Exkursion Artenvielfalt der Lebewesen des Waldes. Praxisbericht: Die Vielfalt der Lebewesen ist die Grundlage für die Organisation und Stabilität der Biosphäre. die Grundlage der Organisation und Stabilität der Biosphäre"

MKOU "Dalmatovskaya Durchschnitt allgemein bildende Schule Nummer 3"
Tourbericht
Präsentation zum Thema: "Vielfalt. saisonale Veränderungen in der Natur
und Anpassung lebender Organismen an sie
Aufgeführt): ______________________,
Schüler___ 11. Klasse
Lehrer: Tropina OS
Dalmatovo, _________ Jahr

Ziel: _________________________________________________________

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Datum/Lufttemperatur: ______________________________________
Art der Exkursion: ________________________________________________
1. Studium der Pflanzenwelt
Ablauf der Tour:
 Finden Sie heraus, welche Pflanzen im Park gepflanzt werden. Geben Sie sie an
Artname und Zugehörigkeit zur Abteilung.
bestimmten Namen
Abteilungsname
№
p/p
 Ziehen Sie eine Schlussfolgerung, indem Sie die Frage beantworten - Vertreter davon
Pflanzenabteilungen überwiegen? Was erlaubte ihnen zu nehmen
dominierende Position?
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 In welchen Lebensformen von Pflanzen sind sie zu sehen? Winterzeit
des Jahres? ________________________________________________
 Nennen Sie die Merkmale der Anpassung an niedrige Temperaturen,
stammen aus Pflanzen.

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2. Studium der Tierwelt
 Liste die Mitglieder des Tierreichs auf
während der Tour kennengelernt
 Bestimmen Sie jeweils die systematische Position.
Gattung
Untertyp der Auftragsklasse
Königreich-Typ
Aussicht
№
P/
P
Seme
stvo

 Ziehen Sie eine Schlussfolgerung, indem Sie die Frage beantworten – Vertreter
Welche Art, Klasse von Tieren findet man im Winter?
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 Nennen Sie die Merkmale der Anpassung von Säugetieren an
verteilen sie gem
Wintersaison,
entsprechende Spalten.
Aromorphosen
Idioadaptation
 Beschreiben Sie, wie diese
Anpassungen aus Sicht der Evolutionslehre.
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3. Allgemeine Schlussfolgerung

Exkursion "Artenvielfalt in der Gesellschaft"

Ausrüstung: Notizblock, Bleistift, Lineal, Kamera, 4 Schnüre 10 Meter lang

ichBühne. Begeisterung wecken

Die erste Beobachtung wird auf der Wiese vor dem Schulgebäude durchgeführt. Es gibt viele Kochbananen, blühenden Löwenzahn und andere gewöhnliche Rasenunkräuter.

In diesem Stadium können Sie ein Handyspiel spielen

Die Klasse wird in zwei gleich große Teams aufgeteilt. Die Schüler denken sich Teamnamen aus. Bedingungen: Verwenden Sie im Titel die Namen der lebenden Organismen, die an diesem Ort vorhanden sind. Zum Beispiel „Käfer“ und „Ameisen“. Die Teams stellen sich in einem Abstand von höchstens einem Meter gegenüber. Hinter jedem Team ziehen wir in einem Abstand von 5 Metern eine Linie, die das HAUS bezeichnet.

Der Anführer spricht den Satz aus. Wenn es stimmt, dann fangen die Käfer die Ameisen, bevor sie das HAUS erreichen. Wenn der Satz nicht stimmt, dann fangen die Ameisen die Käfer. Wer wird erwischt. Er schließt sich dem gegnerischen Team an.

