विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में वेब-प्रौद्योगिकियां

ए.पी. एफ़्रेमोव, बी.जी. स्ट्रोगनोव

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी विभाग पीपुल्स फ्रेंडशिप यूनिवर्सिटी ऑफ रूस सेंट। मिक्लुखो-मकलय, 6, मॉस्को, रूस, 117198

लेख एक आधुनिक शैक्षिक इंटरनेट पोर्टल (वेब-पोर्टल) के निर्माण के बुनियादी सिद्धांतों को रेखांकित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार के क्षेत्र में इसकी मुख्य क्षमताओं को प्रस्तुत करता है, इसके कार्यान्वयन और संचालन के मुद्दों और समस्याओं पर चर्चा करता है।

कीवर्ड: शैक्षिक प्रक्रिया, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, »इंटरनेट, कार्यान्वयन और संचालन।

सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना माध्यमिक और उच्च शिक्षा के स्तर पर आधुनिक शिक्षा असंभव है। इंटरनेट और इंट्रानेट, जो वेब प्रौद्योगिकियों के आधार पर मौजूद हैं और विकसित होते हैं, उनके पास सबसे शक्तिशाली सूचना और शैक्षिक संसाधन हैं।

सीखने की प्रक्रिया को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किए गए कई अलग-अलग सॉफ़्टवेयर शैलों में, सबसे बहुमुखी और साथ ही सीखने में आसान सूचनात्मक वेब संसाधन हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना वेब-संसाधनों का उपयोग करने का एक अन्य महत्वपूर्ण लाभ यह है कि उनके कार्यान्वयन के लिए उपयोगकर्ताओं के कंप्यूटर (कंप्यूटर कक्षाओं में) पर किसी विशेष उपकरण की खरीद और स्थापना की आवश्यकता नहीं होती है। सॉफ़्टवेयर, लेकिन केवल एक पूर्व-स्थापित ऑपरेटिंग सिस्टम, उदाहरण के लिए, एमएस विंडोज, और एक मानक कार्यालय सॉफ्टवेयर पैकेज की उपस्थिति पर्याप्त है। इसके अलावा, शैक्षिक और प्रशिक्षण वेब-संसाधनों का विकास आमतौर पर मुफ्त (फ्री) सॉफ्टवेयर के आधार पर किया जाता है।

शैक्षिक वेब-संसाधनों में मुख्य स्थान निश्चित रूप से शैक्षिक वेब-पोर्टलों का है। इस तरह के एक शैक्षिक पोर्टल को आमतौर पर एक सामान्य प्रशासन प्रणाली द्वारा एकजुट वेबसाइटों का एक सेट कहा जाता है जो मुख्य उपयोगकर्ताओं (हमारे मामले में, शिक्षकों और छात्रों) को विभिन्न प्रकार के रूपों में प्रस्तुत शैक्षिक और संगठनात्मक जानकारी का स्वतंत्र रूप से आदान-प्रदान करने की अनुमति देता है: पाठ, चित्र ( सक्रिय एनीमेशन सहित), ध्वनि, वीडियो।

कभी-कभी एक शिक्षण पोर्टल, एक शिक्षा पोर्टल, आदि। शीर्षकों के आधार पर निर्देशिकाओं में क्रमबद्ध वेब-संसाधनों के एक समूह को नाम दें। इस तरह की समझ, हमारी राय में, पोर्टल के बजाय साइट की परिभाषा के साथ अधिक सुसंगत है।

शैक्षिक पोर्टल का मुख्य उद्देश्य शिक्षकों और छात्रों की क्षमताओं का विस्तार करते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा कक्षाओं से अपने पृष्ठों पर स्थानांतरित करना है। इस मामले में, ओवरहेड लागत काफी कम हो जाती है।

व्याख्यान और संगोष्ठियों के लिए समय। सीखने की प्रक्रिया स्पष्ट, अधिक विविध और अधिक रोचक हो जाती है। श्रोताओं द्वारा सामग्री की धारणा के संदर्भ में इसकी प्रभावशीलता बढ़ जाती है।

1990 के दशक के मध्य में पश्चिमी विश्वविद्यालयों में पहला शैक्षिक पोर्टल दिखाई दिया। और 21वीं सदी की शुरुआत से प्रमुख विश्वविद्यालयों में तेजी से विकसित होना शुरू हुआ। (उदाहरण के लिए, हार्वर्ड विश्वविद्यालय का शैक्षिक पोर्टल - http://www.harvard.edu)।

उनकी संरचना के अनुसार, पश्चिमी विश्वविद्यालयों के शैक्षिक पोर्टल मुख्य रूप से एक बंद योजना के अनुसार बनाए जाते हैं, जब शैक्षिक सामग्री तक पहुंच और शैक्षिक प्रक्रिया का पूरा संगठन व्यक्तिगत छात्र से सख्ती से जुड़ा होता है। ऐसी प्रणाली का सफलतापूर्वक उपयोग तभी किया जा सकता है जब:

ए) शिक्षकों और छात्रों के बीच उच्च स्तर की कंप्यूटर दक्षता (और निश्चित रूप से, व्यक्तिगत उपयोग के लिए स्वयं कंप्यूटर की उपलब्धता);

बी) एक व्यापक विश्वविद्यालय कंप्यूटर नेटवर्क (लगभग सभी विश्वविद्यालय परिसरों को कवर करने वाले वाई-फाई सहित), शिक्षकों और छात्रों के लिए शैक्षिक पोर्टल और अन्य वेब संसाधनों तक किसी भी समय मुफ्त पहुंच प्रदान करना;

ग) इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सामग्री और अन्य वेब-संसाधनों (उदाहरण के लिए, कंप्यूटर ज्ञान परीक्षण की एक प्रणाली) के साथ प्रदान किया गया एक व्यापक रूप से विकसित प्रशिक्षण कार्यक्रम;

d) इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक प्रक्रिया का एक सुस्थापित संगठन।

हमारे प्रमुख विश्वविद्यालयों में निर्दिष्ट अवधि में, ये शर्तें व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित थीं, जिसके कारण खुले प्रकार के शैक्षिक पोर्टलों का निर्माण हुआ, जिसमें शैक्षिक वेब संसाधनों को मौजूदा शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया गया था।

इस तरह के पहले पोर्टलों में से एक - आरयूडीएन यूनिवर्सिटी एजुकेशनल पोर्टल (यूपीआर) - 2002 में हमारे द्वारा विकसित किया गया था, पेटेंट और पहले आरयूडीएन इंट्रानेट पर स्थापित किया गया था, और फिर इंटरनेट पर (चित्र 1 देखें) http://web- स्थानीय। rudn.ru।

अंजीर में मुख्य पृष्ठ के स्क्रीनशॉट से। चित्र 1 से पता चलता है कि यूपीआर एक शक्तिशाली वेब संसाधन है जिसमें शिक्षकों की 2000 से अधिक साइटें, पढ़ाए गए विषयों की 3000 से अधिक साइटें, विभागों, संकायों (डिवीजनों) और विशिष्टताओं की 300 से अधिक साइटें हैं। यूपीआर पृष्ठों की दैनिक विज़िट की संख्या 1,000 से अधिक है, और प्रति माह 30,000 से अधिक है।

हालांकि, ये आंकड़े केवल हाल के वर्षों के लिए विशिष्ट हैं, जब शिक्षकों के कंप्यूटर प्रशिक्षण के स्तर में काफी वृद्धि हुई है और शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए विश्वविद्यालय प्रबंधन की आवश्यकताएं बढ़ गई हैं।

यूपीआर की संरचनात्मक विशेषताएं और मुख्य क्षमताएं। ज्ञान के हस्तांतरण के लिए आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की शैक्षिक प्रक्रिया के वास्तविक संबंध के मुख्य कार्यों में से एक शिक्षण कर्मचारियों द्वारा शैक्षिक पोर्टलों और अन्य वेब संसाधनों के वेब इंटरफेस के साथ काम करने की सुविधाओं में महारत हासिल करने की समस्या को हल करना है, अर्थात। शैक्षिक प्रक्रिया में उनका दैनिक "ऑनलाइन" उपयोग।

चावल। 1. यूपीआर का मुख्य पृष्ठ

केवल निम्नलिखित परिस्थितियों में समस्या का समाधान प्रदान करना संभव है:

ए) उपयोगकर्ताओं (शिक्षकों और छात्रों) का प्रारंभिक कंप्यूटर प्रशिक्षण;

बी) यूपीआर के एक सरल और सुलभ वेब-इंटरफ़ेस की उपस्थिति, जो एक पर्सनल कंप्यूटर (पीसी) के प्रारंभिक उपयोगकर्ता को यूपीआर की अपनी वेबसाइट पर शैक्षिक और संगठनात्मक जानकारी पोस्ट करने की अनुमति देता है, इसके साथ शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक सामग्री (ईएम) को जोड़ता है। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए पृष्ठ और शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम (यूसीपी) चलाते हैं,

ग) विश्वविद्यालय के कंप्यूटर नेटवर्क और इंटरनेट के माध्यम से किसी भी समय शैक्षिक संसाधनों तक मुफ्त पहुंच का कार्यान्वयन।

उपरोक्त के संबंध में, यूपीआर की संरचना को शुरू में खुला चुना गया था, और संकायों, विभागों, शिक्षकों, पठनीय विषयों और विशिष्टताओं की वेबसाइटों को देखने के लिए, सभी के लिए एक सामान्य लॉगिन और पासवर्ड दर्ज करना आवश्यक है - sh और sh4002 (अंजीर देखें। 2-6)। प्रत्येक किराए के शिक्षक के लिए, यूपीआर (नामांकन आदेश के अनुसार) पर स्वचालित रूप से एक वेबसाइट बनाई जाती है।

