Pedagogika ir didaktika

Testai – tai jų pagalba modeliuojamos situacijos, atskleidžiamos individui būdingos reakcijos, kurios laikomos tiriamo požymio rodiklių visuma. Edukacinėje psichologijoje naudojami visi esamų testų tipai, tačiau dažniausiai pasiekimų testai yra paklausūs. Testai leidžia įvertinti asmenį pagal tyrimo tikslą; matematinio apdorojimo patogumas; yra santykinai operatyvinis būdas daugybės nežinomų asmenų įvertinimai; užtikrinti gautos informacijos palyginamumą...

4. Testavimas kaip tyrimo metodas.

Testavimas - eksperimentinis psichodiagnostikos metodas, naudojamas empiriniuose sociologiniuose tyrimuose, taip pat įvairių individo psichologinių savybių ir būsenų matavimo ir įvertinimo metodas.

Taigi bandomojo tyrimo tikslas – ištirti, diagnozuoti tam tikrus psichologinės savybės asmuo, o jo rezultatas yra kiekybinis rodiklis, koreliuojantis su anksčiau nustatytomis atitinkamomis normomis ir standartais.

Testologinių procedūrų atsiradimą lėmė poreikis lyginti asmenis pagal išsivystymo lygį ar įvairių psichologinių savybių sunkumą.

Testai – tai modelinės situacijos, jų pagalba atskleidžiamos individui būdingos reakcijos, kurios laikomos tiriamo požymio rodiklių visuma. Analizė naudojant testus, kaip taisyklė, yra ribota laiko atžvilgiu ir jai būdingi normatyviniai rezultatų vertinimo kriterijai. Santykinis testavimo procedūros paprastumas neužkerta kelio sudėtingam duomenų apdorojimui. Edukacinėje psichologijoje naudojami visi esamų testų tipai, tačiau dažniausiai pasiekimų testai yra paklausūs. Jie skirti programų ir mokymosi proceso efektyvumui įvertinti ir paprastai pateikia galutinį asmens pasiekimų matą mokymo pabaigoje. Šių testų turinys tam tikrose srityse gali būti koreliuojamas su išsilavinimo standartais, todėl jie laikomi objektyvaus vertinimo priemone ir mokymo programų koregavimo priemone.

Plačiai naudoti, kurti ir tobulinti testus padėjoprivalumų spektrąsuteikta šiuo metodu. Testai leidžia įvertinti asmenį pagal tyrimo tikslą; matematinio apdorojimo patogumas; yra gana greitas būdas įvertinti daug nežinomų asmenų; užtikrinti skirtingų tyrėjų gautos informacijos apie skirtingas temas palyginamumą.

Bandymai reikalauja:

Griežtas visų testavimo etapų formalizavimas,

Užduočių ir jų įgyvendinimo sąlygų standartizavimas,

Rezultatų interpretavimas pagal anksčiau gautą pasiskirstymą pagal tiriamą požymį.

Kiekvienas testas, atitinkantis patikimumo kriterijus, be užduočių rinkinio, apima šiuos dalykus Komponentai:

1) tipinė dalyko instrukcija apie užduočių atlikimo tikslą ir taisykles,

2) mastelio keitimo raktas – užduočių elementų koreliavimas su išmatuojamų savybių skalėmis, nurodant, kuris užduoties elementas kokiai skalei priklauso;

3) kodavimo raktas, leidžiantis apskaičiuoti, kiek balų tam tikra atsakymo parinktis prisideda prie skalės,

4) gauto indekso interpretacijos raktas, kuris yra normos duomenys, su kuriais koreliuojamas gautas rezultatas.

Tradiciškai testologijos norma buvo vidutiniai statistiniai duomenys, gauti atlikus išankstinį tam tikros grupės žmonių tyrimą.

Testai klasifikuojami pagal skirtingus kriterijus.

Pagal asmenybės bruožusjie skirstomi į testuspasiekimus ir asmeninius. Pirmieji apima intelekto testus, mokyklos veiklos testus, kūrybiškumo testus, gebėjimų testus, sensorinius ir motorinius testus. Į antrąjį – požiūrių, interesų, temperamento, charakterio testai, motyvacijos testai.

Pagal instrukcijų tipą ir taikymo būdą skirtis individualus ir grupinisbandymai. Atliekant grupinį testavimą, vienu metu tiriama tiriamųjų grupė.

Pagal formalią struktūrątestai skiriasi paprastas , t.y. elementarus, kurio rezultatas gali būti vienas atsakymas, ir testai kompleksas , susidedantis iš atskirų potestų, už kiekvieną iš kurių turi būti skiriamas balas.

Visuose testo kūrimo etapuose būtina atsižvelgti į:

a) diagnozuojama asmens savybė (dydis, padėtis, rodiklis) arba tik stebimos jos apraiškos (pavyzdžiui, gebėjimai, žinių lygis, temperamentas, interesai, nuostatos);

b) imties iš visumos, pagal kurią turi būti vertinamas metodas, dydis;

c) stimuliuojančios medžiagos (tabletės, paveikslėliai, žaislai, plėvelės);

d) tyrėjo įtaka instruktavimo, uždavinių nustatymo, aiškinimo, atsakymo į klausimus procese;

e) situacijos sąlygos;

f) rezultatų formulavimas normalizuotoje vertinimo skalėje.

Bandymo procedūra:

1. Parengiamieji darbai:

• Literatūros šaltinių studijavimas;
• Pirminė pažintis su tiriamu objektu
  • Raskite tinkamą testavimo metodiką (Eysenck klausimynas, Raven testas)

1. Eksperimentinio tyrimo organizavimas įrangos parengimas, metodų ir technikų pasirinkimas.

• Vieta Izoliuoti nuo išorinių trukdžių, užtikrinti komfortą.
• Techninė įranga;
• Atsižvelkite į tai, kad tyrėjas taip pat daro įtaką darbo eigai visuose jo etapuose;
• Protokolas turi būti pilnas;

1. Empirinių duomenų rinkimo etapas tyrimo metu kaupiami empiriniai duomenys, kurie vėliau analizuojami ir apdorojami.
2. Duomenų apdorojimo analizės etapas.
3. Rezultatų interpretavimo, aptarimo ir vertinimo etapas. Interpretacijos metu rezultatai koreliuoja su pradine hipoteze, t.y. hipotezė patvirtinama arba paneigiama.

Taip pat kiti darbai, kurie gali jus sudominti
56588.		IV klasių mokinių pažintinės kompetencijos ugdymas ukrainiečių kalbos pamokose. Rechennya	52,5 KB
	Vaikai ėjo į mišką grybauti, augo jauni beržai, jauni beržai stojo, prie Galyavincų augo ąžuolai, dainavo jaunos vapsvos, čia dainavo karkas, genys Andriyko žinojo. pirmasis grybas Natalka pasidavė tovstenkih baravykams ...
56589.		IV klasių mokinių pažintinės kompetencijos ugdymas ukrainiečių kalbos pamokose. 3 klasėje nugalėtojo pakartojimas	54KB
	Vardai atsiranda per vyno žievę. O tai reikia rūpintis beržu. Ūsai šviečia lapė, o beržas verkia. Beržai, iš kurių išleidžia daug sulčių, išdžiūsta ir greitai žūva. Toks priešas, kokie beržai. Po kaitrios saulės spindulių ji lengvai tekėjo virš balto kūno. Sіk prie beržo - tse tie patys, scho prieglauda žmonėms.
56590.		Kaip išmokti ukrainiečių kalbos tsikavimo mokykloje vaikams	64KB
	Tokie ar analogiški klausimai turėtų būti periodiškai pateikiami burbuolės klasių skaitytojams. Mano gilus susitaikymas – pati taisyklė žaisti pagal taisykles ir pasakas ukrainiečių kalbos pamokose, suteikia galimybę išmokti ne tik lengvai įsiminti prasmę, bet ir gerai išmokti jogos.
56592.		Estetinis filmo įliejimas į žmones	372KB
	Siekiant užtikrinti kalbos kalbos privatumą, tinkamą vystymosi ir vystymosi potencialą, tikiuosi, kad ukrainiečių kalbos kalbos kokybė, zocrema ir estetinė vertė
56593.		ukrainiečių kalba. Metodiniai teiginiai	451KB
	Mokinių meta-nepriklausomybės darbas yra dvejopas: savarankiškumo, kaip specialybės figūros, formavimas ir žinių įgijimas, mokymasis, mokymasis. Jauniausiuose savarankiško darbo su ukrainiečių kalba kursuose metafora praplėsti ir įtvirtinti žinias bei mažinti tai, ką studentas gali įgyti tradicinėmis formomis.
56594.		Interaktyvių technologijų žodyno elementai ukrainiečių kalbos pamokose	245KB
	Meta. Norint suaktyvinti Rozumo mokymosi veikla yra nukreipta į naujoko pažinimą, naujokas ugdymo procese išaugo tokiais vardais kaip filmo dalis; tobulinti rašybos įgūdžius; ugdyti moksleivių protą ir gyvybingumą, skatinti mąstymo kultūrą...
56595.		SOCIALINIŲ IR KULTŪRINIŲ PASLAUGŲ KOKYBĖS SAMPRATA EKONOMIKOS DOKTRINŲ ISTORIJOJE	242,5 KB
	Įmonių, įstaigų, organizacijų, užsiimančių prekių ir paslaugų sociokultūriniais tikslais gamyba, perskirstymu, išsaugojimu ir vartojimo organizavimu, visuma ...

