สเวตลานา เชอร์เวียโควา

สรุปบทเรียนในหัวข้อ"ตลก งูเหลือมโกชา» .

(กลุ่มอาวุโส)

เป้า: ดำเนินการต่อ มีส่วนช่วย:

การพัฒนากระบวนการทางจิตดังกล่าว ยังไง: ความสนใจ ความจำ การคิด

การพัฒนาจินตนาการความสามารถในการสร้างสรรค์

พัฒนาการของการรับรู้ การวางแนวเชิงพื้นที่ การประสานงานของประสาทสัมผัสของเด็ก

การพัฒนาความเป็นอิสระความเด็ดขาดของพฤติกรรม

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

สอนให้เด็กๆ ใช้ลายเส้นดินสออย่างระมัดระวัง

เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเทคโนโลยี การวาดภาพ.

งานพัฒนา:

พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ มีความสนใจอย่างต่อเนื่อง การวาดภาพ.

พัฒนาการรับรู้สีและความรู้สึกขององค์ประกอบ

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของแขนและมือ

พัฒนาความสามารถในการสร้างรูปร่าง

งานด้านการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อภาพผ่านภาพดอกไม้

ปลูกฝังความรู้สึกของความงาม

อุปกรณ์:

กระดาษขาว ขนาด A4 ดินสอธรรมดา ดินสอสี กระดาษสีสี่เหลี่ยม 5x5 ซม. กาวแท่ง

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ครู. กาลครั้งหนึ่งมีดินสออาศัยอยู่ในกล่องกระดาษแข็ง ในช่วงชีวิตอันแสนสั้นของเขา เขาไม่เคยย้ายออกจากบ้านเลย ได้แต่นอนและฝันเท่านั้น

และแล้ววันหนึ่งความปรารถนาอันสูงสุดของเขาก็เริ่มเป็นจริง

เมื่ออเลนาช่วยแม่ของเธอทำความสะอาดตู้เสื้อผ้า เธอเห็นกล่อง หยิบมัน เปิดออก และดินสอ พูด:

อย่าหยุดฝันนะสาวน้อย!

“หยุดโกหกโดยไม่ทำอะไรเลย” Alena พูด “มาเล่นกันดีกว่า”

“แต่ฉันเล่นไม่เป็น ฉันรู้แค่ความฝันเท่านั้น” ดินสอตอบเธอ

ไม่เป็นไร ฉันจะสอนคุณเอง

Alena หยิบดินสอแล้วเริ่ม สี- แล้วดินสอก็เห็นทันทีว่าเขาเก่งมาก และ... มาดูกันว่าจะออกมาเป็นอย่างไร?

(ครูวาดวงกลมบนกระดาษ)

ครู. เด็ก ๆ นี่คือรูปอะไร?

เด็ก. วงกลม.

ครู. อะไรจะกลมได้?

เด็ก. ซัน ลูกบอล แตงโม...

ครู. ทำได้ดี. แต่นี่ไม่ใช่ดวงอาทิตย์ ไม่ใช่ลูกบอล ไม่ใช่แตงโม

(ลากเส้นคดเคี้ยวจากวงกลมบนแผ่นกระดาษ)

ครู. ตอนนี้คุณคิดว่ามันคืออะไร?

เด็ก. บอลบนเชือก...

ครู. ดี. ดินสอของเรายังวาดไม่เสร็จ มาดูกันดีกว่า

(บนแผ่นงานเราวาดแบบขนาน "ร่างกาย งูเหลือมหดตัว» )

ครู. ข้างหน้าเราตอนนี้คืออะไร?

เด็ก. ทางเดินไปทะเลสาบ...

ครู. คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ แต่ดินสอยังไม่ได้ เสร็จสิ้นภาพ, เขาสบตา...

(แต่งตาเสร็จแล้ว)

ครู. ภาพวาดของเราทำให้คุณนึกถึงใคร?

เด็ก. งู หนอน...

ครู. เยี่ยมมากว่าคุณฉลาดแค่ไหน - นี่แหละ งูเหลือมเขาชื่อโกชา มาวาดปากของเขากันเถอะ (วาด) Gosha มีอารมณ์อย่างไร?

เด็ก. ร่าเริง เบิกบาน...

ครู. และเพื่อให้ Gosha อารมณ์ดีอยู่เสมอเราจะมอบร่มหลากสีให้เขา ท้ายที่สุดแล้ว คุณคงรู้ว่างูไม่ชอบความหนาวเย็น พวกมันยังคลานไปบนตอไม้และก้อนหินอุ่น ๆ เพื่ออาบแดดอีกด้วย (กาวกรวยที่เตรียมไว้ล่วงหน้าสร้าง "ร่ม").

ดังนั้น บัดนี้ Gosha ของเราจะยิ้มให้ทุกคนและให้กำลังใจทุกคนเสมอ มาวาด Gosha ที่คล้ายกันแล้วในตอนเย็นเราจะทำให้พ่อแม่มีอารมณ์ดี

เด็ก. เอาล่ะ

เด็กๆ วาดรูป งูเหลือมหดตัว,ทาสี,ทากาวโคน,ขึ้นรูป "ร่ม".

