Acțiunea și percepția sunt ghidurile prin care un copil învață tot ceea ce îl înconjoară. Aceste procese permit copilului să fie un observator al lumii din jurul său și să devină un participant deplin la aceasta. Începând de la 2-3 ani, percepția copiilor intră în etapa celei mai intense dezvoltări.

Percepția lumii la vârsta preșcolară

Preșcolarii sunt atrași de obiecte luminoase, sunete melodice sau originale și situații emoționale. Ei percep realitatea înconjurătoare involuntar, îndreptându-și atenția către ceea ce îi atrage cel mai mult.

Un copil, văzând un obiect, este capabil să evalueze funcțiile cunoscute de el, să-și analizeze intuitiv experiența și să înțeleagă ceea ce vede, aude sau simte. Un mic bagaj de experiență de viață ajută să înțelegem ce fel de senzație este, să recunoaștem un obiect, un sunet sau un miros.

Dezvoltarea percepției la copiii preșcolari le permite să treacă la pasul următor, când învață să studieze obiectele în mod intenționat, să le determine caracteristicile și să perceapă diferențiat proprietățile individuale.

Care este percepția unui copil

Pe parcursul mai multor ani preșcolari, un copil trece de la percepția directă a unui obiect cu ajutorul atingerii la capacitatea de a izola trăsăturile esențiale și de a-și forma o idee generalizată a obiectelor.

Funcția cunoașterii funcționează după cum urmează: percepția apare ca o reflectare a unui fenomen sau obiect folosind vederea, auzul sau atingerea.

Percepția sau percepția este procesul de primire și transformare a informațiilor folosind simțurile, datorită căruia o persoană dezvoltă o imagine a lumii reale.

Mecanismul de percepție poate fi descris pe scurt după cum urmează:

• Lumea din jurul nostru este formată din multe semnale: sunete, culori, imagini, obiecte tangibile;
• Inspirând un miros sau atingând o bucată de hârtie, bebelușul evaluează obiectul folosind unul dintre simțuri;
• Această informație intră în creier, unde se naște senzația;
• Senzațiile se adaugă la o „imagine” complexă, formând percepția.

Percepția este influențată și de experiența anterioară. Simțurile îl ajută pe copil să reducă procesarea informațiilor acolo unde vede un mediu familiar. După ce a primit o idee despre iepurașul de jucărie o dată, nu va trebui să-l atingă sau să guste din nou.

Percepția stă la baza formării în continuare a funcțiilor cognitive necesare dezvoltării complete și studiului cu succes.

Formarea proceselor de senzație și percepție

De la naștere, un copil are ceea ce se numește „percepție senzorială”. Mirosurile, senzațiile tactile și zgomotul ajung la creier, dar bebelușul nu știe încă să folosească aceste semnale. În primii ani de viață, copiii stăpânesc activități legate de obiecte și acumulează informații despre proprietățile obiectelor, în urma cărora se formează standarde senzoriale.

De la vârsta de trei ani, percepția devine treptat precisă și semnificativă. Se dezvoltă analizatori superiori – vizuali și auditivi.

Copilul nu poate încă să analizeze cuprinzător un obiect sau un fenomen, dar prinde semnele cele mai vizibile, comparându-le involuntar cu standarde și trăgând concluzii.

De la o idee generală a obiectelor la preșcolarul mai mic, el trece la forme mai complexe de interpretare. Cu sprijinul activ al adultilor, caracteristicile senzatiilor se schimba, copilul reuseste sa realizeze ca forma, culoarea, materialul, marimea sunt caracteristici mai abstracte si nu sunt legate de un obiect anume.

Până la vârsta preșcolară, copilul se familiarizează cu figurile de bază ale geometriei, identifică toate culorile și învață să determine dimensiunile obiectelor. Înțelege, de asemenea, că există timp în lume - dimineața se transformă întotdeauna în zi, iar apoi face loc nopții. Conștientizarea spațiului este o realizare - trebuie să mergi de la casă la parc, dar casele și copacii se întind în sus.

Importanța dezvoltării percepției la vârsta preșcolară constă în faptul că, cu funcționarea sa limitată, dezvoltarea vorbirii, gândirii și imaginației va fi îngreunată semnificativ. Acest proces cognitiv devine un asistent necesar pentru manifestarea diferitelor tipuri de gândire, capacitatea de a vorbi la figurat și de a veni cu povești vii.

Tipuri de percepție la preșcolari bazate pe sisteme perceptuale

Principalele tipuri de percepție la preșcolari se bazează pe diverși analizatori:

• Vizual, permițându-vă să evaluați vizual toate proprietățile unui obiect;
• Auzul, care ajută la învățarea vorbirii, recunoașterea limbii materne, simțirea sunetelor naturii, ascultarea muzicii;
• Tactil, oferind cunoaștere a unui obiect prin atingere.

Auditiv

Cu ajutorul auzului, copilul învață să recunoască sunetele limbii sale materne, cuvintele și silabele. Dacă în copilărie percepția vorbirii se bazează pe structura ritmică și melodică a cuvintelor și propozițiilor, atunci deja la 1 an începe formarea auzului fonemic. Bebelușului ii mai trebuie un an pentru ca acceptarea tuturor sunetelor limbii sale materne să prindă contur și să înceapă formarea vorbirii.

Dezvoltarea acestei forme de percepție este cea mai eficientă în timpul plimbărilor, când bebelușul ascultă zgomotul străzii, cântecul păsărilor, sunetul ploii și pașii. Un exercițiu excelent este să închizi ochii și să încerci să înțelegi din ce parte cântă pasărea sau dacă o mașină conduce departe sau aproape.

Vizual

Este un lider în vârstă preșcolară. Abilitatea de a citi, de a vedea frumusețea lumii și de a evalua pericolul depinde de aceasta. Rolul său principal este justificat de faptul că viziunea vă permite să capturați întregul obiect în ansamblu, precum și să vedeți detalii.

Semnalele vizuale sosesc înainte ca preșcolarul să atingă sau să guste un obiect. În plus, examinarea unui obiect este mult mai sigură decât alte metode de cercetare.