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga

"Riazanės valstybinis radijo inžinerijos universitetas"

Humanitarinis institutas

Politikos mokslų ir socialinių mokslų katedra

Kursinis darbas
disciplinoje „Socialinio darbo tyrimo metodika“
tema: „Testavimas kaip psichodiagnostikos metodas“

Atlikta:
grupės mokinys 869
Kuzina K.Yu.

Patikrinta:
Serebryakova N.N.

Riazanė 2011 m

1 priedas

Įvadas.

Dabartiniame visuomenės raidos etape kursinio darbo temos aktualumas yra psichologinio testavimo vaidmuo psichoterapinėje ir psichodiagnostinėje praktikoje. Šiose srityse bandymo metodas išsprendžia šias užduotis:
1. Žmogaus psichinių savybių nustatymas ir pagal atrastas savybes kurti tolimesnius jo santykius. Tai yra, psichoterapeutas gauna informaciją apie paciento asmenybę dar prieš pradedant psichoterapinį procesą.
2. Technikų naudojimas padeda užmegzti kontaktą su pacientu, nes psichoterapeutui suteikia supratimą apie intelektualinį lygį, įtaigumą, paciento komunikacinių ypatybių pobūdį ir daugelį kitų paciento asmenybės parametrų.
Skirtingai nuo kai kurių kitų psichodiagnostikos metodų, testavimo metodas pasižymi dideliu procedūros patikimumu, pagrįstumu ir standartizavimu, o tai reiškia jo stabilumą, testo rezultatų nuoseklumą pradinio ir pakartotinio naudojimo metu tiems patiems subjektams, taip pat aukštos kokybės tiriamojo matavimo rezultatus. nuosavybė.
Kursinio darbo objektas – konkreti šeima.
Kursinio darbo tema – testavimo technologija kaip psichodiagnostikos metodas.
Kursinio darbo tikslas – testavimo technologijos pritaikymas praktikoje.
Norint pasiekti šį tikslą, būtina išspręsti šias užduotis:

Pateikite bendrą tyrimo metodo aprašymą;
Apsvarstykite testų klasifikaciją;
Metodo trūkumų ir privalumų nustatymas;
Išanalizuoti testavimo mechanizmą;
Taikykite bandymo technologiją praktikoje.

Metodologinis tyrimo pagrindas yra „Psichodiagnostika“ Burlachuk L.F., „Psichologija“ 3 knyga Nemovas R.S., „Profesionalios psichodiagnostikos pagrindai“ Kulagin B.V., „Psichologija“ L.A. Wengeris, V.S. Mukhin.
Kursinis darbas „Testavimas kaip psichodiagnostikos metodas“ susideda iš trijų skyrių.
Pirmame skyriuje aptariama teoriniai aspektai tyrimo metodas, metodo atsiradimo ir raidos istorija, mokslininkai, prisidėję prie testavimo sklaidos ir tobulinimo, pateikiama testų klasifikacija, išryškinami visi metodo privalumai ir trūkumai.
Antrame skyriuje aptariamos ir analizuojamos testavimo taisyklės ir įvairūs metodai.
Trečiame skyriuje buvo atlikta praktinė studija „Tėvų požiūrio testo“ pavyzdžiu.
Pabaigoje daromos išvados kiekvienam skyriui ir apibendrinami kursinio darbo rezultatai.

1 skyrius. Bendroji psichodiagnostikos metodo charakteristika – testavimas.

