Доклад за обиколката на разнообразието от форми на живи организми. Урок - екскурзия "Разнообразие от живи организми, техните основни свойства". Функции на живата материя в биосферата на Земята

Диета и фитнес

Екскурзия "Разнообразие от видове в съобществото"

Оборудване:бележник, молив, линийка, фотоапарат, 4 шнура с дължина 10 метра

азсцена. Събуждане на ентусиазъм

Първото наблюдение се извършва на поляната пред сградата на училището. Има много живовляк, цъфтящи глухарчета и други често срещани тревни плевели.

На този етап можете да играете мобилна игра

Класът е разделен на два равни отбора. Учениците измислят имена на отбори. Условия: в заглавието използвайте имената на живи организми, които присъстват на това място. Например "бъгове" и "мравки". Отборите се подреждат един срещу друг на разстояние не повече от метър. Зад всеки отбор на разстояние 5 метра начертаваме линия, обозначаваща КЪЩАТА.

Лидерът произнася фразата. Ако е вярно, тогава бръмбарите хващат мравките, преди да стигнат до КЪЩАТА. Ако фразата не е вярна, тогава мравките хващат бръмбарите. Който е хванат. Той се присъединява към противниковия отбор.

Примерни въпроси:

1. Според легендата папратът цъфти на Иван Купала. (да)

2.Бамбукът расте по-бързо от всички растения. (да)

3. Пълзящо стъбло, което се вие по земята, се нарича камшик. (без камшик)

4. Брезата има перпендикулярен тип жилкуване. (не - изобщо няма такова жилкуване, има паралелно жилкуване)

5. Люляковият храст се е наричал шенил. (да)

6. За награждаване на победителите от древен Римизползвайте лавров венец. (да)

7. Растението естрагон е вид пелин. (да)

8. Лисичата опашка е малко животно. (не - това е билка от семейство житни)

9. Кибритът се прави от трепетлика. (да)

10. Древните славяни вярвали, че подмладяващите ябълки растат на дъба. (да)

IIсцена. Концентрация на вниманиетоТози етап от обиколката се провежда зад училището, където има малка площ с обичайния набор от растения от всички видове. Този етап е кратък и ако учениците са готови за възприятие, тогава можете да го направите без него. .

Есента ни прокрадна,

Тъй като природата е щедра на цветове.

Всички брези са златни,

А планинската пепел е червено-красива. (Л.Исайкина)

IIIсцена. Натрупване на опит

В природата растенията не живеят сами; изолирани или изолирани от другите, но живеят заедно с други растения. Ако дадена област е доминирана от многогодишно растениетрева, тогава такава общност се нарича ... LUG

Разговор:

1. Смятате ли, че растенията, които живеят заедно, взаимодействат помежду си?

2. Но ако взаимодействат помежду си, могат ли да си влияят. Ако да, тогава кой?

Заключение: растенията, растящи в една и съща област, взаимодействат помежду си и влияят едно на друго и на околната среда. Запишете определението в тетрадката си.

Разговор:

1. Могат ли само растителните популации да взаимодействат една с друга?

2. А популациите на други живи организми?

3. И може популации различни видовеформират общност?

4. А как ще се казва общността, в която си взаимодействат различни видове живи организми?

постановка цели:

Поставете си целта и задачите на нашата екскурзия въз основа на заглавието на темата „Видовото разнообразие в общността“.

IVсцена. вдъхновение, сетивно преживяване

Снимайте растенията на поляната. Съставете екологична листовка „Как да се държим по време на престоя си сред природата“. Тази стъпка може да се направи в класната стая или у дома.

Vсцена. Отражение.Няколко ученици прочетоха докладите си. Заедно с учениците направете заключение за влиянието на човека върху живота на биоценозите.

Домашна работа: Изработете екологична листовка „Как да се държим сред природата“.

Литература:

2. Патрушева Л.И., Батлук Н.В. "Екологични екскурзии" - Барнаул: АКДЕК. 2003.-40-те години.

3. Шваб Д. „Настолна книга за учители по биология” превод от английски. К.С. Бурдин и Л.М. Баскин. М., "Просвещение" -1994

Екскурзия на тема: "Причините за разнообразието на видовете в природата."

В курса на общата биология специално място заема еволюционното учение. В КИМ на единния държавен изпит по биология има много въпроси по еволюционното учение на Ч. Дарвин. Задачата на учителя е да изгражда учебен процестака че да се осигури стабилно усвояване на това обучение от учениците. Вярвам, че екскурзията в природата за изучаване на причините за видовото разнообразие играе голяма роля в усвояването на еволюционните знания, където учениците се запознават с биологични явления, установяват закономерности и овладяват способността да получават знания чрез наблюдения в природата.

Предстои ми тази екскурзия до Кумисна поляна. Точно това красиво мястов нашия град. Заедно с учениците получаваме голямо удоволствие от общуването с природата.

Цели на турнето:

1. въведе понятието разнообразие от видове в резултат на действие естествен подбор.

2. въвежда понятията "видови критерии", "популация", "изменчивост", "наследственост".

3. идентифициране на различни взаимоотношения на индивиди от един и същи вид, различни видове.

4. Покажете на конкретни примери адаптивността на организмите да издържат на неблагоприятни условия през есента и зимата.

5. да се научи да работи колективно, да формира чувство за уважение към природата, чувство за красота, способност да вижда красотата на природата.

6. развийте интерес към биологията, способността да наблюдавате, сравнявате, установявате причинно-следствени връзки, подчертавате основното, правите изводи.

План на обиколката:

Организиране на времето. Разговор, фронтално наблюдение. Групови задачи. Обобщаване. Последен разговор.

Ходът на обиколката.

