser

C) Ils peuvent se croiser, mais ils ne donnent pas de progéniture fertile

5. Donnez un exemple de la manifestation de l'idioadaptation chez les plantes.

A) L'émergence de la graine chez les gymnospermes B) L'émergence du fœtus en floraison

C) L'émergence des nectaires pour attirer les insectes D) L'émergence de la photosynthèse

6. Le critère physiologique de l'espèce se manifeste chez tous les individus dans la similitude :

A) La structure de la forme des chromosomes B) Les processus vitaux

B) externe et structure interne D) mode de vie.

7. Une forte augmentation du nombre d'individus dans une population, dans laquelle il y a un manque de ressources, conduit à:

A) Régression biologique B) Progrès biologique

C) Spécialisation alimentaire D) Aggravation de la lutte pour l'existence

8. En cours de macroévolution :

A) De nouvelles populations apparaissent B) De nouvelles classes apparaissent

C) De nouvelles espèces apparaissent D) Les populations changent

9. Organes rudimentaires - un exemple de preuve de l'évolution

A) Comparatif anatomique B) Embryologique C) Biographique

10. La sélection des individus avec des signes s'écartant de la valeur moyenne s'appelle :

A) conduite B) perturbateur C) stabilisation D) sexuel.

11. Spécifiez le schéma correct de classification des animaux :

A) Espèce genre famille ordre classe type

B) Espèce genre famille ordre classe type

C) espèce genre famille ordre classe division

D) Espèce genre ordre famille type de classe

12. L'apparition de quel gaz dans l'atmosphère primaire de la Terre a provoqué le développement rapide de la vie sur terre ?

A) Sulfure d'hydrogène B) Oxygène C) Azote D) Dioxyde de carbone

13. Imitation d'un organisme moins protégé d'une espèce, d'un organisme plus protégé d'une autre espèce

A) masquage B) mimétisme C) coloration menaçante

D) coloration protectrice

Partie B.

EN 1. Quels changements évolutifs peuvent être attribués aux aromorphoses ?

A) l'apparition d'une fleur

B) La formation des organes et des tissus chez les plantes

C) L'apparition de bactéries thermophiles

D) Atrophie des racines et des feuilles chez la cuscute

E) Spécialisation de certaines plantes à certains pollinisateurs

E) Température constante corps

EN 2. Quelles caractéristiques illustrent la forme stabilisatrice de la sélection naturelle ?

A) Fonctionne dans des conditions environnementales changeantes

B) Fonctionne dans conditions constantes environnements

C) Maintient la vitesse de réaction du trait

D) Change la valeur moyenne de l'attribut soit dans le sens de la diminution de sa valeur, soit dans le sens de l'augmentation

D) Contrôle les organes fonctionnels

E) Entraîne une modification de la vitesse de réaction

B 3. Établir une correspondance entre le signe de la douve du foie et le critère de l'espèce dont il est caractéristique.

1) La larve vit dans l'eau

A) morphologique

2) Le corps est aplati

B) Écologique

4) Se nourrit des tissus de l'hôte

5) Possède deux ventouses

6) Le système digestif a une bouche

À 4 HEURES. Établir une correspondance entre la mort des plantes et la forme de la lutte pour l'existence.

Cause de la mort des plantes

Une forme de lutte pour l'existence

1) les plantes de la même espèce s'évincent

2) les plantes meurent de virus, champignons, bactéries

3) les graines meurent des fortes gelées et de la sécheresse

4) les plantes meurent par manque d'humidité pendant la germination

5) les gens, les machines piétinent les jeunes plants

6) les oiseaux et les mammifères se nourrissent des fruits des plantes

A) intraspécifique

B) Interspécifique

123456

C) lutter contre des conditions défavorables

Réponse:

À 5. Établir une correspondance entre le signe d'un animal et le sens d'évolution auquel il correspond

Signe animalier

Sens d'évolution

1) apparition de la reproduction sexuée

2) formation dans les nageoires des cétacés

3) apparition d'un cœur à 4 chambres

4) émergence de la nutrition autotrophe

5) transformation des feuilles en épines chez les plantes du désert

6) perte de feuilles, de racines et de chlorophylle dans la cuscute

A) dégénérescence générale (catagenèse)

B) idioadaptation (allogenèse)

C) aromorphose (arogenèse)

Partie C

C1 . Comment se produit la spéciation écologique dans la nature ?

C2. Quel type de sélection naturelle est représenté sur la figure ? Dans quelles conditions environnementales se produit-il ? Quelles mutations conserve-t-il ?

Réponses. Option 2

Partie A.