ในกระบวนการสร้างภาพวาดครูจะดำเนินการ นาทีทางกายภาพ:

บทกวีเกี่ยวกับงู

ครั้งหนึ่งขณะเดินผ่านป่า (เดินอยู่กับที่)

ฉันเก็บเห็ดเพื่อใช้ในอนาคต (จำลองการเก็บใส่ตะกร้า)

ทันใดนั้นคลานออกมาจากหญ้า (ทำการเคลื่อนไหวคล้ายคลื่นกับร่างกาย)

ฉันสวมลูกไม้ตลก!

“ทำไมคุณไม่ดูก้าวของคุณ” (เอนไปข้างหน้า)

เขาพูดทำให้ฉันสับสน!

"คุณคือใคร?"ฉันถามอย่างเคร่งครัด (เรากางมือของเรา)

"คุณไม่รู้? ฉันเป็นงู!

ฉันกลัวแล้ว (ซ่อนหน้าไว้ในมือ)

ทันใดนั้นมันก็น่ากลัวมาก

แต่ลูกไม้ก็แค่หัวเราะ (หันกลับมามองตัวเอง)

และคลานไปรอบๆ ตัวฉัน

“ผลประโยชน์จากฉันมีมหาศาล (วาดวงกลมกว้างด้วยมือของคุณ)

ฉันไม่เป็นอันตรายแต่อย่างใด (เราเขย่านิ้วของเรา)

และฉันเรียกตัวเองว่าสุภาพเรียบร้อยมาก - (ตบหัวตัวเอง)

งูเหลือมทั่วไป!

ในตอนท้าย ชั้นเรียนครูแนะนำให้ดูรูปวาดของกันและกัน และถามคำถามกันเกี่ยวกับ งูเหลือมหดตัว.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปกิจกรรมการศึกษากิจกรรมการมองเห็น (การสร้างแบบจำลอง) สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี “งูเหลือม”สรุปกิจกรรมการศึกษากิจกรรมการมองเห็น (การสร้างแบบจำลอง) สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี “งูเหลือมหดตัว” วัตถุประสงค์: เพื่อรวมความสามารถในการรีดไส้กรอกยาวจากดินน้ำมัน

สรุปบทเรียนการวาดภาพ NOD “รูปแบบ Gzhel” ในกลุ่มผู้อาวุโส เป้าหมาย: - แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับภาพวาด Gzhel ต่อไป งาน:.

สรุปบทเรียนการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มผู้อาวุโส “ดอกแดนดิไลออน”สรุปบทเรียนการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มผู้อาวุโส “ดอกแดนดิไลออน” เนื้อหาโปรแกรม: พัฒนาทักษะการวาดภาพโดยใช้

สรุปบทเรียนการวาดภาพแหวกแนวในกลุ่มผู้อาวุโส “ดอกแดนดิไลออน”วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการวาดภาพโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม "การวาดภาพด้วยกระดาษยู่ยี่" "แปรงแข็ง" เสริมสร้างความรู้ของเด็ก

สรุปบทเรียนในกลุ่มผู้อาวุโสเรื่อง การวาดภาพ “การวาดภาพเกี่ยวกับฤดูร้อน” โดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่แปลกใหม่ (การพิมพ์ด้วยฝ่ามือ) จุดประสงค์: เพื่อสอน

งาน:

1. เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับผัก (สี รูปร่าง สถานที่เจริญเติบโต)

2. พัฒนาทักษะทางเทคนิคในการวาดภาพด้วยดินสอ สี และวัสดุอื่นๆ ความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ

3. ส่งเสริมการทำงานหนัก มีทัศนคติที่ดีต่อธรรมชาติ และความปรารถนาที่จะดูแลธรรมชาติ

อุปกรณ์: แปรง ดินสอธรรมดา ผ้าน้ำมัน ผ้าเช็ดปาก สี (gouache) จานสี ขวดน้ำ แผ่นกระดาษ ตะกร้า ผัก (บวบ แตงกวา หัวหอม กระเทียม แครอท มะเขือเทศ กะหล่ำปลี มันฝรั่ง) ICT

งานเบื้องต้น:สังเกตการเจริญเติบโตของผักในสวน เก็บเกี่ยว ดูและเปรียบเทียบภาพกับผักจริง ไขปริศนา ดูข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูนเรื่อง Chipolino (ICT)

ความคืบหน้าของบทเรียน:

นักการศึกษา: “ พวกคุณส่งจดหมายถึงเรา แต่ที่มานั้นไม่ชัดเจน บางทีเราอาจจะอ่านมันได้?”

เด็ก ๆ:“ มาเลย!”

นักการศึกษา: “ โอ้เพื่อน ๆ ในจดหมายมีคนขอความช่วยเหลือบอกว่าเขาถูกแม่มดในป่าอาคม เพื่อที่จะทำลายเวทมนตร์ได้ คุณต้องไขปริศนาให้ได้!”