Abia la o vârstă fragedă, când bebelușul începe să înțeleagă realitatea înconjurătoare, „ochii” lui sunt mâinile sale. Însă în această etapă, părinții se asigură că copilul se află într-un spațiu protejat și că doar obiecte sigure sunt în mâinile lui.

Potrivit statisticilor, în lume predomină numărul persoanelor vizuale (care preferă percepția vizuală), așa că dezvoltarea acestui tip necesită o atenție deosebită. Sarcina unui adult de vârstă preșcolară este de a ascuți percepția vizuală a copilului și, de asemenea, de a-l ajuta să extindă gama de detalii percepute.

Cu preșcolari trebuie să desenați mai mult, să studiați imagini și ilustrații. Acești copii sunt cei care se angajează cu entuziasm în aplicații, punând cap la cap puzzle-uri și mozaicuri, continuând să-și dezvolte simțurile vizuale.

Tactil

Percepția tactilă sau kinestezică este direct legată de atingere. Preșcolarii mai tineri au încă și mai multă încredere în mâinile lor atunci când se familiarizează cu un subiect nou. De aceea cer atât de insistent să le dea ceva care îi interesează. .

Jocul cu materiale de diferite structuri, modelarea, substanțele naturale este o modalitate excelentă de a dezvolta simțul tactil. Cu ochii închiși, copiilor le place să ruleze folia în bile și să o netezească. O mare bucurie vine din exercițiul de identificare a materialului în vrac într-o cană. Ochii, desigur, trebuie să fie legați la ochi.

Particularități ale percepției la preșcolarii mai tineri

La vârsta preșcolară timpurie, percepția este caracterizată de următoarele caracteristici:

• Inseparabilitatea unei proprietăți de un obiect. Tigrul mare pufos de la grădina zoologică va fi numit pisicuță.
• Când studiezi obiecte, iese în evidență cel mai viu, detaliu memorabil. De aceea pălăria lată de vrăjitoare din imagine le transformă pe toate bătrânele elegante de pe stradă în vrăjitoare rele.
• O schimbare bruscă a împrejurimilor obișnuite în jurul unui obiect familiar împiedică copilul să-l identifice. Mama și tata în rochii de bal devin străini.

O astfel de specificitate este tipică pentru copiii de 3-4 ani în viitor, percepția va deveni mai diferențiată, funcțiile individuale vor fi evidențiate și întregul va fi fragmentat în particularități.

Percepția spațiului de către copiii de 3 - 4 ani

Dificultatea de a înțelege spațiul constă în incapacitatea de a-l atinge, de a mirosi și de a-l vedea. Primul pas este să recunoști spațiul „închis”, adică lumea înconjurătoare la distanță de braț cu jucăria.

Ulterior, preșcolarul mai mic începe să înțeleagă conceptele de „departe și aproape”, dar acestea nu sunt exacte. Micile statui de pe pod pot părea a fi păpuși, iar copilul ar putea bine să-i ceară mamei să ia una dintre ele.

Potrivit cercetărilor, pentru ca un preșcolar să înceapă să perceapă corect spațiul, trebuie mai întâi să-și evalueze propriul corp în această lume. Învățați să distingeți și să denumiți brațele și picioarele, înțelegeți ce părți ale corpului sunt împerecheate. O modalitate suplimentară de a stăpâni conceptul de spațiu este munca constantă a unui adult care vizează indicarea direcției. Cu cât se aud mai des cuvintele „dreapta”, „stânga”, „lateral”, „în față”, „sus”, cu atât copilul va fi mai ușor să stăpânească orientarea în spațiu.

Următoarea etapă este sarcina de a compara lungimea, lățimea și înălțimea. De-a lungul timpului, copilul începe să rezolve astfel de sarcini „cu ochi”, demonstrând o înțelegere a ce este spațiul și modul în care oamenii și obiectele sunt amplasate în el.

Percepția culorilor

Diferența de culori este disponibilă pentru bebeluș de la o vârstă fragedă. Acum nu vorbim despre cele mai fine nuanțe, dar evidențiază tonurile principale ale spectrului.

La 3-4 ani, un preșcolar distinge clar 4 culori primare:

• Roșu;
• Galben;
• Albastru;
• Verde.

Acest aspect este asociat cu caracteristica legată de vârstă de a vedea principalul lucru, eliminând nuanțele neimportante, adică de neînțeles și necunoscute. Datele și nuanțele de referință sunt învățate ocazional, fără pregătire specială. Dar pentru ca bebelușul să nu sufere de „sărăcia” percepției culorilor, numele tonurilor și nuanțelor rămase trebuie să fie numite și arătate lui.

Copiii tind să înlocuiască culoarea cu conceptele de „frumos” și „urât”, ceea ce are ca rezultat imagini în care nuanțele obiectelor nu corespund îndeaproape realității. În această perioadă de vârstă, culorile sunt aruncate ca un factor neimportant, iar forma devine baza.

Prin urmare, dezvoltarea percepției culorilor ar trebui să constea în exerciții în care cele mai simple sarcini de adunare a unei figuri elementare de culoare sunt înlocuite cu altele mai complexe.

Particularități ale percepției la preșcolarii mai mari

Vârsta preșcolară senior este marcată de prezența reprezentărilor spațiale formate. Copilul este bine orientat în spațiu, percepe distanțele și relațiile dintre obiecte și este capabil să modeleze vizual o parte dintr-o cameră anume. De asemenea, este capabil să construiască un model al intrigii unei povești sau unui basm.

Viitorul școlar este deja capabil să evalueze un astfel de concept abstract precum timpul, precum și să vadă lumea din jurul lui din punct de vedere estetic. Aceste două domenii necesită cea mai mare atenție.

Principalele caracteristici ale percepției la copiii de vârstă preșcolară senior sunt conștientizarea combinației de spațiu și timp. Cu toate acestea, incapacitatea de a auzi sau atinge aceste cantități duce la recunoașterea lor prelungită.