1. b

2. dans

3. g

4. un

5. dans

6. b

7. g

8. b

9. un

10. b

11. un

12. b

13. b

Partie B.

EN 1. ABE

B2.BVD

À 3. BABBAA

B4.AABBVA

B5.VBVVBA

Partie C

C1 . 1) Des populations d'une même espèce finissent dans conditions différentes, mais dans la première fourchette ;

2) La sélection naturelle préserve les individus porteurs de mutations utiles à la vie dans certaines conditions écologiques ;

3) EtDe génération en génération, la composition génétique des individus d'une population change considérablement, ce qui fait que les individus de différentes populations de la même espèce cessent de se croiser et deviennent de nouvelles espèces.

C21) C'est une sélection stabilisatrice ;

2) Observé dans des conditions environnementales relativement constantes;

3) Conserve les mutations conduisant à moins de variabilité dans la valeur moyenne du trait.

Pro-ana-li-zi-rui-te tab-li-tsu. Pour-la-moitié-aucune-ces cellules vides des tableaux, en utilisant les mots et termes donnés dans la liste. Pour chaque cellule, désignée par la lettre-wah-mi, you-be-ri-te with-from-the-reply-stu-u-th term-min from app-lo-women-but th list.

Sleep-juice ter-mi-nov et po-nya-ty :

1) progrès bio-lo-gi-che-sky

2) dé-gé-non-ra-tion générale

3) l'apparition d'un cœur de quatre mesures mais-ième chez un mammifère

4) con-ver-gen-tion

5) obi-ta-nie dans l'océan-et-pas poisson la-ti-me-rii

6) la régression bio-lo-gi-che-sky

Notez les chiffres en réponse, triez-les dans une rangée, correspondant à la lettre à vous :

Clair-non-non.

Réponse : 123.

Noter.

Bio-lo-gi-che-progress (du lat. progressus - aller de l'avant) - on-right-le-evolution, ha-rak-te-ri-zu -yu-sche-e-sya in-you-she- ni-em with-spo-sob-len-no-sti ou-ga-niz-mov defin-de-len-noy si-ste-ma-ti-che-sky group-py à l'environnement. L'apparition de nouveaux dispositifs-s-pos-le-niy assure-pe-chi-va-et or-ga-niz-mam succès dans la lutte pour l'existence, avec -stockage et diversification en re-zul-ta-ceux naturellement de-bo-ra. Cela conduit à une explosion du nombre et, par conséquent, au développement de nouveaux lieux d'habitation et à la formation de nombreux -nombre-len-nyh-po-la-tsy.

Le progrès bio-lo-gi-che peut atteindre trois bases-maintenant-nous-mi-way-mi - au moyen de l'aro-morphose (aro-ge-ne -za), al-lo-ge-ne- za (y compris l'idio-adaptation) et la dé-ge-ne-ra-tion générale (ka-ta-ge-ne-za). Chacun des chemins ha-rak-te-ri-zu-et-sya surgit-nick-but-ve-ni-em aux or-ga-niz-movs de certains le-niy (adap-ta-tsy).

Simplification de or-ga-ni-za-tion dans les formes pa-ra-zi-ti-che (de-ge-ne-ra-tion) co-leader-yes-et-sya avec -vers-shen-stvo -va-ni-em re-pro-duk-tiv-noy si-ste-we. Cela conduit à leur pro-color-ta-ing, c'est-à-dire à la bio-lo-gi-che-sky-progress.

Bio-lo-gi-che-re-gress (de lat. regressus - revenir, reculer) - à droite-le-évolution, ha-rak -te-ri-zu-yu-shche-e-sya réduire- le-même-ni-manger avec-s-pos-len-no-sti ou-ga-niz-mov définir-de-len-noy si-ste-ma-ti-che-sky group-py aux conditions de obi-ta-niya. Si les or-ga-niz-movs ont des taux d'évolution (pour-mi-ro-va-nie avec-a-poss-le-ni) en retard par rapport au moi-non-externe de son environnement et des formes associées, alors ils ne peuvent pas rivaliser avec d'autres groupes-pa-mi ou-ga-niz-mov. Cela signifie qu'ils seront éliminés naturellement du bo-rhum. Pro-izoy-det réduit le nombre de-len-no-sti en particulier-bay. En conséquence, la zone derrière le ter-ri-to-rii est réduite et, par conséquent, le nombre de si-si-nouveau En re-zul-ta-te, vous-mi-ra-nie de ce groupe pouvez pro-ish.