ปริศนาเกี่ยวกับกระต่าย:

เขาชอบเคี้ยวแครอท

เขากินกะหล่ำปลีอย่างชาญฉลาด

เขากระโดดที่นี่และที่นั่น

ผ่านทุ่งนาและป่าไม้

สีเทา สีขาว และเฉียง

บอกฉันว่าเขาคือใคร?

ครู: “พวกคุณได้ยินอะไรไหม?”

เด็ก ๆ : ใช่มันเป็นเพลง

กระต่ายตัวหนึ่งปรากฏตัวขึ้นพร้อมกับเสียงเพลง เขาถือตะกร้าใบใหญ่ เขากำลังลำบาก เด็กๆ ช่วยเขา บันนี่ขอบคุณพวกที่ไขปริศนาและทำลายมนต์สะกดของเขา

เด็ก ๆ : “กระต่าย ทำไมแม่มดถึงหลอกคุณ”

บันนี่ : “เพราะเธอไม่ชอบความดี แต่ฉันอยากทำความดี ฉันจึงอยากช่วยแม่ตอนเธอทำงาน”

นักการศึกษา: “ พวกคุณดูสิ่งที่กระต่ายอยู่ในตะกร้าสิ”

เด็ก ๆ: "ผัก"

นักการศึกษา:“ ผักเหล่านี้คืออะไร” (รายชื่อเด็ก). “กระต่ายไปเอามันมาจากไหน”

เด็ก ๆ : “ในสวน”

นักการศึกษา:“ ผักเหล่านี้เติบโตได้อย่างไร”

เด็ก ๆ: “บนพุ่มไม้ บนพื้นดิน”

นักการศึกษา:“ ผักชนิดใดที่เติบโตบนต้นไม้”

เด็ก ๆ : “ไม่มี มีเพียงผลไม้และผลเบอร์รี่เท่านั้นที่เติบโตบนต้นไม้!”

นักการศึกษา:“ เป็นเช่นนั้น!”

นักการศึกษา: “ พวกคุณผักพวกนี้มีสีและรูปร่างอะไร”

เด็ก ๆ: “กลม, วงรี, แดง, เหลือง, เขียว, ส้ม, ขาว, เทา, น้ำตาล”

ครู : “ครับ”

ครู: “กระต่าย ทำไมคุณถึงต้องการผักเหล่านี้”

บันนี่: “ฉันอยากจะทำอาหารบางอย่าง แต่ฉันไม่รู้ว่าอะไร!”

นักการศึกษา:“ พวกคุณทำอาหารอะไรได้บ้าง”

เด็ก ๆ : "ชิ"

นักการศึกษา: “ เราจะใส่อะไรลงในซุปกะหล่ำปลี?”

เด็ก ๆ: “หัวหอม กระเทียม กะหล่ำปลี มะเขือเทศ มันฝรั่ง แครอท”

ครู: “ใช่ เราจะใส่บวบและแตงกวาที่เรามีด้วย”

เด็กๆ: “ไม่ เราไม่ต้องการบวบและแตงกวา พวกเขาไม่ได้ใส่ในซุปกะหล่ำปลี!”

ครู: “ใช่ พวกเขาไม่ทำ” บันนี่รู้ไหมว่าคุณไม่จำเป็นต้องใส่มันลงในซุปกะหล่ำปลี?

บันนี่: “เข้าใจแล้ว! โอ้ ฉันจะลืมเมื่อกลับถึงบ้าน!”

ครู: “พวกเราจะทำอะไรกับคุณได้บ้าง เพื่อที่กระต่ายจะได้ไม่ลืมอะไร”

เด็ก ๆ: “เราสามารถวาดผักทั้งหมดที่ต้องใส่ในซุปกะหล่ำปลีได้ กระต่ายจะกลับบ้าน ดูรูปวาดของเรา และจดจำทุกอย่าง”

นักการศึกษา: “ ใช่คุณพูดถูก! พวกคุณเลือกผักที่คุณอยากวาดเอง”

ฟิสมินุตกา:

สรุปบทเรียน:

นักการศึกษา: “ พวกคุณทำได้ดีมาก ผักของคุณออกมาสวยงามและสดใส”

นักการศึกษา: “ พวกคุณบอกฉันว่าเราทำอะไรกับคุณวันนี้?”

เด็ก ๆ: “เราช่วยกระต่าย เราไขปริศนา ตั้งชื่อและดึงผักทั้งหมด และบอกเราว่าเราจะปรุงอะไรจากพวกมันได้บ้าง”

นักการศึกษา: “ คุณเรียกอะไรได้อีกในสิ่งที่เราทำ”

เด็ก ๆ : “เราทำความดี!”

