Russische Sprache" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Russische Sprache, zu russischen Märchen.

Bildungsliteratur:

· Lehrbuch „Russische Sprache“, 2. Klasse, Autor. , „Ventana-Count“, 2008, S.82

Methodische Literatur:

·, „Russische Sprache: Kommentare zum Unterricht: Klasse 2“ – M.: Ventana-Graf, 2005. – S. 325

· Alexandrova-Turnier über Märchen mit Elementen von Outdoor-Spielen. / Grundschule Nr. 2 2011.

· Emelin, um Grundschulkinder mit Historismen und Archaismen vertraut zu machen. /Grundschule №1 2003

· Plyasina kleine Entdeckungen. / Grundschule Nr. 2 2009.

· Chernogrudova-Studie über die Fähigkeiten, Sprichwörter von Grundschulabsolventen zu verstehen. / Grundschule Nr. 2 2011.

Jakowlews Ansatz zum Unterrichten der Muttersprache Grundschule./ Grundschule №1g.

· Ozhegov der russischen Sprache: Ca. 53.000 Wörter / ; Unter insgesamt Hrsg. Prof. . - 24. Auflage, Rev. - M.: Verlag „Mir and Education“, 200 S.

· Internetressourcen.

Ausrüstung:

· Computer, Medienprojektor.

· Karten mit Aufgaben.

Während des Unterrichts

Organisation Bildungsprozess(Folie 1-3).

Wort des Lehrers.

Sehr oft hinter Ereignissen

Und hinter der Hektik der Tage

Wir erinnern uns nicht an unsere alten Tage

Wir vergessen sie.

Und wenn auch vertrauter

Wir fliegen zum Mond,

Erinnern wir uns an die vergessenen Worte

Erinnern wir uns an unsere Vergangenheit.

Leute, was für ein wunderschöner Morgen! Ich freue mich, Sie zum Russischunterricht begrüßen zu dürfen. Schenken wir uns gegenseitig gute Laune.

II. Zielsetzung.

Ich weiß, Leute, dass ihr wirklich kluge und kluge Leute seid, freundlich und neugierig, die eure Muttersprache lieben, und deshalb bin ich mir sicher, dass unsere heutige Lektion informativ, spannend und freundlich sein wird.

III Aktualisierung des Wissens, Einführung in das Problem.

Leute, heute machen wir eine tolle Reise in die alten Zeiten, in denen Puschkins Märchen leben. Jetzt werden wir in die wunderschöne antike Stadt des glorreichen Zaren Saltan entführt und hören einen Auszug aus einem Märchen, in dem die heimtückischen Bojaren in Abwesenheit des Zaren beschließen, seine junge Frau zu töten (Slide Listen. Werden wir verstehen?). alles? (Der Soundtrack der Aufnahme der Märchengeräusche ) .

Sind Ihnen alle Wörter bekannt? (Folie 8-9).

Welche seltsamen Worte hast du gehört? (Bote, Bojaren)

Warum verstehen wir diese Worte nicht? (Sie verwenden in ihrer Rede Wörter, deren Bedeutung wir nicht kennen).

Warum verwenden wir diese Wörter nicht in der Sprache? (Diese Wörter sind veraltet).

Solch unverständliche Worte es gibt noch viel mehr.

Was denkst du, lebt ein Bojar in unserem Dorf?

Gehen sie moderne Soldaten im Kettenhemd?

Hast du Kleidung, die du „Kaftan“ nennst?

Warum sind diese Worte verschwunden? Kettenhemd, Bojar, Bote, Kaftan – wie kann man die Bedeutung dieser Wörter herausfinden? (Schauen Sie in erklärende Wörterbücher und machen Sie sich mit deren Bedeutung vertraut). Öffnen wir das erklärende Wörterbuch und lesen wir die Bedeutung des Wortes Messenger (Folie 10).

Messenger – früher schickte eine Person irgendwohin mit dringenden Nachrichten.
Und jetzt, Leute, öffnet eure Lehrbücher auf Seite 83, Übung 1 und lest die Interpretation unverständlicher Wörter. (Die Lektüre wird durch das Vorführen von Abbildungen, Folien 10-14, begleitet).

Warum sind diese Worte veraltet? (die fehlen). Notieren Sie die Bedeutung eines beliebigen Wortes in Ihrem Notizbuch (Folie 14).

IV. Angabe des Themas und Zwecks der Lektion.

Wie nennt man solche veralteten Wörter? (Veraltet) Ja Leute, das Leben der Menschen verändert sich ständig. Mit der Zeit werden einige Objekte und Phänomene nicht mehr verwendet. Und die Worte, die sie meinten, geraten nach und nach in Vergessenheit und werden obsolet. Daher werden Wörter, die in der modernen Sprache nicht mehr verwendet werden, als veraltet (alt, alt) bezeichnet.

Vielleicht hat jemand erraten, was das Thema unserer Lektion sein wird?

Das Thema unserer Lektion lautet also „Veraltete Wörter“ (Folie 15).

Was ist das Ziel der heutigen Lektion? (Folie 16)

Der Zweck unserer Lektion besteht darin, einige veraltete Wörter kennenzulernen.

In der heutigen Lektion werden wir über Wörter sprechen, die vergessen sind, die Ihnen unverständlich, lustig und klingend erscheinen, die Sie aber so sehr anziehen und faszinieren.

Welche Aufgaben werden wir uns stellen, um dieses Ziel zu erreichen?

(Lernen Sie, die Bedeutung veralteter Wörter zu verstehen, ihre Bedeutung richtig zu erklären, Synonyme dafür auszuwählen und Wörterbücher kompetent und gekonnt zu verwenden.)

Heute öffnen wir in der Lektion die Truhe einer alten Großmutter, die viele veraltete Wörter enthält. (Folie 17)

V. Ein Projekt aufbauen, um aus der Schwierigkeit herauszukommen.

Jedes Wort hat sein eigenes Leben, sein eigenes Schicksal. Wörter werden wie Menschen geboren, leben und sterben und veralten.

In unserer modernen Sprache sind veraltete Wörter sehr selten.
1. Und wo können wir sie öfter treffen? (in Gedichten, Liedern, Märchen, Sprichwörtern, Epen). Warum müssen wir die Bedeutung dieser Wörter kennen? (Wir müssen ihre Bedeutung kennen, um sie zu verstehen.)

Wie finde ich die Bedeutung veralteter Wörter heraus?

Die Bedeutung veralteter Wörter wird aus dem Wörterbuch oder aus dem Text ermittelt. Zu diesem Zweck erstellen Wissenschaftler Wörterbücher, die alle bis zu unserer Zeit existierenden Wörter interpretieren. Ein Versuch, alle Wörter der russischen Sprache zu sammeln, wurde von Wladimir Iwanowitsch Dal unternommen. In seinem Erklärenden Wörterbuch der lebendigen großen russischen Sprache sind mehr als 200.000 Wörter gesammelt! Dahl hat über 47 Jahre daran gearbeitet! Achten Sie auf die Ausstellung der Wörterbücher (Folie 18). Sie helfen Ihnen dabei, modernes Russisch richtig zu sprechen. Und Sprache ist ein Erbe, unser Reichtum, den wir schützen müssen.

Im Unterricht literarische Lektüre Wir haben bereits einige veraltete Wörter kennengelernt und spezielle Wörterbücher erstellt, in denen wir deren Interpretation eingegeben haben (Folie 19).

Und jetzt, Leute, lernen wir, veraltete Wörter aus guten Märchen zu interpretieren.

Noch in der Wiege liegend hört man die sanfte Stimme der Mutter: „Der Wind geht auf dem Meer und das Boot drängt ...“. Nachdem Sie ein wenig gelernt haben, Wörter zu komponieren, schlagen Sie Puschkins Märchen auf und lesen: „In der Nähe der Küste steht eine grüne Eiche ...“. Die Schönheit von Puschkins Worten wird Sie Ihr ganzes Erwachsenenleben lang begleiten, denn in diese hellen, freundlichen, wie Träume gegossenen Märchen fließen nicht nur Worte, Worte sind Diamanten, hell, funkelnd, einzigartig. (Folie 20)

Puschkin wurden im 19. Jahrhundert geschrieben. Viele Wörter in dieser Geschichte sind veraltet, sie kommen entweder nicht im modernen Russisch vor oder sie wurden durch andere ersetzt. Jede Gruppe arbeitete an Passagen aus dieser Geschichte, suchte darin nach veralteten Wörtern und versuchte, ihre Bedeutung zu erklären. Heute erzählen uns die Jungs einfach, welche interessanten Worte ihnen begegnet sind. Ihre Aufgabe: die Bedeutung veralteter Wörter überprüfen erklärendes Wörterbuch und erstellen Sie eine neue Seite unseres Wörterbuchs. Auf Ihrem Schreibtisch liegen Umschläge mit Wörtern und deren Interpretation.

Wir werden uns noch einmal an Märchenstellen erinnern und die Truhe der Großmutter öffnen.

In unserer Antwort verwenden wir die folgende Erinnerung:

3. Wir haben uns dem erklärenden Wörterbuch zugewandt und die Bedeutung der folgenden Wörter herausgefunden ... (Folie 21)

2. Also 1 Gruppe. „Die Geschichte vom Zaren Saltan.“ (Folie 22-23).

1) Mutter und Sohn gehen in die Stadt.

Sie sind einfach über den Zaun gestiegen.

ohrenbetäubender Klang

Von allen Seiten aufsteigend

2) Menschen kommen auf sie zu (Folie

Der Kirchenchor lobt Gott;

In goldenen Karren

Ein üppiger Innenhof heißt sie willkommen.

In diesen Passagen fanden wir veraltete Wörter: Klapperfalle, üppiger Hof und Hagel. (Folie 27)

3) Wir öffnen die Truhe – wir finden die Interpretation der Wörter im Umschlag und fügen sie in unsere Wörterbücher ein. (Folie 26)

4) Grad – so wurde die Stadt früher genannt. (Folie 27)

5) Kolymaga – so nannte man früher eine große alte Kutsche. (Folie 27)

6) Wissen Sie, was der Ausdruck üppiger Innenhof bedeutet? Hof – Höflinge, Personen, die dem König oder Prinzen am nächsten stehen.