Probefragen:

1. Der Legende nach blüht der Farn auf Ivan Kupala. (Ja)

2. Bambus wächst schneller als alle Pflanzen. (Ja)

3. Ein kriechender Stamm, der sich über den Boden windet, wird als Peitsche bezeichnet. (keine Peitsche)

4. Die Birke hat eine senkrechte Aderung. (nein - es gibt überhaupt keine solche Venation, es gibt eine parallele Venation)

5. Fliederstrauch wurde früher Chenille genannt. (Ja)

6. Gewinner seitdem zu belohnen antikes Rom Verwenden Sie einen Lorbeerkranz. (Ja)

7. Die Estragonpflanze ist eine Art Wermut. (Ja)

8. Fuchsschwanz ist ein kleines Tier. (nein - es ist ein Kraut der Getreidefamilie)

9. Streichhölzer werden aus Espe hergestellt. (Ja)

10. Die alten Slawen glaubten, dass verjüngende Äpfel auf Eichen wachsen. (Ja)

IIBühne. Konzentration der Aufmerksamkeit Diese Etappe der Tour findet hinter der Schule statt, wo sich ein kleiner Bereich mit den üblichen Pflanzen aller Art befindet. Diese Phase ist kurz und wenn die Schüler zur Wahrnehmung bereit sind, dann kann man darauf verzichten. .

Der Herbst hat uns beschlichen,

Denn die Natur ist großzügig mit Farben.

Alle Birken sind golden,

Und die Eberesche ist rot-schön. (L. Isaykina)

IIIBühne. Erfahrungen sammeln

In der Natur leben Pflanzen nicht allein; isoliert oder isoliert von anderen, leben aber mit anderen Pflanzen zusammen. Wenn ein bestimmtes Gebiet von dominiert wird mehrjährig Gras, dann heißt so eine Gemeinschaft ... LUG

Gespräch:

1. Glaubst du, dass Pflanzen, die zusammenleben, miteinander interagieren?

2. Aber wenn sie miteinander interagieren, können sie sich gegenseitig beeinflussen? Wenn ja, welche dann?

Fazit: Pflanzen, die auf demselben Gebiet wachsen, interagieren miteinander und beeinflussen sich gegenseitig und die Umwelt. Schreibe die Definition in dein Heft.

Gespräch:

1. Können nur Pflanzenpopulationen miteinander interagieren?

2. Und die Populationen anderer lebender Organismen?

3. Und können Populationen verschiedene Typen eine Gemeinschaft bilden?

4. Und wie wird die Gemeinschaft heißen, in der verschiedene Arten lebender Organismen interagieren?

Inszenierung Tore:

Setzen Sie sich anhand des Titels des Themas „Artenvielfalt in der Gesellschaft“ das Ziel und die Ziele unserer Exkursion.

IVBühne. Inspiration, sinnliches Erlebnis

Fotografieren Sie die Pflanzen auf der Wiese. Erstellen Sie eine Umweltbroschüre "Wie Sie sich während Ihres Aufenthalts in der Natur verhalten." Dieser Schritt kann im Klassenzimmer oder zu Hause durchgeführt werden.

vBühne. Betrachtung. Mehrere Schüler lesen ihre Berichte. Ziehen Sie gemeinsam mit den Studierenden ein Fazit über den Einfluss des Menschen auf das Leben der Biozönosen.

Hausaufgaben: Erstellen Sie eine Umweltbroschüre "Wie man sich in der Natur verhält."

Literatur:

2. Patrusheva L.I., Batluk N.V. "Ökologische Exkursionen" - Barnaul: AKDEC. 2003.-40er Jahre.

3. Schwab D. „Schreibtischbuch für Biologielehrer“ Übersetzung aus dem Englischen. KS Burdin und L.M. Baskin. M., "Aufklärung" -1994

Zeit organisieren. TB-Briefing

Einführungsgespräch über die Aufgaben der Exkursion und die Verhaltensregeln während der Exkursion. Aufteilung der Schüler in Gruppen.

Die Geschichte des Lehrers zum Thema der Exkursion während der Umgehung des Territoriums des Schulhofs.