Задачи за групи, съставът на групите се определя в класа, на предишния урок. В началото на обиколката проверявам състава на групите, провеждам инструктаж за поведението по време на обиколката. След това потеглихме през 5-дачна покрай извора до Кумисная поляна. По време на движението учениците назовават видовете дървета от първи ред, втори ред, тревисти растения, видове храсти. Обръщам внимание на факта, че учениците дават правилните (двойни) конкретни имена. Обръщам внимание на учениците, че в малък участък от гората растат растения от различни видове. Формулирам основния въпрос: „Какви са причините за видовото разнообразие?“. Това е основният въпрос на нашата екскурзия. След това предлагам на учениците да разберат как видовете, например от един и същи род (американски клен, татарски клен) се различават един от друг. За да разкрием понятието "вид", ние използваме растения от подобни видове, това работи добре върху растения като каустик лютиче, пълзящо, кашубско. Същите примери са използвани и в този учебник. Сравняваме условията на техния растеж и отбелязваме, че характеристиките на съществуването на вида представляват екологичен критерий. Нека ги проучим по-нататък външен вид. Ние определяме подобни характеристики и техните разлики в структурата на цветето, листата. Правим изводи. Информирам учениците, че структурните характеристики съставляват морфологичния критерий на вида. По време на разговора разбираме, че тези растения имат различни периоди на цъфтеж. Виждаме цъфтежа на лютиче каустик. Лютичето кашубско цъфти в края на май, а пълзящото лютиче - през юли. (знаем това от предишни екскурзии). Ние заключаваме, че различните видове астения се различават по отношение на цъфтежа, темповете на растеж и развитие. Отбелязваме, че характеристиките на реакцията на организмите от един и същи вид към промените в условията на живот представляват физиологичния критерий на вида. Извод: всички видове се различават един от друг по морфологични, екологични, физиологични особености.

Продължаваме напред. Излязохме на поляна, където има много лютиче. Срещнахте ли лютиче каустик в гората? Не. Къде другаде сме виждали това растение? Спомняме си, че когато влязохме в гората, на тази поляна видяхме това растение. Прашецът на лютичето преминава ли от една поляна в друга? Тишина. По време на разговора разбираме, че това е малко вероятно, тъй като сечищата са разположени далеч една от друга. Така че тези растения живеят отделно едно от друго. Въвеждаме понятието "население". Група индивиди от един и същи вид, която съществува дълго време в определен район отделно от други такива групи, се нарича популация. Брадавична бреза, татарски клен, дръжков дъб, растящи в нашата гора, също представляват популации от видове. Популацията е форма на съществуване на вида. Една популация е стабилна, ако съдържа индивиди на различна възраст. Задача: намерете индивиди на различна възраст в популацията на татарския клен. Учениците го правят с голямо удоволствие. След това предлагам да разгледаме 2-3 индивида от брадавичната бреза. Търсете прилики. Общи чертимного. Каква е причината за тяхната прилика? Те са тясно свързани, защото принадлежат към едно и също население. Наборът от основни черти се предава от родителите на потомството. За всички живи организми е обичайно да запазват и предават своите характеристики и свойства на потомството. Това свойство е наследственост. Именно това свойство определя сходството на близкородствените организми. Тогава предлагам да открием разликите между тези индивиди. Извод: всички индивиди, дори в една и съща популация, се различават един от друг, което означава, че организмите се характеризират с променливост. Обяснявам, че променливостта се проявява в различна степен на развитие на определени черти, например интензитет на цвета, размер на тялото и т.н. Тези черти се променят под влияние на условията на околната среда. Обръщаме внимание на разликите в цвета на листата на обикновената подагра, растяща на открити площи и в гората. Вторите листа са по-тъмни, образуват повече хлорофил. Поради тази особеност в растенията в гората при слабо осветление синтезът на органични вещества протича доста интензивно. Но тези промени не се предават по наследство. Това е пример за ненаследствена изменчивост. Наследяват се само такива промени в белези, чието развитие е обусловено от промени в наследствения материал. Именно наследствената изменчивост обуславя появата на нови признаци, които са материал за естествения подбор и предпоставка за формирането на нови видове. След това обръщаме внимание на огромното разнообразие от живи организми, които обитават гората. Учениците се опитват да установят какви връзки съществуват между тях. Съвкупността от всички взаимоотношения Ч. Дарвин нарича борба за съществуване. По време на обиколката намираме тревисти растения и броим броя на семената (плодовете) по тях. Ще израснат ли всички тези семена в зрели растения? Разбира се, че не. Защо? Ако всички семена се разпаднат на това място и покълнат, тогава в гъстите издънки между разсада ще има остра борба за съществуване - за влага, хранителни вещества, светлина. Ч. Дарвин нарича такава борба вътрешновидова. След това обръщаме внимание на някои потиснати растения от топола, брадавична бреза, татарски клен. Защо са такива? Ч. Дарвин твърди, че сложни взаимоотношения се установяват и между организми от различни видове. Това е междувидова борба за съществуване. Растенията също се борят с неблагоприятните условия на околната среда. Много организми умират от силни студове, пожари, проливен дъжд, а човек понякога е виновен. В борбата за съществуване в популация от растения (животни) възниква естествен подбор: някои индивиди умират, докато други оцеляват, дават жизнеспособно потомство, характеризират се с висока адаптивност към нови условия външна среда. Предлагам на учениците да установят признаци за адаптивност на растенията и животните към условията на живот. Момчетата работят. След това изучаваме какви адаптации растенията трябва да издържат на неблагоприятни условия през есенно-зимния период. Обръщам внимание на красотата есенна гора. След това учениците работят в групи, за да изпълнят задачите.

Задачи:

1. Направете план на обекта и характеризирайте неговия релеф, влажност, осветеност, вид на почвата.

2. Определете основните видове дървета, храсти, треви и идентифицирайте тяхната адаптивност към съжителство и фактори на неживата природа. Запишете резултатите в таблица.















Видове дървета.	Видове храсти.	Видове билки.	Характеристики на адаптация към съжителство.	Характеристики на адаптивност към абиотични фактори.

3. дефинирайте критериите за един вид дърво (храсти или треви). Въведете данните в таблица.

Име на вида:

Морфологични характеристики:

Физиологични признаци

екологични знаци.

4. Сравнете 2-3 индивида от един и същи растителен вид, растящи на едно и също място. Признаци на сходство, признаци на различие.

5. Сравнете 2-3 индивида от един и същи растителен вид, растящи при различни условия.

6. Какво въздействие върху природата забелязахте в гората? Задачите за учениците са еднакви, но всяка група работи в своя район.

Такива екскурзии са много информативни и вълнуващи. По време на обиколката забелязваме счупени клони на дървета, издълбани надписи върху кората на дърветата. Ние се грижим да обясним какви могат да бъдат последствията от тези действия, как се отразяват на природата. Говорим за внимателното отношение на човека към природата. Между организмите от различни видове също се установяват неблагоприятни отношения между растенията. бреза брадавична пребройте броя на семената (плодовете) върху нея. отношения Ч. Дарви

Тази екскурзия може да се проведе по време на изучаване на темата "Еволюционно учение". Това значително повишава интереса на учениците към учебен материалтеми, улеснява усвояването му, насърчава разбирането на учениците на основните положения на еволюционната доктрина.