Der König brach in Tränen aus

Er umarmt die Königin

Und der Sohn und die junge Frau,

Und alle setzen sich an den Tisch

Und das fröhliche Fest ging.

In dieser Passage begegnet uns das Wort Fest. Wir öffnen die Truhe, erstellen eine Seite des Wörterbuchs veralteter Wörter und verwenden dabei das notwendige Material ...

Fest – früher eine große Dinnerparty, ein Genuss. Jetzt verwenden wir dieses Wort nicht. Wie kann man die Wörter Fest, Abendessen, Leckerbissen nennen? (Synonyme)

Wir sehen also einen weiteren Grund für das Verschwinden veralteter Wörter. Sie werden durch andere Wörter ersetzt – Synonyme.

2 Gruppe. Märchen „Vom Fischer und den Fischen.“ (Folie 28).

Der alte Mann wandte sich an die alte Frau.

Auf der Veranda steht seine alte Frau

Brokat auf der Oberseite der Kichka.

In dieser Passage trafen wir auf die folgenden Wörter: Turm, Duschjacke, Mohnkopf, Kichka. Früher wurden die Wörter Dushegreyka, Terem, Mohn, Kichka verwendet.

(Folie 29)

3) Terem wurde in der alten Rus ein Haus in Form eines Turms genannt. Ein Duschwärmer ist eine warme Damenjacke ohne Ärmel. (Gleiten

4) Mohn - Krone.

5) Kichka – früher ein festlicher Kopfschmuck.

4. 3. Gruppe. Märchen „Vom goldenen Hahn“. (Folie 23)

1) Nirgendwo, in einem fernen Königreich,

Im dreißigsten Staat,

Es war einmal ein glorreicher König Dadon.

1) In dieser Passage sind uns die folgenden Ausdrücke begegnet: weit weg Königreich, in dreißigsten Zustand.

2) Öffnen Sie die Truhe – erstellen Sie eine Seite des Wörterbuchs mit veralteten Wörtern und verwenden Sie dabei das erforderliche Material. (Folie 25))

Das Lehrbuch hilft Ihnen, die Interpretation dieser Ausdrücke zu erklären. Öffnen Sie das Lehrbuch S. 86.

IN entfernt Königreich, in dreißigsten Zustand - es bedeutet „sehr weit“

Im alten Bericht bedeutete weit weg die Zahl 27, und das Wort dreißigsten kann mit „dreißigsten“ übersetzt werden. (Folie 26)

4) Damit die Enden ihres Besitzes (Folie 24)

Vor Angriffen schützen

Er hätte behalten sollen

Zahlreiche Armee.

1) In dieser Passage ist uns das Wort Armee begegnet.

2) Wir öffnen die Truhe und erstellen weiterhin eine Seite des Wörterbuchs veralteter Wörter unter Verwendung des erforderlichen Materials. (Folie 27).

VI. Untersuchung Hausaufgaben. Forschungsarbeit (Folie 27).

Leute, wir haben gesehen, wie veraltete Wörter leben Kunstwerke, aber live mündliche Rede Sind Ihnen diese Worte begegnet? Werden in der Rede Ihrer Familie alte Wörter verwendet?

Welche interessanten Worte haben Sie gehört? Sicherlich haben Sie Wörter aus der Rede Ihrer Großeltern gehört, deren Bedeutung Sie interessiert hat, und Sie mussten nach der Bedeutung dieser Wörter fragen.

Unser Ziel: das Leben veralteter Wörter in lebendiger, mündlicher Sprache zu sehen und zu bestimmen.

Werfen wir noch einmal einen Blick in die Truhe der heimlichen Großmutter. Bitte Leute, ihr habt das Wort.

Großmutter sagt oft: „Kameraden kamen, um zu plaudern“ (also Freunde, um zu reden). Bastardsuppe schlürfen. Es stellte sich heraus, dass früher die Dichte der Kohlsuppe mit einem Bastschuh überprüft wurde. Und je dicker die Kohlsuppe war, desto reicher war die Familie. Großmutter verwendet den Ausdruck „Trishkin-Kaftan“ – das bedeutet schlecht sitzende Kleidung.

Wort des Lehrers:

Sie und Ihre Eltern waren so an veralteten Wörtern interessiert, dass sie beschlossen, Geld auszugeben Forschungsarbeit„Worte aus Omas Brust“ Eltern vertieften sich und halfen ihren Kindern bei der Erstellung einer Ein-Wort-Familienenzyklopädie. Jetzt stellen Ihnen die Jungs ihre Arbeit vor (Folie 28).

Es ist großartig, Leute! Es ist großartig, dass diese Worte leben. Sie leuchten wie helle Sterne am Nachthimmel, wie Perlen aus hellen Perlen, kleine Perlen. Sie sind unmodern, die Perlen dieser Großmutter. Aber sie brennen mit hellen Perlen, schimmern und klingeln und wärmen unsere Seele. Versuchen Sie, diesem Klang vergangener Worte zu lauschen, und sie werden Ihnen viel über das Leben unserer Urgroßväter erzählen: wie sie lebten, was sie aßen, was sie anzogen, worüber sie sich freuten ...

Aus den Seiten Ihrer Arbeit erstellen wir eine informative und faszinierende Enzyklopädie veralteter Wörter „Worte aus der Brust einer Großmutter“, deren Autoren Sie sind.

VII. Physik. Minute „Lapti“ (Folie 29)

VIII. Bewusstsein und Verständnis. Gruppenarbeit.

1.) 1 Gruppe arbeitet mit Sprichwörtern im Lehrbuch S. 86. Übung 2. Wählen Sie als Gruppe das Sprichwort aus, das Sie aufschreiben möchten. Schreib es auf.

Jeder Jeremia versteht die Sache (versteht).

2) Die Gruppen 2 und 3 werden versuchen, sich alle Wörter und ihre Bedeutung zu merken.

Aufgabe – Verbinde die veralteten und modernen Wörter mit Pfeilen. Schreiben Sie die Wörter paarweise in Ihr Notizbuch. Board-Check (Folie 32-33).

2 Gruppe. 3 Gruppe

Hagel, Krone, Augen, Lippen

Kuppel Wiege Mund Augen

Hüttenstadt-Armeewagen

unsichere Hausfeststirn

Seelenwärmer Fingerklapperfalle Armee

Fingerjacken-Augenbrauenbehandlung

3) Mit Text arbeiten.

Lassen Sie uns nun ein wenig über die Rolle veralteter Wörter sprechen. Erinnern wir uns, warum wir sie brauchen?

Ich werde Ihnen einen Auszug aus dem Märchen vom Fischer und dem Fisch vorlesen, zuerst mit veralteten Wörtern und dann ohne sie. Hören Sie zu und denken Sie darüber nach, wie sich der Text verändert hat (Folie 34-35).

1 Option.

Der alte Mann wandte sich an die alte Frau.

Was sieht er? Hoher Turm.

Auf der Veranda steht seine alte Frau

In einer teuren Zobel-Duschjacke,

Brokat auf der Oberseite der Kichka.

Option 2.

Der alte Mann wandte sich an die alte Frau.

Was sieht er? Hohes Haus.

Auf der Veranda steht seine alte Frau

In einer teuren warmen Zobeljacke,

Oben Kopfschmuck aus Brokat.

Wie hat sich der Text verändert?

1 Auszug aus dem Märchen klang interessanter. Ich würde sagen, er ist erhabener. In der zweiten Passage geht die ursprüngliche Schönheit des Textes verloren.

Welche Rolle spielen hier veraltete Wörter?

Sie bringen uns zurück in die Antike, sie benennen Dinge und Gegenstände, die vorher waren.

Können veraltete Wörter ersetzt werden? Aus dem Text werfen?

Ich glaube, wenn veraltete Wörter durch Synonyme ersetzt werden, ändert sich die Bedeutung und die Schönheit des Werks geht verloren. Sie können veraltete Wörter ersetzen, aber nur für sich selbst.

A. Markow. Komm zurück. (Folie 37)

Komm zurück, liebe Wangen,

Wangen ersetzen dich nicht!

Und ein Auge. Was geht ab Die Welt ist offen.

Nicht dasselbe wie das Auge!..

Ich rufe. Aber vielleicht vergebens

Sie sind wie ein stiller Gesang,

Wie Sterne, die längst erloschen sind

Für immer die Erde erhitzen.

Warum „sehnt“ sich der Dichter nach den Worten, die die Sprache verlassen haben? (Viele davon waren wunderschön und klangen feierlich).

Warum können Wangen Wangen nicht ersetzen? Es scheint mir, dass sehr schöne, rötliche Wangen, zum Beispiel die von Frauen, Lanites genannt wurden. Lanity ist ein erhabenes, poetisches Wort.

Wie verstehen Sie die Zeile „Und das Auge. … Nicht dasselbe wie ein Auge?“

Jeder hat Augen. Das ist ein gebräuchliches Wort. Und das Wort „Augen“ bedeutet entzückend, geheimnisvoll.

Veraltete Wörter klingen sehr ausdrucksstark, sie wollen bewundern. Autor

Gedicht respektiert die Vergangenheit, verneigt sich vor ihr.

IX. Reflexion. (Folie 37)

Gut gemacht, Jungs! Was hast du heute Neues gelernt? Wer ist mit seiner Arbeit zufrieden?