चावल। 2. संकाय वेबसाइट का मुख्य पृष्ठ

चावल। 3. विभाग की वेबसाइट का मुख्य पृष्ठ

चावल। 4. शिक्षक की साइट का मुख्य पृष्ठ

चावल। 5. अनुशासन साइट का मुख्य पृष्ठ

चावल। 6. विशेष वेबसाइट का मुख्य पृष्ठ

चावल। 7. शिक्षकों, विभागों, विषयों और विशिष्टताओं की साइटों के लिए खोज पृष्ठ

लेखकों द्वारा यूपीआर वेबसाइटों की जानकारी को संपादित और अद्यतन करने के लिए केवल लॉगिन और पासवर्ड दर्ज करने की आवश्यकता शुरू की गई थी। प्रत्येक सूचीबद्ध प्रकार की साइटों को लेखकों द्वारा एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से भरा जा सकता है। उसी समय, DRM में एक तंत्र होता है जो सामान्य डेटाबेस के आधार तालिकाओं तक उपयोगकर्ता की पहुँच का उपयोग करता है, जिसके लिए धन्यवाद:

संकाय स्वयं से संबंधित विभागों, विषयों, विशिष्टताओं की साइटों से जुड़ सकते हैं;

विभाग स्वयं शिक्षकों की साइटों, पठनीय विषयों, विशिष्टताओं से जुड़ सकते हैं;

शिक्षक अपनी साइट से अपने द्वारा पढ़े जाने वाले विषयों की साइटों, विश्वविद्यालय के सामान्य आधार से यूईएम और यूपीआर और इंटरनेट के अन्य सूचना संसाधनों से जुड़ सकते हैं।

इस प्रकार की साइटों में कई सेवा सेवाएँ और मेनू अनुभागों का एक निश्चित सेट होता है। यह दृष्टिकोण खराब प्रशिक्षित उपयोगकर्ताओं के लिए जानकारी को संपादित और अद्यतन करना आसान बनाता है। इसके अलावा, मेनू अनुभागों की एकरूपता ने विभिन्न विभागों और संकायों में जानकारी की खोज को सरल बनाया। हालांकि आंतरिक सामग्रीअनुभागों को बहुत विविध तरीके से डिज़ाइन किया जा सकता है, जिसमें HTML मार्कअप का उपयोग करना शामिल है (चित्र 3 देखें)।

एक शक्तिशाली खोज प्रणाली आपको नाम के पहले अक्षर पर एक क्लिक के साथ एक शिक्षक की वेबसाइट (चित्र 7 देखें), विभाग, अनुशासन या विशेषता खोजने की अनुमति देती है।

संकायों और विभागों के पास अपनी वेबसाइटों पर समाचार पोस्ट करने, शिक्षा की संरचना के बारे में जानकारी, विषयों और विशिष्टताओं की विशेषताओं, उनके शिक्षकों, छात्र प्रगति आदि के बारे में जानकारी पोस्ट करने का अवसर है।

सबसे दिलचस्प हैं शिक्षकों और उनके छात्रों के बीच संचार की सेवाएं और इंटरनेट के माध्यम से ज्ञान परीक्षण। वर्तमान में, यूपीआर एक सामान्य मंच से सुसज्जित है, जिसमें संकायों और विभागों के अनुभागों के रूप में मंच हैं। इस तरह के मंच का उपयोग संकाय और विभागीय प्रकृति की घोषणाओं और छात्रों और शिक्षकों के बीच संचार के लिए दोनों के लिए किया जा सकता है। भविष्य में, शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत (बंद) मंचों को व्यवस्थित करने की योजना है और, संभवतः, चैट। इस प्रकार के संचार संसाधनों का उपयोग कंप्यूटर नेटवर्क और इंटरनेट के लिए उपयोगकर्ता कनेक्शन बिंदुओं की कमी के कारण अत्यधिक बाधित है।

शिक्षकों को अपनी सीपीआर साइटों पर दो कंप्यूटर-आधारित परीक्षण प्रणालियों का उपयोग करने का अवसर मिलता है। उनमें से पहला - इंटरनेट परीक्षण - पोर्टल प्रणाली में बनाया गया है और शिक्षकों को परीक्षण बनाने, छात्रों के दूरस्थ परीक्षण के लिए उन्हें इंटरनेट पर खोलने, परीक्षा परिणाम प्राप्त करने और संसाधित करने की अनुमति देता है (चित्र 8 देखें)।

दूसरा, अधिक शक्तिशाली कंप्यूटर परीक्षण प्रणाली - Mentor-RUDN - अपने स्वयं के सर्वर के साथ स्वायत्त रूप से मौजूद है स्थानीय नेटवर्क RUDN विश्वविद्यालय (चित्र 9 देखें)।

शिक्षक यूपीआर के माध्यम से इस प्रणाली के साथ संवाद करते हैं, परीक्षण डाउनलोड करते हैं, परीक्षा परिणाम प्राप्त करते हैं, आदि।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "रूस के पीपुल्स फ्रेंडशिप यूनिवर्सिटी" के शिक्षक के पृष्ठ पर टीएसआई-£ जी परीक्षण

छात्रों के लिए

शिक्षकों के लिए

परीक्षण संपादित करें

संक्षिप्त निर्देश

चावल। 8. शिक्षक की साइट के इंटरनेट परीक्षण का मुख्य पृष्ठ

चावल। 9. कंप्यूटर परीक्षण प्रणाली की खिड़की "मेंटर-आरयूडीएन"

यह आपको बुद्धिमान और प्रशिक्षण परीक्षण बनाने, वर्तमान में मौजूद सभी मल्टीमीडिया अनुप्रयोगों का उपयोग करके परीक्षण करने और सांख्यिकीय प्रसंस्करण और परीक्षण परिणामों का विश्लेषण करने की अनुमति देता है। छात्र एक बार शैक्षणिक वर्षइस प्रणाली में अपने समूह में पंजीकृत हैं। प्रत्येक शिक्षक जिसकी यूपीआर पर अपनी वेबसाइट है, अपने अनुशासन के लिए परीक्षण तैयार कर सकता है, स्वतंत्र रूप से उन्हें यूपीआर के माध्यम से सर्वर पर अपलोड कर सकता है, छात्रों का परीक्षण कर सकता है, परीक्षा परिणाम प्राप्त कर सकता है और संसाधित कर सकता है, और फिर उन्हें यूपीआर में अपनी वेबसाइट पर छात्रों के लिए प्रकाशित कर सकता है। .

कंप्यूटर परीक्षण की मानी गई प्रणाली शिक्षक को ज्ञान को पढ़ाने और नियंत्रित करने के लिए एक शक्तिशाली और सार्वभौमिक उपकरण देती है।

उपयोगकर्ता समर्थन यूपीआर का संगठन। ईआरएम के साथ काम करने में शिक्षकों के व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए विशेष पाठ्यक्रम संचालित करने के अलावा, पोर्टल पर ही प्रशिक्षण और उपयोगकर्ता सहायता की एक प्रणाली विकसित और स्थापित की गई थी।

प्रशिक्षण प्रणाली में कई ट्यूटोरियल शामिल हैं जो चरण दर चरण पोर्टल और कंप्यूटर सहायता प्राप्त परीक्षण प्रणालियों के साथ काम करने के विभिन्न पहलुओं का विश्लेषण करते हैं (चित्र 10 देखें)।

चावल। 10. प्रोग्राम की विंडो जो यूपीआर के साथ काम करना सिखाती है

उपयोगकर्ताओं के लिए सहायता भी संदर्भ के माध्यम से आयोजित की जाती है, चित्र इलेक्ट्रॉनिक सामग्री के साथ सचित्र, "सुविधाएँ" खंड में स्थित है।

संगठनात्मक शब्दों में, डीपीआर के सभी उपयोगकर्ताओं के लिए एक "हॉट" टेलीफोन लाइन है और डीपीआर के काम के विभिन्न पहलुओं पर प्रश्नों के साथ पत्र भेजने के लिए एक पेज है।

यूपीआर प्रशासन। विचाराधीन शैक्षिक पोर्टल के मुख्य लाभों में से एक सभी साइटों (संकायों, विभागों, शिक्षकों, विषयों और विशिष्टताओं) के उपयोगकर्ताओं द्वारा स्वतंत्र अस्तित्व और डिजाइन है। इसके अलावा, उपयोगकर्ता स्वयं पोर्टल के सामान्य डेटाबेस की संबंधित तालिकाओं से लिंक - पते का चयन करके इन साइटों के बीच संबंध स्थापित करते हैं। उदाहरण के लिए, संकाय अपने विभागों, विषयों, विशिष्टताओं की वेबसाइटों के लिंक को अपनी वेबसाइट के प्रासंगिक अनुभागों में सामान्य डेटाबेस से चुनते हैं, और विभाग अपने शिक्षकों, विषयों और विशिष्टताओं की वेबसाइटों के लिंक चुनते हैं। ऐसी प्रणाली आपको सभी साइटों को उनके उपयोगकर्ताओं द्वारा स्वयं-सेवा में स्थानांतरित करने की अनुमति देती है। अन्यथा, ऐसे पोर्टल (5,000 से अधिक साइटों वाले) को बनाए रखने के लिए कर्मचारियों के पूरे विभाग की आवश्यकता होगी।

हमारे मामले में यूपीआर के प्रशासन में निम्न शामिल हैं:

ए) संकायों, विभागों, शिक्षकों, विषयों और विशिष्टताओं के सामान्य डेटाबेस को बनाए रखने और अद्यतन करने में;

बी) सीआरएम के उपयोग पर आंकड़ों के संग्रह और प्रकाशन में;

ग) उपयोगकर्ता सहायता (परामर्श, प्रशिक्षण);

डी) उपयोगकर्ता को दी जाने वाली सेवाओं के निरंतर आधुनिकीकरण में;

ई) यूपीआर के कार्यक्रमों और उपकरणों के तकनीकी समर्थन में।

शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार से संबंधित मुख्य कार्यों को हल करने के अलावा, यूपीआर एक प्रकार का परीक्षण मैदान है जहां शिक्षक कंप्यूटर और सूचना संसाधनों के साथ काम करने में अपने ज्ञान और कौशल को प्राप्त करते हैं और सुधारते हैं। ईआरएम के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया में छात्र अपनी विशिष्टताओं में ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक वेब-संसाधनों में महारत हासिल करते हैं।

साहित्य

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स्ट्रोगनोव बी.जी., इसाइकिन ओ.वी., टेप्लोव ए.वी., बुर्कानोवा टी.आई. शैक्षिक वेब पोर्टल। - एम.: आरयूडीएन विश्वविद्यालय, 2006 का प्रकाशन गृह।

विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में वेब-प्रौद्योगिकियां

ए.पी. एफ़्रेमोव, बी.जी. स्ट्रोगनोव

कंप्यूटर टेक्नोलॉजीज पीपुल्स फ्रेंडशिप यूनिवर्सिटी के अध्यक्ष

मिक्लुखो-मकलाया स्ट्र।, 6, मॉस्को, रूस, 117198

यह लेख आधुनिक शैक्षिक इंटरनेट पोर्टल के निर्माण के मुख्य सिद्धांतों के लिए समर्पित है, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के क्षेत्र में इसकी बुनियादी संभावनाओं को प्रस्तुत किया गया है, इसके परिचय और संचालन के मुद्दों और समस्याओं पर चर्चा की गई है।

मुख्य शब्द: शैक्षिक प्रक्रिया, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां, इंटरनेट, परिचय और संचालन।

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वेब- शिक्षा में प्रौद्योगिकी

दूरस्थ शिक्षा को शिक्षा का कोई भी रूप माना जा सकता है जिसमें शिक्षक और छात्र समय और स्थान में अलग हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, पत्राचार और टेलीविजन पाठ्यक्रम दूरस्थ शिक्षा के रूप हैं। इंटरनेट और वेब-प्रौद्योगिकियों के आगमन ने दूरस्थ शिक्षा के विकास में नए अवसर दिए हैं, और आज "दूरी" शब्द का प्रयोग अक्सर "ऑनलाइन" सीखने के संबंध में किया जाता है। लेकिन, वास्तव में, ऑनलाइन शिक्षा दूरस्थ शिक्षा का एक रूप है।

इंटरनेट या ऑनलाइन लर्निंग सिस्टम (ओएलएस) के माध्यम से एक दूरस्थ शिक्षा प्रणाली को सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर टूल्स, विधियों और संगठनात्मक उपायों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो सार्वजनिक कंप्यूटर नेटवर्क के माध्यम से छात्रों को शैक्षिक जानकारी के वितरण को सुनिश्चित करना संभव बनाता है, जैसा कि साथ ही एक विशिष्ट श्रोता, छात्र, शिक्षार्थी द्वारा अध्ययन के पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर प्राप्त ज्ञान का परीक्षण करने के लिए।

ऑनलाइन लर्निंग सिस्टम (OLS) के उपयोग के कुछ लाभ हैं: इस तरह की प्रणालियाँ अधिक छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देती हैं और शिक्षा की लागत और शिक्षकों और छात्रों की भौगोलिक दूरदर्शिता के संदर्भ में इसे और अधिक सुलभ बनाती हैं।

SOO के मुख्य लाभों में निम्नलिखित हैं:

छात्रों के लिए चुनने की संभावना सुविधाजनक स्थानऔर सीखने का समय;

उन व्यक्तियों के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों तक पहुंच प्राप्त करने की संभावना, जो कुछ कारणों से इस पहुंच को ऑफ़लाइन प्राप्त नहीं कर सकते हैं (काम को बाधित करने का कोई तरीका नहीं है, शैक्षणिक संस्थान से भौगोलिक दूरी, बीमारी, आदि);

· प्रशिक्षण लागत में कमी - व्यक्तियों और संगठनों के लिए लंबी यात्राएं करने की आवश्यकता नहीं है - कर्मचारियों को व्यावसायिक यात्राओं पर भेजने के लिए।

एलएमएस (दूरस्थ शिक्षा प्रणाली) बाजार को निम्नलिखित क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है:

· निगमित;

उच्च और माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में डीएल;

राज्य और स्थानीय सरकारों में कार्य करता है।

कुछ अध्ययनों के अनुसार, ऑनलाइन सीखने के लिए अमेरिकी बाजार पहले से ही $ 10 बिलियन से अधिक है। इसके अलावा, शोध कंपनी इंटरनेशनल डेटा कॉर्प के अनुसार। (IDC), यूएस कॉरपोरेट ई-लर्निंग मार्केट 2005 में 50% से अधिक बढ़कर 18 बिलियन डॉलर तक पहुंचने के लिए तैयार है। जबकि वैश्विक आईटी लर्निंग मार्केट (ऑफ़लाइन और ऑनलाइन दोनों) में 22 बिलियन डॉलर से 13% प्रति वर्ष की वृद्धि होगी। 2000 से 2005 में लगभग $41 बिलियन

गार्टनर समूह के अनुसार, उद्यम ई-लर्निंग बाजार 2001 में लगभग 2.1 अरब डॉलर का था। गार्टनर ने इस बाजार के लिए 100% वार्षिक विकास दर (सीएजीआर) की भविष्यवाणी की है जो पांच वर्षों में 33.4 अरब डॉलर है।

आईडीसी अनुसंधान के अनुसार, व्यावसायिक कौशल प्रशिक्षण के लिए यूरोपीय बाजार पांच वर्षों में सालाना 14.9% की वृद्धि करेगा और 2006 में 13 बिलियन डॉलर तक पहुंच जाएगा। आईडीसी का यह भी अनुमान है कि 2005 तक, 27% शैक्षिक जानकारी सिस्टम ऑनलाइन सीखने के माध्यम से वितरित की जाएगी। IDC का मानना ​​है कि ऑनलाइन शिक्षण प्रणाली का उपयोग करने के लिए यूरोप में सबसे अच्छे तैयार देश नीदरलैंड, यूके और स्कैंडिनेवियाई देश हैं।

eMarketer की एक रिपोर्ट के अनुसार, 2001 में, 24% अमेरिकी संगठन अपने कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए ऑनलाइन सिस्टम का उपयोग करते हैं। 2000 में यह आंकड़ा 16% था।

एलएमएस के आवेदन के क्षेत्र

दूरस्थ शिक्षा की मदद से हल किए गए कार्यों में, हम भेद कर सकते हैं:

व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के अवसरों का विस्तार;

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का विकास;

स्नातकोत्तर शिक्षा का विकास, उन्नत प्रशिक्षण और कर्मियों का पुनर्प्रशिक्षण;

· प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण की कॉर्पोरेट ऑनलाइन प्रणाली का निर्माण।

व्यावसायिक दृष्टिकोण से, ऐसा लगता है कि रूस में आज दूरस्थ शिक्षा का कॉर्पोरेट बाजार और व्यावसायिक प्रशिक्षण का बाजार सबसे अधिक आशाजनक है।

कॉर्पोरेट बाजार में एलएमएस के आवेदन के संभावित क्षेत्र अपने विशेषज्ञों और साझेदार कंपनियों और उपठेकेदारों के विशेषज्ञों के लिए भौगोलिक रूप से वितरित संरचना वाली कंपनियों द्वारा व्यावसायिक प्रशिक्षण के प्रावधान से संबंधित हैं, जिनमें शामिल हैं:

· वाणिज्यिक उद्यमों, बीमा कंपनियों के प्रबंधकों के लिए नए उत्पादों पर पाठ्यक्रमों की समीक्षा करें;

· जटिल तकनीकी उत्पादों (कार, घरेलू उपकरण, कंप्यूटर…) के रखरखाव और मरम्मत पर पाठ्यक्रम;

सॉफ्टवेयर उत्पादों के साथ काम करने में प्रशिक्षण;

· इस या उस तकनीकी उपकरण के साथ काम करने के तरीकों में प्रशिक्षण;

· कंपनी के नियोजन और वित्तीय विभागों, लेखा और अन्य विभागों के विशेषज्ञों के लिए काम करने के नए तरीकों में प्रशिक्षण।

अध्ययनों से पता चलता है कि ई-बिजनेस के क्षेत्र में विशेषज्ञों के लिए दूरस्थ शिक्षा सबसे बड़ी रुचि है। यह सूचना प्रौद्योगिकी बाजार की उच्च गतिशीलता और आईटी पेशेवरों के लिए प्रौद्योगिकी विकास के साथ-साथ इस तथ्य के कारण है कि ई-व्यवसाय विशेषज्ञ, एक नियम के रूप में, ऑनलाइन सीखने के लिए सबसे अधिक तैयार दर्शक हैं।

ई-बिजनेस कम्युनिकेशन एसोसिएशन के एक अध्ययन के अनुसार, ई-बिजनेस पेशेवरों के लिए कौशल विकसित करने का ई-लर्निंग पसंदीदा तरीका है।

ई-बिजनेस कम्युनिकेशन एसोसिएशन (ईबीसीए) के एक अध्ययन से पता चला है कि अधिकांश ई-बिजनेस पेशेवरों को तेजी से बदलती वेब और ई-बिजनेस प्रौद्योगिकियों के साथ "रखने" की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। 66% उत्तरदाताओं ने कहा कि यह उनकी मुख्य चिंता है।

ईबीसीए के सदस्यों ने ई-लर्निंग में महत्वपूर्ण रुचि दिखाई है। ऑनलाइन स्व-पुस्तक पाठ्यक्रम सबसे बड़ी रुचि के हैं - 78%; कौशल प्रमाणन कार्यक्रम - 55%; कौशल मूल्यांकन उपकरण - 54%; ऑनलाइन प्रशिक्षक के नेतृत्व वाले पाठ्यक्रम - 50% और "स्थानीयकृत" कक्षाओं में प्रशिक्षण (स्थानीयकृत कक्षा प्रशिक्षण) - 34% (http://www.idg.net/go.cgi?id=580651)।

ऑनलाइन शिक्षण प्रणाली की कार्यक्षमता

ऑनलाइन शिक्षण प्रणाली की मुख्य विशेषताएं:

वेब संसाधनों पर वेब पर पाठ्यक्रम सामग्री की नियुक्ति;

प्रशिक्षु का ऑनलाइन पंजीकरण;

सामग्री के साथ ऑफ़लाइन काम और शिक्षक के साथ ऑनलाइन संचार सहित पाठ्यक्रम पास करना;

ज्ञान की जाँच करना, सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का परीक्षण करना, पाठ्यक्रम के अंत में छात्रों का प्रमाणन।

प्रशिक्षण सामग्री के एक सेट के रूप में, कुछ मामलों में, बुनियादी व्याख्यान पाठ्यक्रमों की रिकॉर्डिंग के साथ वीडियो कैसेट (या सीडी, डीवीडी) भेजे जा सकते हैं। और प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर आगे की बातचीत इंटरनेट के माध्यम से की जाती है।