Un copil de 5-6 ani este capabil să-și amintească perioade de timp: ieri, azi, mâine, minut, oră, dar nu există abilități în utilizarea acestor concepte. Unicitatea percepției timpului se datorează faptului că copilul nu are posibilitatea de a-l manipula într-o direcție, iar termenii sunt pur și simplu cuvinte care nu au o expresie vizuală.

La această vârstă, indicatorii temporali ai succesiunii evenimentelor sunt încă slab diferențiați - ieri, mâine, poimâine. Timpul viitor este deja realizat, dar trecutul provoacă dificultăți. Preșcolarii sunt bucuroși să spună cine vor fi când vor crește, ce vor avea, ce vor face. Ei percep trecutul discret și ies la iveală în imaginile evenimentelor amintite.

Adulții îl vor ajuta pe copil să perceapă perioade mici de timp dacă își corelează activitățile cu intervalul de timp: desenează o casă cu grădină în 10 minute, stai la masă în 3 minute, spală-te pe dinți în 1 minut.

Percepția estetică

Însă percepția estetică înflorește „cu lux”. La vârsta preșcolară mai mare, fiecare copil este un creator. Copiii sculptează, desenează, proiectează, aceste activități îi ajută să înțeleagă mai bine lumea.

O mare parte din meritul acestei activități revine percepției vizuale. Un preșcolar mai mare învață să examineze obiectele în mod holistic, urmărind conturul și izolând detaliile.

Această informație devine un model pe care copilul îl urmează în desenul și modelarea sa.

Dacă judecata unui copil de cinci ani cu privire la estetică este determinată de aspect, iar obiectele sunt evaluate conform principiului „place sau displace”, atunci la vârsta de 6-7 ani un preșcolar acordă atenție compoziției artistice și compatibilității culorilor. De exemplu, într-o pictură el este deja capabil să surprindă caracteristici care nu sunt la suprafață, pe care artistul le-a pus în conținut.

Sarcina părinților și educatorilor nu este doar să informeze copilul despre frumusețea unui obiect sau al unuia. Este important să explicăm în cuvinte clare ce asigură exact estetica unui fenomen, relația dintre trăsăturile individuale și rezultatul general.

Activitățile regulate de această natură ajută la cultivarea unui sentiment de frumusețe la o persoană mică. El va învăța să vadă frumusețea în sunetul picăturilor de pe sticlă sau al frunzelor care cad.

Modalități de dezvoltare a percepției preșcolarilor

La vârsta preșcolară este un joc. În această formă copiii învață și dezvoltă funcțiile necesare în cel mai bun mod.

Didactica prezintă numeroase jocuri pentru dezvoltarea percepției care vor ajuta părinții sau educatorii să se implice cu copilul lor:

• Picături – învață cum să combinați obiecte pe baza criteriilor de culoare. Când finalizați sarcina, trebuie să puneți căni cu nuanțele corespunzătoare în recipiente.
• Umbrele - formează o înțelegere a formei și culorii obiectelor. Pentru a juca ai nevoie de 4 umbrele de culori primare si forme geometrice din carton. Profesorul raportează că plouă, este urgent să ascundeți cercurile și triunghiurile sub umbrele de diferite culori.
• Bag de secrete - vă permite să identificați un obiect pe baza senzațiilor tactile. O pungă opaca este plină cu jucării. Copilul, fără să se uite, trebuie să descrie ce i-a venit în mână.

Jocuri similare sunt jucate pentru a dezvolta capacitatea de a recunoaște un obiect sau obiect după miros sau sunet.

Cursurile regulate pentru dezvoltarea percepției la preșcolari vor asigura formarea în continuare a unei personalități holistice, morale. O astfel de persoană va avea cel mai probabil o gândire neconvențională și un nivel ridicat de creativitate.

Eficacitatea învățării copiilor depinde în mare măsură de tipul de percepție a informației. După ce au dobândit cunoștințe despre caracteristicile perceptuale ale copilului, părinții înșiși pot selecta metodele de predare adecvate.

Se stie ca o persoana are perceptie auditiva (auditiva), vizuala (vizuala), tactila (kinestezica), gustativa si olfactiva. Primele trei canale de percepție a informațiilor sunt principalele pentru oameni. În funcție de care dintre cei trei va fi lider, fiecare persoană este clasificată ca un elev auditiv, vizual sau kinestezic. Particularitățile unuia sau altui tip de percepție apar destul de devreme în comportamentul copilului. Să facem o scurtă descriere a fiecăruia dintre cele trei.

Audial. Un astfel de copil percepe informațiile cel mai bine după ureche, pentru el sunt importante intonația și timbrul vocii, adică nu ceea ce se spune, ci modul în care sunt spuse. Copiii auditivi recunosc cu ușurință oamenii după vocile lor. Chiar înainte ca colegii lor să înceapă să vorbească, ei au deja un vocabular mare. Le place să asculte când oamenii le citesc, de regulă, cunosc o mulțime de poezii, manifestă interes timpuriu pentru lectura independentă, pun multe întrebări, le place să compună diverse povești și fabule și ascultă de bunăvoie înregistrări audio.

Vizual . Percepția vizuală este vizuală. Acești copii se concentrează în primul rând pe imagini și imagini. Încă din copilărie le place să privească obiecte și să privească oamenii. Este mai probabil să se uite la ilustrații din cărți decât să asculte ceea ce citește un adult. Ei joacă de bunăvoie jocuri de societate, cum ar fi puzzle-uri, desen și sculptură. Copiii vizuali observă de obicei orice schimbări în aspectul unei persoane, în spațiul înconjurător și își amintesc bine fețele.

Kinestezica . Copiii, care percep totul prin senzații, sentimente și mișcare, încep să se târască și să meargă devreme și se străduiesc să exploreze totul prin atingere. Preferă jocurile active în care pot să alerge și să sară. Concentrare slabă și poate fi neatent. Adesea se agită cu ceva în mâinile lor, încearcă să-și atingă interlocutorul și le place să se îmbrățișeze și să se sărute. Pot fi capricioși în ceea ce privește îmbrăcămintea: înțepătoare, mâncărime, dure etc. Au o memorie motorie bine dezvoltată. Pentru a-și aminti, de exemplu, unele informații, copilul trebuie să le noteze el însuși.