ห้องสมุด “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ M. A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. โคมาโรวา

โคมาโรวา ทามารา เซเมนอฟนา – หัวหน้าภาควิชาสุนทรียศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยมนุษยธรรมแห่งรัฐมอสโก ศศ.ม. Sholokhov นักวิทยาศาสตร์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ สมาชิกเต็มรูปแบบของ International Academy of Sciences of Pedagogical Education สมาชิกเต็มรูปแบบของ International Pedagogical Academy สมาชิกเต็มรูปแบบของ Academy of Security, Defense และการบังคับใช้กฎหมาย ผู้เขียนผลงานมากมายในประเด็นต่างๆ ของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ประวัติการสอน การศึกษาด้านสุนทรียภาพ ความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา ผู้ก่อตั้งและหัวหน้าโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ภายใต้การนำของ ที.เอส. Komarova ปกป้องผู้สมัครและวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกมากกว่า 80 คน

คำนำ

คู่มือ “บทเรียนวิจิตรศิลป์ในกลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาล” ถูกส่งไปยังครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทำงานภายใต้ “โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. โคมาโรวา.
หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยโปรแกรมกิจกรรมการมองเห็นสำหรับกลุ่มผู้อาวุโส และหมายเหตุเกี่ยวกับชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด โดยจัดเรียงตามลำดับที่ควรดำเนินการ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่านักการศึกษาควรปฏิบัติตามคำสั่งที่เสนอในหนังสืออย่างสุ่มสี่สุ่มห้า บางครั้งชีวิตต้องการการเปลี่ยนแปลงในลำดับ เช่น ครูทำการเปลี่ยนแปลงหัวข้อของชั้นเรียน กำหนดโดยลักษณะเฉพาะของภูมิภาค ความจำเป็นในการลดช่องว่างระหว่างสองชั้นเรียนที่สัมพันธ์กันในเนื้อหา หรือความจำเป็นในการพัฒนาทักษะในการก่อสร้าง ฯลฯ
ชั้นเรียนที่นำเสนอในหนังสือเล่มนี้ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงความสามารถด้านอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอายุ 5-6 ปี และเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้
กิจกรรมการมองเห็นเป็นส่วนหนึ่งของงานด้านการศึกษาทั้งหมดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเชื่อมโยงกับด้านอื่น ๆ ทั้งหมด: การทำความคุ้นเคยกับโลกวัตถุประสงค์โดยรอบ ปรากฏการณ์ทางสังคม ธรรมชาติในความหลากหลายทั้งหมด สร้างความคุ้นเคยกับงานศิลปะประเภทต่างๆ ทั้งคลาสสิก สมัยใหม่ และพื้นบ้าน รวมถึงวรรณกรรม ตลอดจนกิจกรรมต่างๆ สำหรับเด็ก
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กคือการเชื่อมโยงระหว่างคลาสการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการต่อผ้ากับเกมที่หลากหลาย การเชื่อมโยงที่หลากหลายกับการเล่นช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กทั้งในด้านการมองเห็นและการเล่น ในกรณีนี้ จำเป็นต้องใช้รูปแบบการสื่อสารต่างๆ: การสร้างภาพและผลิตภัณฑ์สำหรับเกม ("ผ้าเช็ดปากที่สวยงามสำหรับมุมตุ๊กตา", "ของว่างสำหรับของเล่นสัตว์" ฯลฯ ); การใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม การใช้ช่วงเวลาสนุกสนาน เซอร์ไพรส์ สถานการณ์ต่างๆ ("ผูกมิตรกับหมี" "ทาปีกผีเสื้อ - ฝนที่ตกลงมากับปีกผีเสื้อ" ฯลฯ) ในกิจกรรมทุกประเภท (การวาดภาพ) , การสร้างแบบจำลอง, การปะติด) จำเป็นต้องให้โอกาสเด็ก ๆ ได้บรรยายถึงวิธีการเล่นเกมตามบทบาทและเกมกลางแจ้งที่หลากหลาย
เพื่อเสริมสร้างความคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์และจินตนาการ และประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ทัศนศิลป์ของเด็ก ๆ ความสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียนและเกมการสอนเป็นสิ่งสำคัญ คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้จากหนังสือ "ความต่อเนื่องในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา" หนังสือเล่มนี้ยังนำเสนอบันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการสร้างเกมการสอนกับเด็ก ๆ ซึ่งครูสามารถใช้ได้เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ
สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพ โดยค่อยๆ รวมถึงเด็ก ๆ ในกระบวนการนี้ ทำให้พวกเขามีความสุข ความเพลิดเพลินจากสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและสวยงามของกลุ่ม มุมเล่น ใช้ภาพวาดและแอพพลิเคชั่นส่วนบุคคลและโดยรวมที่สร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ ในการออกแบบของกลุ่ม สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการออกแบบที่สวยงามของชั้นเรียนการเลือกวัสดุสำหรับชั้นเรียนอย่างรอบคอบรูปแบบของกระดาษสำหรับการวาดภาพการใช้งานที่สอดคล้องกับขนาดและสัดส่วนของวัตถุที่ปรากฎสีของกระดาษ การเลือกสรรอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ภาพวาด ของเล่น วัตถุ ฯลฯ อย่างพิถีพิถัน
ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญ สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา ทัศนคติที่เป็นมิตรของครูที่มีต่อเด็กแต่ละคน การพัฒนาความมั่นใจในความสามารถของพวกเขา ทัศนคติที่ให้ความเคารพของผู้ใหญ่ต่อผลงานศิลปะของเด็ก กิจกรรมต่างๆ การใช้ในการออกแบบกลุ่มและสถานที่อื่นๆ ของสถานรับเลี้ยงเด็ก การเลี้ยงดูเด็กให้มีทัศนคติเชิงบวกและเป็นมิตรต่อกัน เป็นต้น
การพัฒนาความสามารถใด ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงเด็กอายุ 5-6 ปีนั้นขึ้นอยู่กับประสบการณ์ความรู้โดยตรงเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์การศึกษาทางประสาทสัมผัส จำเป็นต้องพัฒนาการรับรู้ทุกประเภทโดยรวมการเคลื่อนไหวสลับกันของมือทั้งสองข้าง (หรือนิ้ว) ในกระบวนการควบคุมรูปร่างและขนาดของวัตถุส่วนต่าง ๆ เพื่อให้ภาพการเคลื่อนไหวของมือประสบการณ์เซ็นเซอร์ รวมเข้าด้วยกันและบนพื้นฐานของมัน เด็กสามารถสร้างภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างอิสระในเวลาต่อมา ประสบการณ์นี้ควรได้รับการเสริมสร้างและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ก่อให้เกิดแนวคิดเชิงจินตนาการเกี่ยวกับวัตถุที่คุ้นเคยอยู่แล้ว
เพื่อพัฒนาเสรีภาพในการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์ในเด็ก จำเป็นต้องสอนให้พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างเป็นรูปธรรม การเคลื่อนไหวของมือที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างภาพของวัตถุที่มีรูปร่างต่างๆ ขั้นแรกเรียบง่ายแล้วซับซ้อนยิ่งขึ้นในกิจกรรมทุกประเภท (การวาดภาพ การแกะสลัก และการติดปะติดปะติดปะต่อ) ). ซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ พรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกโดยรอบได้ ยิ่งเด็กเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองและในกลุ่มกลางได้ดีเท่าไร เขาก็จะอยู่ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าได้ง่ายขึ้นและอิสระมากขึ้นเพื่อสร้างภาพของวัตถุใด ๆ ที่แสดงความคิดสร้างสรรค์ เป็นที่ทราบกันดีว่าการเคลื่อนไหวที่มีจุดมุ่งหมายใด ๆ สามารถทำได้บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องนี้ แนวคิดของการเคลื่อนไหวที่เกิดจากมือนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการรับรู้ทางการมองเห็นและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย (สัมผัสของมอเตอร์) การเคลื่อนไหวของมือในการวาดภาพและการแกะสลักนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในภาพวาดนั้นถูกถ่ายทอดโดยเส้นชั้นความสูงและในการแกะสลัก - โดยมวลและปริมาตร การเคลื่อนไหวของมือเมื่อวาดภาพมีลักษณะแตกต่างกัน (แรงกด ขอบเขต ระยะเวลา) ดังนั้นเราจะพิจารณากิจกรรมการมองเห็นแต่ละประเภทที่รวมอยู่ในกระบวนการสอนแยกกัน
สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่ากิจกรรมการมองเห็นทุกประเภทจะต้องเชื่อมโยงถึงกันเพราะในแต่ละกิจกรรมเด็ก ๆ จะสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบเกมและของเล่นภาพของเทพนิยายเพลงกล่อมเด็กปริศนาเพลง ฯลฯ การสร้างภาพ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนากระบวนการทางจิตเดียวกัน (การรับรู้ การแสดงเป็นรูปเป็นร่าง การคิด จินตนาการ ความสนใจ ความจำ ทักษะการใช้มือ ฯลฯ ) ซึ่งในทางกลับกันจะพัฒนาในสิ่งเหล่านี้ ประเภทของกิจกรรม
ในทุกชั้นเรียนสิ่งสำคัญคือต้องพัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กเพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะสร้างสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้อื่นเพื่อทำให้เด็กและผู้ใหญ่พอใจ เด็กควรได้รับการส่งเสริมให้จดจำสิ่งที่พวกเขาเห็นว่าน่าสนใจรอบตัวพวกเขา สิ่งที่พวกเขาชอบ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ ถามโดยเปิดใช้งานประสบการณ์ของเด็ก ๆ สิ่งที่พวกเขาวาดหรือแกะสลักไว้แล้วคล้ายกับที่พวกเขาทำ เรียกเด็กเพื่อแสดงให้เด็กทุกคนเห็นว่าสามารถพรรณนาวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่งได้อย่างไร
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การพิจารณาภาพที่เด็กสร้างขึ้นและประเมินภาพเหล่านั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษ ประสบการณ์ที่เด็กๆ ได้รับในวัยนี้ในด้านทัศนศิลป์ การพิจารณาภาพวาด การแกะสลัก และงานปะติดปะติดปะต่อที่พวกเขาสร้างขึ้น ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม เปิดโอกาสให้พวกเขาสร้างภาพวาด ประติมากรรม และงานปะติดปะติดปะต่อที่หลากหลาย โดยใช้ทักษะที่ได้รับ ความรู้และความสามารถและยังช่วยให้พวกเขาประเมินภาพที่ได้อย่างมีสติ จากการประเมินทั่วไปของ "ชอบ" "สวย" ทีละน้อย เด็ก ๆ ควรถูกชักนำให้เน้นคุณสมบัติของภาพที่ประกอบขึ้นเป็นความงามและทำให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจ ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ว่าภาพที่สร้างขึ้นมีลักษณะอย่างไร: รูปร่างขนาดการจัดเรียงชิ้นส่วนคืออะไรรายละเอียดลักษณะเฉพาะถูกถ่ายทอดอย่างไร เมื่อดูภาพพล็อตที่สร้างขึ้นกับเด็ก ๆ คุณควรให้ความสนใจกับวิธีการถ่ายทอดโครงเรื่อง (ในการวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การปะติด) ภาพใดบ้างที่รวมอยู่ในภาพไม่ว่าจะสอดคล้องกับเนื้อหาของตอนที่เลือกอย่างไร วางอยู่บนแผ่นกระดาษ ขาตั้ง (ในการสร้างแบบจำลอง ) วิธีการถ่ายทอดอัตราส่วนของวัตถุในขนาด (ในการจัดองค์ประกอบ) ฯลฯ โดยการถามคำถามครูจะเปิดใช้งานเด็ก ๆ มุ่งความสนใจไปที่คุณภาพของภาพ การแสดงออก แต่ละบทเรียนควรจบลงด้วยการประเมินงานของเด็ก หากไม่มีเวลาประเมินผลงานสามารถประเมินผลงานในช่วงบ่ายได้ ขอแนะนำให้เสริมการประเมินที่เด็กๆ มอบให้เพื่อเน้นย้ำบางสิ่งบางอย่าง เน้นย้ำ และสรุปบทเรียน
กิจกรรมที่นำเสนอในคู่มือนี้ได้รับการออกแบบเพื่อไม่ให้เด็กมีภาระมากเกินไป และระยะเวลาในการดำเนินการเป็นไปตามข้อกำหนดของ SanPin ในกลุ่มผู้อาวุโสมีวิชาทัศนศิลป์ 3 วิชาต่อสัปดาห์ - 12 วิชาต่อเดือน ในเดือนที่มี 31 วันนั้น จำนวนชั้นเรียนอาจเพิ่มขึ้น 1–2 วัน ในกรณีนี้ นักการศึกษาจะกำหนดชั้นเรียนเพิ่มเติมอย่างอิสระ
บันทึกบทเรียนรวบรวมตามโครงสร้างต่อไปนี้: เนื้อหาของโปรแกรม วิธีดำเนินการบทเรียน สื่อการสอนสำหรับบทเรียน ความเชื่อมโยงกับชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ
ในช่วงต้นปี (กันยายนครึ่งแรกของเดือนตุลาคม) และปลาย (พฤษภาคม) คุณสามารถดำเนินการบทเรียนการวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (คำอธิบายวิธีการดำเนินการบทเรียนดังกล่าวและ การประมวลผลผลลัพธ์มีอยู่ในหน้า 114–124)
เราหวังว่าหนังสือเล่มนี้จะเป็นประโยชน์กับครูของสถาบันก่อนวัยเรียน กลุ่มการศึกษาเพิ่มเติม และหัวหน้าชมรมและสตูดิโอ ผู้เขียนจะยินดีรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