1.1 Testavimas: koncepcija, kilmės ir raidos istorija.

Testavimas (angl. test – test, verification) – tai eksperimentinis psichodiagnostikos metodas, naudojamas empiriniuose sociologiniuose tyrimuose, taip pat įvairioms individo psichologinėms savybėms ir būsenoms matuoti ir įvertinti.
Bandymo metodai dažniausiai siejami su biheviorizmus. Metodologinė biheviorizmo samprata buvo pagrįsta tuo, kad tarp organizmo ir aplinkos egzistuoja deterministiniai ryšiai. Kūnas reaguoja į dirgiklius išorinė aplinka, siekia pakeisti situaciją sau palankia linkme ir prie jos prisitaiko. Remiantis šiomis idėjomis, diagnostikos tikslas iš pradžių buvo sumažintas iki elgesio fiksavimo. Būtent taip padarė pirmieji psichodiagnostikai, sukūrę testo metodą (terminą įvedė F. Galtonas). Pirmasis tyrėjas, psichologinėje literatūroje pavartojęs terminą „intelektualus testas“, buvo J. M. Cattell. Šis terminas po Cattell straipsnio „Intelektualiniai testai ir matavimai“, paskelbto 1890 m. žurnale „Mind“, tapo plačiai žinomas. Straipsnyje Cattell rašė, kad bandymų serijos taikymas daugeliui asmenų atskleistų psichinių procesų modelius ir taip paskatintų psichologiją paversti tiksliuoju mokslu. Kartu jis teigė, kad mokslinė ir praktinė testų vertė padidėtų, jei jų atlikimo sąlygos būtų vienodos. Taigi pirmą kartą buvo paskelbtas testų standartizavimo poreikis, kad būtų galima palyginti skirtingų tyrėjų gautus skirtingų dalykų rezultatus. J. Cattell kaip pavyzdį pasiūlė 50 testų, įskaitant įvairius jautrumo, reakcijos trukmės, laiko, praleisto įvardijant spalvas, garsų, atkuriamų po vieno klausymo, skaičių ir kt. Grįžimas į Ameriką po darbo W laboratorijoje. Wundtas ir skaitė paskaitas Kembridže, jis nedelsdamas pradėjo taikyti bandymus laboratorijoje, kurią įsteigė Kolumbijos universitete (1891). Po Cattell bandymo metodą pradėjo taikyti kitos Amerikos laboratorijos. Reikėjo sukurti specialius koordinavimo centrus šiam metodui taikyti. 1895–1896 m Jungtinėse Amerikos Valstijose buvo sukurti du nacionaliniai komitetai, kurie suvienijo testologų pastangas ir suteikė bendrą testologijos darbo kryptį. Bandymo metodas tapo plačiai paplitęs. Naują žingsnį jo raidoje žengė prancūzų gydytojas psichologas A. Binet (1857–1911), populiariausios testų serijos kūrėjas. Prieš Binet, kaip taisyklė, buvo nustatomi sensomotorinių savybių skirtumai – jautrumas, reakcijos greitis ir kt. Tačiau praktikai reikėjo informacijos apie aukštesnes psichines funkcijas, dažniausiai žymimas sąvokomis „protas“, „intelektas“. Būtent šios funkcijos užtikrina žinių įgijimą ir sėkmingą kompleksinių adaptacinių veiklų įgyvendinimą.
1904 m. Švietimo ministerija užsakė Binet sukurti metodus, kuriais būtų galima atskirti mokančius, bet tingius ir nenorinčius mokytis vaikus nuo tų, kurie kenčia nuo apsigimimų ir negali mokytis normaliai. mokykla. To poreikis atsirado dėl visuotinio švietimo įvedimo. Kartu reikėjo sukurti specialias mokyklas protiškai neįgaliems vaikams. Binet, bendradarbiaudama su Henri Simonu, atliko eksperimentų seriją, siekdama ištirti įvairaus amžiaus vaikų dėmesį, atmintį ir mąstymą (nuo 3 metų). Daugeliui tiriamųjų atliktos eksperimentinės užduotys buvo patikrintos pagal statistinius kriterijus ir pradėtos vertinti kaip intelektinio lygio nustatymo priemonė. Pirmoji Binet-Simono skalė (testų serija) pasirodė 1905 m. Tada ją kelis kartus peržiūrėjo autoriai, siekdami pašalinti iš jos visas užduotis, reikalaujančias specialaus pasirengimo. Binet rėmėsi mintimi, kad intelekto vystymasis vyksta nepriklausomai nuo mokymosi, kaip biologinio brendimo rezultatas.
Binet skalėse užduotys buvo sugrupuotos pagal amžių (nuo 3 iki 13 metų). Kiekvienam amžiui buvo parinkti konkretūs testai. Jie buvo laikomi tinkamais tam tikram amžiaus lygiui, jei juos išsprendė dauguma tam tikro amžiaus vaikų (80–90 %). Vaikams iki 6 metų buvo pasiūlytos keturios, o vyresniems nei 6 metų – šešios užduotys. Užduotys buvo atrinktos tiriant didelę vaikų grupę (300 žmonių). Testas prasidėjo pristatymu bandomieji elementai atitinkantis chronologinį vaiko amžių. Jei susidorojo su visomis užduotimis, jam buvo pasiūlytos vyresnio amžiaus grupės užduotys. Jei jis išsprendė ne visus, o kai kuriuos, testas buvo nutrauktas. Jei vaikas nesusitvarkė su visomis savo amžiaus grupės užduotimis, jam buvo skiriamos užduotys, skirtos daugiau jaunesnio amžiaus. Testai buvo atliekami iki amžiaus išaiškinimo, kurių visas užduotis sprendė tiriamieji. Maksimalus amžius, kurio visas užduotis sprendžia tiriamieji, vadinamas baziniu psichikos amžiumi. Jei be to, vaikas atliko ir tam tikrą skaičių užduočių, skirtų vyresnio amžiaus grupėms, tai kiekviena užduotis buvo vertinama „protinių“ mėnesių skaičiumi. Tada prie metų skaičiaus, nustatyto pagal pagrindinį protinį amžių, buvo pridėtas tam tikras mėnesių skaičius. Protinio ir chronologinio amžiaus neatitikimas buvo laikomas protinio atsilikimo (jei protinis amžius yra mažesnis už chronologinį amžių) arba gabumo (jei protinis amžius yra didesnis už chronologinį amžių) rodikliu. Antrasis Binet skalės leidimas buvo pagrindas patikros ir standartizavimo darbams, kuriuos Stanfordo universitete (JAV) atliko darbuotojų komanda, vadovaujama L. M. Theremin. Ši Binet testo skalės versija buvo pasiūlyta 1916 m. ir turėjo tiek daug didelių pakeitimų, palyginti su pagrindine, kad ji buvo pavadinta Stanfordo-Binet skale. Buvo du pagrindiniai skirtumai nuo Binet testų: intelekto koeficiento (IQ) įvedimas kaip testo rodiklis, kuris nustatomas pagal psichinio ir chronologinio amžiaus ryšį, ir testo vertinimo kriterijaus naudojimas, kurio koncepcija. buvo įvesta statistinė norma.
IQ koeficientą pasiūlė V. Sternas, reikšmingu protinio amžiaus rodiklio trūkumu laikęs tai, kad tas pats protinio ir chronologinio amžiaus skirtumas įvairiems amžiaus lygiams turi skirtingą reikšmę. Siekdamas pašalinti šį trūkumą, Sternas pasiūlė nustatyti koeficientą, gautą padalijus protinį amžių iš chronologinio amžiaus. Šį skaičių, padaugintą iš 100, jis pavadino intelekto koeficientu. Naudojant šį rodiklį, galima suskirstyti normalius vaikus pagal protinio išsivystymo laipsnį.
Kita Stanfordo psichologų naujovė buvo statistinės normos sąvokos vartojimas. Norma tapo kriterijumi, pagal kurį buvo galima palyginti atskirus testo rodiklius ir taip juos įvertinti, suteikti jiems psichologinę interpretaciją.
Kitas psichologinio testavimo kūrimo etapas pasižymi testo formos pasikeitimu. Visi XX amžiaus pirmąjį dešimtmetį sukurti testai buvo individualūs ir leido atlikti eksperimentą tik su vienu subjektu. Jais galėjo naudotis tik specialiai apmokyti asmenys, turintys pakankamai aukštą psichologinę kvalifikaciją. Šios pirmųjų bandymų savybės ribojo jų platinimą. Tačiau praktika reikalavo išbandyti dideles žmonių mases, kad būtų galima pasirinkti labiausiai pasirengusią tam tikros rūšies veiklai, taip pat paskirstyti pagal skirtingi tipaižmonių veikla pagal jų individualias savybes. Todėl Jungtinėse Valstijose Pirmojo pasaulinio karo metais nauja forma bandomieji bandymai – grupinis testavimas.
Poreikis greitai atrinkti ir paskirstyti pusantros milijoninę rekrutų armiją įvairioms tarnyboms, mokykloms ir kolegijoms privertė specialiai sukurtą komitetą patikėti A. S. Očiui naujų testų kūrimą. Taigi buvo dvi armijos testų formos – „Alfa“ ir „Beta“. Pirmasis buvo skirtas dirbti su žmonėmis, kurie moka anglų kalbą, antrasis – neraštingiems ir užsieniečiams. Pasibaigus karui šie bandymai ir jų modifikacijos buvo plačiai naudojami.
Grupiniai (kolektyviniai) testai padarė ne tik tikrus testus didelės grupės, tačiau kartu jie leido supaprastinti instruktažą, testavimo atlikimo ir rezultatų vertinimo tvarką. Testuojant pradėjo dalyvauti žmonės, kurie neturėjo tikros psichologinės kvalifikacijos, o tik mokėsi atlikti testinius testus.
Nors individualūs testai, tokie kaip Stanfordo-Binet skalė, daugiausia buvo naudojami klinikoje ir konsultuojant, grupiniai testai daugiausia buvo naudojami švietimo sistemoje, pramonėje ir kariuomenėje. 1920-ieji pasižymėjo tikru bandymų bumu. Greitą ir plačiai paplitusią testologijos sklaidą pirmiausia lėmė jos dėmesys greitam praktinių problemų sprendimui. Intelekto matavimas testais buvo vertinamas kaip priemonė, leidžianti moksliškai, o ne empiriškai nagrinėti mokymo, karjeros atrankos, pasiekimų vertinimo ir kt.
XX amžiaus pirmoje pusėje. psichologinės diagnostikos srities specialistai sukūrė įvairiausių testų. Kartu tobulindami metodinę testų pusę, jie ją ištobulino. Visi bandymai buvo kruopščiai standartizuoti su dideliais mėginiais; testuotojai užtikrino, kad visi jie išsiskiria dideliu patikimumu ir geru validumu, t.y. buvo nedviprasmiški, stabilūs išmatuotų objekto savybių atžvilgiu.

