Klaidos mūsų sunkus gyvenimas... Ar įmanoma gyventi neklystant? Kaip įgyti gyvenimiškos patirties ir tapti išmintingesniu? Šiuos klausimus užduoda garsus filologas D.S. Lichačiovas.

Apmąstydamas šią problemą, autorius kaip pavyzdį pateikia moksleivės laišką, kuris domisi: ar reikia atkreipti dėmesį į didžių žmonių klaidas? Lichačiovas atsako, kad „niekas nėra laisvas nuo klaidų“. Kasdienybė. Iš tiesų neįmanoma paneigti, kad kiekvienas žmogus bent kartą padarė klaidą. Bet kaip ištaisyti tai, ką padarėte? Plėtodamas šį klausimą, Likhačiovas prisimena epizodą iš savo gyvenimo, kai jaunas vyras Buvau pakankamai stiprus, kad pripažinčiau savo kaltę. Ši pažintis pradžiugino Lichačiovą ir padėjo suprasti, kad svarbu „palaužti save, rasti drąsos ir drąsos pripažinti klaidas“. Lichačiovas taip pat pažymi, kad dar nevėlu taisyti jaunystės klaidas net ir suaugus.

D.S. Lichačiovas mano, kad klaidų pripažinimo kelias gali būti ilgas ir sunkus, tačiau tik atgailavęs dėl savo nuodėmių žmogus gali išlaikyti garbę ir orumą.

Dažnai labiausiai rimtų klaidųžmogus įsipareigoja jaunystėje dėl patirties stokos. Ši situacija aprašyta F.M. romane „Nusikaltimas ir bausmė“. Dostojevskis. Rodionas Raskolnikovas, prastas studentas, norintis išbandyti teoriją praktiškai stipri asmenybė, nusikalsta įstatymui ir sąžinei: šaltakraujiškai nužudo seną lombardininką. Tačiau Rodionas negali peržengti savo žmogiškosios prigimties, jį kankina sąžinė.

Netrukus jis supranta, kad padarė klaidą ir prisipažįsta, kad turi sumokėti už tai, ką padarė. Sunkaus darbo metu herojus palaipsniui eina dvasinio ir moralinio tobulėjimo keliu. F.M. Dostojevskis pabrėžia, kad žmogus, kuris atgailauja dėl savo klaidų, yra vertas atleidimo, jam reikia vadovavimo ir užuojautos.

Sunkų atpirkimo kelią parodo Bulgakovas romane „Meistras ir Margarita“. Judėjos prokuroras Poncijus Pilotas susiduria su sunkiu pasirinkimu: įvykdyti egzekuciją filosofui Ješuai Ha-Nozri, skelbiančiam humanizmą, arba užsitraukti Cezario, kurio galia „neginčijama“, rūstybę. Bailumas perima Ponciją Pilotą, ir jis pasirašo išminčiaus mirties nuosprendį, nors pats nėra patenkintas savo sprendimu. Atpildas už šį poelgį buvo nemirtingumas ir vienatvė du tūkstančius metų. Prokuristo klaida buvo nepataisoma, tačiau jis suprato, ką padarė, ir nuoširdžiai gailėjosi, kad nubaudė nekaltąjį. Romano pabaigoje Mokytojas ir Poncijus Pilotas susitinka amžinajame pasaulyje, Volandas mano, kad prokuratorius nusipelnė atleidimo ir leidžia jį paleisti. Remdamasis Poncijaus Piloto pavyzdžiu, Bulgakovas mums parodo, kad reikia sekti sąžinės raginimu, tik tai gali išgelbėti mus nuo tragiškų klaidų.

Iš tiesų visas žmogaus gyvenimas – tai amžinas savo vietos gyvenime ieškojimas per bandymus ir klaidas. Svarbiausia, kad žmogus, darydamas klaidas, priimtų šias klaidas, jas analizuotų ir taip įgytų neįkainojamos gyvenimo patirties.

Puslapis skirtas kaip parašyti esė apie egzaminą rusų kalba. Čia rasite darbų vertinimo kriterijus, rašinių rašymo tekstus, gaires mokytojams, atmintines ir šablonus mokiniams bei kitą naudingą medžiagą.

Nauja egzamino rašinio vertinimo kriterijais.

Mieli kolegos! FIPI svetainėje pasirodė nauja demo versija su antrašte PROJEKTAS, tačiau visi žinome, kad tai, kas buvo projektas, automatiškai tampa ne projektu.

Jei atvirai, iš pradžių pokyčiai mane šokiravo. Kam? Kodėl? Tokie klausimai sukosi mano galvoje.

Taigi kas naujo? Komentaras apie problemą dabar vertas 5, o ne 3 balų. Reikalingi du pavyzdžiai iš teksto, jų paaiškinimai ir parodyti, kaip jie susiję. Kas tai yra ir su kuo valgoma šis ryšys, kol kas nepaaiškinta.

4 kriterijus - savo pozicijos argumentavimas - dabar, atvirkščiai, iš 3 balų vertinamas 1. Išsakė poziciją ir pateikė logišką argumentą - na gauk 1 balą, ne, formaliai pasakyta - negavo trokštamo balo. Tai yra, nebereikia kelti literatūrinių argumentų.

Manau supratau kodėl. Pirma, todėl, kad vaikai vis tiek nurašo argumentus iš argumentų pagrindo, nes tikrinant aišku, kad pavyzdžiai pateikti iš tų pačių darbų ir tų pačių žodžių. Tai yra nulinė autonomija. Tik apie 10% studentų rašo patys ir rimtai. Pasirodo, profanacija. Antra, jie turės literatūrinį rašinį apie finalą. Čia jie parodys tekstų žinias.

Grįžkime prie komentaro. Taigi, du pavyzdžiai iš teksto. Kas yra pavyzdžiai? Matau, kad tai ne tik citata, o gal ir nebūtinai citata. Pavyzdžiui, jie parašė esė apie Mishka Eliseev ir godumo problemą. Pradedame rašyti tokį komentarą: „Atsakydamas į šiuos klausimus (prieš tai buvo nemažai retorinių klausimų), autorius cituoja pavyzdžiui Mishka Eliseev, kuris bado metais ne tik nedalino maisto su bendražygiais, bet ir pakabino spyną ant naktinio staliuko, aiškiai nepasitikėdamas kaimynais. ( Tolesnė produkcija) Taigi matome, kad godus žmogus yra blogas bendražygis ir individualus ūkininkas. (Ateis kitas ryšį du pavyzdžiai) Siekdamas parodyti tipišką herojaus prigimtį, rašytojas piešia godaus vairuotojo, kuris be sąžinės graužaties paėmė duoną iš teksto herojaus, įvaizdį. Autorius pastebi abiejų veikėjų išorinį panašumą: jie turi mažas gudrus akis. (Kitas aš duodu dar vienas pavyzdys, rodantis ryšį su ankstesniais dviem) Priešingai jiems, pateikiamas teksto herojus-pasakotojas. Jis yra nesavanaudiškas žmogus, galintis paaukoti viską dėl savo bendražygių“.

Na, maždaug tiek. Tai yra, tikrai savarankiškas darbas, kuriame parodyta, kaip mokiniai gali analizuoti tekstą, rasti pavyzdžių santykį, daryti mikroišvadas, sekti autorių. Deja, patirtis rodo, kad iš tokios kūrybingos kompozicijos dalies galima padaryti šabloną. Dažnai mokytojai (nenoriu nieko kaltinti, bet negaliu atsispirti) mokiniams sudaro paruoštus šablonus. Ir jiems puikiai sekasi! Vaikai, kaip planas, rašo savo komentarus, tik savarankiškumas, intelekto ten nėra nė cento. Suprantu, kad abiturientai visur labai skirtingi, o jei man pasisekė su savo mokiniais, tai daugelyje mokyklų 11 klasės mokiniai negali susieti dviejų žodžių, bet juos reikia paleisti. Taip jie bando jį paleisti. Na, garbė ir šlovė šiems mokytojams. (Tai ne ironija)

Štai keletas minčių apie tai, koks galėtų būti ryšys tarp pavyzdžių. Pavyzdžiai gali

• papildyti vienas kitą,
• paaiškinti
• išplėsti autoriaus mintį,
• jie gali būti priešinami vienas kitam dėl šio ir to,
• nurodyti

Čia yra šablonas, kurį galite duoti. Mokymo rašinį galite parašyti kartu su mokiniais vieną kartą, tardami sakinius, rašinio dalis, užduodami klausimus. Štai tokį darbą aš dirbsiu. Ir nors mes rašome K4 senu būdu, kas po velnių juokauja)))

Egzamino rašinio reikalavimai

Pristatyme supažindinami su egzamino rašinio vertinimo kriterijais, pateikiami jo rašymo šablonai ir kalbos klišės.

Problema ir autoriaus pozicija

Archyve - prezentacija ir tekstas esė rašymui. Pristatyme pateikiamos klišės, skirtos rašyti problemą ir autoriaus poziciją, yra mokomosios užduotys, kaip formuluoti problemą, taip pat pamokoje dirbama su tekstu, siekiant nustatyti autoriaus poziciją ir teksto problemas.

Komentuokite problemą

Archyve rasite pristatymą pamokai, tekstą analizei ir komentarą pavyzdžiui. Ačiū kolegoms, kurių tobulėjimu pasinaudojau kurdamas šią medžiagą: Saglajus Irina Vladimirovna ir Eremeeva T.I.

Kriterijuje K2 (uždavinio komentaras) komentaras prie teksto vertinamas 2 balais ir turi būti pateikti 2 pavyzdžiai iš teksto.. Ką galima laikyti pavyzdžiu? Citata. Kartu tai turėtų būti citata, kurios pagalba autorius išsprendžia jūsų suformuluotą problemą. Vartokite tokias frazes: „Autorius atkreipia mūsų dėmesį... Jis pateikia pavyzdį.... Autorius išryškina tokius problemos aspektus...“ Rašydami komentarą turite eiti „sekti autorių“, tai yra sekti jo keliu. Čia jis iškėlė problemą (klausimą). Autoriaus pozicija yra atsakymas į šį klausimą. Kas yra tarp klausimo ir atsakymo? Kokiu keliu eina autorius? Kokius „subklausimus“ jis išryškina? Kokius pavyzdžius jis pateikia? Kokias citatas jis naudoja ir kokiu tikslu? Kaip jis susijęs su herojumi ir kaip tai galima pamatyti? Kaip jis vertina tekste pateiktą situaciją (jei tai meninio stiliaus tekstas) Svarbiausia nepainioti autoriaus ir herojaus-pasakotojo. Net jei atrodo, kad autorius rašo apie save, kadangi jis rašo „aš“, vis tiek reikėtų rašyti: „Autorius naudoja..., iškelia problemą“, bet „Pasakotojas jaučia..., herojus tai supranta. .. Galite parašyti, kad tai yra „autobiografinis pasakotojas“.