Este rar să întâlniți o persoană cu un tip distinct de percepție pentru majoritatea oamenilor; Dar modul dominant de percepție rămâne pentru viață. Încă din copilărie, este important ca părinții să știe ce tip de percepție are copilul lor, acest lucru îi va ajuta să structureze corect procesul de învățare. Să spunem că este timpul să-ți înveți copilul să citească. Pentru un cursant auditiv, este important ca cartea să sune: puteți pronunța litere, silabe, le puteți cânta, puteți asculta CD-uri cu texte. Copiii auditivi își amintesc bine poeziile și basmele auzind. Pentru cei care învață vizual, imaginile și ilustrațiile din cărți au prioritate. Prin urmare, atunci când predați cititul, încercați să desenați și să scrieți litere, puteți pune o piesă mică cu personaje de păpuși, puteți viziona videoclipuri pe Internet. Un copil kinestezic ar trebui să aibă ocazia să deseneze sau să sculpteze el însuși litere și silabe.

Există un punct de vedere conform căruia toți copiii sunt cursanți kinestezici. Într-o anumită măsură acest lucru este adevărat. Majoritatea preșcolarilor și școlarilor primari sunt foarte activi și emoționali. Cu toate acestea, observând comportamentul copiilor, veți găsi cu siguranță diferențe.

Psihologii americani L. Bradway și B. Albers Hill au dezvoltat un test pentru a determina metoda de cunoaștere la copiii de vârstă școlară primară. Acest formular trebuie completat de către părinți.

Instrucțiuni. Priviți cu atenție care dintre următoarele afirmații se aplică cel mai mult copilului dumneavoastră. Subliniază-l.

1. Comunicare

Când copilul meu vrea să-și exprime gândurile, folosește fraze simple (3).

Copilul meu pronunță incorect unele sunete și cuvinte (3).

Copilul meu se oferă rar să răspundă (3).

Copilul meu folosește corect timpul verbal (C).

Copilului meu îi place să vorbească cu adulții (C).

Copilului meu îi place să scrie și să spună povești fictive (C).

Copilul meu vorbește în fraze scurte și directe (D).

Copilul meu strică câteva sunete (D).

Copilul meu poate spune lucruri inconsecvente (D).

2. Jucăriile și activitățile preferate

Copilului meu îi plac calculatoarele și calculatoarele (3).

Copilului meu îi place meșteșugurile și modelajul (3).

Copilului meu îi place să inventeze jocuri (C).

Copilului meu îi place să facă sport și să joace jocuri în aer liber (D).

Copilului meu iubește ciclismul și drumețiile (D).

Copilului meu îi place să aibă grijă de animale de companie (D).

3. Micromotorii

Copilul meu imprimă literele corect, exact în limitele liniei (3).

Lucrarea scrisă a copilului meu este caracterizată de acuratețe (3).

Copilului meu îi place în special colorarea (3).

Copilul meu scrie frumos cu litere de tipar (C).

Copilul meu dictează sau citește singur în timpul orei (C).

Copilul meu cere adesea ajutor pentru sarcini creative (C).

Copilul meu are dificultăți să scrie pe hârtie liniată (D).

Copilul meu confundă ordinea literelor și a cuvintelor (D).

Copilul meu apasă puternic pe creion sau pe pensulă (D).

4. Abilități de comportament în echipă

Copilul meu se simte singur într-un grup de copii (3).

Copilul meu începe rareori o conversație el răspunde când este întrebat (3).

Copilului meu îi plac lecțiile individuale mai mult decât lecțiile de grup (3).

Copilul meu este foarte vorbăreț (C).

Copilul meu este de obicei primul care începe o conversație (C).

Copilul meu este adesea mustrat pentru că vorbește prea mult în clasă (C).

Copilul meu este mai sociabil pe locul de joacă (D).

Copilului meu îi este mai ușor să-și exprime gândurile folosind gesturi (D).

Copilul meu acționează ca lider pe locul de joacă (D).

5. Memoria

Copilul meu își amintește ce vede (3).

Copilul meu citește amintindu-și semnificația cuvintelor (3).

Copilul meu învață cu ușurință regulile matematice (C).

Copilul meu citește recunoscând cuvintele după sunetele lor (C).

Copilului meu îi este greu să-și amintească ceea ce a văzut și a auzit (D).

Copilul meu are nevoie de ajutor pentru a învăța să citească (D).

6. La scoala

Copilul meu se îmbracă frumos (3).

Copilul meu devine distras acordând atenție culorilor și obiectelor în mișcare (3).

Copilul meu menține ordinea la locul de muncă (3.

Aspectul copilului meu nu este nici îngrijit, nici prea îngrijit (C).

Copilul meu este ușor distras de sunete și voci (C).

Copilul meu conduce discuții și adesea se oferă voluntar pentru a răspunde (S.

Copilul meu pare adesea destul de neîngrijit (D).

Copilul meu este prea activ și adesea distras (D).

Copilul meu are dificultăți să stea singur (D).

Fiecare răspuns corespunde unui mod specific de a cunoaște, așa cum este indicat de litera dintre paranteze după fiecare opțiune de răspuns:

3 - „spectator” sau vizual

CU- „ascultător” sau auditiv

D- „factor” sau kinestezic

Cel mai probabil, răspunsurile vor fi concentrate pe una sau două coloane. Predominanța răspunsurilor pentru orice opțiune va indica ce metodă de cunoaștere folosește în mod predominant copilul.

Pe baza materialelor din cartea lui E. I. Shapiro „Cum să trezești interesul unui copil pentru învățare”

Natalia Zubkova
Particularități ale percepției copiilor asupra informațiilor

Particularități ale percepției copiilor asupra informațiilor

Unul, privind într-o băltoacă, vede murdărie în ea, iar celălalt vede stele reflectate în ea.

Immanuel Kant

Copilăria preșcolară este una dintre cele mai dinamice și interesante perioade din punctul de vedere al dezvoltării cuprinzătoare a unui copil.

