5. วิธีการทดลองทางจิตวิทยา

การทดลอง- หนึ่งในหลักพร้อมกับการสังเกตวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปและการวิจัยทางจิตวิทยาโดยเฉพาะ มันแตกต่างจากการสังเกตในเบื้องต้นตรงที่มันเกี่ยวข้องกับองค์กรพิเศษของสถานการณ์การวิจัย การแทรกแซงอย่างแข็งขันในสถานการณ์โดยนักวิจัย ซึ่งจัดการปัจจัยตัวแปรอย่างน้อยหนึ่งอย่างอย่างเป็นระบบและลงทะเบียนการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกันในพฤติกรรมของอาสาสมัคร การทดลองช่วยให้สามารถควบคุมตัวแปรได้ค่อนข้างสมบูรณ์ หากในระหว่างการสังเกตมักจะเป็นไปไม่ได้ที่จะคาดการณ์การเปลี่ยนแปลง จากนั้นในการทดลองคุณสามารถวางแผนและป้องกันไม่ให้เกิดความประหลาดใจได้ ความสามารถในการจัดการกับตัวแปรเป็นหนึ่งในข้อได้เปรียบที่สำคัญของการทดลองมากกว่าการสังเกต ข้อได้เปรียบของการทดลองคือความจริงที่ว่าเป็นไปได้ที่จะทำให้เกิดกระบวนการทางจิตบางอย่างโดยเฉพาะเพื่อติดตามการพึ่งพาอาศัยกันของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาในการเปลี่ยนแปลงสภาวะภายนอก

มีการทดลองประเภทต่างๆ เช่น การทดลองในห้องปฏิบัติการตามกิจกรรมจำลองและการทดลองตามธรรมชาติตามกิจกรรมจริง รูปแบบหลังคือการวิจัยภาคสนาม

นอกจากนี้ยังมีการทดลองค้นหาและขึ้นรูป ประการแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาจิตใจ ประการที่สองช่วยให้คุณสร้างคุณสมบัติของกระบวนการทางจิตเช่นการรับรู้ความจำการคิดและอื่น ๆ

เมื่อทำการทดลอง ความสำคัญอย่างยิ่งมีการออกแบบการทดลองที่ถูกต้อง มีการออกแบบการทดลองแบบดั้งเดิมและแฟคทอเรียล ด้วยการวางแผนแบบดั้งเดิม ตัวแปรอิสระเพียงตัวแปรเดียวจะเปลี่ยนแปลงไปพร้อมกับการวางแผนแบบแฟคทอเรียล

การทดลองเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยามีข้อดีที่ไม่อาจปฏิเสธได้หลายประการ ยิ่งกว่านั้น หลายคนกลับกลายเป็นข้อดีของมัน เป็นเรื่องยากมากที่จะจัดการทดลองในลักษณะที่ผู้ทดลองไม่รู้เกี่ยวกับมัน ดังนั้นจึงมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเขาโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจ นอกจากนี้ ผลการทดลองอาจถูกบิดเบือนจากปัจจัยบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของผู้ทดลอง และด้วยเหตุนี้จึงมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้ทดลอง การพึ่งพาเชิงประจักษ์ที่ได้รับจากการทดลองส่วนใหญ่มีสถานะของความสัมพันธ์ เช่น ตามกฎแล้วการพึ่งพาความน่าจะเป็นและสถิติไม่อนุญาตให้เราสรุปผลเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเสมอไป และสุดท้ายก็ใช่ว่าจะใช้ได้กับทุกปัญหาการวิจัย ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะทดลองศึกษาตัวละครและความสามารถที่ซับซ้อน

การทดลองในห้องปฏิบัติการดำเนินการในการจัดระบบเป็นพิเศษและในเงื่อนไขเทียมบางประการ ต้องใช้อุปกรณ์พิเศษ และบางครั้งต้องใช้อุปกรณ์ทางเทคนิค ข้อเสียเปรียบที่สำคัญที่สุดของวิธีนี้คือการประดิษฐ์บางอย่างซึ่งภายใต้เงื่อนไขบางประการอาจนำไปสู่การละเมิดกระบวนการทางจิตตามธรรมชาติและส่งผลให้เกิดข้อสรุปที่ไม่ถูกต้อง ข้อบกพร่องนี้จากการทดลองในห้องปฏิบัติการมาก่อน ในระดับหนึ่งกำจัดโดยองค์กร

การทดลองทางธรรมชาติ- การทดลองทางจิตวิทยาแบบพิเศษที่รวมคุณสมบัติเชิงบวกของการสังเกตตามวัตถุประสงค์และวิธีการทดลองในห้องปฏิบัติการ มันดำเนินการในสภาพที่ใกล้เคียงกับกิจกรรมปกติของอาสาสมัครซึ่งไม่รู้ว่าเขาเป็นเป้าหมายของการวิจัย สิ่งนี้จะหลีกเลี่ยงผลกระทบด้านลบของความเครียดทางอารมณ์และการตอบสนองโดยเจตนา การสังเกตมักเสริมด้วยการสนทนากับผู้รับการทดลอง ข้อเสียของวิธีนี้คือความยากในการแยกเพื่อสังเกตองค์ประกอบแต่ละส่วนในกิจกรรมแบบองค์รวมของอาสาสมัคร ตลอดจนความยากลำบากในการใช้วิธีการวิเคราะห์เชิงปริมาณ ผลลัพธ์ของการทดลองตามธรรมชาติได้รับการประมวลผลโดยการวิเคราะห์เชิงปริมาณของข้อมูลที่ได้รับ หนึ่งในตัวเลือกสำหรับการทดลองตามธรรมชาติคือการทดลองทางจิตวิทยาและการสอน ซึ่งในการศึกษาของนักเรียนและการศึกษาโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างลักษณะทางจิตที่จะศึกษาอย่างจริงจัง

การทดลองทางจิตวิทยาประเภทหนึ่งคือการทดลองทางสังคมศาสตร์ ใช้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ตำแหน่งที่บุคคลครอบครองในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง (ทีมโรงงาน ชั้นเรียน โรงเรียน กลุ่ม โรงเรียนอนุบาล). เมื่อศึกษากลุ่ม ทุกคนจะตอบคำถามเกี่ยวกับการเลือกคู่นอนสำหรับการทำงานร่วมกัน การพักผ่อนหย่อนใจ และชั้นเรียน จากผลลัพธ์ คุณสามารถระบุบุคคลที่ได้รับความนิยมสูงสุดและน้อยที่สุดในกลุ่มได้

1. วิธีการทางทฤษฎีของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอน

เป็น:

ก) การสนทนา

ข) การจัดหมวดหมู่;

ค) การสัมภาษณ์

ง) การสร้างแบบจำลอง ;

ฉ) การวิเคราะห์ทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ

ช) การสังเกต

h) การทดลองสอน;

ฌ) การวิเคราะห์วรรณกรรม

ญ) การทดสอบ

2. ระเบียบวิธีวิจัยเชิงประจักษ์ในการสอน ได้แก่

ก) การสังเกต การสนทนา การศึกษาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด การทดลอง

ค) การสนทนา การจำแนกประเภท การสัมภาษณ์ การปรับขนาด

ง) การสังเคราะห์ การวิเคราะห์ การสัมภาษณ์ การศึกษาผลผลิตของกิจกรรม

3. วิธีการสอบสวน ได้แก่

ก) การสังเกต

ข) การสนทนา;