Ja, Leute, was für wundervolle Worte wir heute getroffen haben. Diese Worte leben in Ihren Familien. Und sie sollten nicht in Wörterbüchern verstauben, sondern unsere Rede verlassen. Lass sie in deiner Seele als heller Stern, als warme Sonne, als sanftes, gutes Lied leben. Bewahren Sie die Truhe Ihrer Großmutter wie eine Schatzkammer, einen wertvollen Speicher für die Schönheit der russischen Sprache. Ich wünsche Ihnen, dass Sie so oft wie möglich in die Truhe Ihrer Großmutter schauen und diese für Ihre Kinder und Enkel aufbewahren. Schließlich sind darin wertvolle, einheimische, russische und alte Wörter gespeichert, die wir brauchen.

Und jetzt, Leute, schenke ich euch einen leuchtend gelben Stern. Lass sie dich daran erinnern Magische Worte in der Brust einer Großmutter, die für immer brennen, leuchten und uns erfreuen wird wie diese unauslöschlichen Sterne.

Hausaufgaben. (Folie 38)

Suche auf Russisch Volksmärchen Suchen Sie nach veralteten Wörtern und schreiben Sie sie in ein Wörterbuch.

Anwendung.

1) Mutter und Sohn gehen in die Stadt.

Sie sind einfach über den Zaun gestiegen.

ohrenbetäubender Klang

Von allen Seiten aufsteigend

2) Menschen kommen auf sie zu

Der Kirchenchor lobt Gott;

In goldenen Karren

Ein üppiger Innenhof heißt sie willkommen.

3) Der König brach in Tränen aus,

Er umarmt die Königin

Und der Sohn und die junge Frau,

Und alle setzen sich an den Tisch

Und das fröhliche Fest ging.

Der alte Mann wandte sich an die alte Frau.

Was sieht er? Hoher Turm.

Auf der Veranda steht seine alte Frau

In einer teuren Zobel-Duschjacke.

Brokat auf der Oberseite der Kichka.

Irgendwo im fernen Königreich,

Im dreißigsten Staat,

Es war einmal ein glorreicher König Dadon.

Damit die Enden ihres Besitzes

Vor Angriffen schützen

Er hätte behalten sollen

Zahlreiche Armee.

Anwendung.

Notiz Nr. 1.

1. Wir haben mit einem Auszug aus einem Märchen gearbeitet ...

2. In dieser Passage sind wir auf veraltete Wörter gestoßen ...

3. Wir haben uns dem erklärenden Wörterbuch zugewandt und die Bedeutung der folgenden Wörter herausgefunden ...

Anwendung.

Karten zum Erstellen einer Wörterbuchseite mit veralteten Wörtern.

Grad – so wurde die Stadt früher genannt.

Kolymaga – so nannte man früher eine große alte Kutsche.

Fest – früher eine große Dinnerparty, ein Genuss.

Terem wurde in der alten Rus ein hohes Haus in Form eines Turms genannt.

Ein Duschwärmer ist eine warme Damenjacke ohne Ärmel.

Mohn - Krone.

Kichka – früher ein festlicher Kopfschmuck einer verheirateten Frau.

IN entfernt Königreich, in dreißigsten Zustand - es bedeutet „sehr weit weg“.

Im alten Bericht bedeutete weit weg die Zahl 27, und das Wort dreißigste kann mit „dreißigste“ übersetzt werden.

Ratte – so nannte man es früher bewaffnete Kräfte Staaten, Truppen.

Anwendung.

Memo Nummer 2.

1. Ich habe ein veraltetes Wort getroffen ...

2. Im erklärenden Wörterbuch von Sergei Ivanovich Ozhegov habe ich die Bedeutung des Wortes herausgefunden ....

Lapti ist…

3. Als ich die Geheimnisse dieses Wortes enträtselte, erfuhr ich seine ursprüngliche Bedeutung im etymologischen Wörterbuch ...

4. Dieses Wort hat Synonyme ...

5. Dieses Wort hat Wörter - Verwandte ...

6. Dieses Wort kommt in Märchen vor ..., lebt in Sprichwörtern ..., Sprüchen.

7. Es war interessant für mich zu wissen, dass ...

8. Für mich selbst habe ich etwas Neues entdeckt, nachdem ich gelernt habe, dass ...

Anwendung.

1 Gruppe. Arbeiten Sie mit Sprichwörtern im Lehrbuch S. 86. Übung 2. Wählen Sie als Gruppe das Sprichwort aus, das Sie aufschreiben möchten. Schreib es auf.

Finden Sie veraltete Wörter und unterstreichen Sie sie. Wie verstehen Sie die Bedeutung dieses Sprichworts? Versuchen Sie, veraltete Wörter durch Synonyme zu ersetzen. Lesen Sie, was Sie haben.

Die Aufgabe besteht darin, veraltete und moderne Wörter mit Pfeilen zu verbinden. (Überprüfen Sie es an der Tafel).

Hagelkrone

Kuppelwiege

Hüttenstadt

unsicheres Haus

Duschwärmerfinger

Fingerjacke

Die Aufgabe besteht darin, veraltete und moderne Wörter mit Pfeilen zu verbinden. (Schauen Sie an der Tafel nach.)

Mund Augen

Armeewagen

Klapperfallen-Armee

Unterrichtsthema: „Veraltete Wörter: Historismen, Archaismen.“

ZIELE: Den Schülern zeigen, dass das einheimische Wort immer zum Nachdenken anregt und Freude am Lernen vermittelt; zeigen Sie den Platz veralteter Wörter im System der modernen russischen Sprache; lernen, zwischen Archaismen und Historismen zu unterscheiden; die Fähigkeit entwickeln, Analogien zwischen modernen und veralteten Wörtern zu ziehen, mit Wörterbüchern zu arbeiten; die Rolle veralteter Wörter in einem literarischen Text zu verstehen; Interesse an Wörtern bewahren, die aus dem modernen Sprachsystem hervorgehen und entstehen; die Liebe zur Antike, zur Kultur und zum Leben des russischen Volkes zu pflegen.

Während des Unterrichts.

Organisatorischer Moment.

Lehrer: Sprache ist sowohl alt als auch immer neu!

Und es ist so schön

Im weiten Meer – dem Meer der Worte –

Baden Sie jede Stunde. A. Shibayev

Nachrichtenthemen und -ziele.

Lehrer: Leute, ihr habt viele Folklorewerke gelernt: Epen, Legenden. Märchen. Fabeln, in denen Sie Wörter kennengelernt haben, die nicht mehr im Alltag verwendet werden oder bereits verschwunden sind. Heute werden wir über den Platz dieser Wörter im modernen Russisch sprechen.

Einführung in das Thema.

Lehrer: Erinnern Sie sich, wie die Gesamtheit aller Wörter einer Sprache heißt?

D: Die Gesamtheit aller Wörter einer Sprache nennt man Wortschatz. (Schema)

Lehrer: In welche zwei großen Ebenen kann der Wortschatz unterteilt werden?

D: Auf aktiv und passiv.

Lehrer: Was bedeutet aktive Sprache?

D: Aktiver Bestand sind Wörter, die wir täglich in der Sprache verwenden. Dies ist das Vokabular moderner Bücher, Zeitungen, Zeitschriften, Filme, Radio- und Fernsehsendungen. N: Schüler, Schule, Theaterstück, Junge.

Lehrer: Wie kann man passive Wörter unterscheiden?

D: Das sind neue Wörter, die kürzlich in der Sprache aufgetaucht sind. N: Toleranz, Computer, Transformator. (Diagramm)

D: Sowie Wörter, die nicht mehr verwendet werden oder nicht mehr verwendet werden, d. h. veraltete Wörter.

Lehrer: Und in welche zwei Gruppen veraltete Wörter eingeteilt werden, werden Sie sich erinnern, wenn Sie sich I.A. Krylovs Fabel „Fischtanz“ ansehen.

Fabelshow.

Lehrer: Welche veralteten Wörter kommen im Text vor?

D: (benannte Wörter werden an der Tafel ausgehängt)

Zar ging raus (freigelassen)

Souveräner Naudya (aufsetzend)

(Herrscher in anderen Rus) Einer (sie)

Lehrer: Warum sind die Wörter in zwei Spalten angeordnet?

D: Liest, das sind Wörter, die nicht verwendet werden. Sie beziehen sich auf Dinge, die nicht mehr existieren. Also in 1 Kolumne des Historismus.

Lehrer: Definieren Sie Historismus.

D: Historismen sind veraltete Wörter, die nicht mehr verwendet werden, weil diese Objekte, Dinge, verschwunden sind. die Phänomene, die sie darstellen. Sie können nicht durch Wörter mit ähnlicher Bedeutung ersetzt werden. D

Lehrer: Was ist mit den Wörtern in Spalte 2?

D: Diese veralteten Wörter können durch moderne ersetzt werden (liest vor), es handelt sich also um Archaismen.

Lehrer: Definieren Sie Archaismen.

D: Archaismen sind veraltete Wörter; bezeichnen vorhandene Objekte und Phänomene. Durch moderne Wörter ersetzt.

Konsolidierung.

Lehrer: Ich schlage vor, dass Sie sich die „Live“-Bilder ansehen und feststellen, welche veralteten Wörter die Jungs als Archaismen oder Historismen zeigen? (Musik)

BILDER

Lehrer: Welches veraltete Wort haben Sie gefunden?

1 .Scheune - ein Gebäude zur Lagerung von Brot, jetzt ein Getreidespeicher, also das ist A.

Lehrer: Ich werde den Buchstaben A über das Wort setzen, was Archaismus bedeuten wird.

2 . Tribut -Senden Sie die Bevölkerung oder die Steuer, die der Sieger von den Besiegten erhebt, das ist ich.

Lehrer: Worum geht es in diesem Bild?

3. Lanites Wangen, das ist A.

Lehrer: Welches Wort hat Ksyusha gezeigt?

4. Poluschka - eine kleine Münze mit einem Nennwert von halbem Geld oder 1/4 Kopeke, man könnte einen Kalach kaufen, das ist ich.

Lehrer: Wer hat dieses Wort erraten?

Zoll - eine Längeneinheit von 2,54 cm, in Andersans Märchen das Wachstum von „Däumelinchen“, dieses Wort wird jetzt bei der Änderung des Rohrdurchmessers verwendet, was bedeutet, dass es A ist.