Изтегли:

Преглед:

Екскурзия на тема: "Причините за разнообразието на видовете в природата."

В курса на общата биология специално място заема еволюционното учение. В КИМ на единния държавен изпит по биология има много въпроси за еволюционното учение на Чарлз Дарвин. Задачата на учителя е да изгради образователния процес по такъв начин, че да гарантира, че учениците твърдо усвояват това учение. Вярвам, че екскурзията в природата за изучаване на причините за видовото разнообразие играе голяма роля в усвояването на еволюционните знания, където учениците се запознават с биологични явления, установяват закономерности и овладяват способността да получават знания чрез наблюдения в природата.

Предстои ми тази екскурзия до Кумисна поляна. Това е най-живописното място в нашия град. Заедно с учениците получаваме голямо удоволствие от общуването с природата.

Цели на турнето:

1. въведе концепцията за видовото разнообразие в резултат на естествения подбор.

2. въвежда понятията "видови критерии", "популация", "изменчивост", "наследственост".

3. идентифициране на различни взаимоотношения между индивиди от един и същи вид, различни видове.

План на обиколката:

Организиране на времето.
Разговор, фронтално наблюдение.
Групови задачи.
Обобщаване. Последен разговор.

Ходът на обиколката.

Задачи за групи, съставът на групите се определя в класа, на предишния урок. В началото на обиколката проверявам състава на групите, провеждам инструктаж за поведението по време на обиколката. След това потеглихме през 5-дачна покрай извора до Кумисная поляна. По време на движението учениците назовават видовете дървета от първия ред, втория ред, тревисти растения, видове храсти. Обръщам внимание на факта, че учениците дават правилните (двойни) конкретни имена. Обръщам внимание на учениците, че в малък участък от гората растат растения от различни видове. Формулирам основния въпрос: „Какви са причините за видовото разнообразие?“. Това е основният въпрос на нашата екскурзия. След това предлагам на учениците да разберат как видовете, например от един и същи род (американски клен, татарски клен) се различават един от друг. За да разкрием понятието "вид", ние използваме растения от подобни видове, това работи добре върху растения като каустик лютиче, пълзящо, кашубско. Същите примери са използвани и в този учебник. Сравняваме условията на техния растеж и отбелязваме, че характеристиките на съществуването на вида представляват екологичен критерий. След това изучаваме външния им вид. Ние определяме подобни характеристики и техните разлики в структурата на цветето, листата. Правим изводи. Информирам учениците, че структурните характеристики съставляват морфологичния критерий на вида. По време на разговора разбираме, че тези растения имат различни периоди на цъфтеж. Виждаме цъфтежа на лютиче каустик. Лютичето кашубско цъфти в края на май, а пълзящото лютиче - през юли. (знаем това от предишни екскурзии). Ние заключаваме, че различните видове астения се различават по отношение на цъфтежа, темповете на растеж и развитие. Отбелязваме, че характеристиките на реакцията на организмите от един и същи вид към промените в условията на живот представляват физиологичния критерий на вида. Извод: всички видове се различават един от друг по морфологични, екологични, физиологични особености.

Продължаваме напред. Излязохме на поляна, където има много лютиче. Срещнахте ли лютиче каустик в гората? Не. Къде другаде сме виждали това растение? Спомняме си, че когато влязохме в гората, на тази поляна видяхме това растение. Прашецът на лютичето преминава ли от една поляна в друга? Тишина. По време на разговора разбираме, че това е малко вероятно, тъй като сечищата са разположени далеч една от друга. Така че тези растения живеят отделно едно от друго. Въвеждаме понятието "население". Група индивиди от един и същи вид, която съществува дълго време в определен район отделно от други такива групи, се нарича популация. Брадавична бреза, татарски клен, дръжков дъб, растящи в нашата гора, също представляват популации от видове. Популацията е форма на съществуване на вида. Една популация е стабилна, ако съдържа индивиди на различна възраст. Задача: намерете индивиди на различна възраст в популацията на татарския клен. Учениците го правят с голямо удоволствие. След това предлагам да разгледаме 2-3 индивида от брадавичната бреза. Търсете прилики. Има много общи признаци. Каква е причината за тяхната прилика? Те са тясно свързани, т.к. принадлежат към едно и също население. Наборът от основни черти се предава от родителите на потомството. За всички живи организми е обичайно да запазват и предават своите характеристики и свойства на потомството. Това свойство е наследственост. Именно това свойство определя сходството на близкородствените организми. Тогава предлагам да открием разликите между тези индивиди. Извод: всички индивиди, дори в една и съща популация, се различават един от друг, което означава, че организмите се характеризират с променливост. Обяснявам, че променливостта се проявява в различна степен на развитие на определени черти, например интензивност на цвета, размер на тялото и т.н. Промяната в тези признаци става под влияние на условията на околната среда. Обръщаме внимание на разликите в цвета на листата на обикновената подагра, растяща на открити площи и в гората. Вторите листа са по-тъмни, образуват повече хлорофил. Поради тази особеност в растенията в гората при слабо осветление синтезът на органични вещества протича доста интензивно. Но тези промени не се предават по наследство. Това е пример за ненаследствена изменчивост. Наследяват се само такива промени в белези, чието развитие е обусловено от промени в наследствения материал. Именно наследствената изменчивост обуславя появата на нови признаци, които са материал за естествения подбор и предпоставка за формирането на нови видове. След това обръщаме внимание на огромното разнообразие от живи организми, които обитават гората. Учениците се опитват да установят какви връзки съществуват между тях. Съвкупността от всички взаимоотношения Ч. Дарвин нарича борба за съществуване. По време на обиколката намираме тревисти растения и броим броя на семената (плодовете) по тях. Ще израснат ли всички тези семена в зрели растения? Разбира се, че не. Защо? Ако всички семена се разпаднат на това място и покълнат, тогава в гъстите издънки между разсада ще има остра борба за съществуване - за влага, хранителни вещества, светлина. Ч. Дарвин нарече тази борба вътрешновидова. След това обръщаме внимание на някои потиснати растения от топола, брадавична бреза, татарски клен. Защо са такива? Ч. Дарвин твърди, че между организмите от различни видове се установяват сложни взаимоотношения. Това е междувидова борба за съществуване. Растенията също се борят с неблагоприятните условия на околната среда. Много организми умират от силни студове, пожари, проливен дъжд, а хората понякога са виновни. В борбата за съществуване в популация от растения (животни) възниква естествен подбор: някои индивиди умират, докато други оцеляват, дават жизнеспособно потомство и се характеризират с висока адаптивност към новите условия на околната среда. Предлагам на учениците да установят признаци за адаптивност на растенията и животните към условията на живот. Момчетата работят. След това изучаваме какви адаптации растенията трябва да издържат на неблагоприятни условия през есенно-зимния период. Обръщам внимание на красотата на есенната гора. След това учениците работят в групи, за да изпълнят задачите.

