Veiksmas ir suvokimas yra vadovai, per kuriuos vaikas išmoksta visko, kas jį supa. Šie procesai leidžia vaikui iš jį supančio pasaulio stebėtojo tapti visaverčiu jo dalyviu. Nuo 2-3 metų vaikų suvokimas patenka į intensyviausio vystymosi etapą.

Pasaulio suvokimas ikimokykliniame amžiuje

Ikimokyklinukus traukia ryškūs objektai, melodingi ar originalūs garsai, emocinės situacijos. Jie nevalingai suvokia supančią tikrovę, nukreipdami dėmesį į tai, kas juos labiausiai traukia.

Vaikas, matydamas daiktą, geba įvertinti jam žinomas funkcijas, intuityviai analizuoti savo patirtį ir suprasti, ką mato, girdi ar jaučia. Nedidelis gyvenimiškos patirties bagažas padeda suprasti, koks tai pojūtis, atpažinti daiktą, garsą ar kvapą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ugdymas leidžia jiems pereiti į kitą žingsnį, kai jie išmoksta tikslingai tyrinėti objektus, nustatyti jų savybes, skirtingai suvokti individualias savybes.

Koks yra vaiko suvokimas

Per keletą ikimokyklinio amžiaus vaikas nuo tiesioginio objekto suvokimo lytėjimo pagalba pereina prie gebėjimo išskirti esminius požymius ir susidaryti apibendrintą objektų idėją.

Pažinimo funkcija veikia taip: suvokimas atsiranda kaip reiškinio ar objekto atspindys naudojant regėjimą, klausą ar lytėjimą.

Suvokimas arba suvokimas – informacijos gavimo ir transformavimo jutimais procesas, kurio dėka žmogus susikuria realaus pasaulio vaizdą.

Suvokimo mechanizmą galima trumpai apibūdinti taip:

• Mus supantis pasaulis susideda iš daugybės signalų: garsų, spalvų, paveikslėlių, apčiuopiamų objektų;
• Įkvėpdamas kvapo ar liesdamas popieriaus lapą, kūdikis įvertina objektą naudodamas vieną iš pojūčių;
• Ši informacija patenka į smegenis, kur gimsta pojūtis;
• Pojūčiai sudaro sudėtingą „vaizdą“, suformuojantį suvokimą.

Suvokimui įtakos turi ir ankstesnė patirtis. Pojūčiai padeda vaikui sumažinti informacijos apdorojimą ten, kur jis mato pažįstamą aplinką. Kartą gavęs žaislinio zuikio idėją, jam nebereikės jo liesti ar ragauti.

Suvokimas yra pagrindas tolesniam pažintinių funkcijų, būtinų visapusiškam vystymuisi ir sėkmingam mokymuisi, formavimuisi.

Pojūčių ir suvokimo procesų formavimas

Nuo gimimo vaikas turi vadinamąjį „sensorinį suvokimą“. Kvapai, lytėjimo pojūčiai, triukšmas pasiekia jo smegenis, tačiau kūdikis dar nemoka šiais signalais pasinaudoti. Pirmaisiais gyvenimo metais vaikai įvaldo su daiktais susijusią veiklą, kaupia informaciją apie daiktų savybes, dėl to formuojasi jutiminiai standartai.

Nuo trejų metų suvokimas pamažu tampa tikslus ir prasmingas. Kuriami aukštesni analizatoriai – regos ir klausos.

Vaikas dar negali visapusiškai išanalizuoti objekto ar reiškinio, tačiau jis užčiuopia labiausiai pastebimus požymius, nevalingai lygindamas juos su standartais ir darydamas išvadas.

Nuo bendros idėjos apie objektus jaunesniame ikimokyklinuke jis pereina prie sudėtingesnių interpretavimo formų. Aktyviai padedant suaugusiems, keičiasi pojūčių ypatumai, vaikas sugeba suvokti, kad forma, spalva, medžiaga, dydis yra abstraktesnės savybės ir nėra susietos su konkrečiu objektu.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas susipažįsta su pagrindinėmis geometrijos figūromis, atpažįsta visas spalvas, išmoksta nustatyti daiktų dydžius. Jis taip pat supranta, kad pasaulyje yra laikas – rytas visada virsta diena, o paskui užleidžia vietą nakčiai. Erdvės suvokimas yra pasiekimas – nuo ​​namo iki parko reikia eiti pėsčiomis, bet namai ir medžiai driekiasi aukštyn.

Suvokimo ugdymo svarba ikimokykliniame amžiuje slypi tame, kad esant ribotam jo funkcionavimui, bus labai apsunkintas kalbos, mąstymo ir vaizduotės vystymasis. Šis pažinimo procesas tampa būtinu pagalbininku įvairiems mąstymo tipams pasireikšti, gebėti vaizdžiai kalbėti ir sugalvoti ryškias istorijas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo tipai, pagrįsti suvokimo sistemomis

Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo tipai yra pagrįsti įvairiais analizatoriais:

• Vizualinis, leidžiantis vizualiai įvertinti visas objekto savybes;
• Klausa, padedanti išmokti kalbą, atpažinti gimtąją kalbą, jausti gamtos garsus, girdėti muziką;
• Lytėjimas, suteikiantis pažinimo apie objektą per lytėjimą.

Klausos

Klausos pagalba vaikas mokosi atpažinti gimtosios kalbos garsus, žodžius, skiemenis. Jei kūdikystėje kalbos suvokimas grindžiamas žodžių ir sakinių ritmine ir melodine struktūra, tai jau 1 metų prasideda foneminės klausos formavimasis. Mažyliui prireikia dar vienerių metų, kad susiformuotų visi gimtosios kalbos garsai ir prasidėtų kalbos formavimas.

Tokios suvokimo formos lavinimas efektyviausias pasivaikščiojimų metu, kai mažylis klausosi gatvės triukšmo, paukščių čiulbėjimo, lietaus, žingsnelių. Puikus pratimas – užmerkti akis ir pabandyti suprasti, iš kurios pusės gieda paukštis, ar toli ar arti važiuoja automobilis.

Vizualinis

Jis yra ikimokyklinio amžiaus lyderis. Nuo to priklauso gebėjimas skaityti, matyti pasaulio grožį ir įvertinti pavojų. Jo pagrindinis vaidmuo pateisinamas tuo, kad vizija leidžia užfiksuoti visą objektą kaip visumą, taip pat pamatyti detales.

Vaizdiniai signalai ateina prieš ikimokyklinukui paliečiant ar paragaujant daiktą. Be to, tirti objektą yra daug saugesnis nei kiti tyrimo metodai.