1.2 Bandymų klasifikacija.

Testai gali būti klasifikuojami priklausomai nuo to, kuris ženklas laikomas padalijimo pagrindu.
Testų forma gali būti individuali ir grupinė; žodžiu ir raštu; tuščia, tema, aparatinė įranga ir kompiuteris; žodinis ir neverbalinis (praktinis).
Individualūs testai yra technikos rūšis, kai eksperimentuotojo ir tiriamojo sąveika vyksta vienas prieš vieną. Šie bandymai turi ilgą istoriją. Nuo jų prasidėjo psichodiagnostika. Individualus testavimas turi savų privalumų: galimybė stebėti tiriamąjį (jo veido išraiškas, kitas nevalingas reakcijas), išgirsti ir įrašyti teiginius, kurie nenumatyti instrukcijose, o tai leidžia įvertinti požiūrį į testavimą, paciento funkcinę būklę. tiriamasis ir kt. Be to, psichologas, remdamasis tiriamojo pasirengimo lygiu, eksperimento metu gali pakeisti vieną testą kitu. Individuali diagnostika būtina dirbant su kūdikystės ir ikimokyklinio amžiaus vaikais, klinikinėje psichologijoje - tiriant asmenis, turinčius somatinių ar neuropsichiatrinių sutrikimų, turinčius fizinę negalią ir kt. Tai būtina ir tais atvejais, kai norint optimizuoti jo veiklą reikalingas artimas eksperimentuotojo ir tiriamojo kontaktas. Individualiems bandymams, kaip taisyklė, reikia daug laiko. Tai kelia aukštus reikalavimus eksperimentuotojo įgūdžių lygiui. Šiuo atžvilgiu individualūs testai yra mažiau ekonomiški nei grupiniai.
Grupiniai testai – tai metodikos rūšis, leidžianti vienu metu atlikti testus su labai didele žmonių grupe (iki kelių šimtų žmonių). Vienas iš pagrindinių grupinių testų privalumų yra masinis testų pobūdis. Kitas privalumas yra tai, kad instrukcijos ir procedūra yra gana paprastos, o eksperimentatorius nereikalauja aukštos kvalifikacijos. Atliekant grupinius bandymus, iš esmės stebimas eksperimentinių sąlygų vienodumas. Rezultatų apdorojimas paprastai yra objektyvesnis. Daugumos grupinių testų rezultatus galima apdoroti kompiuteriu. Kitas grupinio testavimo privalumas – santykinis duomenų rinkimo paprastumas ir greitis bei dėl to palankesnės sąlygos palyginimui su kriterijumi, lyginant su individualiu testavimu. Tačiau reikėtų atkreipti dėmesį ir į tam tikrus grupinio testavimo trūkumus. Taigi eksperimentuotojas turi daug mažiau galimybių pasiekti supratimą su tiriamuoju, sudominti jį ir užsitikrinti sutikimą bendradarbiauti. Bet kokias atsitiktines tiriamojo būsenas, tokias kaip liga, nuovargis, neramumas ir nerimas, kurios gali turėti įtakos užduočių atlikimui, daug sunkiau nustatyti atliekant grupinius testus. Apskritai, asmenys, kurie nėra susipažinę su tokia tvarka, dažniau rodo žemesnius grupinių testų rezultatus nei atskirų. Todėl tais atvejais, kai tiriamajam svarbus sprendimas, priimtas remiantis testo rezultatais, grupinio testavimo rezultatus pageidautina papildyti arba individualiu neaiškių atvejų patikrinimu, arba informacija, gauta iš kitų šaltinių.
Testai žodžiu ir raštu. Šie testai skiriasi atsakymo forma. Žodiniai dažniausiai yra individualūs, raštu – grupiniai. Žodinius atsakymus vienais atvejais tiriamasis gali suformuluoti savarankiškai („atviri“ atsakymai), kitais – turi pasirinkti iš kelių siūlomų atsakymų ir įvardinti tą, kurį laiko teisingu („uždarieji“ atsakymai). Atliekant testus raštu, atsakymai į tiriamuosius pateikiami testų knygelėje arba specialiai parengtame atsakymų lape. Rašytiniai atsakymai taip pat gali būti „atviri“ arba „uždaryti“.
Tušti, dalykiniai, aparatūros, kompiuteriniai testai skiriasi veikimo medžiaga. Tušti testai (kiti plačiai garsus vardas- testai „Pieštukas ir popierius“) pateikiami sąsiuvinių, brošiūrų pavidalu, kuriuose pateikiamos naudojimo instrukcijos, sprendimų pavyzdžiai, pačios užduotys ir atsakymų stulpeliai (jei testuojami maži vaikai). Vyresniems paaugliams pateikiami variantai, kai atsakymai įrašomi ne į testų sąsiuvinius, o į atskiras formas. Tai leidžia jums vėl ir vėl naudoti tuos pačius bandomuosius bloknotus, kol jie susidėvės. Tuščius testus galima naudoti tiek individualiems, tiek grupiniams testams.
Dalyko testuose testo uždavinių medžiaga pateikiama realių objektų: kubelių, kortelių, dalių pavidalu geometrines figūras, konstrukcijos ir mazgai techniniai prietaisai ir tt
Techninės įrangos testai – tai technikos rūšis, kuriai atlikti reikia naudoti specialias technines priemones arba specialią įrangą, kad būtų galima atlikti tyrimus arba įrašyti gautus duomenis. Plačiai žinomi reakcijos laikui tirti skirti prietaisai (reaktoriai, refleksometrai), suvokimo, atminties, mąstymo ypatybių tyrimo prietaisai. Pastaraisiais metais aparatinės įrangos bandymuose plačiai naudojami kompiuterių įrenginiai. Jie naudojami modeliuoti Skirtingos rūšys veikla (pvz., vairuotojas, operatorius). Tai ypač svarbu profesionaliai, į kriterijus orientuotai diagnostikai. Daugeliu atvejų aparatinės įrangos testai atliekami individualiai.
Kompiuteriniai testai. Tai automatizuotas testavimo tipas, vykstantis dialogo tarp tiriamojo ir kompiuterio forma. Testo užduotys pateikiamos ekrane, o tiriamasis klaviatūra įveda atsakymus į kompiuterio atmintį; taigi protokolas iš karto sukuriamas kaip duomenų rinkinys (failas) magnetinėje laikmenoje. Kompiuterio pagalba eksperimentatorius analizei gauna tokius duomenis, kurių be kompiuterio gauti beveik neįmanoma: testo užduočių atlikimo laikas, laikas gauti teisingus atsakymus, atsisakymų spręsti ir kreiptis pagalbos skaičius. , laikas, kurį tiriamasis praleidžia galvodamas apie atsakymą atsisakydamas priimti sprendimą, atsakymo įvedimo laiką (jei jis sudėtingas) kompiuteryje ir kt. Šios tiriamųjų savybės gali būti panaudotos giliai psichologinei analizei testavimo proceso metu.
Verbaliniai ir neverbaliniai testai. Šie testai skiriasi stimuliuojančios medžiagos pobūdžiu. Verbaliniuose testuose pagrindinis tiriamųjų darbo turinys yra operacijos su sąvokomis, protiniai veiksmai, atliekami žodine-logine forma. Užduotys, sudarančios šiuos metodus, apeliuoja į atmintį, vaizduotę, mąstymą tarpininkaujama kalbos forma. Jie labai jautrūs kalbinės kultūros, išsilavinimo ir profesinių savybių skirtumams. Verbalinio tipo užduotys dažniausiai pasitaiko tarp intelekto testų, pasiekimų testų, vertinant specialiuosius gebėjimus (pavyzdžiui, kūrybinius). Nežodiniai testai – tai metodikos rūšis, kai tiriamoji medžiaga pateikiama vaizdine forma (paveikslėlių, piešinių, grafikos ir kt. pavidalu). Jie apima tiriamųjų kalbos gebėjimus tik instrukcijų supratimo požiūriu, o pats šių užduočių atlikimas yra pagrįstas suvokimo, psichomotorinėmis funkcijomis. Nežodiniai testai sumažina kalbos ir kultūrinių skirtumų įtaką testo rezultatui. Jie taip pat palengvina kalbos, klausos ar žemo išsilavinimo dalykų egzaminą.
Pagal turinį testai dažniausiai skirstomi į keturias klases, arba kryptis: intelekto testai, gebėjimų testai, pasiekimų testai ir asmenybės testai.
Intelekto testai. Sukurta tirti ir matuoti žmogaus intelektualinio išsivystymo lygį. Tai yra labiausiai paplitę psichodiagnostikos metodai.
Intelektas kaip matavimo objektas reiškia ne bet kokias individualumo apraiškas, o pirmiausia tas, kurios yra susijusios su pažinimo procesais ir funkcijomis (mąstymu, atmintimi, dėmesiu, suvokimu). Pagal formą intelekto testai gali būti grupiniai ir individualūs, žodžiu ir raštu, tušti, dalykiniai ir kompiuteriniai.
Gebėjimų testai. Tai metodologijos rūšis, skirta įvertinti individo gebėjimą įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų vienai ar kelioms veikloms. Įprasta skirti bendruosius ir specialiuosius gebėjimus. Bendrieji gebėjimai suteikia galimybę įvaldyti daugelį veiklų. Bendrieji gebėjimai tapatinami su intelektu, todėl dažnai vadinami bendraisiais intelektualiniais (protiniais) gebėjimais. Skirtingai nuo bendrųjų, atsižvelgiama į ypatingus gebėjimus tam tikrų tipų veikla. Pagal šį skirstymą rengiami bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų testai.
Savo forma gebėjimų testai yra įvairaus pobūdžio (individualūs ir grupiniai, žodiniai ir raštu, tuščiieji, dalykiniai, instrumentiniai ir kt.).
Pasiekimų testai, arba, kitaip juos galima pavadinti, objektyvios sėkmės kontrolės (mokyklinio, profesinio, sporto) testai yra skirti įvertinti gebėjimų, žinių, įgūdžių ir gebėjimų pažangos laipsnį po to, kai asmuo baigė mokymus. , profesinius ir kitus mokymus. Taigi pasiekimų testai pirmiausia matuoja santykinai standartinio įtakų rinkinio poveikį individo raidai. Jie plačiai naudojami vertinant mokyklos, mokymosi ir profesinius pasiekimus. Tai paaiškina jų didelis skaičius ir įvairovę. Mokyklos pasiekimų testai dažniausiai būna grupiniai ir tušti, bet gali būti pateikiami ir kompiuterine versija.
Profesinių pasiekimų testai paprastai būna trijų skirtingų formų: instrumentiniai (veiksmo ar veiksmo testai), raštu ir žodžiu.
Asmenybės testai. Tai psichodiagnostikos metodai, kuriais siekiama įvertinti emocinius ir valinius psichinės veiklos komponentus – motyvaciją, interesus, emocijas, santykius (taip pat ir tarpasmeninius), taip pat individo gebėjimą elgtis tam tikrose situacijose. Taigi, asmenybės testai diagnozuoja neintelektualias apraiškas.
Pagal tvarką galima atskirti standartizuotus ir nestandartinius testus. Psichologų standartizacija suprantama dviem aspektais:
testavimo tvarkos ir sąlygų, rezultatų apdorojimo ir interpretavimo metodų standartizavimas, kuris turėtų sudaryti sąlygas tiriamiesiems sudaryti vienodas sąlygas ir sumažinti atsitiktines klaidas ir klaidas tiek atlikimo, tiek apdorojimo etape. rezultatai ir duomenų interpretavimas;
Rezultatų standartizavimas, tai yra normos gavimas, vertinimo skalė, pagal kurią nustatomas meistriškumo lygis to, ką šis testas atskleidžia, nesvarbu, kokios normos gaunamos ir kokios skalės naudojamos.
Vadovaujantis orientacija:
greičio testai, kuriuose yra nesudėtingų užduočių, kurių sprendimo laikas yra toks ribotas, kad ne vienam tiriamajam pavyksta per tam tikrą laiką išspręsti visas užduotis (Landolt, Burdono žiedai, „šifravimas“ iš Vekslerio rinkinio);
· galios ar efektyvumo testai, įskaitant sudėtingas užduotis, kurių sprendimo laikas arba visai neribojamas, arba šiek tiek ribotas. Vertinimas priklauso nuo sėkmės ir problemos sprendimo būdo. Tokio tipo testo užduočių pavyzdys gali būti mokyklinio kurso baigiamųjų egzaminų raštu užduotys;
mišrūs testai, kuriuose derinamos dviejų aukščiau išvardytų savybių savybės. Tokiuose testuose pateikiamos įvairaus sudėtingumo užduotys: nuo paprasčiausių iki sunkiausių. Testo laikas šiuo atveju yra ribotas, bet pakankamas daugumai tiriamųjų pasiūlytoms užduotims išspręsti. Šiuo atveju vertinamas ir užduočių atlikimo greitis (atliktų užduočių skaičius), ir sprendimo teisingumas. Šie testai yra dažniausiai naudojami praktikoje.
Pagal reguliavimo tipą:
· orientuotas į statistikos normas – testus, kurių palyginimo pagrindas yra tinkamai pagrįstos reprezentatyvios tiriamųjų imties statistiškai gautos šio testo atlikimo reikšmės;
Į kriterijus orientuoti - testai, skirti nustatyti dalyko individualių pasiekimų lygį, palyginti su tam tikru kriterijumi, kuris egzistuoja realioje praktikoje, ir anksčiau žinomą žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį, reikalingą tam tikros rūšies veiklai atlikti. Kriterijus gali būti nustatomas remiantis ekspertiniu vertinimu (pavyzdžiui, mokyklos sėkmės kriterijus gali būti nustatytas apklausiant mokytojus, dirbančius tam tikroje klasėje arba su vaiku) arba praktine dalykų veikla (kriterijus mokyklai). sėkmę gali lemti ketvirčio ar metų pažymiai);
Prognoziškas, orientuotas į tolesnės veiklos sėkmę;
nestandartizuotas.

