อะไรคือความแตกต่างระหว่างโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงและโปรแกรมการฝึกอบรมขึ้นใหม่ซึ่งดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมสายอาชีพและการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม? ผู้จัดการสายงานโรงเรียน การฝึกอบรมวิชาชีพบุคลากร การฝึกอบรมวิชาชีพ

1. การฝึกอบรมสายอาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้รับความสามารถทางวิชาชีพจากบุคคลทุกวัยรวมถึงการทำงานกับอุปกรณ์เทคโนโลยีฮาร์ดแวร์ซอฟต์แวร์และวิธีการทางวิชาชีพอื่น ๆ การได้รับอันดับคุณสมบัติชั้นเรียนประเภทตามบุคคลที่ระบุในวิชาชีพของคนงาน หรือตำแหน่งของลูกจ้างโดยไม่เปลี่ยนระดับการศึกษา

2. การฝึกอาชีพภายใต้โครงการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับวิชาชีพปกสีน้ำเงินและตำแหน่งปกขาว หมายถึง การฝึกวิชาชีพสำหรับผู้ที่ไม่เคยประกอบวิชาชีพปกสีน้ำเงินหรือตำแหน่งปกขาวมาก่อน

3. การฝึกอบรมสายอาชีพภายใต้โครงการฝึกอบรมขึ้นใหม่สำหรับคนงานและลูกจ้างหมายถึงการฝึกอบรมสายอาชีพของบุคคลที่มีอาชีพคนงานอยู่แล้ว อาชีพปกสีน้ำเงิน หรือตำแหน่งลูกจ้าง ตำแหน่งลูกจ้าง เพื่อให้ได้อาชีพใหม่ของคนงานหรืออาชีพใหม่ ตำแหน่งพนักงานโดยคำนึงถึงความต้องการในการผลิตประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ

4. การฝึกอบรมวิชาชีพภายใต้โครงการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงานและลูกจ้าง ถือเป็น การฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับบุคคลที่มีอาชีพเป็นลูกจ้างอยู่แล้ว วิชาชีพของคนงาน หรือตำแหน่งลูกจ้าง ตำแหน่งลูกจ้าง เพื่อให้มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความรู้ทักษะและความสามารถทางวิชาชีพในวิชาชีพที่มีอยู่ของคนงานหรือตำแหน่งที่มีอยู่ของพนักงานโดยไม่ต้องปรับปรุงระดับการศึกษา

5. มีการจัดการฝึกอบรมสายอาชีพภายใต้โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับวิชาชีพปกสีน้ำเงิน ตำแหน่งพนักงานภายในกรอบของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา รวมถึงในกรณีอื่น ๆ ที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง ไม่คิดเงิน.

6. การฝึกอบรมสายอาชีพดำเนินการในองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษารวมถึงในศูนย์ฝึกอบรมด้านคุณวุฒิวิชาชีพและการผลิตตลอดจนในรูปแบบของการศึกษาด้วยตนเอง ศูนย์ฝึกอบรมสำหรับคุณวุฒิทางวิชาชีพสามารถสร้างขึ้นได้ในรูปแบบองค์กรและกฎหมายต่างๆ ของนิติบุคคลที่กฎหมายแพ่งกำหนดไว้ หรือเป็นแผนกโครงสร้างของนิติบุคคล

7. รายชื่ออาชีพของคนงาน ตำแหน่งพนักงานที่ดำเนินการฝึกอบรมสายอาชีพ ระบุคุณสมบัติที่ได้รับมอบหมายให้กับอาชีพที่เกี่ยวข้องของคนงาน ตำแหน่งพนักงาน ได้รับการอนุมัติจากหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่ปฏิบัติหน้าที่ในการพัฒนาและดำเนินการของรัฐ นโยบายและระเบียบกฎหมายในด้านการศึกษาทั่วไป

(ดูข้อความในฉบับก่อนหน้า)

นายจ้างแต่ละคนมีสิทธิ์ตัดสินใจด้วยตนเองว่าจะฝึกอบรมพนักงานของตนหรือไม่ ขึ้นอยู่กับความต้องการด้านการผลิตเฉพาะ ความสามารถทางการเงินและทางเทคนิคของบริษัท อย่างไรก็ตาม เราต้องไม่ลืมว่ามีคนงานหลายประเภทที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งมีความจำเป็นทางกฎหมาย บอกฉันคุณมีพนักงานเช่นนี้หรือไม่? ชีวิตไม่หยุดนิ่งและแม้ว่าคุณจะเลือกบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง แต่ความรู้และทักษะของพวกเขาก็ต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องซึ่งหมายความว่าปัญหาการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับพนักงานจะมีความเกี่ยวข้องเสมอ

ประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 21) กำหนดให้สิทธิในการฝึกอบรมวิชาชีพ การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูง เป็นหนึ่งในสิทธิแรงงานขั้นพื้นฐานของพนักงาน ขั้นตอนการใช้สิทธินี้ถูกกำหนดไว้ในมาตรา มาตรา 196 และ 197 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย อย่างไรก็ตาม การยอมรับว่าเป็นลูกจ้างไม่ได้หมายความว่านายจ้างจำเป็นต้องปฏิบัติตามความปรารถนาใดๆ ของลูกจ้างเกี่ยวกับการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูง ตามกฎทั่วไป นายจ้างจะกำหนดความจำเป็นในการฝึกอบรมทางวิชาชีพและการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างอิสระ