โปรแกรมวิจิตรศิลป์

พัฒนาความสนใจของเด็กในด้านทัศนศิลป์ต่อไป เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยการพัฒนาการรับรู้: การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การลิ้มรส กลิ่น
พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ สอนให้พิจารณาถึงความงามของสรรพสิ่งและธรรมชาติ ในกระบวนการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ พัฒนาการดำเนินการทางจิต: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ (สิ่งที่ดูเหมือน) การสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและชิ้นส่วนต่างๆ
เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดคุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุในภาพ (รูปร่าง ขนาด สี) รายละเอียดลักษณะ ความสัมพันธ์ของวัตถุและส่วนของขนาด ความสูง ตำแหน่งที่สัมพันธ์กัน
พัฒนาความสามารถในการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สังเกตพลวัต รูปร่าง และสีของเมฆที่ลอยอย่างช้าๆ
พัฒนาทักษะและความสามารถด้านการมองเห็น พัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์
พัฒนาความรู้สึกของรูปร่าง สี สัดส่วน
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel) ต่อไป เพื่อขยายความเข้าใจเกี่ยวกับของเล่นพื้นบ้าน (ตุ๊กตา Matryoshka - Gorodets, Bogorodskaya; Spilikins)
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะและงานฝีมือของชาติ (ตามลักษณะเฉพาะของภูมิภาค) กับศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ประเภทอื่นๆ (เครื่องลายครามและเซรามิก ประติมากรรมขนาดเล็ก) พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการตกแต่งของเด็ก (รวมถึงความคิดสร้างสรรค์โดยรวม)
พัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบสถานที่ทำงานของคุณเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน ทำงานอย่างระมัดระวัง ใช้วัสดุเท่าที่จำเป็น รักษาสถานที่ทำงานให้สะอาด และจัดวางให้เรียบร้อยหลังเลิกงาน
พัฒนาความสามารถของเด็กๆ ในการตรวจสอบงานอย่างต่อเนื่อง (ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง การใช้งาน) เพลิดเพลินกับผลลัพธ์ที่ได้รับ สังเกตและเน้นวิธีแก้ปัญหาด้วยภาพ