ค) ซักถาม;

ง) สัมภาษณ์ ;

จ) การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ

ฉ) การศึกษาผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

4. วิธีการวิจัยการสอนซึ่งช่วยให้คุณตรวจสอบประสิทธิภาพของเทคโนโลยีหรือวิธีการที่เลือก ได้แก่ :

ก) การสังเกตทางจิตวิทยาและการสอน

b) การซักถาม;

c) การทดสอบการสอน;

d) การทดลองสอน;

จ) วิธีการประมวลผลทางคณิตศาสตร์

5. การทดลองตามธรรมชาติมีลักษณะตามเงื่อนไข:

ก) เทียม;

ข) ธรรมชาติ

ค) สังคม

ง) ครอบครัว

จ) เป็นธรรมชาติ

6. การทดลองในห้องปฏิบัติการคือการทดลอง:

ครอบครัว;

ข) ธรรมชาติ

ค) ธรรมชาติ

d) จัดเป็นพิเศษ;

จ) สังคม

7. กลุ่มใดเป็นวิธีการหลักในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่มุ่งศึกษา ประสบการณ์การสอน?

ก) การวัดทางสังคมศาสตร์ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การอุปนัย การนิรนัย การทดลอง

ข) การสังเกต การทดลอง การสนทนา การศึกษางานและเอกสารของนักเรียน สถาบันการศึกษา, ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ

การวิเคราะห์ การสร้างแบบจำลอง วิธีการทางคณิตศาสตร์

c) ภาพรวมของประสบการณ์ การทดสอบ แบบสอบถาม การร่างอัลกอริทึม การสร้างแบบจำลอง

ง) การสังเกตการสอน การสนทนา การสัมภาษณ์ การซักถาม การวิเคราะห์ และการประเมินผลลัพธ์ กิจกรรมการเรียนรู้การวิเคราะห์เอกสารประกอบการสอน

8. วิธีการใดสามารถนำมาประกอบกับความแตกต่างต่อไปนี้: คำสั่งปัญหา, คำจำกัดความของวัตถุ, การพัฒนาโครงร่าง; ต้องบันทึกผลลัพธ์ กำลังประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

ก) การทดลอง

ข) การสนทนา

ค) การสังเกต

ง) การซักถาม

9. การแนะนำโดยเจตนาของการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรมการวิเคราะห์เชิงคุณภาพเชิงลึกและการวัดผลเชิงปริมาณ

ก) การทดลอง

ข) การสนทนา

ค) การสังเกต

ง) การซักถาม

10. การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยที่มีจุดมุ่งหมาย

การรวบรวมข้อมูล

กำหนดการกระทำและการแสดงออกของพฤติกรรมของวัตถุเพื่อการศึกษา

การพัฒนาระบบก้าวหน้าที่ตอบสนองความต้องการของสังคม

ลักษณะทั่วไปของลักษณะอิสระและสถานการณ์การวินิจฉัย

11. วิธีการวิจัยที่ช่วยให้คุณระบุได้ คุณสมบัติทางจิตวิทยาคนตามการตอบสนองต่อคำถามปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรที่เสนอคือ

สัมภาษณ์

สัมภาษณ์

12. แบบทดสอบทางจิตวิทยาชุดหนึ่งที่เน้นการศึกษาบุคลิกภาพคือ

การทดสอบบุคลิกภาพ

การทดสอบทางปัญญา

การทดสอบแบบฉายภาพ

การทดสอบเชิงบรรทัดฐาน

13. การชี้แจงเนื้อหาของการนำเสนอที่ทำให้เป็นไปได้และเป็นการสมควรที่จะใช้วิธีทางคณิตศาสตร์ในการวิจัยคือ

พิธีการ

การทดลอง

การสังเกต

14. วิธีการวิจัยแบบทดลองซึ่งดำเนินการในสภาพจริงของกิจกรรมสำหรับอาสาสมัครทดสอบและภายใต้กรอบของการสร้างปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาคือ

การทดลองสร้างแบบจำลองทางพันธุกรรม

การทดลองสร้างรูปร่าง

ทดลองตามธรรมชาติ

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

15. อนุญาตให้ทำการทดลองแบบก่อร่างสร้างตัว

ให้ความสามารถในการควบคุมเงื่อนไขของการทดลอง

รับข้อมูลที่ถูกต้อง

มีอิทธิพลต่อเงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมอย่างแข็งขัน

ทำนายการพัฒนาต่อไปของคุณสมบัติที่ศึกษา

สาระสำคัญของการทดลองซึ่งเป็นวิธีการหลักทางจิตวิทยา คือ การศึกษาปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษหรือตามธรรมชาติ ข้อได้เปรียบหลักของมันคือความสามารถในการสร้างเงื่อนไขบางอย่างและปรับเปลี่ยนแก้ไขผลการศึกษาอย่างแม่นยำและใช้ในสถานการณ์เฉพาะ ตามเนื้อผ้า การทดลองสองประเภทมีความแตกต่างกันในแง่ของเงื่อนไขสำหรับองค์กร: ห้องปฏิบัติการและธรรมชาติ

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

การทดลองในห้องปฏิบัติการดำเนินการในการจัดระบบพิเศษและในแง่หนึ่ง เงื่อนไขเทียม มันต้องใช้อุปกรณ์พิเศษและบางครั้งก็ใช้อุปกรณ์ทางเทคนิค ตัวอย่างของการทดลองในห้องปฏิบัติการคือการศึกษากระบวนการจดจำโดยใช้การติดตั้งแบบพิเศษที่ช่วยให้บนหน้าจอพิเศษ (เช่น โทรทัศน์) ค่อยๆ นำเสนอข้อมูลภาพจำนวนต่างๆ แก่ผู้ทดลอง (ตั้งแต่ศูนย์ไปจนถึงการแสดงวัตถุ ในรายละเอียดทั้งหมด) เพื่อค้นหาว่าบุคคลนั้นจดจำรายการที่ปรากฎในขั้นตอนใด การทดลองในห้องปฏิบัติการมีส่วนช่วยในการศึกษากิจกรรมทางจิตของผู้คนอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม

อย่างไรก็ตาม นอกจากข้อดีแล้ว การทดลองในห้องปฏิบัติการยังมีข้อเสียบางประการอีกด้วย ข้อเสียเปรียบที่สำคัญที่สุดของวิธีนี้คือการประดิษฐ์บางอย่างซึ่งภายใต้เงื่อนไขบางประการอาจนำไปสู่การละเมิดกระบวนการทางจิตตามธรรมชาติและส่งผลให้เกิดข้อสรุปที่ไม่ถูกต้อง ข้อบกพร่องของการทดลองในห้องปฏิบัติการนี้ถูกกำจัดโดยองค์กรในระดับหนึ่ง