Задачи:

1. Направете план на обекта и характеризирайте неговия релеф, влажност, осветеност, вид на почвата.















Видове дървета.	Видове храсти.	Видове билки.	Характеристики на адаптация към съжителство.	Характеристики на адаптивност към абиотични фактори.

3. дефинирайте критериите за един вид дърво (храсти или треви). Въведете данните в таблица.

Име на вида:

Морфологични характеристики:

Физиологични признаци

екологични знаци.

5. Сравнете 2-3 индивида от един и същи растителен вид, растящи при различни условия.

Цели на турнето:

Обобщете знанията за природните съобщества, разкривайки видовото разнообразие (бактерии, гъби, растения, животни), като използвате примера на специфична биогеноценоза; тяхното местообитание, фактори на неживата и живата природа, антропогенен фактор, сезонни променив живота на живите организми; използване на знания за законите на еволюционния процес в естествена среда, за неговите критерии и фактори на конкретни примери.
Използвайки знания за моделите на естествената общност, покажете тяхната уязвимост от страна на човека; приемане на конкретни решения за рационално управление на природата; възпитаване на чувство за отговорност и принадлежност към екологично неблагоприятни места в природната общност; формиране на екологично мислене.

На конкретна биогеоценоза разкрийте основните й компоненти.
Помислете и установете структурата на биогеоценозата на степната зона. Разкрийте естеството на разпределението на индивидите в популациите, техния брой, граници, форми на живот, възрастов спектър, слоесто разпределение в популацията.
Установете условията на живот в общността, кръговрата на веществата и потока на енергия в него.
Разберете основните форми на взаимодействие между различните компоненти на биогеоценозата (живи, костни и био-костни).
Покажете сезонни и времеви промени в биогеоценозата.
Да се постигне разбиране на студентите за условията, които осигуряват стабилността на биогеоценозата.
Направете перспектива за по-нататъшното съществуване на определена биогеоценоза.
Използвайки знанията за теорията на еволюцията и моделите на развитие на биогеоценозата, обосновете необходимостта от нейната защита и рационално използване.

Подготвителен етап

През февруари за утвърждаване на датата и мястото на турнето.
Обсъждане на задачите с учители по литература и социални науки.
Един месец преди екскурзията обявявайте на студентите темата, целта и ги запознайте със списъка с препратки за подготовка за задачи и писане на доклад.
Обсъдете съдържанието на екскурзията „Адаптацията на растенията и животните да живеят заедно в естествена общност“, проведена в осми клас.
Гледане на филма "Растителни съобщества".
Анализ на хербарен материал за видовото разнообразие на степната биогеоценоза.
Подгответе оборудване: светломер, рулетка, линийка, термометри, компас, фотоапарат, рамка с решетка, папка и копач за събиране на растения, голям плик за всяка връзка, указващ датата на обиколката, темата, целта, номера на връзката. Пликът съдържа карта на маршрута, задачи и тефтер.
Изготвяне на карта на маршрута на екскурзията и план за нейното провеждане.

Провеждане на екскурзия

На първата спирка се уточнява маршрутът, съставът на връзките, припомнят се правилата за поведение в природата, с помощта на списъка на едификаторите на степните съобщества се уточняват видовете, които ще се срещат по маршрута на екскурзията : степен, безостен и крайбрежен пожар, метличина; от класа на двусемеделните - степна салвия, руска и сумска метличина, сърповидна люцерна, астрагал, ниска острица, жаба, земна тръстика, обикновен пелин (Чернобил), метличест пелин, горчив и австрийски, благороден и обикновен бял равнец, обикновена цикория , алпинист груб и връх, кръглоглав и руски мордовник, татарска и компасна салата; храсти - руска метла и бояджия.

От животните по маршрута се срещат представители на разред членестоноги: твърдокрили, лепидоптери, правокрили, двукрили; представители на класове от тип Хордови: Влечуги, Птици и Бозайници; представители на почвената микрофлора: дрожди от разред първични торбести; бактерии: маслена, окислителна целулоза, азотобактерии, причинители на амонификация на протеинови вещества. За изследване на микробните ценози в почвата се използва методът на стъклено замърсяване според N.G. Студ. Тъй като беше предложено да се работи с този метод за ученици от седми клас на екскурзията „Разнообразие от царства на дивата природа“, изброените организми от царствата „Гъби“ и „Бактерии“ могат да се използват като връзки в хранителната верига на степната биогеоценоза. .

Упражнение 1

Идентифицирайте основните видове растения. Да се разкрие адаптивността им към съжителство и към абиотични фактори. Запишете резултатите от наблюденията в таблицата.

Запишете резултатите от наблюденията на животни в таблица.

Задача 2

Намерете рядко растение. Определете броя на индивидите на 1 m 2, изберете млади и възрастни индивиди от тях. Установете форми на борба за съществуване (вътрешновидови, междувидови, с неблагоприятни фактори на околната среда). Установете характеристики на адаптивност към условията на съществуване (форми на листата, восъчно покритие, пубертет, развитие на кореновата система, повторно израстване и др.). Перспективи за съществуване на вида в природата.

Преход към площта на плевелите, граничеща с поляната.

Във встъпителния разговор вниманието на учениците се насочва към факта, че пустеещите растения са изпълнени с много интересни неща за изучаващите еволюционната доктрина. В хода на кратко запознаване с тези растения се разкриват адаптации към условията на живот. За предпазване от изяждане от животни: полско теле (има игли по краищата на листата); Artemisia vulgaris (клетъчният сок е разяждащ и горчив на вкус). Към разпределението на плодовете и семената: голям репей (плодовете са прикрепени към животински косми с помощта на куки), серия от тристранни (плодовете са двустранни), полеви аир (купчини с парашути, летящи от вятъра). Към абиотичните фактори: непретенциозност към състава, плодородието на почвата, условията на влага; светлолюбив.