जानकारी प्रस्तुत करने के तरीके

आरबीएस के ढांचे के भीतर सूचना प्रस्तुत करने के मुख्य तरीके:

· ललित कलाएं

· 3डी ग्राफिक्स

· एनिमेशन, फ्लैश एनिमेशन

इंटरनेट पर वीडियो पाठ्यक्रमों का कार्यान्वयन संभव है यदि शक्तिशाली दूरसंचार क्षमताएं हैं और, सबसे अधिक संभावना है, रूस में इस प्रकार का प्रशिक्षण कॉर्पोरेट सिस्टम के लिए दुर्लभ मामलों में मांग में हो सकता है।

इंटरनेट पर सूचना प्रस्तुत करने के अन्य तरीके पहले से ही काफी पारंपरिक हो गए हैं। इस मामले में, निश्चित रूप से, अध्ययन के एक विशेष पाठ्यक्रम की बारीकियों और विशिष्ट उपयोगकर्ताओं के चैनलों की बैंडविड्थ को ध्यान में रखना आवश्यक है।

बहुत में सामान्य दृष्टि सेवेब सामग्री प्रबंधन प्रणालियों की वास्तुकला को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

एक नियम के रूप में, यह तकनीक त्रि-स्तरीय क्लाइंट/सर्वर आर्किटेक्चर पर आधारित है। यह आर्किटेक्चर क्लाइंट, एप्लिकेशन सर्वर और डेटा स्टोर के बीच डेटा प्रोसेसिंग को विभाजित करता है।

ऑनलाइन लर्निंग सिस्टम पोर्टल की विशिष्ट संरचना

अधिकांश भाग के लिए, ऑनलाइन शिक्षण प्रणाली एक पोर्टल योजना के आधार पर बनाई जाती है। सामान्य तौर पर, ऐसी संरचना इस तरह दिखती है:

इंटरनेट के माध्यम से दूरस्थ शिक्षा के रूप

ऑनलाइन(तुल्यकालिक, अनुसूचित) व्याख्यान, सेमिनार निम्नलिखित कार्य योजना का सुझाव देते हैं: नियत समय तक, छात्र उस साइट पर आते हैं, जहां वे पंजीकरण करते हैं, जिसके बाद पाठ शुरू होता है। व्याख्यान का नेतृत्व शिक्षक द्वारा किया जाता है, जो "श्रोताओं" के प्रश्नों का ऑनलाइन उत्तर देता है, या तो चैट में या ध्वनि अनुप्रयोगों का उपयोग करके। टेलीकांफ्रेंसिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना संभव है, लेकिन यह संचार चैनलों की बैंडविड्थ पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करता है।

ऑफलाइनकक्षाएं (एसिंक्रोनस, ऑन-डिमांड) इस प्रकार हैं: छात्र उनके लिए सुविधाजनक समय पर साइट पर आते हैं और पूर्व-तैयार सामग्री का उपयोग करते हैं - प्रस्तुतियाँ, फ्लैश प्रस्तुतियाँ, वीडियो, तैयार कार्य करते हैं, ई-मेल द्वारा शिक्षकों से प्रश्न पूछ सकते हैं या एक सम्मेलन, मंच में।

ऑनलाइन सीखने में आने वाली समस्याओं में से एक ज्ञान की जाँच करते समय उपयोगकर्ता प्रमाणीकरण की समस्या है। कैसे जांचें कि वास्तव में प्रवेश करने वाला व्यक्ति स्वयं ही परीक्षा के प्रश्नों का उत्तर देता है?

· आप एक प्रमाण पत्र जारी करके इस समस्या का समाधान कर सकते हैं कि शिक्षार्थी ने "एक ऑनलाइन प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है"। यह इस तरह के प्रमाण पत्र के स्तर को कुछ हद तक कम करता है, लेकिन शैक्षणिक संस्थान, केंद्र से जिम्मेदारी हटा देता है।

· कॉर्पोरेट प्रशिक्षण के मामले में, कंपनी निरीक्षकों की नियुक्ति कर सकती है और कंप्यूटर कक्षा में परीक्षा पास कर सकती है।

· ऐसे मामलों में जहां पाठ्यक्रम कर्मचारी को अपने आधिकारिक कर्तव्यों का पालन करने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने पर केंद्रित है, प्रमाणीकरण का मुद्दा तीव्र नहीं है।

एलएमएस बिजनेस मॉडल। मुख्य बाजार सहभागियों

इंटरनेट आधारित दूरस्थ शिक्षा सेवाओं के वाणिज्यिक प्रावधान को निम्नलिखित व्यावसायिक मॉडलों में लागू किया जा सकता है।

1. ऑनलाइन लर्निंग सिस्टम बनाने के लिए प्रौद्योगिकियों और सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर समाधानों का विकास और आपूर्ति।

2. रिमोट लर्निंग सिस्टम (एएसपी) की तैनाती के लिए सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर सिस्टम और नेटवर्क संसाधनों की लीज।

3. विशिष्ट कंपनियों और शैक्षिक संस्थानों, प्रशिक्षण केंद्रों, विश्वविद्यालयों आदि द्वारा विकसित और बनाए गए प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों तक पहुंच के लिए वाणिज्यिक सेवाओं का प्रावधान।

4. मौजूदा "ऑफ़लाइन" पाठ्यक्रमों के ऑनलाइन वातावरण में "अनुवाद" के लिए परामर्श सेवाएं, पाठ्यक्रम सामग्री की तैयारी, साथ ही दूरस्थ शिक्षा प्रणाली की तैनाती और दूरस्थ शिक्षा प्रक्रिया के संगठन।

उपरोक्त मॉडल के विभिन्न संयोजन और किसी विशेष व्यवसाय मॉडल के भीतर काम करने वाली कंपनियों के गठबंधन भी संभव हैं।

मुख्य बाजार सहभागियों

एलएमएस सेवाओं की विदेशी कंपनियां, डेवलपर और प्रदाता

1. स्मार्टफोर्स कंपनी(www.smartforce.com)

स्मार्टफोर्स प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बनाने के लिए समाधान प्रदान करता है।

सीओओ प्लेटफार्मों के एकीकरण को सरल बनाने और उद्यम की व्यावसायिक जरूरतों के अनुसार कार्यक्षमता और प्रदर्शन में लचीलापन प्रदान करने के लिए, स्मार्टफोर्स ने पांच सॉफ्टवेयर पैकेज विकसित किए हैं जिन्हें एक उद्यम ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म बनाने के लिए कॉन्फ़िगर और बनाया जा सकता है।

लर्निंग मैनेजमेंट सूट। आपको संसाधनों का प्रबंधन करने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले छात्रों को ट्रैक करने की अनुमति देता है।

· सामग्री प्रबंधन सूट। इंटरैक्टिव सामग्री निर्माण, परिनियोजन और प्रबंधन प्रदान करता है।

योग्यता सूट। कॉर्पोरेट रणनीतियों और लक्ष्यों के लिए कौशल और व्यावसायिक भूमिकाओं के एक सेट को जोड़ता है।

सहयोग सूट। सीखने के संसाधनों के साथ एक सीखने का मंच बनाता है।

अनुकूलन सूट। "सही समय पर सही लोगों" को कॉर्पोरेट प्रशिक्षण सामग्री वितरित करता है

2. डिजिटलथिंक(www.digitalthink.com)

DigitalThink व्यवसाय के लिए ई-लर्निंग समाधानों का प्रदाता है, जो कंपनी के रणनीतिक व्यावसायिक लक्ष्यों के अनुरूप है, प्रदान करता है आकर्षक वातावरणप्रशिक्षण और प्रबंधन उपकरण सहित, साथ ही निवेश की प्रभावशीलता (आरओआई) को मापना।

· ई-लर्निंग कैटलॉग 3,000 घंटे से अधिक के पाठ्यक्रम शामिल हैं। पाठ्यक्रम विषय: आईटी, प्रबंधन, बिक्री, ई-कौशल, वित्तीय सेवाएं, मानव संसाधन, आदि।

· ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म- स्केलेबल, ओपन डिजिटलथिंक ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म - व्यवसाय के लिए ई-लर्निंग समाधानों का आधार। ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म उपयोगकर्ता अनुभव का समर्थन करता है और प्रशासकों को प्रबंधन और विश्लेषण उपकरण प्रदान करता है। खुला प्रोटोकॉल उद्यम में अन्य अनुप्रयोगों के साथ सहज एकीकरण को सक्षम बनाता है।

· ई-लर्निंग सेवाएं- DigitalThink शैक्षिक परियोजनाओं को बनाने के अनुभव के साथ ग्राहकों के व्यावसायिक लक्ष्यों को समझने के अनुभव को जोड़ती है। सेवाएं पाठ्यक्रम डिजाइन से लेकर कार्यान्वयन और रखरखाव तक होती हैं।

ई-लर्निंग डिजिटल थिंक तकनीक पूरी तरह से बनाए रखा, आउटसोर्स किया गया वेब वातावरण है जो शिक्षकों के साथ सहयोग का समर्थन करता है और आरओआई ट्रैकिंग और रिपोर्टिंग प्रदान करता है। ई-लर्निंग डिजिटलथिंक प्रौद्योगिकियां खुली वास्तुकला, ई-लर्निंग पर्यावरण और शिक्षण प्रबंधन प्रणाली (एलएमएस) पर आधारित हैं।

3. मैक्रोमीडिया कंपनी www.macromedia.com

कंपनी ई-लर्निंग स्टूडियो सॉफ़्टवेयर पैकेज प्रदान करती है, जिसमें कंपनी द्वारा पहले जारी किए गए सॉफ़्टवेयर उत्पाद शामिल हैं:

· ऑथरवेयर 6 - शिक्षा के क्षेत्र में अनुप्रयोगों को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक कार्यक्रम;

फ्लैश 5 - फ्लैश एनिमेशन विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक प्रोग्राम;

· Dreamweaver 4 - वेब पर सामग्री के प्रकाशन के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक प्रोग्राम।

ई-लर्निंग स्टूडियो पैकेज में ई-लर्निंग एप्लिकेशन विकसित करने के लिए उपकरणों का एक सेट है। हालांकि इन उपकरणों को ई-लर्निंग एप्लिकेशन बनाने के लिए अनुकूलित किया गया है, उत्पाद अभी भी एक डेमो वीडियो बनाने के लिए एक उपकरण (उच्च-स्तरीय भाषा) है, जिसके सिद्धांत किसी भी अन्य जरूरतों के लिए फ्लैश वीडियो बनाने के सिद्धांतों से बहुत अलग नहीं हैं। .