การทดลองในห้องปฏิบัติการเป็นการจำลองสถานการณ์ กิจกรรมระดับมืออาชีพในสภาพห้องปฏิบัติการ โมเดลนี้ช่วยให้คุณสร้างการควบคุมตัวแปรต่างๆ ปรับขนาดยา สร้างและควบคุมได้อย่างแม่นยำ เงื่อนไขที่จำเป็นทำซ้ำการทดลองซ้ำภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน ข้อเสียเปรียบหลักของการทดลองในห้องปฏิบัติการคือการประดิษฐ์สถานการณ์ที่สร้างขึ้น ความยากไม่ได้อยู่ที่การจำลองสถานการณ์จริงซึ่งเป็นไปไม่ได้จริงเท่านั้น แต่ยังอยู่ในความจริงที่ว่าอาสาสมัครพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพใหม่ซึ่งบางครั้งก็ส่งผลเสียต่อผลการทดลอง

การทดลองทางธรรมชาติ

การทดลองตามธรรมชาติเป็นการรวมเอาแง่บวกของวิธีการสังเกตและการทดลองในห้องปฏิบัติการเข้าไว้ด้วยกัน ที่นี่รักษาความเป็นธรรมชาติของเงื่อนไขการสังเกตไว้และแนะนำความแม่นยำของการทดลอง การทดลองตามธรรมชาติถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่อาสาสมัครไม่สงสัยว่าพวกเขากำลังถูกวิจัยทางจิตวิทยา ซึ่งจะทำให้แน่ใจได้ว่าพฤติกรรมของพวกเขาเป็นธรรมชาติ สำหรับการดำเนินการทดลองตามธรรมชาติที่ถูกต้องและประสบความสำเร็จนั้นจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดที่ใช้กับการทดลองในห้องปฏิบัติการ ตามภารกิจของการศึกษาผู้ทดลองเลือกเงื่อนไขที่ให้การแสดงออกที่ชัดเจนที่สุดของกิจกรรมทางจิตที่เขาสนใจ

การทดลองตามธรรมชาตินั้นดำเนินการในสภาพการทำงานตามธรรมชาติสำหรับผู้ปฏิบัติงาน ณ สถานที่ทำงานปกติของเขา (ในห้องนักบิน โรงปฏิบัติงาน ห้องเรียน) สถานการณ์ทดลองสามารถสร้างขึ้นนอกจิตสำนึกของคนงานเอง ด้านบวกของการทดลองดังกล่าวคือความเป็นธรรมชาติที่สมบูรณ์ของเงื่อนไข

จุดลบของการทดสอบประเภทนี้คือการมีอยู่ของปัจจัยที่ไม่มีการควบคุมซึ่งไม่ได้สร้างผลกระทบและไม่สามารถวัดเชิงปริมาณได้ การควบคุมปัจจัยเหล่านี้ทำให้เกิดปัญหาอย่างมาก ข้อเสียอีกประการหนึ่งของการทดลองตามธรรมชาติคือความต้องการได้รับข้อมูลในเวลาอันสั้นเพื่อหลีกเลี่ยงการรบกวนกระบวนการผลิต

วิธีการเพิ่มเติม

การทดลองทางจิตวิทยาประเภทหนึ่งคือการทดลองทางสังคมศาสตร์

การทดลองทางสังคมศาสตร์ใช้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ตำแหน่งที่บุคคลครอบครองในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง (ทีมโรงงาน ห้องเรียน โรงเรียน กลุ่มอนุบาล) เมื่อศึกษากลุ่ม ทุกคนจะตอบคำถามเกี่ยวกับการเลือกคู่นอนสำหรับการทำงานร่วมกัน การพักผ่อนหย่อนใจ และชั้นเรียน จากผลลัพธ์ คุณสามารถระบุบุคคลที่ได้รับความนิยมสูงสุดและน้อยที่สุดในกลุ่มได้

การทดลองเชิงโครงสร้าง- นี่คือวิธีการศึกษาพัฒนาการทางจิตใจของเด็กในกระบวนการสอนเชิงทดลองที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางทฤษฎีเบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาจิตใจของเด็กในช่วงอายุหนึ่ง ๆ ได้มีการสร้างแบบจำลองสมมุติฐานของการก่อตัวของความสามารถที่ศึกษาในเงื่อนไขที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ ตามกฎแล้ว วิธีการสนทนา คุณค่าและวิธีการของการวิจัยทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมและการวิเคราะห์คำให้การด้วยวาจา (ข้อความ) ของอาสาสมัคร: วิธีการสนทนาและวิธีการสอบถาม เมื่อดำเนินการอย่างถูกต้องจะช่วยให้คุณสามารถระบุลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคล: ความโน้มเอียง, ความสนใจ, รสนิยม, ทัศนคติต่อข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ในชีวิต, คนอื่น, ตัวเอง

สาระสำคัญของวิธีการเหล่านี้อยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าผู้วิจัยถามคำถามที่เตรียมไว้ล่วงหน้าและคิดอย่างรอบคอบซึ่งเขาตอบ (ปากเปล่า - ในกรณีของการสนทนาหรือเป็นลายลักษณ์อักษรเมื่อใช้วิธีแบบสอบถาม) เนื้อหาและรูปแบบของคำถามถูกกำหนด ประการแรก โดยวัตถุประสงค์ของการศึกษา และประการที่สอง ตามอายุของอาสาสมัคร ในระหว่างการสนทนา คำถามจะถูกเปลี่ยนและเสริมตามคำตอบของอาสาสมัคร คำตอบจะถูกบันทึกอย่างระมัดระวังและแม่นยำ (คุณสามารถใช้เครื่องบันทึกเทปได้) ในขณะเดียวกัน ผู้วิจัยสังเกตลักษณะของคำพูด (ระดับความมั่นใจในคำตอบ ความสนใจหรือไม่สนใจ ธรรมชาติของการแสดงออก) ตลอดจนพฤติกรรม สีหน้า และสีหน้าของอาสาสมัคร

โดยปกติในชั้นเรียนทดลองหรือโรงเรียน

วิธีการที่ศึกษาบุคลิกภาพโดยรวมยังรวมถึงการทดลองตามธรรมชาติที่เสนอโดย A.F. Lazursky (หมายเหตุ: ดู: การทดลองตามธรรมชาติและการประยุกต์ใช้ในโรงเรียน / แก้ไขโดย A.F. Lazursky - หน้า 1918 - 192 หน้า) และปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญโดย V. A. Artemov (เชิงอรรถ: ดู: Artemov V. A. การศึกษาของเด็ก วิธีการทดสอบทางจิตวิทยาเชิงทดลองที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก - M L. , 1929.-140s,) ตามข้อกำหนดของจิตวิทยาสมัยใหม่ เรากำลังพูดถึงการสังเกตในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของเด็ก การทดลองประเภทนี้มีความสำคัญมากในการฝึกสอน: เส้นทางของการศึกษาและการศึกษา ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ เส้นทางของวิทยาศาสตร์และชีวิตที่ดำเนินขนานกันที่นี่ การช่วยเหลือซึ่งกันและกันและตระหนักในทางปฏิบัติถึงการพิสูจน์ทางการสอนของงานสอน อีกคุณสมบัติที่มีค่าไม่น้อยของการทดลองตามธรรมชาติเช่นเดียวกับวิธีการสังเกตคือครอบคลุมโครงสร้างของบุคลิกภาพโดยรวม วิธีการนี้ไม่สามารถใช้ได้กับทุกวิธี ตัวอย่างเช่น วิธีในห้องปฏิบัติการ ด้วยเหตุผลทางเทคนิค วิธีทดสอบ โดยพื้นฐานแล้ว ด้วยการทำซ้ำการทดลองตามธรรมชาติกับเด็กคนเดิม เราสามารถกำหนดพลวัตของการพัฒนาของเขาได้โดยการเปรียบเทียบผลการศึกษาที่ตามมาแต่ละครั้งกับการศึกษาก่อนหน้านี้ทั้งหมด และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำนวณพลวัตของการพัฒนาที่ก้าวหน้าหรือถดถอยของเด็ก ทั้งปกติและ พิเศษ กำหนดค่าสัมประสิทธิ์การพัฒนา มิฉะนั้น พูดพลวัตของการพัฒนาต่อหน่วยเวลา