Lehrer: Welches Wort sollen wir hier markieren?

6 .Abendessen Essen, das ist A.

7. Spanne - ein altes Längenmaß, das dem Abstand zwischen den Enden eines länglichen Dekrets entspricht. und Daumen.

Lehrer: Gut gemacht. Schlagen Sie das Buch auf Seite 64 auf und hören Sie sich einen Auszug aus A.S. an. Puschkin „Über Zar Saltan“, finden Sie darin veraltete Wörter.

Mädchen gießen Smaragd ein

In Vorratskammern und unter dem Scheffel;

Jeder auf dieser Insel ist reich

Es gibt kein Bild, überall Schutzzauber.

Lehrer: Welche veralteten Wörter sind Ihnen im Märchen begegnet?

D: W. sl. CHAMBER sind die Räumlichkeiten, in denen früher die Könige lebten, jetzt sind sie Museen, das bin ich.

D: Das veraltete Wort SPUD und was es bedeutet, fällt mir schwer zu beantworten.

Lehrer: Wohin soll man gehen, wenn man die Bedeutung eines Wortes nicht kennt?

D: In solchen Fällen greifen wir auf das Wörterbuch zurück.

Lehrer: Richtig. Sie sehen verschiedene Arten von Wörterbüchern aus der Schulbibliothek (Liste). Leider gibt es unter ihnen kein Wörterbuch mit veralteten Wörtern, aber ein erklärendes Wörterbuch wird uns helfen. Nutzen wir es und finden wir das gewünschte Wort.

D: Die Wörter im Wörterbuch sind alphabetisch geordnet. Ich suche den gewünschten Buchstaben, mit dem das Wort beginnt, er ist fett hervorgehoben. Liest.c258.

Lehrer: Dank des Wörterbuchs haben wir die Bedeutung des Wortes „spud“ herausgefunden, d.h. diskreter Ort. Bilden Sie Sätze mit diesem Wort.

Ich habe meine Ersparnisse unter den Scheffel gestellt.

Ich habe mein Tagebuch mit der Note „2“ unter Verschluss gehalten.

Sein Brief an D.M. Mit Neujahrswünsche Ich habe es vorerst geheim gehalten.

Lehrer: Danke. Machen wir einen Ausflug in die Geschichte der russischen Volkstracht.

D: Wir laden Sie ein, russische Volkstrachten zu besichtigen, die die Geschichte und Traditionen, Kultur und Bräuche unserer Vorfahren widerspiegeln.

Besonderheit Damenkostüm in Glätte, Weichheit, Fließfähigkeit der Linien. Wenn man ein Sommerkleid anzieht, möchte man nicht gehen, sondern rutschen, schwimmen. Es ist kein Zufall, dass eine Frau früher Pfauenhenne, Ente oder Schwan genannt wurde. Dieser Vergleich mit einem Vogel wurde im Namen von Kopfbedeckungen verankert: ein Kokoshnik – von einem Huhn, eine Kichka – von einer Ente, eine Elster mit Hörnern ähnelt einem Elsterschwanz oder einfach nur einem mit Stickereien, Perlen, Steinen bestickten Band. Kopf Der Kopfschmuck war obligatorisch, darunter versteckten sie ihre Haare. Eine Frau ohne Kopfschmuck galt als Schande, daher der Ausdruck „vermasselt“.Im Abschluss in der Kleidung dominierte Rot – die Farbe der Sonne, des Feuers; Es wurde angenommen, dass er böse Geister verscheuchte. Weiße Ärmel sind Flügel, die dich in ein fernes Königreich entführen können. Das Sommerkleid wurde aus Stoff genäht, chinesisch, bunt, verziert mit Brokat, Samt, Borte, Plüsch und der Boden – mit mehrfarbigen Bändern.

Vor Sie sind die älteste russische Volkstracht. Die Hauptsache darin ist der gewöhnliche Volksrock „Poneva“, dessen Böden in der Regel nicht zusammengenäht waren. Die Poneva wurde am Gasseil, geflochten, gehalten. Diese Ponewa war eine Art Reisepass einer Bäuerin: Daraus konnte man herausfinden, woher ihre Geliebte kam, ob verheiratet oder verwitwet, bei welcher Gelegenheit sie eine Ponewa trug. Der Ponewa-Rock war mit reichen Bändern, Knöpfen und Borten verziert , Samt und sogar Glocken. Diese Kleidung galt als „Frauenkleidung“, die Mädchen trugen sie nicht..Wichtig Teil des Kostüms ist eine Schürze, ohne die keine Gastgeberin ihren Tag beginnt. Es wurde auch dekoriert. Je reichhaltiger der Abgang, desto geschickter ist die Gastgeberin.

Männlich Das Kostüm ist nicht so vielfältig wie das der Frauen. Die Basis bilden ein Hemd-Kosovorotka und Häfen (Hosen). Es galt als unanständig, wenn eine Gürtelschärpe gelöst war. „Warum bist du nicht angeschnallt“, sagt man über eine Person, die nicht weiß, wie sie sich benehmen soll.Kopf Hüte (Filz, Oberteile, Stroh, Pelz). Von der Oberbekleidung - Untermantel (leichter Mantel), armenisch (Kaftan aus dickem Stoff). Die Kleidung wurde mit Stickereien oder gewebten Mustern, Perlen, Glasperlen, kleinen Münzen, Gold- und Silberfäden verziert , Perlen, Folie, Spitze, Nähen.

am meisten Gebräuchliche Schuhe waren Bastschuhe mit einer solchen Wicklung.

Lehrer: Danke. Hören Sie sich Markovs Gedicht „Come Back“ an und überlegen Sie, warum wir in unserer Rede veraltete Wörter brauchen?

Komm zurück

Komm zurück, liebe Wangen,

Wangen ersetzen dich nicht!

Und das Auge, das für die Welt offen ist,

Nicht dasselbe wie das Auge!..

Komm zurück, helle Tageslichter,

Vor dir neige ich mein Haupt!

Die ganze Liste, die nicht passen konnte

Komm zurück zu meiner Poesie! - Ich rufe an..

Ich rufe. Aber vielleicht vergebens

Sie sind wie ein stiller Gesang,

Wie Sterne, die längst erloschen sind

Für immer die Erde erhitzen.

D: Traurigkeit, Melancholie. Traurigkeit.

Lehrer: Warum sehnt sich der Dichter nach Worten, die die Sprache verlassen haben?

D: Weil viele von ihnen schön waren, klangen sie feierlich.

Lehrer: Warum kann das Wort der Frechheit nicht die Worte der Frechheit ersetzen?

D: Es scheint mir, dass nicht jede Wange als Wangenknochen bezeichnet werden kann, sondern nur sehr schöne, rötliche. Zum Beispiel weibliche Wangen.

Lehrer: Wie verstehen Sie die Zeile „Und das Auge ist nicht dasselbe wie das Auge“?

D: Jeder hat Augen. Das Wort Auge ist ein gebräuchliches Wort. Und das Wort „Augen“ bedeutet entzückende, geheimnisvolle Augen.

D: Weil sie sehr ausdrucksstark sind, möchte man sie bewundern. Er respektiert die Vergangenheit und verneigt sich vor ihr.

Lehrer: Also, in welche 2 Gruppen seid ihr? nächste?

D: Veraltete Wörter werden in Archaismen und Historismen unterteilt.

Lehrer: Was ist der Unterschied zwischen Historismus und Archaismus?

D: Archaismen können durch moderne Wörter ersetzt werden, Historismen jedoch nicht.

Lehrer: Halten Sie es für notwendig, veraltete Wörter zurückzugeben? moderne Rede?

D: Ich denke, das ist nicht nötig, denn die Sprache wird sich ändern, sie wird anders klingen, die Leute werden umlernen müssen. Wir sollen moderne Sprache gewöhnt an..

D: Es wäre interessant, einige Wörter zurückzugeben, dann wird unsere Rede ausdrucksvoller und reicher.

Lehrer: Die Meinungen gehen auseinander, aber ich denke natürlich, dass wir die Bedeutung von „y“ kennen sollten. Sie sind schön, genau, prägnant, sie führen uns zurück zu den Ursprüngen, zur Antike, zur Geschichte, helfen, die Epoche, die der Autor beschreibt, zu verstehen und zu spüren. Und lassen Sie die moderne Sprache mit neuen Wörtern auffüllen.

Konto: Heute im Unterricht waren aktiv………………….

Lehrer: Lassen Sie uns unsere Lektion mit der Überlegung „Alles liegt in Ihren Händen“ beenden. (Es wird eine Diazeichnung einer Handfläche verwendet.)

Nehmen Sie das Landschaftsblatt, auf dem Ihre linke Hand eingekreist ist. Jeder Finger stellt eine Position dar, zu der Sie Ihre Meinung zu unserer Lektion äußern müssen, indem Sie die Finger in den entsprechenden Farben bemalen, die auf der Tafel angegeben sind.

GROSS – das Thema war wichtig und interessant – in Rot.

INDEX - viel Neues gelernt - gelb.

MITTEL – Ich fand es hartgrün.

UNNAMED – Ich fühlte mich in Blau wohl.

KLEINER FINGER – nicht genügend Informationen – lila.

WÖRTERBUCH DER ARCHAISMEN, HISTORISMEN:

1. Scheune / A./ - ein Gebäude zur Lagerung von Getreide, Mehl, Vorräten, Waren.

2. Dennitsa / I./ - Morgendämmerung.

3. Rüstung / I./ - Schutzausrüstung eines Kriegers, schwere Ausrüstung.

4. Zoll / A. / – Maßeinheit gleich 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka /I./ - niedriger Erddamm entlang der Außenwände der Hütte.