1. Pflanzenvielfalt (Bäume, Sträucher und Kräuter)

   Identifizierung von Herbstphänomenen in der Pflanzenwelt.

Eigenständiges Arbeiten der Studierenden an Aufgabenstellungen für die Exkursion.

Die Klasse wird in 5 Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe erhält eine Karte mit einer Aufgabe. Am Ende der Tour gibt jede Gruppe einen mündlichen Bericht über die geleistete Arbeit. Jeder Student gibt einen vollständigen schriftlichen Bericht über die Exkursion im Formular ab Hausaufgaben zur nächsten Lektion.

Gruppe 1

1. Schauen Sie sich die Pflanzen auf dem Schulhof genau an. Wie viele Kulturzonen mit einer Dominanz bestimmter Vegetation lassen sich ausmachen? Geben Sie Ihren Namen diesen Bereichen.

Zähle die Birken auf dem Schulhof.

Finden Sie heraus, welche Herbstphänomene kann im Leben einer Birke beobachtet werden. Sammle 5 Birkenblätter in verschiedenen Farben.

D/Z.

2. Schreiben Sie eine kurze Nachricht über die Birke.

3. Trocknen Sie die während der Tour gesammelten Blätter und kleben Sie sie auf den Bericht.

Karte - Aufgaben für Exkursion Nr. 1

Gruppennummer 2.

Schauen Sie sich die Pflanzen auf dem Schulhof genau an. Zählen Sie, wie viele Bäume und wie viele Sträucher auf seinem Territorium stehen.

Finde einen Busch mit Früchten auf dem Schulhof. Finden Sie den Namen dieses Strauches heraus.

Sammeln Sie einige Blätter und Früchte von diesem Strauch.

D/Z.

1. Auf einem A4-Blatt die Aufgaben der Ausflugskarte schriftlich beantworten.

2. Schreiben Sie eine kurze Notiz zu einem Strauch, der auf dem Schulhof wächst.

3. Trocknen Sie die während der Exkursion gesammelten Blätter und Früchte und fügen Sie sie dem Bericht bei.

Karte - Aufgaben für Exkursion Nr. 1

Gruppennummer 3.

Schauen Sie sich die Pflanzen im Schulblumenbeet Nummer 1 genau an. Geben Sie diesem Blumenbeet einen Namen. Finden Sie den Namen von Blütenpflanzen heraus.

Sammeln Sie sorgfältig einige Blumen und Früchte (Samen) von Pflanzen.

D/Z.

1. Auf einem A4-Blatt die Aufgaben der Ausflugskarte schriftlich beantworten.

2. Skizzieren Sie einige Pflanzen im Blumenbeet Nr. 1 und unterschreiben Sie die Namen dieser Pflanzen.

3. Trocknen Sie die auf der Exkursion gesammelten Blumen, heften Sie die Blumen und Früchte (Samen) an den Bericht.

Karte - Aufgaben für Exkursion Nr. 1

Gruppennummer 4.

Schauen Sie sich die Pflanzen im Schulblumenbeet Nummer 2 genau an. Geben Sie diesem Blumenbeet einen Namen. Finden Sie den Namen von Blütenpflanzen heraus.

Zähle, wie viele Blumen in diesem Blumenbeet wachsen.

Sammeln Sie sorgfältig mehrere Arten von Früchten (Samen) von Pflanzen in diesem Blumenbeet.

D/Z.

1. Auf einem A4-Blatt die Aufgaben der Ausflugskarte schriftlich beantworten.

2. Zeichne ein paar Pflanzen in Blumenbeet Nr. 2 und unterschreibe die Namen dieser Pflanzen.

3. Trocknen Sie die während der Tour gesammelten Blätter. Bringen Sie Früchte (Samen) und Blätter an den Bericht an.

Karte - Aufgaben für Exkursion Nr. 1

Gruppennummer 5.