ผลการศึกษาทดลองตามธรรมชาติมีเครื่องหมายดอกจันกำกับไว้ในตาราง พวกเขายังเปรียบเทียบกับเงื่อนไขทางสังคมและชีวภาพของพฤติกรรม ครูวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้ค่อนข้างชัดเจนสามารถจินตนาการถึงโครงสร้างบุคลิกภาพของเด็กและด้วยเหตุนี้จึงสร้างการเลี้ยงดูการฝึกอบรมและวิธีการสอนที่มีอิทธิพลต่อเด็กอย่างมีเหตุผลมากขึ้นและในความสัมพันธ์กับเด็กพิเศษจัดทำแผน สำหรับการแก้ไขทางการแพทย์และการสอนของพวกเขา

การทดลองตามธรรมชาติศึกษาพฤติกรรมของเด็กในงานโรงเรียนประเภทต่อไปนี้:

1) ขั้นตอนการรับประทานอาหาร

2) เกมและแบบฝึกหัดยิมนาสติก

3) การประชุม การชุมนุม วันหยุดทุกประเภท

4) กระบวนการวาดภาพและกราฟิก

5) งานธรรมดาและงานสร้างสรรค์ด้วยตนเองประเภทต่างๆ

6) กระบวนการท่องจำและการสืบพันธุ์

7) การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

8) จดหมายเรียงความ

9) การเล่าเรื่องปากเปล่า

10) การวิเคราะห์เรื่องที่อ่านและฟังเรื่อง

11) ได้รับและค้นพบการรับรู้ในด้านชีวิตธรรมชาติในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ

12) ได้รับและค้นพบความตระหนักในด้านความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคม

V. A. Artemov (เชิงอรรถ: ดู; Artemov V. A. , การทดลองตามธรรมชาติและการประยุกต์ใช้กับเด็กที่เบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานในพฤติกรรมของพวกเขา / / ปัญหาการสอนและการเลี้ยงดูเด็ก / Ed. V, P, Kashchenko. - M. , 1926.- ส. 58-90) การศึกษาเด็กปกติและเด็กพิเศษอายุ 9 ถึง 13 ปีด้วยวิธีนี้ เขาสร้างความแตกต่างทางลักษณะนิสัยที่น่าสนใจบางประการ

ผลจากการศึกษาพบว่าเด็กที่มีอุปนิสัยพิเศษแสดงให้เห็นว่าพวกเขาเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์โดยส่วนใหญ่ แต่เป็นเด็กที่ต่อต้านสังคม โรคประสาท โรคทางจิต ฯลฯ

1. พื้นที่พรสวรรค์ทั้งหมดของพวกเขาเกือบจะใกล้เคียงกับบรรทัดฐาน

2. ลักษณะของความสัมพันธ์ของพฤติกรรมแต่ละรูปแบบแม้ว่าจะมีความกลมกลืนกันน้อยกว่าในคนปกติ แต่ก็ยังมีความสามัคคีมากกว่าในเด็กประเภทรวมกันนั่นคือปัญญาอ่อนในเวลาเดียวกัน แต่ไม่สูงกว่า imbeciles มีข้อบกพร่องของตัวละคร

3. ความแตกต่างระหว่างการพัฒนาสูงสุดและต่ำสุดนั้นมากกว่าการพัฒนาปกติ การผูกขาดในด้านของตัวละครนั้นสัมพันธ์กับการทำงานที่เพิ่มขึ้นโดยเฉพาะของพฤติกรรมทางอารมณ์

เกี่ยวกับเด็กประเภทรวมกันหรืออีกนัยหนึ่งคือปัญญาอ่อนที่มีลักษณะผิดปกติ V. A. Artemov พบว่าเป็นข้อสรุปทั่วไป:

1. พื้นที่ของพรสวรรค์ในเด็กพิเศษประเภทนี้มีขนาดเล็กกว่าเด็กทั่วไปมาก และยังเล็กกว่าพื้นที่ของพรสวรรค์ในเด็กพิเศษอีกด้วย

2. ธรรมชาติของความสัมพันธ์ของคอมเพล็กซ์ทางจิตแต่ละบุคคลถูกทำเครื่องหมายด้วยความไม่ลงรอยกันอย่างมาก

3. ความไม่ลงรอยกันนี้ถูกกำหนดโดยความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างการพัฒนาอารมณ์ที่ซับซ้อนและความคิดที่ซับซ้อน

รายงานนักบิน.

วิธี E.. (Nechaev, Rumyantsev, Rossalini ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20) การพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ของบทบัญญัติ (การสอน) จากการทดลอง การวิจัยของเด็ก ดังนั้นในปี 1901 เปิดที่พิพิธภัณฑ์การสอนของเมือง Petrograd ฉันอยู่ในห้องปฏิบัติการของผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาในรัสเซีย วิจัย. ในปี 1908 - ในมอสโก Lazursky เสนอธรรมชาติ การทดลอง. ม. Basov พูดต่อต้านห้องปฏิบัติการ E. ซึ่งสนับสนุนวิธีการสังเกต

E. เป็นวิธีการหลักในจิตวิทยาซึ่งถือว่าการบัญชีที่ถูกต้องของตัวแปรอิสระที่มีผลต่อตัวแปรตาม หัวหน้าตัวแปร - นี่คือการเปลี่ยนแปลงที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยสัมพันธ์กับอิสระ (* หน่วยความจำขึ้นอยู่กับความเหนื่อยล้า) จากทางกายภาพ โหลดสภาพภายนอกทุกชนิด)

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับองค์กรและการดำเนินการของ E.:

1. ตั้งเป้าหมาย.
2. ความหมายของตัวแปร (ลักษณะการเลี้ยงดู ระดับความก้าวร้าว)
3. การวางแผน
4. โฮลดิ้ง
5. ประมวลผลและรวบรวมรายงาน

ขั้นตอนการวางแผนประกอบด้วย:

1. ทางเลือกของกลยุทธ์ E.