1.3 Bandymo metodo privalumai ir trūkumai.

Tyrimo metodas yra vienas pagrindinių šiuolaikinėje psichodiagnostikoje. Pagal edukacinės ir profesinės psichodiagnostikos populiarumą ji jau beveik šimtmetį tvirtai užima pirmąją vietą pasaulinėje psichodiagnostikos praktikoje. Bandymo metodo populiarumą lemia šie pagrindiniai privalumai:
1) sąlygų ir rezultatų standartizavimas. Bandymo metodai yra gana nepriklausomi nuo vartotojo (atlikėjo) kvalifikacijos, kurios vaidmeniui gali būti paruoštas net vidurinį išsilavinimą turintis laborantas. Tačiau tai nereiškia, kad norint parengti išsamią išvadą dėl daugybės tyrimų, nebūtina pasitelkti kvalifikuoto specialisto, turinčio visavertį aukštąjį psichologinį išsilavinimą;
2) efektyvumas ir ekonomiškumas. Įprastą testą sudaro keletas trumpų užduočių, kurių kiekviena paprastai atliekama ne ilgiau kaip pusę minutės, o visas testas paprastai trunka ne ilgiau kaip valandą. Testavimas vienu metu atliekamas tiriamųjų grupei iš karto, todėl sutaupoma daug laiko duomenims rinkti;
3) kiekybinis diferencijuotas vertinimo pobūdis. Skalės suskaidymas ir bandymo standartizavimas leidžia jį laikyti „matavimo priemone“, suteikiančia kiekybinį išmatuotų savybių įvertinimą. Testo rezultatų kiekybinis pobūdis leidžia taikyti gerai išvystytą psichometrikos aparatą, leidžiantį įvertinti, kaip duotas testas veikia tam tikroje tiriamųjų imtyje tam tikromis sąlygomis;
4) optimalus sunkumas. Profesionaliai parengtą testą sudaro optimalaus sudėtingumo elementai. Tuo pačiu metu vidutinis tiriamasis surenka maždaug 50% maksimalaus galimo balų skaičiaus. Tai pasiekiama atliekant išankstinius testus – psichometrinį eksperimentą (arba akrobatinį skrydį). Jei pilotavimo metu paaiškėja, kad apie pusė tiriamojo kontingento susidoroja su užduotimi, tada tokia užduotis pripažįstama sėkminga ir paliekama teste;
5) patikimumas. Šiuolaikinių egzaminų loterijos pobūdis, kai traukiami laimingi ar nelaimingi bilietai, jau seniai buvo kalbama apie liežuvį. Loterija egzaminuotojui čia virsta mažu egzaminuotojo patikimumu - atsakymas į vieną mokymo programos fragmentą, kaip taisyklė, nerodo visos medžiagos įsisavinimo lygio. Priešingai, bet koks gerai suplanuotas testas apima pagrindines mokymo programos dalis. Dėl to smarkiai sumažėja galimybė „uodegininkams“ prasimušti į puikius mokinius, o puikiam – staiga nepasisekti;
6) teisingumas. Tai svarbiausia socialinė aukščiau išvardintų pranašumų pasekmė. Tai turėtų būti suprantama kaip apsaugota nuo egzaminuotojo šališkumo. Geras išbandymas visiems suteikia vienodą padėtį; 7) kompiuterizavimo galimybė. Šiuo atveju tai ne tik papildomas patogumas, sumažinantis kvalifikuotų atlikėjų pragyvenimą masinio patikrinimo metu. Dėl kompiuterizavimo padidėja visi testavimo parametrai (pavyzdžiui, pritaikant kompiuterinį testavimą, testavimo laikas smarkiai sumažėja). Kompiuterinis testavimo organizavimas, apimantis galingų bandomųjų elementų informacinių bankų sukūrimą, leidžia techniškai užkirsti kelią nesąžiningų egzaminuotojų piktnaudžiavimui. Pasirinkti konkrečiam dalykui siūlomas užduotis iš tokio banko gali pati kompiuterinė programa testavimo metu, o konkrečios užduoties pateikimas šiam dalykui šiuo atveju yra tokia pat staigmena tiek egzaminuotojui, tiek dalykui.
Daugelyje šalių bandymo metodo pritaikymas (taip pat ir pasipriešinimas jo taikymui) yra glaudžiai susijęs su socialinėmis ir politinėmis aplinkybėmis. Gerai įrengtų testavimo paslaugų įdiegimas švietime yra svarbiausia priemonė kovojant su korupcija, kuri paliečia daugelio šalių valdantįjį elitą (nomenklatūrą). Vakaruose testų tarnybos veikia nepriklausomai nuo išduodančių (mokyklų) ir priimančių (universitetų) organizacijų ir pareiškėjui pateikia nepriklausomą testų rezultatų sertifikatą, su kuriuo jis gali kreiptis į bet kurią įstaigą. Toks testavimo tarnybos nepriklausomumas nuo išduodančių ir gaunančių organizacijų yra papildomas veiksnys demokratizuojantis profesionalaus personalo atrankos procesą visuomenėje, suteikiantis talentingam ir tiesiog darbščiam žmogui papildomą galimybę save įrodyti.
Testavimo metodas turi labai rimtų trūkumų, kurie neleidžia visos gebėjimų ir žinių diagnostikos suvesti tik į testavimą, pavyzdžiui:
1) „aklų“ (automatinių) klaidų pavojus. Aklas žemos kvalifikacijos atlikėjų tikėjimas, kad testas turi veikti teisingai automatiškai, kartais sukelia rimtų klaidų ir incidentų: bandomasis nesuprato nurodymų ir pradėjo atsakyti visiškai kitaip, nei reikalauja standartinė instrukcija, bandomasis dėl tam tikrų priežasčių. taikė iškraipymo taktiką, pasikeitė trafareto-rakto pritaikymas atsakymo lape (su rankiniu, nekompiuteriniu balais) ir kt.;
2) nešvankybių pavojus. Ne paslaptis, kad išorinis testų atlikimo paprastumas pritraukia žmones, kurie netinka jokiam kvalifikuotam darbui. Sau nesuvokiamos kokybės testais, bet skambiais reklaminiais pavadinimais aprūpinti pasauliečiai iš testavimo agresyviai siūlo savo paslaugas visiems ir viskam. Visos problemos turėtų būti išspręstos 2-3 testų pagalba – visoms progoms. Prie kiekybinio testo balo pridedama nauja etiketė – išvada, kuri sukuria atitikimo diagnostikos užduočiai vaizdą;
3) individualaus požiūrio praradimas, stresas. Testas yra labiausiai paplitęs reitingas, kuriuo vadovaujasi visi žmonės. Galimybė pasigesti ryškiu nestandartinio žmogaus individualumu, deja, yra gana tikėtina. Patys tiriamieji tai jaučia ir tai juos nervina, ypač sertifikavimo testavimo situacijoje. Žmonės, kurių atsparumas stresui yra sumažėjęs, netgi turi tam tikrą savireguliacijos pažeidimą – jie pradeda nerimauti ir klysti elementariais klausimais. Laiku pastebėti tokią reakciją į testą – užduotis, kurią gali atlikti kvalifikuotas ir sąžiningas atlikėjas;
4) individualaus požiūrio praradimas, dauginimasis. Žinių testai pirmiausia apeliuoja į standartinį paruoštų žinių taikymą;
5) nesugebėjimas atskleisti individualumo esant standartiniams, duotiems atsakymams yra nepataisomas tyrimo metodo trūkumas. Kūrybinio potencialo atskleidimo požiūriu,
ir tt................