1. Finden Sie heraus, welche Bäume auf dem Schulhof wachsen.

Zähle, wie viele Kiefern auf dem Schulhof wachsen.

Sammeln Sie einige Kiefernblätter und Früchte.

D/Z .

1. Auf einem Blatt im Format A 4 die Aufgaben der Exkursionskarte schriftlich beantworten.

2. Schreiben Sie eine kurze Nachricht über eine Kiefer.

3. Trocknen Sie die Kiefernblätter und befestigen Sie sie am Bericht. Zeichne einen Tannenzapfen.

4. Ergebnisse der Exkursion. Mündlicher Bericht jeder Gruppe.

Erläuterung D/Z

Thema: Biodiversität um uns herum.

Zweck: Schüler in die biologische Vielfalt lebender Organismen einzuführen Nähe aus der Schule, um mit einfachsten Forschungsmethoden biologische Muster in der Natur zu erkennen.

Untersuchung der Vielfalt von Organismen verschiedener Gruppen am Beispiel eines Schulgeländes;

Entwicklung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studenten bei der Beherrschung der einfachsten Forschungsmethoden und Fixierung der Ergebnisse;

Respekt kultivieren für heimische Natur, Umweltbewusstsein der Schüler.

Ausrüstung: Anleitungskarten, Fernglas, Bleistift, Notizblock, Fotoapparat (Fotoapparat).

Vor Beginn der Tour ist es notwendig, ein Briefing durchzuführen, die Schüler in Gruppen einzuteilen und Aufgaben zu verteilen.

Aufgabe (1 Gruppe).

2. Besichtigen Sie die Pflanzen des Schulgeländes, fragen Sie den Lehrer nach ihren Artnamen, schreiben Sie sie in ein Heft.

3. Machen Sie ein Foto verschiedene Sorten Bäume, Sträucher, Kräuter für die Gestaltung des Berichts.

Merkmale des Zustands von Bäumen

Gesundheitsbäume ohne Äußere Zeichen Schaden, die Menge des Wachstums entspricht der Norm

Geschwächte Bäume. Die Krone ist leicht geöffnet, einige Äste sind vertrocknet. Blätter mit einem gelben Farbton. Bei Nadelbäume starke Verharzung am Stamm und stellenweise Absterben der Rinde

Stark geschwächte Bäume. Die Krone ist spärlich, mit starker Austrocknung der Äste, die Oberseite ist trocken. Die Blätter sind hellgrün, die Nadeln haben einen braunen Farbton und halten 1-2 Jahre. Die Blätter sind klein, aber manchmal vergrößert. Das Wachstum ist reduziert oder fehlt. Harz ist stark. Bedeutende Bereiche der Rinde starben ab

Bäume trocknen. Austrocknung der Zweige in der gesamten Krone. Die Blätter sind klein, unterentwickelt, hellgrün mit einem gelben Farbton; früher Blattfall. Die Nadeln sind zu 60 % beschädigt. Es gibt kein Wachstum. An den Stämmen gibt es Anzeichen einer Besiedlung durch Borkenkäfer und andere Schädlinge.

Trockene Bäume. Die Krone ist trocken. Es gibt keine Blätter, die Nadeln sind gelb oder braun (bröckeln oder bröckeln). Die Rinde an den Stämmen blättert ab oder ist vollständig abgefallen. Stämme werden von Holzverbrauchern bewohnt.

5. Ziehen Sie auf der Grundlage der Beobachtungsergebnisse eine Schlussfolgerung, in der Sie die Vielfalt der im Schulbereich wachsenden Pflanzen, die systematischen Gruppen, denen sie angehören, ihre Bedeutung für den Standort angeben, den Zustand des Waldbestands beurteilen, Ihre Meinung äußern über die Notwendigkeit gesundheitsfördernder Maßnahmen.

6. Reichen Sie einen Bericht ein.

Aufgabe (Gruppe 2).

