5. मनोविज्ञान में प्रयोग की विधि।

प्रयोग- मुख्य में से एक, अवलोकन के साथ, सामान्य रूप से वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके और विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक अनुसंधान। यह मुख्य रूप से अवलोकन से अलग है कि इसमें अनुसंधान की स्थिति का एक विशेष संगठन शामिल है, शोधकर्ता द्वारा स्थिति में सक्रिय हस्तक्षेप, जो व्यवस्थित रूप से एक या अधिक चर कारकों में हेरफेर करता है और विषय के व्यवहार में संबंधित परिवर्तनों को दर्ज करता है। प्रयोग चर के अपेक्षाकृत पूर्ण नियंत्रण की अनुमति देता है। यदि अवलोकन के दौरान परिवर्तनों की भविष्यवाणी करना अक्सर असंभव होता है, तो प्रयोग में उनकी योजना बनाना और आश्चर्य की घटना को रोकना संभव है। चरों में हेरफेर करने की क्षमता अवलोकन पर प्रयोग के महत्वपूर्ण लाभों में से एक है। प्रयोग का लाभ इस तथ्य में भी निहित है कि बाहरी परिस्थितियों को बदलने पर मनोवैज्ञानिक घटना की निर्भरता का पता लगाने के लिए विशेष रूप से किसी प्रकार की मानसिक प्रक्रिया का कारण बनना संभव है।

नकली गतिविधि पर आधारित प्रयोगशाला प्रयोग और वास्तविक गतिविधि पर आधारित प्राकृतिक प्रयोग के रूप में इस प्रकार के प्रयोग होते हैं। उत्तरार्द्ध का एक रूपांतर क्षेत्र अनुसंधान है।

पता लगाने और बनाने के प्रयोग भी हैं। उनमें से पहला मानस के विकास के दौरान बनने वाले कनेक्शन का पता लगाने के उद्देश्य से है। दूसरा आपको प्रत्यक्ष रूप से ऐसी मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं को बनाने की अनुमति देता है जैसे धारणा, स्मृति, सोच, आदि।

प्रयोग करते समय बहुत महत्वप्रयोग का सही डिजाइन है। प्रयोग के पारंपरिक और तथ्यात्मक डिजाइन हैं। पारंपरिक नियोजन के साथ, केवल एक स्वतंत्र परिवर्तनशील परिवर्तन, तथ्यात्मक योजना के साथ, कई।

निस्संदेह लाभों को ध्यान में रखते हुए, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की एक विधि के रूप में प्रयोग के कई नुकसान हैं। इसके अलावा, उनमें से कई इसके फायदे के विपरीत पक्ष साबित होते हैं। किसी प्रयोग को इस प्रकार व्यवस्थित करना अत्यंत कठिन है कि विषय को उसके बारे में पता ही न चले। इसलिए उसके व्यवहार में स्वैच्छिक या अनैच्छिक परिवर्तन होते हैं। इसके अलावा, प्रयोग के परिणाम प्रयोगकर्ता की उपस्थिति से जुड़े कुछ कारकों से विकृत हो सकते हैं और इस तरह विषय के व्यवहार को प्रभावित कर सकते हैं। प्रयोग के परिणामस्वरूप प्राप्त अनुभवजन्य निर्भरता में ज्यादातर सहसंबंध की स्थिति होती है, अर्थात। संभाव्य और सांख्यिकीय निर्भरता, एक नियम के रूप में, हमें हमेशा कारण संबंधों के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देते हैं। और अंत में, यह हर शोध समस्या पर लागू नहीं होता है। इसलिए, चरित्र और जटिल क्षमताओं का प्रयोगात्मक रूप से अध्ययन करना मुश्किल है।

प्रयोगशाला प्रयोगयह विशेष रूप से संगठित और एक निश्चित अर्थ में कृत्रिम परिस्थितियों में किया जाता है, इसके लिए विशेष उपकरण और कभी-कभी तकनीकी उपकरणों के उपयोग की आवश्यकता होती है। इस पद्धति का सबसे महत्वपूर्ण दोष इसकी निश्चित कृत्रिमता है, जो कुछ शर्तों के तहत, मानसिक प्रक्रियाओं के प्राकृतिक पाठ्यक्रम का उल्लंघन कर सकता है, और, परिणामस्वरूप, गलत निष्कर्ष निकाल सकता है। पहले प्रयोगशाला प्रयोग की यह कमी कुछ हद तकसंगठन द्वारा हटा दिया गया।

प्राकृतिक प्रयोग- एक विशेष प्रकार का मनोवैज्ञानिक प्रयोग जो वस्तुनिष्ठ अवलोकन की सकारात्मक विशेषताओं और प्रयोगशाला प्रयोग की विधि को जोड़ता है। यह विषय की सामान्य गतिविधियों के करीब की स्थितियों में किया जाता है, जो नहीं जानता कि वह शोध का विषय है। यह भावनात्मक तनाव और जानबूझकर प्रतिक्रिया के नकारात्मक प्रभाव से बचा जाता है। अवलोकन अक्सर विषय के साथ बातचीत द्वारा पूरक होता है। इस पद्धति का नुकसान विषय की समग्र गतिविधि में व्यक्तिगत तत्वों के अवलोकन के साथ-साथ मात्रात्मक विश्लेषण के तरीकों का उपयोग करने में कठिनाई को अलग करने की कठिनाई है। एक प्राकृतिक प्रयोग के परिणाम प्राप्त आंकड़ों के मात्रात्मक विश्लेषण द्वारा संसाधित किए जाते हैं। एक प्राकृतिक प्रयोग के विकल्पों में से एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग है, जिसमें छात्र और शिक्षा का अध्ययन, अध्ययन के लिए मानसिक विशेषताओं को सक्रिय रूप से बनाने के उद्देश्य से किया जाता है।

मनोविज्ञान में एक प्रकार का प्रयोग सोशियोमेट्रिक प्रयोग है। इसका उपयोग लोगों के बीच संबंधों का अध्ययन करने के लिए किया जाता है, वह स्थिति जो एक व्यक्ति किसी विशेष समूह (कारखाना टीम, स्कूल की कक्षा, समूह) में रखता है बाल विहार) समूह का अध्ययन करते समय, हर कोई संयुक्त कार्य, मनोरंजन और कक्षाओं के लिए भागीदारों की पसंद के बारे में प्रश्नों की एक श्रृंखला का उत्तर देता है। परिणामों के आधार पर, आप समूह में सबसे अधिक और सबसे कम लोकप्रिय व्यक्ति का निर्धारण कर सकते हैं।

1. वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की सैद्धांतिक विधि

है:

ए) एक बातचीत

बी) वर्गीकरण;

ग) एक साक्षात्कार;

घ) मॉडलिंग ;

च) तुलनात्मक ऐतिहासिक विश्लेषण;

छ) अवलोकन;

ज) शैक्षणिक प्रयोग;

i) साहित्य का विश्लेषण;

जे) परीक्षण।

2. शिक्षाशास्त्र में अनुभवजन्य अनुसंधान विधियों में शामिल हैं:

ए) अवलोकन, बातचीत, सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, प्रयोग;

ग) बातचीत, वर्गीकरण, साक्षात्कार, स्केलिंग;

डी) संश्लेषण, विश्लेषण, साक्षात्कार, गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन।

3. पूछताछ के तरीकों में शामिल हैं:

ए) अवलोकन;

बी) बातचीत;

ग) पूछताछ;

घ) साक्षात्कार ;

ई) विशेषज्ञ मूल्यांकन;

च) गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन।

4. शैक्षणिक अनुसंधान की विधि, जो आपको चयनित तकनीक या कार्यप्रणाली की प्रभावशीलता की जांच करने की अनुमति देती है, में शामिल हैं:

क) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवलोकन;

बी) पूछताछ;

ग) शैक्षणिक परीक्षण;

घ) शैक्षणिक प्रयोग;

ई) गणितीय प्रसंस्करण के तरीके।

5. एक प्राकृतिक प्रयोग की विशेषता है:

ए) कृत्रिम;

बी) प्राकृतिक;

ग) सामाजिक;

घ) परिवार;

ई) प्राकृतिक।

6. एक प्रयोगशाला प्रयोग एक प्रयोग है:

एक परिवार;

बी) प्राकृतिक;

ग) प्राकृतिक;

घ) विशेष रूप से संगठित;

ई) सामाजिक।

7. किस समूह में अध्ययन के उद्देश्य से वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य तरीके हैं शैक्षणिक अनुभव?

ए) सोशियोमेट्रिक माप, विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण, कटौती, प्रयोग;

बी) अवलोकन, प्रयोग, बातचीत, छात्र कार्य और प्रलेखन का अध्ययन शिक्षण संस्थानों, तुलनात्मक ऐतिहासिक

विश्लेषण, मॉडलिंग, गणितीय तरीके;

ग) अनुभव का सामान्यीकरण, परीक्षण, प्रश्नावली, एल्गोरिदम तैयार करना, मॉडलिंग;

डी) शैक्षणिक अवलोकन, बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ, विश्लेषण और परिणामों का मूल्यांकन शिक्षण गतिविधियां, शैक्षणिक प्रलेखन का विश्लेषण।

8. निम्नलिखित अंतरों में से कौन सी विधियों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: समस्या विवरण, वस्तु परिभाषा, योजना विकास; परिणाम दर्ज किया जाना चाहिए; प्राप्त डेटा संसाधित किया जा रहा है।

ए) प्रयोग

बी) बातचीत

ग) अवलोकन

घ) पूछताछ

9. शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में परिवर्तन का जानबूझकर परिचय, गहन गुणात्मक विश्लेषण और प्राप्त परिणामों की मात्रात्मक माप

ए) प्रयोग

बी) बातचीत

ग) अवलोकन

घ) पूछताछ

10. एक शोध पद्धति के रूप में प्रेक्षण किस उद्देश्य से किया जाता है?

जानकारी का संग्रह

अपने अध्ययन के लिए वस्तु के व्यवहार की क्रियाओं और अभिव्यक्तियों को ठीक करना

समाज की जरूरतों को पूरा करने वाली प्रगतिशील प्रणालियों का विकास

स्वतंत्र विशेषताओं और नैदानिक ​​स्थितियों के सामान्यीकरण

11. अनुसंधान विधि जो आपको पहचानने की अनुमति देती है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्रस्तावित मौखिक और लिखित प्रश्नों के उत्तर के आधार पर लोग हैं

साक्षात्कार

साक्षात्कार

12. व्यक्तित्व के अध्ययन पर केंद्रित मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का एक सेट है

व्यक्तित्व परीक्षण

बौद्धिक परीक्षण

प्रक्षेपी परीक्षण

मानक-उन्मुख परीक्षण

13. प्रतिनिधित्व की सामग्री का स्पष्टीकरण, जो अनुसंधान के गणितीय साधनों का उपयोग करना संभव और समीचीन बनाता है

औपचारिक

प्रयोग

अवलोकन

14. प्रयोग की एक प्रकार की शोध पद्धति, जो परीक्षण विषयों के लिए गतिविधि की वास्तविक परिस्थितियों में की जाती है और जिसके ढांचे के भीतर अध्ययन के तहत घटना बनाई जाती है, वह है

आनुवंशिक मॉडलिंग प्रयोग

आकार देने का प्रयोग

प्राकृतिक प्रयोग करें

प्रयोगशाला प्रयोग

15. रचनात्मक प्रयोग की अनुमति देता है

प्रयोग की स्थितियों को नियंत्रित करने की क्षमता प्रदान करें

सटीक डेटा प्राप्त करना

गतिविधियों के प्रदर्शन के लिए शर्तों को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं

अध्ययन किए गए गुणों के आगे विकास की भविष्यवाणी करें

प्रयोग का सार, मनोविज्ञान में मुख्य विधि यह है कि घटना का अध्ययन विशेष रूप से निर्मित या प्राकृतिक सेटिंग में किया जाता है। इसका मुख्य लाभ कुछ शर्तों को बनाने और उन्हें समायोजित करने, अध्ययन के परिणामों को सटीक रूप से ठीक करने और एक विशिष्ट स्थिति में उनका उपयोग करने की क्षमता है। परंपरागत रूप से, दो प्रकार के प्रयोग इसके संगठन की शर्तों के अनुसार प्रतिष्ठित हैं: प्रयोगशाला और प्राकृतिक।

प्रयोगशाला प्रयोग

एक प्रयोगशाला प्रयोग विशेष रूप से संगठित और, एक निश्चित अर्थ में, कृत्रिम परिस्थितियों में किया जाता है; इसके लिए विशेष उपकरण और कभी-कभी तकनीकी उपकरणों के उपयोग की आवश्यकता होती है। एक प्रयोगशाला प्रयोग का एक उदाहरण एक विशेष स्थापना का उपयोग करके मान्यता प्रक्रिया का अध्ययन है जो एक विशेष स्क्रीन (जैसे एक टेलीविजन) पर धीरे-धीरे विषय को एक अलग मात्रा में दृश्य जानकारी (शून्य से वस्तु दिखाने के लिए) प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। इसके सभी विवरणों में) यह पता लगाने के लिए कि व्यक्ति किस स्तर पर चित्रित विषय को पहचानता है। एक प्रयोगशाला प्रयोग लोगों की मानसिक गतिविधि के गहन और व्यापक अध्ययन में योगदान देता है।

हालांकि, फायदे के साथ-साथ प्रयोगशाला प्रयोग के कुछ नुकसान भी हैं। इस पद्धति का सबसे महत्वपूर्ण दोष इसकी निश्चित कृत्रिमता है, जो कुछ शर्तों के तहत, मानसिक प्रक्रियाओं के प्राकृतिक पाठ्यक्रम का उल्लंघन कर सकता है, और, परिणामस्वरूप, गलत निष्कर्ष निकाल सकता है। प्रयोगशाला प्रयोग की इस कमी को संगठन द्वारा कुछ हद तक दूर किया जाता है।

एक प्रयोगशाला प्रयोग स्थितियों का अनुकरण है व्यावसायिक गतिविधिप्रयोगशाला स्थितियों में। यह मॉडल आपको चर पर सटीक नियंत्रण स्थापित करने, खुराक समायोजित करने, बनाने और नियंत्रित करने की अनुमति देता है आवश्यक शर्तें, समान परिस्थितियों में बार-बार प्रयोग को पुन: पेश करें। एक प्रयोगशाला प्रयोग का मुख्य नुकसान निर्मित स्थिति की कृत्रिमता है। कठिनाई न केवल वास्तविक स्थिति के सटीक अनुकरण में निहित है, जो व्यावहारिक रूप से असंभव है, बल्कि इस तथ्य में भी है कि विषय खुद को नई परिस्थितियों में पाते हैं, जो कभी-कभी प्रयोग के परिणामों पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

प्राकृतिक प्रयोग

प्राकृतिक प्रयोग अवलोकन और प्रयोगशाला प्रयोग की विधि के सकारात्मक पहलुओं को जोड़ता है। यहां, अवलोकन स्थितियों की स्वाभाविकता को संरक्षित किया जाता है और प्रयोग की सटीकता का परिचय दिया जाता है। एक प्राकृतिक प्रयोग का निर्माण इस तरह से किया जाता है कि विषयों को यह संदेह न हो कि वे मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के अधीन हैं - इससे उनके व्यवहार की स्वाभाविकता सुनिश्चित होती है। एक प्राकृतिक प्रयोग के सही और सफल संचालन के लिए, प्रयोगशाला प्रयोग पर लागू होने वाली सभी आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है। अध्ययन के कार्य के अनुसार, प्रयोगकर्ता उन स्थितियों का चयन करता है जो मानसिक गतिविधि के उन पहलुओं की सबसे विशद अभिव्यक्ति प्रदान करती हैं जो उसके लिए रुचिकर हैं।

श्रमिक के लिए उसके सामान्य कार्यस्थल (कॉकपिट, कार्यशाला, कक्षा में) पर प्राकृतिक कार्य परिस्थितियों में एक प्राकृतिक प्रयोग किया जाता है। स्वयं श्रमिकों की चेतना के बाहर एक प्रयोगात्मक स्थिति बनाई जा सकती है। इस तरह के प्रयोग का सकारात्मक पहलू स्थितियों की पूर्ण स्वाभाविकता है।

इस प्रकार के प्रयोग का नकारात्मक बिंदु अनियंत्रित कारकों की उपस्थिति है, जिसका प्रभाव स्थापित नहीं किया गया है और मात्रात्मक रूप से मापा नहीं जा सकता है। इन कारकों पर नियंत्रण काफी कठिनाइयों का कारण बनता है। प्राकृतिक प्रयोग का एक और नुकसान उत्पादन प्रक्रिया को बाधित करने से बचने के लिए थोड़े समय में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता है।

अतिरिक्त तरीके

मनोविज्ञान में एक प्रकार का प्रयोग सोशियोमेट्रिक प्रयोग है।

सोशियोमेट्रिक प्रयोगलोगों के बीच संबंधों का अध्ययन करने के लिए उपयोग किया जाता है, वह स्थिति जो एक व्यक्ति एक विशेष समूह (कारखाना टीम, स्कूल वर्ग, बालवाड़ी समूह) में रखता है। समूह का अध्ययन करते समय, हर कोई संयुक्त कार्य, मनोरंजन और कक्षाओं के लिए भागीदारों की पसंद के बारे में प्रश्नों की एक श्रृंखला का उत्तर देता है। परिणामों के आधार पर, आप समूह में सबसे अधिक और सबसे कम लोकप्रिय व्यक्ति का निर्धारण कर सकते हैं।

रचनात्मक प्रयोग- यह विशेष रूप से आयोजित प्रायोगिक शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों के मानसिक विकास का अध्ययन करने की एक विधि है। एक निश्चित उम्र के बच्चों के मानसिक विकास के पैटर्न के प्रारंभिक सैद्धांतिक विश्लेषण के आधार पर, विशेष रूप से डिजाइन की गई परिस्थितियों में अध्ययन की गई क्षमताओं के गठन का एक काल्पनिक मॉडल, एक नियम के रूप में, बातचीत की विधि का निर्माण किया जाता है। विषयों की मौखिक गवाही (कथन) के संग्रह और विश्लेषण से जुड़े मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के एक निश्चित मूल्य और तरीके: बातचीत की विधि और प्रश्नावली विधि। जब सही ढंग से किया जाता है, तो वे आपको व्यक्तिगत रूप से पहचानने की अनुमति देते हैं - किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: झुकाव, रुचियां, स्वाद, जीवन के तथ्यों और घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण, अन्य लोग, स्वयं।

इन विधियों का सार इस तथ्य में निहित है कि शोधकर्ता विषय को पूर्व-तैयार और सावधानीपूर्वक सोचे-समझे प्रश्न पूछता है, जिसका वह उत्तर देता है (मौखिक रूप से - बातचीत के मामले में, या प्रश्नावली विधि का उपयोग करते समय लिखित रूप में)। प्रश्नों की सामग्री और रूप निर्धारित किया जाता है, पहला, अध्ययन के उद्देश्यों से और दूसरा, विषयों की उम्र से। बातचीत के दौरान, विषयों के उत्तरों के आधार पर प्रश्नों को बदला और पूरक किया जाता है। उत्तर सावधानीपूर्वक, सटीक रूप से रिकॉर्ड किए गए हैं (आप टेप रिकॉर्डर का उपयोग कर सकते हैं)। साथ ही, शोधकर्ता भाषण बयानों की प्रकृति (उत्तरों में आत्मविश्वास की डिग्री, रुचि या उदासीनता, अभिव्यक्तियों की प्रकृति), साथ ही व्यवहार, चेहरे के भाव और विषयों के चेहरे के भावों को देखता है।

आमतौर पर प्रायोगिक कक्षाओं या स्कूलों में।

व्यक्तित्व का समग्र रूप से अध्ययन करने वाली विधियों में ए.एफ. लाज़र्स्की द्वारा प्रस्तावित प्राकृतिक प्रयोग भी शामिल है (फुटनोट: देखें: प्राकृतिक प्रयोग और इसका स्कूल अनुप्रयोग / ए.एफ. लाज़र्स्की द्वारा संपादित। - पृष्ठ, 1918. - 192 पीपी।) और द्वारा महत्वपूर्ण रूप से संशोधित किया गया वी। ए। आर्टेमोव (फुटनोट: देखें: आर्टेमोव वी। ए। बच्चे का अध्ययन। बच्चे के व्यवहार के सबसे सरल प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक परीक्षणों की विधि, - एम एल।, 1929.-140 एस,) आधुनिक मनोविज्ञान की आवश्यकताओं के अनुसार। हम एक बच्चे के प्राकृतिक वातावरण में अवलोकन के बारे में बात कर रहे हैं। शैक्षणिक अभ्यास में इस तरह का प्रयोग बहुत महत्वपूर्ण है: अध्ययन और शिक्षा के मार्ग, सिद्धांत और अनुप्रयोग, विज्ञान और जीवन के मार्ग यहां समानांतर में चलते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं और व्यवहार में शैक्षणिक कार्यों के शैक्षणिक औचित्य को महसूस करते हैं। प्राकृतिक प्रयोग, साथ ही अवलोकन की विधि की एक और, कम मूल्यवान विशेषता यह नहीं है कि वे समग्र रूप से व्यक्तित्व की संरचना को कवर करते हैं। यह सभी विधियों के लिए उपलब्ध नहीं है, उदाहरण के लिए, प्रयोगशाला विधि, तकनीकी कारणों से, परीक्षण विधि, अनिवार्य रूप से। एक ही बच्चे पर एक प्राकृतिक प्रयोग को दोहराकर, हम प्रत्येक बाद के अध्ययन के परिणामों की तुलना पिछले सभी के साथ करके उसके विकास की गतिशीलता को निर्धारित कर सकते हैं और विशेष रूप से, बच्चों के प्रगतिशील या प्रतिगामी विकास की गतिशीलता की गणना कर सकते हैं, दोनों सामान्य और असाधारण, विकास गुणांक स्थापित करें, अन्यथा, समय की प्रति इकाई विकास की गतिशीलता।

प्राकृतिक प्रयोगात्मक अध्ययनों के परिणाम तालिका में तारक के साथ चिह्नित हैं। उनकी तुलना व्यवहार की सामाजिक और जैविक स्थितियों से भी की जाती है। शिक्षक, एकत्रित आंकड़ों का विश्लेषण करते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना की स्पष्ट रूप से कल्पना कर सकता है और इसके अनुसार, बच्चे पर अधिक तर्कसंगत रूप से शिक्षा, प्रशिक्षण और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का निर्माण करता है, और असाधारण बच्चों के संबंध में, एक योजना की रूपरेखा तैयार करता है। उनके चिकित्सा और शैक्षणिक सुधार के लिए।

एक प्राकृतिक प्रयोग निम्नलिखित प्रकार के स्कूली कार्यों में बच्चों के व्यवहार का अध्ययन करता है:

1) खाने की प्रक्रिया।

2) खेल और जिम्नास्टिक व्यायाम।

3) बैठकें, रैलियां, सभी प्रकार की छुट्टियां।

4) सचित्र और ग्राफिक ड्राइंग की प्रक्रियाएं।

5) विभिन्न प्रकार के मैनुअल साधारण और रचनात्मक कार्य।

6) याद रखने और पुनरुत्पादन की प्रक्रियाएँ।

7) गणितीय समस्याओं को हल करना।

8) पत्र, रचनाएँ।

9) मौखिक कहानी सुनाना।

10) कहानी को पढ़ने और सुनने का विश्लेषण।

11) शब्द के व्यापक अर्थों में प्राकृतिक जीवन के क्षेत्र में जागरूकता प्राप्त करना और खोजना।

12) समाज के सामाजिक-आर्थिक संबंधों के क्षेत्र में जागरूकता प्राप्त करना और खोजना।

वी। ए। आर्टेमोव (फुटनोट: देखें; आर्टेमोव वी। ए।, प्राकृतिक प्रयोग और बच्चों के लिए इसका अनुप्रयोग जो अपने व्यवहार में आदर्श से विचलित होते हैं // बच्चे को पढ़ाने और पालने की समस्याएं / एड। वी, पी, काशचेंको। - एम। , 1926.- एस। 58-90।), इस पद्धति से 9 से 13 वर्ष की आयु के सामान्य और असाधारण बच्चों का अध्ययन करते हुए, कुछ दिलचस्प चरित्र संबंधी अंतर स्थापित किए।

जो बच्चे चरित्र में असाधारण हैं, उन्होंने अपने अध्ययन के परिणामस्वरूप दिखाया है कि वे अधिकांश भाग के लिए काफी प्रतिभाशाली बच्चे हैं, लेकिन असामाजिक, न्यूरोपैथिक, मनोरोगी, आदि।

1. उनकी प्रतिभा का कुल क्षेत्रफल लगभग आदर्श के करीब है।

2. यद्यपि व्यवहार के व्यक्तिगत रूपों के सहसंबंध की प्रकृति सामान्य लोगों की तुलना में कम सामंजस्यपूर्ण है, फिर भी यह संयुक्त प्रकार के बच्चों की तुलना में अधिक सामंजस्यपूर्ण है, जो कि मानसिक रूप से मंद है, लेकिन अनैतिक से अधिक नहीं है, चरित्र दोषों के साथ।

3. अधिकतम और न्यूनतम विकास के बीच का अंतर सामान्य विकास की तुलना में अधिक है। चरित्र के क्षेत्र में विशिष्टता भावनात्मक व्यवहार (अत्यधिक भावनात्मक उत्तेजना, स्नेह) और सक्रिय-वाष्पशील दोषों के विशेष रूप से बढ़े हुए कामकाज से जुड़ी है।

संयुक्त प्रकार के बच्चों के संबंध में, दूसरे शब्दों में, एक असामान्य चरित्र के साथ मानसिक रूप से मंद, वी.ए. आर्टेमोव एक सामान्य निष्कर्ष के रूप में पाता है:

1. इस प्रकार के असाधारण बच्चों में प्रतिभा का क्षेत्र सामान्य बच्चों की तुलना में बहुत छोटा होता है, और यह असाधारण बच्चों में प्रतिभा के क्षेत्र से भी बहुत छोटा होता है।

2. व्यक्तिगत मानसिक परिसरों के सहसंबंध की प्रकृति काफी असंगति द्वारा चिह्नित है।

3. यह असमानता भावनाओं के एक परिसर और सोच के एक जटिल के विकास के बीच विशेष रूप से तेज अंतर से निर्धारित होती है।

पायलट रिपोर्ट.

विधि ई.. (20 वीं शताब्दी की शुरुआत में नेचेव, रुम्यंतसेव, रॉसलिनी)। प्रयोगों के आधार पर प्रावधानों (उपदेशात्मक) की वैज्ञानिक पुष्टि। बच्चे का शोध इसलिए, 1901 में, पेत्रोग्राद शहर के शैक्षणिक संग्रहालय में, खुला। मैं रूस में विशेषज्ञ मनोविज्ञान की प्रयोगशाला में। अनुसंधान। 1908 में - मास्को में। Lazursky ने प्रकृति का प्रस्ताव रखा। प्रयोग। एम.या. बसोव ने प्रयोगशाला ई के खिलाफ बात की, अवलोकन की विधि के पक्ष में थे।

मनोविज्ञान में मुख्य विधि ई है, जो आश्रित चर को प्रभावित करने वाले चर स्वतंत्र चर के सटीक लेखांकन को मानती है। चर के प्रमुख - यह एक संक्रमण है जो भौतिक से स्वतंत्र (* स्मृति थकान पर निर्भर करता है) के संबंध में बदल सकता है। भार, सभी प्रकार की बाहरी स्थितियां)।

ई के संगठन और आचरण के लिए सामान्य आवश्यकताएं:

1. लक्ष्य की स्थापना।
2. चर की परिभाषा (अभिभावक शैली, आक्रामकता स्तर)
3. योजना
4. होल्डिंग
5. परिणामों को संसाधित करना और एक रिपोर्ट संकलित करना।

योजना चरण में शामिल हैं:

1. रणनीति का चुनाव ई.

2. विषय पर साहित्य देखें।

3. मापदंडों का चुनाव और चरों को मापने की विधि।

4. विषयों का चयन (* बच्चे की चिंता की डिग्री का अध्ययन करने के लिए)

5. नियोजन प्रक्रिया ई., मनो का चयन। साधन (रूप, स्थान, समय), नियोजन के तरीके चटाई। सांख्यिकी और नेत्रहीन प्रस्तुत सामग्री की पृष्ठभूमि।

आवश्यकताएं

1) योजना का कड़ाई से पालन;

2) सटीक रूप से पूर्ण चटाई-सांख्यिकी। सामग्री और सावधान भंडारण।

प्रयोग - प्राप्त वैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य अनुभवजन्य विधि विस्तृत आवेदनशैक्षिक मनोविज्ञान में, प्रयोग के दौरान, प्रयोगकर्ता अध्ययन की परिकल्पना के अनुसार अध्ययन के तहत वस्तु पर कार्य करता है।

किसी भी प्रकार के प्रयोग में निम्नलिखित चरण शामिल होते हैं:

1) लक्ष्य निर्धारण: एक विशिष्ट में परिकल्पना का ठोसकरण

2) प्रयोग के पाठ्यक्रम की योजना बनाना;

3) एक प्रयोग करना: डेटा एकत्र करना;

4) प्राप्त प्रयोगात्मक डेटा का विश्लेषण;

5) निष्कर्ष जो हमें प्रयोगात्मक डेटा खींचने की अनुमति देते हैं।

प्रयोगशाला और प्राकृतिक प्रयोग में अंतर है। पर

एक प्रयोगशाला प्रयोग में, विषयों को पता होता है कि उन पर किसी प्रकार का परीक्षण किया जा रहा है, जबकि एक प्राकृतिक प्रयोग काम, अध्ययन और लोगों के जीवन की सामान्य परिस्थितियों में होता है, और लोगों को यह संदेह नहीं होता है कि वे प्रयोग में भाग ले रहे हैं। . प्रयोगशाला और प्राकृतिक प्रयोग दोनों को पता लगाने और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक रचनात्मक प्रयोग में विभाजित किया गया है। पता लगाने के प्रयोग का उपयोग उन मामलों में किया जाता है जब पहले से मौजूद घटनाओं की वास्तविक स्थिति को स्थापित करना आवश्यक होता है। रचनात्मक प्रयोग के दौरान, लक्षित शिक्षण और परवरिश प्रभाव के तहत ज्ञान के स्तर, कौशल, दृष्टिकोण, मूल्यों, क्षमताओं और छात्रों के व्यक्तिगत विकास में परिवर्तन का अध्ययन किया जाता है। प्रयोगकर्ता अध्ययन के उद्देश्य को निर्धारित करता है, एक परिकल्पना को सामने रखता है, परिस्थितियों और प्रभाव के रूपों को बदलता है, विशेष प्रोटोकॉल में प्रयोग के परिणामों को सख्ती से रिकॉर्ड करता है। प्रायोगिक डेटा को गणितीय आँकड़ों (सहसंबंध, रैंक, कारक विश्लेषण, आदि) के तरीकों द्वारा संसाधित किया जाता है।

सीखने के लिए व्यवहारवादी दृष्टिकोण में प्रारंभिक प्रयोग उन स्थितियों की पहचान करने पर केंद्रित है जो छात्र की आवश्यक निर्दिष्ट प्रतिक्रिया प्राप्त करना संभव बनाती हैं। गतिविधि दृष्टिकोण में एक प्रारंभिक प्रयोग मानता है कि प्रयोगकर्ता को उस गतिविधि की उद्देश्य संरचना की पहचान करनी चाहिए जिसे वह बनाने जा रहा है, गतिविधि के संकेतक, कार्यकारी और नियंत्रण भागों को बनाने के लिए तरीके विकसित करना चाहिए।

गतिविधियों की उद्देश्य संरचना को उजागर करने के लिए उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियों को दो प्रकारों में विभाजित किया गया है:

बाद के प्रायोगिक सत्यापन के साथ इस गतिविधि का सैद्धांतिक मॉडलिंग; - इस गतिविधि का उन लोगों में अध्ययन करने की एक विधि जो इसमें अच्छे हैं, और जो लोग इसे करते समय गलतियाँ करते हैं।

किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि का अध्ययन करने के उद्देश्य से, पेशे की विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - किसी व्यक्ति की पेशेवर गतिविधि की एक वर्णनात्मक-तकनीकी और मनोविज्ञान संबंधी विशेषता। इस

विधि पेशेवर गतिविधियों और इसके संगठन के बारे में सामग्री के संग्रह, विवरण, विश्लेषण, व्यवस्थितकरण पर केंद्रित है अलग-अलग पार्टियां. प्रोफेसियोग्रामिंग, प्रोफेसियोग्राम या डेटा के सारांश के परिणामस्वरूप (तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, तकनीकी, मनोवैज्ञानिक,

साइकोफिजियोलॉजिकल) श्रम की विशिष्ट प्रक्रिया और उसके संगठन के साथ-साथ व्यवसायों के मनोविज्ञान के बारे में। साइकोग्राम पेशे का एक "चित्र" है, जो एक विशिष्ट श्रम गतिविधि के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के आधार पर संकलित किया जाता है, जिसमें पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण (पीवीके) और मनोवैज्ञानिक और साइकोफिजियोलॉजिकल घटक शामिल होते हैं जो इस गतिविधि द्वारा अद्यतन किए जाते हैं और इसके प्रदर्शन को सुनिश्चित करते हैं। मनोविज्ञान में प्रोफेशनोग्राफी की पद्धति का महत्व व्यावसायिक शिक्षाइस तथ्य से समझाया गया है कि यह आपको किसी विशेष पेशे द्वारा दिए गए पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण की सामग्री और विधियों को मॉडल करने और वैज्ञानिक डेटा के आधार पर उनके विकास की प्रक्रिया का निर्माण करने की अनुमति देता है।

मनोविज्ञान के ऐसे पद्धतिगत सिद्धांतों के आधार पर स्थिरता, जटिलता, विकास के सिद्धांत, साथ ही चेतना और गतिविधि की एकता के सिद्धांत के आधार पर, प्रत्येक विशिष्ट अध्ययन में शैक्षिक मनोविज्ञान विधियों (निजी विधियों और अनुसंधान प्रक्रियाओं) के एक सेट का उपयोग करता है। हालांकि, विधियों में से एक हमेशा मुख्य के रूप में कार्य करता है, जबकि अन्य अतिरिक्त होते हैं। सबसे अधिक बार, एक उद्देश्यपूर्ण अध्ययन में, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, प्रारंभिक (शिक्षण) प्रयोग शैक्षिक मनोविज्ञान में मुख्य के रूप में कार्य करता है, और इसके अतिरिक्त अवलोकन, आत्म-अवलोकन, वार्तालाप, गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, परीक्षण हैं।

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि किसी भी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में कम से कम चार मुख्य चरण शामिल हैं: 1) प्रारंभिक (साहित्य से परिचित होना, लक्ष्य निर्धारित करना, शोध समस्या पर साहित्य के अध्ययन के आधार पर परिकल्पनाओं को सामने रखना, योजना बनाना); 2) वास्तव में अनुसंधान (उदाहरण के लिए, प्रयोगात्मक और समाजशास्त्रीय); 3) प्राप्त आंकड़ों के गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण (प्रसंस्करण) का चरण; और 4) व्याख्या का चरण, सामान्यीकरण स्वयं, कारणों की स्थापना, कारक जो अध्ययन के तहत घटना के पाठ्यक्रम की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

प्रयोग उन मान्यताओं, भविष्यवाणियों को सत्यापित करने का एक साधन है जो सिद्धांत बनाता है। कोई भी सिद्धांत वास्तविकता के एक हिस्से के बारे में ज्ञान की आंतरिक रूप से सुसंगत प्रणाली है और इसमें निम्नलिखित मुख्य घटक शामिल हैं:

अनुभवजन्य तथ्य और पैटर्न

सिद्धांत की वस्तु का वर्णन करने वाले सिद्धांतों, अभिधारणाओं, परिकल्पनाओं की एक प्रणाली

तार्किक निष्कर्ष के नियम जो इस सिद्धांत में स्वीकार किए जाते हैं - सिद्धांत का तर्क

बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान - अनुभवजन्य तथ्यों की व्याख्या के आधार पर सिद्धांत के तर्क के अनुसार स्वयंसिद्ध प्रणाली से प्राप्त बयानों का एक सेट।

सिद्धांत न केवल वास्तविकता का वर्णन करते हैं, बल्कि वास्तविकता की कुछ घटनाओं की भविष्यवाणी भी करते हैं। पूर्वानुमान की सटीकता और चौड़ाई सिद्धांत के मूल्य को निर्धारित करती है। वास्तविकता के तथ्यों की व्याख्या करने के लिए ज्ञान की "कमी" के मामले में, समस्याएं उत्पन्न होती हैं, जिसके निर्माण से इसके समाधान की संभावना के बारे में एक परिकल्पना का निर्माण होता है।

एक परिकल्पना (ग्रीक से। परिकल्पना - एक धारणा जो आधार बनाती है) एक वैज्ञानिक कथन है, जिसकी सत्यता या भ्रम अज्ञात है, लेकिन अनुभव में अनुभवजन्य रूप से सत्यापित किया जा सकता है। जैसा कि डी. कैंपबेल टिप्पणी करते हैं, एक परिकल्पना एक कड़ी है जो "सिद्धांतों की दुनिया" और "अनुभववाद की दुनिया" को जोड़ती है।

उनके अनुभवजन्य सत्यापन की संभावना के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित प्रकार के सिद्धांत प्रतिष्ठित हैं:

निचले स्तर के सिद्धांत, सीधे अनुभववाद से संबंधित (जैसा कि वे कहते हैं, अधिकतम अनुभवजन्य रूप से लोड किया गया), जिसकी सच्चाई को सीधे सत्यापित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, छोटे समूहों की गतिशीलता का विश्लेषण केवल अनुभवजन्य आधार पर ही संभव है अन्य सामाजिक समुदायों से उनके मतभेद

मध्य स्तर के सिद्धांत, जो सीधे अनुभववाद से संबंधित नहीं हैं, लेकिन हमें उन काल्पनिक बयानों को सामने रखने की अनुमति देते हैं जो अनुभवजन्य सत्यापन के लिए सुलभ हैं, उदाहरण के लिए, "अर्ध-खपत" के इस सिद्धांत के अनुसार क्षेत्र सिद्धांत और, तदनुसार, "तनाव सिस्टम", जो उत्पन्न होते हैं, व्यक्ति के व्यवहार को निर्धारित करते हैं ( प्रसिद्ध फिल्मके. लेविन, हन्नू लड़की के बारे में, जो थकी हुई थी और एक पत्थर पर आराम करने के लिए बैठने की कोशिश कर रही थी, जिसमें वह बहुत रुचि रखती थी, और वह इसकी जांच करना चाहती थी, परिणामस्वरूप, दो अर्ध-खपत - बैठने की इच्छा पत्थर और उसकी जांच करने की इच्छा - इस तथ्य को जन्म दिया कि लड़की पत्थर के चारों ओर "जिगोई" कताई कर रही थी) इस मामले में, सिद्धांत ("अर्ध-खपत", "तनाव प्रणाली") में रखे गए निर्माण सेवा कर सकते हैं अन्य अनुभवजन्य पैटर्न के लिए स्पष्टीकरण के रूप में (उदाहरण के लिए, ज़िगार्निक प्रभाव - "बाधित कार्रवाई")

शीर्ष-स्तरीय सिद्धांत जो सीधे अनुभवजन्य रूप से भरी हुई परिकल्पनाओं को सामने नहीं रखते हैं इन सिद्धांतों में अवधारणा में सामान्यीकरण की अधिकतम डिग्री है, या, दूसरे शब्दों में, उनके आधार पर श्रेणियों की स्थिति, मध्य-स्तर के सिद्धांतों का संभावित विकास, जो, बदले में, अनुभवजन्य प्रमाण की संभावना प्रदान करते हैं (उदाहरण के लिए, ओ। लेओनिएव की सिद्धांत गतिविधि को मध्य स्तर के सिद्धांतों में समेकित किया गया है, जो निर्दिष्ट करता है कि यह किस प्रकार की गतिविधि है (काम, सीखना, खेल), जिससे संभावना प्रदान करना एक विशिष्ट अनुभवजन्य अध्ययन)।

सिद्धांत बनाते समय, आगमनात्मक और निगमनात्मक विधियों का उपयोग किया जा सकता है। आगमनात्मक पद्धति में विशेष से सामान्य तक, तथ्यों से सिद्धांत की ओर बढ़ना शामिल है, जब सामान्य सैद्धांतिक ज्ञान अलग-अलग मामलों में प्राप्त पैटर्न के आधार पर प्राप्त किया जाता है। ई। डज़ुकी टिप्पणी करते हैं कि अवधारणाएं जो सख्त अर्थों में, अनिवार्य रूप से प्राप्त की गई थीं, अप्रमाणित हैं, क्योंकि यह प्रस्ताव कि कोई व्यक्ति अलग और आंशिक बयानों के आधार पर सार्वभौमिक (सामान्य) प्रस्ताव बना सकता है, अप्रमाणित है।

इस संबंध में शोधकर्ता का तर्क है कि प्रेरण द्वारा प्राप्त किया गया कानून वास्तव में एक अच्छी परिकल्पना है जिसे यथासंभव अधिक से अधिक प्रयोगों में परीक्षण करने की आवश्यकता है। निगमनात्मक पद्धति के अनुसार, एक परिकल्पना, इसके विपरीत, एक सामान्य कथन है, जो तब अनुभवजन्य सत्यापन के अधीन होता है, जब शोधकर्ता पहले कुछ अभिधारणाएँ तैयार करता है, और फिर इन परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए डेटा एकत्र करता है।

ये दोनों विधियां एक दूसरे के पूरक हैं और संयोजन के रूप में उपयोग की जाती हैं।

यदि सिद्धांत की पुष्टि हो जाती है, तो उसके आधार पर नई भविष्यवाणियां की जा सकती हैं, जिन्हें प्रयोग में परखा भी जा सकता है। यदि सिद्धांत की पुष्टि नहीं हुई है, तो दो संभावनाएं हैं: या तो नए डेटा की व्याख्या करने के लिए सिद्धांत को संशोधित करने की आवश्यकता है, या सिद्धांत को अधिक सावधानीपूर्वक परीक्षण करने के लिए प्रयोग को संशोधित करने की आवश्यकता है। किसी भी मामले में, प्रयोग के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकाले जाने के बाद, "वास्तविक दुनिया" ब्लॉक में वापस आना और यह तय करना आवश्यक है कि क्या संशोधित करने की आवश्यकता है - सिद्धांत, प्रयोग, या दोनों।

"निष्कर्ष" ब्लॉक से "वास्तविक दुनिया" ब्लॉक की ओर जाने वाला तीर वास्तविकता के वैज्ञानिक ज्ञान की प्रक्रिया की निरंतरता के तथ्य को इंगित करता है। वास्तव में, वास्तव में, एक भी प्रयोग वैज्ञानिक समस्या से उत्पन्न सभी प्रश्नों के अंतिम उत्तर की तारीख की अनुमति नहीं देता है। वैज्ञानिक लगातार ऐसे सिद्धांत तैयार कर रहे हैं जो वास्तविक दुनिया की घटनाओं की व्याख्या करते हैं, और वे इन सिद्धांतों का परीक्षण करने के लिए लगातार प्रयोग कर रहे हैं।

सामान्य तौर पर, सैद्धांतिक परिकल्पनाओं और परिकल्पनाओं के बीच एक अंतर अनुभवजन्य मान्यताओं के रूप में किया जाता है जो अनुभवजन्य सत्यापन के अधीन होते हैं। सैद्धांतिक परिकल्पना सिद्धांतों के घटक हैं और सिद्धांत में आंतरिक असहमति को खत्म करने या सिद्धांत और प्रयोगात्मक परिणामों की विसंगतियों को दूर करने के लिए प्रस्तावित हैं। सैद्धांतिक परिकल्पनाओं को मिथ्याकरण (एक प्रयोग में खारिज किया जाना) और सत्यापन (एक प्रयोग में पुष्टि की जाने वाली) के सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए।

सत्यापन का सिद्धांत सापेक्ष है, क्योंकि बाद के अध्ययनों में परिकल्पना को खारिज करने की संभावना हमेशा बनी रहती है। मिथ्याकरण का सिद्धांत निरपेक्ष है, क्योंकि किसी सिद्धांत का विचलन हमेशा अंतिम होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सिद्धांत को खारिज कर दिया जाता है जब प्रकट प्रयोगात्मक प्रभाव, जो पुन: प्रस्तुत किया जाता है और सिद्धांत से निष्कर्ष का खंडन करता है। अनुभवजन्य शोध में किसी समस्या को हल करने के लिए अनुभवजन्य परिकल्पनाओं को सामने रखा जाता है।

उनमें से इस प्रकार हैं:

एक घटना की उपस्थिति पर जब मानसिक वास्तविकता के कुछ तथ्यों का अस्तित्व अनुभव में होता है (उदाहरण के लिए, अनुरूपता की घटना)

घटना के बीच संबंध के अस्तित्व पर (उदाहरण के लिए, बुद्धि के स्तर और जन्म क्रम के बीच संबंध)

घटना के बीच एक कारण संबंध की उपस्थिति पर। यह बाद की परिकल्पना है जिसे उचित प्रयोगात्मक परिकल्पना कहा जाता है।

प्रायोगिक परिकल्पनाएं आश्रित, स्वतंत्र और अतिरिक्त बदलावों के संदर्भ में सैद्धांतिक धारणा का एक विनिर्देश है। एक अच्छी प्रायोगिक परिकल्पना को सरलता की आवश्यकता को पूरा करना चाहिए, अर्थात्, अध्ययन के तहत घटना की सरल व्याख्या की पेशकश करें, एक निश्चित सैद्धांतिक निरंतरता हो, जिसमें पिछले सैद्धांतिक तत्व हों, और प्रकृति में भी परिचालन हो, अर्थात ऐसा हो कि विशिष्ट संक्रियाओं के साथ विनिमेय को सहसंबंधित करके व्यवहार में इसका परीक्षण किया जा सकता है जिसके द्वारा इन विनिमेय वस्तुओं को मापा जा सकता है।

इस संबंध में, प्रयोग में सभी सिद्धांतों का सीधे परीक्षण नहीं किया जा सकता है। इसलिए, विशेष रूप से, एल. एच "येल और डी। ज़िग्लर उन समस्याओं को कहते हैं जो प्रयोगकर्ताओं में उत्पन्न होती हैं जो ज़ेड फ्रायड की मनोविश्लेषणात्मक अवधारणा का परीक्षण करना चाहते हैं।

यह, सबसे पहले, एक प्रयोग में नैदानिक ​​​​डेटा को पुन: पेश करने की असंभवता है जिसे कड़ाई से नियंत्रित किया जाता है; दूसरे, मनोविश्लेषण की स्थिति से "काम करने" की परिभाषा की असंभवता, जिसे अक्सर इस तरह से तैयार किया जाता है कि अस्पष्ट निष्कर्ष निकाला जा सकता है उन्हें; तीसरा, सिद्धांत के साथ समन्वय करने की कठिनाई चौथा, मनोविश्लेषण के सिद्धांत में एक "आफ्टरवर्ड" का चरित्र होता है, अर्थात यह भविष्य के लिए जितना प्रदान करता है, उससे अधिक पर्याप्त रूप से अतीत की व्याख्या करता है।

हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत अविश्वसनीय है। सबसे अधिक संभावना है, शोधकर्ताओं के अनुसार, इस पलसैद्धांतिक पदों के संचालन के लिए आम तौर पर स्वीकृत तरीके और प्रक्रियाएं नहीं हैं। जी. गॉट्सडैंकर यह टिप्पणी करते हैं कि अमूर्त या सैद्धांतिक अवधारणाओं को एक ठोस प्रयोग की भाषा में अनुवाद करने के मामले में ही सबसे अच्छे मनोवैज्ञानिक भी कभी-कभी संदिग्ध तर्क प्रदर्शित करते हैं।

शोधकर्ता इस तरह के एक संदिग्ध अनुवाद का एक उदाहरण देता है, के। लेविन द्वारा क्लासिक अध्ययन का जिक्र करते हुए, जिसने समूह गतिविधियों की प्रभावशीलता पर सत्तावादी, लोकतांत्रिक और उदार नेतृत्व शैलियों की प्रभावशीलता को प्रभावित किया। यह अध्ययन 10 साल के लड़कों के एक समूह में किया गया था।

के बारे में प्रयोगात्मक परिकल्पना का परीक्षण करणीय संबंधदो घटनाएं निम्नानुसार उत्पन्न होती हैं। प्रयोगकर्ता कथित कारण का मॉडल करता है: यह एक प्रयोगात्मक प्रभाव के रूप में कार्य करता है, और प्रभाव - वस्तु की स्थिति में परिवर्तन - किसी प्रकार के माप उपकरण का उपयोग करके दर्ज किया जाता है। प्रयोगात्मक प्रभाव स्वतंत्र चर को बदलना है, जो आश्रित चर में परिवर्तन का प्रत्यक्ष कारण है। तो, प्रयोगकर्ता, विषय को विभिन्न निकट-दहलीज जोर के संकेतों के साथ प्रस्तुत करता है, अपनी मानसिक स्थिति को बदलता है - विषय या तो सुनता है या संकेत नहीं सुनता है, जो विभिन्न मोटर या मौखिक प्रतिक्रियाओं की ओर जाता है ("हां" - "नहीं", "मैं सुनता हूं" - "मैं नहीं सुनता")।

प्रयोगात्मक स्थिति के बाहरी ("अन्य") चर को प्रयोगकर्ता द्वारा नियंत्रित किया जाना चाहिए। बाहरी चरों में, ये हैं: 1) साइड वेरिएबल्स जो व्यवस्थित मिश्रण उत्पन्न करते हैं जिससे अविश्वसनीय डेटा (समय कारक, कार्य कारक,) की उपस्थिति होती है। व्यक्तिगत विशेषताएंविषय); 2) एक अतिरिक्त चर जो कारण और प्रभाव के बीच अध्ययन संबंध के लिए आवश्यक है। किसी विशेष परिकल्पना का परीक्षण करते समय, एक अतिरिक्त चर का स्तर अध्ययन के तहत वास्तविकता में इसके स्तर के अनुरूप होना चाहिए। उदाहरण के लिए, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष संस्मरण के विकास के स्तर के बीच संबंध का अध्ययन करते समय, बच्चों को एक ही उम्र का होना चाहिए। इस मामले में आयु एक अतिरिक्त चर है। यदि सामान्य परिकल्पना का परीक्षण किया जाता है, तो प्रयोग किया जाता है अलग - अलग स्तरअतिरिक्त चर, अर्थात्। विभिन्न उम्र के बच्चों के समूहों की भागीदारी के साथ, जैसा कि मध्यस्थता संस्मरण के विकास के अध्ययन पर ए.एन. लेओनिएव के प्रसिद्ध प्रयोगों में है। एक अतिरिक्त चर जो प्रयोग के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है उसे "कुंजी" कहा जाता है। नियंत्रण चर को अतिरिक्त चर कहा जाता है, जो तथ्यात्मक प्रयोग में दूसरा मुख्य बन जाता है।

प्रयोग का सार यह है कि प्रयोगकर्ता स्वतंत्र चर को बदलता है, आश्रित चर में परिवर्तन को पंजीकृत करता है, और बाहरी (पक्ष) चर को नियंत्रित करता है।

शोधकर्ता भेद करते हैं अलग - अलग प्रकारस्वतंत्र चर: गुणात्मक ("एक संकेत है" - "कोई संकेत नहीं है"), मात्रात्मक (मौद्रिक इनाम का स्तर)।

आश्रित चरों में, मूल को प्रतिष्ठित किया जाता है। आधार चर एकमात्र आश्रित चर है जो स्वतंत्र चर से प्रभावित होता है। मनोवैज्ञानिक प्रयोग में स्वतंत्र, आश्रित और बाह्य चरों का क्या सामना करना पड़ता है?

4.5.1 स्वतंत्र चर

शोधकर्ता को प्रयोग में केवल एक स्वतंत्र चर के रूप में कार्य करने का प्रयास करना चाहिए। जिस प्रयोग में यह शर्त पूरी होती है उसे शुद्ध प्रयोग कहते हैं। लेकिन अक्सर प्रयोग के दौरान, एक चर को बदलकर, प्रयोगकर्ता एक ही समय में कई अन्य लोगों को बदल देता है। यह परिवर्तन प्रयोगकर्ता की कार्रवाई के कारण हो सकता है और दो चर के संबंध के कारण होता है। उदाहरण के लिए, एक साधारण मोटर कौशल विकसित करने के एक प्रयोग में, वह विषय को असफलताओं के लिए दंडित करता है विद्युत का झटका. सजा की मात्रा एक स्वतंत्र चर के रूप में कार्य कर सकती है, और एक आश्रित चर के रूप में कौशल विकास की गति। दंड न केवल विषय में उपयुक्त प्रतिक्रियाओं को पुष्ट करता है, बल्कि उसमें स्थितिजन्य चिंता को भी जन्म देता है, जो परिणामों को प्रभावित करता है - यह त्रुटियों की संख्या को बढ़ाता है और कौशल विकास की गति को कम करता है।

एक प्रयोगात्मक अध्ययन करने में केंद्रीय समस्या एक स्वतंत्र चर का चयन और अन्य चर से उसका अलगाव है।

एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग में स्वतंत्र चर हो सकते हैं:

1) कार्यों की विशेषताएं;

2) स्थिति की विशेषताएं (बाहरी स्थितियां);

3) विषय की नियंत्रित विशेषताएं (राज्य)।

उत्तरार्द्ध को अक्सर "शरीर चर" के रूप में जाना जाता है। कभी-कभी चौथे प्रकार के चर प्रतिष्ठित होते हैं - विषय की निरंतर विशेषताएं (बुद्धिमत्ता, लिंग, आयु, आदि), लेकिन, मेरी राय में, वे अतिरिक्त चर हैं, क्योंकि उन्हें प्रभावित नहीं किया जा सकता है, लेकिन कोई केवल ध्यान में रख सकता है प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूह बनाते समय उनका स्तर।

एक कार्य विशेषता कुछ ऐसा है जो प्रयोगकर्ता कम या ज्यादा स्वतंत्र रूप से हेरफेर कर सकता है। व्यवहारवाद से आने वाली परंपरा के अनुसार, यह माना जाता है कि प्रयोगकर्ता केवल उत्तेजनाओं (उत्तेजना चर) की विशेषताओं को बदलता है, लेकिन उसके पास उसके निपटान में बहुत अधिक विकल्प हैं। प्रयोगकर्ता उत्तेजना या कार्य की सामग्री को बदल सकता है, विषय की प्रतिक्रिया के प्रकार को बदल सकता है (मौखिक या गैर-मौखिक प्रतिक्रिया), रेटिंग पैमाने को बदल सकता है, आदि। वह निर्देश को बदल सकता है, उन लक्ष्यों को बदल सकता है जो विषय को कार्य के दौरान प्राप्त करना चाहिए। प्रयोगकर्ता समस्या को हल करने के लिए विषय के साधनों में बदलाव कर सकता है, और उसके सामने बाधाएँ डाल सकता है। वह कार्य आदि को पूरा करने के दौरान पुरस्कार और दंड की प्रणाली को बदल सकता है।

स्थिति की ख़ासियत में वे चर शामिल हैं जो विषय द्वारा किए गए प्रायोगिक कार्य की संरचना में सीधे शामिल नहीं हैं। यह कमरे में तापमान, स्थिति, बाहरी पर्यवेक्षक की उपस्थिति आदि हो सकता है।

रिपोर्ट के मुख्य संरचनात्मक तत्वों में शामिल हैं:

• शीर्षक पेज;
• कलाकारों की सूची;
• निबंध;
• विषय;
• नियम और परिभाषाएँ;
• पदनाम और संक्षेप;
• परिचय;
• मुख्य हिस्सा;
• निष्कर्ष;
• प्रयुक्त साहित्य की सूची;
• अनुप्रयोग।

प्रायोगिक डिजाइन तकनीक - प्रयोगों की प्रभावी सेटिंग के उद्देश्य से उपायों का एक सेट। प्रयोग योजना का मुख्य लक्ष्य न्यूनतम संख्या में प्रयोगों के साथ अधिकतम माप सटीकता प्राप्त करना और परिणामों की सांख्यिकीय विश्वसनीयता बनाए रखना है।