पाठ्यक्रमों और छात्रों आदि के लिए नियंत्रण के साथ एक दूरस्थ शिक्षा प्रणाली का निर्माण। मैक्रोमीडिया ई-लर्निंग स्टूडियो का उपयोग करने के लिए प्रोग्रामर्स की भागीदारी और अतिरिक्त समाधानों के उपयोग की आवश्यकता होगी।

सामान्य तौर पर, मैक्रोमीडिया का उत्पाद ध्वनि एनीमेशन, आदि का उपयोग करके इंटरैक्टिव प्रस्तुतियाँ बनाने के लिए उपयुक्त है। फ्लैश तकनीक पर आधारित है। सिस्को (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) जैसी कंपनियां अपने प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में इस पैकेज का उपयोग करती हैं।

पूर्ण ई-लर्निंग स्टूडियो पैकेज $2999 है, ऑथरवेयर 5.x अपग्रेड $899 है, ऑथरवेयर 3.x और 4.x $1099 है, और स्टैंडअलोन ऑथरवेयर 6 $2699 है।

अपडेट किए गए ऑथरवेयर 6 उत्पाद में वेब और सीडी-रोम के लिए एक-बटन प्रकाशन, विभिन्न प्रकार के मीडिया के लिए ड्रैग-एंड-ड्रॉप सिंक्रनाइज़ेशन और एमपी3 ऑडियो स्ट्रीमिंग के लिए समर्थन है।

4. इंटरवाइज कंपनी(www.interwise.com)

इंटरवाइज एंटरप्राइज कम्युनिकेशंस प्लेटफॉर्म (ईसीपी) समाधान प्रदान करता है। समाधान को इंटरवाइज कम्युनिकेशंस सेंटर एप्लिकेशन द्वारा केंद्रीय रूप से प्रबंधित किया जाता है, एक इंटरनेट पोर्टल के रूप में कार्यान्वित एक एप्लिकेशन जो व्यक्तिगत पहुंच और पांच मुख्य ईसीपी अनुप्रयोगों में लॉगिन करने की अनुमति देता है।

एंटरप्राइज कम्युनिकेशंस प्लेटफॉर्म में निम्नलिखित घटक शामिल हैं।

iMentoring छोटे समूहों (या व्यक्तिगत पाठ, परामर्श) में लाइव पाठ के लिए एक आवेदन है, यह माना जाता है कि एक क्लास शेड्यूल या "सेट ऑन-डिमांड" कक्षाएं हैं।

iClass - एक क्लासिक प्रकार का वर्ग, जिसे एक नेता (शिक्षक) द्वारा लाइव इंटरएक्टिव कक्षाओं के कार्यों के साथ प्रबंधित किया जाता है - मुख्य शिक्षण उपकरण।

iSeminar - बड़ी संख्या में प्रतिभागियों के लिए इंटरैक्टिव इंटरैक्शन के साथ सेमिनार आयोजित करने का एक उपकरण - विभिन्न प्रकार की प्रस्तुतियों में सामग्री के साथ कक्षाओं के संचालन के लिए एक आवेदन, बड़े समूहों में और न्यूनतम स्तर की अन्तरक्रियाशीलता के साथ।

iCast न्यूनतम (या नहीं) सहभागी अन्तरक्रियाशीलता वाले बहुत बड़ी संख्या में प्रतिभागियों के लिए एक ऑनलाइन "कास्टिंग" एप्लिकेशन है, जो सूचनात्मक बैठकों, बैठकों, साथ ही सूचना प्रसारण के लिए इष्टतम है।

यह एंटरप्राइज कम्युनिकेशंस प्लेटफॉर्म वास्तविक समय की घटनाओं पर अधिक केंद्रित है, हालांकि ऑन-डिमांड प्रशिक्षण विकल्प हैं। समाधान का कार्यान्वयन क्लाइंट कंपनी और एएसपी के रूप में - इंटरवाइज सॉफ्टवेयर पर आधारित दोनों द्वारा कार्यान्वित किया जा सकता है।

डिस्टेंस इंटरनेट लर्निंग ऑनलाइन

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आवेदन इंटरनेट औरवेब- एक विदेशी भाषा शिक्षण में सीखने की गतिविधियों में प्रौद्योगिकी

निमातुलेव मैगोमेदखान मैगोमेदोविच

कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय, मास्को

इ- मेल: मश्रु @ मेल . एन

निमातुलेव शमील मैगोमेदोविच

पीएचडी छात्र, सामग्री और शिक्षण विधियों का संस्थान, रूसी शिक्षा अकादमी, मास्को

इ- मेल: एमआरवाई @ मेल . एन

आधुनिक शिक्षा के विकास में एक आशाजनक दिशा एक सूचना और संचार शैक्षिक वातावरण बनाकर, शैक्षिक गतिविधियों के संगठन को सुनिश्चित करने के संदर्भ में आरामदायक स्थिति बनाने की संभावना है। इस वातावरण के मुख्य घटक नई पीढ़ी की शिक्षा के अद्यतन मानकों और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) और वेब प्रौद्योगिकियों की उपचारात्मक क्षमताओं द्वारा निर्धारित शिक्षा की गुणवत्ता की उपलब्धि होना चाहिए।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों, वेब-प्रौद्योगिकियों और दूरसंचार के विकास की प्रक्रिया ने अनिवार्य रूप से विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों, विशेष रूप से, एक सूचना और शैक्षिक स्थान के निर्माण के सूचनाकरण को जन्म दिया। शिक्षा के विकास का स्तर, विश्व समुदाय की शिक्षा की गुणवत्ता के लिए नई आवश्यकताओं की प्रस्तुति छात्रों के सूचना और शैक्षिक स्थान में होने के व्यक्तिगत अनुभव के गठन के लिए प्रदान करती है। प्राथमिकता निर्देशसूचना और शैक्षिक स्थान बनाना माध्यमिक और उच्च शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी, वेब प्रौद्योगिकियों (वेब ​​सेवाओं, शैक्षिक वेब संसाधनों, नेटवर्क समुदायों) की उपचारात्मक क्षमताओं का परिचय और उपयोग है।

आईसीटी हर दिन शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में तेजी से प्रवेश कर रहा है। यह शिक्षा के व्यापक सूचनाकरण और विशेषज्ञों के उपयुक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता से जुड़े बाहरी कारकों और शैक्षिक संस्थानों में आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और सॉफ्टवेयर के आधुनिकीकरण से जुड़े आंतरिक कारकों, राज्य और अंतरराज्यीय शिक्षा सूचनाकरण कार्यक्रमों को अपनाने, दोनों द्वारा सुगम है। अधिक से अधिक शिक्षकों के बीच आईसीटी का उपयोग करने में आवश्यक अनुभव का उदय।

साथ ही, एल ए पोडोप्रीगोरोवा के अनुसार, "कक्षा में इंटरनेट का उपयोग अपने आप में एक अंत नहीं होना चाहिए। भाषा सीखने में इंटरनेट के स्थान और भूमिका को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए, सबसे पहले, प्रश्नों के स्पष्ट उत्तर खोजना आवश्यक है: किसके लिए, कब, किस हद तक इसका उपयोग किया जाना चाहिए। पाठ की तैयारी के चरण में इन सभी प्रश्नों के उत्तर खोजना वास्तव में आवश्यक है।

शिक्षा के सूचनाकरण की स्थितियों में, एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रणाली में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों, वेब-प्रौद्योगिकियों का उपयोग, इस प्रक्रिया की दक्षता में काफी वृद्धि कर सकता है। विशेष रूप से, आईसीटी का उपयोग छात्रों को भाषाई और संचार कौशल के गठन और विकास के लिए स्थितियां बनाने का अवसर प्रदान करता है, जितना संभव हो सके उनकी व्यक्तिगत जरूरतों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्र-केंद्रित शिक्षा की विचारधारा को सफलतापूर्वक लागू करता है।

विश्लेषण के आधार पर पद्धतिगत साहित्यएक विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया में वेब प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग के क्षेत्र में, हमने इस पहलू में इसके उपयोग के तीन मुख्य क्षेत्रों की पहचान की है:

1. सूचना की खोज और ज्ञान तक पहुंच के साधन के रूप में। खोज इंजन "WWW" शिक्षकों को कक्षा में प्रामाणिक ऑडियो, वीडियो और पाठ्य सामग्री का उपयोग करने, परिचित होने की अनुमति देता है कला का काम करता हैदेश के लेखकों का अध्ययन किया जा रहा है, संस्कृति में शामिल होने के लिए, आदि।

2. छात्रों के व्यक्तिगत कार्य की स्थितियों में, वेब स्पेस में, आप वेब क्वेस्ट लिखने के लिए कार्यों को पूरा कर सकते हैं, जिन्हें बाद में व्यक्तिगत या समूह के कामकक्षा में। विभिन्न वेब संपादकों और अनुवादक कार्यक्रमों की सहायता से, आप अपने स्वयं के वेब पेज बना सकते हैं और उन्हें स्कूल, विश्वविद्यालय और इंटरनेट के नेटवर्क स्पेस में रख सकते हैं।

विदेशी भाषा के पाठों के लिए सूचनात्मक वेब-संसाधनों का चयन करते समय, शिक्षक को ऐसे संसाधनों का विश्लेषण और परीक्षण करना चाहिए, क्योंकि उनमें से अधिकांश का कोई शैक्षिक उद्देश्य नहीं होता है। परीक्षा एक व्यापक तरीके से की जानी चाहिए, जिसके आधार पर:

सूचना का स्रोत (विश्वसनीयता, विश्वसनीयता, तर्क, आदि);

सूचना की प्रासंगिकता;

सामग्री की भाषाई जटिलता;

· ऐतिहासिक जटिलतापाठ (ऐतिहासिक तथ्यों के ग्रंथों का उल्लेख करना, जिनकी अज्ञानता पाठ के अर्थ की समझ को प्रभावित करती है);

सूचना की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं (उम्र के अनुरूप और मनोवैज्ञानिक विशेषताएंछात्र, शिक्षा और विकास के लिए महत्व);

इन मानदंडों के अनुसार चुनी गई सामग्री या तो मीडिया लाइब्रेरी में, शैक्षिक पोर्टल (स्कूल के सूचना केंद्र) पर या शिक्षक के मीडिया बेस के घरेलू संग्रह में संग्रहीत की जाती है। शैक्षिक वेब-संसाधनों, कार्यक्रमों, कक्षाओं और वर्गों द्वारा ई-लर्निंग कार्यक्रमों के मौजूदा फंड को व्यवस्थित करना आवश्यक है, मीडिया वस्तुओं के प्रकार (पाठ, चित्र, ऑडियो फाइलें, एनीमेशन ऑब्जेक्ट, आदि) द्वारा सामग्री का एक इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग बनाना। .