След това се насочва вниманието на учениците типичен представителплевелна растителност - обикновен bodyak. Те са поканени да сравнят два тясно свързани вида: полска и обикновена водна лула. Учениците отбелязват разликите между тях по отношение на степента на дисекция на листната петура, бодливостта и размера на съцветията. След това по време на разговора се оказва, че всички тези различия се отнасят до морфологичния критерий на вида, критерият се характеризира като група от знаци. При същите обекти се взема предвид и екологичен критерий (различни местообитания на растенията: въпреки че и полският кресон, и обикновената водна трева се срещат в буренясали райони, обикновената водна трева се среща и в ливади сред треви, а дивата водна трева се среща в типично растениепустеещи земи).

След това обиколката спира на поляна, където се срещат три тясно свързани вида детелина: пълзяща детелина, хибридна детелина и ливадна детелина. Различията им се разглеждат според морфологични и екологични критерии, обръща се внимание на физиологичния критерий (пълзящата детелина избледнява, хибридната детелина и червената детелина все още са в пълен разцвет), както и биохимичния (оцветяването на съцветията е различно, което показва наличието на различни химикали). Под ръководството на учител се формулира заключение, че дори тясно свързани видове имат много разлики помежду си, всяка от които е адаптация към специфични условия на местообитание; Тези адаптивни разлики причиняват огромно разнообразие флораНа земята.

Учениците са разделени на 4 групи (групите и консултантите се определят предварително), всяка група получава своя собствена задача.

Упражнение 1

Намерете популации от различни растителни видове в изследваната област. Защо можем да наречем тези групи организми популации? Какво е популация?

Задача 2

Идентифицирайте променливостта в популацията на даден вид. На каква форма на променливост можете да отдадете идентифицираните разлики? Какво е значението на формата на изменчивост за съществуването на вида като цяло?

Задача 3

Разкрийте адаптивността на живовляка към условията на утъпкване. Как се предават тези черти от поколение на поколение? Помислете за значението на образуването на огромен брой семена на всяко растение.

Задача 4

Помислете какво може да бъде относителен характерфитнес. Дайте примери с растения от изследваната област.

След работа по заданията всяка група прави кратка презентация, а учителят задава уточняващи въпроси.

След това се чува съобщение, предварително подготвено от един от учениците на тема: интензивността на възпроизвеждане на различни видове плевели, много от които при благоприятни условия на живот могат да населят цялата повърхност Глобусътза няколко месеца. Формулира се изводът, че липсата на пространство, ресурси, условия за всички възникващи организми води до борба за съществуване. Отбелязва се, че Дарвин е използвал тази концепция, за да обозначи съвкупността от взаимоотношения между индивиди и различни фактори на околната среда. Студентите са поканени да изучават тези връзки, като използват примера на биоценозата на борова гора.

По време на разговора се прави описание биологични особеностиборове (непретенциозни към почвите, издържат на резки температурни колебания, но взискателни към светлина и т.н.), отбелязва се неговата ландшафтообразуваща роля в тази общност; даден е анализ на тревния слой (предварително проучен от двама студенти на пет тестови площадки); Отбелязва се, че тревната покривка на борова гора не е толкова гъста и гъста, колкото тази на широколистна, и още повече на ливадна, която може да се нарече рядка. Причината за това явление може да бъде малка дебелина на иглолистната рецесия. В мразовити зими с малко сняг, иглолистната постеля не защитава повечето тревисти растения и те измръзват. В същото време, в резултат на бавното разлагане на иглите, в почвите на боровата гора се създава кисела реакция на околната среда, която също е неподходяща за много растения. Борът отделя във въздуха специални вещества - фитонциди, които имат способността да потискат растежа и развитието на бактериите, както и на някои тревисти растения. Учениците записват основните вериги на взаимоотношения на организмите, идентифицирани по време на разговора.

Освен това учителят отбелязва, че дори в такива сурови условия на съществуване живеят тревисти растения, които имат специални адаптации за това. Един от учениците говори за пълзящо упорито, което издържа на всякакви студове и зимни студове, оцелява през този неблагоприятен период в зелено състояние, има висока вегетативна способност за възпроизвеждане, образува много мустаци; за майската момина сълза, която отделя специални вещества в почвата, които предотвратяват разпространението на други растения до нея.

На следващата спирка са показани растения, които в резултат на борбата за съществуване са получили предимства в развитието и разпространението и са пример за биологичния прогрес на вида, въпреки че са резерват и не са се срещали в нашата природа много преди години.

Първият от тях - Свидина обикновена. Преобладаващото развитие в тази гора е дадено на растението от следните характеристики: висока активност на издънка, което причинява голямо пространство, „заловено“ от храсти; непретенциозност към почви, влага, осветление, устойчивост на вредители; размножаване чрез наслояване (дълги клони, притиснати към почвата, вкоренени през същата година); разпределение чрез семена (плодовете се пренасят от полеви растения).

Второто растение чувствителен общ. Това растение е интересно с това, че семената му покълват дори в утъпкана почва, издържат на замръзване; той е непретенциозен към различни условия на съществуване, може да абсорбира влагата от мъгли с цялата повърхност на тялото; годишно, има малка коренова система.

Тясната адаптация на растенията към суровите условия на околната среда в долно нивосе разглежда на примера на обикновения киселец.

На децата се задава въпросът: кои организми - тясно адаптирани към околната среда или непретенциозни към различни условия - ще имат предимства в процеса на еволюция при променящите се условия на околната среда и защо?

Обобщавайки отговорите, учителят предлага да се разгледа друга форма на борба за съществуване - вътрешноспецифична.

Разглежда се опитен участък от борова гора с размери 10 × 10 m с дървета на същата възраст. Отбелязва се, че при хомогенността на основната маса дървета има и редки мъртви индивиди, и изсъхващи, и високи силни дървета.

По време на разговора учениците се навеждат на извода, че причините за това явление са мутационна изменчивост и вътрешноспецифична борба за съществуване.

Характеристиките на вътрешноспецифичната борба са изследвани от един от студентите в 6 области, три от които се различават различни степениутъпкване на почвата и три - различни условиявлага. След съобщение, съдържащо числени показатели(броя на мъртвите, съхнещи, отслабени и здрави дървета), учениците стигат до извода, че най-„ожесточената” вътрешноспецифична борба се провежда при нормални условия, т.к. действието на друг фактор, който потиска развитието на дърветата, причинява намаляване на броя на боровете на единица площ. При тези условия на околната среда индивидите с качествата на интензивен растеж на стъблото и кореновата система са най-адаптирани. „Преживяването на най-силните“ форми Дарвин нарича естествен подбор.