Pagal K4 kriterijų (savo pozicijos samprotavimas), kaip ir praėjusiais metais, už du argumentus skiriami 3 balai, iš kurių vienas! literatūrinis. Svarbiausia mokėti suformuluoti argumentą. Jei pasakyti lengviau, tada kiekvienas argumentas prasideda raudona linija, įvedamas savo samprotavimu ir tik tada pateikiamas pavyzdys iš teksto. Vaikinai painioja pavyzdį ir argumentą. Argumente yra pavyzdys (iliustracija), bet jis sudarytas pagal tokią schemą: mikrotezė (argumentas) + pavyzdys + mikro išvada. Negalite pradėti pastraipos taip: "Dostojevskio romane" Nusikaltimas ir bausmė. Tai yra, pavyzdys turėtų būti "apsuptas" jūsų samprotavimų.

Tarkime, jūs kalbate apie knygų naudą ir apie Puškiną, kurį Nikolajus 1 pavadino „protingiausiu savo laikų žmogumi“, ir tai iš tikrųjų buvo, jo darbai tai įrodo. Bet kas suformavo šį aštrų protą? Skaitymas! Puškinas vaikystėje perskaitė visą savo tėvo biblioteką, nors, ko gero, jam buvo per anksti tai daryti, o dabar sakytume 16+. Taigi skaitymas mus kuria ir protiškai, ir morališkai.

Kita vertus, matome neigiamų pavyzdžiųžalingas įpročio skaityti trūkumas. Prisiminkime Mitrofanušką iš D. Fonvizino komedijos „Požemis“. Herojus nenorėjo mokytis, žinoma, nieko neskaitė. Jo protas liko nesugadintas, o siela – neišsivysčiusi, nes net ir darbo pabaigoje jis išduoda mamą. O tokius pavyzdžius šiuolaikiniame gyvenime, kuris veda į tautos dvasinį skurdimą, liūdna, matome dažnai.

Kaip matote, yra du argumentai. Vienas su pliuso ženklu, antras su minuso ženklu. Be to, ne abu pavyzdžiai yra literatūriniai, tokiais galima laikyti tik antrąjį. Beje, literatūrą geriau dėti į pirmą vietą, o ne antroje. Pirmasis pavyzdys apie Puškiną nelaikomas literatūriniu, nes kūrinys neįvardytas, nors galima parašyti, kad pavyzdys paimtas iš knygos, pavyzdžiui, Veresajevo „Puškinas gyvenime“, ir tada argumentas jau bus literatūrinis. .

Skaičiuojant žodžius, atsižvelgiama į citatas ir medžiagą iš informacijos apie teksto autorių. Tai yra, viskas, ką citavote iš teksto ir ką nurašėte iš informacijos apie autorių, yra atimama skaičiuojant žodžius. Tad patariu – mažiau citatų, daugiau tavo minčių. Nerašykite tokių frazių kaip: „Aleksandras Isajevičius Solženicynas, rusų publicistas, prozininkas, visuomenės veikėjas...“ Ši informacija pateikiama tam, kad tiksliai žinotumėte, kokiais sinonimais galite pakeisti žodžius „autorius“ ir „Solženicynas“. Nebandykite tokiu būdu įvesti reikiamo žodžių skaičiaus.

Jei už K1 (problema) jums buvo skirta 0 balų, tai pagal K2-K4 kriterijus jums bus skirta 0 balų

Jeigu pagal K10 (kalbos klaidos) aukščiausias balas nevertas 2, tai pagal kriterijų K6 (kalbos raiškumas) maksimalus balas nebus skiriamas.

Įspūdžiai iš 2011 metų kompozicijų

(galiu pasakyti, kad įspūdžių apie 2012, 2013 ir 2014, 2015 metų kompozicijas nerašiau, nes jie vienodi)

Taigi mes patikrinome USE formato kompozicijas rusų kalba 2011 m. Ką aš galiu pasakyti... Bendras įspūdis: darbas labai silpnas. Deja, skirtingai nei ankstesniais metais, prisiminė nei vieną. Tekstas buvo apie žmogaus gyvybės kainą, apie išdidumą ir tuštybę, apie gyvenimo tikslą ir savęs tvirtinimą.

Apie tuštybę... Vaikai nemoka rašyti šio žodžio, rašo „tuštybė“. Kodėl? Neaišku. Bet taip yra, gėlės.

Visi buvo mokomi rašyti pagal šablonus. Daugelis esė neturi nė vieno žodžio. Man atrodo, kad vaikams reikėtų duoti ne šablonus, o tik planą ir supažindinti su kriterijais. Nors, žinoma, nereikia pamiršti ir labai silpnų mokinių, kurie dar eina į 10 klasę. Jiems tikrai gali tekti įsiminti modelius.

Aptikau vieną darbą, kurio tekste apskritai nebuvo. Vaikas visą rašinį parašė apie tiesą, apie kurią iš principo nebuvo nė žodžio. Kas tai? Tik kažkoks mintinai išmoktas esė tekstas? Pavyzdžiui, ar jis tinka viskam?

Antra, jie negali suformuluoti problemos, daugelis žmonių ją painioja su tema. Rašinyje neturėtų būti žodžio TEMA, nors daugelyje mokymo vadovų jie rašo tai, ko reikia. Bet jūs galite pradėti rašinį taip: „Složenicino tekste apie ... problemą (ko?) ...

Dar viena dažna klaida – aprašyti visą eilę problemų, bet apskritai rašyti esė, nežinia už ką. BŪTINA SUFORMULIUOTI TIK VIENĄ PROBLEMĄ IR ANT JOS RAŠYTI.

Kaip ir ankstesniais metais, jie formuluoja vieną problemą, o autoriaus poziciją dėl kitos. Būtina informuoti vaikus, kad problema yra klausimas, o autoriaus pozicija yra atsakymas į šį klausimą, ir jie turi patikrinti šį atitikimą.

Baisiausia – literatūriniai pavyzdžiai, kuriuos, matyt, akcentavo visi mokytojai. Svarbiausia yra literatūrinis pavyzdys, nesvarbu, kad jis neatitinka problemos, nepatvirtina jūsų tezės, kurios, beje, daugelis neturi. Ką jie įrodo, neaišku. O čia jau aibė fakto klaidų: istoriją vadiname romanu, Bulgakovui priskiriame inicialus „F. M.“. (Supainiojo su Dostojevskiu?) Šiemet vienas jaunuolis vietoj Mitrofanuškos parašė „Mitrofanušką“. Kas tai? Kodėl taip? Ir tai yra perkėlimas iš interneto teksto, iš kurio jis nukopijavo pavyzdį. Yra ir tokių perliukų: „Maksimas Gorkis savo kūryboje e„Vargas iš sąmojo“ apibūdina vyrą, kuris niekada gyvenime neatrado savęs. Per visą istoriją jis galvoja „jis yra padaras arba turi teisę“...“ (*išsaugota šaltinio rašyba ir skyrybos ženklai)

Toks jausmas, lyg sakytum: „Oblonskių namuose viskas sumaišyta“. Nors kam stebėtis mūsų didžiule 10-11 klasių programa, kurios mokomasi 3 valandas per savaitę? Vaikai tiesiog nespėja visko sutalpinti į galvą, o mes sakome: „Skaityk“. Koks čia skaitymas?

Literatūriniai pavyzdžiai vaikai nemoka įvesti. Vienas pavyzdys, du pavyzdžiai ir atrodo, kad reikia dėti 3 balus, nes vienas iš jų ar net du yra literatūrinis, bet pavyzdys netinka, ne iš tos operos, su krūva fakto klaidų ir net neįvestas. Mums reikia sklandaus perėjimo: pirmiausia įrodymo, tada iliustracijos, tai yra, tikro literatūrinio pavyzdžio.

Daugelis, neradę pavyzdžių, ima rašyti: „Taigi laikraštyje „Argumentai ir faktai“ („Izvestija“, „Sovetsky Sport“) perskaičiau straipsnį apie verslininką (sportininką, politiką). Aišku, patikrinti neįmanoma, nes „kas yra autorius, ir kokiu numeriu, ir koks buvo verslininko vardas, pamiršau.“ Taip išeiname iš ką tik susidariusios situacijos.

Apskritai vaizdas slegiantis. Kas kaltas? Ir ką daryti? – amžini rusų inteligentijos klausimai. Priežastis, visų pirma, yra ta, kad tokių dalykų kaip rusų kalba ir literatūra studijoms pagrindinėje programoje skiriama labai mažai valandų. Dažnai į 10 klasę eina akivaizdžiai silpni mokiniai, kurie nesurinko reikiamo balų skaičiaus už GIA ir kurie pagal apibrėžimą negali patenkinamai išlaikyti USE. Žinoma, bendras išsilavinimo ir erudicijos lygio smukimas, dominavimas masinė kultūra ir necenzūruota žiniasklaida. Deja, nieko negalime padaryti. Štai ką galime padaryti: dalytis patirtimi, taip pat ir internete, mokyti ir dar kartą mokyti vaikus, perfrazuojant garsiąją klasiko citatą.

Kaip pasiruošti rašymui

Žinoma, kompozicijai reikia ruoštis etapais. Pirmiausia reikia supažindinti su kūrinių vertinimo kriterijais ir raštu keliamais reikalavimais. Tam skiriu visą pamoką (arba pasirenkamą, arba rusų kalbos pamoką). Vaikinai turėtų aiškiai žinoti, ko iš jų reikalaujama, galbūt net verta išmokti kriterijus. (Žiūrėkite pristatymą puslapio viršuje)

Tada dirbame su problemos ir autoriaus pozicijos sąvokomis. Vaikinai turėtų suprasti, kas tai yra, praktiškai išmokti nustatyti problemą ir autoriaus poziciją šiuo klausimu. Visada prašau pirmiausia tekste surasti sakinius, kuriuose demonstruojama autoriaus pozicija (žinoma, nebent tai yra publicistinio stiliaus tekstas ir pozicija išreikšta žodžiu). Tada prašau poziciją „paversti“ problema (klausimu). Jei problema yra klausimas, tai atsakymas į šį klausimą yra autoriaus pozicija.