6. Schloss /I./ - der Palast oder die Festung eines Feudalherrn.

7. Zga/I./ - Straße

8. Gold /A./ – ein Edelmetall gelbe Farbe.

9. Coach /UND. / – eine große geschlossene vierrädrige Pferdekutsche auf Federn.

10. Kaftan /I./ - altmodische Herrenoberbekleidung mit langen Ärmeln.

11. Kokoshnik /I./ - ein eleganter Damenkopfschmuck mit verzierter Vorderseite und Bändern hinten.

12. Kormchiy / I./ - Lenkung, Zubringer.

13. Kochetok / I./- Hahn.

14. Lanity /A./- Wangen.

15. Lapti /I./ - Bauernschuhe aus Bast gewebt.

16. Augen/A./ - Augen.

17. Kammern /I./ - ein großes, reiches Gebäude, Zimmer.

18. Streitkolben /I./ - Stahlarme.

19. Prest /A./- Finger.

20. Poliki / I./ - Verzierung am Ärmel des Hemdes der russischen Volkstracht eines Mädchens.

21. Poluschka / I./ - eine kleine Münze im Wert von einem halben Penny oder ¼ Kopeke, damit konnte man Kalach kaufen.

22. Poneva /I./ (Rock) - diese Kleidung galt als „Frauenkleidung“, eine Art Bäuerinnenpass, die Röcke des Rocks waren nicht zusammengenäht, an einem Dämpfer gehalten – Zopf, verziert mit Bändern, Zopf, Samt.

23. Pyad /I./ - ein altes Längenmaß, gleich dem Abstand zwischen gespreiztem Daumen und Zeigefinger.

24. Zepter /I./ - ein verzierter Stab, das Symbol der Macht, eines der Insignien des Monarchen.

25. Elster /I./ - ein eleganter weiblicher Kopfschmuck mit Hörnern, der an den Schwanz einer Elster erinnert.

26. Spud /I./- ein versteckter Ort.

27. Schütze /I./ - im russischen Staat 16. - 17. Jahrhundert. Soldat der Sonderarmee.

28. Kasten/UND./ -

29. Mund / A./- Lippen.

30. Zar /I./ – souveräner Souverän, Monarch.

31 . Yastva /A./- Essen.

Absichtserklärung „Sekundarschule Nowomitschurinsk allgemein bildende Schule№2"

Unterrichtsthema

„Veraltete Wörter: Archaismen, Historismen“

Vorbereitet

Lehrer Grundschule

erste Qualifikationskategorie

Kirichenko Galina Pawlowna

Auf Russisch gibt es große Menge syntaktische Konstruktionen, aber der Anwendungsbereich ist der gleiche – die Übermittlung schriftlicher oder mündlicher Sprache. Sie klingen in der Umgangssprache, in der Geschäfts- und Wissenschaftssprache und werden in Poesie und Prosa verwendet. Dabei kann es sich sowohl um einfache als auch um komplexe syntaktische Konstruktionen handeln, deren Hauptzweck darin besteht, den Gedanken und die Bedeutung des Gesagten richtig zu vermitteln.

Das Konzept komplexer Strukturen

Viele Autoren ziehen es vor, die Erzählung in ihren Werken mit einfachen und kurzen Sätzen darzustellen. Dazu gehören Tschechow („Kürze ist die Schwester des Talents“), Babel, O. Henry und andere. Es gibt jedoch Autoren, die Sätze mit einem komplexen syntaktischen Aufbau verwenden, um nicht nur die Beschreibung, sondern auch die Emotionen, die sie hervorruft, besser zu vermitteln. Sie wurden am häufigsten von Autoren wie Hugo, Leo Tolstoi, Nabokov und anderen verwendet.

Eine komplexe syntaktische Konstruktion ist ein Satz, in dem es gibt verschiedene Typen syntaktische Links. Sie können kombinieren:

• Koordinierende und nicht gewerkschaftliche Verbindungen: „Große Schneeflocken sanken zuerst langsam auf den Bürgersteig und fielen dann schneller – ein Schneesturm begann.“
• Nicht mit Untergebenen verbündet: „Abends verschlechterte sich das Wetter stark, niemand wollte spazieren gehen, wenn ich mit meinen Geschäften fertig war.“
• Mischtyp: „Alle Gäste gingen schweigend in den Saal, nahmen ihre Plätze ein und begannen erst danach flüsternd zu reden, bis derjenige, der sie hierher eingeladen hatte, an der Tür erschien.“
• Koordinierende und unterordnende Verbindungen: „Das große Schöne fiel mir zu Füßen, und ich beschloss, es aufzuheben, um es zu Hause in eine Vase zu stellen.“

Um komplexe syntaktische Konstruktionen richtig zu verfassen, sollte man genau wissen, wie ihre Teile miteinander verbunden sind. Es kommt auch auf die Platzierung der Satzzeichen an.

Koordinierender Verbindungstyp

In der russischen Sprache kann eine komplexe syntaktische Konstruktion aus Teilen bestehen, die durch eine der drei Arten von Verbindungen verbunden sind – koordinierend, unterordnend und gewerkschaftslos oder alle gleichzeitig. Syntaktische Strukturen mit koordinativem Verbindungstyp kombinieren zwei oder mehr gleiche Sätze, die durch eine koordinierende Vereinigung verbunden sind.

Zwischen ihnen wäre es möglich, ihnen ein Ende zu setzen oder sie auszutauschen, da jeder von ihnen unabhängig ist, aber zusammen in ihrer Bedeutung ein einziges Ganzes bilden, zum Beispiel:

• Wenn Sie dieses Buch lesen, werden Sie eine völlig neue Vision der Realität entdecken. (Sie können zwischen zwei Sätzen einen Punkt setzen und der Inhalt bleibt derselbe.)
• Ein Gewitter nahte und am Himmel erschien dunkle Wolken, und die Luft war voller Feuchtigkeit, und der erste Windstoß bewegte die Kronen der Bäume. (Teile können vertauscht werden, die Bedeutung des Satzes bleibt jedoch gleich).

Möglicherweise eine der Bindungskomponenten in komplizierte Sätze. Beispiele für seine Kombination mit einer verbündeten Bindung sind bekannt.

Kombination mit Intonation

Eine komplexe syntaktische Konstruktion kombiniert oft eine koordinative Verbindung mit einer nicht gewerkschaftlichen. Dies ist der Name der Teile, die ausschließlich durch die Intonation miteinander verbunden sind, zum Beispiel:

„Das Mädchen beschleunigte ihr Tempo (1): Der Zug fuhr schnaufend zum Bahnhof (2), und das Pfeifen der Lokomotive bestätigte dies (3)“.

Zwischen dem 1. und 2. Teil der Konstruktion besteht eine asyndetische Verbindung, und der zweite und dritte Satz sind durch eine koordinierende Verbindung verbunden, sie sind völlig gleich und zwischen ihnen kann ein Punkt gesetzt werden.

In diesem Beispiel gibt es eine Kombination aus koordinierenden und nicht gewerkschaftlichen Verbindungen, vereint durch eine einzige lexikalische Bedeutung.

Konstruktionen mit koordinierender und unterordnender Verbindung

Sätze, bei denen ein Teil Haupt- und der andere Nebenteil ist, nennt man komplex. Gleichzeitig können Sie vom ersten bis zum zweiten immer eine Frage stellen, unabhängig davon, wo sie sich befindet, zum Beispiel:

• Ich mag es nicht (wann was?), unterbrochen zu werden. (Der Hauptteil steht am Satzanfang).
• Wenn sie mich unterbrechen, gefällt es mir nicht (wann?). (Der Satz beginnt mit einem Nebensatz).
• Natasha entschied (für wie lange?), dass sie für längere Zeit gehen würde (aus welchem ​​Grund?), weil das, was passiert war, einen starken Einfluss auf sie hatte. (Der erste Teil des Satzes ist im Verhältnis zum zweiten der Hauptteil, während der zweite im Verhältnis zum dritten steht).

Zu einem Ganzen zusammengefasst bilden die koordinierenden und untergeordneten Verbindungen komplexe syntaktische Konstruktionen. Nachfolgend finden Sie Beispiele für Vorschläge.

„Mir wurde klar (1), dass neue Herausforderungen auf mich warten (2), und diese Erkenntnis gab mir Kraft (3)“.

Der erste Teil ist im Verhältnis zum zweiten der Hauptteil, da sie durch eine untergeordnete Beziehung verbunden sind. Der dritte ist mit Hilfe der Gewerkschaft und durch eine koordinative Verbindung mit ihnen verbunden.

„Der Junge wollte gerade weinen (1) und Tränen füllten seine Augen (2), als sich die Tür öffnete (3), sodass er seiner Mutter folgen konnte (4)“.

Der erste und zweite Satz werden durch eine koordinative Verknüpfung mit Hilfe der Vereinigung „und“ verbunden. Der zweite, dritte und vierte Teil der Konstruktion sind durch Unterordnung verbunden.

Bei komplexen syntaktischen Konstruktionen können die Sätze, aus denen sie bestehen, kompliziert sein. Betrachten Sie ein Beispiel.

„Der Wind nahm zu und wurde mit jeder Böe stärker (1), und die Leute versteckten ihre Gesichter in ihren Kragen (2), als ein neuer Sturm sie überholte (3).“

Der erste Teil wird durch den adverbialen Umsatz kompliziert.

Arten gewerkschaftsloser und untergeordneter Konstruktionen

Im Russischen findet man häufig Nicht-Vereinigungssätze kombiniert mit einer untergeordneten Verbindungsart. In solchen Konstruktionen kann es drei oder mehr Teile geben, von denen einige für einige Hauptteile und für andere abhängige Teile sind. Teile ohne Konjunktionen werden mit Hilfe der Intonation an sie angehängt. Dies ist die sogenannte komplexe syntaktische Konstruktion (Beispiele unten) mit einer untergeordneten gewerkschaftsfreien Beziehung:

„In Momenten extremer Müdigkeit hatte ich ein seltsames Gefühl (1) – ich mache etwas (2), für das ich absolut keine Seele habe (3).“

In diesem Beispiel sind der 1. und 2. Teil durch eine gemeinsame Bedeutung und Intonation miteinander verbunden, während der 2. (Haupt-) und der 3. (abhängige) Teil ein komplexer Satz sind.