Fiecare proces mental are perioadele sale cele mai favorabile. dezvoltare: pentru copilarie - senzatii, pentru varste fragede - vorbire, pentru prescolar - percepţie, pentru școlari primari – gândire.

Percepţie– aceasta este baza cunoștințelor umane, fundamentul dezvoltării sale ulterioare.

Valoarea procesului percepţiile sunt greu de supraestimat. Aceasta este baza cunoștințelor umane, fundamentul dezvoltării sale ulterioare. CU percepţieîncepe cunoașterea lumii, care implică includerea altor gânduri mentale în lucrare operațiuni: atenție, gândire și memorie.

Percepţie se dezvoltă activ pe parcursul perioadei preșcolare sub influența diferitelor activități bebelus: modelare, desen, proiectare, citire de cărți, vizionare de filme, sport, muzică, plimbare. Esența procesului percepţia este, că asigură primirea și prelucrarea primară informații din lumea exterioară: recunoașterea și discriminarea proprietăților individuale ale obiectelor, ale obiectelor în sine, ale acestora caracteristici și scop.

Dacă copilul nu a fost suficient inclus în activitățile adecvate pentru o anumită perioadă, atunci poate apărea o întârziere a formațiunilor mentale dintr-o anumită perioadă, ceea ce va atrage după sine o întârziere în alte fenomene mentale și o tranziție la următoarea etapă de vârstă. Prin urmare, este extrem de important să se creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea psihicului în funcție de vârstă caracteristicile copilului.

Procesul educațional pentru un copil este percepţieşi asimilarea celor propuse informație. Cu toate acestea, se pune întrebarea de ce unii copii înțeleg acest lucru informații din mers, alții nu o pot stăpâni nici după repetări repetate.

Faptul este că fiecare copil are o persoană diferită particularitatile perceptiei

Prin canalul principal percepţiile tuturor oamenilor sunt împărţite în

Auditiv - acest copil este cel mai bun percepe informaţia auditiv, intonația și timbrul vocii sunt importante pentru el, adică nu ceea ce spun ei, ci cum o spun. Le place să asculte când oamenii le citesc, de regulă, cunosc o mulțime de poezii, manifestă un interes timpuriu pentru lectura independentă, pun multe întrebări, le place să compună diverse povești și fabule și ascultă de bunăvoie înregistrări audio.

vizual - percepția – vizuală. Acești copii se concentrează în primul rând pe imagini și imagini. Este mai probabil să se uite la ilustrații din cărți decât să asculte ceea ce citește un adult. Ei joacă de bunăvoie jocuri de societate, cum ar fi puzzle-uri, desen și sculptură.

Aproximativ 85%-88% informație o persoană primește prin viziune. Nu este deci surprinzător că tipul vizual este cel mai comun dintre toate psihotipurile.

Kinestezica - totul percepe prin senzații, sentimentele și mișcarea, toate se străduiesc să exploreze prin atingere. Preferă jocurile active în care pot să alerge și să sară. Concentrare slabă și poate fi neatent.

De ce este important să știm din ce categorie aparține un copil?

Este rar să întâlniți o persoană cu o singură privire distinctă percepţie, pentru majoritatea oamenilor este amestecat. Dar dominant mod de percepție rămâne pe viață, de aceea, este necesar să se construiască procesul educațional ținând cont de acestea Caracteristici.

Sunt mai multe puncte la care, acordând atenție, poți înțelege din ce categorie aparține copilul.

Cursanții vizuali folosesc cuvinte care au legătură cu viziunea în vorbirea de zi cu zi, de ex. "uite", « vedea» și așa mai departe.

Cursanții auditivi sunt dominați de substantive și verbe legate de auz.

Cei care învață kinestezic își descriu cel mai adesea sentimentele sau mișcările.

2. Atenție.

Este foarte dificil să distrageți atenția unui copil vizual de la activitățile sale,

elevii auditivi sunt cel mai adesea distrași de diverse tipuri de sunete,

iar kinestezicele, la rândul lor, pot fi distrase de orice lucru mic. Copiii kinestezici sunt considerați cei mai mari agitați, distrași constant de la studii.

un copil vizual ridică adesea privirea,

privirea auditivă este îndreptată de-a lungul liniei mediane,

Persoana kinestezică se uită predominant în jos, parcă la picioarele sale.

Copil vizual - expres informația ar trebui să fie treptat pentru a-i oferi posibilitatea de a surprinde tot ce are nevoie. Utilizarea oricăror materiale vizuale este foarte utilă (diagrame, desene, tabele mnemonice).

În niciun caz, elevul auditiv nu trebuie mustrat atunci când repetă după un profesor sau un părinte. Acest lucru face ca un copil să învețe mai ușor materiale noi.

Un copil kinestezic nu trebuie forțat mult timp stai nemiscat, deoarece în acest caz bebelușul obosește, atenția lui este împrăștiată. Astfel de copii trebuie să alterne între activitatea mentală și cea fizică. Elevii kinestezici învață mai bine materialul încercând-o. Un copil kinestezic ar trebui să aibă ocazia să deseneze sau să sculpteze el însuși litere și silabe.

Trebuie să comunicați cu copilul dumneavoastră în limba lui. De exemplu, atunci când comunicați cu un cursant vizual, utilizați cuvinte descriptive care caracterizează forma, culoarea și dimensiunea obiectului. Când comunicați cu un public auditiv, se recomandă schimbarea variațiilor vocii, în acest caz, materialul va fi mai ușor de înțeles. Kinestezica sunt cele mai bune percepe limbajul semnelor și atingerii, așa că atunci când îi spui ceva copilului tău, folosește gesturi adecvate.

Acest lucru vă permite să faceți procesul educațional nu numai mai eficient, ci și mai interesant și interesant atât pentru copil, cât și pentru profesor.

Publicații pe această temă:

Lecție tematică de grup cu copiii din grupul mijlociu despre dezvoltarea percepției senzoriale „Cheerful Tangle” Rezumatul unei lecții de grup tematice susținute de un profesor-psiholog în grupe secundare despre dezvoltarea senzorială. „Merry Tangle” Profesor-psiholog:.