Tik ankstyvame amžiuje, kai kūdikis pradeda suvokti supančią tikrovę, jo „akys“ yra jo rankos. Tačiau šiame etape tėvai pasirūpina, kad vaikas būtų saugomoje erdvėje, o jo rankose būtų tik saugūs daiktai.

Remiantis statistika, pasaulyje vyrauja vizualių žmonių (kurie pirmenybę teikia vizualiniam suvokimui) skaičius, todėl šio tipo ugdymas reikalauja ypatingo dėmesio. Suaugusio ikimokyklinio amžiaus užduotis yra paryškinti vaiko regimąjį suvokimą, taip pat padėti jam išplėsti suvokiamų detalių spektrą.

Su ikimokyklinio amžiaus vaikais reikia daugiau piešti, studijuoti paveikslėlius ir iliustracijas. Būtent šie vaikai entuziastingai užsiima aplikavimu, dėlioja dėliones ir mozaikas, toliau lavina regos pojūčius.

Lytėjimo

Lytėjimo arba kinestezinis suvokimas yra tiesiogiai susijęs su prisilietimu. Jaunesni ikimokyklinukai vis dar labiau pasitiki savo rankomis susipažindami su nauju dalyku. Štai kodėl jie taip atkakliai prašo duoti ką nors, kas juos domina. .

Žaidimas su skirtingų struktūrų medžiagomis, modeliavimas, natūraliomis medžiagomis – puikus būdas lavinti lytėjimo jausmą. Užmerkę akis vaikai mėgaujasi susukti foliją į kamuoliukus ir ją išlyginti. Didelį džiaugsmą teikia pratimas identifikuoti puodelyje esančią birių medžiagų kiekį. Akis, žinoma, taip pat turi būti užrištos.

Jaunesnių ikimokyklinukų suvokimo ypatumai

Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje suvokimui būdingi šie požymiai:

• Turto neatskiriamumas nuo daikto. Didysis pūkuotas tigras zoologijos sode bus vadinamas kačiuku.
• Tiriant objektus išsiskiria ryškiausia, įsimintiniausia detalė. Štai kodėl paveikslėlyje esanti plati raganos kepurė visas elegantiškas senbuves gatvėje paverčia piktosiomis raganomis.
• Staigus įprastos aplinkos pasikeitimas aplink pažįstamą objektą neleidžia kūdikiui jo atpažinti. Mama ir tėtis su pobūvių suknelėmis tampa svetimi.

Toks specifiškumas būdingas 3-4 metų vaikams, ateityje suvokimas dar labiau diferencijuosis, išryškės atskiros funkcijos, o visuma bus suskaidyta į detales.

3-4 metų vaikų erdvės suvokimas

Erdvės supratimo sunkumas slypi nesugebėjimu jos liesti, užuosti ir pamatyti. Pirmas žingsnis yra atpažinti „artimą“ erdvę, ty aplinkinį pasaulį, esantį žaislo ištiestos rankos atstumu.

Vėliau jaunesnis ikimokyklinukas pradeda suprasti sąvokas „toli ir arti“, tačiau jos nėra tikslios. Mažos statulos ant tilto gali atrodyti kaip lėlės, ir vaikas gali paprašyti mamos pasiimti vieną iš jų.

Tyrimų duomenimis, kad ikimokyklinukas pradėtų teisingai suvokti erdvę, pirmiausia jis turi įvertinti savo kūną šiame pasaulyje. Išmokite atskirti ir įvardyti rankas ir kojas, suprasti, kurios kūno dalys yra suporuotos. Papildomas būdas įsisavinti erdvės sampratą yra nuolatinis suaugusiojo darbas, kuriuo siekiama nurodyti kryptį. Kuo dažniau bus girdimi žodžiai „dešinė“, „kairė“, „šonas“, „priešais“, „viršuje“, tuo lengviau kūdikiui bus įvaldyta orientacija erdvėje.

Kitas etapas yra ilgio, pločio ir aukščio palyginimo užduotys. Laikui bėgant vaikas pradeda spręsti tokias užduotis „iš akies“, parodydamas supratimą, kas yra erdvė ir kaip joje yra žmonės ir daiktai.

Spalvų suvokimas

Spalvų skirtumai kūdikiui prieinami nuo mažens. Dabar mes nekalbame apie geriausius atspalvius, bet išryškina pagrindinius spektro tonus.

Būdamas 3–4 metų ikimokyklinukas aiškiai išskiria 4 pagrindines spalvas:

• Raudona;
• Geltona;
• Mėlyna;
• Žalias.

Šis aspektas siejamas su su amžiumi susijusia savybe matyti pagrindinį dalyką, atmesti nesvarbius, tai yra nesuprantamus ir nežinomus atspalvius. Duomenų ir atskaitos atspalvių išmokstama atsitiktinai, be specialaus mokymo. Bet kad kūdikis nenukentėtų nuo spalvų suvokimo „skurdo“, likusių tonų ir atspalvių pavadinimai turi būti įvardyti ir parodyti jam.

Vaikai linkę pakeisti spalvas sąvokomis „gražus“ ir „bjaurus“, todėl nuotraukose daiktų atspalviai nelabai atitinka tikrovę. Šiame amžiaus tarpsnyje spalvos atmetamos kaip nesvarbus veiksnys, o forma tampa pagrindu.

Todėl spalvų suvokimo ugdymą turėtų sudaryti pratimai, kuriuose paprasčiausios elementarios spalvos figūros sudėjimo užduotys pakeičiamos sudėtingesnėmis.

Vyresnių ikimokyklinukų suvokimo ypatumai

Vyresnysis ikimokyklinis amžius pasižymi suformuotų erdvinių vaizdų buvimu. Vaikas gerai orientuojasi erdvėje, suvokia atstumus ir santykius tarp daiktų, geba vizualiai modeliuoti konkretaus kambario dalį. Jis taip pat sugeba sukonstruoti istorijos ar pasakos siužeto modelį.

Būsimas moksleivis jau sugeba įvertinti tokią abstrakčią sąvoką kaip laikas, taip pat pamatyti jį supantį pasaulį estetiniu požiūriu. Būtent šios dvi sritys reikalauja daugiausiai dėmesio.

Pagrindiniai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo bruožai yra erdvės ir laiko derinio suvokimas. Tačiau negalėjimas išgirsti ar liesti šių kiekių lemia jų ilgalaikį atpažinimą.

5-6 metų vaikas sugeba prisiminti laiko periodus: vakar, šiandien, rytoj, minutę, valandą, tačiau šių sąvokų vartojimo įgūdžių nėra. Laiko suvokimo unikalumą lemia tai, kad vaikas neturi galimybės juo manipuliuoti kryptimi, o terminai yra tiesiog žodžiai, neturintys vaizdinės išraiškos.