การวาดภาพ

การวาดภาพเรื่องปรับปรุงความสามารถในการถ่ายทอดภาพวัตถุและตัวละครในงานวรรณกรรมในรูปแบบการวาดภาพต่อไป ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ถึงความแตกต่างระหว่างวัตถุในรูปร่างขนาดสัดส่วนของชิ้นส่วน กระตุ้นให้พวกเขาถ่ายทอดความแตกต่างเหล่านี้ในภาพวาดของพวกเขา
สอนให้เด็กถ่ายทอดตำแหน่งของวัตถุบนแผ่นกระดาษ ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าวัตถุสามารถจัดวางได้แตกต่างกันบนเครื่องบิน (ยืน นอน เคลื่อนไหว อยู่ในท่าทางที่แตกต่างกัน ฯลฯ)
เพื่อส่งเสริมความเชี่ยวชาญในทักษะการจัดองค์ประกอบภาพ: เรียนรู้ที่จะวางวัตถุบนแผ่นกระดาษโดยคำนึงถึงสัดส่วนของมัน (หากวัตถุมีความสูงยาว ให้วางไว้ในแนวตั้งบนแผ่นกระดาษ หากวัตถุมีความกว้างยาว เช่น บ้านไม่สูงมากแต่ยาววางแนวนอน)
เสริมสร้างวิธีการและเทคนิคการวาดภาพด้วยวัสดุการมองเห็นต่างๆ (ดินสอสี, gouache, สีน้ำ, ดินสอสี, พาสเทล, ร่าเริง, ดินสอถ่าน, ปากกาสักหลาด, แปรงต่างๆ ฯลฯ )
พัฒนาทักษะการวาดโครงร่างของวัตถุด้วยดินสอง่ายๆ ด้วยแรงกดเบา ๆ โดยไม่มีเส้นแข็งและหยาบที่ทำให้ภาพวาดเปื้อน
เมื่อวาดภาพด้วยดินสอ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดเฉดสีโดยการปรับแรงกดบนดินสอ ในเวอร์ชันดินสอ เด็กๆ สามารถปรับแรงกดเพื่อถ่ายทอดสีได้สูงสุดสามเฉด เรียนรู้การวาดภาพสีน้ำตามลักษณะเฉพาะ (ความโปร่งใสและความสว่างของสี การเปลี่ยนสีหนึ่งไปยังอีกสีหนึ่งได้อย่างราบรื่น)
สอนเด็กให้วาดด้วยแปรงในรูปแบบต่างๆ: เส้นกว้าง - ขนแปรงทั้งหมด, เส้นบาง - ด้วยปลายแปรง; ใช้สโตรกโดยทาขนแปรงทั้งหมดลงบนกระดาษ วาดจุดเล็ก ๆ ด้วยปลายแปรง
รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีที่รู้จักอยู่แล้ว แนะนำสีใหม่ (สีม่วง) และเฉดสี (น้ำเงิน ชมพู เขียวอ่อน ม่วงไลแลค) พัฒนาความรู้สึกของสี เรียนรู้การผสมสีเพื่อให้ได้สีและเฉดสีใหม่ (เมื่อวาดด้วย gouache) และทำให้สีสว่างขึ้นโดยเติมน้ำลงในสี (เมื่อวาดด้วยสีน้ำ)
การวาดภาพเรื่องสอนให้เด็ก ๆ สร้างการเรียบเรียงเรื่องราวในธีมจากชีวิตรอบตัวและธีมจากงานวรรณกรรม (“ใครที่ Kolobok พบ” “หมีน้อยโลภสองตัว” “นกกระจอกทานอาหารเย็นที่ไหน?” ฯลฯ )
พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ เรียนรู้การวางภาพบนแถบที่ด้านล่างของแผ่นงาน ทั่วทั้งแผ่นงาน
ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความสัมพันธ์ขนาดของวัตถุต่าง ๆ ในแปลง (บ้านหลังใหญ่ ต้นไม้สูงและเตี้ย ผู้คนมีขนาดเล็กกว่าบ้าน แต่มีดอกไม้เติบโตในทุ่งหญ้ามากกว่า)
เรียนรู้การวางสิ่งของต่างๆ ในภาพวาดโดยให้สิ่งของกีดขวางกัน (ต้นไม้ที่ปลูกหน้าบ้านและบังบางส่วน ฯลฯ)
ภาพวาดตกแต่งแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานฝีมือพื้นบ้านรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับของเล่น Dymkovo และ Filimonov และภาพวาดของพวกเขา แนะนำให้สร้างภาพจากภาพวาดตกแต่งพื้นบ้านโดยแนะนำโทนสีและองค์ประกอบขององค์ประกอบและบรรลุองค์ประกอบที่หลากหลายมากขึ้น แนะนำภาพวาด Gorodets ต่อไปโทนสีลักษณะเฉพาะของการสร้างดอกไม้ตกแต่ง (ตามกฎไม่ใช่โทนสีบริสุทธิ์ แต่เป็นเฉดสี) สอนวิธีใช้แอนิเมชั่นในการตกแต่ง
แนะนำภาพวาดของ Polkhov-Maidan รวมภาพวาด Gorodets และ Polkhov-Maidan ไว้ในงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญในการวาดภาพประเภทนี้โดยเฉพาะ แนะนำศิลปะการตกแต่งระดับภูมิภาค (ท้องถิ่น)
เรียนรู้การสร้างลวดลายตามภาพวาด Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel แนะนำองค์ประกอบลักษณะต่างๆ (ดอกตูม ดอกไม้ ใบไม้ หญ้า กิ่งเลื้อย ลอน แอนิเมชั่น)
เรียนรู้การสร้างลวดลายบนแผ่นเป็นรูปผลิตภัณฑ์พื้นบ้าน (ถาด เครื่องปั่นเกลือ ถ้วย ดอกกุหลาบ ฯลฯ)
เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการตกแต่งให้ใช้ผ้าตกแต่ง จัดเตรียมกระดาษให้เด็กๆ ในรูปแบบของเสื้อผ้าและหมวก (โคโคชนิก ผ้าพันคอ เสื้อสเวตเตอร์ ฯลฯ) ของใช้ในครัวเรือน (ผ้าเช็ดปาก ผ้าเช็ดตัว) สำหรับตกแต่ง
เรียนรู้การจัดรูปแบบเป็นจังหวะ เสนอให้วาดภาพเงากระดาษและตัวเลขสามมิติ