2. ดูวรรณกรรมในหัวข้อ

3. การเลือกพารามิเตอร์และวิธีการวัดตัวแปร

4. การเลือกวิชา (* เพื่อศึกษาระดับความวิตกกังวลของเด็ก)

5. ขั้นตอนการวางแผน จ. การคัดเลือกจิต. หมายถึง (รูปแบบ สถานที่ เวลา) วิธีการวางแผน สถิติและภูมิหลังของสื่อที่นำเสนอด้วยสายตา

ความต้องการ

1) การปฏิบัติตามแผนอย่างเคร่งครัด

2) ทำสถิติเสื่ออย่างแม่นยำ วัสดุและการจัดเก็บอย่างระมัดระวัง

ได้รับการทดลอง - วิธีการเชิงประจักษ์หลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แอพพลิเคชั่นกว้างในทางจิตวิทยาการศึกษา ในระหว่างการทดลอง ผู้ทดลองกระทำกับวัตถุที่ศึกษาตามสมมติฐานของการศึกษา

การทดสอบทุกประเภทมีขั้นตอนต่อไปนี้:

1) การตั้งเป้าหมาย: การสรุปสมมติฐานให้เป็นรูปธรรม

2) การวางแผนหลักสูตรของการทดลอง;

3) ทำการทดลอง: รวบรวมข้อมูล;

4) การวิเคราะห์ข้อมูลการทดลองที่ได้รับ

5) ข้อสรุปที่ทำให้เราสามารถดึงข้อมูลการทดลองได้

มีความแตกต่างระหว่างห้องปฏิบัติการและการทดลองตามธรรมชาติ ที่

ในการทดลองในห้องปฏิบัติการ ผู้เข้าร่วมการทดลองรู้ว่ากำลังทำการทดสอบบางอย่าง ในขณะที่การทดลองตามธรรมชาติเกิดขึ้นภายใต้สภาวะปกติของการทำงาน การศึกษา และชีวิตของผู้คน และผู้คนไม่สงสัยว่าตนเองเป็นผู้เข้าร่วมการทดลอง . ทั้งการทดลองในห้องปฏิบัติการและการทดลองตามธรรมชาตินั้นแบ่งออกเป็นการทดลองแบบสืบเสาะและแบบฝึกสอนทางจิตวิทยา การทดลองค้นหาจะใช้ในกรณีเหล่านั้นเมื่อจำเป็นต้องสร้างสถานะที่แท้จริงของปรากฏการณ์ที่มีอยู่แล้ว ในหลักสูตรของการทดลองเชิงโครงสร้าง จะมีการศึกษาการเปลี่ยนแปลงในระดับความรู้ ทักษะ เจตคติ ค่านิยม ความสามารถ และการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนภายใต้การสอนแบบกำหนดเป้าหมายและอิทธิพลของการเลี้ยงดู ผู้ทดลองกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาตั้งสมมติฐานเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขและรูปแบบของอิทธิพลบันทึกผลการทดลองอย่างเคร่งครัดในโปรโตคอลพิเศษ ข้อมูลการทดลองได้รับการประมวลผลด้วยวิธีสถิติทางคณิตศาสตร์ (ความสัมพันธ์ อันดับ การวิเคราะห์ปัจจัย ฯลฯ)

การทดลองเชิงก่อรูปในแนวทางพฤติกรรมนิยมเพื่อการเรียนรู้นั้นมุ่งเน้นไปที่การระบุเงื่อนไขที่ทำให้สามารถได้รับการตอบสนองที่จำเป็นของนักเรียน การทดลองเชิงก่อรูปในแนวทางกิจกรรมถือว่าผู้ทดลองต้องระบุองค์ประกอบวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่เขากำลังจะก่อตัว พัฒนาวิธีการสร้างส่วนบ่งชี้ ผู้บริหาร และส่วนควบคุมของกิจกรรม

วิธีการหลักที่ใช้ในการเน้นองค์ประกอบวัตถุประสงค์ของกิจกรรมแบ่งออกเป็นสองประเภท:

การสร้างแบบจำลองเชิงทฤษฎีของกิจกรรมนี้ด้วยการตรวจสอบการทดลองที่ตามมา - วิธีการศึกษากิจกรรมนี้ในคนที่เก่งและคนที่ทำผิดพลาดเมื่อทำ

ในบรรดาวิธีการที่มุ่งศึกษากิจกรรมการใช้แรงงานของบุคคลนั้น วิธีการของวิชาชีพนั้นใช้กันอย่างแพร่หลาย ซึ่งเป็นลักษณะทางเทคนิคเชิงพรรณนาและทางจิตสรีรวิทยาของกิจกรรมทางวิชาชีพของบุคคล นี้

วิธีการนี้มุ่งเน้นไปที่การรวบรวม คำอธิบาย การวิเคราะห์ การจัดระบบเนื้อหาเกี่ยวกับกิจกรรมวิชาชีพและองค์กรด้วย ฝ่ายต่างๆ. อันเป็นผลจากการทำแผนที่แบบมืออาชีพ การทำแบบมืออาชีพหรือการสรุปข้อมูล (ด้านเทคนิค สุขอนามัยและสุขอนามัย เทคโนโลยี จิตวิทยา

จิตสรีรวิทยา) เกี่ยวกับกระบวนการเฉพาะของแรงงานและองค์กรตลอดจนจิตวิทยาของวิชาชีพ Psychograms เป็น "ภาพเหมือน" ของอาชีพที่รวบรวมบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของกิจกรรมแรงงานเฉพาะซึ่งรวมถึงคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพ (PVK) และองค์ประกอบทางจิตวิทยาและจิตสรีรวิทยาที่ได้รับการปรับปรุงโดยกิจกรรมนี้และรับประกันประสิทธิภาพ ความสำคัญของวิธีการทางวิชาชีพทางจิตวิทยา อาชีวศึกษาอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ามันช่วยให้คุณสามารถจำลองเนื้อหาและวิธีการสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพที่กำหนดโดยอาชีพเฉพาะ และสร้างกระบวนการพัฒนาตามข้อมูลทางวิทยาศาสตร์

ตามหลักการของระเบียบวิธีทางจิตวิทยา เช่น ความสอดคล้อง ความซับซ้อน หลักการของการพัฒนา ตลอดจนหลักการของความเป็นหนึ่งเดียวของจิตสำนึกและกิจกรรม จิตวิทยาการศึกษาในการศึกษาเฉพาะแต่ละครั้งใช้ชุดของวิธีการ (วิธีการส่วนตัวและขั้นตอนการวิจัย) อย่างไรก็ตาม วิธีใดวิธีหนึ่งจะทำหน้าที่เป็นวิธีหลักเสมอ ในขณะที่วิธีอื่นจะเป็นวิธีเพิ่มเติม บ่อยครั้งในการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายตามที่ระบุไว้แล้วการทดลองเชิงโครงสร้าง (การสอน) ทำหน้าที่เป็นส่วนหลักในด้านจิตวิทยาการศึกษาและนอกเหนือจากนั้นคือการสังเกตการสังเกตตนเองการสนทนาการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรมการทดสอบ

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนประกอบด้วยขั้นตอนหลักอย่างน้อยสี่ขั้นตอน: 1) ขั้นเตรียมการ (ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม ตั้งเป้าหมาย ตั้งสมมติฐานตามการศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย การวางแผน) 2) การวิจัยจริง (เช่น การทดลองและสังคมวิทยา) 3) ขั้นตอนของการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ (การประมวลผล) ของข้อมูลที่ได้รับ และ 4) ขั้นตอนของการตีความ, การวางนัยทั่วไป, การสร้างสาเหตุ, ปัจจัยที่กำหนดลักษณะของหลักสูตรของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษา

การทดลองเป็นวิธีการตรวจสอบสมมติฐาน การคาดคะเนที่ทฤษฎีสร้างขึ้น ทฤษฎีใด ๆ เป็นระบบความรู้ที่สอดคล้องกันภายในเกี่ยวกับส่วนหนึ่งของความเป็นจริงและมีองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้:

ข้อเท็จจริงและรูปแบบเชิงประจักษ์

ระบบของสัจพจน์ สมมุติฐาน สมมติฐานที่อธิบายวัตถุประสงค์ของทฤษฎี

กฎของการอนุมานเชิงตรรกะที่ยอมรับในทฤษฎีนี้ - ตรรกะของทฤษฎี

ความรู้ทางทฤษฎีพื้นฐาน - ชุดของข้อความที่ได้มาจากระบบสัจพจน์ตามตรรกะของทฤษฎีตามการตีความข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์

ทฤษฎีต่างๆ ไม่เพียงแต่อธิบายถึงความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังทำนายปรากฏการณ์บางอย่างของความเป็นจริงอีกด้วย ความแม่นยำและความกว้างของการคาดการณ์จะเป็นตัวกำหนดคุณค่าของทฤษฎี ในกรณีที่ "ขาด" ความรู้ที่จะอธิบายข้อเท็จจริงของความเป็นจริง ปัญหาจะเกิดขึ้น การกำหนดซึ่งนำไปสู่การกำหนดสมมติฐานเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการแก้ปัญหา

สมมติฐาน (จากภาษากรีกสมมติฐาน - สมมติฐานที่เป็นพื้นฐาน) เป็นคำแถลงทางวิทยาศาสตร์ซึ่งไม่ทราบความจริงหรือการเข้าใจผิด แต่สามารถตรวจสอบเชิงประจักษ์ได้จากประสบการณ์ ดังที่ D. Campbell กล่าวไว้ สมมติฐานคือจุดเชื่อมโยงที่เชื่อมระหว่าง "โลกของทฤษฎี" และ "โลกแห่งประสบการณ์นิยม"

จากมุมมองของความเป็นไปได้ของการตรวจสอบเชิงประจักษ์ ประเภทของทฤษฎีต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ทฤษฎีระดับล่างซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์นิยม (ตามที่พวกเขากล่าวว่าโหลดสูงสุดในเชิงประจักษ์) ความจริงที่สามารถตรวจสอบได้โดยตรง

ทฤษฎีระดับกลางซึ่งไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์นิยม แต่ช่วยให้เราสามารถเสนอข้อความสมมุติฐานที่เข้าถึงการตรวจสอบเชิงประจักษ์ได้ เช่น ทฤษฎีภาคสนามตามทฤษฎีนี้คือ "การบริโภคเสมือน" และตามนั้น " ระบบความตึงเครียด” ที่เกิดขึ้น กำหนดพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ( หนังดัง K. Levina เกี่ยวกับเด็กหญิง Hannu ผู้เหนื่อยล้าและพยายามนั่งพักบนก้อนหินซึ่งเธอสนใจมากและเธอต้องการตรวจสอบผลที่ได้คือการบริโภคเสมือนสองอย่าง - ความปรารถนาที่จะนั่งบน หินและความปรารถนาที่จะตรวจสอบ - นำไปสู่ความจริงที่ว่าหญิงสาวกำลังหมุน "jigoi" รอบหิน) ในกรณีนี้โครงสร้างที่นำเสนอในทฤษฎี ("การบริโภคกึ่ง", "ระบบความเครียด") สามารถให้บริการได้ เป็นคำอธิบายสำหรับรูปแบบเชิงประจักษ์อื่นๆ (เช่น ผลกระทบของ Zeigarnik - "การกระทำที่ถูกขัดจังหวะ")

ทฤษฎีระดับสูงที่ไม่ได้หยิบยกสมมุติฐานเชิงประจักษ์โดยตรง แนวคิดในทฤษฎีเหล่านี้มีระดับสูงสุดของการสรุปทั่วไป หรืออีกนัยหนึ่งคือสถานะของหมวดหมู่ตามสมมติฐานเหล่านี้ การพัฒนาที่เป็นไปได้ของทฤษฎีระดับกลาง ซึ่ง ในทางกลับกัน ให้ความเป็นไปได้ของการทำให้สำเร็จเชิงประจักษ์ (ตัวอย่างเช่น กิจกรรมทางทฤษฎีของ O. Leontiev นั้นเป็นรูปธรรมในทฤษฎีระดับกลางซึ่งระบุว่าเป็นกิจกรรมประเภทใด (งาน การเรียนรู้ การเล่น) จึงมีความเป็นไปได้ ของการศึกษาเชิงประจักษ์โดยเฉพาะ)

เมื่อสร้างทฤษฎีสามารถใช้วิธีการอุปนัยและนิรนัยได้ วิธีการอุปนัยเกี่ยวข้องกับการย้ายจากเฉพาะไปสู่ทั่วไป จากข้อเท็จจริงไปสู่ทฤษฎี เมื่อความรู้ทางทฤษฎีทั่วไปได้มาจากรูปแบบที่ได้รับในกรณีแยก E. Dzuki ตั้งข้อสังเกตว่าแนวคิดที่ได้มาแบบอุปนัย ในความหมายที่เคร่งครัดนั้นไม่ได้รับการพิสูจน์ เนื่องจากข้อเสนอที่ว่าคนๆ หนึ่งสามารถสร้างข้อเสนอที่เป็นสากล (ทั่วไป) โดยอิงจากข้อความแยกส่วนและข้อความบางส่วนนั้นไม่ผ่านการพิสูจน์

ผู้วิจัยโต้แย้งในเรื่องนี้ว่ากฎที่ได้มาจากการอุปนัยเป็นสมมติฐานที่ดีจริง ๆ ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการทดสอบในการทดลองต่าง ๆ ให้ได้มากที่สุด ตามวิธีนิรนัย ตรงกันข้าม สมมติฐานคือข้อความทั่วไปซึ่งจะต้องได้รับการพิสูจน์ยืนยันเชิงประจักษ์ เมื่อผู้วิจัยตั้งสมมติฐานบางอย่างขึ้นเป็นครั้งแรก แล้วจึงรวบรวมข้อมูลเพื่อทดสอบสมมติฐานเหล่านี้

ทั้งสองวิธีนี้เสริมซึ่งกันและกันและใช้ร่วมกัน

หากทฤษฎีได้รับการยืนยัน จะสามารถคาดการณ์ใหม่ได้บนพื้นฐานของทฤษฎีนั้น ซึ่งสามารถทดสอบได้ในการทดลอง หากทฤษฎีไม่ได้รับการยืนยัน มีความเป็นไปได้สองประการ: ต้องมีการปรับเปลี่ยนทฤษฎีเพื่ออธิบายข้อมูลใหม่ หรือต้องมีการปรับเปลี่ยนการทดลองเพื่อทดสอบทฤษฎีอย่างพิถีพิถันมากขึ้น ไม่ว่าในกรณีใด หลังจากได้ข้อสรุปตามผลการทดลองแล้ว จำเป็นต้องกลับไปที่บล็อก "โลกแห่งความจริง" และตัดสินใจว่าต้องแก้ไขอะไร - ทฤษฎี การทดลอง หรือทั้งสองอย่าง