รูปแบบของการฝึกอบรมวิชาชีพ

มาตรา 196 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดให้การฝึกอบรมสายอาชีพสี่รูปแบบที่แตกต่างกัน ซึ่งรวมถึง:

แบบฟอร์ม 1การฝึกอบรมวิชาชีพ

แบบที่ 2.การฝึกอบรมขึ้นใหม่

แบบที่ 3การฝึกอบรม.

แบบฟอร์ม 4การฝึกอบรมสำหรับอาชีพที่สอง

บันทึก!ตามกฎทั่วไป นายจ้างจะกำหนดความจำเป็นในการฝึกอบรมทางวิชาชีพและการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างอิสระ

นอกจากนี้ อาจส่งลูกจ้างเข้ารับการฝึกอบรมไปยังสถาบันการศึกษาที่เหมาะสมภายใต้โครงการการศึกษาวิชาชีพรายการใดรายการหนึ่งก็ได้ โดยนายจ้างต้องเสียค่าใช้จ่าย

โปรแกรม 1.อาชีวศึกษาประถมศึกษา

โปรแกรม 2.อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

โปรแกรม 3.การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง (หลักสูตรระดับปริญญาตรี, การฝึกอบรมเฉพาะทาง, หลักสูตรปริญญาโท)

โปรแกรม 4.การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี

การฝึกอบรมวิชาชีพ

บันทึก!
การฝึกอบรมวิชาชีพไม่ได้มาพร้อมกับการเพิ่มระดับการศึกษาของนักเรียน

การฝึกอบรมสายอาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อเร่งการได้มาซึ่งทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานเฉพาะหรือกลุ่มงานของนักเรียน อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้มาพร้อมกับการเพิ่มระดับการศึกษาของนักเรียน

การฝึกอบรมวิชาชีพสามารถรับได้ในสถาบันการศึกษาในแผนกการศึกษาขององค์กรที่มีใบอนุญาตที่เหมาะสมตลอดจนผ่านการฝึกอบรมรายบุคคลจากผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (มาตรา 21 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ 3266 -1 “ด้านการศึกษา”)

การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูง

การอบรมขึ้นใหม่ทางวิชาชีพเป็นหนึ่งในประเภทของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม ดำเนินการโดยคำนึงถึงประวัติการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญและเกี่ยวข้องกับการขยายคุณสมบัติของเขาเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่ ดำเนินกิจกรรมวิชาชีพใหม่ ๆ รวมถึงคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานสากล วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมวิชาชีพคือเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถเพิ่มเติมในโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสาขาวิชาแต่ละสาขา สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยีที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมวิชาชีพประเภทใหม่ (ข้อ 7 ของข้อบังคับแบบจำลองใน สถาบันการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 26 มิถุนายน 2538 ฉบับที่ 610 ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่าข้อบังคับของสถาบันการศึกษา)

ขั้นตอนและเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพนั้นได้รับการควบคุมโดยข้อบังคับที่มีชื่อเดียวกันซึ่งได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 09/06/2543 ฉบับที่ 2571

ตามข้อบังคับที่ระบุ การฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญจะดำเนินการในโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมสองประเภท

ประเภทที่ 1ให้การปรับปรุงความรู้ของผู้เชี่ยวชาญเพื่อดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพรูปแบบใหม่ การฝึกอบรมวิชาชีพดังกล่าวดำเนินการบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนดไว้สำหรับอาชีพหรือตำแหน่งเฉพาะ

ระยะเวลามาตรฐานของการฝึกอบรมวิชาชีพดังกล่าวควรมากกว่า 500 ชั่วโมงของการฝึกอบรมในชั้นเรียน

บันทึก!การฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับอุดมศึกษาและระดับมัธยมศึกษา

ประเภทที่ 2จัดให้มีการปรับปรุงความรู้ของผู้เชี่ยวชาญเพื่อรับคุณสมบัติเพิ่มเติม

การฝึกอบรมวิชาชีพเพื่อรับคุณสมบัติเพิ่มเติมนั้นดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมซึ่งจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดของรัฐสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำและระดับข้อกำหนดสำหรับผู้เชี่ยวชาญในการมอบหมายคุณสมบัติเพิ่มเติมที่จัดตั้งขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียร่วมกับอื่น ๆ หน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางภายในความสามารถของพวกเขา การฝึกอบรมดังกล่าวดำเนินการสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลักรายการใดรายการหนึ่งในระดับอาชีวศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือมัธยมศึกษาซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อคุณสมบัติเพิ่มเติมนี้

การฝึกอบรมยังเป็นหนึ่งในประเภทของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมซึ่งดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออัปเดตความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับคุณวุฒิและความจำเป็นในการฝึกฝนวิธีการที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ

ตามข้อบังคับข้อ 7 ว่าด้วยสถาบันการศึกษา การฝึกอบรมขั้นสูงประกอบด้วยการฝึกอบรม 3 ประเภท ( โต๊ะ 1).