Kitas kriterijus, prie kurio dirbame, yra komentaras, labai problemiška USE esė dalis. Paprastai niekas nežino, ką daryti su šiuo komentaru. Kažkas išvis nerašo, kažkas pasimeta perpasakodamas, kažkas rašo apie problemos aktualumą, kažkas analizuoja kalbos priemones. Turime eiti „po autoriaus“. Autorius iškėlė problemą (klausimą), kurią sprendžia pateikdamas keletą pavyzdžių, atsižvelgdamas į kai kuriuos problemos aspektus. Tuo pačiu metu studentas turėtų parašyti vieną problemą, o ne palikti klausimą, kurį jis jau suformulavo. Čia taip pat svarbu nepainioti autoriaus ir herojaus (pasakotojo), Autorius rašo tekstą, pasitelkia kažkokias kalbos priemones, pateikia pavyzdžių, o herojui nutinka viskas, kas parašyta tekste.

Kita sudėtinga dalis yra argumentas. Kaip žinote, reikia pateikti 2 argumentus, iš kurių vienas turi būti literatūrinis. Vaikinai, kurie mažai skaito, turi siaurą požiūrį, negali pateikti pavyzdžių. Ir to išmokyti jų iš principo neįmanoma - negalite pakišti galvos. Todėl 10-11 klasėse būtina skaityti literatūros kūrinius ir išryškinti problemas. Galite peržiūrėti programą (vaikinai gal kažkada skaitė šias knygas, bet jau nebeatsimena, reikia „išvalyti“ smegenis), prisiminti kūrinius, užpildyti suvestinę lentelę: knyga, problemos, autorių pozicijos. . Svarbu, kad vaikinai suprastų, jog pavyzdys nėra argumentas. Argumentas statomas taip: mikrotezė + pavyzdys + mikroišvada. Visada pateikiu paprastą pavyzdį. Įrodome tezę: svarbu skaityti knygas. Kokie yra argumentai (įrodymai)? Pirmoji mikrotezė (arba argumentas): knygas reikia perskaityti, kad sužinotum daugiau. Antras argumentas: knygų skaitymas lavina kalbą. Trečias argumentas: skaitymas kartais yra pramoga. Visa tai primityvu ir paprasta, bet taip daug suprantamesnė. O dabar kiekvieną iš šių argumentų papildome ir plėtojame (mikrotezes, argumentus, vadink kaip nori), pateikiame pavyzdžių iš knygų. Po to darome mikroišvadą. Tokiu atveju kiekvienas argumentas turi būti parašytas raudona linija.

Kitas etapas – darbų kalbinio dizaino darbas. Ne tik vaikinai, bet jūs ir aš kartais negalime atskirti kalbos ir gramatinių klaidų. Pirmiausia vaikai turėtų būti supažindinti su kalbos rūšimis, gramatinėmis ir loginėmis klaidomis, o tada pasiūlyti jas ištaisyti, dirbti redaguojant kūrinį.

Kitas žingsnis yra kryžminis darbo patikrinimas. Atskiroje pamokoje vaikai kviečiami pirmiausia kolektyviai patikrinti vieną iš darbų, kuriuos mokytojas jau patikrino. Norėdami tai padaryti, galite paruošti dalomąją medžiagą: patį rašinį, tekstą, ant kurio jis buvo parašytas, vertinimo kriterijus. Tada pereikite visus vertinimo etapus, kuriuos praeina ekspertas. Štai pokalbio pavyzdys:

1. Pabrėžkite problemas ir autoriaus pozicijas šio teksto problemomis
2. Ar viena iš problemų suformuluota esė? Ar teisingai suformuluota, be faktinių supratimo klaidų?
3. Gal autorė suformulavo problemą, kurios jūs nesuformulavote, bet ji yra tekste?
4. Ar yra autoriaus pozicija? Jis formuluojamas pagal problemą, tai yra, pateikiamas atsakymas į problemos klausimą? Jei autoriaus pozicija suformuluota dėl kitos problemos, kuri nėra nurodyta esė, tai už autoriaus poziciją skiriame 0 balų (K3). Ir tada jie priversti dėti 0 pagal K4 kriterijų.
5. Ar yra komentaras šiuo klausimu? Ar rašinio autorė pasiklydo perpasakojimo komentare? Ar yra per daug citata? Ar yra faktinių klaidų suprantant tekstą ir problemas? Ar rašinio autorius painioja teksto autorių ir pasakotoją? Ar yra 2 pavyzdžiai iš teksto šia tema?
6. Ar rašinyje yra 2 argumentai, iš kurių vienas yra literatūrinis? Ar jie atitinka darbo tezę? Ar argumentuose yra faktinių klaidų? Ar argumentas teisingas?
7. Ar darbas sukonstruotas logiškai? Ar yra ryšys tarp pastraipų? Ar darbe yra loginių klaidų? (Patirtis byloja, kad mes patys, mokytojai, ne visada įžvelgiame logikos klaidų, todėl šiuo klausimu reikia dirbti ypač kruopščiai) Ar teisingai tekstas suskirstytas į pastraipas?
8. Ieškome rašybos, skyrybos, gramatikos ir kalbos klaidų. (Pakartosiu, kad sunku atskirti gramatikos ir kalbos klaidas. Pagrindinis patarimas yra tai, kad kalbos klaida matoma kontekste, o gramatinė klaida matoma be teksto)
9. Toliau galvojame, kokia išraiškinga kūrinio kalba. Jei yra gramatinių ir kalbos klaidų, tada 2 balai pagal K6 kriterijų negali būti nustatyti. Jei kompozicija yra įvairi sintaksinėmis konstrukcijomis, perkeltine prasme, leksinių klaidų nėra, galima dėti 2 balus. Apskritai pagal šį kriterijų aukščiausias balas skiriamas retai.
10. Paprastai etinių ir faktinių klaidų nėra. Bet arogantiškas požiūris į teksto autorių, negatyvizmas gali būti laikomas etine klaida. AT pastaraisiais metais tačiau vis daugiau faktinių klaidų.

Kitoje pamokoje mokytojas pasiūlo savarankiškai analizuoti ir įvertinti draugo darbą. Už kiekvieną kriterijų reikia ne tik duoti balus, bet ir pagrįsti savo įvertinimą.

Na, o akrobatika yra savęs išbandymas, nes objektyviai save įvertinti labai sunku.

• #1

  Literatūrinis argumentas gali būti iš užsienio literatūros?

• #2
• #3

  Sveiki, Inessa Nikolaevna. Labai ačiū už Jūsų pagalbą. Iš įvairių metodinių rekomendacijų temomis man labiausiai suprantama jūsų patirtis ir patarimai. Pagarbiai Olga.

• #4

  Ar galima kaip argumentus panaudoti du pavyzdžius iš literatūros. Nenurodydamas realaus gyvenimo pavyzdžių

• #5

  Gali. Svarbiausia, kad bent vienas pavyzdys būtų iš literatūros.

• #6

  Ką daryti, jei esė turi daugiau nei 350 žodžių? Ar bus suskaičiuota?Daugiausia 350. Atrodo +25%

• #7

  Marija, tu gali. Galite tiek, kiek norite. Tik daug žodžių – daug klaidų. Bet jei esi raštingas, tada viskas bus gerai.
  Beje, šiandien buvo pirmoji bandymų diena. Perlai: Pierre'as Bezukhovas kovojo dvikovoje su Borisu ir jį nužudė. Andrejus Bolkonskis padėjo vaikams, našlaičiams ir atidarė vaikų darželius. Vaikai, tai faktinės klaidos foninėje medžiagoje!

• #8

  Miela Inessa Nikolaevna! Prašau pasakyti, ar turite medžiagos pasiruošti baigiamajam rašiniui (stojimui)? Šiemet jie davė 11 klasę, aš esu MS, nežinau nuo ko pradėti.

• #9

  Alyona, šiais metais neturiu 11, todėl nežinau. Peržiūrėkite FIPI medžiagą. Sako, ten jau atsirado nuorodos. Pernai, nors 11 klasėje neturėjau jokios literatūros, ruošėmės taip: supažindinome su kriterijais, kryptimis, skaitėme knygas krypčių, kalbėjome apie rašinio struktūrą, surengėme pakylą. Na, aš turiu šiek tiek informacijos apie šią svetainę šiame puslapyje: http://site/2014/11/11/%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0% B2 %D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0% BF %D0%BE-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5-%D0% B2 -2015-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83/

• #10

  Sveiki! Sakykite, prašau, ar galite pateikti argumentų iš užsienio literatūros?

• #11

  Sofija, galite net iš mokslinės: istorinės, pavyzdžiui. Bet geriau, kad vienas pavyzdys vis dar yra iš grožinė literatūra, ir nesvarbu, kuris: klasikinis ar modernus, rusiškas ar užsienio.

• #12

  Miela Inessa Nikolaevna! Ar galėtumėte pateikti tekstą ir esė kaip pavyzdį savo svetainėje. Esu tikras, kad jūs turite daug šių pokyčių. Nesidalinti?
  Ačiū už atsakymą.

• #13

  Miela Inessa Nikolaevna! Susidūrė su tokia problema - mokytojas sako, kad esė neįmanoma naudoti argumentų iš vieno autoriaus kūrinių (pavyzdžiui, " Ramus Donas"ir" Žmogaus likimas "). Mokytoja teigia priešingai. Kuo tikėti? Iš anksto dėkoju už atsakymą.

• #14

  Gregory, galite naudoti du to paties autoriaus argumentus, bet iš skirtingų kūrinių svarbiausia, kad jie nebūtų panašūs ir kad būtų įrėminti. To, kaip taisyklė, nemokoma, todėl ekspertai du argumentus dažnai laiko vienu. Geriau pateikti argumentą ir kontrargumentą. Prieš pavyzdį turėtų būti mikrotezė, tada pavyzdys, o tada mikro išvada. Taip bendrais bruožais. Sėkmės!

• #15

  Inessa Nikolaevna, perskaičiau jūsų esė rašymo metodiką. Tapo lengviau)))) Labai ačiū už neįkainojamą patirtį. Daug gavau sau. Ir dar kartą norėčiau su jumis pasiaiškinti. Ar pastraipų skaičius rašinyje yra ribotas, ar tai yra absolvento nuožiūra? Ir ar tiesa, kad 2016 metais pavyzdžiai iš asmeninio gyvenimo nebus skaičiuojami? Taigi, pateikiame 2 pavyzdžius iš art.lit. Taigi mes neklystame, ar ne?