Šiame amžiuje įvykių sekos laiko rodikliai dar menkai diferencijuojami – vakar, rytoj, poryt. Būsimasis laikas jau suvoktas, tačiau praeitis sukelia sunkumų. Ikimokyklinukai mielai sako, kas bus užaugę, ką turės, ką veiks. Jie praeitį suvokia diskretiškai ir atsiranda prisimintų įvykių vaizdiniuose.

Suaugusieji padės vaikui suvokti mažus laiko tarpus, jei jo veiklą koreliuos su laiko intervalu: per 10 minučių nupieš namą su sodu, per 3 minutes atsisės prie stalo, per 1 minutę išsivalys dantis.

Estetinis suvokimas

Tačiau estetinis suvokimas žydi „vešliai“. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje kiekvienas vaikas yra kūrėjas. Vaikai lipdo, piešia, kuria, ši veikla padeda jiems geriau suprasti pasaulį.

Didelė dalis šios veiklos nuopelnų tenka vizualiniam suvokimui. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukas išmoksta visapusiškai apžiūrėti objektus, atsekti kontūrus ir atskirti detales.

Ši informacija tampa modeliu, kuriuo vaikas vadovaujasi piešdamas ir lipdydamas.

Jei penkerių metų vaiko nuomonę apie estetiką lemia išvaizda, o objektai vertinami „patinka ar nepatinka“ principu, tai 6-7 metų ikimokyklinukas atkreipia dėmesį į meninę kompoziciją ir spalvų suderinamumą. Pavyzdžiui, paveiksle jis jau sugeba užfiksuoti ne paviršiuje esančias charakteristikas, kurias menininkas įdeda į turinį.

Tėvų ir auklėtojų užduotis – ne tik informuoti vaiką apie to ar kito objekto grožį. Svarbu aiškiais žodžiais paaiškinti, kas tiksliai užtikrina reiškinio estetiką, atskirų savybių ir bendro rezultato santykį.

Reguliarus tokio pobūdžio užsiėmimas padeda ugdyti mažo žmogaus grožio jausmą. Jis išmoks įžvelgti grožį lašų ant stiklo ar krentančių lapų garse.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ugdymo būdai

Ikimokykliniame amžiuje tai yra žaidimas. Būtent šioje formoje vaikai geriausiai mokosi ir ugdo reikiamas funkcijas.

Didaktika pristato daugybę suvokimo ugdymo žaidimų, kurie padės tėvams ar pedagogams bendrauti su vaiku:

• Lašeliai – išmokykite derinti objektus pagal spalvų kriterijus. Atliekant užduotį, į konteinerius reikia sudėti atitinkamų atspalvių puodelius.
• Skėčiai – formuoja supratimą apie daiktų formą ir spalvą. Norint žaisti, reikia 4 pagrindinių spalvų skėčių ir kartoninių geometrinių formų. Mokytoja praneša, kad lyja, skubiai reikia paslėpti apskritimus ir trikampius po skirtingų spalvų skėčiais.
• Paslapčių krepšys – leidžia atpažinti objektą pagal lytėjimo pojūčius. Nepermatomas maišelis pripildytas žaislų. Vaikas, nežiūrėdamas, turi apibūdinti, kas pateko į jo ranką.

Panašūs žaidimai žaidžiami lavinant gebėjimą atpažinti daiktą ar daiktą pagal kvapą ar garsą.

Reguliarūs užsiėmimai ikimokyklinukų suvokimui ugdyti užtikrins tolesnį holistinės, dorovinės asmenybės formavimąsi. Toks žmogus greičiausiai turės netradicinį mąstymą ir aukštą kūrybiškumo lygį.

Vaikų mokymosi efektyvumas labai priklauso nuo informacijos suvokimo tipo. Įgiję žinių apie vaiko suvokimo ypatumus, tėvai patys gali pasirinkti tinkamus mokymo metodus.

Yra žinoma, kad žmogus turi girdimąjį (girdinį), regimąjį (vizualinį), lytėjimo (kinestezinį), skonio ir uoslės suvokimą. Pirmieji trys informacijos suvokimo kanalai yra pagrindiniai žmonėms. Priklausomai nuo to, kuris iš trijų bus lyderis, kiekvienas asmuo priskiriamas klausos, regos ar kinestetinio besimokančiojo kategorijai. Vieno ar kito suvokimo tipo ypatumai išryškėja gana anksti vaiko elgesyje. Trumpai apibūdinkime kiekvieną iš trijų.

Audialinis. Toks vaikas informaciją geriausiai suvokia iš klausos, jam svarbi intonacija ir balso tembras, tai yra ne tai, kas sakoma, o kaip sakoma. Klausantys vaikai lengvai atpažįsta žmones iš balso. Dar prieš pradėdami kalbėti jų bendraamžiai, jie jau turi didelį žodyną. Jie mėgsta klausytis, kai jiems skaito, kaip taisyklė, žino daug eilėraščių, anksti domisi savarankišku skaitymu, daug klausinėja, mėgsta kurti įvairias istorijas ir pasakėčias, noriai klausosi garso įrašų.

Vizualinis . Vizualus suvokimas yra vizualinis. Šie vaikai daugiausia dėmesio skiria vaizdams ir paveikslėliams. Nuo ankstyvos vaikystės jie mėgsta žiūrėti į daiktus ir stebėti žmones. Jie labiau linkę žiūrėti į knygų iliustracijas, nei klausytis, ką skaito suaugęs žmogus. Jie noriai žaidžia stalo žaidimus, pavyzdžiui, dėliones, piešia ir lipdo. Regėjimo vaikai dažniausiai pastebi bet kokius žmogaus išvaizdos pokyčius, supančioje erdvėje, gerai prisimena veidus.

Kinestetika . Vaikai, viską suvokiantys pojūčiais, jausmais ir judesiu, anksti pradeda šliaužioti ir vaikščioti, stengiasi viską tyrinėti liesdami. Jie mėgsta aktyvius žaidimus, kuriuose gali bėgioti ir šokinėti. Prasta koncentracija ir gali būti nedėmesingas. Jie dažnai blaškosi turėdami ką nors rankose, bando paliesti pašnekovą, mėgsta apsikabinti ir pabučiuoti. Jie gali būti kaprizingi drabužių atžvilgiu: dygliuoti, niežti, kieti ir pan. Jie turi gerai išvystytą motorinę atmintį. Kad, pavyzdžiui, prisimintų kokią nors informaciją, vaikas turi pats ją užsirašyti.