Testavimas – tai tyrimo metodas, leidžiantis nustatyti žmogaus žinių, įgūdžių, gebėjimų ir kitų savybių lygį bei jų atitikimą tam tikriems standartams, analizuojant, kaip tiriamieji atlieka nemažai specialių užduočių. Tokios užduotys vadinamos testais. Testas – tai standartizuota užduotis ar ypatingu būdu susijusios užduotys, leidžiančios tyrėjui diagnozuoti tiriamojo tiriamosios savybės sunkumo laipsnį, jo psichologines savybes, taip pat požiūrį į tam tikrus objektus. Testavimo metu dažniausiai gaunama kokia nors kiekybinė charakteristika, parodanti tiriamo požymio sunkumo laipsnį žmoguje. Jis turėtų būti palyginamas su šiai dalykų kategorijai nustatytomis normomis.

Tai reiškia, kad testavimo pagalba galima nustatyti esamą tam tikros tyrimo objekto savybės išsivystymo lygį ir palyginti jį su standartu arba su šios savybės raida dalyke ankstesniu laikotarpiu.

Yra tam tikros testavimo ir rezultatų interpretavimo taisyklės. Šios taisyklės yra gana aiškiai parengtos, o pagrindinės turi tokią reikšmę:

1) tiriamojo informavimas apie testavimo tikslus;

2) tiriamojo supažindinimas su testo užduočių atlikimo instrukcijomis ir tyrėjo įsitikinimas, kad nurodymas buvo suprastas teisingai;

3) sudaryti ramaus ir savarankiško tiriamųjų užduočių atlikimo situaciją; išlaikyti neutralų požiūrį į testuotojus, vengti raginimų ir pagalbos;

4) kad tyrėjas laikytųsi gautų duomenų apdorojimo ir rezultatų interpretavimo gairių, kurios lydi kiekvieną testą ar atitinkamą užduotį;

5) užkertant kelią testavimo metu gautos psichodiagnostinės informacijos sklaidai, užtikrinant jos konfidencialumą;

6) tiriamojo supažindinimas su testavimo rezultatais, atitinkamos informacijos perdavimas jam ar atsakingam asmeniui, atsižvelgiant į principą „Nedaryk žalos!“; tokiu atveju tampa būtina išspręsti eilę etinių ir moralinių problemų;

7) tyrėjo kitais tyrimo metodais ir technikomis gautos informacijos kaupimas, jų tarpusavio koreliacija ir nuoseklumo tarp jų nustatymas; praturtinti savo patirtį testu ir žiniomis apie jo taikymo ypatybes.

Taip pat yra keletas testų tipų, kurių kiekvieną lydi atitinkamos testavimo procedūros.

Gebėjimų testai leidžia nustatyti ir išmatuoti tam tikrų psichikos funkcijų išsivystymo lygį, pažinimo procesus. Tokie testai dažniausiai siejami su asmenybės kognityvinės sferos, mąstymo ypatybių diagnostika, dažniausiai dar vadinami intelektualiniais.

Tai, pavyzdžiui, Raven testas, Amthauerio testas, atitinkami Wechslerio testo subtestai ir kt., taip pat apibendrinimo, klasifikavimo ir daugelio kitų tiriamojo pobūdžio testų užduotys.

Pasiekimų testai orientuota į konkrečių žinių, įgūdžių formavimo lygio nustatymą ir kaip įgyvendinimo sėkmės matą bei kaip pasirengimo atlikti kokią nors veiklą matą. Visi bandomųjų egzaminų testų atvejai gali būti kaip pavyzdžiai. Praktikoje dažniausiai naudojamos pasiekimų testų „baterijos“.

asmenybės testai skirtos tiriamųjų asmenybės bruožams nustatyti. Jų yra daug ir įvairių: yra anketos, skirtos žmogaus būsenoms ir emocinei sandarai (pavyzdžiui, nerimo testai), veiklos motyvacijos ir pageidavimų, asmenybės bruožų ir santykių nustatymo anketos.

Yra testų grupė, vadinama projekciniais testais, kurie leidžia nustatyti požiūrį, nesąmoningus poreikius ir potraukius, nerimą ir baimės būseną.

Testų naudojimas visada siejamas su vienos ar kitos psichologinės savybės pasireiškimo matavimu ir jos išsivystymo ar formavimosi lygio įvertinimu. Todėl testo kokybė yra svarbi. Testo kokybė apibūdinama jo tikslumo kriterijais, t.y. patikimumas ir pagrįstumas.

Testo patikimumą lemia tai, kiek gauti rodikliai yra stabilūs ir kiek jie nepriklauso nuo atsitiktinių veiksnių. Žinoma, kalbame apie tų pačių subjektų parodymų palyginimą. Tai reiškia, kad patikimas testas turi atitikti testo balus, gautus pakartotinai tikrinant, ir galite būti tikri, kad testas atskleidžia tą patį

nuosavybė. Taikyti Skirtingi keliai testų patikimumo patikros.

Vienas iš būdų yra ką tik minėtas pakartotinis testas: jei pirmojo ir po tam tikro pakartotinio testo rezultatai rodo, kad yra pakankamas koreliacijos lygis, tai parodys testo patikimumą. Antrasis metodas yra susijęs su kitos lygiavertės testo formos naudojimu ir didelės koreliacijos tarp jų buvimu. Taip pat galima naudoti ir trečiąjį patikimumo vertinimo metodą, kai testą galima padalyti į dvi dalis ir vieną

ir ta pati tiriamųjų grupė tiriama naudojant abi testo dalis. Testo patikimumas parodo, kaip tiksliai išmatuojami psichologiniai parametrai ir koks gali būti tyrėjo pasitikėjimo rezultatais matas.

Testo pagrįstumas atsako į klausimą, ką tiksliai testas atskleidžia, kiek jis tinkamas atskleisti, kam jis skirtas. Pavyzdžiui, gebėjimų testai dažnai atskleidžia ką kita: mokymąsi, atitinkamos patirties buvimą arba, atvirkščiai, jos nebuvimą. Šiuo atveju testas neatitinka galiojimo reikalavimų.

Psichodiagnostikoje yra įvairių galiojimo tipų. Paprasčiausiu atveju testo pagrįstumas dažniausiai nustatomas lyginant testavimo metu gautus rodiklius su ekspertų vertinimais apie šios savybės buvimą tiriamuosiuose (einamasis galiojimas arba galiojimas „pagal vienu metu“), taip pat analizuoti duomenis, gautus stebint tiriamuosius įvairiose jų gyvenimo ir darbo situacijose, pasiekimus atitinkamoje srityje.

Testo pagrįstumo klausimą galima išspręsti ir palyginus jo duomenis su rodikliais, gautais naudojant su šiuo metodu susijusią metodiką, kurios pagrįstumas laikomas nustatytu.