1. Markieren Sie im Tagebuch das Datum der Beobachtung, Wetter.

2. Inspizieren Sie die Stämme von Bäumen und Sträuchern und finden Sie mit Flechten bedeckte Baumstämme.

3. Bestimmen Sie anhand der Zeichnung, welche Flechten Sie getroffen haben.

4. Machen Sie ein Foto der Flechten für den Bericht.

5. Bewerten Sie den ökologischen Zustand der Umwelt mit der Flechtenanzeigemethode (nach A. G. Ozerov). Wählen Sie dazu nur freistehende, vertikal gewachsene Altbäume aus. Stellen Sie die Anzahl der Flechtenarten auf dem Baum ein. Die Flechtenbedeckung sollte von 4 Seiten des Baumes untersucht werden, sowohl am Stammansatz als auch in einer Höhe von 1,3 m. Verwenden Sie die Zeichnung, um Flechten zu identifizieren. Die typischsten Flechten sind: buschig - Cetraria, Cladonia; Schuppen - Xanthoria-Wand; Blatt - Parmelie.

Der Grad der Luftverschmutzung kann anhand der Fülle von Flechten verschiedener Gruppen beurteilt werden.

Verschmutzungsgrad

Fruchtflechten

Blattflechten

Schuppenflechten

Keine Verschmutzung

Treffen

Treffen

Treffen

Schwache Verschmutzung

fehlen

Treffen

Treffen

Mittlere Verschmutzung

fehlen

fehlen

Treffen

starke Verschmutzung

fehlen

fehlen

fehlen

6. Erstellen Sie einen Bericht über die geleistete Arbeit.

Aufgabe (Gruppe 3).

1. Markieren Sie im Tagebuch das Beobachtungsdatum und die Wetterbedingungen.

2. Inspizieren Sie verschiedene Teile des Schulgeländes, finden Sie Insekten, finden Sie ihre Namen heraus, systematische Gruppen, zu denen sie gehören. Beobachtungen werden am besten zur Mittagszeit bei klarem Wetter durchgeführt sonnige Tage, Weil Unter diesen Bedingungen sind Insekten am aktivsten.

3. Finden Sie die Bettwanzen. Meistens können sie gefunden werden, indem man die abgefallenen Blätter des letzten Jahres untersucht, Kräuter an Orten, die von der Sonne gut erwärmt werden. In diesem Fall ist es nicht nur möglich, Tiere zu erkennen, sondern auch ihre Fütterung und Eiablage zu beobachten.

4. Variabilität innerhalb einer Population aufzeigen (Intrapopulationsdiversität). Fixieren Sie mithilfe der Schablone verschiedene Arten von Tiertruhen- und Flügeldeckenmustern.

5. Erstellen Sie einen Bericht über die geleistete Arbeit.

Abb.1. Die Variabilität des Brustmusters des Soldatenkäfers (zur Überprüfung).

Vorlage für die Arbeit (auf der Vorlage: p - Brust, a - Elytra)

Nach Abschluss findet ein Abschlussgespräch zu den vorläufigen Ergebnissen zu folgenden Fragen statt:

Welche Organismen werden auf dem Schulgelände gefunden? Die systematische Gruppen beziehen sie sich?

Welche Methoden der Recherche und Ergebnisfindung wurden bei der Arbeit in Gruppen angewandt?

Welche Regelmäßigkeiten wurden im Laufe der Recherche festgestellt? Welche Bedeutung können sie für Sie haben?

Im Laufe der allgemeinen Biologie nimmt die Evolutionslehre einen besonderen Platz ein. Im KIM des Einheitlichen Staatsexamens in Biologie gibt es viele Fragen zur Evolutionslehre von Charles Darwin. Ich glaube, dass ein Ausflug in die Natur, um die Ursachen der Artenvielfalt zu untersuchen, eine große Rolle bei der Assimilation evolutionären Wissens spielt, wo die Schüler biologische Phänomene kennenlernen, Muster feststellen und die Fähigkeit beherrschen, Wissen durch Beobachtungen in der Natur zu erlangen. Ich mache diese Tour zur Schulwiese. Genau das schöner Ort in unserer Schule. Zusammen mit den Schülern haben wir große Freude an der Kommunikation mit der Natur.