• #16

  Gerbiamas Aigul, aš nekalbėsiu už visas komisijas: kiekvienas regionas tikrina savaip. Jei mes kalbame apie Maskvos regioną, studento nuožiūra pastraipų skaičius nenurodytas. Tiesiog kiekviena nauja mintis turėtų prasidėti nauja linija. Savo mokinius mokau, kad vienas sakinys negali išsiskirti atskiroje pastraipoje, bet tai tikrindamas taškų nemažinu. Idealiu atveju, man atrodo, turėtų būti taip: problema, komentaras, autoriaus pozicija ir savo pozicija (tai yra tezė), 1 argumentas, 2 argumentas, išvada. Tik 6 pastraipos. Kažkas mano kitaip.
  Argumentas iš Asmeninė patirtis, taip pat loginis argumentas (savo samprotavimai, neparemti pavyzdžiais), yra laikomi argumentais. Svarbiausia, kad jie būtų tinkamai suprojektuoti ir atitiktų nurodytą problemą bei tezę. Ką reiškia "sutvarkyta"? Yra argumentų prieš pavyzdį ir po pavyzdžio.
  Pavyzdžiai neturi būti panašūs. Tai yra, neįmanoma, pavyzdžiui, pateikti dviejų pavyzdžių, rodančių neigiamas požiūris gyvūnams. Geresnis argumentas ir kontrargumentas (blogas požiūris ir geras).
  Dažna klaida yra pavyzdžiai, kurie neatitinka nurodytos problemos. Pavyzdžiui, tekstas apskritai buvo apie meilę, bet apie meilę, kuri žemina, daro fanatiku, o žmogus pateikia aukštos meilės pavyzdžių, pavyzdžiui, Romeo ir Džuljeta. Tai yra, pamačiau žodį „meilė“ ir iškart „už ausų patraukiau“ herojus, kurie neatitinka tokio tipo meilės.
  Šiais metais viena naujovė: 3 taškai už komentarą. Norėdami gauti 3 taškus, turite pateikti 2 pavyzdžius iš perskaityto teksto. Kokie gali būti pavyzdžiai? Citata, perpasakojimo elementas, nuoroda į citatą. Tai yra, komentaras parašytas beveik taip pat, kaip ir esė apie OGE (nepamenu, koks šio rašinio skaičius, atrodo, kad jis yra 15,2)

• #17

  Labai ačiū už medžiagas!

• #18

  Ir ar rašinys bus skaičiuojamas, jei sakinio viduje yra daug klaidų?
  

• #19

  Olegas suskaičiuos. Paprasčiausiai, jei esate labai neraštingas, jums bus skiriami nuliai už raštingumą (rašybą, skyrybos ženklus, gramatikos klaidas, kalbos klaidas). Bet vis tiek tie, kurie daro mažai klaidų, surenka daug taškų. Pasirinkite žodžius, kurių rašybą esate tikri, kurkite paprastos struktūros sakinius, dėl kurių skyrybos neabejojate.

• #20

  Ar galima kaip argumentą panaudoti kurio nors autoriaus biografiją?

• #21

  Nataša, galite, netgi galite naudoti atvejus iš gyvenimo. Svarbiausia, kad vienas argumentas būtų iš literatūros kūrinio, o antrasis - bet koks (iš istorijos, iš jūsų gyvenimo, iš televizijos laidos, iš filmo). Jei kalbate apie rašytojo biografiją ir nurodote knygos pavadinimą (pavyzdžiui, Veresajevas „Puškinas gyvenime“, Slonimas „Trys Dostojevskio meilės“ ir kt.), Šis pavyzdys bus laikomas literatūriniu.

• #22

  Miela, Inesa Nikolajevna, kiek sumažės rašinys, jei ji paskubės ir argumente neteisingai parašys pavardę. ("geras pavyzdys yra Shukshinos darbas ......")

• #23

  Viktorija, jei turėjo omenyje Shukshin, tai jie gali tai laikyti rašybos klaida ir jos nenuleisti. Ir jie gali sumažinti 1 tašką už faktą arba rašybą.

• #24

  Sveiki, esė kaip pavyzdį pateikiau Tvardovskio darbą. Taškai bus nuimami, jei vietoj A.T. Tvardovskis parašė A.A. Tvardovskis (sumaišė inicialą)?

• #25

  Olga, jei pastebės, sumažins 1 balą už faktą pagal paskutinį kriterijų. Todėl inicialų geriau nerašyti.

• #26

  Sveiki, ar aš gausiu 0 balų už savo rašinį, jei paskubėjau ir netyčia perrašiau ne tą užduotį? Problema parašyta viena, bet pats rašinys yra visiškai apie kitą problemą?

• #27

  Marina, dabar jau per vėlu jaudintis. Palaukite rezultato.
  Jei rašinys visai ne pagal šį tekstą, tada jie dės nulius. Jei išskyrėte neteisingą problemą, pirmieji keturi kriterijai padės nuliukais, o likusieji bus įvertinti.
  Štai vakarykštis pavyzdys: tekstas apie dainas, o mokinys pabrėžia atminties problemą. Jo visai nėra, nors atrodo, kad jie rašo pagal šį tekstą. Gavo nulius pagal pirmuosius keturis kriterijus, bet likusieji buvo įvertinti.

• #28

  Sveiki, Inessa Nikolaevna. Ar jie gali nuvertinti esė, jei argumente nenurodytas autorius?

• #29

  Maret, iš esmės jie gali, bet greičiausiai ne dėl to, o dėl to, kad argumentas buvo prastai panaudotas arba neatitiko problemos. Taip atsitinka, kad yra du pavyzdžiai, bet dėl ​​vieno argumento jie taip pat gali būti sumažinti.

• #30

  Inesa Nikolaevna, aš turėjau du argumentus: „Saulė, senis ir mergaitė“ ir eilėraštį „Naminiai gyvūnai“ apie gamtos įtakos žmogaus gyvenimui problemą. Aš nenurodžiau autorių, bet gerai jį panaudojau. Ar manote, kad prasminga pateikti apeliaciją?

• #31

  Inessa Nikolaevna, mano draugė turi 86 taškus. Sumažintas už argumentus. Ji teisingai nustatė problemą (baimės problemą) ir pateikė du argumentus: „Žmogus byloje“ ir „Eugenijus Oneginas“, atskleidė, anot jos, gerai. Pagal antrąjį argumentą ji rašė, kad Oneginas taip pat bijo pokyčių savo gyvenime, bijojo prarasti laisvę ir citavo eilėraštį „Aš nenorėjau prarasti savo neapykantos laisvės“. Ji gavo du taškus. Ar galite pabandyti tai ginčyti?

• #32

  Maret, aš negaliu tau atsakyti, nepamačiusi rašinio.
  Kalbant apie tavo merginą, tai mažai tikėtina, nes pavyzdžiai yra panašūs, jie abu yra apie baimę, bet reikėjo pateikti argumentą ir kontrargumentą, tai yra bent baimės ir drąsos pavyzdį. Tada būtų skaičiuojami abu. Ir taip jie suskaičiavo, ko gero, tik pirmąjį ir sudėjo kaip vieną literatūrinį 2 balus. Deja, niekas nesupranta skirtumo tarp pavyzdžio ir argumento. Pavyzdys yra argumento dalis.

• #33

  Sveiki, turiu klausima. Vienu iš esė argumentų paėmiau A. I. Kuprino kūrinį „Olesya“, kuriame vienas iš pagrindinių veikėjų buvo vadinamas Ivanu Timofejevičiumi. Bet pamiršau jo antrąjį vardą ir rašinyje pavadinau jį tiesiog Ivanu. Už tai man buvo atimtas taškas, sakydamas, kad visi vardai visada turi būti nurodyti pilni. Ir ne tik vardai. Pavyzdžiui, jei laikote Andrejų Bolkonskį kaip argumentą, tada esė visada turite parašyti princą Andrejų Bolkonskį, kitaip taip pat galite prarasti tašką. Ar tai tikrai klaida?
  Ir toliau. Jei pamiršiu autoriaus inicialus ir parašysiu, pavyzdžiui, ne A.I.Kupriną, o tiesiog Kupriną, ar tai bus klaida?
  Ačiū iš anksto

• #34

  Janas, Ivanas Timofejevičius, turėjo būti vadinamas patronimu, nes jis niekur istorijoje nevadinamas tiesiog „Ivanu“. Princas Andrejus gali būti vadinamas ir „princu Andrejumi“, ir „Andrejumi Bolkonskiu“, nes romano puslapiuose jis vadinamas skirtingai. Žinoma, geriau paminėti rašytojus su inicialais, bet tik pavardė be inicialų nėra klaida. Jei mokytojas jums tai sako, jis tiesiog nori, kad jums būtų gerai. Niekada nežinai, kuris ekspertas susidurs su... Mokytojas nori, kad surinktum didžiausią taškų skaičių. Už tai ekspertas neturėtų mažinti taškų.

• #35

  Sveiki, savo rašinyje identifikavau 2 problemas ir tada parašiau tiksliai dvi problemas, ar mano rašinys bus įskaitytas man? Labai nerimauju...

• #36

  Na, ko jaudintis, esė parašyta. Dabar viskas priklauso nuo specialisto. Nematęs rašinio negaliu pasakyti. Jei bus atskleista viena problema ir pateikiami pavyzdžiai, manau, jie bus svarbūs. Niekas neturi tikslo vilioti studentus.

• #37

  Sveiki, jei vietoj F.M.Dostojevskio parašė M.Dostojevskis, ar atims taškus?

• #38

  Taip, jei jie pastebės, jie pašalins 1 balą už faktą pagal paskutinį kriterijų.

• #39

  Laba diena, pasakykite man, kokius argumentus galima pateikti iš literatūros apie neapgalvotą žodį, kuris įskaudino kitą žmogų. Ačiū už pagalbą!

• #40

  Zinaida, pagalvok pati, todėl tau ir duota užduotis. Galiu priminti V. Shefnerio eilėraštį:
  Žodžiai gali nužudyti, žodžiai gali išgelbėti
  Žodžiu, gali vestis lentynas už savęs.
  Žodžiu, tu gali parduoti, išduoti ir pirkti,
  Žodį galima įlieti į triuškinantį šviną.
  Kaip pavyzdį galima naudoti ir poetines eilutes.
  Ir nepainiokite pavyzdžio ir argumentų. Pavyzdys yra tik dalis argumento.
  Argumentai:
  1. Neapgalvotas žodis gali įskaudinti žmogų, atimti viltį.
  2. Neapgalvotas žodis gali sukelti klaidą. Asmuo tyčia melavo, o kitas patikėjo šia nepatikrinta informacija ir savo ruožtu suklydo.
  Tai yra argumentai ir pridėkite prie jų savo pavyzdžius. (Vienas pavyzdys turėtų būti iš literatūros, kitas gali būti arba iš jūsų gyvenimo patirties, arba, pavyzdžiui, istorijos)

• #41

  Sveiki, pasakykite man, kokius parametrus turi egzaminuotojai, kai tikrina argumentus. Kas atsitiks, jei aš parašysiu argumentą iš istorijos, kurios jūs neskaitėte? Ar toks argumentas bus įskaitytas?