शैक्षिक गतिविधियों में शैक्षिक वेब-संसाधनों का उपयोग करते हुए, शिक्षक को उनके उपयोग की उपयुक्तता पर विचार करने की आवश्यकता है, अर्थात। किन लक्ष्यों को प्राप्त करने और उपचारात्मक समस्याओं को हल करने के लिए किसी विशेष संसाधन का उपयोग निर्देशित किया जाता है, क्योंकि वेब संसाधनों का व्यवस्थित उपयोग वांछित परिणाम नहीं देगा। और छात्रों को आवश्यक सहायता (विस्तृत निर्देश, परामर्श और तकनीकी प्रशिक्षण का निर्माण) प्रदान करने के लिए भी। शैक्षिक वेब-संसाधनों का उपयोग विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में किया जा सकता है: पाठ के संबंधित विषय के ढांचे के भीतर प्रामाणिक वेब-संसाधनों का उपयोग, किसी दिए गए विषय के भीतर आवश्यक जानकारी खोजने के लिए छात्रों का स्वतंत्र कार्य (वेब ​​बनाना- क्वेस्ट)।

3. लेखन और लेखन में महारत हासिल करने के साधन के रूप में। इंटरनेट प्रौद्योगिकियां वास्तविक समय में लिखित संचार में प्रवेश करना संभव बनाती हैं, जिससे लिखित रूप में संवाद संचार की एक अनूठी प्रामाणिक स्थिति बनती है। इसके अलावा, इंटरनेट प्रौद्योगिकियां सीखने, लिखित प्रकार की भाषण गतिविधि के लिए एक संचार दृष्टिकोण को लागू करने की संभावना प्रदान करती हैं। इस तथ्य के कारण कि इंटरनेट पर संदेश सभी उपयोगकर्ताओं के लिए संभावित रूप से उपलब्ध हो जाते हैं, भाषा के ज्ञान में जिम्मेदारी (उदाहरण के लिए, चैट, आईएसक्यू, स्काइप) काफी बढ़ जाती है।

हम इंटरनेट प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक स्थान में संदेशों की निम्नलिखित टाइपोलॉजी को अलग कर सकते हैं:

समाचारों की प्रतिकृति, शिक्षा के क्षेत्र में समस्याओं के बारे में सामग्री, सर्वोत्तम अभ्यास, आदि (शिक्षकों के लिए);

पाठ, शैक्षिक और प्रदर्शन सामग्री, गृहकार्य, आदि के लिए सामग्री की नियुक्ति (छात्रों के लिए);

शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार का एक साधन (प्रश्न-उत्तर मोड, फ़ोरम, परीक्षण अनुभाग, मतदान, आदि)।

वर्तमान में, किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया में इंटरनेट और वेब प्रौद्योगिकियों के एकीकरण की प्रासंगिकता और मांग के बारे में कोई संदेह नहीं है। इस मामले में, चर्चा का मुख्य विषय क्यों नहीं है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों को कैसे लागू किया जाए। इंटरनेट और वेब प्रौद्योगिकियों के उपयोग से वास्तविक संचार स्थितियों की सीमा का विस्तार होगा, छात्रों की प्रेरणा बढ़ेगी, और वास्तविक संचार समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान, कौशल और भाषण कौशल को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करना संभव होगा।

ग्रंथ सूची:

1. अखमेदोव एन.बी. स्कूल में आईसीटी के उपयोग के लिए एक मॉडल का गठन। अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन-प्रदर्शनी की कार्यवाही " सूचान प्रौद्योगिकीशिक्षा में" (आईटीओ-2004)। -एम।, 2004। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड। - यूआरएल: http://www.ito.edu.ru/2004/Moscow/III/3/III-3-4153.html

2. पोडोप्रीगोरोवा एल.ए. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में इंटरनेट का उपयोग करना // IYaSh.-2003.-नंबर 5

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शैक्षिक प्रक्रिया में वेब-क्वेस्ट तकनीक का उपयोग करना

पिछला दशक स्कूली शिक्षा के लिए शिक्षा में नए वैचारिक विचारों की गहन खोज का दौर बन गया है। हालांकि, समय और अभ्यास ने दिखाया है कि इनमें से किसी भी अवधारणा को मुख्य नहीं माना जा सकता है, क्योंकि उनका उद्देश्य एक जटिल स्कूली शिक्षा प्रणाली के व्यक्तिगत घटकों में सुधार करना है।

व्यवहार में शिक्षा की गुणवत्ता कैसे प्राप्त करें? कार्यप्रणाली प्रणाली में केंद्रीय स्थान पर समस्या-आधारित और परियोजना-आधारित शिक्षा का कब्जा है, जो अपने सभी अन्य घटकों को व्यवस्थित रूप से जोड़ती है: अनुसंधान गतिविधियाँ; प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल प्रशिक्षण; मेटासब्जेक्ट कनेक्शन; प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें; विषय में पाठ्येतर गतिविधियों; छात्रों को अंतिम परीक्षा के लिए तैयार करना।

इंटरनेट हमारे समय में छात्रों के लिए सूचना का प्रमुख स्रोत बन गया है। वर्ल्ड वाइड वेब का निर्विवाद लाभ यह है कि यह किसी भी मुद्दे पर सूचना का एक अटूट स्रोत है। हालांकि, जिस किसी ने भी वहां कुछ भी खोजने की कोशिश की है, वह प्रमाणित कर सकता है, यह प्रक्रिया निराशाजनक है और इसके लिए समय और भावना के महत्वपूर्ण निवेश की आवश्यकता होती है। कभी-कभी यह भूसे के ढेर में सुई खोजने जैसा होता है।

इस कारण से, परियोजनाओं पर काम करना, कार्य निर्धारित करना और छात्रों को सही जानकारी के लिए इंटरनेट पर भेजना इतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लगता है। आखिरकार, बच्चे और इससे भी ज्यादा उन्हें वह नहीं मिल पाएगा जिसकी उन्हें जरूरत है।

में से एक संभव समाधानयह समस्या एक संरचनात्मक दृष्टिकोण के उपयोग से जुड़ी है, जो छात्रों को विभिन्न दिशाओं की परियोजनाओं के साथ काम करते समय, अपने काम को अधिक उत्पादक रूप से उपयोग करने, विभिन्न सूचना संसाधनों को नए तरीकों से जोड़ने और संयोजन करने का अवसर देती है, साथ ही साथ आवेदन भी करती है। रचनात्मक कौशलऔर समस्या सोच कौशल। इस तकनीक को "वेब-खोज" कहा जाता है।

वेब-क्वेस्ट परियोजना गतिविधि के नए क्षेत्रों में से एक है, हालांकि यह अब पश्चिम के लिए नया नहीं है। इसका पहला उल्लेख पिछली शताब्दी के 90 के दशक की शुरुआत का है। एक सीखने के कार्य के रूप में वेब खोज के विकासकर्ता बर्नी डॉज और टॉम मार्च हैं

शिक्षाशास्त्र में एक वेब खोज एक भूमिका निभाने वाले खेल के तत्वों के साथ एक समस्याग्रस्त कार्य है, जिसके लिए इंटरनेट के सूचना संसाधनों का उपयोग किया जाता है।

अक्सर, एक वेब खोज को इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते हुए एक परियोजना के रूप में परिभाषित किया जाता है। हालाँकि, इसकी मुख्य विशेषता निम्नलिखित है: आवश्यक जानकारी की तलाश में छात्रों को वेब पर अंतहीन रूप से भटकने के लिए मजबूर करने के बजाय, शिक्षक उन्हें उन वेबसाइटों की एक सूची देता है जो परियोजना के विषय और ज्ञान के स्तर से मेल खाती हैं। बेशक, बच्चों को अपनी ज़रूरत की जानकारी खोजने के लिए इन साइटों पर जाना होगा, लेकिन पहले से उपलब्ध कराए गए संसाधनों की सूची के साथ, वे इंटरनेट पर खो नहीं जाएंगे और अपना प्रोजेक्ट करने के बजाय लक्ष्यहीन रूप से भटकेंगे।

वेब खोज का उद्देश्य छात्रों के विश्लेषणात्मक और रचनात्मक सोच कौशल विकसित करना है; एक वेब खोज बनाने वाले शिक्षक के पास उच्च स्तर का विषय, कार्यप्रणाली और सूचना संचार क्षमता होनी चाहिए।

वेब quests की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे ब्लॉक के एक विशिष्ट सेट से निर्मित होते हैं:

परिचय	छात्रों की रुचि को पकड़ने के लिए डिज़ाइन किया गया
व्यायाम	गतिविधि के अंतिम उत्पाद का वर्णन करता है
प्रक्रिया	परियोजना को लागू करने के लिए छात्रों को क्या करना चाहिए, इसके लिए प्रक्रिया का चरण-दर-चरण विवरण; यह उन वेबसाइटों की सूची भी प्रदान करता है जिनमें आवश्यक जानकारी होती है
श्रेणी	यह भाग छात्र कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड प्रदान करता है
निष्कर्ष	परियोजना गतिविधियों के परिणामों का सारांश

वेब quests के विषय बहुत विविध हो सकते हैं, समस्या कार्य जटिलता की डिग्री में भिन्न हो सकते हैं।

वेब खोज के परिणाम, अध्ययन की जा रही सामग्री के आधार पर, मौखिक प्रस्तुति, कंप्यूटर प्रस्तुति, निबंध, वेब पेज आदि के रूप में प्रस्तुत किए जा सकते हैं।