Lecție de grup cu copii de vârstă preșcolară primară cu dizabilități „Dezvoltarea percepției și gândirii. Culorile articolului" Lecție de grup cu copii de vârstă preșcolară primară (3 ani) cu dizabilități „Culorile obiectelor”. Dezvoltarea percepției și gândirii. [ b] TOTUL DIDACTIC.

Rezumatul activităților comune cu copiii „Suntem diferiți” pentru Ziua Mondială de Conștientizare a Autismului Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”. Grupa: grupa pregatitoare. subiect: „Toți suntem diferiți!” Educator: Lomakina.

Dezvoltare metodologică „Tehnologie pedagogică pentru perceperea muzicii de către copiii de vârstă preșcolară superioară” Dezvoltare metodologică „Tehnologie pedagogică pentru perceperea muzicii de către copiii de vârstă preșcolară senior Director muzical Sarycheva.

Caracteristicile muncii individuale privind dezvoltarea percepției formei la copiii preșcolari cu deficiențe de vedere Caracteristicile muncii individuale privind dezvoltarea percepției formei la copiii preșcolari cu deficiențe de vedere. Nosoreva M.V. - profesor la instituția de învățământ pentru copii MBDOU.

În stadiul actual, educația preșcolară joacă un rol important. În fiecare an, copiii de vârstă preșcolară superioară sunt solicitate din ce în ce mai mult, în special la vârsta preșcolară senior înainte de a intra direct la școală. Copiii au nevoie de informații educaționale înainte de a pune piciorul în școală.

Adesea, copiii de vârstă preșcolară superioară sunt pregătiți pentru școală, insuflându-le cunoștințe generale și speciale, anumite abilități și anumite abilități. Dar ei nu acordă importanță formării proceselor lor mentale cognitive și, în primul rând, percepției. Dar acest lucru nu este mai puțin important. Sau poate chiar baza unei școli de succes. La urma urmei, dacă un copil de vârstă preșcolară înaltă nu învață să perceapă informațiile, el nu va putea să o înțeleagă, să o proceseze și să o evalueze. Copilul nu va stăpâni materialul școlar și nu se vor forma cunoștințele sale;

Care este percepția unui copil?

Când un anumit obiect sau fenomen afectează direct sistemul, atunci observăm procesul mental de percepție. Percepția trebuie dezvoltată la copiii deja în copilărie preșcolară.

Percepția are loc prin sistemul nervos și se reflectă prin senzații. Poate exista percepție de miros, culoare, greutate etc.

Tipuri și caracteristici de percepție la copiii de vârstă preșcolară senior

Percepția are principalele tipuri de învățare la școală:

• Vizual - copilul primește informații prin imagini vizuale. Informația este procesată vizual, prin sistemul de analiză vizuală.
• Auditiv - informația vine prin sistemul fonemic al sunetelor, prin ritm și melodie.
• Tactil - senzațiile de piele și motorii sunt implicate aici, iar mâna trebuie să fie în mișcare.

Unii oameni de știință atribuie percepției rolul activității cognitive, în urma căreia copilul primește un anumit tip de informații, își dă seama de caracteristicile, explorează și evaluează.

Un regulator important al percepției este nevoia de a percepe materialul prezentat.

Capacitatea unui copil de a percepe informații nu este înnăscută. Este necesar să se dezvolte percepția copiilor. Diferite tipuri de percepție sunt dezvoltate prin mijloace diferite.

La vârsta preșcolară mai înaintată, percepția se dezvoltă sub formă de senzații vizuale. 80% din tot materialul cognitiv pe care un copil îl primește la această vârstă este perceput prin intermediul analizoarelor vizuale. Acestea sunt în principal informații despre lumea din jurul nostru. La sfârșitul vârstei preșcolare mari, bebelușul nu mai greșește în a distinge culorile, chiar distingând între nuanțele lor.

De asemenea, preșcolarii mai mari se caracterizează prin sensibilitate ridicată la auz. Copilul distinge lucrările muzicale, ritmul și tempo-ul lor.

Sensibilitatea tactilă la preșcolarii mai mari se dezvoltă prin jocuri în aer liber, gimnastică și exerciții fizice.

Atunci când percep spațiul, preșcolarii mai mari caută oportunități de a explora diferite forme și de a încerca să compare obiecte.
Copiii cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani pot naviga destul de bine în spațiu și timp. Ei știu când vine dimineața, când vine seara.

Aș dori în special să remarc particularitățile percepției artistice la copii. Copiii de vârstă preșcolară superioară, care ascultă cu atenție poveștile, încearcă să influențeze personajele literare. Extinderea cunoștințelor și ideilor despre realitate contribuie la formarea percepției artistice. Acest lucru este facilitat și de dezvoltarea vorbirii și a gândirii copiilor.

În ceea ce privește modul în care copiii mici îi percep pe ceilalți, depinde de relațiile stabilite între ei. Copiilor le plac oamenii care au calități atractive, adulți și copii, care iau contact și comunică cu ușurință. Dacă unui copil nu îi place pe cineva, atunci el tratează o astfel de persoană cu ostilitate vizibilă. Motivul poate fi pur și simplu lipsa de interacțiune.

La 5 ani, percepția unui copil este încă involuntară până la sfârșitul a 6 ani, copiii își pot stabili obiective pentru studierea și cercetarea proprietăților diferitelor obiecte și le pot compara.

Pentru ca percepția să se dezvolte cu succes la copiii de vârstă preșcolară senior, este necesară o muncă intenționată.

Particularități ale percepției la copiii de vârstă preșcolară senior

Percepția auditivă

Cursanții auditivi preșcolari trebuie să primească informații sub formă de înregistrări audio. Puteți cânta sunete, silabe individuale și puteți asculta CD-uri cu texte educaționale.

Percepția auditivă a unui copil se dezvoltă bine la plimbările pe stradă este util să-i invitați să asculte sunete, să identifice zgomotele și semnalele mașinilor, zgomotul avionului etc. Puteți cere să distingeți zgomotele cu ochii închiși. De exemplu, puteți determina dacă o mașină se mișcă sau stă nemișcată. Mașina este departe sau aproape?