Retai galima sutikti žmogų, turintį vieną atskirą suvokimo tipą, daugumai žmonių jis yra mišrus. Tačiau dominuojantis suvokimo būdas išlieka visam gyvenimui. Nuo pat ankstyvos vaikystės tėvams svarbu žinoti, kokį suvokimą turi jų vaikas, tai padės jiems teisingai struktūrizuoti mokymosi procesą. Tarkime, laikas išmokyti vaiką skaityti. Klausomajam besimokančiam svarbu, kad knyga skambėtų: galima tarti raides, skiemenis, juos dainuoti, klausytis kompaktinių diskų su tekstais. Klausos vaikai gerai įsimena eilėraščius ir pasakas iš klausos. Besimokantiesiems vizualiai pirmenybę teikia paveikslai ir iliustracijos knygose. Todėl mokydami skaityti pabandykite piešti ir rašyti raides, galite surengti nedidelį pjesę su lėlių personažais, žiūrėti vaizdo įrašus internete. Kinestezuojančiam vaikui turėtų būti suteikta galimybė pačiam piešti ar lipdyti raides ir skiemenis.

Egzistuoja požiūris, kad visi vaikai mokosi kinestetiškai. Tam tikru mastu tai yra tiesa. Dauguma ikimokyklinukų ir pradinukų yra labai aktyvūs ir emocingi. Tačiau stebėdami vaikų elgesio ypatumus tikrai rasite skirtumų.

Amerikiečių psichologai L. Bradway ir B. Albers Hill sukūrė testą, skirtą nustatyti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų pažinimo metodą. Šią formą turi užpildyti tėvai.

Instrukcijos. Atidžiai pažiūrėkite, kuris iš šių teiginių labiausiai tinka jūsų vaikui. Pabrėžk tai.

1. Bendravimas

Kai mano vaikas nori išreikšti savo mintis, jis vartoja paprastas frazes (3).

Mano vaikas kai kuriuos garsus ir žodžius taria neteisingai (3).

Mano vaikas retai kada savanoriškai atsako (3).

Mano vaikas teisingai vartoja veiksmažodį (C).

Mano vaikas mėgsta kalbėtis su suaugusiais (C).

Mano vaikas mėgsta rašyti ir pasakoti išgalvotas istorijas (C).

Mano vaikas kalba trumpomis, tiesiomis frazėmis (D).

Mano vaikas skleidžia kai kuriuos garsus (D).

Mano vaikas gali sakyti nenuosekliai (D).

2. Mėgstamiausi žaislai ir veikla

Mano vaikas mėgsta skaičiuotuvus ir kompiuterius (3).

Mano vaikui patinka rankdarbiai ir modeliavimas (3).

Mano vaikas mėgsta sugalvoti žaidimus (C).

Mano vaikas mėgsta sportuoti ir žaisti lauko žaidimus (D).

Mano vaikas mėgsta važinėtis dviračiu ir žygiuoti (D).

Mano vaikas mėgsta rūpintis augintiniais (D).

3. Mikromotorika

Mano vaikas raides spausdina teisingai, tiksliai eilutės ribose (3).

Mano vaiko rašto darbas pasižymi tikslumu (3).

Mano vaikui ypač patinka dažyti (3).

Mano vaikas rašo tvarkingai didžiosiomis raidėmis (C).

Mano vaikas per pamoką (C) diktuoja arba skaito pats.

Mano vaikas dažnai prašo pagalbos atliekant kūrybines užduotis (C).

Mano vaikui sunku rašyti ant linijinio popieriaus (D).

Mano vaikas painioja raidžių ir žodžių tvarką (D).

Mano vaikas stipriai spaudžia pieštuką ar šepetį (D).

4. Komandos elgesio įgūdžiai

Mano vaikas vaikų būryje jaučiasi vienišas (3).

Mano vaikas pats retai pradeda pokalbį, atsako, kai paklausia (3).

Mano vaikui labiau patinka individualios pamokos nei grupinės (3).

Mano vaikas labai kalbus (C).

Mano vaikas dažniausiai pirmasis pradeda pokalbį (C).

Mano vaikas dažnai priekaištauja, kad per daug kalba (C) klasėje.

Mano vaikas labiau bendrauja žaidimų aikštelėje (D).

Mano vaikui lengviau reikšti mintis gestais (D).

Mano vaikas žaidimų aikštelėje vaidina lyderį (D).

5. Atmintis

Mano vaikas prisimena tai, ką mato (3).

Mano vaikas skaito prisimindamas žodžių reikšmę (3).

Mano vaikas lengvai išmoksta matematines taisykles (C).

Mano vaikas skaito atpažindamas žodžius iš jų garsų (C).

Mano vaikas sunkiai prisimena, ką matė ir girdėjo (D).

Mano vaikui reikia padėti išmokti skaityti (D).

6. Mokykloje

Mano vaikas rengiasi tvarkingai (3).

Mano vaikas blaškosi kreipdamas dėmesį į spalvas ir judančius objektus (3).

Mano vaikas savo darbo vietoje palaiko tvarką (3.

Mano vaiko išvaizda nei tvarkinga, nei per daug tvarkinga (C).

Mano vaikas lengvai atitraukia garsus ir balsus (C).

Mano vaikas veda diskusijas ir dažnai savanoriškai atsako (S.

Mano vaikas dažnai atrodo gana netvarkingas (D).

Mano vaikas per daug aktyvus ir dažnai išsiblaškęs (D).

Mano vaikui sunku sėdėti vienam (D).

Kiekvienas atsakymas atitinka tam tikrą žinojimo būdą, kaip nurodo raidė skliausteliuose po kiekvieno atsakymo varianto:

3 - „žiūrovas“ arba vizualinis

SU- „klausytojas“ arba klausomasis

D- „darytojas“ arba kinestetikas

Labiausiai tikėtina, kad atsakymai bus sutelkti į vieną ar dvi stulpelius. Bet kurio pasirinkimo atsakymų vyravimas parodys, kokį pažinimo metodą vaikas naudoja daugiausia.

Remiantis medžiaga iš E. I. Shapiro knygos „Kaip pažadinti vaiko susidomėjimą mokymusi“

Natalija Zubkova
Vaikų informacijos suvokimo ypatumai

Vaikų informacijos suvokimo ypatumai

Vienas, žiūrėdamas į balą, mato joje purvą, o kitas – joje atsispindinčias žvaigždes.

Imanuelis Kantas

Ikimokyklinė vaikystė yra vienas dinamiškiausių ir įdomiausių laikotarpių visapusiško vaiko vystymosi požiūriu.