Veiklos produktų tyrimas - tai tyrimo metodas, leidžiantis netiesiogiai ištirti žmogaus žinių ir įgūdžių, interesų ir gebėjimų formavimąsi, remiantis jo veiklos produktų analize. Šio metodo ypatumas slypi tame, kad tyrėjas nesusiliečia su pačiu žmogumi, o susiduria su savo ankstesnės veiklos produktais ar apmąstymais apie tai, ką.

pakitimai įvyko pačiame subjekte procese ir dėl jo įsitraukimo į tam tikrą sąveikų ir santykių sistemą.

Kaip ir kūrimo procesas, programinės įrangos testavimo procesas taip pat vyksta pagal specifinę metodiką. Metodologija šiuo atveju turime omenyje įvairius principų, idėjų, metodų ir koncepcijų derinius, kurių naudojatės dirbdami su projektu.

Šiuo metu yra gana daug skirtingų požiūrių į testavimą, kurių kiekvienas turi savo pradinius taškus, vykdymo trukmę ir kiekviename etape naudojamus metodus. Ir pasirinkti vieną ar kitą gali būti gana nelengva užduotis. Šiame straipsnyje apžvelgsime skirtingus programinės įrangos testavimo būdus ir pakalbėsime apie pagrindines jų savybes, kurios padės jums naršyti esamą įvairovę.

Krioklio modelis (linijinis nuoseklus programinės įrangos gyvavimo ciklo modelis)

„Waterfall Model“ yra vienas iš seniausių modelių, kuris gali būti naudojamas ne tik programinės įrangos kūrimui ar testavimui, bet ir beveik bet kokiam kitam projektui. Pagrindinis jo principas yra nuosekli užduočių atlikimo tvarka. Tai reiškia, kad galime pereiti prie kito kūrimo ar testavimo žingsnio tik sėkmingai baigę ankstesnį. Šis modelis tinka mažiems projektams ir taikomas tik tuo atveju, jei visi reikalavimai yra aiškiai apibrėžti. Pagrindiniai šios metodikos privalumai – ekonomiškumas, naudojimo paprastumas ir dokumentų valdymas.

Programinės įrangos testavimo procesas prasideda pasibaigus kūrimo procesui. Šiame etape visi reikalingi testai iš blokų perkeliami į sistemos testavimą, kad būtų galima kontroliuoti komponentų veikimą tiek atskirai, tiek kaip visuma.

Be pirmiau minėtų privalumų, šis bandymo metodas turi ir trūkumų. Visada yra galimybė aptikti kritinių klaidų testavimo procese. Dėl to gali tekti visiškai pakeisti vieną iš sistemos komponentų ar net visą projekto logiką. Tačiau krioklio modelio atveju tokia užduotis neįmanoma, nes grįžti prie ankstesnio žingsnio šioje metodikoje draudžiama.

Sužinokite daugiau apie krioklio modelį iš ankstesnio straipsnio..

V modelis (patikrinimo ir patvirtinimo modelis)

Kaip ir krioklio modelis, V modelis yra pagrįstas tiesiogine veiksmų seka. Pagrindinis skirtumas tarp šių dviejų metodikų yra tas, kad bandymai šiuo atveju planuojami lygiagrečiai su atitinkamu kūrimo etapu. Pagal šią programinės įrangos testavimo metodiką procesas pradedamas iškart, kai tik yra apibrėžti reikalavimai ir atsiranda galimybė pradėti statinį testavimą, t.y. patikrinimas ir peržiūra, kad būtų išvengta galimų programinės įrangos defektų vėlesniuose etapuose. Kiekvienam programinės įrangos kūrimo lygiui sukuriamas atitinkamas testavimo planas, kuris apibrėžia laukiamus to produkto rezultatus ir įėjimo bei išėjimo kriterijus.

Šio modelio schemoje parodytas užduočių padalijimo į dvi dalis principas. Tie, kurie susiję su projektavimu ir plėtra, pateikiami kairėje. Užduotys, susijusios su programinės įrangos testavimu, pateikiamos dešinėje:

Pagrindiniai šios metodikos žingsniai gali skirtis, tačiau paprastai juos sudaro:

• Scena reikalavimų apibrėžimai. Priėmimo testavimas priklauso šiam etapui. Jo pagrindinė užduotis – įvertinti sistemos pasirengimą galutiniam naudojimui.
• Etapas, kuriame aukšto lygio dizainas arba aukšto lygio dizainas (HDL). Šis etapas susijęs su sistemos testavimu ir apima atitikties integruotoms sistemoms reikalavimams įvertinimą.
• Detalus projektavimo etapas(Detalus dizainas) yra lygiagretus integracijos testavimo etapui, kurio metu išbandoma įvairių sistemos komponentų sąveika.
• Po to kodavimo etapas Prasideda kitas svarbus žingsnis – vienetų testavimas. Labai svarbu įsitikinti, kad atskirų programinės įrangos dalių ir komponentų elgsena yra teisinga ir atitinka keliamus reikalavimus.

Vienintelis nagrinėjamos testavimo metodikos trūkumas yra paruoštų sprendimų, kuriais būtų galima pašalinti testavimo fazės metu aptiktus programinės įrangos defektus, trūkumas.

prieauginis modelis

Šią metodiką galima apibūdinti kaip kelių pakopų programinės įrangos testavimo modelį. Darbo eiga suskirstyta į keletą ciklų, kurių kiekvienas taip pat suskirstytas į modulius. Kiekviena iteracija prideda tam tikrų programinės įrangos funkcijų. Prieaugis susideda iš trijų ciklų:

1. projektavimas ir plėtra
2. testavimas
3. įgyvendinimas.

Šiame modelyje vienu metu galima kurti skirtingas gaminio versijas. Pavyzdžiui, pirmoji versija gali būti testavimo fazėje, o antroji versija yra kuriama. Trečioji versija gali pereiti projektavimo etapą tuo pačiu metu. Šis procesas gali tęstis iki projekto pabaigos.

Akivaizdu, kad ši metodika reikalauja kuo greičiau aptikti maksimalų įmanomą klaidų skaičių bandomoje programinėje įrangoje. Taip pat diegimo etapas, kai reikia patvirtinti produkto pasirengimą pristatyti galutiniam vartotojui. Visi šie veiksniai žymiai padidina testavimo reikalavimų svorį.

Palyginti su ankstesnėmis metodikomis, prieauginis modelis turi keletą svarbių privalumų. Jis yra lankstesnis, dėl reikalavimų pasikeitimų sumažėja sąnaudos, o programinės įrangos testavimo procesas yra efektyvesnis, nes naudojant mažas iteracijas testavimas ir derinimas yra daug lengvesnis. Tačiau verta paminėti, kad visos išlaidos vis tiek yra didesnės nei krioklio modelio atveju.

spiralinis modelis

Spiralinis modelis yra programinės įrangos testavimo metodika, pagrįsta laipsnišku metodu ir prototipų kūrimu. Jį sudaro keturi etapai:

1. Planavimas
2. Rizikos analizė
3. Plėtra
4. Įvertinimas

Iš karto po pirmojo ciklo pabaigos prasideda antrasis. Programinės įrangos testavimas prasideda planavimo etape ir tęsiasi iki vertinimo etapo. Pagrindinis spiralinio modelio privalumas yra tas, kad pirmieji tyrimo rezultatai pasirodo iškart po kiekvieno ciklo trečiojo etapo tyrimų rezultatų, o tai padeda užtikrinti teisingą kokybės įvertinimą. Tačiau svarbu nepamiršti, kad šis modelis gali būti gana brangus ir netiks smulkiems projektams.

Nors šis modelis yra gana senas, jis išlieka naudingas tiek bandymams, tiek plėtrai. Be to, pasikeitė pagrindinis daugelio programinės įrangos testavimo metodikų, įskaitant spiralinį modelį, tikslas paskutiniais laikais. Jas naudojame ne tik norėdami rasti programų defektus, bet ir išsiaiškinti priežastis, dėl kurių jie atsirado. Šis metodas padeda kūrėjams dirbti efektyviau ir greitai ištaisyti klaidas.

Daugiau apie spiralinį modelį skaitykite ankstesniame tinklaraščio įraše..

Judrus

Agilią programinės įrangos kūrimo metodiką ir testavimą galima apibūdinti kaip požiūrių rinkinį, orientuotą į interaktyvaus kūrimo panaudojimą, dinamišką reikalavimų formavimą ir jų įgyvendinimo užtikrinimą kaip nuolatinės sąveikos savaime besiorganizuojančioje darbo grupėje rezultatą. Daugumos judrių programinės įrangos kūrimo metodikų tikslas – sumažinti riziką per trumpas iteracijas. Vienas pagrindinių šios lanksčios strategijos principų – gebėjimas greitai reaguoti į galimus pokyčius, o ne pasikliauti ilgalaikiu planavimu.

Sužinokite daugiau apie Agile(pastaba – straipsnis anglų kalba).