Perceptie vizuala

Copiii vizuali au nevoie de mai multe imagini și ilustrații. , puteți desena litere, puteți juca scene cu personaje din basme și puteți afișa videoclipuri.

Deoarece vederea la copiii vizuali este principalul mijloc de percepere a informațiilor, pentru aceasta ar trebui selectate exerciții speciale.

Selectarea materialelor didactice, diferitelor mozaicuri și seturi de construcție este o modalitate importantă de a transmite informații educaționale copiilor. Exercițiile pentru dezvoltarea percepției vizuale includ, cum ar fi „Îndoiți modelul”, blocurile Dienesh și altele. Dacă utilizați mozaicuri sau puzzle-uri, piesele trebuie să fie de dimensiunea optimă.

Gimnastica vizuală este o necesitate. Se efectuează de 3 ori pe zi. Durata exercițiilor vizuale este de 3-5 minute. Exercițiile trebuie să fie variate, trebuie să fie într-o formă jucăușă, astfel încât copiii să fie încântați din punct de vedere emoțional să efectueze astfel de exerciții. Jocurile și exercițiile vizuale ajută la îmbunătățirea circulației sângelui și la corectarea proceselor vizuale. Pentru aceasta puteți folosi simulatoare speciale.

Percepția tactilă a copilului

Un copil kinestezic ar trebui să deseneze sau, mai bine, să sculpteze litere din plastilină.

Pentru a dezvolta percepția tactilă a copilului, îl puteți invita să exploreze diverse materiale naturale sau diferite obiecte cu o structură diferită. De regulă, copiii sunt buni să distingă obiectele prin atingere după formă și dimensiune.

Copiilor de vârstă preșcolară le place să se joace cu folie. Cu ochii închiși, trebuie mai întâi să mototolească folia, să o ruleze într-o minge, apoi să netezească folia.

Un exercițiu foarte interesant este de a determina ce se află în interiorul mingii.
Fiecare bila conține diverse substanțe - apă, făină, nisip, mazăre, diverse cereale (griș, orez, hrișcă). Copiii sunt rugați să găsească bile pereche care conțin aceleași substanțe prin atingere.

Caracteristicile metodelor de formare a percepției la vârsta preșcolară

Pe baza naturii de percepție a materialului educațional, se poate apela la metode vizuale, practice, de joc și verbale de formare a acestora.

Cu metode vizuale, preșcolarii mai mari dezvoltă capacitatea de a observa mijloace vizuale și de a examina mostre de material educațional prezentat.

Metodele practice includ exerciții, experimente și experimente, diverse studii și modelare.

Atenția principală este acum acordată metodelor verbale. Acestea sunt poveștile profesorului, ale copiilor, le citesc literatură și vorbesc cu copiii. Aceasta este poate una dintre principalele metode de pregătire pentru școală.

Dar activitatea principală la vârsta preșcolară este jocul. Și ea este cea care ar trebui să fie în fruntea formării tuturor proceselor mentale cognitive. Percepția copilului se formează cel mai eficient în timpul jocurilor didactice, când sunt create situații ludice și imaginare și sunt jucate roluri.

Audiale

Există mulți fani ai muzicii printre publicul audio

Acești copii adoră să asculte. Există mulți fani ai muzicii printre audiofili, ei preferă cărțile audio. Dacă vezi că în timpul unei lecții un copil repetă după tine, pronunță o nouă regulă sau mormăie, înseamnă că ai un învățător auditiv tipic.

Cursanții auditivi sunt ușor de recunoscut după vorbire: vorbesc măsurat, ritmic, adesea dând din cap în timp cu tempo-ul vorbirii lor. Dacă un astfel de copil repetă conținutul unui film sau al unei cărți, pregătiți-vă să ascultați toate detaliile cu o reproducere textuală a replicilor personajelor. Acest flux nu poate fi oprit cu cuvintele: „Totul este clar, mergi mai departe!” Dacă întrerupi vorbitorul auditiv, acesta va pierde firul conversației.

Cum să lucrezi cu elevii auditivi?

Calea către inima unui copil auditiv este prin sunete. Vrei să-i distragi atenția de la fleacuri și lucruri străine? Redați o melodie necunoscută (va începe să cânte împreună cu cea familiară). Acești copii percep mai bine informațiile care vin pe fundalul acompaniamentului muzical. Nu vei înțelege cum îți poți face temele în zgomotul muzicii rock sau recitativul lui Timati. Iar pentru auditiv, muzica umbrește toate sunetele străine și vă permite să vă concentrați asupra principalului lucru. Dar există și cursanți auditivi care pot lucra doar în tăcere, iar orice sunet le va distrage foarte mult atenția.

Puteți reda muzică în timpul lecțiilor pentru cursanții auditivi. Un subiect nou poate fi spus cu acompaniament muzical.

Pentru o mai bună memorare, elevul auditiv trebuie să rostească informațiile primite. Dacă în clasa ta sunt mai mulți copii cu o percepție auditivă a lumii din jurul lor, ține cont de tehnicile de predare din școala elementară: repetarea cu voce tare cu toată clasa, pe rânduri, pe rând, individual.

Cursanții auditivi pot fi încurajați să folosească cărți audio și cursuri audio. Acest lucru vă va permite să lucrați mai eficient.

Imagini vizuale

Cursanții vizuali sunt copii care percep lumea prin ochii lor.

Discursul lor conține adesea expresii figurative legate de viziune: uite, vezi, strălucitor, colorat, nume de culori, aparent. Cursanții vizuali sunt foarte atenți la ceilalți, vor fi primii care vor determina ce s-a schimbat în cameră sau în imagine și primii care vor acorda atenție lucrurilor noi ale colegilor lor. Ei gândesc în imagini, așa că au adesea talent artistic, desenează, sculptează și proiectează bine.

Potrivit psihologilor, aproximativ 60% dintre copii au dezvoltat memoria vizuală. Deci, nu este de mirare dacă majoritatea clasei se dovedește a fi cursanți vizuali.

Cum să lucrezi cu copiii vizuali?