Kiekvienas psichinis procesas turi savo palankiausius periodus. plėtra: kūdikystėje - pojūčiai, ankstyvam amžiui - kalba, ikimokyklinio amžiaus - suvokimas, pradinukams – mąstymas.

Suvokimas– tai yra žmogaus pažinimo pagrindas, jo tolesnio tobulėjimo pagrindas.

Proceso vertė suvokimą sunku pervertinti. Tai yra žmogaus žinių pagrindas, tolesnio jų vystymosi pagrindas. SU suvokimas prasideda pažinimas apie pasaulį, kuris apima kitų mentalinių minčių įtraukimą į darbą operacijos: dėmesys, mąstymas ir atmintis.

Suvokimas aktyviai vystosi visą ikimokyklinį laikotarpį įvairios veiklos įtakoje kūdikis: modeliavimas, piešimas, projektavimas, knygų skaitymas, filmų žiūrėjimas, sportas, muzika, vaikščiojimas. Proceso esmė suvokimas yra, kad ji užtikrina gavimą ir pirminį apdorojimą informacija iš išorinio pasaulio: atskirų objektų savybių, pačių objektų, jų atpažinimas ir diskriminavimas savybes ir paskirtį.

Jei vaikas nebuvo pakankamai įtrauktas į tam tikram laikotarpiui tinkamą veiklą, gali atsirasti tam tikro laikotarpio psichinių formacijų vėlavimas, o tai sukels kitų psichinių reiškinių atsilikimą ir perėjimą į kitą amžiaus tarpsnį. Todėl nepaprastai svarbu sudaryti palankias sąlygas psichikai vystytis pagal amžių vaiko savybes.

Ugdymo procesas vaikui yra suvokimas ir siūlomų asimiliacija informacija. Tačiau kyla klausimas, kodėl kai kurie vaikai tai supranta informacija skrendant, kiti negali jo įvaldyti net po pakartotinių pakartojimų.

Faktas yra tas, kad kiekvienas vaikas yra individualus suvokimo ypatumai

Pagal pagrindinį kanalą visų žmonių suvokimas skirstomas į

Klausos – šis vaikas geriausias informaciją suvokia girdimi, jam svarbi intonacija ir balso tembras, tai yra ne ką sako, o kaip sako. Jie mėgsta klausytis, kai jiems skaito, kaip taisyklė, žino daug eilėraščių, anksti domisi savarankišku skaitymu, daug klausinėja, mėgsta kurti įvairias istorijas ir pasakėčias, noriai klausosi garso įrašų.

Vizualinis - suvokimas – vizualinis. Šie vaikai daugiausia dėmesio skiria vaizdams ir paveikslėliams. Jie labiau linkę žiūrėti į knygų iliustracijas, nei klausytis, ką skaito suaugęs žmogus. Jie noriai žaidžia stalo žaidimus, pavyzdžiui, dėliones, piešia ir lipdo.

apie 85–88 proc. informacijažmogus gauna per regėjimą. Todėl nenuostabu, kad vizualinis tipas yra labiausiai paplitęs iš visų psichotipų.

Kinestetika – viskas suvokti per pojūčius, jausmai ir judesiai, visi stengiasi tyrinėti liečiant. Jie mėgsta aktyvius žaidimus, kuriuose gali bėgioti ir šokinėti. Prasta koncentracija ir gali būti nedėmesingas.

Kodėl svarbu žinoti, kuriai kategorijai priklauso vaikas?

Retai galima sutikti žmogų, turintį vieną išskirtinę išvaizdą suvokimas, daugumai žmonių jis yra mišrus. Bet dominuojantis suvokimo būdas lieka visam gyvenimui, todėl ugdymo procesą būtina kurti atsižvelgiant į tai funkcijos.

Yra keletas punktų, į kuriuos atkreipę dėmesį galite suprasti, kuriai kategorijai vaikas priklauso.

Besimokantieji vizualiai kasdienėje kalboje vartoja žodžius, kurie yra susiję su regėjimu, pvz. "žiūrėk", « matyti» ir taip toliau.

Besimokantiesiems klausos srityje vyrauja su klausa susiję daiktavardžiai ir veiksmažodžiai.

Kinestezuojantys besimokantys dažniausiai apibūdina savo jausmus ar judesius.

2. Dėmesio.

Labai sunku atitraukti regimąjį vaiką nuo jo veiklos,

klausos mokinių dėmesį dažniausiai blaško įvairūs garsai,

o kinestetikai savo ruožtu gali atitraukti bet kokia smulkmena. Būtent kinestetiniai vaikai laikomi didžiausiais niūriais, nuolat atitraukiančiais nuo studijų.

regimas vaikas dažnai žiūri aukštyn,

klausos žvilgsnis nukreiptas išilgai vidurio linijos,

Kinestezinis žmogus pirmiausia žiūri žemyn, tarsi į savo kojas.

Vizualus vaikas – ekspresas informacija turėtų būti teikiama palaipsniui kad suteiktų jam galimybę užfiksuoti viską, ko jam reikia. Bet kokios vaizdinės medžiagos naudojimas yra labai naudingas (schemos, brėžiniai, mnemoninės lentelės).

Jokiu būdu negalima komentuoti klausos mokiniui, kai jis kartoja po mokytojo ar tėvų. Taip vaikui lengviau išmokti naujos medžiagos.

Kinestezinis vaikas neturėtų būti ilgai verčiamas sėdėti ramiai, kadangi tokiu atveju mažylis pavargsta, jo dėmesys išsibarsto. Tokiems vaikams reikia kaitalioti protinę ir fizinę veiklą. Besimokantieji kinestetikai geriau išmoksta medžiagą bandydami. Kinestezuojančiam vaikui turėtų būti suteikta galimybė pačiam piešti ar lipdyti raides ir skiemenis.

Su vaiku reikia bendrauti jo kalba. Pavyzdžiui, bendraudami su vaizdiniu besimokančiuoju, vartokite aprašomuosius žodžius, apibūdinančius objekto formą, spalvą ir dydį. Bendraujant su klausoma auditorija, rekomenduojama keisti balso variacijas, tokiu atveju medžiaga bus suprantamesnė. Kinestetika yra geriausia suvokti gestų ir lytėjimo kalba, todėl ką nors sakydami vaikui naudokite tinkamus gestus.

Tai leidžia ugdymo procesą padaryti ne tik efektyvesnį, bet ir įdomesnį bei įdomesnį tiek vaikui, tiek mokytojui.