De cette façon, un bio-lo-gi-che-re-gress est un you-mi-ra-nie pas à pas d'un groupe si-ste-ma-ti-che (du genre , genre, famille, etc.) en raison d'une diminution de la capacité de ses individus. La dé-I-tel-ness d'une personne-lo-ve-ka peut également conduire à une sorte de bio-lo-gi-che-sko-mu re-gres-su. La cause peut être une demande directe (bison, co-pain, stèle-le-ro-va ko-ro-va, etc.). Mais cela peut pro-izoy-ti et dans re-zul-ta-te co-kra-sche-tion are-a-lov lors du développement de nouveaux ter-ri-to-riy (outarde, grue blanche, crapaud ka- we-sho-vaya, etc.). Espèce, on-ho-dya-shchi-e-sya dans le so-sto-i-nii bio-lo-gi-che-sko-go-re-gres-sa, for-no-syat-sya dans le rouge Livre et sous protection.

Classer: 9

Présentation pour le cours

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Attention! L'aperçu de la diapositive est fourni à titre informatif uniquement et peut ne pas représenter l'intégralité de la présentation. Si tu es intéressé ce travail veuillez télécharger la version complète.

Objectifs de la leçon:

• Éducatif: basé sur la connaissance de la dépendance évolutive des aromorphoses et des idioadaptations, approfondir la compréhension des résultats de l'évolution, considérer les schémas généraux de l'évolution biologique, identifier les schémas du processus évolutif, analyser le phénomène de divergence et de convergence au niveau microévolutif.
• Éducatif: poursuivre le développement des compétences intellectuelles et informationnelles par le développement de tâches biologiques qui nécessitent pensée logique, pour continuer la formation des compétences pour analyser, résumer, travailler avec diverses sources d'information, la capacité d'établir des relations de cause à effet, de tirer des conclusions, de penser logiquement, de rédiger les résultats d'opérations mentales sous forme orale et écrite. Développement des compétences communicatives et réflexives.
• éducateurs: favoriser une attitude responsable envers activités d'apprentissage, culture du travail et de la communication, formation d'une vision du monde dialectico-matérialiste, développement de l'intérêt cognitif pour le sujet, reconnaissance de la valeur des connaissances pour le développement personnel.

Tâches:

• Passez en revue le matériel couvert dans la leçon précédente ;
• Créer les conditions pour poser une situation problématique ;
• Promouvoir la formation des compétences des étudiants de recherche indépendante de réponses au problème;
• Consolider les connaissances des élèves reçues en leçon;
• Contribuer à la création d'une ambiance créative en classe;
• Favoriser le développement des compétences de communication (la capacité d'interagir en petits groupes), la capacité d'évaluer les actions (introspection).

Résultats prévus : les élèves se font une idée des schémas d'évolution biologique, ils sont capables d'opérer avec des concepts : phylogenèse, divergence, convergence ; peut expliquer et donner des exemples des principales formes de phylogenèse.

Type de leçon : combiné.

Type de cours : leçon d'apprentissage.

Méthode plomb : communication dialoguée basée sur le travail avec des matériaux de manuels, des tableaux, des diapositives.

Niveau d'assimilation : recherche en partie.

Formes d'organisation des activités éducatives: réponses orales de la salle, travail indépendant avec du matériel d'information, remplir le tableau, résoudre des problèmes biologiques, effectuer des tests de manière autonome, faire preuve de maîtrise de soi et de réflexion.

Activités de l'enseignant : créer les conditions pour poser un problème, aider les étudiants à trouver des réponses et à résoudre des problèmes litigieux, créer une situation de réussite, résumer le travail.

Développement des compétences des étudiants : interagir en groupe, appliquer les connaissances dans une nouvelle situation, résoudre des tâches non standard, établir des relations de cause à effet, développer la capacité d'introspection.

Concepts de base de la leçon: phylogénie, divergence, convergence

Sources d'information: La biologie. CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES. 9e année: manuel pour les établissements d'enseignement / S.G. Mamontov, V.B. Zakharov, N.I. Sonin - M. : Outarde, 2011. - 287 pages ; présentation électronique.

Noter une leçon :à la discrétion de l'enseignant, auto-évaluation de l'élève.

Plan de cours:

1. Organisation du temps.
2. Mise à jour des connaissances.
3. Exposé du problème éducatif.
4. Trouver une solution à un problème.
5. Consolidation primaire des connaissances.
6. Consolidation secondaire des connaissances. Exécution des tests.
7. Résumé de la leçon. Réflexion.
8. Devoirs.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Accueillir les étudiants

Vérification de l'état de préparation externe des élèves pour la leçon. Créer une motivation positive.

Bonne après midi les gars.