ลูกศรที่นำจากบล็อก "ข้อสรุป" ไปยังบล็อก "โลกแห่งความจริง" บ่งบอกถึงข้อเท็จจริงของความต่อเนื่องของกระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นจริง ในความเป็นจริงแล้ว การทดลองเพียงครั้งเดียวไม่อนุญาตให้มีวันที่ของคำตอบสุดท้ายสำหรับคำถามทั้งหมดที่เกิดจากปัญหาทางวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์กำลังสร้างทฤษฎีอย่างต่อเนื่องเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง และพวกเขากำลังทำการทดลองเพื่อทดสอบทฤษฎีเหล่านี้อย่างต่อเนื่อง

โดยทั่วไป ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างสมมติฐานทางทฤษฎีและสมมติฐานที่เป็นสมมติฐานเชิงประจักษ์ซึ่งขึ้นอยู่กับการตรวจสอบเชิงประจักษ์ สมมติฐานเชิงทฤษฎีเป็นส่วนประกอบของทฤษฎีและเสนอเพื่อขจัดความขัดแย้งภายในทฤษฎีหรือเพื่อเอาชนะความไม่สอดคล้องกันของทฤษฎีและผลการทดลอง สมมติฐานทางทฤษฎีต้องเป็นไปตามหลักการของการปลอมแปลง (ที่จะปฏิเสธในการทดลอง) และการตรวจสอบได้ (ที่จะได้รับการยืนยันในการทดลอง)

หลักการของการตรวจสอบนั้นสัมพันธ์กัน เนื่องจากมีความเป็นไปได้เสมอที่จะปฏิเสธสมมติฐานในการศึกษาครั้งต่อไป หลักการของการปลอมแปลงเป็นสิ่งที่แน่นอน เนื่องจากการเบี่ยงเบนของทฤษฎีถือเป็นที่สิ้นสุดเสมอ ควรสังเกตว่าทฤษฎีถูกปฏิเสธเมื่อผลการทดลองที่เปิดเผยซึ่งทำซ้ำและขัดแย้งกับข้อสรุปจากทฤษฎี สมมติฐานเชิงประจักษ์ถูกนำมาใช้เพื่อแก้ปัญหาในการวิจัยเชิงประจักษ์

มีประเภทดังกล่าว:

การปรากฏตัวของปรากฏการณ์เมื่อข้อเท็จจริงบางอย่างของความเป็นจริงทางจิตเกิดขึ้นในประสบการณ์ (เช่นปรากฏการณ์ของความสอดคล้อง)

เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ (เช่น ความเชื่อมโยงระหว่างระดับสติปัญญาและลำดับการเกิด)

ในการมีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์ เป็นสมมติฐานประเภทหลังที่เรียกว่าสมมติฐานการทดลองที่เหมาะสม

สมมติฐานเชิงทดลองเป็นข้อกำหนดเฉพาะของสมมติฐานเชิงทฤษฎีในแง่ของการเปลี่ยนแปลงที่ขึ้นต่อกัน อิสระ และการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติม สมมติฐานการทดลองที่ดีต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของความเรียบง่าย กล่าวคือ ให้คำอธิบายที่ง่ายกว่าของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ มีความต่อเนื่องทางทฤษฎีบางอย่าง กล่าวคือ มีองค์ประกอบทางทฤษฎีก่อนหน้า และยังใช้งานได้ในธรรมชาติ กล่าวคือ เป็นอย่างนั้น ที่สามารถทดสอบได้ในทางปฏิบัติโดยเชื่อมโยงแทนกันได้กับการดำเนินการเฉพาะซึ่งสามารถวัดค่าแทนกันได้เหล่านี้

ในเรื่องนี้ไม่สามารถทดสอบทฤษฎีทั้งหมดได้โดยตรงในการทดลอง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง L. H "Jell และ D. Ziegler เรียกปัญหาที่เกิดขึ้นในนักทดลองที่ต้องการทดสอบว่าแนวคิดจิตวิเคราะห์ของ Z. Freud

ประการแรก ความเป็นไปไม่ได้ที่จะผลิตซ้ำข้อมูลทางคลินิกในการทดลองที่มีการควบคุมอย่างเข้มงวด ประการที่สอง ความเป็นไปไม่ได้ของคำจำกัดความของวันที่ "ทำงาน" โดยตำแหน่งของการวิเคราะห์ทางจิตวิเคราะห์ ประการที่สาม ความยากลำบากในการประสานกับทฤษฎี ประการที่สี่ ทฤษฎีจิตวิเคราะห์มีลักษณะของ "คำหลัง" กล่าวคือ อธิบายอดีตได้อย่างเพียงพอมากกว่าที่จะจัดเตรียมไว้สำหรับอนาคต

อย่างไรก็ตาม ไม่ได้หมายความว่าทฤษฎีจิตวิเคราะห์ไม่น่าเชื่อถือ เป็นไปได้มากที่สุด ตามที่นักวิจัยกล่าวว่า ช่วงเวลานี้ไม่มีวิธีการและขั้นตอนที่ยอมรับโดยทั่วไปสำหรับการดำเนินงานของตำแหน่งทางทฤษฎี G. Gottsdanker ให้ข้อสังเกตว่าเป็นเรื่องของการแปลแนวคิดเชิงนามธรรมหรือเชิงทฤษฎีให้เป็นภาษาของการทดลองที่เป็นรูปธรรม ซึ่งแม้แต่นักจิตวิทยาที่เก่งที่สุดก็ยังแสดงตรรกะที่น่าสงสัยในบางครั้ง

ผู้วิจัยยกตัวอย่างการแปลที่น่าสงสัยดังกล่าว โดยอ้างถึงการศึกษาแบบคลาสสิกของเค. เลวิน ซึ่งมีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของรูปแบบผู้นำแบบเผด็จการ ประชาธิปไตย และเสรีนิยมต่อประสิทธิผลของกิจกรรมกลุ่ม การศึกษานี้ดำเนินการในกลุ่มเด็กชายอายุ 10 ปี

การทดสอบสมมติฐานการทดลองเกี่ยวกับ สาเหตุทำให้เกิดปรากฏการณ์ 2 ประการดังนี้ ผู้ทดลองจำลองสาเหตุที่ถูกกล่าวหา: มันทำหน้าที่เป็นอิทธิพลของการทดลอง และผลกระทบ - การเปลี่ยนแปลงสถานะของวัตถุ - จะถูกบันทึกโดยใช้เครื่องมือวัด ผลการทดลองคือการเปลี่ยนแปลงตัวแปรอิสระซึ่งเป็นสาเหตุโดยตรงของการเปลี่ยนแปลงในตัวแปรตาม ดังนั้นผู้ทดลองที่นำเสนอตัวแบบด้วยสัญญาณที่มีความดังใกล้เกณฑ์ต่างกัน เปลี่ยนสภาพจิตใจของเขา - ตัวแบบได้ยินหรือไม่ได้ยินสัญญาณ ซึ่งนำไปสู่การตอบสนองทางมอเตอร์หรือทางวาจาต่างๆ ("ใช่" - "ไม่" "ฉันได้ยิน" - "ฉันไม่ได้ยิน" ).