Publikacijos šia tema:

Grupinė teminė pamoka su vidurinės grupės vaikais apie juslinio suvokimo ugdymą „Linksmasis raizginys“ Mokytojo-psichologo teminės grupinės pamokos antrinėse grupėse apie juslinę raidą santrauka. „Linksmas susipynimas“ Mokytojas-psichologas:.

Grupinė pamoka su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais su negalia „Suvokimo ir mąstymo ugdymas. Prekės spalvos" Grupinė pamoka su pradinio ikimokyklinio amžiaus (3 m.) vaikais su negalia „Daiktų spalvos“. Suvokimo ir mąstymo ugdymas. [b] VISI DIDAKTIŠKI.

Bendrų veiklų su vaikais santrauka „Mes kitokie“, skirta Pasaulinei autizmo supratimo dienai Ugdymo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“. Grupė: parengiamoji grupė. Tema: "Mes visi skirtingi!" Auklėtoja: Lomakina.

Metodinis tobulinimas „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos suvokimo pedagoginė technologija“ Metodinė plėtra „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos suvokimo pedagoginė technologija Muzikos vadovė Sarycheva.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių regėjimo sutrikimų, individualaus darbo, skirto formų suvokimo ugdymui, ypatybės Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių regėjimo sutrikimų, individualaus darbo, skirto formų suvokimo ugdymui, ypatybės. Nosoreva M.V. - MBDOU vaikų ugdymo įstaigos mokytoja.

Šiuo metu didelį vaidmenį atlieka ikimokyklinis ugdymas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams kasmet keliami vis didesni reikalavimai, ypač vyresniame ikimokykliniame amžiuje prieš pat pradžią. Vaikams reikia edukacinės informacijos prieš įkeliant koją į mokyklą.

Dažnai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai yra ruošiami mokyklai, įskiepijant jiems bendrąsias ir specialiąsias žinias, tam tikrus įgūdžius ir įgūdžius. Bet jie neteikia reikšmės savo pažintinių psichinių procesų, o pirmiausia suvokimo, formavimui. Tačiau tai ne mažiau svarbu. Ir galbūt net sėkmingo mokymosi mokykloje pagrindas. Juk jei vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikas neišmoks suvokti informacijos, jis nesugebės jos suvokti, apdoroti ir įvertinti. Vaikas neįsisavins mokyklinės medžiagos ir mokymo programos, nesusiformuos jo žinios.

Koks yra vaiko suvokimas?

Kai konkretus objektas ar reiškinys tiesiogiai veikia sistemą, tada stebime psichinį suvokimo procesą. Suvokimas turi būti ugdomas vaikams jau ikimokyklinėje vaikystėje.

Suvokimas vyksta per nervų sistemą ir atsispindi per pojūčius. Gali būti kvapo, spalvos, sunkumo ir kt.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo tipai ir ypatumai

Suvokimas turi pagrindinius mokymosi mokykloje tipus:

• Vizualinis – vaikas informaciją gauna per vaizdinius vaizdus. Informacija apdorojama vizualiai, per vizualinės analizės sistemą.
• Klausomoji – informacija ateina per foneminę garsų sistemą, per ritmą ir melodiją.
• Lytėjimas – čia dalyvauja odos ir motoriniai pojūčiai, o ranka turi būti judama.

Kai kurie mokslininkai suvokimui priskiria pažintinės veiklos vaidmenį, dėl kurio vaikas gauna tam tikros rūšies informaciją, suvokia jos ypatybes, tyrinėja ir vertina.

Svarbus suvokimo reguliatorius – poreikis suvokti pateikiamą medžiagą.

Vaiko gebėjimas suvokti informaciją nėra įgimtas. Būtina ugdyti vaikų suvokimą. Įvairūs suvokimo tipai vystomi skirtingomis priemonėmis.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje suvokimas vystosi regos pojūčių forma. 80% visos pažintinės medžiagos, kurią vaikas gauna šiame amžiuje, yra suvokiama per vizualinius analizatorius. Tai daugiausia informacija apie mus supantį pasaulį. Pasibaigus vyresniajam ikimokykliniam amžiui, mažylis nebeklysta skirdamas spalvas, net atskirdamas jų atspalvius.

Taip pat vyresniems ikimokyklinukams būdingas didelis klausos jautrumas. Vaikas skiria muzikinius kūrinius, jų ritmą ir tempą.

Lytėjimo jautrumas vyresniems ikimokyklinukams vystosi per žaidimus lauke, gimnastiką ir fizinius pratimus.

Suvokdami erdvę vyresni ikimokyklinukai ieško galimybių tyrinėti įvairias formas, bando lyginti objektus.
5-7 metų vaikai puikiai orientuojasi erdvėje ir laike. Jie žino, kada ateina rytas, kada ateina vakaras.

Ypač norėčiau atkreipti dėmesį į vaikų meninio suvokimo ypatumus. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, atidžiai klausydami pasakojimų, bando paveikti literatūrinius personažus. Žinių ir idėjų apie tikrovę plėtojimas prisideda prie meninio suvokimo formavimo. Tai taip pat palengvina vaikų kalbos ir mąstymo raida.

Kalbant apie tai, kaip maži vaikai suvokia kitus žmones, tai priklauso nuo jų tarpusavio santykių. Vaikams patinka patrauklių savybių turintys žmonės, suaugusieji ir vaikai, kurie lengvai užmezga kontaktą ir bendrauja. Jei vaikui kas nors nepatinka, jis elgiasi su tokiu žmogumi akivaizdžiai priešiškai. Priežastis gali būti tiesiog sąveikos trūkumas.

Sulaukęs 5 metų vaiko suvokimas dar nevalingas, 6 metų pabaigoje vaikai gali išsikelti įvairių objektų savybių tyrimo ir tyrimo tikslus, gali juos palyginti.

Kad vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimas vystytųsi sėkmingai, būtinas kryptingas darbas.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ypatumai

Klausos suvokimas

Ikimokyklinio amžiaus klausos mokiniams turi būti suteikta informacija garso įrašų forma. Galima dainuoti atskirus garsus, skiemenis, klausytis kompaktinių diskų su mokomaisiais tekstais.

Vaiko klausos suvokimas gerai vystosi vaikščiojant gatve, naudinga pakviesti vaikus klausytis garsų, atpažinti automobilių triukšmą ir signalus, lėktuvų triukšmą ir kt. Galite paprašyti atskirti garsus užmerktomis akimis. Pavyzdžiui, galite nustatyti, ar automobilis juda, ar stovi vietoje. Automobilis toli ar arti?

Vizualinis suvokimas

Vizualiems vaikams reikia daugiau paveikslėlių ir iliustracijų. , galite piešti raides, vaidinti scenas su pasakų personažais ir rodyti vaizdo įrašus.