Dokumentinhalt anzeigen
"Bericht über die Exkursion: "Die Gründe für die Artenvielfalt in der Natur""

MAOU-Sekundarschule №138

Exkursion zum Thema:

"Die Gründe für die Artenvielfalt in der Natur"

Vervollständigt von: Pavel Sennikov, Tatiana Nesterova
Geprüft von: Ivanova Lyubov Ivanovna

Tscheljabinsk

Gründe für die Artenvielfalt in der Natur.

Tourziele:

1. das Konzept der Artenvielfalt als Ergebnis natürlicher Auslese einführen.

2. die Begriffe „Artkriterien“, „Population“, „Variabilität“, „Vererbung“ einführen.

3. Identifizieren Sie unterschiedliche Beziehungen zwischen Individuen derselben Art, verschiedener Arten.

4. Zeigen Sie an konkreten Beispielen die Anpassungsfähigkeit von Organismen an widrige Bedingungen im Herbst und Winter.

5. zu lehren, gemeinsam zu arbeiten, einen Sinn für Respekt vor der Natur zu entwickeln, einen Sinn für Schönheit, die Fähigkeit, die Schönheit der Natur zu sehen.

6. Interesse an Biologie entwickeln, beobachten, vergleichen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen, das Wesentliche hervorheben, Schlussfolgerungen ziehen.

Tourverlauf

Auf der Schulwiese beobachten wir eine Vielzahl von Pflanzenarten, zum Schichten. Was sind die Gründe für eine solche Artenvielfalt auf so kleinem Raum? Arten derselben Gattung unterscheiden sich in physiologischen und morphologischen Kriterien. Um das Konzept einer Art aufzudecken, ist es notwendig, Pflanzen eng verwandter Arten wie Ranunculus ätzend, kriechend, kaschubisch zu vergleichen. Wir vergleichen die Bedingungen ihres Wachstums und stellen fest, dass die Merkmale der Existenz der Art das ökologische Kriterium der Art darstellen. Wenn wir ihre Struktur betrachten, können wir sowohl Ähnlichkeiten als auch Unterschiede erkennen.

Strukturmerkmale bilden die morphologischen Kriterien der Art. Während der Tour finden wir heraus, dass diese Pflanzen haben unterschiedlicher Natur Blüte. Zum Beispiel ist der ätzende Hahnenfuß jetzt farbig, und der kaschubische Hahnenfuß blüht Ende Mai, der kriechende Hahnenfuß – im Juli kennen wir das aus der wissenschaftlichen Literatur. Beachten Sie, dass die Merkmale der Reaktion von Organismen derselben Art auf Änderungen der Lebensbedingungen die ökologischen Kriterien der Art darstellen.

Fazit: alle Arten unterscheiden sich voneinander in ökologischen, morphologischen, physiologischen Kriterien der Art.

Auf der Lichtung können wir viele gemeine Schafgarben sehen. Diese Pflanze ist überall zu finden, kann aber nicht von anderen Lichtungen bestäubt werden, da zwischen ihnen ein ziemlich großer Abstand besteht. Wir können daraus schließen, dass Pflanzen getrennt voneinander leben.

Eine Population ist eine Gruppe von Organismen derselben Art lange Zeit die im selben Territorium leben (in einem bestimmten Bereich) und teilweise oder vollständig von Individuen anderer ähnlicher Gruppen isoliert sind.

Tatarenahorn, Stieleiche, die in unserem Garten wachsen, stellen auch Artenpopulationen dar. Eine Population ist eine Existenzform einer Art. Eine Population ist stabil, wenn sie Individuen unterschiedlichen Alters enthält.