Ekstremalus programavimas (XP, ekstremalus programavimas)

Ekstremalus programavimas yra vienas iš judrios programinės įrangos kūrimo pavyzdžių. Išskirtinis bruožasŠi metodika yra „porinis programavimas“, situacija, kai vienas kūrėjas dirba su kodu, o jo kolega nuolat peržiūri parašytą kodą. Programinės įrangos testavimo procesas yra gana svarbus, nes jis prasideda dar prieš parašant pirmą kodo eilutę. Kiekvienas programos modulis turi turėti vieneto testą, kad daugumą klaidų būtų galima ištaisyti kodavimo etape. Kita išskirtinė savybė yra ta, kad testas nustato kodą, o ne atvirkščiai. Tai reiškia, kad tam tikra kodo dalis gali būti laikoma užbaigta tik tada, jei visi testai yra sėkmingi. Priešingu atveju kodas atmetamas.

Pagrindiniai šios metodikos privalumai – nuolatinis testavimas ir trumpi leidimai, padedantys užtikrinti aukštą kodo kokybę.

Scrum

Scrum – „Agile“ metodologijos dalis, pasikartojanti prieauginė sistema, sukurta programinės įrangos kūrimo procesui valdyti. Remiantis Scrum principais, testavimo komanda turėtų būti įtraukta į šiuos veiksmus:

• Dalyvavimas Scrum planavime
• Vieneto testavimo palaikymas
• Vartotojo istorijos testavimas
• Bendradarbiaukite su klientu ir produkto savininku, kad nustatytumėte priėmimo kriterijus
• Automatinio testavimo teikimas

Be to, QA nariai, kaip ir kiti komandos nariai, turėtų dalyvauti visuose kasdieniuose susitikimuose, kad aptartų, kas buvo išbandyta ir padaryta vakar, kas bus išbandyta šiandien, taip pat bendra testavimo eiga.

Tuo pačiu metu Agile metodikos principai Scrum lemia specifinių savybių atsiradimą:

• Būtina įvertinti pastangas, kurių reikia kiekvienai vartotojo istorijai
• Testuotojas turi būti dėmesingas reikalavimams, nes jie gali nuolat keistis.
• Regresijos rizika didėja kartu su dažni pokyčiai kode
• Testų planavimas ir vykdymas vienu metu
• Nesusipratimas tarp komandos narių, jei kliento reikalavimai nėra iki galo aiškūs

Sužinokite daugiau apie Scrum metodiką iš ankstesnio straipsnio..

Išvada

Apibendrinant, svarbu pažymėti, kad šiandien vienokios ar kitokios programinės įrangos testavimo metodikos naudojimo praktika reiškia daugialypį požiūrį. Kitaip tariant, nereikėtų tikėtis, kad kuri nors viena metodika tiks visų tipų projektams. Vieno iš jų pasirinkimas priklauso nuo daugybės aspektų, tokių kaip projekto tipas, užsakovo reikalavimai, terminai ir daugelis kitų. Žvelgiant iš programinės įrangos testavimo perspektyvos, įprasta, kad kai kurios metodikos pradedamos testuoti ankstyvoje kūrimo stadijoje, o kitose įprasta laukti, kol sistema bus baigta.

Nesvarbu, ar jums reikia pagalbos kuriant ar testuojant programinę įrangą, speciali kūrėjų ir kokybės užtikrinimo inžinierių komanda yra pasiruošusi dirbti.

didesnės išlaidos nei nemokama apklausa. 3. Testai – tai specializuoti psichodiagnostinio tyrimo metodai, kuriais naudojantis galima gauti tikslią kiekybinę ar kokybinę tiriamo reiškinio charakteristiką. Testai skiriasi nuo kitų tyrimo metodų tuo, kad jie reiškia aiškią pirminių duomenų rinkimo ir apdorojimo tvarką bei vėlesnio jų interpretavimo originalumą. Testų pagalba galite studijuoti ir palyginti psichologiją tarpusavyje skirtingi žmonės pateikti diferencijuotus ir palyginamus vertinimus. Testo variantai: testas – anketa ir testo užduotis. Testo klausimynas yra pagrįstas iš anksto parengtų, kruopščiai atrinktų ir pagal jų pagrįstumą ir patikimumą patikrintų klausimų sistema, į kurių atsakymus galima spręsti apie tiriamųjų psichologines savybes. Testo užduotis apima žmogaus psichologijos ir elgesio įvertinimą pagal tai, ką jis daro. Atliekant tokio tipo testus, tiriamajam siūlomos specialios užduotys, kurių rezultatai yra naudojami sprendžiant apie tiriamos kokybės buvimą ar nebuvimą ir išsivystymo laipsnį. Testo anketa ir testo punktas yra taikomi įvairaus amžiaus žmonėms, priklausantiems skirtingoms kultūroms, turintiems skirtingo lygio išsilavinimas, skirtingos profesijos ir skirtinga gyvenimo patirtis. Tai yra jų teigiama pusė. O trūkumas yra tas, kad naudodamas testus tiriamasis gali sąmoningai savo nuožiūra daryti įtaką rezultatams, ypač jei iš anksto žino, kaip veikia testas ir kaip pagal jo rezultatus bus vertinama jo psichologija ir elgesys. Be to, testo klausimynas ir testo užduotis netaikomi tais atvejais, kai tiriamos psichologinės savybės ir savybės, kurių egzistavimu tiriamasis negali būti visiškai tikras, nesuvokia ar sąmoningai nenori pripažinti savo buvimo. Tokios savybės, pavyzdžiui, yra daug neigiamų asmeninės savybės ir elgesio motyvai. Tokiais atvejais dažniausiai naudojamas trečiasis testų tipas – projekcinis. Tokie testai remiasi projekciniu mechanizmu, pagal kurį žmogus linkęs kitiems žmonėms priskirti nesąmoningas asmenines savybes, ypač trūkumus. Projektiniai testai yra skirti tirti žmonių psichologines ir elgesio ypatybes, sukeliančias neigiamą požiūrį. Taikant tokio pobūdžio testus, tiriamojo psichologija vertinama pagal tai, kaip jis suvokia ir vertina situacijas, žmonių psichologiją ir elgesį, kokias asmenines savybes, teigiamo ar neigiamo pobūdžio motyvus jis jiems priskiria. Naudodamas projekcinį testą, psichologas įveda subjektą į įsivaizduojamą, siužeto neapibrėžtą situaciją, kuri yra savavališkai interpretuojama. Tokia situacija gali būti, pavyzdžiui, tam tikros prasmės ieškojimas paveiksle, kuriame vaizduojami kas žino, kokie žmonės, neaišku, ką jie daro. Būtina atsakyti į klausimus, kas tie žmonės, kas jiems rūpi, ką galvoja ir kas bus toliau. Remdamiesi prasminga atsakymų interpretacija, jie sprendžia apie pačių respondentų psichologiją. Projekcinio tipo testai kelia padidintus reikalavimus dalykų išsilavinimo lygiui ir intelektualinei brandai, ir tai yra pagrindinis praktinis jų taikymo apribojimas. Be to, tokiems testams atlikti reikia didelio specialus mokymas o paties psichologo aukšta profesinė kvalifikacija. Testai šiandien yra plačiausiai naudojamas psichologinio tyrimo metodas. Nepaisant to, būtina atkreipti dėmesį į tai, kad testai užima tarpinę padėtį tarp subjektyvių ir objektyvių metodų. Taip yra dėl daugybės bandymų metodų įvairovės. Yra testų, pagrįstų tiriamųjų savęs vertinimu, pavyzdžiui, anketiniai testai. Atlikdamas šiuos testus tiriamasis gali sąmoningai arba nesąmoningai paveikti testo rezultatą, ypač jei žino, kaip bus interpretuojami jo atsakymai. Tačiau yra ir daugiau objektyvių testų. Tarp jų, visų pirma, būtina įtraukti projektinius testus. Šioje testų kategorijoje nenaudojamos tiriamųjų savarankiškos ataskaitos. Jie reiškia laisvą tyrėjo atliekamų užduočių interpretaciją. Pavyzdžiui, pagal labiausiai pageidaujamą tiriamojo spalvų kortelių pasirinkimą psichologas nustato savo emocinė būklė. Kitais atvejais tiriamajam pateikiami paveikslėliai, vaizduojantys neapibrėžtą situaciją, po kurių psichologas pasiūlo aprašyti paveiksle atspindėtus įvykius, o remiantis tiriamojo pavaizduotos situacijos interpretacijos analize, daroma išvada apie jo psichikos ypatumai. Tačiau projektiniai testai kelia didesnius reikalavimus profesinio pasirengimo ir patirties lygiui. praktinis darbas psichologas, taip pat reikalauja pakankamai aukšto dalyko intelektinio išsivystymo lygio.