Je suis content de te voir. Je vois des visages intelligents et gentils devant moi. Afin de comprendre comment nous allons travailler aujourd'hui, je veux savoir dans quelle humeur vous êtes. Si vous êtes de bonne humeur, souriez-moi. Regardez-vous, souriez !

Je suis sûr que la leçon d'aujourd'hui nous apportera satisfaction et sera fructueuse, et votre humeur ne s'aggravera pas à la fin de la leçon.

2. Actualisation des connaissances.

Travail en binôme : (diapositive 2)

Dites à votre camarade de classe les concepts suivants :

• Aromorphose
• Idioadaptation
• Dégénérescence générale

2) Travailler sur des cartes avec vérification mutuelle ultérieure (diapositive 3).

Lequel des énoncés suivants fait référence à l'aromorphose, à l'idioadaptation, à la dégénérescence ?

1. poumons cellulaires chez les reptiles ;
2. cortex cérébral primaire chez les reptiles;
3. queue nue d'un castor;
4. manque de membres chez les serpents;
5. manque de racines dans la cuscute;
6. l'apparition d'un septum dans le ventricule du cœur chez les reptiles ;
7. glandes mammaires chez les mammifères;
8. formation de nageoires chez les morses;
9. absence système circulatoire aux chaînes ;
10. absence de glandes sudoripares chez le chien.

Légende : (diapositive 4)

3. Énoncé du problème éducatif (diapositive 5)

Comparer ver de terre et la larve du hanneton.

(Le ver de terre appartient au type Annélides de la classe des vers à poils bas. Il a un corps cylindrique allongé, à l'extrémité avant du corps il y a un petit lobe principal mobile, dépourvu d'yeux, d'antennes et de tentacules. Le corps est segmenté , muni de petits poils.

La sangsue appartient au type Annélides, classe Sangsues. Il a un corps allongé et aplati dans le sens dorso-abdominal, des ventouses sont situées aux extrémités antérieure et postérieure, les poils sont absents.

Le visage du Maybug appartient au phylum Arthropoda, la classe Insectes. Extérieurement, il ressemble à un ver, se déplace bien dans le sol, En raison du fait qu'ils vivent sous terre, ils n'ont pas d'yeux. bien développé appareil buccal type rongeur, grâce à lui la larve du coléoptère de mai creuse le sol et se nourrit de débris végétaux et de racines de plantes).

1. Comment expliquer que le ver de terre et la sangsue aient des structures différentes, bien qu'ils appartiennent au même type ?
2. Comment expliquer que le ver de terre et la larve du Maybug aient quelques similitudes, mais appartiennent à différents types animaux?

(Déclaration des étudiants)

Établissement d'objectifs.

Que pensez-vous que nous allons étudier aujourd'hui dans la leçon ?

Énoncez le but de la leçon (écrivez au tableau).

De plus, nous apprendrons les règles de l'évolution.

Nous continuerons à apprendre à travailler avec la littérature pédagogique, à en extraire les informations nécessaires ; composer de courts messages, énoncer leur contenu et formuler des questions; réfléchir et répondre clairement aux questions posées, résoudre des problèmes biologiques et des tâches de nature test, évaluer leur travail.

4. Rechercher une solution au problème

Rappelez-vous la définition de l'évolution

L'évolution est le processus de développement historique de la nature vivante basé sur la variabilité, l'hérédité et la sélection naturelle.

Parmi les formes d'évolution, on trouve :

• Divergence
• convergence

Considérons ces formes plus en détail et découvrons leur signification évolutive.

Travail de groupe avec le texte du manuel.

Tâche pour le groupe 1 : lire le texte du manuel p.66-67 « Divergence ». Développer le contenu du concept de divergence. Comment peut-on expliquer la différence de caractéristiques chez les organismes de groupes apparentés.

Tâche pour le groupe 2 : lire le texte du manuel p.67-70 « Convergence ».

Communication dialogique basée sur le travail avec des supports scolaires :

Qu'est-ce que la divergence

L'écart entre les caractéristiques d'un organisme au sein d'un groupe systématique, qui se produit sous l'influence de la variabilité, est fixé héréditairement, de sorte que différentes sous-espèces et espèces sont formées à partir d'un ancêtre commun.

Donnez des exemples de divergence.

(prenons comme exemple la divergence des mammifères et des feuilles de plantes modifiées) (diapos 6-7).

A quel niveau peut-on observer une divergence.

Les espèces, les familles, les ordres peuvent diverger.

Quel est le rôle de la divergence dans le processus d'évolution ?

La divergence conduit à l'émergence d'organismes dont la structure et les fonctions sont diverses, ce qui garantit une utilisation plus complète des conditions environnementales.

Formulation de la conclusion : (diapo 8) après l'émergence de grands groupes systématiques sur la voie de l'aromorphose, une grande évolution divergente de ce groupe s'amorce par l'acquisition d'adaptations.

• Aromorphose
• Idioadaptation
• Convergence

Qu'est-ce que la convergence ?

L'apparition de signes similaires dans différents groupes non apparentés vivant dans les mêmes conditions environnementales (diapositive 9)

Comment une ressemblance externe similaire pourrait-elle apparaître chez des animaux de groupes systématiques différents ? Et l'interne ?

Convergence - la convergence des signes dans le processus d'évolution de non étroitement liés groupes d'organismes, leur acquisition d'une structure similaire à la suite d'une existence dans des conditions similaires et d'une sélection naturelle également dirigée. La similitude convergente n'est pas profonde. (donnez des exemples caractérisant la structure interne d'un dauphin et d'un requin, une position systématique différente détermine les différences) (diapositive 10)

A quel niveau la convergence peut-elle se produire ?

Dans les mêmes conditions d'existence, des animaux appartenant à des groupes systématiques différents peuvent acquérir une structure externe similaire (similarité convergente) (diapo 11)

Le processus évolutif peut-il s'inverser et la vie revenir à ses origines ?

Que pensez-vous, si les anciennes conditions d'existence sont restaurées sur Terre, les dinosaures réapparaîtront-ils ? (diapositive 12)

Exposé des arguments "pour" et "contre".

Pour conclure : dans l'histoire de la Terre, des conditions physiques se sont souvent produites qui répètent celles qui existaient déjà auparavant. Par exemple, le territoire de la Sibérie occidentale s'est soulevé à plusieurs reprises du fond de la mer et a de nouveau coulé.

Les espèces diffèrent les unes des autres non pas par des caractères individuels, mais par des complexes complexes de caractères. Et la répétition de tout le complexe de signes est statistiquement incroyable, sur la base de laquelle : l'évolution est un processus irréversible.

Entrée de bloc-notes :

Règles d'évolution :

1. Règle d'irréversibilité de l'évolution
2. La règle d'alternance des directions principales d'évolution.

5. Consolidation primaire des connaissances.

Caractéristiques comparées des indicateurs objectifs des principales formes d'évolution organique (diapositive 13)

6. Consolidation secondaire des connaissances.

Comparez des organismes et expliquez à quel phénomène se rapporte leur similitude ou leur différence. Inscrivez vos réponses dans le tableau

1. Medvedka et taupe (similitude dans la forme des pattes avant) (diapositive 14)
2. Pin sylvestre et pin cèdre (différences de structure) (diapo 15)
3. Lièvre blanc et lièvre brun (diapositive 16)
4. Chameau et mouton à queue grasse (réserve de graisse) (diapo 17)
5. Chameau à une bosse et chameau à deux bosses (diapositive 18)
6. Écrevisse et scorpion (ont des griffes) (diapo 19)
7. Écrevisse et crabe (ont des pinces) (diapositive 20)
8. escargot de raisin et grand escargot d'étang(diapositive 21)
9. Nageur frangé et nageur black-tinnik (diapo 22)
10. Jerboa et kangourou (longues pattes postérieures) (diapo 23)
11. Grenouille et crapaud (diapo 24)
12. Grenouille et mouche domestique (anabiose) (diapo 25)
13. Faucon faucon et colibri (ne vous asseyez pas sur une fleur en train de vous nourrir, mais planez au-dessus d'elle dans les airs, en vous retournant rapidement et rapidement avec des ailes étroites) (diapositive 26)
14. Hérisson et échidné (similitude de couverture) (diapo 27)

Légende (diapositive 28)

7. Résumer la leçon.

Les gars, quel objectif avons-nous fixé au début de la leçon, avons-nous atteint cet objectif ? (déclarations d'élèves)

Dans la leçon, nous avons appris à fixer un objectif et à atteindre sa solution ; vous avez montré votre capacité à penser logiquement, à sélectionner et à évaluer les informations. Pour réussir aujourd'hui, vous devez maîtriser l'information. Aujourd'hui, vous avez fait un pas de plus vers la maîtrise de cet art.

Réflexion

Êtes-vous satisfait de vos résultats ?

Un petit questionnaire est proposé qui permet de s'auto-analyser, de donner une vision qualitative et quantification leçon (diapositive 29)

8. Devoirs (diapositive 30)

P. 13, questions au texte.

Pour ceux que ça intéresse : trouver des exemples de convergence et de divergence en utilisant Internet ou de la littérature complémentaire.

Vous avez travaillé très dur aujourd'hui ! Merci pour la leçon!