Още един въпрос: как трябва да се промени генотипът на бора при дългосрочни непроменливи условия на околната среда? В хода на разговора учениците се довеждат до разбиране на механизма за възникване на годност в резултат на дългосрочен подбор, натрупване на множество малки наследствени промени, които са полезни при дадени условия. Индивидите оцеляват, защото наследствените изменения стават "собственост" на цялото население и бързо се разпространяват в него. Популация, изолирана от другите, може да стане независим вид поради натрупването на мутации и засилването на признака.

Последният етап от обиколката се провежда в края на борова гора, близо до блатиста поляна. Тук учениците получават карти за група самостоятелна работаза затвърждаване на знанията, придобити по време на екскурзията.

Карта 1

Разкрийте зависимостта на видовия състав и характера на растителността в даден район от степента на уплътняване (утъпкване) на почвата. Запишете резултатите от наблюденията в таблицата.

Използвайки идентификационната карта „Промени в биогеоценозата на борова гора с увеличаване на натоварването“, определете рекреационното натоварване в различни части на биогеоценозата.

Карта 2

Назовете формите на борбата за съществуване и ги разкрийте, като използвате примера на биогеоценозата на блатиста ливада. Кажете вашите прогнози за това как ще се развие растителността на тази поляна през следващите десетилетия.

Карта 3

Като използвате примера за всяка адаптация на растение или животно към околната среда, покажете как може да възникне в процеса еволюционно развитие. За това:

представете си, че този вид е имал други характеристики преди;
Разкажете ни за условията на околната среда, които са допринесли за формирането на тази черта.

Карта 4

Разкрийте приспособимостта на растенията и животните, гъбите и бактериите към съжителство в борова гора. Попълнете таблицата „Адаптация на организмите към живот в съобщество”.

Посочете стойността на разпределението в пространството и времето.

След работа групите се събират и разменят кратки съобщения. Учителят задава допълнителни въпроси, уточнява отговорите на учениците.

В края на екскурзията учениците пишат доклад по следния план:

Разнообразието от видове от различни кралства, наблюдавани по време на обиколката.
Адаптивност на растения от различни местообитания, различни съобщества (плевели, гори, ливади) и тяхната относителна природа.
Форми на борба за съществуване и техните примери (въз основа на материалите от екскурзията).
наследствена изменчивост и естествен подбор движещи силиеволюция.
Примери за антропогенно въздействие върху биогеоценозите и тяхното значение за еволюционните процеси.
Прогнози за по-нататъшното развитие на общността (на примера на един от тях).

абстрактно

дисциплина: „Концепции на съвременното естествознание”.

Презентация на тема: „Разнообразие от живи организми

основата на организацията и устойчивостта на биосферата”.

Въведение

1. Основата на организацията и устойчивостта на биосферата

2. Разпространение на живата материя

3. Класификация на живата материя

4. Миграция и разпространение на живата материя

5. Постоянството на биомасата на живата материя

6. Функции на живата материя в биосферата на Земята

Заключение

Библиография

Въведение

Огромното видово разнообразие на живите организми осигурява постоянен режим на биотична циркулация. Всеки от организмите влиза в специфични взаимоотношения с околната среда и играе своята роля в преобразуването на енергията. Това е формирало определени природни комплекси, които имат своя специфика в зависимост от условията на средата в една или друга част на биосферата. Живите организми обитават биосферата и се включват в една или друга биоценоза - пространствено ограничени части от биосферата - не в някаква комбинация, а образуват определени съобщества от видове, приспособени към съжителство. Такива общности се наричат биоценози.

Важно екологично правило е, че колкото по-разнородни и сложни са биоценозите, толкова по-висока е стабилността, способността да издържат на различни външни влияния. Биоценозите се отличават с голяма независимост. Някои от тях се запазват дълго време, други редовно се променят. Езерата се превръщат в блата - образува се торф и в резултат на това на мястото на езерото расте гора.

Процесът на редовни промени в биоценозата се нарича сукцесия. Сукцесията е последователна смяна на едни съобщества от организми (биоценози) от други в определен район на околната среда. По естествен път сукцесията завършва с образуването на стабилен стадий на общността. В хода на сукцесията се увеличава разнообразието на видовете организми, изграждащи биоценозата, в резултат на което се повишава нейната устойчивост.

Повишете видово разнообразиепоради факта, че всеки нов компонент на биоценозата отваря нови възможности за въвеждане. Например, появата на дървета позволява на видовете, живеещи в подсистемата, да проникнат в екосистемата: върху кората, под кората, изграждане на гнезда на клони, в хралупи.

В хода на естествения подбор в състава на биоценозата неизбежно се запазват само онези видове организми, които най-успешно могат да се размножават в това конкретно съобщество. Образуването на биоценози има съществена страна: "конкуренция за място под слънцето" между различни биоценози. В тази „конкуренция“ се запазват само онези биоценози, които се характеризират с най-пълно разделение на труда между своите членове и следователно с по-богати вътрешни биотични връзки.

Тъй като всяка биоценоза включва всички основни екологични групи организми, тя е равна по своите възможности на биосферата. Биотичният цикъл в рамките на биоценозата е вид умален модел на биотичния цикъл на Земята.

1. Основата на организацията и устойчивостта на биосферата

Терминът "биосфера" е въведен за обозначаване на общия вид на земната повърхност, поради присъствието на цялата маса от живи организми върху нея. Двата основни компонента на биосферата са живите организми и тяхното местообитание (включително долната атмосфера, водна среда) - съжителстват в постоянно взаимодействие, образувайки интегрална система. Отделни популации от живи организми не са изолирани от околната среда. В хода на еволюцията се образуват биоценози - съобщества от животни, растения, микроорганизми.Заедно с местообитанието биоценозите образуват биогеоценози. Те имат непрекъснат обмен на материя и енергия, които се осъществяват от множество трофични вериги и биогеохимични цикли. Биогеоценозите служат като елементарни клетки на биосферата, които, взаимодействайки помежду си, установяват динамичен баланс в нея. Живата материя играе системообразуваща роля в надсистемата на живота – биосферата. Високата степен на координация на всички видове живот в биосферата е резултат от съвместна еволюция на взаимодействащи си биологични системи - коеволюция. Коеволюционното развитие се проявява в фината взаимна адаптивност на видовете, в допълването на живите системи. В крайна сметка коеволюцията води до увеличаване на разнообразието и сложността на природата. Това представяне е същността на концепцията за съвместна еволюция. Според него разнообразието от живи организми е в основата на организацията и устойчивостта на биосферата. Всеки биологичен вид изпълнява своята функция в биосферния кръговрат на материята, енергията, в обмена на информация и осъществяването на обратна връзка. В тази връзка е очевидна опасността от намаляване на броя на видовете живи организми и намаляване на генофонда, които непрекъснато се случват под натиск. човешката цивилизациявърху природата.

По този начин

1. Стабилността на биосферата като цяло, нейната способност да се развива се определя от факта, че тя е система от относително независими биоценози. Връзката между тях се ограничава до връзки чрез неживи компоненти на биосферата: газове, атмосфера, минерални соли, вода и др.

2. Биосферата е йерархично изградено единство, включващо следните нива на живот: индивид, популация, биоценоза, биогеоценоза. Всяко от тези нива има относителна самостоятелност и само това осигурява възможността за еволюция на цялата голяма макросистема.

3. Разнообразието от форми на живот, относителната стабилност на биосферата като местообитание и живот определени видовесъздават предпоставки за морфологичния процес, важен елемент от който е подобряването на поведенческите реакции, свързани с прогресивното развитие нервна система. Оцеляха само онези видове организми, които в хода на борбата за съществуване започнаха да оставят потомство, въпреки вътрешното преструктуриране на биосферата и променливостта на космическите и геоложките фактори.

2. Разпространение на живата материя

„Да бъдеш жив“, отбеляза V.I. Вернадски означава да бъдеш организиран. През милиардите години на съществуване на биосферата организацията се създава и поддържа чрез дейността на живите организми.

Жива природае основната характеристика на проявлението на биосферата, тя рязко я отличава от другите земни обвивки. Структурата на биосферата се характеризира преди всичко и най-вече с живота. Тази най-мощна геоложка сила, живата субстанция на планетата, е сбор от много крехки и деликатни живи организми, които по тегло съставляват незначителна част от биосферата, която са създали.

Ако живата материя е равномерно разпределена по повърхността на нашата планета, тогава тя ще я покрие със слой с дебелина само 2 см.

Химичен съставелементи на живата материя на нашата планета се характеризира с преобладаването на няколко елемента: водород, въглерод, кислород, азот са основните елементи на земната жива материя и затова се наричат биофилни. Техните атоми създават сложни молекули в живите организми в комбинация с вода и минерални соли.

Живите вещества на нашата планета съществуват под формата на огромно разнообразие от организми със свои индивидуални характеристики, различни форми и размери. Сред живите организми има най-малките микроорганизми и многоклетъчни животни и растения с големи размери. Размерите варират от микрометри (малки бактерии, реснички) до десетки метри.

Населението на биосферата във видово и морфологично отношение също е изключително разнообразно. Изчисленията на броя на видовете, обитаващи нашата планета, са извършени от различни автори, но те все още могат да се считат само за приблизителни.

Според съвременните оценки на Земята има около 3 милиона вида организми, от които растенията са 500 000 вида, а животните - 2,5 милиона вида. От времето на Аристотел целият органичен свят на нашата планета традиционно се разделя на растения и животни. Понастоящем, благодарение на изучаването на структурата на организацията на живите същества, е възможно да се извърши по-съвършена класификация, отколкото беше преди.

Живата материя, според V.I. Вернадски“, се разпространява над земната повърхности упражнява известен натиск върху околната среда, заобикаля препятствията, които възпрепятстват нейното развитие, или ги завладява, покрива ги. Вътрешната енергия, произведена от живота, се проявява в пренасянето на химични елементи и в създаването на нови тела от тях. Според V.I. Вернадски, геохимичната енергия на живота се изразява в движението на живите организми чрез размножаване, което продължава непрекъснато в биосферата. Възпроизвеждането на организмите произвежда „натиска на живота“ или „налягането на живота“. В тази връзка възниква борба между организмите за пространство, хранене и особено „за газ“, свободен кислород, необходим за дишането.

В този случай възниква биогенна миграция на атоми: атомите, уловени от растенията, преминават към тревопасни животни, след това към хищници, които се хранят с тревопасни животни. Мъртвите растения и животни служат като храна за микроорганизмите, а минералите, освободени от микроорганизмите в резултат на жизнената им дейност, отново се консумират от растенията. Само малък процент от атомите изпадат от този биологичен цикъл. Тези биогенни атоми, освободени от жизнения процес, завършват в инертна (нежива) природа, като по този начин играят огромна роля в историята на биосферата.

Процесът на възпроизвеждане спира само при липса на кислород околен свят, действие ниски температурии липса на местообитание за нови организми.

В И. Вернадски изчислява времето, необходимо на различни организми да "уловят" повърхността на планетата.

Така той заключи, че малките организми се размножават по-бързо от големите, а домашните животни се размножават по-бързо от дивите.

3. Класификация на живата материя

Целият свят на живите същества в момента е разделен на две големи систематични групи: прокариоти и еукариоти.

Прокариоти (от латински pro - напред, вместо гръцки kaguop - ядро) - организми, които за разлика от еукариотите нямат добре оформено клетъчно ядро и типичен хромозомен апарат. Тяхната наследствена информация се реализира и предава чрез ДНК, няма типичен полов процес. Те включват бактерии, като синьо-зелени водорасли. В системата на органичния свят прокариотите представляват надцарство.

Еукариоти (от гръцки eu - добър, напълно и karyon - ядро) - организми, които за разлика от прокариотите имат оформено клетъчно ядро, отделено от цитоплазмата с ядрена мембрана. Техният генетичен материал се намира в хромозомите, характерен е сексуалният процес. Те включват всичко с изключение на бактериите.

Най-ниско организираните живи организми са тези, които нямат истинско клетъчно ядро, ДНК е разположена свободно в клетката, не е отделена от цитоплазмата от ядрената мембрана. Тези организми се наричат прокариоти. Всички други организми се наричат еукариоти.

Именно на прокариотите нашата планета дължи появата на атмосферата. Прокариотите биха могли да съществуват в напълно немислими условия, които са се развили на нашата планета преди 3 милиарда години - интензивна ултравиолетова радиация, незадържана от озоновия слой, най-активният вулканизъм - и са били едни от най-адаптираните живи същества. Техните потомци, например синьо-зелените водорасли, все още имат изключителна жизненост.