Kadangi regos vaikų regėjimas yra pagrindinė informacijos suvokimo priemonė, tam reikėtų pasirinkti specialius pratimus.

Mokymo medžiagos, įvairių mozaikų ir konstravimo rinkinių parinkimas yra svarbus būdas vaikams perteikti edukacinę informaciją. Vizualinio suvokimo lavinimo pratimai apima tokius kaip „Sulankstykite modelį“, „Dienesh“ blokus ir kitus. Jei naudojate mozaikas ar dėliones, dalys turi būti optimalaus dydžio.

Vizualinė gimnastika yra būtina. Tai atliekama 3 kartus per dieną. Vizualinių pratimų trukmė – 3-5 minutės. Pratimai turi būti įvairūs, turi būti žaismingos formos, kad vaikams būtų emociškai malonu atlikti tokius pratimus. Vaizdiniai žaidimai ir pratimai padeda pagerinti kraujotaką ir koreguoti regėjimo procesus. Tam taip pat galite naudoti specialius simuliatorius.

Vaiko lytėjimo suvokimas

Kinestezinis vaikas turėtų piešti arba, dar geriau, lipdyti raides iš plastilino.

Norėdami lavinti vaiko lytėjimo suvokimą, galite pakviesti jį tyrinėti įvairias natūralias medžiagas ar skirtingus skirtingos sandaros daiktus. Paprastai vaikai puikiai skiria daiktus liesdami pagal formą ir dydį.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai mėgsta žaisti su folija. Užmerkę akis, jie pirmiausia turi suglamžyti foliją, susukti į rutulį, tada išlyginti foliją.

Labai įdomus pratimas yra nustatyti, kas yra rutulio viduje.
Kiekviename rutulyje yra įvairių medžiagų – vandens, miltų, smėlio, žirnių, įvairių kruopų (manų kruopų, ryžių, grikių). Vaikų prašoma liesdami surasti suporuotus kamuoliukus, kuriuose yra tos pačios medžiagos.

Ikimokyklinio amžiaus suvokimo formavimo metodų ypatumai

Remiantis mokomosios medžiagos suvokimo pobūdžiu, galima kreiptis į vaizdinius, praktinius, žaidimo ir žodinius jų formavimo būdus.

Vaizdiniais metodais vyresni ikimokyklinukai lavina gebėjimą stebėti vaizdines priemones ir apžiūrėti pateiktos mokomosios medžiagos pavyzdžius.

Praktiniai metodai apima pratimus, eksperimentus ir eksperimentus, įvairius tyrimus ir modeliavimą.

Dabar pagrindinis dėmesys skiriamas žodiniams metodams. Tai pasakojimai iš mokytojos, vaikų, jiems skaitoma literatūra, pokalbiai su vaikais. Tai turbūt vienas pagrindinių pasiruošimo mokyklai metodų.

Tačiau pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje yra žaidimas. Ir būtent ji turėtų būti visų pažintinių psichinių procesų formavimosi galva. Vaiko suvokimas efektyviausiai formuojasi didaktinių žaidimų metu, kai kuriamos žaismingos ir įsivaizduojamos situacijos, atliekami vaidmenys.

Audiniai

Tarp garso auditorijos yra daug muzikos gerbėjų

Šie vaikai mėgsta klausytis. Tarp audiofilų yra daug muzikos gerbėjų, jie renkasi audio knygas. Jei matote, kad per pamoką vaikas kartoja paskui jus, ištaria naują taisyklę ar murma, vadinasi, turite tipišką klausos mokinį.

Klausos mokinius lengva atpažinti iš kalbos: jie kalba saikingai, ritmingai, dažnai linktelėdami į savo kalbos tempą. Jei toks vaikas perpasakoja filmo ar knygos turinį, pasiruoškite išklausyti visas detales, pažodžiui atkartodami veikėjų eilutes. Šio srauto negalima sustabdyti žodžiais: „Viskas aišku, pirmyn! Jei pertrauksite garsinį kalbėtoją, jis praras pokalbio giją.

Kaip dirbti su klausos mokiniais?

Kelias į klausančio vaiko širdį yra per garsus. Ar norite atitraukti jį nuo smulkmenų ir pašalinių dalykų? Paleiskite nepažįstamą melodiją (jis pradės dainuoti kartu su pažįstama). Šie vaikai geriau suvokia informaciją, kuri ateina muzikinio akompanimento fone. Jūs nesuprasite, kaip galite atlikti namų darbus skambant roko muzikai ar Timati rečitatyvui. O klausai muzika užgožia visus pašalinius garsus ir leidžia sutelkti dėmesį į pagrindinį dalyką. Tačiau yra ir klausos mokinių, kurie gali dirbti tik tylėdami, o bet kokie garsai labai atitrauks jų dėmesį.

Galite groti muziką per pamokas, skirtas mokiniams, skirtiems klausos klausimams. Nauja tema gali būti pasakojama su muzikiniu akompanimentu.

Kad geriau įsimintų, klausos mokinys turi kalbėti gautą informaciją. Jei jūsų klasėje yra daugiau vaikų, girdinčių juos supantį pasaulį, atkreipkite dėmesį į pradinės mokyklos mokymo metodus: kartokite garsiai su visa klase, eilėmis, pakaitomis, individualiai.

Klausos besimokantieji gali būti skatinami naudoti garso knygas ir garso kursus. Tai leis jums dirbti efektyviau.

Vaizdai

Vizualiniai besimokantieji yra vaikai, kurie pasaulį suvokia savo akimis.

Jų kalboje dažnai pasitaiko vaizdingų posakių, susijusių su regėjimu: žiūrėk, matai, ryški, spalvinga, spalvų pavadinimai, matyt. Besimokantieji vizualiai yra labai dėmesingi kitiems, jie pirmieji nustatys, kas pasikeitė patalpoje ar paveikslėlyje, ir pirmieji atkreips dėmesį į savo klasės draugų naujus dalykus. Jie mąsto vaizdais, todėl dažnai turi meninį talentą, puikiai piešia, lipdo, projektuoja.

Psichologų teigimu, apie 60% vaikų yra išsivysčiusi regėjimo atmintis. Taigi nenuostabu, jei dauguma klasės mokosi vizualiai.

Kaip dirbti su vaizdiniais vaikais?

Vizualiems besimokantiesiems turi būti rodomi grafikai, paveikslėliai, nuotraukos. Jie lengviau įsimins taisyklę, jei pamatys, kad plakate ji parašyta ryškiomis raidėmis. Kuriant vaizdinius vaizdus, ​​mokytojams rekomenduojama naudoti skirtingas spalvas ir šriftus. Ryškia, sodria spalva paryškinkite svarbiausius dalykus, padidinkite šriftą – taip vizualiai lengviau suvoks informaciją.