B.Dodge वेब quests के लिए निम्नलिखित प्रकार के कार्यों का वर्णन करता है:

retelling	योजना और डिजाइन	आत्मज्ञान
एक नए प्रारूप में विभिन्न स्रोतों से सामग्री की प्रस्तुति के आधार पर विषय की समझ का प्रदर्शन: एक प्रस्तुति, पोस्टर, कहानी बनाना।	दी गई शर्तों के आधार पर किसी योजना या परियोजना का विकास	व्यक्तित्व अनुसंधान का कोई भी पहलू
संकलन	रचनात्मक कार्य	विश्लेषणात्मक समस्या
विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी के प्रारूप का परिवर्तन: एक नुस्खा पुस्तक का निर्माण, एक आभासी प्रदर्शनी, एक समय कैप्सूल, एक संस्कृति कैप्सूल	एक निश्चित शैली में रचनात्मक कार्य - एक नाटक, कविता, गीत, वीडियो का निर्माण	सूचना की खोज और व्यवस्थितकरण
जासूसी, पहेली, रहस्य कहानी	आम सहमति तक पहुंचना	श्रेणी
परस्पर विरोधी तथ्यों पर आधारित निष्कर्ष	एक गंभीर समस्या का समाधान निकालना	एक निश्चित दृष्टिकोण का औचित्य
पत्रकारिता जांच	विश्वास	वैज्ञानिक अनुसंधान
जानकारी का उद्देश्यपूर्ण प्रस्तुतिकरण (राय और तथ्यों को अलग करना)	विरोधियों या तटस्थों पर जीत	अद्वितीय ऑनलाइन स्रोतों पर आधारित विभिन्न घटनाओं, खोजों, तथ्यों का अध्ययन

वेब-खोज तकनीक आपको सीखने की दृश्यता, मल्टीमीडिया और अंतःक्रियाशीलता को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देती है।

• दृश्यता में विभिन्न प्रकार के प्रदर्शन, प्रस्तुतियाँ, वीडियो, किसी भी मात्रा में ग्राफिक सामग्री का प्रदर्शन शामिल है।
• मल्टीमीडिया पारंपरिक शिक्षण विधियों में ध्वनि, वीडियो, एनीमेशन प्रभावों के उपयोग को जोड़ता है।
• अन्तरक्रियाशीलता उपरोक्त सभी को जोड़ती है और आपको सूचना वातावरण की आभासी वस्तुओं को प्रभावित करने की अनुमति देती है, छात्र-केंद्रित शिक्षा के तत्वों को पेश करने में मदद करती है, छात्रों को उनकी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करने का अवसर प्रदान करती है।

सीखने की प्रक्रिया में इस तकनीक का उपयोग यह संभव बनाता है:

• शैक्षणिक अनुशासन के अध्ययन में छात्रों की रुचि बढ़ाने के लिए;
• सीखने की प्रेरणा में वृद्धि;
• धारणा (पाठ, ग्राफिक, वीडियो और ध्वनि) के लिए विभिन्न प्रकार की सूचनाओं का उपयोग करें;
• विभिन्न स्थितिजन्य कार्यों, आदि की कल्पना करें;
• छात्रों की सूचना संस्कृति को शिक्षित करना।

इस तकनीक का उपयोग किन समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सकता है?

1. पाठ्यक्रम के अनुशासन, खंड या विषय का बुनियादी ज्ञान प्राप्त करें।

2. अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित करें।

3. आत्म-नियंत्रण कौशल बनाएं।

4. सामान्य रूप से सीखने के लिए प्रेरणा तैयार करें।

5. शैक्षिक सामग्री पर स्वतंत्र कार्य में छात्रों को शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में खोजों को विकसित करने और उनका उपयोग करने वाले शिक्षक की क्षमता है:

• अपने अनुभव, एक विशेष शैक्षणिक अनुशासन को पढ़ाने के अपने मॉडल को अन्य शिक्षकों तक फैलाना आसान है, क्योंकि एक बार बनाई गई खोज को बार-बार इस्तेमाल किया जा सकता है;
• विभिन्न श्रेणियों के छात्रों के लिए एक साथ विभिन्न शिक्षण विधियों को लागू करना, जिससे सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाया जा सके;
• प्रदर्शन मॉडलिंग के उपयोग के माध्यम से प्रस्तुत सामग्री की मात्रा को कम करना;
• एक सिम्युलेटर के रूप में एक पीसी का उपयोग करके प्रशिक्षुओं के विभिन्न कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करने के लिए;
• ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की निरंतर और निरंतर निगरानी करना;
• नियमित काम की मात्रा को कम करें, जिससे समय खाली हो रचनात्मक कार्यऔर छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम;
• छात्रों के अधिक प्रभावी स्वतंत्र कार्य करने के लिए, जो नियंत्रित और प्रबंधित दोनों हो जाता है।

quests के उपयोग के साथ, छात्र को यह अवसर मिलता है:

• उसके लिए इष्टतम गति से काम करने के लिए;

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वैश्वीकरण प्रक्रियाओं के विकास के साथ, उच्च शिक्षा के लिए नए लक्ष्य निर्धारित किए गए हैं - वैश्विक बाजार की बदलती परिस्थितियों में प्रभावी ढंग से काम करने में सक्षम पेशेवर कर्मियों का प्रशिक्षण। आधुनिक उच्च शिक्षा कई विशेषताओं से अलग है और शिक्षा की सामग्री और संगठन में कुछ बदलावों की आवश्यकता है। मुख्य कारक उत्तेजक परिवर्तन सूचना का तेजी से बढ़ता प्रवाह है। यह वृद्धि इतनी तेजी से हो रही है कि पुरानी पद्धतियां और शिक्षा व्यवस्था ही अब इसका सामना नहीं कर सकती। ज्ञान की मात्रा में एक साधारण वृद्धि से शिक्षण भार में अत्यधिक वृद्धि होती है, छात्रों के स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है, लेकिन वांछित परिणाम नहीं देता है। परिवर्तन की इतनी दर के साथ, ज्ञान इतनी जल्दी अद्यतन किया जाता है कि जब तक छात्र विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई पूरी करते हैं, तब तक छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान अप्रचलित हो जाता है।

कई विशेषज्ञों का मानना ​​​​है कि दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं के संबंध में, सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के वर्तमान स्तर को ध्यान में रखते हुए, उच्च शिक्षा को मौलिक रूप से बदलना आवश्यक है।

एक पूर्ण शिक्षा का आधार लोगों - शिक्षकों और छात्रों के साथ-साथ स्वयं छात्रों के बीच की बातचीत है। सूचना प्रौद्योगिकियां ठीक ऐसे साधन हैं जो इस संचार को अत्यंत प्रभावी बना सकती हैं।

सूचना प्रौद्योगिकी मानव संचार को प्रतिस्थापित नहीं करती है - यह केवल कुछ समस्याओं को हल करती है, इस प्रकार वैचारिक विचारों पर ध्यान केंद्रित करना संभव बनाती है। ऐसी प्रौद्योगिकियों के उपयोग के पर्याप्त अवसर हैं। इसलिए, छात्र पाठ्यक्रम को पहले से देख सकते हैं, पाठ्यक्रमों की सामग्री से परिचित हो सकते हैं। इसके लिए धन्यवाद, शिक्षक के साथ संचार बहुत अधिक सार्थक हो सकता है। दूसरी ओर, छात्र पहले से व्याख्यान सुन सकते हैं, आवश्यक सामग्री का अध्ययन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, इंटरनेट, और फिर, पहले से तैयार, एक व्याख्यान में आकर ठीक वही करने के लिए जो वे वहां थे: विचारों का आदान-प्रदान करें, विभिन्न बिंदुओं पर चर्चा करें आदि की दृष्टि से जैसा कि शोध के परिणाम दिखाते हैं, छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में इस तरह के परिवर्तनों से प्राप्त ज्ञान की गुणवत्ता में वृद्धि होती है।

इंटरनेट के विकास के मूलभूत विचारों में से एक हाल ही में वेब 2.0 की अवधारणा बन गया है। वेब 2.0 शब्द का प्रयोग अपेक्षाकृत लंबे समय से किया जा रहा है, लेकिन इसके आधुनिक अर्थ में इसकी उत्पत्ति वेब 2.0 सम्मेलन (http://www.web2con.com) से हुई, जो अक्टूबर 2004 में आयोजित किया गया था। इस सम्मेलन की कार्यवाही में, टिम ओ'रेली ने पहला और सबसे लोकप्रिय लेख प्रकाशित किया, जो इस शब्द का अर्थ समझाने वाला पहला लेख था, और पहली और दूसरी पीढ़ी के नेटवर्क के बीच अंतर को भी स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया। वेब 2.0 शब्द का उपयोग मुख्य रूप से तथाकथित सामाजिक सेवाओं और नेटवर्क से जुड़ा हुआ है, जो जादुई रूप से लोगों को सामाजिक समूहों में एकजुट करने की अनुमति देता है, समान विचारधारा वाले लोगों और आवश्यक जानकारी की त्वरित खोज करता है। हालांकि, समूह के कुशल नेतृत्व और इसके सदस्यों द्वारा जानकारी साझा करने की इच्छा के बिना, साथ ही कुछ अतिरिक्त उपकरणों के बिना, इन लक्ष्यों को प्राप्त करना संभव नहीं होगा। वास्तव में, सभी तथाकथित सामाजिक सेवाएं आपको केवल मल्टीमीडिया सामग्री सहित वेब पर अपनी सामग्री प्रकाशित करने की अनुमति देती हैं, साथ ही विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके उन पर ध्यान आकर्षित करती हैं, जैसे कि विषय के आधार पर आयोजन करना, रुचि के समुदायों का निर्माण करना। स्वयं या धारण करना उपयोगकर्ताओं के बीच विभिन्न प्रतियोगिताएं। सेवाओं के ऐसे परिसर को आमतौर पर वेब 2.0 प्रौद्योगिकियां कहा जाता है। एक नियम के रूप में, ऐसी सेवाओं में प्रकाशन प्रणाली काफी कठोर है और एक विशिष्ट प्रकार की सामग्री के लिए अनुकूलित है: लघु नोट्स, फोटो, ध्वनि या वीडियो रिकॉर्डिंग। हालाँकि, यह सरलीकरण आपको प्रोग्रामिंग ज्ञान या HTML दस्तावेज़ लिखने की क्षमता के बिना इन सेवाओं का उपयोग करने की अनुमति देता है। नतीजतन, इन सेवाओं का उपयोग न केवल आईटी विशेषज्ञ कर सकते हैं, जो उनके दर्शकों के महत्वपूर्ण विस्तार का कारण था। वास्तव में, सेवाओं की उपलब्धता ही उन्हें जटिल वेब 1.x प्रकाशन प्रणालियों से अलग करती है।