ตัวแปรภายนอก (“อื่นๆ”) ของสถานการณ์การทดลองจะต้องถูกควบคุมโดยผู้ทดลอง ในบรรดาตัวแปรภายนอก ได้แก่ 1) ตัวแปรข้างที่สร้างความสับสนอย่างเป็นระบบซึ่งนำไปสู่การปรากฏของข้อมูลที่ไม่น่าเชื่อถือ (ปัจจัยด้านเวลา ปัจจัยงาน ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลวิชา); 2) ตัวแปรเพิ่มเติมที่จำเป็นสำหรับการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เมื่อทำการทดสอบสมมติฐานเฉพาะ ระดับของตัวแปรเพิ่มเติมจะต้องสอดคล้องกับระดับของตัวแปรในความเป็นจริงที่กำลังศึกษาอยู่ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างระดับพัฒนาการของการท่องจำทั้งทางตรงและทางอ้อม เด็ก ๆ ควรมีอายุเท่ากัน อายุในกรณีนี้คือตัวแปรเพิ่มเติม หากมีการทดสอบสมมติฐานทั่วไป การทดสอบจะดำเนินการที่ ระดับที่แตกต่างกันตัวแปรเพิ่มเติมเช่น ด้วยการมีส่วนร่วมของกลุ่มเด็กที่มีอายุต่างกันเช่นเดียวกับในการทดลองที่รู้จักกันดีของ A. N. Leontiev ในการศึกษาพัฒนาการของการท่องจำที่เป็นสื่อกลาง ตัวแปรเพิ่มเติมที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการทดสอบเรียกว่า "คีย์" ตัวแปรควบคุมเรียกว่าตัวแปรเพิ่มเติม ซึ่งในการทดลองแฟคทอเรียลจะกลายเป็นตัวแปรหลักตัวที่สอง

สาระสำคัญของการทดลองคือผู้ทดลองเปลี่ยนแปลงตัวแปรอิสระ ลงทะเบียนการเปลี่ยนแปลงในตัวแปรตาม และควบคุมตัวแปรภายนอก (ด้านข้าง)

นักวิจัยแยกแยะ ประเภทต่างๆตัวแปรอิสระ: เชิงคุณภาพ (“มีคำใบ้” - “ไม่มีคำใบ้”), เชิงปริมาณ (ระดับของรางวัลทางการเงิน)

ในบรรดาตัวแปรตามนั้นตัวแปรพื้นฐานนั้นแตกต่างกัน ตัวแปรพื้นฐานเป็นตัวแปรตามเดียวที่ได้รับผลกระทบจากตัวแปรอิสระ ตัวแปรอิสระ ตัวแปรตาม และตัวแปรภายนอกที่พบในการทดลองทางจิตวิทยาคืออะไร

4.5.1 ตัวแปรอิสระ

ผู้วิจัยควรพยายามดำเนินการในการทดลองในฐานะตัวแปรอิสระเท่านั้น การทดลองที่ตรงตามเงื่อนไขนี้เรียกว่าการทดลองบริสุทธิ์ แต่บ่อยครั้งที่สุดในระหว่างการทดสอบ โดยการเปลี่ยนตัวแปรหนึ่งตัวแปร ผู้ทดลองก็เปลี่ยนตัวแปรอีกจำนวนหนึ่งในเวลาเดียวกัน การเปลี่ยนแปลงนี้อาจเกิดจากการกระทำของผู้ทดลองและเกิดจากความสัมพันธ์ของตัวแปรสองตัว ตัวอย่างเช่น ในการทดลองเพื่อพัฒนาทักษะยนต์อย่างง่าย เขาลงโทษผู้ทดลองเนื่องจากความล้มเหลว ไฟฟ้าช็อต. จำนวนการลงโทษสามารถทำหน้าที่เป็นตัวแปรอิสระ และความเร็วของการพัฒนาทักษะเป็นตัวแปรตาม การลงโทษไม่เพียง แต่ตอกย้ำปฏิกิริยาที่เหมาะสมในเรื่องเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดความวิตกกังวลในสถานการณ์ซึ่งส่งผลต่อผลลัพธ์ - มันเพิ่มจำนวนข้อผิดพลาดและลดความเร็วในการพัฒนาทักษะ

ปัญหาหลักในการทำการศึกษาทดลองคือการเลือกตัวแปรอิสระและการแยกออกจากตัวแปรอื่น

ตัวแปรอิสระในการทดลองทางจิตวิทยาสามารถ:

1) ลักษณะของงาน

2) คุณสมบัติของสถานการณ์ (เงื่อนไขภายนอก);

3) คุณสมบัติควบคุม (สถานะ) ของเรื่อง

หลังมักเรียกว่า "ตัวแปรร่างกาย" บางครั้งตัวแปรประเภทที่สี่นั้นแตกต่างกัน - ลักษณะคงที่ของหัวเรื่อง (สติปัญญา, เพศ, อายุ, ฯลฯ ) แต่ในความคิดของฉันมันเป็นตัวแปรเพิ่มเติมเนื่องจากไม่สามารถมีอิทธิพลได้ แต่สามารถพิจารณาได้เท่านั้น ระดับของพวกเขาเมื่อสร้างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม

ลักษณะงานเป็นสิ่งที่ผู้ทดลองสามารถปรับเปลี่ยนได้อย่างอิสระไม่มากก็น้อย ตามประเพณีที่มาจากพฤติกรรมนิยม เชื่อกันว่าผู้ทดลองเปลี่ยนแปลงเฉพาะลักษณะของสิ่งเร้า (ตัวแปรกระตุ้น) แต่เขามีทางเลือกมากกว่านั้นในการกำจัด ผู้ทดลองสามารถเปลี่ยนสิ่งเร้าหรือเนื้อหาของงาน เปลี่ยนประเภทการตอบสนองของอาสาสมัคร (การตอบสนองด้วยวาจาหรือไม่ใช่คำพูด) เปลี่ยนมาตราส่วนการให้คะแนน ฯลฯ เขาสามารถเปลี่ยนคำสั่งเปลี่ยนเป้าหมายที่วิชาต้องบรรลุในระหว่างการทำงาน ผู้ทดลองสามารถเปลี่ยนแปลงวิธีการที่ผู้ทดลองมีในการแก้ปัญหา และวางสิ่งกีดขวางไว้ข้างหน้าเขา เขาสามารถเปลี่ยนระบบการให้รางวัลและการลงโทษในระหว่างการทำภารกิจให้สำเร็จ ฯลฯ

ลักษณะเฉพาะของสถานการณ์รวมถึงตัวแปรที่ไม่ได้รวมอยู่ในโครงสร้างของงานทดลองที่ดำเนินการโดยอาสาสมัครโดยตรง นี่อาจเป็นอุณหภูมิในห้อง สถานการณ์ การมีผู้สังเกตการณ์ภายนอก ฯลฯ

องค์ประกอบโครงสร้างหลักของรายงานประกอบด้วย:

• หน้าชื่อ;
• รายชื่อนักแสดง;
• เรียงความ;
• เนื้อหา;
• ข้อกำหนดและคำจำกัดความ;
• ชื่อและตัวย่อ;
• การแนะนำ;
• ส่วนสำคัญ;
• บทสรุป;
• รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
• แอพพลิเคชั่น.

เทคนิคการออกแบบการทดลอง - ชุดของมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การตั้งค่าการทดลองที่มีประสิทธิภาพ เป้าหมายหลักของการวางแผนการทดลองคือการได้รับความแม่นยำในการวัดสูงสุดโดยมีจำนวนการทดสอบน้อยที่สุด และรักษาความน่าเชื่อถือทางสถิติของผลลัพธ์