Cursanților vizuali trebuie să li se arate grafice, imagini, fotografii. Ei își vor aminti regula mai ușor dacă o vor vedea scrisă pe un afiș cu litere strălucitoare. Când creează imagini vizuale, profesorilor li se recomandă să folosească diferite culori și fonturi. Evidențiați cele mai importante lucruri într-o culoare strălucitoare și bogată, măriți fontul - acest lucru va face mai ușor pentru vizual să perceapă informațiile.

Desenați, subliniați informațiile necesare, folosiți creioane și markere, permiteți copiilor să copieze de pe tablă „ca atare”, permiteți folosirea pixurilor colorate, creioanelor și iluminatoarelor. Imaginile vizuale funcționează bine cu cardurile și alte fișe.

Când explicați un material nou unei persoane vizuale, este extrem de nedorit să stați vizavi. Astfel de copii nu tolerează bine contactul apropiat și nu le place să li se blocheze vederea. Dacă aveți mai mulți cursanți vizuali în clasă, cel mai bine este să explicați subiectul în timp ce stați lângă ei sau ușor în spatele lor.

Apropo, studenților vizuali le place să stea la primul birou, așa că lăsați astfel de copii să ocupe aceste locuri.

Kinestezica

Pentru cursanții kinestezici, lumea se deschide prin senzații și atingeri.

Cuvintele pe care le aud adesea în vorbirea lor sunt: ​​simt, simt, cald-rece, moale, confortabil etc. Vorbirea cursanților kinestezici este lentă și măsurată în timpul unei conversații, adesea își ating fața sau se frământă cu ceva în mâini.

În clasă, astfel de copii sunt recunoscuți ușor după activitatea lor. Sunt cele kinestezice care sunt adesea clasificate drept „neliniștite, hiperactive”. Dacă un astfel de copil este adus sub control, în câteva minute începe să se frământe, să-și zvâcnească picioarele, să-și bată degetele, să mestece un pix sau un creion și să-și tragă de păr.

Cum să lucrezi cu copiii kinestezici?

Cursanții kinestezici percep lumea mai bine prin senzații tactile. Când explicați un subiect, permiteți unui astfel de copil să facă ceva cu mâinile sale: mișcați creioanele, plastilina mototolită sau un burete moale.

Dacă vezi că copilul nu știe unde să-și pună mâinile atunci când răspunde, dă-i un obiect mic în mâini: un pix, un indicator, un blocnotes, iar elevul kinestezic se va simți imediat încrezător.

Când există mai mulți copii în clasă cu un canal de percepție kinestezic deodată, nu uitați să faceți o pauză și să petreceți timp în timpul lecției. Câteva minute de mișcare activă - iar copilul kinestezic este gata să lucreze din nou.

Un alt punct important: oferiți cursantului kinestezic un algoritm de acțiuni: ce facem acum și ce facem mai târziu. Și este necesară o explicație - de ce este nevoie de aceasta? Dacă unui astfel de copil i se permite să învețe teorema cosinusului, o va uita imediat. Și dacă explicați că această teoremă este necesară pentru tapetarea corectă, succesul este garantat. Adică, atunci când predați cursanților kinestezici, asigurați-vă că oferiți o „legătură” practică a oricărei reguli sau informații cu realitățile vieții.

Învățătorii kinestezici au nevoie de foarte mult timp pentru a lua o decizie, trebuie să se obișnuiască cu această decizie și să o simtă. Nu pune presiune pe el, un copil cu un canal de percepție kinestezic „îi ia mult timp pentru a-l exploata, dar călărește mai încrezător”.

Digitale

Sunt foarte puțini astfel de copii, nu mai mult de 1-2%. Aceștia sunt oameni care percep doar logica. De la copiii digitali puteți auzi adesea expresii cu cuvintele: cunoașteți, înțelegeți, gândiți, logic, evident. Până când un astfel de copil nu înțelege subiectul, el nu vă va lăsa cu întrebări și vă va deranja: „Cum funcționează?” Aceștia sunt copii cercetători care cu siguranță vor dezasambla o nouă mașină pentru a-i examina structura. Copiii cu un canal de percepție digitală devin jucători talentați de șah, programatori, oameni de știință și cercetători.

Cum să lucrezi cu studenții digitali?

În explicațiile digitale, logica, claritatea și accesibilitatea sunt importante. Ei percep mai bine informațiile noi prin grafice și diagrame. Ar fi o idee bună ca profesorii care lucrează cu copiii digitali să adopte infografice - succesul va fi garantat.

Cum să determinați tipul de percepție a informațiilor la un copil

Există multe teste care pot ajuta la determinarea tipului de percepție a informațiilor pe care un copil o are. De exemplu, diagnosticul modalității dominante de către S. Efremtsev. Puteți conecta un psiholog școlar și puteți efectua un test împreună.

Cel mai simplu test a fost propus de A. Lury, fondatorul neuropsihologiei. Cereți-i copilului să-și pună o hârtie pe frunte și să scrie cuvântul pisică. Dacă ceea ce este scris poate fi citit de la stânga la dreapta, atunci acesta este un visaul. Dacă ceea ce este scris arată ca TOK, atunci ai un cursant kinestezic tipic.

Părinții pot deveni asistenți ai profesorilor în această chestiune. Ei cunosc copilul mai bine și îi pot spune întotdeauna profesorului ce este special la copilul lor.

În cele din urmă, poate ajuta profesorul să observe îndeaproape clasa și fiecare copil în mod individual în timpul lecțiilor sau activităților extracurriculare.

Cu toate acestea, profesorii nu ar trebui să se apuce de cap și să încerce să ofere fiecare lecție pentru fiecare tip de copil separat. Nu există cursanți 100% kinestezici sau vizuali. Fiecare copil are inițial toate canalele de percepție, doar unul domină. Este suficient să știți că în această clasă sunt mai mulți, de exemplu, cursanți vizuali și să vă concentrați pe percepția vizuală, adăugând câteva metode potrivite pentru cursanții auditivi și kinestezici. Experimentați și veți vedea că munca va deveni mai ușoară, iar copiii vor începe să se descurce mai bine la subiect.