वेब 2.0 में एक और महत्वपूर्ण अंतर उपस्थिति सेवाओं का सक्रिय उपयोग है, जो आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि उपयोगकर्ता कहां है और उसे जानकारी कैसे वितरित की जाए। ऐसी सेवाएं लगभग वास्तविक समय में संवाद करना संभव बनाती हैं, जिससे उपयोगकर्ता संचार की तीव्रता में काफी वृद्धि होती है। वास्तव में, उपयोग में आसानी और उपस्थिति की स्थिति पहले इस्तेमाल की गई तकनीकों की तुलना में वेब 2.0 में एक गुणात्मक परिवर्तन है। उपयोग के क्षेत्र

जहां तक ​​सीखने का संबंध है, वेब 2.0 प्रौद्योगिकियां इसे इंटरनेट के माध्यम से व्यवस्थित करना संभव बनाती हैं। हालांकि, एक अलग सेवा आमतौर पर इसके लिए पर्याप्त नहीं है: संदर्भ जानकारी विकिपीडिया जैसी विश्वकोश साइट पर संग्रहीत की जा सकती है, फोटो संग्रह में उदाहरण सामग्री, फिल्माया गया वीडियो और यूट्यूब जैसी साइटों पर ऑडियो पाठ, लाइवजर्नल जैसी ब्लॉग साइटों का उपयोग संचार के लिए किया जा सकता है। छात्रों के साथ.. हालांकि, वेब 2.0 के मुख्य आकर्षण में से एक प्रभावी संचार की संभावना में निहित है। समुदायों को बनाने और विकसित करने की तकनीक, जो वेब 2.0 को अलग करती है, शिक्षक को तत्काल संदेश के माध्यम से या ऑनलाइन डायरी के माध्यम से असाइनमेंट जारी करके वास्तविक समय में कई छात्रों के साथ संवाद करने की अनुमति देती है। सामाजिक सेवाओं में कैलेंडर भी हैं जो आपको कक्षाओं की योजना को व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं। सामान्य तौर पर, वेब 2.0 प्रारूप में प्रशिक्षण शुरू करने से पहले, शिक्षक को विभिन्न सेवाओं पर सभी आवश्यक डेटा एकत्र करने और उन्हें क्रॉस-रेफरेंस के नेटवर्क से जोड़ने की आवश्यकता होती है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, ये सेवाएं खंडित हैं और उन्हें सिंक्रनाइज़ करने के प्रयासों की आवश्यकता है। इसी समय, विशेष दूरस्थ शिक्षा प्रणालियाँ हैं जिनके सभी कार्य समान हैं। हालांकि, यह पता चला है कि ऐसी प्रणालियों का उपयोग करना काफी कठिन है और शिक्षकों से कुछ योग्यता की आवश्यकता होती है। इस बीच, वेब 2.0 सेवाओं को न्यूनतम कौशल वाले उपयोगकर्ताओं के लिए अनुकूलित किया गया है।

वेब 2.0 की अवधारणा का अर्थ है पारंपरिक सॉफ्टवेयर उत्पादों के संचालन के सिद्धांतों में बदलाव। विशेष इंटरफेस का व्यापक उपयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि परिचित एप्लिकेशन ब्राउज़र के माध्यम से काम करना शुरू कर देते हैं। इसका मतलब है कि हर कोई विशेष रूप से वेब एप्लिकेशन के साथ काम कर सकता है - एक ऑनलाइन टेक्स्ट एडिटर, स्प्रेडशीट प्रोसेसर, आयोजक, बुकमार्क स्टोरेज सर्विस, फाइल स्टोरेज टूल्स, संगीत सुनना। नतीजतन, पूर्ण उपयोगकर्ता गतिशीलता हासिल की जाती है - यह नेटवर्क तक पहुंच के लिए पर्याप्त है, और आप नेटवर्क के साथ उसी तरह काम कर सकते हैं जैसे एक नियमित कंप्यूटर के साथ उस पर इंस्टॉल किए गए एप्लिकेशन। इस मामले में, सभी एप्लिकेशन ब्राउज़र के माध्यम से उपलब्ध होंगे, और उपयोगकर्ता को केवल ऑपरेटिंग सिस्टम, ब्राउज़र और इंटरनेट तक पहुंच की आवश्यकता होती है।

अगला बिंदु जिस पर वेब 2.0 अवधारणा के निर्माता ध्यान केंद्रित करते हैं, वह सामग्री निर्माता और उसके उपभोक्ता की पहले से मौजूद भूमिकाओं का पुनर्वितरण है। वेब 2.0 में कर्तव्यों का यह अलगाव धीरे-धीरे मिटाया जा रहा है, और सामग्री उपभोक्ता, यानी इंटरनेट उपयोगकर्ता, धीरे-धीरे इसके निर्माण की प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार बन रहे हैं।

शिक्षा के क्षेत्र में, वेब 2.0 मुख्य रूप से एक ब्राउज़र के माध्यम से शिक्षण उपकरणों तक पहुंच है। इसके अलावा, कई अन्य अतिरिक्त उपकरण दिखाई देते हैं जो वेब 2.0 के सिद्धांत को लागू करते हैं - यह शिक्षा में आरएसएस और पॉडकास्टिंग का उपयोग है। पॉडकास्ट के रूप में पाठ्यक्रम छात्र को न केवल कंप्यूटर पर, बल्कि घर के बाहर भी, किसी भी खाली समय में व्याख्यान सुनने की अनुमति देते हैं।

नई प्रौद्योगिकियों की एक विशिष्ट विशेषता छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री का स्वतंत्र गठन और परिवर्तन भी है। दूरस्थ शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले शिक्षकों ने ध्यान दिया है कि विकी तकनीक और ब्लॉग जैसे उपकरणों का उपयोग करते समय, छात्र आपस में निर्धारित विषयों पर चर्चा करने से हटकर दुनिया भर के विशेषज्ञों के साथ व्यापक विषयों पर चर्चा करते हैं। वेब 2.0 में कार्यान्वित अन्य तकनीकी नवाचार वेब की बैंडविड्थ में वृद्धि और मल्टीमीडिया - वीडियो और ऑडियो सामग्री के व्यापक उपयोग से जुड़े हैं। ऑडियो पुस्तकें, जिन्हें आइपॉड या एमपी3 प्लेयर पर सुना जा सकता है, साथ ही साथ पॉडकास्ट के रूप में व्याख्यान, पहले से ही पूरी तरह से उपयोग किए जा रहे हैं। गतिशीलता और बड़ी मात्रा में सामग्री जिसे आधुनिक मीडिया पर रखा जा सकता है, छात्रों की जागरूकता और विद्वता को बढ़ाने में मदद करेगी।

इस प्रकार, शिक्षा में वेब 2.0 की अवधारणा शिक्षा में निम्नलिखित कार्यात्मकताओं के लिए प्रदान करती है: समाचारों की सदस्यता के लिए आरएसएस फ़ीड, पॉडकास्ट के रूप में ऑनलाइन व्याख्यान, संयुक्त परियोजनाओं के निर्माण के लिए एक विकी वातावरण, शिक्षकों के ब्लॉग और छात्रों को बनाने के लिए उपयोग कुछ पाठ्यक्रमों का अध्ययन करते समय शैक्षिक सामग्री।

इस मामले में, वेब 2.0 की अवधारणा न केवल एक शिक्षक से छात्रों के बीच ज्ञान का आदान-प्रदान करने का अवसर प्रदान करती है, बल्कि छात्रों और छात्रों से शिक्षकों के बीच भी ज्ञान का आदान-प्रदान करने का अवसर प्रदान करती है। यह परिस्थिति एक उच्च-गुणवत्ता वाला शैक्षिक वातावरण बनाती है, क्योंकि पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, न केवल शिक्षक से, बल्कि अध्ययन के तहत क्षेत्र के अन्य विशेषज्ञों से एक प्रश्न पूछना संभव हो जाता है।

वेब 2.0 प्रौद्योगिकियां प्रशिक्षण कार्यक्रमों की पहुंच में उल्लेखनीय वृद्धि करना, कैटलॉगिंग और रेटिंग पेश करना, और एक साधारण लक्ष्य के लिए और भी बहुत कुछ संभव बनाती हैं - शिक्षा की पहुंच और गुणवत्ता को बढ़ाने के लिए। एक स्पष्ट और पारदर्शी रेटिंग वाले पाठ्यक्रमों की सूची के साथ विभिन्न लेखकों से शैक्षिक सामग्री के संकलन के रूप में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बनाया जा सकता है, ताकि छात्र को सभी पाठ्यक्रमों में से किसी एक को चुनने का अवसर मिले, उदाहरण के लिए, मैक्रोइकॉनॉमिक्स में और, पाठ्यक्रम को सुनने के बाद, समग्र रैंकिंग में योगदान करें।

ग्रंथ सूची:

1. टिम ओ'रेली। वेब 2.0 क्या है। http://www. computerra.ru/थिंक/234100/

2. निकोलाई कारेव। वेब 2.0 - क्रांति या प्रहसन? ओपनडॉक्यूमेंट

3. रोमन डॉट्स। वेब 2.0 पर शैक्षिक कार्यक्रम। http://www.i2r.ru/static/512/out_23422.shtml

ग्रंथ सूची लिंक

Gnedenko V.V., Tyutyaev A.V. शिक्षा में वेब 2.0 प्रौद्योगिकियों का उपयोग // एप्लाइड के अंतर्राष्ट्रीय जर्नल और मौलिक अनुसंधान. - 2009. - नंबर 3. - पी। 82-0;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=12 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं