คุณสมบัติของการสำแดงวิกฤต 1 ปี เด็กมีวิกฤตปีแรกของชีวิต: ผู้ปกครองควรทำอย่างไร? พ่อกับแม่เป็นอะไรไป

วิกฤตใด ๆ ใน พัฒนาการเด็กเนื่องจากความขัดแย้งระหว่างเนื้องอกที่เกิดขึ้นก่อนสิ้นสุดช่วงอายุหนึ่งและสถานการณ์ทางสังคมบางอย่างของการพัฒนา ในปีแรกของชีวิต ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของเด็กกับการพึ่งพาอาศัยผู้ใหญ่ (ความช่วยเหลือเชิงปฏิบัติ การประเมิน)

วิกฤติปีแรกของชีวิต- วิกฤตการณ์ที่เกิดจากการทำลายความต้องการปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ซึ่งแสดงออกด้วยน้ำตานองหน้า ความเศร้าหมอง และบางครั้งมีอาการนอนไม่หลับ

ตัวอย่างเช่น สำหรับเด็กที่เชี่ยวชาญการเดินแล้ว ได้พูดคำแรก กรอบพื้นฐานของความสามัคคีกับแม่จะแคบเกินไป ดังนั้นการก้าวเดินจึงเป็นจุดแรกในเนื้อหาของวิกฤตครั้งนี้ ประเด็นต่อไปของเธอเกี่ยวข้องกับคำพูด ในช่วงเวลานี้เด็กยังเป็นผู้พูดที่ไม่สมบูรณ์ ตามกฎแล้ว การก่อตัวของคำพูดของเขาเกิดขึ้นอย่างแฝงซึ่งกินเวลาประมาณสามเดือน

วิกฤติปี1ของชีวิตกำหนดลักษณะของการแสดงเอฟเฟกต์และเสรีภาพ ในการเชื่อมต่อกับเด็กมีการประท้วงต่อต้านการต่อต้านผู้อื่น ด้วยการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม ปฏิกิริยาดังกล่าวอาจรุนแรงเป็นพิเศษ เด็กที่ถูกปฏิเสธบางสิ่งบางอย่างหรือผู้ที่ไม่เข้าใจมีผลกระทบอย่างรุนแรง (เธอล้มลงกับพื้น, เตะเธอ, เริ่มกรีดร้อง, ไม่ยอมเดิน) ปฏิกิริยานี้ต่อต้านข้อห้าม การปฏิเสธ หันไปหามัน เด็กเหมือนเดิม กลับไปสู่ช่วงชีวิตก่อนหน้า แต่ใช้ต่างกัน

วิกฤตปี 1 ไม่ได้มีลักษณะความรุนแรง การสร้างความสัมพันธ์ใหม่กับเด็กทำให้เขามีความเป็นอิสระความอดทนและความอดทนบางอย่างของผู้ใหญ่ทำให้หลักสูตรของเขาอ่อนลง

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของปี 1 ของชีวิตคือความสามารถในการกระทำภายใต้อิทธิพลของวัตถุที่รับรู้โดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาพและความคิดทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นในความทรงจำเช่น "ความคิดที่สร้างแรงบันดาลใจ" (S. Bozhovich) ซึ่งเป็นเนื้องอกส่วนกลางของช่วงเวลานี้ของชีวิต บนพื้นฐานนี้ ความปรารถนาของเด็กเอง โดยไม่ขึ้นกับผู้ใหญ่ เกิดขึ้น

หากก่อนหน้านี้ทุกสิ่งที่ทารกต้องการมาจากผู้ใหญ่และถูกกำหนดโดยเขา ต่อจากนี้ไปเขาอาจต้องการบางสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่เลย หากก่อนหน้านี้วัตถุที่อยู่รอบข้างมีความสำคัญและน่าดึงดูดใจส่วนใหญ่อยู่ในมือของผู้ใหญ่ ตอนนี้วัตถุเหล่านั้นจะดึงดูดทารกโดยไม่คำนึงถึงเขา การเกิดขึ้นของเนื้องอกนี้เกิดจากความสามารถใหม่ของเด็ก (เสรีภาพในการเคลื่อนไหว) และข้อห้ามแรกของผู้ใหญ่

ในช่วงเวลานี้ การเชื่อมต่อหลักกับผู้ใหญ่จะขาดหายไป และความเป็นอิสระของเด็กจากผู้ใหญ่ก็เกิดขึ้น ซึ่งเพิ่มกิจกรรมของตัวเองอย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม เอกราชนี้มีความสัมพันธ์กันมาก เด็กยังไม่รู้วิธีทำอะไรด้วยตัวเองเขาต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง แต่ก็ยังยากสำหรับเขาที่จะเดินด้วยตัวเอง เขายังคงต้องการผู้ใหญ่ แต่ในทางที่ต่างออกไป

เด็กต้องการไม่เพียง แต่ทัศนคติที่ดีต่อตัวเองโดยทั่วไปเท่านั้น แต่รวมถึงการกระทำและการดำเนินการของเขาด้วย - หากไม่มีการประเมินและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ เขาจะไม่รู้สึกถึงความเป็นอิสระและกิจกรรมของเขา นี่เป็นเพราะความไวที่เพิ่มขึ้นของทารกแรกเกิดต่อการสรรเสริญและความอับอายความขุ่นเคืองความต้องการความสนใจต่อการกระทำของพวกเขา การปฐมนิเทศในการประเมินผู้ใหญ่เป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่สำคัญซึ่งเกิดขึ้นในช่วงวิกฤตของปีแรกของชีวิต

เนื้องอกหลักของช่วงเวลาของการพัฒนานี้คือการก่อตัวของโครงสร้างภาษา (เมื่อสิ้นปีที่ 1 เด็กจะออกเสียงคำแรก) และการกระทำตามวัตถุประสงค์ (เด็กควบคุมการกระทำโดยพลการกับวัตถุของโลกรอบตัวเขา)

ตามคำกล่าวของ L. Vygotsky คำพูดของเด็กอายุ 1 ขวบจะกลายเป็นอิสระ มันทำหน้าที่เป็นสะพานเชื่อมระหว่างคำพูดแบบพาสซีฟและแอคทีฟ ในรูปแบบของการสื่อสารในเนื้อหา - การเชื่อมต่อทางอารมณ์โดยตรงกับผู้ใหญ่และสถานการณ์ การปรากฏตัวและการหายไปของคำพูดที่เป็นอิสระถือเป็นจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของวิกฤตในปีที่ 1 ของชีวิต

ดังนั้นในช่วงวัยเด็กจึงมีพัฒนาการที่เข้มข้นของเด็ก ความสำคัญชั้นนำในการพัฒนาจิตใจคือความพึงพอใจของความต้องการที่เพิ่มขึ้นของเขาในการสื่อสารกับผู้คนความประทับใจใหม่ ๆ

ในปีที่ 1 ของชีวิตเด็กจะมีอิสระมากขึ้น ในวัยนี้ เด็กๆ ได้ลุกขึ้นมาเรียนรู้ที่จะเดินด้วยตัวเองแล้ว ความสามารถในการเคลื่อนไหวโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ทำให้เด็กมีอิสระและเป็นอิสระ

ในช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ กระตือรือร้นมาก พวกเขาเชี่ยวชาญในสิ่งที่ไม่เคยมีมาก่อน ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ยังสามารถแสดงออกในพฤติกรรมเชิงลบของเด็กได้ เมื่อรู้สึกถึงอิสระแล้ว เด็ก ๆ ก็ไม่อยากพรากจากความรู้สึกนี้และเชื่อฟังผู้ใหญ่

ตอนนี้เด็กเองเลือกประเภทของกิจกรรม เมื่อผู้ใหญ่ปฏิเสธ เด็กอาจแสดงความปฏิเสธ เช่น กรีดร้อง ร้องไห้ ฯลฯ อาการดังกล่าวเรียกว่าวิกฤตในปีที่ 1 ของชีวิต ซึ่ง S. Yu. Meshcheryakova ศึกษาอยู่

จากผลการสำรวจผู้ปกครอง S. Yu. Meshcheryakova สรุปว่ากระบวนการทั้งหมดนี้เป็นกระบวนการชั่วคราวและไม่ต่อเนื่อง

เธอแบ่งพวกเขาออกเป็น 5 กลุ่มย่อย:

1) ยากที่จะให้ความรู้ - เด็กดื้อ, ไม่ต้องการที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่, แสดงความพากเพียรและความปรารถนาที่จะได้รับการดูแลจากผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง;

2) เด็กมีการสื่อสารหลายรูปแบบที่ก่อนหน้านี้ไม่ปกติสำหรับเขา พวกเขาสามารถเป็นบวกและลบ เด็กละเมิดช่วงเวลาของระบอบการปกครองเขาพัฒนาทักษะใหม่

3) เด็กอ่อนแอมากและสามารถแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงต่อการประณามและการลงโทษผู้ใหญ่

4) เด็กที่ประสบปัญหาอาจขัดแย้งกับตนเอง หากมีบางอย่างไม่ได้ผล เด็กจะเรียกผู้ใหญ่ให้ช่วย แต่ปฏิเสธความช่วยเหลือที่เสนอให้เขาทันที

5) เด็กสามารถตามอำเภอใจได้มาก

วิกฤตปี 1 ของชีวิตส่งผลกระทบต่อชีวิตของลูกโดยรวม พื้นที่ที่ได้รับผลกระทบจากช่วงเวลานี้คือกิจกรรมวัตถุประสงค์ ความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่ ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเอง ในกิจกรรมที่เป็นกลางเด็กจะมีอิสระมากขึ้นเขาสนใจวัตถุต่าง ๆ มากขึ้นเขาจัดการและเล่นกับพวกเขา

เด็กมุ่งมั่นที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระเขาต้องการทำทุกอย่างด้วยตัวเองแม้ว่าเขาจะขาดทักษะก็ตาม ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เด็กมีความต้องการมากขึ้นเขาอาจแสดงความก้าวร้าวต่อคนที่คุณรัก คนแปลกหน้าทำให้เขาไม่ไว้ใจเด็กกลายเป็นคนเลือกในการสื่อสารและอาจปฏิเสธการติดต่อกับ คนแปลกหน้า. ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเองก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

เด็กจะพึ่งพาตนเองและเป็นอิสระมากขึ้น และต้องการให้ผู้ใหญ่รับรู้สิ่งนี้ ทำให้เขาสามารถทำตามความปรารถนาของตนเองได้ เด็กมักจะขุ่นเคืองและประท้วงเมื่อพ่อแม่เรียกร้องให้เขายอมจำนนโดยไม่ต้องการทำตามความปรารถนาของเขา

วิกฤตเป็นขั้นตอนที่จำเป็นและเป็นธรรมชาติในชีวิตของเด็ก เมื่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและพัฒนาการสะสมและมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่เชิงคุณภาพ เวทีใหม่. วิกฤตแต่ละครั้งจะมาพร้อมกับการปรากฏตัวของความดื้อรั้น, การไม่เชื่อฟัง, ความตั้งใจซึ่งทารกแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนมาก เป็นไปไม่ได้ที่จะหลีกเลี่ยงวิกฤติ เด็กเกือบทุกคนต้องผ่านมันไปได้ แต่สำหรับบางคน การเปลี่ยนแปลงนี้ง่ายกว่า สำหรับคนอื่นๆ จะมาพร้อมกับการแสดงพฤติกรรมที่ร้ายแรงและสำคัญกว่า ผู้ปกครองรู้สึกประหลาดใจโดยมองหาสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของลูกสาวหรือลูกชายอย่างกะทันหัน แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เป็นไปตามธรรมชาติ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กทุกคนในวัยใดวัยหนึ่ง จึงถูกเรียกว่า "วิกฤตการณ์การพัฒนา"

วิกฤตเกิดขึ้นเนื่องจากเด็กมีความต้องการใหม่ และรูปแบบเก่าของการสร้างความพึงพอใจนั้นไม่เหมาะสมอีกต่อไป บางครั้งพวกเขาถึงกับเข้าไปยุ่ง รั้งรอ ดังนั้นจึงไม่สามารถทำหน้าที่ของตนได้

ในตอนท้ายของปีแรกของชีวิต สถานการณ์ทางสังคมของการรวมเด็กกับผู้ใหญ่อย่างสมบูรณ์ถูกกล่าวหาว่าวูบวาบจากภายใน เด็กเริ่มเข้าใจและแบ่งปัน: ฉันเป็นเด็กและเขาเป็นผู้ใหญ่เราต่างกัน นี่คือแก่นแท้ของวิกฤตปีแรกของชีวิต ในวัยนี้เด็กได้รับความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง: คำแรกปรากฏขึ้นความสามารถในการเดินได้มาการกระทำกับวัตถุพัฒนา แต่ขอบเขตของความเป็นไปได้ในการดำเนินการนี้ยังค่อนข้างจำกัด

เด็กก้าวแรกของเขา ตอนนี้เขาสามารถเดินทางไปรอบๆ อพาร์ตเมนต์ได้ด้วยตัวเอง โดยพบสิ่งที่น่าสนใจมากมายที่ต้องใช้การศึกษาและการทดลองกับพวกเขา ความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะทำความคุ้นเคยกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเป็นความต้องการตามธรรมชาติของยุคนี้ และข้อห้ามที่ลูกไม่เข้าใจทำให้เขาทักท้วงซึ่งแสดงออกถึงการร้องไห้ ความดื้อรั้น และความไม่พอใจ

ดังนั้นเจตจำนงของเด็กเป็นครั้งแรกจึงขัดแย้งกับเจตจำนงของผู้ใหญ่ เด็กอยากลงมือเอง ไม่พอใจกับตําแหน่งของตุ๊กตาอีกต่อไป ซึ่งถูกป้อน ห่อตัว ให้ของเล่น เมื่อต้องการก็พูด ไม่อยากก็ไม่พูด เธอมุ่งมั่นที่จะเป็นอิสระในการสื่อสารตามความประสงค์ของเธอเอง และนี่คือความขัดแย้งอีกประการหนึ่ง - มีความปรารถนาในการสื่อสาร แต่ยังไม่มีคำใดที่จะแสดงทั้งหมดนี้

จึงเริ่มต้นวิกฤตในหนึ่งปี ยิ่งลึกยิ่งพ่อแม่ต่อต้านความต้องการของเด็ก อันที่จริงความเพ้อฝันของเด็กเป็นเครื่องบ่งชี้ว่าถึงเวลาแล้วที่ผู้ใหญ่จะต้องเปลี่ยนพฤติกรรมและทัศนคติที่มีต่อลูกของตนเอง แบบแผนก่อนหน้าของการสื่อสารไม่ทำงานอีกต่อไป

วิกฤตปีแรกถือเป็นการเปลี่ยนผ่านจากช่วงแรกเกิดไปเป็นวัยเด็กตอนต้น อาการของวิกฤตครั้งนี้และอื่น ๆ คือการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของความเป็นอิสระ การปรากฏตัวของปฏิกิริยาทางอารมณ์ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ในเด็กมักเกิดขึ้นในกรณีที่ผู้ใหญ่ไม่เข้าใจความปรารถนา คำพูด ท่าทางและสีหน้า หรือเข้าใจ แต่ไม่ทำในสิ่งที่เด็กต้องการ เนื่องจากในเวลานี้เด็กกำลังคลานอย่างแข็งขันหรือแม้กระทั่งควบคุมการเดิน วงกลมของวัตถุที่เขาสามารถเข้าถึงได้จึงเพิ่มขึ้นอย่างมาก อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถบรรลุความปรารถนาทั้งหมดของเด็กได้ เนื่องจากอาจเป็นอันตรายต่อเด็กหรือผู้อื่น ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงเกิดขึ้นกับข้อห้ามของผู้ใหญ่และสามารถแสดงออกด้วยการกรีดร้อง ล้มลงกับพื้น และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน

การแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงในเด็กนั้นสัมพันธ์กับรูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัว นี่อาจเป็นความกดดันที่มากเกินไปและการไม่สามารถยอมรับความเป็นอิสระจากเด็กได้ ความไม่สอดคล้องกันในข้อกำหนดของผู้ใหญ่ ในช่วงวิกฤต ผู้ใหญ่จะต้องสร้างความสัมพันธ์ใหม่กับเด็ก ให้อิสระกับเธอ แสดงความอดทนและความอดทน ซึ่งสามารถบรรเทาอาการและแนวทางของวิกฤต และช่วยให้เด็กกำจัดปฏิกิริยาทางอารมณ์เฉียบพลัน

ความสำเร็จหลักของช่วงเปลี่ยนผ่านคือคำพูดของเด็กซึ่ง L.S. Vygotsky เรียกว่าอิสระ มันแตกต่างอย่างมากจากคำพูดของผู้ใหญ่ในด้านเสียงและความหมาย คำเหล่านี้บางครั้งฟังดูเหมือนผู้ใหญ่ แม้ว่าจะแตกต่างอย่างมากจากพวกเขา เด็กใช้คำเหล่านี้มีความหมายแตกต่างไปจากผู้ใหญ่อย่างสิ้นเชิง เนื่องจากเธอยังไม่ได้พัฒนาระบบแนวคิดสำหรับผู้ใหญ่ เธอยังคงไม่สามารถสรุปสิ่งของได้และคำพูดของเขาก็คลุมเครือและเป็นสถานการณ์ ความกำกวมของคำอยู่ในความจริงที่ว่าเด็กอ้างถึงวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ จากมุมมองของผู้ใหญ่ ความกำกวมของความหมายของคำนั้นเชื่อมโยงกับเงื่อนไขของการเกิดขึ้น - กับสถานการณ์ โดยทั่วไปแล้วการพูดแบบอิสระเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของสีอารมณ์สดใสของสถานการณ์ที่รับรู้และกิจกรรมของเด็กเองที่ประสบกับสถานการณ์นี้ ดังนั้นการก่อตัวของ polysemy ของคำจึงมีลักษณะที่มีประสิทธิภาพทางอารมณ์

คุณลักษณะของการพูดแบบอิสระอีกประการหนึ่งคือลักษณะเฉพาะของการเชื่อมต่อระหว่างคำ ภาษาของเด็กไม่เป็นไปตามกฎของไวยากรณ์ คำพูดไม่ได้รวมกันเป็นประโยค แต่ส่งผ่านเข้ามาคล้ายชุดสัญญาณที่ไม่เกี่ยวข้องกัน

คำพูดที่เป็นอิสระของเด็กเป็นที่เข้าใจได้เฉพาะกับผู้ใหญ่ที่อยู่กับเธอตลอดเวลา การสื่อสารกับผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ด้วยความช่วยเหลือของคำพูดนั้นเป็นไปไม่ได้แม้ว่าวิธีการที่ไม่ใช่ภาษาศาสตร์ - ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้า, ประกอบ คำพูดที่ไม่เข้าใจช่วยทำความเข้าใจในระดับหนึ่ง

วรรณกรรม

1. Abramova G. S. จิตวิทยาพัฒนาการ / Ch. S. Abramova - ม.: วิชาการ, โครงการ, 2544. - 704 น.

2. Bauer T. การพัฒนาจิตใจของทารก: ต่อ. จากอังกฤษ. / ต.บาวเออร์. - ครั้งที่ 2 - ม.: ความคืบหน้า 2528. - 320 น.

3. Wallon A. พัฒนาการทางจิตของเด็ก / A. Wallon. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2544.-208 น.

4. จิตวิทยาอายุและการสอน / O. V. Skripchenko, L. V. K-linska, 3. V. Ogorodniychuk และคนอื่น ๆ - ฉบับที่ 2 เสริม - K.: Karavella, 2552.-400 น.

5. จิตวิทยาพัฒนาการ / ศ.บ. G. S. Kostyuk. - เค. โซเวียต. โรงเรียน 2519.-269 น.

6. อายุและจิตวิทยาการสอน / ศ.บ. เอ็ม วี กาเมโซ - ม.: ตรัสรู้, 2547. - 256 น.

7. Davydov VV ปัญหาของการศึกษาเชิงพัฒนาการ: ประสบการณ์ของการวิจัยทางจิตวิทยาเชิงทฤษฎีและเชิงทดลอง / VV Davydov - ม.: การสอน, 2529. - 240 น. ^

8. Zabrotsky M. M. จิตวิทยาพัฒนาการ / N. M. Zabrotsky -K.: MAUP, 1998.-89 น.

9. Kulagina Y. Yu. จิตวิทยาพัฒนาการ / Y. ย. กุลาจินา. -M.: URAO, 1999.-1 ล้าน 76 วินาที

10. Mukhina V. S. จิตวิทยาพัฒนาการ. ปรากฏการณ์ของการพัฒนา / V. S. Mukhina. - ม., 2550. - 640 น.

11. Obukhova L. F. จิตวิทยาพัฒนาการ / L. F. Obukhova - ม., 2544.-442 น.

12. Pavelkiv GV จิตวิทยาเด็ก: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยง เพื่อตนเอง สตั๊ดงาน. / G. V. Pavelkiv, A. P. Tsigipalo. - K.: Akadem-izdat, 2011.-373 น.

13. Pavelkiv GV จิตวิทยาเด็ก: ตำราเรียน. เบี้ยเลี้ยง สำหรับสตั๊ด วิชช์ หนังสือเรียน แซกล์ / G. V. Pavelkiv, A. P. Tsigipalo. - K.: Academvi-dal, 2008. - 432 น.

14. Piaget J. Speech และความคิดของเด็ก / ทรานส์ จากเ และภาษาอังกฤษ / J. Piaget - M.: Pedagogy-Press, 1994. - 528 p.

15. Polishchuk V. M. อายุและจิตวิทยาการสอน / V. Mlolishchuk - ซูมี่, 2550. - 330 น.

16. Savchin M. V. จิตวิทยาพัฒนาการ / N. V. Savchin, L. P. Vasilenko - K.: Akademvidav, 2549. - 360 p.

17. ชาโปวาเลนโก้ วาย. V. จิตวิทยาพัฒนาการ (จิตวิทยาพัฒนาการและจิตวิทยาพัฒนาการ) / Y. วี. ชาโปวาเลนโก. - M.: Gardariki, 2005. - 349 p.

18. Schwalb Yu. M. จิตวิทยาพัฒนาการ: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน มหาวิทยาลัย / Yu. M. Shvalb, Y. F. Mukhanova; เคียฟ แนท ไม่ฉัน ที.จี.เชฟเชนโก; Makeev เศรษฐศาสตร์และมนุษยศาสตร์ อิน-ที - โดเนตสค์: Nord-press, 2005. - 304 p.

ดูเหมือนว่าทารกจะถูกแทนที่: โดยไม่มีเหตุผลชัดเจน, น้ำตา, ความตั้งใจและการประท้วงด้วยเหตุผลเพียงเล็กน้อย, การนอนหลับถูกรบกวนโดยไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน ... เกิดอะไรขึ้นกับทารก? ไม่ต้องกังวลทุกอย่างเป็นไปตามแผนที่กำหนดโดยธรรมชาติเพราะเป็นไปได้มากว่าตอนนี้ลูกของคุณกำลังผ่านวิกฤตหนึ่งปี

วิกฤต 1 ปีในเด็กคืออะไร?

วิกฤต 1 ปีไม่มีอะไรมากไปกว่าช่วงเปลี่ยนผ่านของเศษเล็กเศษน้อยจากวัยทารกจนถึงวัยเด็กตอนต้น และเมื่อทารกเริ่มเข้าใจ "ฉัน" ของเขาเป็นครั้งแรก นั่นคือถ้าก่อนหน้านี้เด็กไม่ได้แยกตัวเองจากโลกรอบตัวเขาและก่อนอื่นจากแม่ของเขาตอนนี้เขาเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นคนที่มีความคิดเห็นและความปรารถนาของตัวเอง

กระบวนการทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดนี้เชื่อมโยงกับ พัฒนาการทางร่างกายเด็ก. เขาคลานแล้วยืนขึ้นจากนั้นเริ่มก้าวแรก - เขาได้รับอิสรภาพทางร่างกายจากผู้ใหญ่ และเมื่อได้รับแล้ว ทารกก็ต้องการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่เขาต้องการ ไม่ใช่พ่อแม่ของเขา เขาต้องการศึกษาสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขา ไม่ใช่สิ่งที่แม่เห็นว่าจำเป็นสำหรับการเลี้ยงดู

ในเวลาเดียวกัน แน่นอนว่าเด็กยังเล็กเกินไปที่จะเข้าใจตัวเองและถ่ายทอดทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในใจของเขาแก่ผู้ใหญ่ (และนี่คือการปฏิวัติที่แท้จริง!) เขาไม่มีข้อโต้แย้งสำหรับการแสดงเจตจำนงที่ถูกต้องของเขา (ฉันต้องการสิ่งนี้ ฉันไม่ต้องการสิ่งนั้น) และคำอธิบายของเป้าหมายของเขา (ฉันต้องการสิ่งนี้ด้วยเหตุผลดังกล่าว) แต่อย่างใดคุณต้องอธิบาย! ที่นี่เด็กอธิบายในวิธีที่เขาทำได้: เขากรีดร้อง ร้องไห้ ปฏิเสธ

ไม่ต้องกลัววิกฤต - มันแน่นอน ปรากฏการณ์ปกติ. นอกจากนี้ วิกฤตการณ์ 1 ปีและปรากฏการณ์ภายนอกที่รุนแรงเป็นหลักฐานที่ชัดเจนว่ากระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเศษขนมปังดำเนินไปอย่างถูกต้อง

คุณสามารถช่วยสิ่งเล็กน้อยเพื่อรับมือกับวิกฤติได้ง่ายขึ้น ช่วยเขาด้วยการซื้อใหม่ที่ไม่ธรรมดา ซื้อใน Mom's Store:

• เพื่อการนอนหลับที่สงบ
• ที่เด็กๆรักมาก

วิกฤตหนึ่งปีเกิดขึ้นเมื่อไหร่?

เป็นความผิดพลาดที่จะเชื่อว่าวิกฤตมาอย่างเคร่งครัดในวันที่ทารก เด็กทุกคนมีเวลาของตัวเอง แต่จากการสังเกตของนักจิตวิทยา เด็กส่วนใหญ่มักเผชิญกับวิกฤตระหว่างอายุ 9 ถึง 18 เดือน

วิกฤตจะนานแค่ไหนก็เป็นอีกคำถามหนึ่งที่ไม่มีคำตอบสำหรับเด็กทุกคน บางคนกำลังจะผ่านวิกฤตในหนึ่งเดือน ในขณะที่บางคนอาจต้องใช้เวลาหกเดือนหรือหนึ่งปี ที่นี่มากขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวปฏิกิริยาของผู้ปกครอง เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ใหญ่ที่จะช่วยให้เด็กผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ในชีวิตของเขา มองแง่บวกของสิ่งที่เกิดขึ้นและแน่นอนสนับสนุนทารก ปฏิบัติต่อด้วยความอดทนและเข้าใจการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมและนิสัยของเขา

วิกฤต 1 ปี ปรากฎตัวอย่างไร?

มีหลายสัญญาณของวิกฤต

• ความไม่สอดคล้องกันและความไม่สอดคล้องกัน

ดานิล (อายุ 13 เดือน) กำลังไปเดินเล่น เต็มใจเพราะเดินเขาจะเลี้ยงนกพิราบ! แต่ทันใดนั้น เด็กชายก็ปฏิเสธที่จะแต่งตัวอย่างเด็ดขาด (ข้างนอกหน้าหนาว แสงสว่างไม่ใช่ทางออกจากสถานการณ์) เขาเคาะขา ร้องไห้ ถอดหมวกและถุงมือออก ในเวลาเดียวกันสำหรับคำถามของแม่: "คุณไม่อยากไปเดินเล่นหรือ" เธอตอบด้วยเสียงคำราม: "กัลยา!" (นกพิราบ). นั่นคือ Danil ต้องการเลี้ยงนก แต่เขาไม่ต้องการเตรียมตัวออกไปข้างนอก

• ความขุ่นเคืองความก้าวร้าว

Masha (อายุ 18 เดือน) เล่นกับชุดก่อสร้าง ส่วนหนึ่งไม่สามารถเชื่อมต่อกับส่วนอื่นได้ เป็นผลให้รายละเอียดกระจัดกระจายไปรอบ ๆ ห้องด้วยแรงและทุกสิ่งที่สร้างสำเร็จแล้วจะแตกสลาย

• ความดื้อรั้นความเพียร

ลิซ่า (อายุ 10 เดือน) ให้ตุ๊กตาชื่อบูแก่แม่ของเธอ แม่หยิบตุ๊กตาขึ้นมา ลิซ่าตะโกน: "บู่ บู่ บู่!" แม่: "ใช่ ลูกสาว นี่คือตุ๊กตาบูของคุณ" ลิซ่าเอาแต่กรีดร้องชื่อตุ๊กตา แม่บอกว่าตุ๊กตาดูเป็นอย่างไร สวยแค่ไหน แต่งตัวฉลาดแค่ไหน นี่คือตา แขน ขาของเธอ ตะโกนว่า "บู!" ดังขึ้น แม่เสนอให้เลี้ยงบูด้วยกัน เสียงร้องของลูกสาวเติบโตขึ้นเท่านั้น เรื่องนี้ดำเนินไปจนกระทั่งแม่เริ่มคิดที่จะคุยกับลิซ่าในนามของบูด้วยเสียง "ตุ๊กตา" สูง

• การไม่เชื่อฟัง

Sasha (อายุ 15 เดือน) ระหว่างเดินเล่นด้วยความโน้มน้าวใจอย่างยิ่งได้ไปที่ร้านกับคุณยายของเขา การซื้อเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่การออกจากร้านกลับกลายเป็นเรื่องยากยิ่งขึ้นไปอีก - เด็กต้องการเดินไปมาในพื้นที่ชำระเงิน ผลักลูกค้าออกไป การโน้มน้าวใจของคุณยายในตอนแรกพบกันอย่างสนุกสนาน (พวกเขากล่าวว่าเกมที่ฉันวิ่งหนีคุณตามทัน) จากนั้น - ด้วยน้ำตาและเสียงประท้วงดัง

• การไม่ยอมรับคำพูด

Masha (อายุ 18 เดือน) ลูบแมว จากนั้นเธอก็ดึงหางแมว ข้อสังเกตของแม่ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้แมวขุ่นเคือง - มันทำร้ายเธอ กระตุ้นการดึงหางของสัตว์อีกตัวหนึ่งและความขุ่นเคืองต่อแม่

• ความเจ้าชู้

นิกิตา (อายุ 14 เดือน) โดดเด่นด้วยความอยากอาหารที่ดีเสมอมา จึงเลือกทานอาหารที่โต๊ะอย่างพิถีพิถัน อาหารที่เขาเคยกินอย่างมีความสุขตอนนี้สามารถปฏิเสธได้ (จานมักจะพลิกกลับพร้อมกับเนื้อหา) ในทางกลับกันก็ต้องใช้ขนมปังเท่านั้น

• ยืนขึ้นเพื่อคุณ

พล็อตเรื่องเมื่อเด็ก ๆ แบ่งปันของเล่นหนึ่งชิ้นในสนามเด็กเล่นอาจเป็นที่คุ้นเคยสำหรับแม่ทุกคน เกิดอะไรขึ้น? และนี่คือสิ่งที่ เด็กคนหนึ่งตะโกนว่า "ให้" เพื่อปกป้องความสนใจของเขาในสิ่งของชิ้นใดชิ้นหนึ่ง อีกคนหนึ่งยึดติดกับของเล่นอย่างแน่นหนาแสดงให้เห็นถึงความตระหนักในขอบเขตส่วนตัวของเขาและไม่เต็มใจที่จะมอบสิ่งที่เขาคิดว่าจะดำเนินต่อไป (เด็กอายุไม่เกิน 3 ขวบเด็ก ๆ มองว่าของเล่นเป็นส่วนเสริมของตัวเองในลักษณะนี้)

• ปฏิเสธที่จะดำเนินกิจกรรมหรือขั้นตอนที่เป็นนิสัย

Vanya (อายุ 17 เดือน) เริ่มเข้านอนแย่ลง และก่อนเวลากลางวันและก่อนนอน เขาจัดให้มีการทดสอบจริงสำหรับพ่อแม่ของเขา: ให้ทันเขาก่อน จากนั้นเขย่าเขา จากนั้นเล่าเรื่องเทพนิยาย ให้เขาดื่ม แล้วเล่าเรื่องเทพนิยายอีกครั้ง จากนั้นคุณต้อง หนังสือ ...

Dasha (อายุ 13 เดือน) ฉลาดเสมอในชั้นเรียนที่สโมสรพัฒนาเด็ก (เธอทำงานของครูได้อย่างง่ายดาย) หยุดทำสิ่งที่เธอเคยทำโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก ทั้งกลุ่มแยกลูกบอลออกจากลูกบาศก์และ Dasha ก็นั่งอยู่ข้างสนาม กลุ่มกำลังเต้นรำ Dasha ไปเล่นกับลูกบอล

ตัวอย่างทั้งหมดข้างต้นเป็นภาพประกอบที่ชัดเจนของวิกฤตปี 1 อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทั้งหมดที่จะเป็นไปได้ เพราะเด็กแต่ละคนมีความเป็นปัจเจก ซึ่งหมายความว่าเขาจะประพฤติตนตามสถานการณ์ที่กำหนด พ่อแม่ควรทำอย่างไร? เตรียมพร้อมสำหรับทุกสิ่งและพยายามตอบสนองอย่างถูกต้อง

การซื้อของเล่นหลากหลายประเภทที่บ้านเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กนั้นคุ้มค่า ซื้อ:

• มีสีสันและน่าสนใจ

จะช่วยเด็กเอาชนะวิกฤต 1 ปีได้อย่างไร?

ในช่วงเวลาที่ค่อนข้างลำบากเช่นนี้ ผู้ใหญ่ควรปฏิบัติต่อทารกและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับเขาด้วยความเข้าใจอย่างสูงสุด

• ฟังความปรารถนาของลูก

ให้ลูกน้อยเข้าใจว่าเขาเป็นคนสำคัญแค่ไหนความสนใจของเขาสำคัญแค่ไหน ปล่อยให้มันเป็นเกมกับของเล่นที่ทารกจะมอบให้ ให้นี่เป็นเส้นทางเดินที่ลูกน้อยเลือก อันที่จริง เด็กที่อายุยังน้อยไม่สามารถขอพรอะไรที่จะทำให้พ่อแม่คิดหนักว่า “คุ้มไหม?”

• จงอ่อนโยนและไม่สร้างความรำคาญ

เป็นที่ชัดเจนว่าคุณต้องติดตามเด็กน้อยที่อยากรู้อยากเห็นทั้งสองอย่าง อย่างไรก็ตาม อย่าทำให้มันชัดเจน มาช่วยเฉพาะเมื่อเด็กหรือสถานการณ์ต้องการ (คุณเข้าใจว่าการไม่แทรกแซงของคุณเต็มไปด้วยภัยคุกคามที่ชัดเจนต่อสุขภาพของทารก) พฤติกรรมของผู้ใหญ่นี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเศษขนมปัง

• อย่าตะโกนหรือลงโทษ

แม้ว่าประสาทจะไม่ค่อยดีนัก แต่ก็ไม่ใช่คำถามสำหรับเด็กมากเท่ากับการควบคุมตนเองของคุณ เชื่อฉันเถอะว่าทารกไม่ได้พยายามรบกวนคุณด้วยพฤติกรรม "ผิด" เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะจัดการกับตัวเองในตอนนี้

ตัวอย่างเช่น สิ่งที่สามารถทำได้โดยการตะโกนใส่เด็กที่ไม่ต้องการกลับบ้านจากการเดินเล่น? น่าจะเป็นฮิสทีเรียของเด็กรอบใหม่ซึ่งตอนนี้เต็มไปด้วยความขุ่นเคืองต่อแม่ ... จะดีกว่าไหมถ้าพยายามเจรจากับลูก:“ เรามาสร้างวงกลมรอบสนามอีกรอบแล้วไปทานอาหารเย็นกันวันนี้ฉันจะปฏิบัติต่อ คุณถึงซุปอร่อย!” ในท้ายที่สุด อีกห้านาทีในอากาศก็เพื่อประโยชน์ของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตเท่านั้น หรือทำให้การกลับบ้านน่าสนใจด้วยเหตุผลอื่นๆ เช่น ให้บุตรหลานของคุณถือกุญแจโดยเสนอให้ไปเปิดประตูด้วยกัน

• อย่าแสดงความเหนือกว่าของคุณ

งานของคุณตอนนี้คือการเป็นเพื่อนคนแรกของทารก เป็นเพื่อนที่ฉลาด

คำพูดในรูปแบบของ "ฉันรู้ดีที่สุด", "คุณสามารถตามอำเภอใจได้ไม่มีใครสนใจ", "ไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ก็ตามคุณต้องเชื่อฟัง" จะไม่ส่งผลต่อการเสริมสร้างความไว้วางใจระหว่างคุณ และยิ่งไปกว่านั้น จะขัดขวางการพัฒนาที่เหมาะสมของความเป็นอิสระในเด็ก ความไม่แยแสความกลัวในการตัดสินใจในวัยผู้ใหญ่เกิดขึ้นอย่างแม่นยำในวลีเผด็จการของผู้ปกครอง

• ลดจำนวนการแบน

ตอนนี้มันสำคัญมากสำหรับเด็กที่จะศึกษาทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา ให้โอกาสเขา!

ลองคิดดู ว่ามันสำคัญจริง ๆ ไหมถ้าทารกแตะผักที่นำมาจากร้าน (ล้างที่จับในภายหลังได้ง่าย) มองเข้าไปในตู้เสื้อผ้าของแม่ (สิ่งของที่นำออกจากตู้สามารถพับกลับได้ภายในไม่กี่นาที) กระทืบผ่านแอ่งน้ำ ด้วยการตอบสนองความต้องการการวิจัยของครัมบ์ คุณจะไม่เพียงแต่หลีกเลี่ยงน้ำตาและความตั้งใจ แต่ยังขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเขาอีกด้วย! เห็นด้วยเพื่อสิ่งนี้คุณสามารถทนต่อความไม่สะดวกสำหรับแม่ของคุณ (อีกครั้งพับบางอย่างซักบางอย่าง)

• พัฒนารูปแบบพฤติกรรมหนึ่งเดียวสำหรับสมาชิกครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ทุกคน

หากมีบางอย่างที่เป็นไปไม่ได้ เด็กควรได้ยินจากผู้เฒ่าทุกคน

ตัวอย่างเช่น แม่เชื่อว่าลูกไม่ควรเล่นโทรศัพท์มือถือ เขาปฏิเสธที่จะพยายามเข้าครอบครองอุปกรณ์โดยอธิบายว่าไม่ใช่ของเล่น พ่อกลับบ้านจากที่ทำงานยื่นโทรศัพท์ให้ลูกอย่างไม่ต้องสงสัย โดยธรรมชาติแล้ว ลูกน้อยตัดสินใจว่าโทรศัพท์จะเป็นไปไม่ได้ เขาจะงุนงงอะไรปานนั้น เมื่อพรุ่งนี้แม่ห้ามรับสายอีก! การประท้วงต่อต้านสถานการณ์ที่เข้าใจยากดังกล่าวจะได้รับการประกัน และนี่เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ แม้แต่สำหรับผู้ใหญ่ การไม่มีตรรกะก็ทำให้สับสนได้

• ให้สิทธิ์ในการเลือก

ที่ไหนก็ได้ สิ่งที่สวมใส่ (ให้เสื้อยืดสองสามตัวให้เลือก) กินอะไรดี (ลูกแพร์หรือแอปเปิ้ล) เล่นอะไร (ใน "นกกาเหว่า" หรือสร้างหอคอยลูกบาศก์) เพื่อให้สามารถตัดสินใจเลือก ประเมินสถานการณ์ได้ ถือเป็นคุณสมบัติที่สำคัญมากสำหรับบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ และเพื่อให้สามารถเลือกได้คือสิ่งที่ทารกต้องการมากที่สุดในขณะนี้

รับฟังลูกน้อยของคุณ เข้าใจความต้องการของเขา สร้างสรรค์วิธีแก้ไขปัญหาเฉพาะที่เด็กวางไว้ต่อหน้าคุณอย่างสร้างสรรค์ ดังนั้น คุณจะไม่เพียงแต่ช่วยให้ทารกเอาชนะช่วงการเปลี่ยนภาพได้ง่ายขึ้นเท่านั้น แต่คุณยังสามารถมองวิกฤตในหนึ่งปีจากมุมที่ต่างออกไป - เป็นขั้นตอนที่สำคัญและน่าสนใจในชีวิตของเด็กและโดยรวม ครอบครัวโดยรวม

มีความเห็นว่ายิ่งวิกฤตในปีแรกของชีวิตแข็งแกร่งขึ้นเท่าใดบุคลิกภาพของเด็กก็แข็งแกร่งขึ้นและเป็นอิสระมากขึ้น ดังนั้นอย่าระงับความปรารถนาของทารกเพื่อปกป้องสิทธิที่จะเป็นตัวของตัวเอง

เราจะช่วยให้คุณเอาชนะวิกฤติในปีแรกได้ง่ายขึ้นด้วยการรวบรวมสิ่งของและของเล่นที่น่าสนใจสำหรับลูกน้อยของคุณที่เกือบจะเป็นอิสระแล้ว ด้วยร้าน Mom's Shop คุณจะได้เรียนรู้ที่จะค้นหาภาษาร่วมกับลูกของคุณได้ง่ายขึ้น ที่นี่คุณสามารถเลือกและซื้อเสื้อผ้าที่ใส่สบายเพื่อแต่งตัวให้ลูกน้อยของคุณได้ง่าย รวดเร็ว และไม่ต้องเสียน้ำตา เรามีการพัฒนา

ทีมงานของเรามุ่งมั่นที่จะทำให้การซื้อสินค้าของคุณสะดวกและสนุกสนานมากที่สุด

เราขอขอบคุณ Antonina Gritsenko สำหรับความช่วยเหลือของเธอในการเตรียมเนื้อหา

ดูเหมือนว่าทารกอายุ 1 ขวบจะตัวเล็กมากจนปัญหาทั้งหมดของผู้ปกครองเกี่ยวพันกับการป้อนอาหาร การเปลี่ยนแปลง และการเดินให้ตรงเวลาเท่านั้น อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่กรณีทั้งหมด ทันเวลาในปีที่ 1 ของชีวิต เด็กคนหนึ่งมีวิกฤต - ครั้งแรกแต่ยังห่างไกลจากปีสุดท้าย เศษขนมปังมักจะเปลี่ยนอารมณ์เขาร้องไห้เป็นเวลานานและบางครั้งก็โกรธเคือง วิธีเอาตัวรอดจากวิกฤตปี 1 ในเด็กให้ง่ายที่สุด?

ลักษณะของวิกฤตปีแรกของชีวิตในเด็ก

วิกฤตการณ์ในเด็กนี้สามารถเริ่มต้นได้ทั้งเมื่ออายุ 10 เดือนและหนึ่งปีหลังจากนั้น ที่ จิตวิทยาพัฒนาการวิกฤตในปีที่ 1 ในเด็กนั้นสัมพันธ์กับความจริงที่ว่าในช่วงเวลานี้ทารกจะมีความเป็นอิสระมากขึ้นและประการแรกสิ่งนี้เกิดจากความจริงที่ว่าเขา หลังจากนั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะหยุดทารก ทารกลุกขึ้นยืนทันทีหลังจากตื่นนอน บ่อยครั้งดูเหมือนว่าเขายังคงเดินต่อไปแม้ในยามหลับ เขาต้องการสำรวจดินแดนใหม่ๆ แม้กระทั่งดินแดนที่พ่อแม่ห้ามไม่ให้ไป เขาตอบสนองต่อข้อห้ามต่างๆ ด้วยความดื้อรั้น น้ำตา ความคิดเพ้อฝัน และแม้กระทั่งฮิสทีเรีย

นักจิตวิทยาระบุลักษณะของวิกฤตในปีแรกของชีวิตว่าพฤติกรรมของทารกเมื่อวานนี้กลายเป็นเรื่องไร้เหตุผลนอกจากนี้อารมณ์ของเขายังเปลี่ยนแปลงบ่อยมาก เด็กอาจขัดขืนความปรารถนาของพ่อแม่ที่จะกอดรัดเขา แต่จนถึงตอนนี้เขาทำไม่ได้โดยไม่สนใจ บ่อยครั้งที่เขาเรียกร้องเมื่อพ่อแม่ยุ่งกับบางสิ่งบางอย่างหรือกำลังจะไปที่ไหนสักแห่ง

เด็กติดตามแม่ของเธอตลอดเวลา - ยึดติดกับเสื้อผ้าของเธอและไม่อนุญาตให้เธอออกจากบ้านอย่างน้อยสองสามนาที ปัญหาเริ่มปรากฏขึ้นเมื่อนอนหลับ - ทำให้เขาเข้านอนได้ยากขึ้นนอกจากนี้ตอนนี้เขานอนน้อยลงมาก วิกฤตในปีแรกของชีวิตยังแสดงออกถึงความชอบในรสชาติ: ในช่วงเวลาของการพัฒนานี้ เด็กบางคนเริ่มต้องการอาหารพิเศษใดๆ เลย คนอื่นๆ ก็แค่หยุดรับรู้อาหารหรือกินเป็นครั้งคราว

เมื่อทารกเริ่มเดิน เขามีความรู้สึกเป็นอิสระและความปรารถนาของตัวเอง ซึ่งเขาสามารถตอบสนองได้ด้วยตัวเอง จิตวิทยาพฤติกรรมของเด็กอายุ 1 ขวบก็เปลี่ยนไปในช่วงวิกฤตเช่นกัน: เจตจำนงและความตั้งใจจะค่อยๆก่อตัวขึ้น แต่ถึงแม้ว่าเขาจะรู้ตัวว่าเป็นปัจเจก เขาก็ยังไม่สามารถทำได้โดยปราศจากความสนใจของมารดา ลูกต้องแน่ใจว่าแม่ของเขาจะอยู่ที่นั่นตลอดเวลาและจะไม่ทิ้งเขา

หากเธอต้องไปที่ไหนสักแห่งและปล่อยลูกไว้โดยไม่มีใครดูแลสักพัก ควรทำอย่างช้าๆ จนกว่าเขาจะเห็น หากการทำเช่นนี้ไม่ได้ผล เขาต้องได้รับการเตือนว่าในไม่ช้าแม่ของเขาจะกลับมาและจะอยู่ที่นั่นอีกครั้ง เมื่อลูกน้อยกลัวการอยู่คนเดียวและไม่อยากปล่อยแม้กระทั่งเข้าห้องน้ำ คุณก็สามารถพาลูกไปด้วยได้

ในช่วงวิกฤต 1 ปี อารมณ์ฉุนเฉียว การร้องไห้ หรือปฏิกิริยาอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกันของเด็กอาจเกิดจากการห้ามเท่านั้น แต่ยังเกิดจากความเบื่อหน่ายซ้ำซากจำเจ ความปรารถนาที่จะได้รับสิ่งที่ต้องห้าม การให้ความบันเทิงกับทารกนั้นไม่ยากเกินไป: คุณสามารถอ่านให้เขาฟัง เล่นกับเขา ฯลฯ หากเด็กเริ่มแสดงท่าทางด้วยเหตุผลใดก็ตาม พ่อแม่จะต้องอยู่ในตำแหน่งที่ยากที่สุด ไม่อย่างนั้นเขาจะชินกับการยอมทำทุกอย่างเพื่อตอบสนองต่อความโกรธเคืองของเขา

วิธีเอาตัวรอดจากวิกฤต 1 ปีในเด็ก: วิธีเอาชนะ

ผู้ปกครองของเด็กอายุประมาณหนึ่งปีควรตระหนักว่าการสำแดงเชิงลบในส่วนของเขานั้นเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม มีหลายครั้งที่วิกฤตดำเนินไปโดยไม่มีน้ำตาและอารมณ์ฉุนเฉียว ในขั้นตอนนี้ ทารกจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะยืนยันตัวเอง ในสถานการณ์เช่นนี้ พ่อแม่จำเป็นต้องสนับสนุนลูกหลาน สร้างวิธีที่พวกเขาสื่อสารกับเขา พวกเขากลายเป็นแบบอย่างและเป็นเพื่อนเล่นของเขา เด็กควรได้รับการสื่อสารจากตำแหน่งของความร่วมมือ แต่ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องแสดงความรักของคุณอย่างต่อเนื่อง

ในทางจิตวิทยา วิกฤตปีแรกของชีวิต ซึ่งแสดงออกโดยอารมณ์เชิงลบที่ปะทุขึ้นจากเด็ก ก็ถูกอธิบายด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาถูกห้ามมากเกินไป นี่เป็นเหตุผลที่สมเหตุสมผลอย่างสมบูรณ์ และในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ ผู้ปกครองควรพยายามสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยที่สุดสำหรับบุตรหลานของตน และห้ามไม่ให้เขาดำเนินการน้อยที่สุด

สิ่งของที่มีค่าและเปราะบางที่สุดจะต้องถูกลบออกเพื่อให้ทารกไม่สามารถเข้าถึงได้ไม่ว่าในกรณีใด ๆ และควรล็อคกล่องที่สำคัญที่สุด สำหรับการเดินเล่น ทางที่ดีไม่ควรเลือกร้านค้าและถนนที่พลุกพล่าน ซึ่งคำว่า "ไม่" มักจะฟังดูเหมือนบ่อย แต่ควรไปที่จัตุรัสหรือสนามเด็กเล่น เมื่อพ่อแม่ซ่อนสิ่งต่าง ๆ พวกเขาต้องคิดให้รอบคอบว่าพวกเขาเป็นอันตรายต่อเด็กจริง ๆ หรือไม่และควรค่าแก่การห้ามใช้หรือไม่ ตัวอย่างเช่น มันไม่เป็นอันตรายต่อเด็ก แต่จะมีประโยชน์มากในการเล่นกีตาร์ของพ่อ

ในช่วงวิกฤตของปีแรกของชีวิตเด็ก พ่อแม่ไม่เพียงต้องห้ามบางสิ่งกับลูกเท่านั้น แต่ยังต้องอธิบายอย่างเป็นที่นิยมว่าทำไมจึงไม่ควรทำเช่นนี้ หากคุณคิดให้รอบคอบ ข้อห้ามหลายประการเกี่ยวข้องกับการที่ผู้ปกครองไม่เต็มใจที่จะทำบางอย่าง เช่น ซักเสื้อผ้าที่เปื้อนหรือยกลูกหลานขึ้นเนินเป็นครั้งที่ร้อย ฯลฯ เด็ก ๆ จะรู้สึกถึงน้ำเสียงที่พวกเขาพูดได้อย่างสมบูรณ์แบบ ดังนั้นเมื่อสื่อสารกับเด็ก คุณไม่ควรใช้น้ำเสียงที่สอนหรือตะโกนใส่เขา เมื่อสร้างระบบข้อห้ามบางอย่าง คุณต้องเสนอทางเลือกอื่น ตัวอย่างเช่น เด็กอาจไม่ได้ฉีกหนังสือ แต่เป็นหนังสือพิมพ์เก่า โยนไม่ทราย แต่ใบไม้ร่วง

อีกเหตุผลที่สำคัญสำหรับการแสดงอารมณ์เชิงลบในส่วนของเด็กคือความเข้าใจผิดของผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาที่เด็กเพิ่งเริ่มพูด

วิธีหนึ่งในการเอาชนะวิกฤต 1 ปีในเด็กคือการเรียนรู้ที่จะเข้าใจทารกตามการกระทำและปฏิกิริยาของเขา หากคุณตั้งใจฟังสิ่งที่เด็กพูด เมื่อเวลาผ่านไปคุณจะสามารถเข้าใจเขาได้ ดังนั้นจึงไม่มีเหตุผลที่จะไม่พอใจมากเกินไป

บทความนี้ถูกอ่าน 3,342 ครั้ง

ลูกของคุณ จนกระทั่งเมื่อไม่นานนี้น่ารักและทำอะไรไม่ถูก จู่ๆ ก็กลายเป็นเผด็จการตัวน้อยที่ดื้อรั้นดื้อรั้นและไม่เชื่อฟัง? ผู้ปกครองหลายคนคุ้นเคยกับภาพนี้และมีชื่อของตัวเอง - วิกฤตปีแรกของชีวิต

ปรากฏการณ์นี้ค่อนข้างเข้าใจได้ ยิ่งไปกว่านั้น มันเป็นส่วนสำคัญของการเติบโตขึ้นเป็นคนใหม่ วิธีเอาตัวรอดจากวิกฤตอายุ 1 ปีของชีวิต และเราควรกลัวมันอย่างไร? พิจารณาคุณสมบัติของระยะนี้ของชีวิตทารกและกฎของพฤติกรรมของผู้ปกครองในช่วงเวลาที่ยากลำบากเช่นนี้

โดยปกติอาการของวิกฤต 1 ปีจะเด่นชัดและง่ายต่อการตรวจสอบ คุณลักษณะใหม่ปรากฏในพฤติกรรมของเด็ก:

• ความเป็นอิสระเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
• ไม่ตอบสนองต่อข้อห้ามหรือการปฏิเสธ
• น้ำตาและความโกรธเคืองเป็นเวลานานหากเป็นไปไม่ได้ที่จะได้สิ่งที่คุณต้องการทันที
• เพ้อเจ้อโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน
• ความไม่สอดคล้องกัน (ฉันต้องการและเกือบจะในทันที - ฉันไม่ต้องการ);
• ปฏิกิริยาเชิงลบต่อกิจกรรมที่เคยมองว่าเป็นเรื่องปกติ (ปฏิเสธที่จะแต่งตัว เปลื้องผ้า กินจากช้อน ฯลฯ)

ทารกรู้สึกอย่างไร?

แม่และพ่อที่อายุน้อยมีคำถาม - ทำไมเด็กถึงเริ่มมีพฤติกรรมเช่นนี้? เมื่อถึงสิ้นปีแรกของชีวิต ทารกจะทำได้หลายอย่าง การค้นพบที่สำคัญ- ปรากฎว่าพ่อแม่ของเขาเป็นผู้ใหญ่และสามารถทำได้มากกว่าที่เขาทำ

แน่นอนว่าเคยเป็นเช่นนี้มาก่อน แต่เด็กเริ่มคิดถึงความแตกต่างเหล่านี้ในตอนนี้เท่านั้น ในหนึ่งปี เด็กทารกได้ตระหนักว่าเขาเป็นคนที่แยกจากแม่ และความไม่พอใจของเขาต่อข้อห้ามและกฎเกณฑ์ที่มีอยู่ก็เพิ่มมากขึ้น ดูเหมือนว่าพ่อแม่ของเขาจะจำกัดเขาไว้เช่นนั้น ไม่ใช่เพราะกิจกรรมบางอย่างเป็นอันตรายหรือเป็นอันตรายต่อเขา

สาเหตุของวิกฤต

พ่อแม่ที่อายุยังน้อยอาจดูเหมือนเพิ่งทำให้ลูกเสีย แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลสำหรับพฤติกรรมของเขา วิกฤตชีวิต 1 ปี เกิดขึ้นพร้อมกับการเริ่มต้นเดินตรง และช่วงเวลานี้เป็นจุดเปลี่ยนในโลกทัศน์ของเด็ก

สำหรับผู้ใหญ่ การเดินเป็นสิ่งที่คุ้นเคยและเป็นเรื่องปกติ แต่สำหรับทารก มันคือการค้นพบที่แท้จริง ก่อนหน้านี้เขาเป็นหนึ่งเดียวกับแม่ของเขาและไม่สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระหากไม่มีเธอ แต่ตอนนี้ลูกสามารถวิ่งหนีได้อย่างง่ายดายหากเขาไม่ชอบอะไรบางอย่างให้ไปที่สิ่งที่น่าสนใจที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ก่อนหน้านี้

แน่นอนว่าเด็กใช้ประโยชน์จากโอกาสใหม่ๆ เมื่อตระหนักถึงความเป็นอิสระและความเป็นตัวของตัวเอง ลูกน้อยจึงพยายามตัดสินใจว่าเขาจะไปสิ้นสุดที่ใดและแม่จะเริ่มต้นอย่างไร เขาจะทำอะไรได้ด้วยตัวเองและอะไรที่ไม่สามารถทำได้

ในการจัดการกับคำถามสำคัญๆ สำหรับคนที่กำลังเติบโต คุณต้องลองทุกอย่างด้วยตัวเองและไม่ต้องทำอะไรอย่างอื่น เป็นความสนใจทางปัญญาและความจำเป็นในการทดสอบขีด จำกัด ของความสามารถที่ปลุกจิตวิญญาณของการต่อต้านในเด็ก ทารกยังไม่ตระหนักถึงสาระสำคัญของข้อห้ามและข้อจำกัด และปกป้องสิทธิ์ของเขาอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ - โดยการร้องไห้ ความดื้อรั้น การไม่เชื่อฟัง

อีกด้วย สถานการณ์ความขัดแย้งเกิดขึ้นเนื่องจากความแตกต่างระหว่างความสามารถของทารกและความปรารถนาของเขา เขาทำไม่ได้อย่างสมบูรณ์โดยปราศจากความช่วยเหลือจากพ่อแม่ของเขา และหากผู้ใหญ่ไม่เข้าใจสิ่งที่เด็กต้องการ ช่วงเวลานี้เด็กที่ยังไม่สามารถที่จะแสดงความต้องการของเขาด้วยคำพูดจะโกรธเคืองทันที

ความดื้อรั้นและวิกฤต

ความดื้อรั้นเป็นหนึ่งในสัญญาณหลักของวิกฤตในปีแรก มันขึ้นอยู่กับการปลุกความเป็นอิสระ ถ้าก่อนหน้านี้ เด็กน้อยสวมเสื้อผ้าที่คุณสวมให้เขาอย่างใจเย็น กินสิ่งที่พวกเขาเสนอและเล่นกับของเล่น ตอนนี้เขาต้องการแสดงเจตจำนงของเขาในทุกสิ่ง

กิจกรรมธรรมดา-แต่งตัว ให้อาหาร อาบน้ำ เตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการเดิน - กลายเป็นการทรมานที่แท้จริง เด็กไม่ตกลงที่จะทำสิ่งที่คุณแนะนำ เรียกร้องสิ่งของที่ไม่เหมาะกับการเล่นเกมโดยสิ้นเชิง และทำให้อารมณ์ฉุนเฉียว ยังคงเป็นไปไม่ได้ที่จะเห็นด้วยกับทารกเพราะคำพูดที่พัฒนาไม่เพียงพอ แต่กระนั้นก็มีวิธีแก้ไขสำหรับความดื้อรั้นของเด็ก

เมื่ออายุ 1 ขวบ ทารกจะมีความต้องการชั่วขณะ ดังนั้นจึงง่ายที่จะเบี่ยงเบนความสนใจจากพวกเขา เปลี่ยนความสนใจของเด็กเป็นกิจกรรมที่ไม่ขัดกับแผนของคุณและเขาจะลืมเหตุผลของความขัดแย้ง

นอกจากนี้ เพื่อเอาชนะความดื้อรั้น องค์ประกอบของเกมนั้นดี ลูกของคุณไม่ต้องการใส่ผ้าอ้อมหรือไม่? ลองแต่งตัวให้กระต่ายหรือหมีเหมือนผ้าอ้อมด้วยกัน ให้เขายกตัวอย่างให้ลูกดู

กลยุทธ์อะไรให้เลือก?

วิกฤตการณ์หนึ่งปีในเด็กไม่ใช่ปรากฏการณ์วันเดียว ดังนั้นผู้ปกครองจะต้องเลือกกลวิธีของพฤติกรรมและยึดติดกับมันจนกว่าพวกเขาจะเอาชนะขั้นตอนที่ยากลำบากในการพัฒนาเศษขนมปัง ตามที่นักจิตวิทยากล่าวว่า ทางออกที่ดีที่สุดจะเป็น "ข้าง ๆ แต่ไม่บังคับ" กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กควรรู้สึกว่าคุณพร้อมที่จะช่วยเหลือเขาทุกเมื่อ แต่อย่าพยายามทำทุกอย่างเพื่อเขาและระงับความประสงค์ของเขา

มันสำคัญมากที่จะไม่ลงโทษทารกมากเกินไปเพราะดูเหมือนว่าพ่อแม่จะเพิกเฉยต่อความเป็นอิสระ สถานการณ์ที่เด็กตีโพยตีพายไม่สามารถสงบสติอารมณ์ได้และคุณไม่สนใจสิ่งนี้เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ แต่มันไม่คุ้มที่จะกลายเป็น "แม่ไก่" ที่พยายามควบคุมทุกย่างก้าวของทารกและทำนายความต้องการทั้งหมดของเขา การยึดมั่นใน "ค่าเฉลี่ยสีทอง" เท่านั้นที่จะทำให้คุณเติบโตเป็นคนที่พึ่งพาตนเองได้อย่างเต็มที่

จะรอดจากวิกฤตได้อย่างไร?

เมื่อเด็กซนและดื้อรั้นโดยไม่ได้ผ่อนปรนแม้แต่นาทีเดียว ความแข็งแกร่งและความอดทนใดๆ ก็เริ่มเหือดแห้ง คำถามที่เกิดขึ้น - จะรอดจากวิกฤต 1 ปีได้อย่างไร และต้องทำอย่างไร?

เคล็ดลับสองสามข้อจะช่วยบรรเทาช่วงวิกฤตและหันเหความสนใจของเด็กจากสิ่งแปลกปลอม:

1. เอ็มลดจำนวนการแบนให้น้อยที่สุด สิ่งนี้อาจดูแปลก แต่ในความเป็นจริง ไม่จำเป็นต้องห้ามเด็กให้นำทุกสิ่งที่ไม่ได้มีไว้สำหรับเล่น บางชนิด เช่น ฝา ชาม กระทะ ช้อน ไม่เป็นอันตรายอย่างยิ่งและอาจเป็นความบันเทิงที่ยอดเยี่ยมที่สามารถดึงดูดใจทารกได้เป็นเวลานาน
2. อย่ากดขี่ความเป็นอิสระของลูก แม้ว่าเขาจะไม่ค่อยดีนัก แต่ก็ถึงเวลาให้เขาเลือกและใส่ของเอง พยายามกินด้วยช้อนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เป็นต้น
3. ให้ลูกน้อยเป็นผู้นำในเกม มักจะสวมบทบาทเป็นเพื่อนร่วมเล่นไม่ใช่ครู เพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในการเลือกความบันเทิง
4. อย่าบังคับป้อนอาหารลูกน้อยของคุณ หากทารกปฏิเสธที่จะกินไม่ต้องกังวลเมื่อรู้สึกหิวเขาจะกินอย่างแน่นอน
5. กระตุ้นการพัฒนาคำพูด ในการทำเช่นนี้ คุณต้องพูดคุยกับทารกมากขึ้น พูดในสิ่งที่คุณกำลังทำ ตั้งชื่อวัตถุที่อยู่รอบๆ ยิ่งเด็กสามารถพูดได้เร็วเท่าไหร่ เขาก็จะยิ่งแสดงความปรารถนาและอารมณ์ได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ซึ่งหมายความว่าจะมีเหตุผลสำหรับความขัดแย้งน้อยลง
6. ให้ลูกของคุณมีส่วนร่วมในกิจกรรมประจำวัน เขาสามารถใส่ของเล่นหรือสิ่งของร่วมกับคุณได้ ถ้าฤดูร้อนอยู่ข้างนอก นี่เป็นช่วงเวลาที่ดีในการทำงานสวนง่ายๆ เช่น รดน้ำเตียงจากถังสำหรับเด็ก ดังนั้นคุณจึงไม่เพียงทำให้ทารกคุ้นเคยกับการสั่งซื้อและทำงาน แต่ยังให้โอกาสเขาในการทำความเข้าใจตัวเองในบทเรียนใหม่ อย่าลืมชมเชยทารกที่ช่วย

ทำอะไรไม่ได้?

มีปฏิกิริยาหลายอย่างที่เป็นข้อห้ามสำหรับผู้ปกครองในช่วงวิกฤตของทารก ประการแรกคุณไม่สามารถตะโกนใส่เด็กเรียกชื่อเขาและตบเขาด้วยความดื้อรั้นหรือตามอำเภอใจ แม้ว่าดูเหมือนว่าเขาจะตั้งใจทำอย่างนั้น แต่นี่เป็นเพียงลักษณะของวิกฤต 1 ปีโดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเติบโต

ประการที่สอง คุณไม่จำเป็นต้องทำตามความปรารถนาทั้งหมดของทารกและปรนเปรอเขา วิกฤต 1 ปีของลูกจะจบลง แต่นิสัยชอบโวยวายของตัวเองจะยังคงอยู่

ประการที่สาม อย่าแสดงความเหนือกว่าทารก เด็กไม่ใช่คู่แข่งของผู้ใหญ่และแสวงหาการเชื่อฟัง การเพิกเฉยต่อความปรารถนาของเขาและเพียงแค่บังคับให้เขาทำในสิ่งที่พ่อแม่ของเขาต้องการ เป็นสิ่งที่โหดร้ายและเป็นอันตรายต่อจิตใจของเด็ก

วิกฤตครั้งแรกในชีวิตของทารกมีความสำคัญมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ หากในช่วงเวลานี้คุณ "บีบบังคับ" กับมาตรการด้านการศึกษา คุณอาจจะต้องพึ่งพาและกลัวที่จะตัดสินใจในวัยผู้ใหญ่

ระยะเวลา

แม่และพ่อต้องเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมของทารกสนใจว่าวิกฤต 1 ปีจะนานแค่ไหน เริ่มตั้งแต่ 9 ถึง 18 เดือน โดยสามารถอยู่ได้ตั้งแต่หนึ่งสัปดาห์ถึงหนึ่งปี

ไม่จำเป็นที่เด็กจะแสดงปรากฏการณ์วิกฤตทั้งหมด บางครั้งช่วงใหม่ของการเติบโตผ่านพ้นไปจนแทบจะมองไม่เห็น ขึ้นอยู่กับอารมณ์และลักษณะของทารกตลอดจนทัศนคติของผู้ปกครอง หากเป็นธรรมเนียมที่จะต้องคำนึงถึงความปรารถนาและความคิดเห็นของเด็กในครอบครัว วิกฤตก็จะยิ่งรุนแรงขึ้น

กลัววิกฤต 1 ปี ดีไหม?

สังเกตสัญญาณวิกฤต 1 ปี ไม่น่าเป็นห่วง สิ่งที่เกิดขึ้นเป็นกระบวนการที่เป็นธรรมชาติและหลีกเลี่ยงไม่ได้ มันมาพร้อมกับช่วงเวลาที่เด็กเปลี่ยนจากวัยทารกเป็นวัยเด็ก

แม้แต่วิกฤตที่เด่นชัดก็เป็นบรรทัดฐานที่แน่นอน แต่การไม่มีสัญญาณภายนอกนั้นเป็นอาการที่น่าตกใจมากกว่า เขาชี้ให้เห็นว่าจิตใจของเด็กยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเหมาะสม

เด็กทุกคนต้องผ่านวิกฤตในปีแรก และการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไม่ถาวร หลังจากสิ้นสุดระยะของการพัฒนานี้ ความดื้อรั้น การไม่เชื่อฟัง และอารมณ์แปรปรวนจะหายไป โดยมีเงื่อนไขว่าผู้ปกครองได้เลือกกลวิธีทางพฤติกรรมที่ถูกต้องแล้ว

วิกฤตในปีแรกของลูกอาจเป็นบททดสอบที่ยากสำหรับแม่และพ่อ แต่มีที่สำหรับในเชิงบวก - ลูกน้อยของคุณมีพัฒนาการอย่างถูกต้องและเป็นไปได้ที่จะทำให้พฤติกรรมที่ไม่ต้องการของเศษขนมปังราบรื่นขึ้นโดยแสดงความอดทนและความเข้าใจ

วิดีโอที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับวิกฤตปีแรกของชีวิตในเด็ก

ฉันชอบ!