• #42

  Viktorai, jei tokia istorija yra ir jūs nurodysite autorių ir istorijos pavadinimą, tada, patikrinęs, ekspertas suskaičiuos šį pavyzdį.

• #43

  Sveiki, prašau pasakyti, jei rašinyje yra tik vienas argumentas (iš literatūros), o antro nėra, kaip jiems bus priskiriamas tik vienas argumentas?

• #44

  Dmitrijus, už argumentus pagal K4 kriterijų galite gauti daugiausiai 3 balus, jei yra 2 pavyzdžiai, iš kurių vienas yra iš literatūros. Tai yra, norint gauti aukščiausią balą, pakanka vieno literatūrinio pavyzdžio. Antrasis gali būti iš filmo, istorijos, laikraščio, žurnalo, jūsų gyvenimo.

• #45

  Dar vienas papildymas. Jei yra tik vienas pavyzdys, ir jis yra iš literatūros, tada jie skirs 2 balus iš trijų.

• #46

  Pasirodo, jei savo rašinyje turiu tik vieną argumentą vietoj dviejų būtinų (pastraipų skaičius bus 6, o ne 7), be to, tai iš grožinės literatūros, ar man bus įskaityti 2 balai?

• #47

  Taip, visiškai teisingai.

• #48

  Sveiki! Gal galite pasakyti, ar balai mažinami už tai, kad nenurodytas kūrinio autorius ar žanras?

• #49

  Sveiki! Sakykite, ar už autoriaus pavardės ar jo inicialų neparašymą balai mažinami? Ar skiriasi vardas ir pavardė ir ekspertų inicialai?

• #50

  Jekaterina, nebūtina nurodyti žanro, galite parašyti: "Į" Kapitono dukra„Puškinas“ arba „Puškino kūryboje“ „Kapitono dukra“.
  Inicialai turi būti nurodyti, jei kalbame, pavyzdžiui, apie Tolstojų. Juk yra L. N. Tolstojus, A. N. Tolstojus ir A. K. Tolstojus. apie ką mes kalbame? Kitais atvejais negalite nurodyti, mano nuomone, tai nėra klaida. Už tai taškų neatimau. Pilnas vardas jums visai nereikia rašyti, nebent tokiu būdu norite gauti žodžių skaičių.

• #51

  Sveiki, ar galima rašyti esė su eilėraščiais ar citatomis?

• #52

  Ana, jei turite omenyje citatas kaip argumentus, taip pat poeziją, tada taip, bet visos šios citatos turėtų būti „apsuptos“ jūsų samprotavimu.

• #53

  Sveiki, brangioji Inessa Nikolaevna! Atsakykite, ar galima komentare apie problemą pateikti nuorodą į šaltinio teksto sakinius skaičiumi, jų necituojant. Mano rusų kalbos mokytoja sakė, kad to padaryti visiškai neįmanoma.

• #54

  Sveiki, pasakykite man, prašau, kokius argumentus galima pateikti apie žiniasklaidos žmogų?
  

• #55

  ar pirmasis argumentas gali būti kūrinys, o antrasis – šio kūrinio autorius?

• #56

  Kolegos, atsiprašau už vėlavimą atsakyti: pranešimų apie komentarus negavau.
  Miela Larisa. Manau, kad nuorodos į pasiūlymus apskritai yra neteisingos, nors mokymo vadovuose ir net pačiose užduočių formuluotėse nurodoma, kad tai įmanoma ir būtina. Bet mes to nematėme jokiame labai meniškame ar net tiesiog meniškame tekste. Taigi aš neleidžiu savo mokiniams taip rašyti ir leidžiu jiems mesti į mane supuvusius pomidorus))) Klausykite mokytojos, mano nuomone, ji jums pataria teisingai.
  Tatjana, pati galvok apie argumentus, bet per egzaminą tau niekas nepadės. Na, tiesiog parašykite apie mūsų žiniasklaidos veidus iš savo asmeninės patirties. Tegul nėra literatūrinio pavyzdžio, tegul skiria ne 3 balus, o 2, svarbiausia viską parašyti teisingai.
  Blatas, nepainiok argumento ir pavyzdžio. Argumentas yra mikrotezė, argumentas ir prie jo pridedamas pavyzdys. Studentai dėl to visada yra sumišę. Ką reiškia būti kūrinio autoriumi? Tai yra, informacija iš autoriaus biografijos? Gali.

• #57

  sveiki, pamirsau rasineje parasyti viena argumenta kas dabar bus?darbas bus skaiciuojamas?

• #58

  Maksimai, jei kūrinyje bus pakankamai žodžių, tada darbas bus skaičiuojamas. Tiesiog negaukite maksimalaus balo už ginčus.

• #59

  Sveiki! Miela Perova Inessa Nikolaevna. Sakykite, ar antruoju argumentu reikia pateikti pavyzdį iš gyvenimo patirties? O kas atsitiks, jei teksto problema įrėminta neteisingai? Ačiū už atsakymą.

• #60

  Prašau pasakyti, kas būtų, jei aš viską parašiau, tarsi tema atskleidžiama, pateikti 2 literatūriniai argumentai, bet viename parašiau ne tą kūrinio autorių (

• #61

  Laba diena! Pasakyk man, mano dukra šiandien per vieningą valstybinį rusų kalbos egzaminą esė aprašė neteisingą originalaus teksto problemą, ne meilę tėvynei, o meilę gimtoji gamta. Rašinys bus vertinamas pagal kitus kriterijus, net jei k1-k4 padės 0? Dėkoju.
  

• #62

  Gerbiamas Mirzakhan. 2 argumente galima pateikti bet kokį pavyzdį: iš gyvenimo patirties, iš filmų, knygų ir pan. Neteisingai suformulavus problemą, pagal kriterijus K1-K4 bus skiriama 0 balų. Tačiau galbūt ekspertai manys, kad tekste vis dar yra tokia problema. Jei jie nustatė teisingai, bet neteisingai išduoti, jie sumažins kalbą.
  Vanya, bus sumažintas 1 tašku už paskutinį kriterijų K12 už faktinę klaidą foninėje medžiagoje.
  Miela Tatjana, taip, žinoma, bus vertinama pagal kitus kriterijus.

• #63

  Sveiki!
  Sakykite, prašau, jei aš parašiau rašinį, bet bijau, kad problema nebus įskaityta, o argumentus parašiau teisingai, ar man šis rašinys bus įskaitytas ar ne? Ačiū.

• #64

  Ksenija, nesijaudink! Ekspertai gana lojalūs, niekas nenori tavęs „užpildyti“. Bet jei tokios problemos tikrai nebuvo ir ji jums nebus skaičiuojama, tada pirmieji keturi kriterijai bus dedami nuliai, o raštingumas ir kiti kriterijai bus skaičiuojami.

• #65

  Inessa Nikolaevna, Dievas palaimina jus ilgus metus. Labai ačiū.

• #66

  sveiki, jei rašinyje daugiau nei 350 žodžių, ar jis bus skaičiuojamas?

• #67

  Taip, bet geriau mažiau. 150-200 žodžių yra gerai.

Išanalizuokime kompozicijos sudėtį eilės tvarka.

Problema

Problema (kas?)
Sudėtingas, svarbus, rimtas, gilus, aktualus, aktualus, ūmus, neišspręstas.

Problema (kas?)
Auklėjimas, išsilavinimas, patriotiškumas, didvyriškumas, kilnumas, sumanumas, gyvenimo prasmė, tėvai ir vaikai, asmenybės formavimasis, gimtosios kalbos išsaugojimas, gamtos grožio įtaka žmogui.

Tipiški dizainai

Autorius apmąsto problemą
Teksto autorius iškelia problemą
Autoriaus dėmesys sutelktas į problemą
Tekstas (autorio pavardė rp.) iškelia problemą
Tekstas (autorio pavardė rp) privertė susimąstyti apie sunkią problemą
(autorio vardas im.p) kviečia savo skaitytojus susimąstyti apie problemą
Kaip (kodėl, kodėl ir pan.)…? Būtent ši problema patraukia autoriaus dėmesį.
Kas yra pareiga (garbė, kilnumas, intelektas ir kt.) ir kokį vaidmenį ši sąvoka atlieka žmogaus ir visuomenės gyvenime? Autorius apmąsto šią problemą.

Prisiminti!
Gyvenimo prasmės problema (ko?).
Klausimas (apie ką?) apie gyvenimo prasmę.

Antrasis esė elementas yra problemos komentaras.

Komentaras – tai pastabos paaiškinimas, samprotavimas apie Jūsų paryškinto teksto problemą.

Meninis tekstas
Autorius atskleidžia problemą atvejo iš gyvenimo pavyzdžiu... (santykiai su kuo)
Neatsitiktinai rašytojas vaizduoja (kas, ką)
Herojaus veiksmas rodo, kad ...
Herojaus žodžiai (mintys) rodo, kad ...
Autorius smerkia / pritaria herojaus (-ių) poelgiui (-ams)
Užuojauta autoriui iš šono (kam)

publicistinis tekstas
Problemą autorius atskleidžia pavyzdyje ...
Kaip pavyzdį atskleidžia
Autorius verčia skaitytoją susimąstyti (apie ką)
Autorius kreipiasi į problemą
Autoriaus apmąstymuose mintis ta
Autorius dalijasi nuomone (kieno)
Autorius nuoširdžiai žavisi, nusiminęs (dėl ko)
Autorius daro išvadą, kad

Problema (kokia?) yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų.
Ši socialinė (moralinė ir kt.) problema turi ilgą istoriją.
Kiekvienas iš mūsų ne kartą yra susidūręs su šia problema (kur, kada).
Kaip ir dauguma mūsų, autorius tuo tiki
Autorius išsamiai nagrinėja
Autorius atkreipia mūsų dėmesį

Autorius (ką jis veikia?)
Pažymi, aprašo, pabrėžia, apsistoja, pateikia pavyzdį, kaip ..., pažymi svarbą, svarsto, cituoja, patvirtina savo mintis citatomis, remiasi nuomone, analizuoja, pasakoja, lygina, prieštarauja, įrodo, įtikina, pasiekia išvada.

Autoriaus pozicija pasireiškia šiais punktais: autoriaus požiūris į vaizduojamus reiškinius, įvykius, veikėjus ir jų veiksmus. Skaitydami tekstą atkreipkite dėmesį į kalbos priemones, kuriomis išreiškiamas autoriaus požiūris, pasitelkiant žymimuosius žodžius, vertinamąjį žodyną, priemones, išraiškingumą, įžanginius žodžius, skatinamuosius sakinius.

Autoriaus poziciją galima nustatyti atsakius į šiuos klausimus
Ar teigiamos ar neigiamos žmogaus savybės pasireiškia herojaus veiksmuose, žodžiuose, mintyse?
Kaip jį jaučia aplinkiniai personažai?
Kaip jį veikia herojaus veiksmai aplink personažus?
Kaip herojaus veiksmai veikia kitus istorijos veikėjus? Sutinkate su herojumi ar ne?
Ar autorius smerkia ar pritaria veikėjo elgesiui?
Ką autorius norėjo pasakyti skaitytojams, parodydamas herojaus kalbą, mintis, veiksmus?

Atminkite: net jei autorius tiesiogiai nekalba apie savo požiūrį į herojų, o herojus, jūsų požiūriu, elgiasi neteisingai, daro veiksmus, atnešančius kitiems blogį, greičiausiai autorius galvoja taip pat, kaip jūs.
Atminkite: autoriaus ir herojaus-pasakotojo pozicijos gali nesutapti!

Autorius tuo tiki
Autorius veda skaitytoją prie išvados, kad
Ginčydamasis dėl problemos autorius daro tokią išvadą
Autoriaus pozicija yra
Autoriaus poziciją, man regis, galima suformuluoti taip
Autorius mus kviečia (kam)
Autorius tai patikina
Autorius smerkia (kas/ką, už ką)

Savo pozicijos argumentavimas.

Rašinyje turite išreikšti savo nuomonę, sutinkate ar nesutinkate su autoriumi. Savo atsakyme turite pateikti du ar vieną argumentą iš literatūros ar asmeninio gyvenimo.

Pavyzdžiui: Sunku nesutikti su autoriaus pozicija. Taip pat tikiu, kad gailestingumas yra pagrindinė žmogaus prigimties dorybė ir kad mes bet kokiu būdu turėtume jį saugoti savo širdyse.

Tada turite paremti savo poziciją dviem argumentais.

Argumentavimas – tai įrodymų, paaiškinimų, pavyzdžių, pateisinančių bet kokią mintį, pateikimas klausytojams (skaitovams) ar pašnekovui.

Argumentai – tai tezę pagrindžiantys įrodymai: faktai, pavyzdžiai, teiginiai, paaiškinimai, viskas, kas gali paremti tezę.

4 SKYRIUS

SAVO POZICIJOS ARGUMENTAVIMAS
PASTABA! Neužtenka tik formaliai pareikšti savo nuomonę:Sutinku (nesutinku) su autoriumi. Jūsų pozicija, net jei ji sutampa su autoriaus, turėtų būti suformuluota atskiru sakiniu.

Pavyzdžiui: Taigi autorius siekia perteikti skaitytojui mintį, kad gamtai jau seniai reikėjo kiekvieno iš mūsų pagalbos.Visiškai sutinku su autoriumi ir taip pat manau, kad žmonija turėtų persvarstyti savo vartotojų požiūrį į gamtą.

Tada jūsų pozicija turi būti paremta dviem argumentais. Šioje darbo dalyje griežtai laikykitės esė-samprotavimo konstravimo taisyklių.
samprotavimus

Diplominis darbas

(teiginys turi būti įrodytas)

Argumentavimas

(įrodymai, argumentai)

Išvada

(Bendras rezultatas)

Argumentavimas- tai yra įrodymų, paaiškinimų, pavyzdžių, pateisinančių bet kokią mintį, pateikimas klausytojams (skaitovams) ar pašnekovams.

Argumentai– tai tezę pagrindžiantys įrodymai: faktai, pavyzdžiai, teiginiai, paaiškinimai – žodžiu, viskas, kas gali patvirtinti tezę.

Svarbus argumento elementas yra iliustracijos, t.y. argumentą patvirtinančių pavyzdžių. Pavyzdžiui:

Diplominis darbas	Žmogaus kalba yra jo intelektualinio ir moralinio išsivystymo rodiklis.
1 argumentas	Iš tiesų, kartais kalba pasakys daugiau apie žmogų nei veidas, drabužiai ir daug daugiau.
1 argumento iliustracija	Pavyzdžiui, tarp mano artimų draugų nėra tokių, kurių kalba būtų persunkta grubiais žodžiais. Esu įsitikinęs, kad kiekvienas toks žodis turi „neigiamą krūvį“. Ir kas norėtų išgirsti mylimas žmogus nieko, kas įžeidžia ausį.
2 argumentas	Autoriaus teisingumą patvirtina grožinės literatūros patirtis. Neatsitiktinai rašytojai svarbiausiu veikėjo charakterizavimo būdu visada laikė veikėjo kalbą.
2 argumento iliustracija	Prisiminkime bent jau Porfirijų Golovlevą - M. E. romano herojų. Saltykovas-Ščedrinas „Viešpatie Golovlevas“. Judas (toks jo slapyvardis!) visiškai nekalba nešvankios kalbos, priešingai, kiekviename žingsnyje apibarsto „meiliškus“, mažybinius žodžius („kopūstas“, „lempa“, „sviestas“, „mama“). Tačiau visoje jo kalboje pasireiškia veidmainiška žmogaus siela, kuriai nėra nieko brangesnio už pinigus ir turtą.
Išvada	Taigi niekas neapibūdina žmogaus geriau nei jo kalba.

ARGUMENTŲ RŪŠYS:

• 
  galvosūkis, arba racionalus - tai argumentai, apeliuojantys į žmogaus protą, protą (mokslinės aksiomos, gamtos dėsniai, statistika, pavyzdžiai iš gyvenimo ir literatūros);
• 
  psichologiniai argumentai- argumentai, sukeliantys adresate tam tikrus jausmus, emocijas ir formuojantys tam tikrą požiūrį į aprašomą asmenį, objektą, reiškinį (emocinis rašytojo įsitikinimas, kreipimasis į visuotines žmogiškąsias vertybes ir pan.).

Taip pat yra kitos klasifikacijos argumentai, pavyzdžiui:

• 
  racionalus (logiškas): realūs faktai, statistika, gamtos dėsniai, oficialių dokumentų nuostatos;
• 
  iliustratyvus: konkretūs pavyzdžiai iš gyvenimo, pavyzdžiai iš meno kūrinių, hipotetiniai pavyzdžiai;
• 
  sąsajos su valdžia: iškilių žmonių nuomonės, citatos iš autoritetingų šaltinių, liudininkų nuomonės, visuomenės nuomonė.

Galima įvairių būdų argumentacija: palaikantis ir paneigdamas.

At patvirtinantis argumentas studentas sutinka su autoriaus nuomone ir pateikia argumentus, patvirtinančius autoriaus baigiamąjį darbą. Pavyzdžiui:

DARBINIMAS

Rusų kalba ir rusų kultūra yra neatsiejama vienybė.

__________________________________________________________

1 argumentas 2 argumentas

Kalbos ir kultūros ryšys yra akivaizdus kiekvienam Negalime to pamiršti

mąstantis žmogus. Neatsitiktinai D.S. Likhačiovas istorijos lūžis tiksliai

esė knygoje „Gimtoji žemė“ kalbą vadino gimtąja kalba, gimtąja kalba tampa

pagrindinis tautos turtas. Tiesą sakant, visos toacijos. Tiesą sakant, visa ta dvasinė pagalba tai palaiko

dvasinė kultūra neįsivaizduojama be kalbos ir kalbėjimo, ji užtikrina tautos vienybę. Būtent

kurios ne tik sukuria ypatingą „kultūrinį“ I.S. apie tai rašė. Turgenevas įėjo

sluoksnis“, bet atspindi ir moralinę eilėraščio būseną prozoje „rusų kalba“

žmonių. („Nebūk tu, kaip nepapulti į neviltį

matant, kas daroma namuose“).

Prisiminkite ir garsiąsias eilutes

A. Achmatovos eilėraščiai

„Drąsa“ parašyta siaubingai

Didžiojo Tėvynės karo metais:

„Bet mes jus išgelbėsime, rusiška kalba,

puiku Rusiškas žodis“. Man atrodo, kad į

šis darbas ypač ryškus

mintis apie rusų svarbą

kalba kiekvienam rusui.

_______________________________________________________________

IŠVADA

Taip, rusų kalba yra turtinga ir nuostabi,

ir kiekvieno iš mūsų užduotis yra prisijungti

prie šio turto ir jį didinti.

At paneigiantis argumentas studentas nesutinka su autoriumi ir, formuluodamas savo poziciją dėl problemos, iškelia kontrtezę (priešingą autoriaus tezę), kurios teisingumą įrodo dviem pavyzdžiais. Pavyzdžiui:

Tezė: Kare suvokiama žmogaus gyvybės vertė.

Priešprieša: Negaliu sutikti su autoriumi: labai dažnai žmonės, atsidūrę nežmoniškomis karo sąlygomis, apskritai praranda savo moralines gaires ir nustoja suvokti gyvenimą (ypač kažkieno) kaip absoliučią vertybę.

1 argumentas: Kaip pavyzdį galime pateikti „prarastosios kartos“ žmones – taip Vakaruose vadinami jaunieji fronto kariai, kurie kariavo 1914–1918 m., nepaisant šalies, už kurią kariavo, ir grįžo namo moraliai ar fiziškai suluošintas. Jie taip pat vadinami „neįrašytomis karo aukomis“. Grįžę iš fronto šie žmonės nebegalėjo gyventi normalaus gyvenimo. Po patirtų karo baisybių visa kita jiems atrodė menka ir neverta dėmesio.

2 argumentas: Mano minties patvirtinimą galima rasti grožinėje literatūroje. 1930 – 1931 metais vokiečių rašytojas Erichas-Maria Remarque'as sukūrė romaną „Sugrįžimas“, kuriame pasakojama apie po Pirmojo pasaulinio karo į tėvynę sugrįžusius jaunus karius, kurie nebegali normaliai gyventi. Remarkas aprašo situaciją, kurioje atsidūrė šie žmonės. Grįžę daugelis jų vietoj buvusių namų rado smegduobes, dauguma neteko artimųjų ir draugų. Karas padarė juos kietus ir ciniškus, sunaikino viską, kuo anksčiau tikėjo.

Išvada: Taigi bet koks karas greičiau sunaikina visas moralines vertybes, nei leidžia suvokti jų reikšmę. Dviejų pasaulinių karų istorija yra siaubingas įspėjimas tiems, kurie mano, kad karas tėra nervus vejantis nuotykis, leidžiantis aštriau pajusti gyvenimo pilnatvę.
Norėdami įrodyti tą pačią tezę, galima naudoti „argumentai už pažadą“(yra nuoroda teigiamų pasekmių baigiamojo darbo priėmimas) arba „Argumentai už grasinimą“(nurodyti neigiamas baigiamojo darbo priėmimo ar nepriėmimo pasekmes). Pavyzdžiui:

Diplominis darbas

Gera kalba yra žmogaus intelektualinio ir moralinio išsivystymo rodiklis.

Argumentas už pažadą

Žmogaus nuomonę daugiausia lemia tai, kaip jis kalba. Gera kalba liudija erudiciją, vidinę kultūrą, išvystytą mąstymo logiką. Daugeliui specialybių bendravimo žodžiu ir raštu įgūdžiai yra nepakeičiama profesinio augimo sąlyga. Iš bet kurio vadovo, konsultanto, vertėjo, sekretoriaus būtinas gebėjimas greitai ir kompetentingai surašyti dokumentus, vesti dalykinius pokalbius, atsiliepti į telefono skambučius. Taigi gera kalba visada padės bet kokios profesijos žmogui pasiekti sėkmės.

Argumentas už grasinimą

Autoriaus minties patvirtinimą rasite D.S. straipsnyje. Likhačiovas „Mokymasis kalbėti ir rašyti“. Dmitrijus Sergejevičius pabrėžia, kad kalba yra žmogaus kultūros rodiklis, ir mini žmones, kurie nekalba, o „išspjauna žodžius“. Tiesą sakant, už šių „spjovimo žodžių“ slypi eilinis bailumas ir dvasinė tuštuma. „Kalbėk, kad galėčiau tave pamatyti“, – taikliai pasakė senovės graikų filosofas Sokratas. Išties kiekvienas iš mūsų turėtų pagalvoti, kaip mus mato pašnekovai, ką girdi mūsų kalboje.
2 balų verti argumentai:

• 
  pavyzdžiai iš grožinės literatūros;
• 
  žurnalistinės literatūros pavyzdžiai;
• 
  pavyzdžiai iš mokslinės (populiariosios mokslo) literatūros.

Šie argumentai visada susiję su nuoroda į autorių ir kūrinio pavadinimą; taip pat būtina nurodyti konkrečius herojus, jų veiksmus, žodžius, mintis, parodančius ryšį tarp jų meno kūrinys su problema, aptarta originaliame tekste. Pavyzdžiui: M. Gorkis labai emocingai ir raiškiai rašė apie humanizmo problemą apsakyme „Senoji Izergil“. Danko, vienos iš legendų herojus, paaukojo savo gyvybę, kad išgelbėtų savo žmones. Jis pasirodė kaip tik tada, kai žmonėms prireikė pagalbos, ir nuvedė juos, beviltiškus ir susierzinusius, per mišką į laisvę. Danko žygdarbis, kuris išplėšė širdį iš krūtinės, kad ja nušviestų kelią į laisvę, yra stulbinantis tikro humanizmo, beribės meilės žmonėms pavyzdys.

Pateikdami pavyzdžius iš žurnalistinės ar mokslinės (populiariosios mokslo) literatūros, nepamirškite nurodyti ne tik autoriaus pavardės, bet ir pastabos, straipsnio, esė pavadinimo ir, jei įmanoma, leidinio, kuriame tai yra buvo paskelbta medžiaga. Pavyzdžiui: 1. Apie televizijos įtakos šiuolaikinei problemai Rusijos visuomenė Apie tai atsispindi televizijos žurnalistas Olegas Ptaškinas svetainėje „Tresh-TV“.www . gazeta . lt . Pasak autoriaus, šiuolaikinė televizija Rusijoje išgyvena ūmią krizę – idėjų ir prasmės krizę. Tie, kurie kuria televizijos programas, visiškai negalvoja apie visuomenės gėrį. Žurnalistė nerimauja, kad šiuolaikinė žiniasklaida skatina dvasingumo ir amoralumo stoką, pripratina prie minties, kad normalus gyvenimas dėl šeimos, vaikų, sėkmės darbe yra pralaimėjusiųjų dalis. Autorius įsitikinęs, kad pagrindinė šiuolaikinės televizijos užduotis yra švietimas: ji turėtų mokyti gerbti šeimą, tėvus, kultūros tradicijas. Tik tada televizija prisidės prie dvasingumo gaivinimo. 2. Gyvenimo sunkumų nevengiantys žmonės, drąsiai žiūrintys į tiesą, yra savo likimo šeimininkai. Istorikas Levas Gumilovas savo veikale „Etnogenezė ir Žemės biosfera“ tokius žmones pavadino aistringais. Tarp jų yra daug puikių istorinių asmenybių, garsių vadų, kovotojų už laisvę ir žmogaus teises, ir kiekvienas iš jų prisidėjo prie visuomenės vystymosi.
1 taško verti argumentai:

• 
  pavyzdžiai iš gyvenimo;
• 
  savo pastebėjimus ir išvadas;
• 
  spėliojimų pavyzdžiai;
• 
  nuorodos į valdžios institucijas;
• 
  patarlės ir priežodžiai, aforizmai (duodami be paaiškinimo);
• 
  filmų pavyzdžiai.

Realaus gyvenimo pavyzdžiai . Būkite atsargūs su tokio tipo argumentais, nes jie dažnai neįtikinami. Pavyzdžiui: Geras šio teksto problemos pavyzdys yra kai kurie mano klasės draugai. Akivaizdu, kad jie buvo per mažai auklėjami, o ir nuo vaikystės nebuvo pratę prie darbo, todėl nieko nedaro.

Atrodykite įtikinamiau žmonių ir visos visuomenės gyvenimo stebėjimas , kadangi tokiuose pavyzdžiuose atskiri faktai yra apibendrinti ir pateikiami tam tikrų išvadų forma: Tikiu, kad empatija ir užuojauta žmonėms skiepijami nuo vaikystės. Jei vaikas buvo apsuptas rūpesčio ir meilės, tada subrendęs jis suteiks šį gerumą kitiems.

Spėliojimų pavyzdžiai yra apmąstymai apie tai, kas gali nutikti tam tikromis sąlygomis: Neįsivaizduoju savo gyvenimo be knygų: be vadovėlių, padedančių suprasti pasaulį, be grožinės literatūros, kuri atskleidžia žmonių santykių paslaptis ir formuoja moralines vertybes. Toks gyvenimas būtų neįtikėtinai skurdus ir nuobodus.

ARGUMENTŲ STRUKTŪRA

2. Logiška perėjimas: Neatsitiktinai rusų rašytojai ir poetai savo darbuose ne kartą atsigręžė į tėvynės temą ir kūrė nuostabius mūsų tėvynės – Rusijos – vaizdus.

3. Argumentas: A.S. Puškinas, M. Yu. Lermontovas, N.A. Nekrasovas, S.A. Yeseninas, A.A. Blokas - visi šie poetai skaitytojams parodė Rusiją skirtingos pusės, su savo privalumais ir trūkumais, bet visų pirma – su didele meile savo Tėvynei. Ypač prisimenu eilėraščius iš S.A. Yeseninas:

Jei šventoji armija šaukia:

„Mesk tave Rusija, gyvenk rojuje!

Aš pasakysiu: „Nereikia rojaus,

Duok man mano šalį“.

4. mikro išėmimas: Ko gero, tai vienas ryškiausių poeto meilės tėvynei pareiškimų, kuris mūsų, Rusijos piliečių, neturėtų palikti abejingų.
TIPINĖS ARGUMENTAVIMO KLAIDOS

1 . Jokių argumentų.	Argumentų nebuvimas, kaip taisyklė, rodo esė samprotavimo reikalavimų nežinojimą ir nedėmesingą C dalies užduoties skaitymą.
2 . Studento „argumentas“ ne plėtoja baigiamąjį darbą, o perfrazuoja, pakartoja(ir todėl nėra argumentas).	Sunku nesutikti su autoriumi. Taip pat manau, kad atjauta yra svarbiausia žmogaus savybė, nes kiekvienas turi išmokti padėti artimui, jį užjausti.
3. Argumentavimas pakeičiamas savo požiūrio į šaltinio teksto autorių, veikėjus, įvykius išraiška.	Priimu autoriaus poziciją. Man labai patiko Y. Trifonovo aprašyta istorija apie žirgą. Tai buvo gražus ir laisvas gyvūnas, kuriuo visi žavėjosi. Gyvūnas nenusipelnė žiauraus keršto, kuris jam buvo įvykdytas.
4. Sava argumentacija pakeistas autoriaus panaudotų argumentų analize. Užuot pateikęs savo pavyzdžių, mokinys išsamiai aprašo autoriaus argumentaciją. Toks samprotavimas galimas komentare arba išsakant autoriaus poziciją, tačiau ekspertas jų nepriims kaip jūsų argumentą.	Visiškai sutinku su teksto autoriaus pozicija: žmonės ne visada vertina istorines asmenybes. Pirma, autorius kaip pavyzdį pateikia rusų vado Barclay de Tolly likimą, kurio amžininkai nesuprato ir nevertino. Antra, tekstas pasakoja apie titaną Prometėją, kuris pavogė žmonėms ugnį, iš kurios jie gamino troškinį.(Atkreipkite dėmesį į kalbos defektą paskutiniame sakinyje.)
5. Nukrypimas nuo baigiamojo darbo pasireiškia tuo, kad rašinio autorius nepastebimai nutolsta nuo minties, kurią įrodinėja, ima rašyti apie tai, ką žino, o ne apie tai, ką reikėtų įrodyti.	Žinau, kad ne visos knygos vienodai naudingos. Daugelio jų viršeliai ryškūs ir spalvingi, žada neregėtą malonumą. Mano nuomone, visi šie pažadai prie gero neprives, o, kaip sakoma, nemokamas sūris – tik pelėkautuose. Taip yra. Tokių situacijų pasitaikydavo mano gyvenime. Kažkaip man buvo pažadėtas nemokamas prizas. Tikėjau stebuklu, bet po to turėjau už viską mokėti. Štai ir prizai! ( Nusivylimas „nemokamu prizu“ esė autoriui pasirodė svarbesnis nei minties pateikimo logika.)
6. Argumentai nekoreliuoja su išdėstyta teze. Negebėjimas sukurti nuoseklaus, logiškos struktūros teksto dažnai pasireiškia tuo, kad esė virsta tam tikra minčių rinkiniu, praktiškai nesusijusiu viena su kita.	Visiškai pritariu autoriaus nuomonei: žmogus, kuris rūpinasi ne tik savimi, vargu ar kada nors liks vienas. Kaip pavyzdį galiu pateikti žinomą rašytoją Levą Tolstojų. Per savo gyvenimą jis buvo grafas, jaunystėje jam buvo būdingas pažįstamumas ir lengvabūdiškumas. Tačiau bėgant metams žmonės keičiasi, kaupia gyvenimo „bagažą“. Iki gyvenimo pabaigos jo galvoje įvyko kardinalūs pokyčiai: jis pradėjo gyventi kukliai, ant sienų neliko paveikslų. Buvusios turtingos puošmenos namuose nebuvo, tačiau svarbiausia, kad šis žmogus nuolat dirbo su savimi.(Atkreipkite dėmesį, kad esė autorius labai laisvai žiūri į Tolstojaus biografijos faktus, be to, nurodyti „faktai“ nepatvirtina išsakytos tezės.)
7. Etiškai neteisingas argumentų išdėstymas. Kartais, pradėdami ginčytis su autoriumi, studentai demonstruoja nepagarbą pašnekovo pozicijai, o tai ženkliai sumažina argumentų patikimumą ir praranda balą už etinio korektiškumo pažeidimą.	Štai sėdžiu apie metus internete namuose ir patogioje kėdėje kraunu smegenis naudingos informacijos, o nelakstysiu kaip šis autorius per dulkėtas ir nepatogias bibliotekas, pats renkuosi internetą ar sėdžiu nepatogioje bibliotekoje.(Sąmoningai išlaikėme rašinio autoriaus rašybą ir skyrybos ženklus. Spręskite patys: ar tikrai tiek daug Naudinga informacija„atsiųsta“ į jo smegenis?)

TIPINĖS STUDENTŲ ARGUMENTAVIMO KLAIDOS

Išanalizuokime kelis nesėkmingo darbo argumentavimo pavyzdžius „Turi populiariosios literatūros kūriniai Neigiama įtaka apie dvasinį žmogaus tobulėjimą“.

Esė pavyzdys

Kopylova Tatjana Olegovna,
rusų kalbos ir literatūros mokytoja
GBOU gimnazija №209
Centrinis Sankt Peterburgo rajonas
„Pavlovskajos gimnazija“

Kas yra „problemos komentaras“?

komentuoti- tai aiškinamosios pastabos, samprotavimai apie išryškintą teksto problemą.

Būtent komentaras parodo, kaip giliai ir visapusiškai suvokiama problema, kaip rašytojas sugebėjo įžvelgti autoriaus nubrėžtus jos aspektus, pasekė autoriaus minties eigą.

Komentaro apimtis nedidelė: užteks trijų ar keturių detalių frazių.

Sunkiausia yra komentuoti. Nei perpasakojimas, nei tęstinė citata čia nepraeis. Lengviausias būdas pagalvoti apie kai kuriuos su perskaitytu tekstu susijusius klausimus:

· Kam skirtas tekstas (siauriems specialistams ar plačiajai visuomenei, jaunimui ar vidutinio amžiaus žmonėms, intelektualams ar visiems, kas domisi šia problema)? Čia būtų gerai atkreipti dėmesį į tai, ką padarėte tokią išvadą. Kodėl jie domisi šiuo klausimu?

· Ar galite įvertinti iškeltos problemos aktualumo laipsnį ir paaiškinti, kodėl ji aktuali?

Kaip teksto autorius sprendžia šią problemą? Kokia gyvenimiška/literatūrine medžiaga remiasi tekstas? Ar autoriaus vaizduojama situacija tipiška? Į kokius faktus, detales autorius atkreipia dėmesį? Kodėl? Kokį įspūdį tai daro skaitytojui?

· Jei yra neįprastos vartosenos žodžių (metaforų, epitetų), kurie patraukė jūsų dėmesį ir suprantate, kad būtent jų pasirinkimo dėka autoriui pavyko perteikti savo mintį skaitytojui, verta į juos atkreipti dėmesį.

Komentarų reikalavimai:

1. Komentaras turi būti parašytas remiantis skaitytu tekstu.

2. Komentaras turi atspindėti autoriaus mąstymo būdas originalus tekstas.

3. Komentuoti būtina suformuluotą problemą sieti su autoriaus pozicija.

4. Komentaras turėtų būti 2 (du) pavyzdžiai iš siūlomo teksto.

Ko nedaryti rašant komentarą?

1. Tai uždrausta komentuoti problemą neskaitant teksto.

2. Tai uždraustaperpasakoti skaityti tekstą.

3. Tai uždraustacitata dideli skaitomo teksto fragmentai.

1. Sava gyvenimo patirtis, pastebėjimai

2. Istoriniai faktai

3. Aforizmai, patarlės, posakiai

5. Statistika

6. Literatūros šaltiniai ir kt.

Komentaras sukurtas pagal tam tikrą schemą:

Komentarų kompozicija	Tipiškų dizainų (klišių) pavyzdžiai
1. Zachinas
2. Plėtra	Kaip pavyzdį, patvirtinantį šios problemos aktualumą, autorius (pilnas vardas) cituoja ... Toliau kurdamas argumentų sistemą, kuri yra aktuali šiai problemai, sako autorius, … ir tt
3. Išvada (pabaiga)

Klausimų pavyzdžiai, padėsiantys parašyti komentarą apie problemą

1 variantas(pagal žurnalistinio stiliaus tekstą)

Klausimai	Samprotavimo modelis
	Ivanas Iljinas atkreipia dėmesį į tai , ką tikra draugystėšiandien dažnai pirmenybė teikiama trumpalaikiams, be sielos santykiams.
	Autorius su karčia ironija rašo apie „šmeižto draugystė“, „pirmybės draugystė“ ir net „geriančiųjų draugystė“: žmonės netyčia atsitrenkia vienas į kitą „kaip mediniai rutuliai“ ir vėl lieka vieni.
4. Kokia šių teiginių reikšmė? (Kuo autorius mus įtikina?)	Taigi Ivanas Iljinas mus tuo įtikina tik tikra draugystė, pagrįsta dvasiniu intymumu, gali įveikti žmogaus vienatvę.

2 variantas(pagal meninio stiliaus tekstą)

Klausimai	Samprotavimo modelis
	Rašytojas paaiškina problemą pavyzdžiu tėvo ir sūnaus santykiai. Autorius nuoširdžiai užjaučia senas tėvas, kuris pirmam sūnaus skambučiui, nepaisydamas vyresnio amžiaus ir blogo oro, vyksta į miestą, kad būtų šalia, jei reikia, padėti.
	S. Tursunas apgailestauja apie tai, kad sūnus nepagalvojo apie savo pasekmes skambutis, privertė senuką susirūpinti ir eiti jam sunkiu keliu.
3. Kokius veikėjų jausmus apibūdina autorius ir kaip?
4. Kokie veikėjų žodžiai (mintys) turi ypatingą reikšmę?	„Mokykis, sūnau. Geras dalykas mokytis “, šiais seno žmogaus žodžiais rašytojas investavo gili prasmė: matyt, Murodas niekada neišmoko tikros sūniškos meilės ir rūpesčio.

Galima išskirti du problemos komentavimo tipus: tekstinį ir konceptualų (konceptualų).

Teksto komentaras yra teksto paaiškinimas, sekantis autoriumi atskleidžiant problemą.

Galite patikslinti komentaro turinį naudodami šiuos klausimus:

1) Kaip, kokia medžiaga autorius atskleidžia problemą?

2) Į ką sutelkiamas dėmesys? Kodėl?

3) Kokius vardus (faktus, įvykius) mini autorius? Kam?

4) Kokios autoriaus emocijos išreiškiamos tekste?

5) Kaip išreiškiamas autoriaus požiūris į vaizduojamą? Kuo tai pasireiškia?

6) Kokios raiškos priemonės padeda atskleisti autoriaus požiūrį į problemą?

2. Konceptualiu komentaru dėmesys sutelkiamas į teksto problemos interpretaciją, jos aktualumą, skirtingų nuomonių susidūrimą klausimu ir kt. Raskite atsakymus į šiuos klausimus:

1) Kokio tipo tai problema? (Socialiniai, filosofiniai, ekologiniai, moraliniai ir kt.)

2) Ar ši problema aktuali šiandien? Kokia jo reikšmė visuomenei?

3) Kaip dažnai susiduriame su šia problema? Ar tai galioja kiekvienam iš mūsų ar tik tam tikro amžiaus, profesijos ir pan.

Tipinės konstrukcijos (klišės) problemai komentuoti
Teksto komentaras(meninis tekstas)	Teksto komentaras(publicistinis tekstas)	Konceptualus komentaras(publicistinis tekstas)
Neatsitiktinai rašytojas vaizduoja (ką, ką) ... Herojaus veiksmas rodo, kad ... Herojaus žodžiai (mintys) rodo, kad ...		Problema (kokia?) yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų. Ši socialinė (moralinė ir kt.) problema turi ilgą istoriją. Kiekvienas iš mūsų ne kartą yra susidūręs su šia problema (kur, kada).
pažymi, aprašo, pabrėžia, paneigia, apsistoja..., pateikia pavyzdį, kaip..., pažymi svarbą, svarsto, cituoja, savo mintis patvirtina citatomis, remiasi nuomone..., analizuoja, sutelkia mūsų dėmesį (ant kuo?), daro analogiją, svarsto, lygina, lygina, prieštarauja, įrodo, įtikina, daro išvadą ir pan.

Citatų įvedimas į rašinio tekstą.

Komentare, kaip ir jokioje kitoje rašinio dalyje, tinka citatos, įvairios nuorodos į tekstą. Atminkite, kad citatos turėtų būti organiškai įaustos į esė tekstą, o ne tik padidinti jo apimtį. Citavimas vardan darbo apimčių iš karto krenta į akis, nes pažeidžia minties išsiskleidimo logiką.

Tačiau svarbu ne tik rasti gerą citatą, bet ir teisingai ją suformatuoti. Deja, nesugebėjimas į rašinį įvesti šaltinio teksto informaciją sukelia daug klaidų. Apsvarstykite tipinius būdus, kaip įtraukti tekstinę informaciją į esė.

Naudotos medžiagos:

N. A. Senina, A. G. Naruševičius „Rusų kalba. Rašinys apie egzaminą. Intensyvaus mokymo kursas „Legionas, 2012 m