Pieškite, pabraukite reikiamą informaciją, naudokite kreidelius ir žymeklius, leiskite vaikams kopijuoti nuo lentos „kaip yra“, leiskite naudoti spalvotus rašiklius, pieštukus ir žymeklius. Vaizdai gerai veikia su kortelėmis ir kita padalomąja medžiaga.

Aiškinant naują medžiagą vizualiam žmogui, labai nepageidautina stovėti priešingai. Tokie vaikai blogai toleruoja artimą kontaktą ir nemėgsta, kai jiems užblokuojamas vaizdas. Jei jūsų klasėje yra daugiau vizualių besimokančiųjų, geriausia temą paaiškinti stovint šalia jų arba šiek tiek už jų.

Beje, būtent vizualiai besimokantys mėgsta sėdėti prie pirmo stalo, tad tegul šias vietas užima tokie vaikai.

Kinestetika

Kinestezijos besimokantiems pasaulis atsiveria per pojūčius ir prisilietimus.

Žodžiai, kuriuos jie dažnai girdi savo kalboje: jausti, jausti, karštas-šaltas, minkštas, patogus ir kt. Kinestetinio besimokančiųjų kalba yra lėta ir išmatuota, pokalbio metu jie dažnai paliečia veidą arba judina kažką rankose.

Klasėje tokius vaikus nesunkiai atpažįsta iš jų aktyvumo. Būtent kinestetikai dažnai klasifikuojami kaip „neramūs, hiperaktyvūs“. Jei toks vaikas suvaldomas, per kelias minutes jis pradeda nervintis, trūkčioti kojomis, bakstelėti pirštais, kramtyti rašiklį ar pieštuką ir tampytis už plaukų.

Kaip dirbti su kinestetiniais vaikais?

Kinestetiniai besimokantieji geriau suvokia pasaulį per lytėjimo pojūčius. Aiškindamas temą, leiskite tokiam vaikui ką nors padaryti rankomis: judinti pieštukus, suglamžyti plastiliną ar minkštą kempinę.

Jei matote, kad atsakydamas vaikas nežino, kur dėti rankas, duokite jam į rankas nedidelį daiktą: rašiklį, rodyklę, bloknotą, ir kinestezinis mokinys iškart pasitikės.

Kai klasėje vienu metu yra keli vaikai, turintys kinestetinį suvokimo kanalą, nepamirškite per pamoką stabtelėti ir skirti laiko. Pora minučių aktyvaus judėjimo – ir kinestezinis vaikas vėl pasiruošęs darbui.

Kitas svarbus momentas: pateikti kinestetiniam besimokančiajam veiksmų algoritmą: ką mes darome dabar ir ką darome vėliau. Ir reikia paaiškinti – kam to reikia? Jei tokiam vaikui bus leista išmokti kosinuso teoremą, jis iškart ją pamirš. Ir jei paaiškinsite, kad ši teorema reikalinga teisingam tapetavimui, sėkmė garantuota. Tai yra, mokydami kinestetinius besimokančiuosius, būtinai pasiūlykite praktinę bet kokios taisyklės ar informacijos „sąsają“ su gyvenimo realijomis.

Kinestezijos besimokantys asmenys apsisprendžia labai ilgai, jie turi priprasti prie šio sprendimo ir jį pajusti. Nedarykite jam spaudimo, vaikas, turintis kinestetinį suvokimo kanalą, „užtrunka ilgai, kol jį pažaboja, bet važiuoja užtikrinčiau“.

Skaitmeniniai įrenginiai

Tokių vaikų labai mažai, ne daugiau 1-2 proc. Tai žmonės, kurie suvokia tik logiką. Iš skaitmeninių vaikų dažnai galite išgirsti posakius su žodžiais: žinoti, suprasti, galvoti, logiškai, akivaizdžiai. Kol toks vaikas nesupras temos, jis nepaliks jūsų klausimų ir graudins jus: "Kaip tai veikia? Kodėl tai veikia?" Tai vaikai tyrinėtojai, kurie tikrai išardys naują mašiną, kad ištirtų jos struktūrą. Skaitmeninio suvokimo kanalą turintys vaikai užauga talentingais šachmatininkais, programuotojais, mokslininkais ir tyrinėtojais.

Kaip dirbti su skaitmeniniais studentais?

Skaitmeniniuose paaiškinimuose svarbu logika, aiškumas ir prieinamumas. Jie geriau suvokia naują informaciją per grafikus ir diagramas. Būtų gerai, kad mokytojai, dirbantys su skaitmeniniais vaikais, perimtų infografiką – sėkmė bus garantuota.

Kaip nustatyti vaiko informacijos suvokimo tipą

Yra daug testų, kurie gali padėti nustatyti, kokio tipo informaciją suvokia vaikas. Pavyzdžiui, S. Efremcevo dominuojančio modalumo diagnozė. Galite susisiekti su mokyklos psichologu ir kartu atlikti testą.

Paprasčiausią testą pasiūlė neuropsichologijos įkūrėjas A. Lury. Paprašykite vaiko prie kaktos prisidėti popieriaus lapelį ir parašyti žodį KATĖ. Jei tai, kas parašyta, gali būti skaitoma iš kairės į dešinę, tada tai yra vizualas. Jei tai, kas parašyta, skamba kaip TOK, vadinasi, jūs turite tipišką kinestetinį besimokantįjį.

Tėvai gali tapti mokytojų padėjėjais šiuo klausimu. Jie geriau pažįsta vaiką ir visada gali pasakyti mokytojui, kuo ypatingas jų vaikas.

Galiausiai tai gali padėti mokytojui atidžiai stebėti klasę ir kiekvieną vaiką atskirai per pamokas ar popamokinę veiklą.

Tačiau mokytojai neturėtų griebti už galvų ir stengtis kiekvieną pamoką pritaikyti kiekvienam vaiko tipui atskirai. Nėra 100% kinestetinių ar vizualinių besimokančiųjų. Kiekvienas vaikas iš pradžių turi visus suvokimo kanalus, tik vienas dominuoja. Pakanka žinoti, kad šioje klasėje yra daugiau, pavyzdžiui, vizualinių besimokančiųjų, ir sutelkti dėmesį į vizualinį suvokimą, pridedant keletą metodų, tinkamų klausos ir kinestetikos besimokantiems. Eksperimentuokite ir pamatysite, kad darbas taps lengvesnis, o vaikai pradės geriau mokytis.