ตารางที่ 1

ประเภทของการฝึกระหว่างการฝึกขั้นสูง

การฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญดำเนินการในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูง:

• สถาบันการศึกษา (ยกเว้นสถาบันการศึกษาที่เป็นสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา)
• สถาบันการฝึกอบรมขั้นสูง (การปรับปรุง) - ภาคส่วน, ภาคส่วน, ภูมิภาค;
• ที่หลักสูตร (โรงเรียน, ศูนย์) สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง, ที่ศูนย์ฝึกอบรมของบริการจัดหางาน

โปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญยังสามารถดำเนินการโดยหน่วยโครงสร้างของการฝึกอบรมขั้นสูงของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาวิชาชีพ (คณะสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของครูและผู้เชี่ยวชาญ, ศูนย์ระดับภูมิภาคระหว่างภาค, แผนกสำหรับการฝึกอบรมซ้ำของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูง) ฯลฯ) และสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา ( แผนกฝึกอบรมใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญขององค์กร (สมาคม) องค์กรและสถาบัน)

การฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงนั้นดำเนินการในรูปแบบต่างๆ

แบบฟอร์ม 1ด้วยการหยุดงาน

แบบที่ 2.โดยไม่หยุดชะงักจากการทำงาน

แบบที่ 3ด้วยการพักงานบางส่วน

แบบฟอร์ม 4ตามรูปแบบการฝึกอบรมของแต่ละบุคคล

ข้อกำหนดและรูปแบบของการฝึกอบรมขั้นสูงกำหนดโดยสถาบันการศึกษาการฝึกอบรมขั้นสูง - ตามความต้องการของลูกค้า - บนพื้นฐานของข้อตกลงที่ทำกับเขา

บันทึก!การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงจะสิ้นสุดลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายที่บังคับ

การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงจะสิ้นสุดลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายที่บังคับ การรับรองขั้นสุดท้ายนักเรียนจะได้รับการฝึกอบรมโดยคณะกรรมการที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งองค์ประกอบดังกล่าวได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษา

นักเรียนที่สำเร็จหลักสูตรการศึกษาในสถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงรวมถึงผู้ที่ได้รับการรับรองในสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงจะได้รับเอกสารที่ออกโดยรัฐดังต่อไปนี้:

• ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง - สำหรับผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมระยะสั้นหรือเข้าร่วมการสัมมนาเฉพาะเรื่องและเชิงปัญหาในโปรแกรมจำนวน 72 ถึง 100 ชั่วโมง
• ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง - สำหรับผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมในโปรแกรมมากกว่า 100 ชั่วโมง
• ประกาศนียบัตรการฝึกอบรมวิชาชีพ - สำหรับผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมภายใต้โครงการเกิน 500 ชั่วโมง
• ประกาศนียบัตรคุณวุฒิ - สำหรับผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมในโปรแกรมมากกว่า 1,000 ชั่วโมง

ข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญจะถูกส่งไปยังบริการบุคลากร ณ สถานที่ทำงานหลัก

พจนานุกรมบุคลากร

การฝึกอบรมสำหรับอาชีพที่สอง

การฝึกอบรมคนงานในอาชีพที่สองคือการฝึกอบรมวิชาชีพให้กับบุคคลที่มีอาชีพอยู่แล้ว โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เป็นอาชีพใหม่ที่มีคุณวุฒิระดับเริ่มต้นหรือสูงกว่า มีการจัดการฝึกอบรมคนงานในอาชีพที่สองเพื่อขยายโปรไฟล์ทางวิชาชีพของพวกเขา เช่นเดียวกับวิชาชีพรวม รายชื่ออาชีพที่สองที่คนงานได้รับการฝึกอบรมจะถูกกำหนดโดยนายจ้างตามเงื่อนไขการผลิตเฉพาะ (ข้อ 14 ของข้อบังคับแบบจำลองเกี่ยวกับการฝึกอบรมวิชาชีพและเศรษฐศาสตร์อย่างต่อเนื่องของบุคลากรในระบบเศรษฐกิจของประเทศได้รับการอนุมัติโดยมติของคณะกรรมการแรงงานแห่งรัฐ ของสหภาพโซเวียต คณะกรรมการแห่งรัฐเพื่อการศึกษาของสหภาพโซเวียต และสำนักเลขาธิการสภาสหภาพแรงงานกลางแห่งสหภาพทั้งหมด ลงวันที่ 15 มิถุนายน พ.ศ. 2531 เลขที่ 369/92-14147/20/18-22 ซึ่งมีผลใช้ได้ในขอบเขตที่ ไม่ขัดแย้งกับประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย)

การฝึกอบรมสายอาชีพ – ความหรูหราหรือความจำเป็น?

ความจำเป็นในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาวะตลาดสินค้าโภคภัณฑ์อย่างเพียงพอและการพัฒนากิจกรรมทางเศรษฐกิจในด้านใหม่ๆ มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนวัตถุประสงค์ของการผลิต จึงต้องมีการอัพเดทพนักงานด้วย ในสถานการณ์เช่นนี้ นายจ้างสามารถใช้ศักยภาพของทรัพยากรบุคคลที่มีอยู่ได้โดยจัดให้มีการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมในอาชีพที่สองสำหรับคนงานที่ไม่สามารถนำไปใช้ได้ในอนาคต โดยคำนึงถึงความรู้และทักษะที่มีอยู่ นอกจากนี้นายจ้างสามารถตอบสนองความต้องการบุคลากรเฉพาะทางโดยผ่านการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้ที่ไม่มีวิชาชีพตามด้วยการสรุปสัญญาจ้างงานกับบุคคลเหล่านี้

บันทึก!สำหรับพนักงานบางประเภท การฝึกอบรมขั้นสูงถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปฏิบัติหน้าที่

นอกจากนี้ยังเป็นความรับผิดชอบของนายจ้างในการแก้ไขปัญหาความจำเป็นในการปรับปรุงคุณสมบัติของพนักงานด้วย การมีบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จขององค์กร ในเรื่องนี้งานหลักของนายจ้างไม่เพียง แต่การคัดเลือกบุคลากรที่มีคุณสมบัติที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรักษาการปฏิบัติตามระดับมืออาชีพด้วยข้อกำหนดคุณสมบัติที่เพิ่มขึ้นแบบไดนามิก การปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาอย่างต่อเนื่อง การปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยีให้ทันสมัย ​​การเพิ่มความซับซ้อนของงานวิชาชีพที่พนักงานต้องเผชิญ และปัจจัยอื่น ๆ เป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

ควรคำนึงว่าตามข้อ 7 ของข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันการศึกษา การฝึกอบรมขั้นสูงจะดำเนินการอย่างน้อยหนึ่งครั้งทุก ๆ ห้าปี ตลอดอาชีพการงานของพนักงาน นายจ้างกำหนดความถี่ของผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูง

สำหรับคนงานบางประเภท เนื่องจากข้อบังคับพิเศษ การฝึกอบรมขั้นสูงจึงเป็นเงื่อนไขบังคับสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ ( โต๊ะ 2). ในกรณีเช่นนี้ นายจ้างมีหน้าที่ต้องจัดให้มีการฝึกอบรมขั้นสูงแก่พนักงานในลักษณะและภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้องหรือกฎหมายอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตารางที่ 2

ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงที่จำเป็น

อย่างไรก็ตาม สมมติว่านายจ้างของคุณตัดสินใจที่จะจัดการฝึกอบรมสายอาชีพและการฝึกอบรมขึ้นใหม่ให้กับพนักงาน อะไรต่อไป? การจัดเตรียมเอกสารที่จำเป็น การค้ำประกันแก่นักศึกษา และการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น นี่คือสิ่งที่เราจะพูดถึงในฉบับหน้า

จากการศึกษาบทนี้ นักเรียนควร:

ทราบ

• การจำแนกประเภทโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ
• คุณสมบัติของการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ
• ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ
• แนวคิดและข้อกำหนดในการสอบคัดเลือกอาชีวศึกษา

สามารถ

• จำแนกหลักสูตรอาชีวศึกษาเป็นประเภทใดประเภทหนึ่ง
• แยกความแตกต่างระหว่างโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพและโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับแรงงานมีฝีมือและลูกจ้าง

เป็นเจ้าของ

ทักษะในการใช้บรรทัดฐานทางกฎหมายในการฝึกวิชาชีพในการบังคับใช้กฎหมาย

ประเภทของโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพและลักษณะของการพัฒนา

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของการฝึกอบรมสายอาชีพในฐานะประเภทของการศึกษาคือกฎหมายไม่ได้กำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับการศึกษาของบุคคลที่สามารถเข้ารับการศึกษาในหลักสูตรประเภทนี้ได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพื่อที่จะเชี่ยวชาญโปรแกรมที่กำลังพิจารณาอยู่นั้น ไม่จำเป็นต้องมีการศึกษาใดๆ เลย รวมถึงการศึกษาทั่วไปด้วย ข้อกำหนดนี้กำหนดไว้โดยชัดแจ้งสำหรับ 6 ขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโครงการฝึกอบรมสายอาชีพขั้นพื้นฐานได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 18 เมษายน 2556 ฉบับที่ 292 ตามที่บุคคลทุกวัยได้รับอนุญาตให้เชี่ยวชาญสายอาชีพขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการฝึกอบรมในโครงการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับวิชาชีพปกสีน้ำเงินและตำแหน่งในสำนักงาน รวมถึงไม่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปหรือมัธยมศึกษาทั่วไป รวมถึงบุคคลที่มีความพิการ (ที่มีภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบต่างๆ)

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

แม้จะมีเหตุการณ์เช่นนี้ แต่ก็ยังมีความคิดเห็นอื่นในวรรณคดี ดังนั้น V.I. Shkatulla ให้เหตุผลว่า "สิทธิในการฝึกอาชีพเกิดขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเป็นอย่างน้อย" น่าเสียดายที่คำกล่าวนี้ไม่ได้มาพร้อมกับผู้เขียนในการอ้างอิงถึงกฎหมายปัจจุบันหรือข้อโต้แย้งใดๆ ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะตัดสินจากสิ่งที่เป็นพื้นฐาน

โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพมีบทบาททางสังคมที่สำคัญ เนื่องจากช่วยให้บุคคลเกือบทุกคนได้รับความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ การเรียนรู้โปรแกรมเหล่านี้ยังเป็นทางเลือกที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการศึกษาต่อเนื่อง รวมถึงสำหรับคนพิการ (ภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบต่างๆ) ที่ได้รับใบรับรองการฝึกอบรมหลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาทั่วไปที่ไม่ยืนยันการรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการฝึกอบรมสายอาชีพคือการเรียนรู้หลักสูตรเหล่านี้ไม่ได้มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษา (ส่วนที่ 1 มาตรา 73 ของกฎหมายการศึกษา) กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากผู้ที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปได้เริ่มเชี่ยวชาญโปรแกรมแล้ว หลังจากจบโปรแกรมนี้แล้ว ระดับการศึกษาของบุคคลดังกล่าวจะยังคงเหมือนเดิม นั่นคือ การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การฝึกอาชีพเป็นเพียงการศึกษาประเภทเดียวที่ไม่มีคำว่า “การศึกษา” อยู่ในชื่อ ในบางส่วน โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพสามารถเปรียบเทียบอย่างมีเงื่อนไขกับโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับแรงงานที่มีทักษะ (พนักงาน) หากหลักสูตร โมดูล และระเบียบวินัยที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปถูกลบออกจากโปรแกรมเหล่านั้น

ส่วน 2-4 ช้อนโต๊ะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษา มาตรา 73 ระบุโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้:

• โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับวิชาชีพปกสีน้ำเงินและตำแหน่งปกขาว (ดำเนินการสำหรับผู้ที่ไม่เคยมีวิชาชีพปกสีน้ำเงินหรือตำแหน่งปกขาวมาก่อน)
• โปรแกรมการฝึกอบรมใหม่สำหรับคนงานและลูกจ้าง (ดำเนินการสำหรับบุคคลที่มีอาชีพของคนงานอยู่แล้ว, อาชีพของคนงานหรือตำแหน่งลูกจ้าง, ตำแหน่งพนักงาน, เพื่อให้ได้อาชีพใหม่ของคนงานหรือตำแหน่งใหม่ ของพนักงานโดยคำนึงถึงความต้องการของการผลิตประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ)
• โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงานและลูกจ้าง (ดำเนินการสำหรับบุคคลที่มีอาชีพของคนงานอยู่แล้ว วิชาชีพของคนงานปกสีน้ำเงินหรือตำแหน่งลูกจ้าง ตำแหน่งของลูกจ้าง เพื่อที่จะพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ความสามารถในวิชาชีพที่มีอยู่ของคนงานหรือตำแหน่งที่มีอยู่ของพนักงานโดยไม่ต้องเพิ่มระดับการศึกษา)

โปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของพนักงานและลูกจ้างควรแตกต่างจากโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมที่มีชื่อคล้ายกัน(การพัฒนาวิชาชีพและการฝึกอบรมวิชาชีพ) ขอให้เราระลึกไว้ว่าการเรียนรู้อย่างหลังตามส่วนที่ 3 ของศิลปะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษามาตรา 76 ยอมรับเฉพาะบุคคลที่มีหรือกำลังรับระดับมัธยมศึกษาและ (หรือ) การศึกษาระดับอุดมศึกษาเท่านั้น แม้ว่าชื่อจะคล้ายกัน แต่โปรแกรมเหล่านี้ก็ต่างกัน

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 2 กรกฎาคม 2556 ฉบับที่ 513 อนุมัติรายชื่ออาชีพคนงานและตำแหน่งพนักงานที่มีการฝึกอบรมสายอาชีพ นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดประเภทคุณสมบัติ ชั้นเรียน และหมวดหมู่สำหรับอาชีพและตำแหน่งเหล่านี้ได้ นอกจากนี้ ช่วงของอันดับ ชั้นเรียน หมวดหมู่จะแตกต่างกันไปในแต่ละอาชีพหรือตำแหน่ง ตัวอย่างเช่น สำหรับอาชีพ "ภารโรง" มีเพียงระดับวุฒิการศึกษาเดียวเท่านั้น และตัวอย่างเช่น สำหรับอาชีพ "นักประดาน้ำ" มีระดับวุฒิการศึกษาตั้งแต่ 4 ถึง 8

โครงการฝึกอบรมสายอาชีพสามารถสำเร็จได้ในรูปแบบต่างๆ ของการศึกษาและการฝึกอบรมตามที่กฎหมายกำหนด สำหรับองค์กรที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาเหล่านี้ ส่วนที่ 6 ของศิลปะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษามาตรา 73 กำหนดให้องค์กรประเภทแยกต่างหากที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา - ศูนย์ฝึกอบรมคุณวุฒิวิชาชีพศูนย์นี้สามารถสร้างขึ้นได้ทั้งในฐานะนิติบุคคลอิสระ ที่จริงแล้ว ในรูปแบบองค์กรและกฎหมายเกือบทุกรูปแบบ รวมถึงองค์กรเชิงพาณิชย์ หรือเป็นแผนกโครงสร้างของนิติบุคคล สถานะทางกฎหมายของศูนย์ดังกล่าวซึ่งสร้างขึ้นในฐานะนิติบุคคลอิสระในรูปแบบขององค์กรที่ไม่แสวงหากำไรนั้นยังไม่ชัดเจนทั้งหมดก่อนที่จะมีการเปลี่ยนแปลงกฎหมายการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้เนื่องจากข้อ กฎหมายมาตรา 23 ไม่ได้กำหนดไว้สำหรับองค์กรการศึกษาประเภทนี้ ในกฎหมายฉบับปัจจุบัน องค์กรการศึกษา, ผู้ที่ดำเนินโครงการฝึกอบรมสายอาชีพเป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรมจัดเป็นองค์กรการศึกษาวิชาชีพ

นอกจากนี้โปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพยังสามารถนำไปใช้ในการผลิตได้โดยตรง นี่เป็นการอ้างอิงโดยตรงถึงบรรทัดฐานของบท มาตรา 32 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยข้อตกลงนักศึกษา มาตรา 202 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย กล่าวถึงรูปแบบการฝึกงานขององค์กร ระบุว่าจัดขึ้นในรูปแบบของบุคคล ทีม การฝึกอบรมหลักสูตร และรูปแบบอื่น ๆ

นอกจากนี้ตามส่วนที่ 6 ของศิลปะ กฎหมายการศึกษา มาตรา 73 กำหนดให้สามารถฝึกอาชีพได้ในรูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง ส่วนที่ 5 ศิลปะ กฎหมายมาตรา 73 กำหนดหลักประกันหลายประการสำหรับการฝึกอบรมสายอาชีพ ให้บริการฟรี:

• ภายใต้กรอบการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
• ข้อจำกัดของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• กรณีอื่น ๆ ที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง

กรณีดังกล่าวได้แก่ การจัดการฝึกอบรมวิชาชีพฟรี เป็นต้น

• คนพิการ (ที่มีภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบต่างๆ) ที่ไม่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปหรือมัธยมศึกษา (ส่วนที่ 9 ของมาตรา 79 ของกฎหมายการศึกษา)
• คนพิการ (มาตรา 19 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 24 พฤศจิกายน 2538 ฉบับที่ 181-FZ "การคุ้มครองทางสังคมของคนพิการในสหพันธรัฐรัสเซีย");
• พลเมืองที่รับราชการทหารภายใต้สัญญาและถูกปลดออกจากราชการทหารเมื่อถึงเกณฑ์อายุในการรับราชการทหารด้วยเหตุผลด้านสุขภาพหรือเกี่ยวข้องกับมาตรการขององค์กร (ข้อ 5 ของข้อ 19 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 27 พฤษภาคม 2541 ฉบับที่ 2) 76-FZ "เกี่ยวกับสถานะของบุคลากรทางทหาร");
• วีรบุรุษแห่งแรงงานสังคมนิยม, วีรบุรุษแห่งแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและผู้ถือเครื่องราชอิสริยาภรณ์แห่งความรุ่งโรจน์ของแรงงาน (ส่วนที่ 1 ของข้อ 6 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 01/09/1997 ฉบับที่ 5-FZ“ ในการให้หลักประกันทางสังคมแก่ วีรบุรุษแห่งแรงงานสังคมนิยม วีรบุรุษแห่งแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย และผู้ถือเครื่องอิสริยาภรณ์เกียรติยศแรงงานเต็มรูปแบบ”)

โดยทั่วไป กฎหมายไม่ได้กำหนดข้อกำหนดสำหรับระยะเวลาของโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ ดังนั้นในมาตรา 8 ของศิลปะ กฎหมายการศึกษามาตรา 73 กำหนดไว้ว่า ระยะเวลาการฝึกอาชีพถูกกำหนดโดยโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพเฉพาะที่พัฒนาและอนุมัติบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนด (มาตรฐานวิชาชีพ) โดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา เว้นแต่จะกำหนดไว้เป็นอย่างอื่นโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานวิชาชีพเป็นลักษณะของคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับพนักงานในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภท (ส่วนที่ 2 ของมาตรา 195.1 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย)

ตัวอย่างเช่นตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานของรัสเซียลงวันที่ 14 กรกฎาคม 2558 หมายเลข 457n มาตรฐานวิชาชีพ "Gearcutter" ได้รับการอนุมัติ เพื่อทำหน้าที่ "ตัดฟันตรงภายนอกเบื้องต้นของเฟืองทรงกระบอกและเฟืองบนเครื่องตัดเฟืองชนิดเดียวกันที่กำหนดไว้" เครื่องตัดเฟืองจะต้องสามารถปฏิบัติตามกฎระเบียบทางเทคโนโลยีสำหรับการตัดเบื้องต้นของทางตรงภายนอกได้ ฟันของเฟืองทรงกระบอกและเฟืองบนเครื่องตัดเฟืองที่คล้ายกันที่จัดตั้งขึ้น อ่านไดอะแกรมจลนศาสตร์ของเครื่องจักรและกลไก ฯลฯ ดังนั้น เมื่อมีการพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับวิชาชีพนั้นๆ จึงจำเป็นต้องจัดให้มีการพัฒนาทักษะเหล่านี้

ส่วนที่ 9 ของศิลปะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษามาตรา 73 กำหนดว่าโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพมาตรฐานในด้านการขนส่งทางถนนระหว่างประเทศได้รับการอนุมัติจากกระทรวงคมนาคมของรัสเซีย

มีข้อยกเว้นอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นคำสั่งหมายเลข 188 ของกระทรวงคมนาคมของรัสเซียลงวันที่ 17 กรกฎาคม 2014 อนุมัติโปรแกรมการฝึกอบรมอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐานในด้านการฝึกอบรมสมาชิกลูกเรือเรือตามข้อกำหนดระหว่างประเทศซึ่งกำหนดข้อกำหนดสำหรับระยะเวลาของการดำเนินการเหล่านี้ด้วย โครงการฝึกอบรมสายอาชีพ

นอกจากนี้ ตามมาตรา. มาตรา 26 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 10 ธันวาคม พ.ศ. 2538 เลขที่ 196-FZ "ความปลอดภัยบนท้องถนน" มีการกำหนดข้อกำหนดพิเศษสำหรับการฝึกอบรมสายอาชีพในวิชาชีพ "คนขับรถ" เพื่อรับสิทธิ์ในการขับขี่ยานพาหนะ

• Shkatulla V.I. กฎหมายการศึกษาในรัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย อ.: แบบฟอร์มความยุติธรรม, 2558. หน้า 189.

กระบวนการเรียนรู้ของบุคคลดำเนินต่อไปตลอดชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของเขา การศึกษาระดับประถมศึกษาจะดำเนินการในโรงเรียน โรงเรียนอาชีวศึกษา โรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย สถานศึกษา และมหาวิทยาลัย การฝึกอบรมระดับมัธยมศึกษาเกิดขึ้นในมหาวิทยาลัย สถาบัน และคณะของการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมบุคลากร ในศูนย์ฝึกอบรม หลักสูตรและการสัมมนาที่จัดเป็นพิเศษในองค์กร ฯลฯ วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคือการได้รับการศึกษา

การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ ทักษะ นิสัย และพฤติกรรมที่จัดเป็นระบบซึ่งจำเป็นในการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน ระดับการศึกษาถูกกำหนดโดยข้อกำหนดด้านการผลิต ระดับวิทยาศาสตร์ เทคนิค และวัฒนธรรม ตลอดจนความสัมพันธ์ทางสังคม การศึกษาแบ่งออกเป็นสองประเภท: ทั่วไปและอาชีวศึกษา การศึกษาจะต้องดำเนินต่อไป

การศึกษาต่อเนื่องเป็นกระบวนการและหลักการของการสร้างบุคลิกภาพโดยจัดให้มีการสร้างระบบการศึกษาที่เปิดกว้างสำหรับคนทุกวัยและรุ่นและติดตามบุคคลไปตลอดชีวิตมีส่วนช่วยในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องให้เขามีส่วนร่วมในกระบวนการต่อเนื่องของการเรียนรู้ ความรู้ ทักษะ และวิธีการ พฤติกรรม (การสื่อสาร) การศึกษาต่อเนื่องไม่เพียงแต่ให้การฝึกอบรมขั้นสูงเท่านั้น แต่ยังเป็นการฝึกอบรมขึ้นใหม่เพื่อรับมือกับสภาวะที่เปลี่ยนแปลง และกระตุ้นให้เกิดการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง

อาชีวศึกษาเป็นกระบวนการหนึ่งในการเชื่อมโยงในระบบการศึกษาต่อเนื่องแบบครบวงจรและเป็นผลให้บุคคลมีความพร้อมสำหรับกิจกรรมการทำงานหรือวิชาชีพบางประเภทซึ่งได้รับการยืนยันโดยเอกสาร (ใบรับรอง, อนุปริญญา, ใบรับรอง) การสำเร็จการศึกษาจาก สถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

ในอนาคตเราจะพูดถึงการศึกษาวิชาชีพของบุคลากรซึ่งดำเนินการผ่านการฝึกอบรม

การฝึกอบรมบุคลากรเป็นวิธีหลักในการได้รับการศึกษาด้านวิชาชีพ นี่คือกระบวนการที่ดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบและเป็นระบบในการเรียนรู้ความรู้ ความสามารถ ทักษะ และวิธีการสื่อสารภายใต้การแนะนำของครู ผู้ให้คำปรึกษา ผู้เชี่ยวชาญ ผู้จัดการ ฯลฯ ที่มีประสบการณ์

จะต้องแยกแยะการฝึกอบรมสามประเภท

การฝึกอบรมบุคลากรคือการฝึกอบรมและการผลิตบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ทุกด้านอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ โดยมีความรู้ ความสามารถ ทักษะ และวิธีการสื่อสารพิเศษ

การฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูง - การฝึกอบรมบุคลากรเพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ ความสามารถ และวิธีการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับวิชาชีพหรือการเลื่อนตำแหน่ง

การฝึกอบรมบุคลากรใหม่ - การฝึกอบรมบุคลากรเพื่อให้เชี่ยวชาญความรู้ความสามารถทักษะและวิธีการสื่อสารใหม่ ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิชาชีพใหม่หรือข้อกำหนดที่เปลี่ยนแปลงสำหรับเนื้อหาและผลงาน

ประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศได้พัฒนาแนวคิดสามประการสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

• 1) แนวคิดของการฝึกอบรมเฉพาะทางมุ่งเน้นไปที่ปัจจุบันหรืออนาคตอันใกล้และเกี่ยวข้องกับสถานที่ทำงานที่เกี่ยวข้อง การฝึกอบรมดังกล่าวมีผลในระยะเวลาค่อนข้างสั้น แต่จากมุมมองของพนักงาน การฝึกอบรมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการรักษางานและยังเสริมสร้างความนับถือตนเองอีกด้วย
• 2) แนวคิดของการฝึกอบรมแบบสหสาขาวิชาชีพมีประสิทธิผลในมุมมองทางเศรษฐกิจ เนื่องจากจะเพิ่มความคล่องตัวในการทำงานระหว่างการผลิตและที่ไม่ใช่การผลิตของพนักงาน อย่างไรก็ตาม สถานการณ์หลังนี้แสดงถึงความเสี่ยงที่ทราบสำหรับองค์กรที่พนักงานทำงาน เนื่องจากเขามีโอกาสเลือกและมีความผูกพันกับสถานที่ทำงานที่เกี่ยวข้องน้อยกว่า
• 3) แนวคิดการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาคุณภาพของมนุษย์โดยธรรมชาติหรือได้มาจากกิจกรรมภาคปฏิบัติ แนวคิดนี้ใช้กับบุคลากรที่ชื่นชอบการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และมีพรสวรรค์ในการเป็นผู้นำ ครู นักการเมือง นักแสดง ฯลฯ เป็นหลัก

ดังนั้นหัวข้อการฝึกอบรมคือ:

• - ความรู้ - เชิงทฤษฎีระเบียบวิธีและการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับพนักงานในการปฏิบัติหน้าที่ในที่ทำงาน
• -ทักษะ - ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายให้กับพนักงานในสถานที่ทำงานเฉพาะ
• -ทักษะ - ความสามารถระดับสูงในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ ทักษะถือเป็นการวัดผลการเรียนรู้เมื่อมีการพัฒนาการควบคุมตนเองอย่างมีสติ
• -วิธีการสื่อสาร (พฤติกรรม) - รูปแบบของกิจกรรมส่วนตัว ชุดของการกระทำและการกระทำของแต่ละบุคคลในกระบวนการสื่อสารกับความเป็นจริงโดยรอบ การพัฒนาพฤติกรรมที่ตรงตามความต้องการของสถานที่ทำงาน ความสัมพันธ์ทางสังคม การเข้าสังคม

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมวิชาชีพคือพนักงาน

การเรียนรู้เป็นกระบวนการสองทาง ในนั้น ครูและนักเรียนมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด (การสอนและการเรียนรู้) ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงกิจกรรมการสอนแบบองค์รวม เนื่องจากครูไม่เพียงแต่สอนเท่านั้น แต่ยังพัฒนาและให้ความรู้อีกด้วย ดังนั้นกระบวนการฝึกอบรมสายอาชีพจึงได้รับการออกแบบมาเพื่อทำหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกัน 3 ประการ ได้แก่ การศึกษา การศึกษา และการพัฒนา

หน้าที่ของการฝึกอาชีพ

การพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถด้านอาชีวศึกษาและด้านเทคนิค เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ การสร้างประสบการณ์ในการดำเนินกิจกรรมวิชาชีพที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

การพัฒนาการศึกษาของการปฐมนิเทศบุคลิกภาพของนักเรียน: ความจำเป็นในการทำงานมืออาชีพ, แรงจูงใจเชิงบวกที่ยั่งยืนในการทำงาน, ความโน้มเอียงและความสนใจในกิจกรรมทางวิชาชีพ การบำรุงเลี้ยงคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพ: ความเป็นอิสระ ความสามารถในการตัดสินใจ แนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับธุรกิจใด ๆ ความสามารถในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการร่วมมือ ความรับผิดชอบต่อสังคมและวิชาชีพ

พัฒนาการ การพัฒนาจิตใจของบุคลิกภาพของนักเรียน - ประสาทสัมผัส, ศักยภาพทางปัญญาและอารมณ์ - จิตวิทยา, การสร้างคุณวุฒิ, การพยากรณ์การเติบโตทางวิชาชีพ