РАЗДЕЛИТЕЛ НА СТРАНИЦА--

Огромна крачка в еволюцията на живата материя е направена с появата на еукариотите с тяхното кислородно дишане. Преходът от прокариоти към еукариоти, който предизвика грандиозно преструктуриране на биосферата, отне още един милиард години. За печелене кислородно гладуванепрокариотите са платили цената, като са станали смъртни в обикновения смисъл на думата, за разлика от еукариотите, които очевидно не са имали естествена смърт. Но заедно с това те придобиха и много по-голяма ефективност на използване на енергия от тази на прокариотите, благодарение на което успяха да се развият много по-бързо и станаха способни на самоусъвършенстване.

4. Миграция и разпространение на живата материя

Във връзка с действието на слънчевата енергия и вътрешната енергия на Земята в биосферата протичат постоянни процеси на движение и преразпределение на материята. Той извършва масопренос на твърди, течни и газообразни тела при различни температурии натиск. На Земята годишно ще се унищожават 1012 тона жива материя от общ запас от 1013 тона. Такава интензивна циркулация на веществата, която е създала биосферата и определя нейната стабилност и цялост, е свързана с жизнената дейност на биомасата на планетата. За разлика от мъртвата материя, живата материя е способна да натрупва енергия, да се размножава и има огромна скорост на реакция. На Земята няма по-непрекъснато действаща сила и следователно по-мощна в своите последствия от живите организми, взети заедно. Животът на Земята е невъзможен без кръговрат на материята. В биоценозите се извършва натрупване и минерализация. Основният въглероден цикъл се състои в превръщането на CO2 в жива материя, от която при разлагане от бактерии и дишане отново се образува CO2.

Цикълът на азота е свързан с превръщането на атмосферния молекулярен азот в нитрати поради активността на някои бактерии и енергията на мълниевите разряди. Нитратите се усвояват от растенията. Като част от техните протеини, азотът попада в животните, а след смъртта на растенията и животните - в почвата, където гнилостните бактерии разлагат органичните остатъци до амоняк, който след това се окислява от бактериите в азотна киселина. По този начин натрупването на химични елементи в живите организми и освобождаването им в резултат на разлагането на мъртвите - забележителна характеристикабиогенна миграция.

Възобновяването на биомасата на сушата става средно за 15 години, като за горската растителност тази стойност е много по-голяма, а за тревната е много по-малка. В океана общата маса на живата материя се обновява средно на всеки 25 дни. Обновяването на цялата биомаса на Земята се извършва за 7-8 години.

5. Постоянството на биомасата на живата материя

Количеството биомаса на живата материя има тенденция към известно постоянство. Това се постига от факта, че в природата има противоположна посока на процесите.

Най-важното звено в биохимичния цикъл е фотосинтезата - мощен природен процес, който ежегодно включва огромни маси биосферна материя в цикъла и определя неговия висок кислороден потенциал. Този процес действа като регулатор на основните геохимични процеси в биосферата и като фактор, определящ наличието на свободна енергия в горните обвивки на земното кълбо. Благодарение на въглеродния диоксид и водата се синтезира органична материя и се освобождава свободен кислород. Фотосинтезата се извършва на цялата повърхност на Земята и създава огромен геохимичен фактор, който може да се изрази чрез количеството въглеродна маса, участваща годишно в изграждането на органичната жива материя на цялата биосфера. Производителността на планетарната фотосинтеза може да се изрази в количеството маси въглероден диоксид и вода, консумирани от всички растения на земното кълбо през годината. Като се има предвид, че водите на океаните са преминали през биогенния цикъл, свързан с фотосинтезата, най-малко 300 пъти, свободният кислород в атмосферата се е обновявал поне един милион пъти.

При смъртта на организма протича обратният процес - разграждане на органичните вещества чрез окисление, гниене и др. с образуването на продукти на разлагане.

Интензивността на живота се изразява в растежа и размножаването на организмите. През цялото време на развитието на биосферата енергията на Слънцето се превърна в биохимична енергия на възпроизводството на живите организми. В този случай погълнатата енергия се разделя на два компонента: компонент на растеж, водещ до определена маса на дадено тяло, и компонент на възпроизводство, който определя увеличаването на броя на организмите от даден вид.

6. Функции на живата материя в биосферата на Земята

Функциите на живата материя в земната атмосфера са доста разнообразни. В И. Вернадски открои пет такива функции:

1. газова функция. Извършва се от зелени растения. Растенията използват въглероден диоксид, за да синтезират органични вещества, като същевременно отделят кислород в атмосферата. Останалата част от органичния свят използва кислород в процеса на дишане и попълва запасите от въглероден диоксид в атмосферата. С увеличаването на биомасата на зелените растения газовият състав на атмосферата се променя: съдържанието на въглероден диоксид намалява и концентрацията на кислород се увеличава. Така живата материя е променила качествено състава на атмосферата - геоложката обвивка на Земята.

2. Редокс функцията е тясно свързана с газовата функция. В хода на своята жизнена дейност и след смъртта си организмите, живеещи в различни водоеми, регулират кислородния режим и по този начин създават условия, благоприятни за разтварянето на редица метали, което води до образуването на седиментни скали.

3. Концентрационната функция се проявява в способността на живите организми да натрупват различни химични елементи, например растенията за съхранение като острица и хвощ съдържат много силиций. Благодарение на изпълнението на концентрационната функция, живите организми са създали много седиментни скали: отлагания на креда, варовик и др.

4. Биохимичната функция е свързана с растежа, размножаването и движението на живите организми в пространството. Размножаването води до бързо разпространение на живите организми и разпространение на живата материя в различни географски области.

5. Биохимичната активност обхваща все по-голямо количество материя земната кораза нуждите на индустрията, транспорта, селско стопанствои човешките нужди.

Заключение

„Да съм жив“, пише V.I. Вернадски означава да бъдеш организиран. През милиардите години на съществуване на биосферата организацията се създава и поддържа чрез дейността на живите организми.

Библиография

1. Дягилев Ф.М. Концепции на съвременното естествознание. - М.: Изд. IEMPE, 2008 г.

2. Неделски Н.Ф., Олейников Б.И., Тулинов В.Ф. Концепции на съвременното естествознание. - М: Изд. Мисъл, 2006.

3. Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции на съвременната естествена наука.- М.: Изд. ЕДИНСТВО, 2005.

3. Карпенков С.Х. Основни понятия на естествознанието. – М.: Изд. ЕДИНСТВО, 2004г.