Auf der Lichtung sahen wir Tatar-Ulmen unterschiedlichen Alters, dies ist an der Rinde, den Ästen und den Wurzeln der Bäume zu sehen. Aber alle Bäume sind ähnlich, da sie zur selben Population gehören. Die Grundzüge werden von den Eltern an die Nachkommen weitergegeben. Alle lebenden Organismen neigen dazu, ihre Eigenschaften und Eigenschaften an ihre Nachkommen weiterzugeben. Diese Eigenschaft ist Vererbung. Es sind diese Eigenschaften, die die Ähnlichkeit eng verwandter Organismen bestimmen. Alle Individuen, auch in derselben Population, unterscheiden sich voneinander, was bedeutet, dass Organismen durch Variabilität gekennzeichnet sind. Variabilität äußert sich in unterschiedlichen Ausprägungsgraden bestimmter Merkmale, z. B. Farbintensität, Körpergröße. Die Änderung dieser Zeichen hängt von den Bedingungen ab Umfeld.

Achten wir auf den Unterschied in der Farbe der Blätter, der Ackerwinde, die an offenen Stellen und im Schatten wächst. Die zweiten Blätter sind dunkler, sie bilden Chlorophyll. Aufgrund dieser Eigenschaft findet bei Pflanzen im Schatten mit geringer Beleuchtung die Synthese organischer Substanzen ziemlich intensiv statt. Aber diese Änderungen werden vererbt. Dies ist ein Beispiel für Modifikationsvariabilität. Es werden nur solche Merkmalsveränderungen vererbt, die Material für die natürliche Selektion und Voraussetzung für die Bildung neuer Arten sind.

Eine riesige Vielfalt lebender Organismen, die das Schulgelände bewohnen. C. Darwin nannte die Gesamtheit dieser Beziehungen den Kampf ums Dasein.

krautige Pflanzen 30-32 Samen drauf haben. Nicht alle Samen werden aus ihnen wachsen, viele werden aufgrund widriger Bedingungen sterben. Denn wenn alle Samen dicht an einem Ort keimen, wird es zwischen ihnen einen harten Kampf um Feuchtigkeit, Nährstoffe und Licht geben. Charles Darwin nannte einen solchen Kampf den Kampf ums Dasein. Darwin argumentierte, dass es einen erbitterten Kampf zwischen Organismen verschiedener Arten gibt. Er nannte es interspezifisch, sowie interspezifisch, es gibt einen Kampf mit Umweltbedingungen. Viele Organismen sterben ab starke Fröste, Brände, schwere Regenfälle. So läuft es natürliche Auslese.

Das Schulgelände hat ein flaches Relief und schwarze Erde, es gibt sowohl schattige Bereiche als auch beleuchtete Bereiche.

1) Wenn Pflanzen am selben Ort wachsen, dann sind ihre Eigenschaften dieselben, da sie unter denselben Bedingungen wachsen.

2) Wenn Pflanzen derselben Art an verschiedenen Orten wachsen, unterliegen sie einer Veränderung der Variabilität, der Blattgröße und der Farbe, all dies wird durch unterschiedliche Umweltbedingungen verursacht.

3) Auf dem Schulgelände werden Pflanzen gepflegt und ihre Lebensraumbedingungen künstlich verbessert, wodurch sie lebensfähiger werden als Pflanzen der gleichen Art im Wald

Fazit

So haben wir die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Pflanzen derselben Art nachgewiesen. Wir haben uns die Beziehung von Individuen derselben Art angesehen. Offenbart die Konzepte der Bevölkerung, Variabilität, Vererbung an anschaulichen Beispielen. Die Artenvielfalt in der Natur erklärt sich aus unterschiedlichen Lebensraumbedingungen. Die Lebensraumbedingungen sind nicht homogen und aufgrund der Anpassung der Arten unterscheiden sie sich in Größe oder Farbe voneinander.