„Als es draußen schneite (1), wickelte mich meine Mutter in zahlreiche Schals (2), dadurch konnte ich mich nicht normal bewegen (3), was es extrem schwierig machte, mit anderen Jungs Schneeballschlachten zu spielen (4)“.

In diesem Satz ist der 2. Teil der Hauptteil im Verhältnis zum 1., gleichzeitig ist er aber mit der 3. Intonation verbunden. Der dritte Satz wiederum ist der Hauptsatz im Verhältnis zum vierten und weist eine komplexe Struktur auf.

In einer komplexen syntaktischen Struktur können einige Teile ohne Vereinigung verbunden werden, gleichzeitig aber Teil eines komplexen Untersatzes sein.

Design mit allen Kommunikationsarten

Eine komplexe syntaktische Konstruktion, bei der alles gleichzeitig verwendet wird, ist selten. Ähnliche Sätze werden in literarischen Texten verwendet, wenn der Autor Ereignisse und Handlungen möglichst genau in einem Satz wiedergeben möchte, zum Beispiel:

„Das ganze Meer war mit Wellen bedeckt (1), die, je näher sie dem Ufer kamen, größer wurden (2), sie krachten mit Lärm gegen eine feste Barriere (3) und mit einem unzufriedenen Zischen ging das Wasser zurück (4) zurückkommen und mitschlagen neue Kraft (5)".

In diesem Beispiel sind der 1. und der 2. Teil durch eine untergeordnete Beziehung verbunden. Der zweite und dritte – gewerkschaftslos, zwischen dem 3. und 4. – koordinative Verbindung, und die vierte und fünfte sind wieder untergeordnet. Solche komplizierten syntaktischen Konstruktionen lassen sich in mehrere Sätze unterteilen, tragen aber insgesamt eine zusätzliche emotionale Färbung in sich.

Trennung von Angeboten mit unterschiedlichen Kommunikationsarten

In komplexen syntaktischen Konstruktionen werden sie auf die gleiche Grundlage gestellt wie in komplexen, zusammengesetzten und nicht gewerkschaftlichen Sätzen, zum Beispiel:

• Als der Himmel im Osten grau wurde, krähte ein Hahn. (Unterordnungsverhältnis).
• Ein leichter Dunst lag über dem Tal und die Luft bebte über den Gräsern. (Verbindungssatz).
• Als sich die Sonnenscheibe über den Horizont erhob, als wäre die ganze Welt mit Geräuschen erfüllt – Vögel, Insekten und Tiere begrüßten den neuen Tag. (Ein Komma steht zwischen dem Haupt- und dem abhängigen Teil eines komplexen Satzes und ein Bindestrich trennt ihn von der Nichtvereinigung.)

Wenn man diese Sätze zu einem zusammenfügt, erhält man eine komplexe syntaktische Konstruktion (Klasse 9, Syntax):

„Als der Himmel im Osten grau zu werden begann, krähte ein Hahn (1), ein leichter Dunst lag im Tal und die Luft bebte über den Gräsern (2), als die Sonnenscheibe über den Horizont stieg, als wenn die ganze Welt mit Geräuschen erfüllt wäre – Vögel, Insekten und Tiere begrüßten den neuen Tag (3)“.

Komplexe syntaktische Konstruktionen analysieren

Mit verbringen verschiedene Typen Anschlüsse benötigen Sie:

• Bestimmen Sie seinen Typ – erzählerisch, imperativ oder fragend;
• Finden Sie heraus, aus wie vielen einfachen Sätzen es besteht, und finden Sie deren Grenzen.
• Bestimmen Sie die Arten der Verknüpfungen zwischen den Teilen der syntaktischen Konstruktion;
• charakterisieren Sie jeden Block anhand seiner Struktur (komplexer oder einfacher Satz);
• skizziere es.

So können Sie die Struktur mit beliebig vielen Gliedern und Blöcken zerlegen.

Anwenden von Sätzen mit verschiedenen Arten von Links

Ähnliche Designs werden in verwendet Umgangssprache, sowie im Journalismus und Fiktion. Sie vermitteln die Gefühle und Emotionen des Autors stärker als separat geschrieben. Ein großer Meister, der komplexe syntaktische Konstruktionen verwendete, war Leo Tolstoi.

V. Zusammenfassung der Lektion.- Leute, wir schließen die Feen-Notizbücher. Unsere Lektion geht zu Ende
Es ist Zeit für uns, ein Resümee zu ziehen. Was hast du heute in der Lektion Neues gelernt? Zu welchen Aufgaben wurden Sie aufgerufen das größte Interesse? - Verwenden Sie Gesichtsausdrücke (Lächeln oder Stirnrunzeln), um zu zeigen, ob Ihnen die Lektion gefallen hat. - Was hat dir gefallen? - Was hat Sie überrascht? - Woran erinnerst du dich? Und noch eine Aufgabe.
Von mir an Dich auf Wiedersehen: VI. Hausaufgaben.– Zeichnen Sie das Ländervokabular und schreiben Sie darüber. Es ist Zeit, auf Wiedersehen zu sagen...
Es ist Zeit, das Buch zu schließen!
Mit ihr haben wir viele Wörter gelernt
Und jede Menge Zeug
Und wenn Sie sich an sie erinnern
Kein Wunder, dass unsere Lektion verschwendet wurde.
Leute, danke für die Lektion.
Nenn mich Freund
Sprachanruf.
Es warten Veränderungen, Leute
Spielen, springen.

Außerschulische Lesestunde

Thema: veraltete Wörter

Ziele: Den Schülern den Platz veralteter Wörter im System der modernen russischen Sprache zeigen; Am Beispiel eines Sprachmodells eine ganzheitliche Sicht auf das System bilden; eine Definition von Historizismen und Archaismen abzuleiten, Kindern beizubringen, zwischen diesen Wortgruppen zu unterscheiden; die Fähigkeit entwickeln, Analogien zwischen modernen und veralteten Wörtern zu ziehen; jüngere Schüler mit Wörterbüchern veralteter Wörter und der Struktur eines Wörterbucheintrags vertraut zu machen; lernen, mit einem Wörterbucheintrag zu arbeiten; Zielen Sie darauf, dass die Schüler die Rolle veralteter Wörter in einem literarischen Text verstehen. Interesse an Wörtern bewahren, die aus dem modernen Sprachsystem hervorgehen und entstehen; die Liebe zur Antike, zur Kultur und zum Leben des russischen Volkes zu pflegen. Während des Unterrichts1. Einführungsrede des Lehrers(Mitteilung des Themas und der Ziele der Lektion). - Leute, ihr habt ziemlich viele Folklorewerke studiert: Epen, Legenden, Märchen, und habt auch die Werke einiger Schriftsteller und Dichter des 19. Jahrhunderts kennengelernt. In vielen von ihnen sind Sie häufig auf Wörter gestoßen, die nicht mehr im alltäglichen Gebrauch sind oder bereits verschwunden sind. Wir werden in der heutigen Lektion darüber sprechen. Sie erfahren, welchen Platz diese Wörter im modernen Russisch einnehmen, in welche Gruppen sie eingeteilt werden, lernen Fachwörterbücher kennen, in denen solche Wörter gesammelt werden, und lernen, wie man mit einem Wörterbucheintrag arbeitet. 2 . Neues Material lernen.Lehrer. Man nennt die Gesamtheit aller Wörter einer Sprache Wortschatz. Der gesamte Wortschatz der russischen Sprache lässt sich in zwei große Schichten unterteilen. Die erste Schicht werden die Wörter sein, die das russische Volk – ein Muttersprachler – jeden Tag in der Sprache und in der Kommunikation verwendet. Dies ist das Vokabular moderner Bücher, Zeitungen, Zeitschriften, Filme, führender Fernseh- und Radioprogramme und von uns, das heißt den einfachen Bewohnern. Diese Wortschatzebene wird aufgerufen aktiv. Zum Beispiel, Mädchen, Haus, schön, Schule, Student, spielen- das sind die Wörter des aktiven Bestandes der russischen Sprache. Versuchen Sie, selbst Beispiele für solche Wörter zu nennen. Uch. 1: Tag, Licht, Erde. Studie 2: Schwarz, Baum, lauf. Lehrer. Rechts. Die zweite Wortschatzebene heißt passiv. Es umfasst völlig neue Wörter, die kürzlich in der Sprache aufgetaucht sind, sowie solche, deren Verwendung eingeschränkt ist, die die moderne russische Sprache verlassen haben oder verlassen werden. Einige davon sind für uns bereits unverständlich. Solche Wörter werden genannt veraltet. Zum Beispiel, Bastschuhe, Kaftan, Augen, Pupille sind veraltete Wörter. Die Enzyklopädie interpretiert sie als „Wörter der modernen russischen Sprache, die nicht mehr aktiv verwendet werden, aber in einem passiven Wörterbuch erhalten geblieben sind und größtenteils für Muttersprachler verständlich sind“ (Belousova A.S. Veraltete Wörter // Russische Sprache: Enzyklopädie / Ch. Edited von F. P. Filin - M., 1979. - S. 360). Während des Erklärungsprozesses zeichnet der Lehrer ein Sprachmodell an die Tafel.
Veralteter Wortschatz ist zweigeteilt große Gruppen. Doch welche Wörter zu welchen Gruppen gehören, erfahren wir jetzt. Nennen Sie Beispiele für veraltete Wörter. Konto 1: Früher gab es ein Wort zga und jetzt das Wort Straße.Lektion 2: Früher hieß es in Russland Hagel, und jetzt - Stadt.Lektion 3: Früher vom Staat regiert Zar, und jetzt - der Präsident.Lektion 4:Kammern, Hütte.Lektion 5:Herold, Tor.Lektion 6:Bojaren.Studie 7:Woiwode, Bogenschützen.Los 8:Gold.Lektion 9:Mund, Finger. Der Lehrer schreibt die Worte (wie sie genannt werden) in zwei Spalten an die Tafel: Zar Zga Kammer Hagel Hütte Gold Herold Mund der Bojaren Tore des Woiwoden Fingerbogenschützen Lehrer. Schauen Sie sich die erste Spalte an. Alle diese Wörter sind nicht zufällig darin geschrieben. Überlegen Sie, was sie gemeinsam haben? Studie 1: Alle sind veraltet. Lehrer. Werden diese Wörter in unserer Alltagssprache verwendet? Uch. 2: Nein, aber man findet sie oft in historischen Werken, in der Poesie. Lehrer. Sagen Sie mir, existieren all diese Objekte und Phänomene, die diese Worte bezeichnen, jetzt? Lektion 3: Nein, sie existieren nicht. Das Einzige, was Sie jetzt sehen können, sind die Kammern. Aber sie wurden in Museen umgewandelt, die Könige wohnen schon lange nicht mehr dort. Lehrer. Solche Worte nennt man Historismen. Versuchen Sie, sie auf der Grundlage des oben Gesagten selbst zu definieren. Lektion 4: Historismen sind veraltete Wörter, die nicht mehr verwendet werden. Sie beziehen sich auf Dinge, die nicht mehr existieren. Lehrer. Ganz richtig, Historismen sind veraltete Wörter, die nicht mehr verwendet werden, weil die Objekte, Dinge, Phänomene, die sie bezeichneten, verschwunden sind. Sie können nicht durch Wörter mit ähnlicher Bedeutung ersetzt werden. Schreiben wir die Definition in Notizbücher. Der Lehrer schreibt an die Tafel: Historismen sind veraltete Wörter; bezeichnen verschwundene Objekte und Phänomene. Achten Sie auf die zweite Spalte und überlegen Sie, was die darin enthaltenen Wörter gemeinsam haben. Uch. Die Objekte, die die Wörter aus der zweiten Spalte bezeichnen, existieren noch, nur nennen wir sie jetzt nicht mehr so. Olya F. Veraltete Wörter in der zweiten Spalte können durch moderne Wörter ersetzt werden. Lehrer. Diese Wortgruppe heißt Archaismen. Versuchen Sie selbst zu erklären, was Archaismen sind? Uch. Archaismen sind veraltete Wörter. Sie bezeichnen Ereignisse oder Phänomene, die heute existieren, aber durch moderne Wörter ersetzt wurden, die häufig verwendet werden. Lehrer. Ja, Archaismen sind veraltete Wörter, die existierende Objekte und Phänomene benennen. Im modernen Russisch werden sie durch relevantere Wörter mit ähnlicher Bedeutung ersetzt. Lass uns aufschreiben. Der Lehrer schreibt die Definition von Archaismen an die Tafel: Archaismen sind veraltete Wörter; bezeichnen vorhandene Objekte und Phänomene. Durch moderne Wörter ersetzt.3. Eine Übung zur Identifizierung von Historizismen und Archaismen. Lehrer. Jetzt machen wir eine kleine Übung. Alte Wörter werden an die Tafel geschrieben. Versuchen Sie herauszufinden, welche davon Historizismen und welche Archaismen sind. Laut denken. Auf die Tafel schreiben. Rüstung, Kopf, golden, Edelmann, Danke sagen, Wangen, Kichka, Dennitsa.Uch. 1: Rüstung ist so ein Schuh. Es gibt auch heute noch Schuhe, was bedeutet, dass das Wort Rüstung archaisch ist. Uch. 2: Rüstung ist die alte Rüstung eines Kriegers. IN moderne Zeiten wir werden ihnen nicht wieder begegnen, das heißt, dieses Wort ist Historismus. Lehrer. Gut gemacht, Dima, ich werde den Buchstaben i über das Wort lata setzen. Es wird mit dem Wort Historismus abgekürzt. Um den Kindern zu helfen, kann der Lehrer einen Algorithmus zur Bestimmung von Archaismen und Historismen anbieten und auf dieser Grundlage weiterarbeiten. Studie 1: Der Kopf ist dasselbe wie das Wort Kopf, das Subjekt existiert jetzt, was bedeutet, dass es Archaismus ist. Lektion 2: Gold – das Gleiche wie Gold, ein in unserer Zeit weit verbreitetes Zeichen für einen Gegenstand. Dieses Wort ist archaisch. Lektion 3: Adliger – so nannte man früher in Russland einen reichen Mann von adeliger Herkunft. Nun gibt es keinen solchen Titel, was bedeutet, dass es sich um Historismus handelt. Lektion 4: Danken heißt danken. Das ist Archaismus. Lehrer. Rechts. Als nächstes stoßen wir auf das Wort Wangen. Versuchen Sie es zu erklären lexikalische Bedeutung. Kindern fällt es schwer, darauf zu antworten. Lehrer. Wohin soll man gehen, wenn man die Bedeutung eines Wortes nicht kennt? Lehrer: Zum Wörterbuch. Lehrer. Welche Wörterbücher verwenden Sie zu Hause? Uch. 1: Erklärendes Wörterbuch S.I. Ozhegov. Uch. 2: Erklärendes Wörterbuch „Von A bis Z“. Lehrer. Das heißt, zu Hause verwenden Sie erklärende Wörterbücher. Sie enthalten unterschiedliche Wörter – sowohl moderne als auch veraltete. 4. Bekanntschaft mit Wörterbüchern veralteter Wörter. Lehrer. Ich möchte Ihnen Fachwörterbücher vorstellen, die nur veraltetes Vokabular enthalten und selten verwendete Wörter enthalten. Der Lehrer führt Wörterbücher vor. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Schulwörterbuch veralteter Wörter der russischen Sprache. - M.: Aufklärung, 1996. - 608 S. Tkachenko N.G. usw. Wörterbuch veralteter Wörter. Nach den Werken des Schullehrplans. - M.: Rolf, 1997. - 272 S. Somo in V.P. Wörterbuch seltener und vergessener Wörter. - M.: LLC „Verlag Artel“; OOO AST Publishing House, 2001. - 608 S. Wie schlagen wir ein Wort in einem Wörterbuch nach? Kinder diskutieren Suchmöglichkeiten. Lehrer. Sehen wir uns zunächst an, wie die Wörter im Wörterbuch angeordnet sind. Wenn sie in alphabetischer Reihenfolge angegeben sind, öffnen Sie das Wörterbuch für den gewünschten Buchstaben und suchen Sie nach dem Wort. Alle Wörter im Wörterbuch werden in einen Wörterbucheintrag eingefügt. Woraus besteht es? (Der Lehrer findet das Wort Wangen(in einem Wörterbuch lädt Kinder dazu ein, dasselbe in einem anderen Wörterbuch zu tun.) Das allererste Wort im Artikel ist fett gedruckt. Das Wort muss betont werden. Das ist das Hauptwort. Das suchen wir in alphabetischer Reihenfolge. Sehen Sie, was nach dem Stichwort kommt? Studie 1: Buchstaben, Wortfragmente, Endungen. Lehrer. All das sind besondere Zeichen. Sie ermöglichen es Ihnen, das Wort einer bestimmten Wortart zuzuordnen und herauszufinden, wie dieses Wort klingen wird, wenn es geändert wird. Was wird nach dem Wurf gegeben? Lektion 2: Erklärung der Bedeutung des Wortes. Lehrer. Lesen Sie die Bedeutung des Wortes Lanita. (Kinder lesen dieses Wort.) Wenn das Wort mehrere Bedeutungen hat, werden diese nummeriert. Und was ist schließlich nach der Interpretation des Wortes gegeben? Studie 1: Beispiele für die Verwendung dieses Wortes in den Texten verschiedener Autoren. Lehrer. Lesen Sie die Beispiele für das Wort Lanita. (Kinder lesen.) Während der Nachbesprechung schreibt der Lehrer die Struktur des Wörterbucheintrags an die Tafel: Lehrer. Ist das Wort Lanity Historismus oder Archaismus? Uch. Archaismus, da Wangen auch heute noch in jedem Menschen vorhanden sind. 5. Festigung des Gelernten. Lehrer. Finden und lesen Sie die Bedeutung des Wortes Kichka.(Kinder lesen Variationen dieses Wortes in verschiedenen Wörterbüchern.) Sehen Sie sich Beispiele für seine Verwendung in der Sprache an. Werden wir dieses Wort als Historismus oder Archaismus klassifizieren? Uch. 1: Zum Historismus, denn in unserer Zeit gibt es so einen Kopfschmuck verheiratete Frau nicht anziehen. Dieses Ding existiert nicht mehr. Eine ähnliche Arbeit wird mit dem Wort geleistet dennitsa.Lehrer. Lassen Sie uns nun ein wenig über die Rolle veralteter Wörter sprechen. Erinnern wir uns daran, wofür sie sind. Ich lese Ihnen einen Auszug aus „The Tale of Tsar Berendey ...“ von V.A. vor. Schukowski. Zuerst wird es mit veralteten Wörtern sein, und dann ohne sie. Hören Sie zu und denken Sie darüber nach, wie sich der Text verändert hat. Die erste Variante. Der König gab ihm eine goldene Rüstung, ein Schwert und ein schwarzes Pferd; die Königin mit den Reliquien legte ihm das Kreuz um den Hals; sang einen Gebetsgottesdienst; Dann zärtlich umarmt, geweint ... mit Gott. Iwan Zarewitsch machte sich auf den Weg. Die zweite Variante war ein r und ein n t. Ivan, der Sohn des souveränen Herrschers des antiken Staates, war unterwegs so ausgerüstet, wie es sein sollte. Der Herrscher gab ihm eine goldene Rüstung, die Brust und Rücken des Kriegers vor den Schlägen kalter Waffen schützte, die kalte Waffe selbst in Form eines langen, geraden Messers mit beidseitig geschärftem Griff und ein schwarzes Pferd. Die Frau des Herrschers mit den Reliquien legte Iwan ein Kreuz um den Hals; sang einen Gebetsgottesdienst; sanft umarmt, geweint ... mit Gott. Ivan, der Sohn des souveränen Herrschers des antiken Staates, machte sich auf den Weg. Lehrer. Wie hat sich der Text verändert? Uch. 1: Die Passage wurde länger und moderner. Uch. 2: Einerseits wurde es klar, andererseits war es alltäglich, vertraut. Die ursprüngliche Schönheit des Textes geht verloren. Uch. 3: Bei der zweiten Variante gab es viele Wiederholungen. Was mit einem Wort gesagt werden kann, wird durch eine ganze Beschreibung ersetzt. Nastya B. Der erste Text ist interessanter anzuhören. Ich würde sagen, dass er erhabener ist. Lehrer. Welche Rolle spielen hier veraltete Wörter? Uch. 4: Sie bringen uns zurück in die Vergangenheit. Uch. 5: Sie benennen Dinge und Gegenstände, die vorher waren. Lehrer. Ist es möglich, veraltete Wörter zu ersetzen, sie aus solchen Werken zu entfernen? Uch. 6: Nein. Lehrer. Warum? Uch. 7: Die Bedeutung ändert sich, die Schönheit des Textes geht verloren. Uch. 8: Ich glaube, dass man ersetzen kann, aber nur für sich selbst, wenn man das Wort nicht versteht, und natürlich darf man es nicht wegwerfen. Lehrer. Ich möchte Ihnen ein Gedicht von A. Markov vorlesen, das Ihren Gedanken bestätigt. Komm zurück, komm zurück, liebe Wangen, Wangen ersetzen dich nicht! Und das Auge, das sich der Welt öffnet, ist nicht dasselbe wie das Auge! Komm zurück, helle Tageslichter, ich werde mein Haupt vor dir neigen! Die ganze Liste, die nicht in meine Gedichte passen konnte, komm zurück! - Ich rufe an... Ich rufe an. Aber vielleicht vergebens - Sie, wie eine stille Melodie, wie längst erloschene Sterne, die die Erde für immer erwärmen. Lehrer. Welche Gefühle drückt der Autor in diesem Gedicht aus? Uch. 1: Traurigkeit, Melancholie, Traurigkeit. Lehrer. Warum sehnt sich der Dichter nach den Worten, die die Sprache verlassen haben? Uch. 2: Weil viele von ihnen schön waren, klangen sie feierlich. Lehrer. Warum kann das Wort Wangen das Wort Wangen nicht vollständig ersetzen? Uch. 3: Es scheint mir, dass nicht jede Wange als Lanitis bezeichnet werden kann, sondern nur sehr schöne, rötliche. Zum Beispiel weibliche Wangen. Lehrer. Das heißt, diese Wörter unterscheiden sich in ihren Bedeutungsnuancen. Wangen sind ein neutrales Wort und Wangen sind hoch und poetisch. Wie verstehen Sie die Zeile „Und das Auge ... Nicht dasselbe wie das Auge!“? Uch. 4: Jeder hat Augen. Das Wort Auge ist ein gebräuchliches Wort. Und das Wort „Augen“ bedeutet entzückende, geheimnisvolle Augen. Lehrer. Warum beugt sich der Autor diesen Worten? Uch. 5: Weil sie sehr ausdrucksstark sind, wollen sie bewundern. Uch. 6: Er respektiert die Vergangenheit und verneigt sich vor ihr. Lehrer. Halten Sie es für notwendig, veraltete Wörter in die moderne Sprache zurückzubringen? Erläutern Sie Ihren Standpunkt. Uch. 7: Ich denke, dass das nicht notwendig ist, denn die Sprache wird sich ändern, sie wird anders klingen. Die Leute müssen sich umschulen. Wir sind an die moderne Sprache gewöhnt. Uch. 8: Es wäre interessant, einige Wörter zurückzugeben, dann wird unsere Rede ausdrucksvoller und reicher. 6. Zusammenfassung der Lektion. Die Unterrichtsstunde kann mit einem Gespräch zu folgenden Fragen abgeschlossen werden: Was haben Sie Neues für sich gelernt? Welche Wörter gelten als veraltet? In welche Gruppen werden sie eingeteilt? Welchen Platz nehmen sie im modernen Russisch ein? Welche Wörterbücher haben Sie heute gelernt? Was fandest du in der heutigen Lektion am interessantesten? Ist es möglich, veraltete Wörter in alten Werken durch moderne zu ersetzen? Erkläre warum? Wofür sind veraltete Wörter? Algorithmus zur Bestimmung von Archaismen und Historismen 1. Suchen Sie im Text nach einem veralteten Wort. 2. Bestimmen Sie seine lexikalische Bedeutung. Sofern die Ermittlung des Wertes keine Schwierigkeiten bereitete, siehe Punkt 4; Falls Ursache, siehe Punkt 3. 3. Sehen Sie sich das Wörterbuch veralteter Wörter oder das erklärende Wörterbuch an: - Bestimmen Sie, wie sich die Wörterbucheinträge im Wörterbuch befinden. - den erforderlichen Wörterbucheintrag finden; - Achten Sie auf die korrekte Aussprache des Wortes; - seine Interpretation lesen; - siehe Anwendungsbeispiele; - Wenn das Wort polysemantisch ist, wählen Sie die Bedeutung, die zum Kontext passt. - Dann siehe Absatz 4. 4. Überlegen Sie, ob es in der modernen Realität ein Objekt (Phänomen) gibt, das mit diesem Wort bezeichnet wird. Wenn ja, siehe Punkt 5, wenn nicht, siehe Punkt 6. 5. Das ist Archaismus. 6. Das ist Historismus.

Anlage 2

Herkunft des Wortes und Erklärung der Schreibweisen

Karpfen→ k ars →Fisch (Altdeutsch)

Wassermelone → aus dem Tatarischen entlehnt Karmelone→Wassermelone

INFOBLATT

Schutzdatum:

NachnamePopova NameNatalia UMNameAlexandrowna BerufsbezeichnungGrundschullehrerDienstzeit im Amt13 JahreDiplomspezialitätPädagogik und Methodik der Grundschulbildung Allgemeine Lehrerfahrung:13 JahreBildungseinrichtung (vollständiger Name):Sekundarschule Nr. 2Bezirk, Stadt:Bezirk Sol-Iletsk, Sol-IletskEs hat:1 (erste Kategorie) seit 2002 __Bewerber für: ______die höchste Kategorie________________________________________ Sachverständige: 1.____________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Der Name des Problems, an dem Sie seit mindestens 3 Jahren arbeiten und das stabil ist positive Resultate: Entwicklung der Kommunikations- und Sprachfähigkeiten jüngerer Schulkinder im Prozess der Wortschatz- und Wortschatzarbeit2. Bedingungen für die Entstehung eines Problems, die Erfahrungsbildung: moderne Schule sollte einen Menschen vorbereiten, der denkt und fühlt, der nicht nur über Wissen verfügt, sondern dieses Wissen auch im Leben zu nutzen weiß, der zu kommunizieren weiß und über eine innere Kultur verfügt. Ziel ist nicht, dass der Schüler möglichst viel weiß, sondern dass er in jeder Situation handlungs- und problemlösungsfähig ist. Die vorrangigen Mittel hierfür sind die Sprachkultur und die Kommunikationskultur. Heute müssen wir feststellen, dass trotz der großen Aufmerksamkeit, die der kommunikativen und sprachlichen Entwicklung der Schüler gewidmet wird, in letzten Jahren, diese Probleme sind nicht vollständig gelöst. Und die Sprachumgebung, in der das Kind aufwächst, stellt die Schule nicht immer zufrieden, und die Spracherziehung weist immer noch große Mängel auf. 3. Relevanz und Perspektive der Erfahrung, es ist praktische Bedeutung die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern. Entwicklung von Kommunikations- und Sprachfähigkeiten, das Problem der Erweiterung Wortschatz(sowohl aktiv als auch passiv) ist eines der Hauptprobleme beim Unterrichten der russischen Sprache in der Grundschule und spielt bei der Lösung eine wichtige Rolle gemeinsame Aufgabe eine breite sprachliche Ausbildung der Studierenden und sind relevant und erfolgsversprechend. 4. Theoretische Erfahrungsbasis. An diesem Problem arbeiteten bekannte Pelagogen und Linguisten: K.D. Ushinsky, L.S. Wygotski, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lemberg, A.V. Tekuchev und andere. 5. Neuheitserlebnis: Entwicklung von Leitlinien für die Entwicklung der Kommunikations- und Sprachfähigkeiten jüngerer Schüler im Prozess der Wortschatz- und Lexikonarbeit. 6. Technologieerfahrung. 1. Wir haben Literatur studiert. 2. Richtlinien entwickelt. 3. Festlegung der Kriterien für die Wirksamkeit der entwickelten methodischen Empfehlungen. 4. Diagnosetools abgeholt. 5. Genehmigte die entwickelten Richtlinien. 7. Effizienz (nachhaltig positive Leistungsergebnisse). Kinder zeigen nachhaltig positive Ergebnisse von Aktivitäten: 8. Gezielte Ausrichtung des Erlebnisses. Die entwickelten Leitlinien richten sich an Lehrkräfte und Methodologen der Grundschule. 9. Unter welchen Bedingungen können Sie mit dieser Erfahrung nachhaltig positive Ergebnisse erzielen? Erfahrungen in der Sprachentwicklung legen nahe, dass Muster und Spontaneität hier inakzeptabel sind. Wir brauchen eine konsequente, flexible und ständige Arbeit am Wort, die für jede Lektion und für die Zukunft geplant ist. Wissenschaftlicher Leiter: 1. Voronina Yu.V. - Kunst. Dozent am Fachbereich Didaktik und Privatmethoden ; 2. Amerkhanova E.R. - Kunst. Dozent der Abteilung für Pädagogische Exzellenz