การสร้างแบบจำลอง

แนะนำเด็ก ๆ ต่อไปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการสร้างแบบจำลองจากดินเหนียวดินน้ำมันและมวลพลาสติก
พัฒนาความสามารถในการปั้นสิ่งของที่คุ้นเคยจากชีวิตและจินตนาการ (ผัก ผลไม้ เห็ด จาน ของเล่น) ถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของพวกเขา เรียนรู้การปั้นจานจากดินเหนียวและดินน้ำมันทั้งชิ้นโดยใช้วิธีเทป
เสริมสร้างความสามารถในการปั้นวัตถุโดยใช้พลาสติกวิธีการเชิงสร้างสรรค์และแบบผสมผสาน เรียนรู้การปรับพื้นผิวของแบบฟอร์มให้เรียบและทำให้วัตถุมีความเสถียร
เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความหมายของภาพในการสร้างแบบจำลอง ปั้นมนุษย์และสัตว์ในการเคลื่อนไหว รวมวัตถุกลุ่มเล็ก ๆ ให้เป็นโครงเรื่องง่าย ๆ (ในการจัดองค์ประกอบรวม): "ไก่กับลูกไก่", "ลูกหมีโลภสองตัวพบชีส", "เด็ก ๆ เดินเล่น” ฯลฯ
เพื่อพัฒนาความสามารถในการปั้นเด็กตามตัวละครในวรรณกรรม (หมีกับขนมปัง, สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย, Mashenka และหมี ฯลฯ ) พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่ม
พัฒนาความสามารถในการแกะสลักชิ้นส่วนขนาดเล็กต่อไป ใช้กอง วาดลวดลายเกล็ดบนตัวปลา กำหนดตา ขนของสัตว์ ขนนก ลวดลาย รอยพับบนเสื้อผ้าคน เป็นต้น
พัฒนาทักษะทางเทคนิคและทักษะในการทำงานกับวัสดุที่หลากหลายสำหรับการสร้างแบบจำลองต่อไป ส่งเสริมการใช้วัสดุเพิ่มเติม (เมล็ดพืช ธัญพืช ลูกปัด ฯลฯ)
เสริมสร้างทักษะการแกะสลักอันประณีตของคุณ
เสริมสร้างทักษะการล้างมือให้สะอาดหลังจากเสร็จสิ้นการแกะสลัก
การสร้างแบบจำลองการตกแต่งแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติของการสร้างแบบจำลองการตกแต่งต่อไป เพื่อสร้างความสนใจและทัศนคติที่สวยงามต่อศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน
เรียนรู้การปั้นนก สัตว์ คน ตามประเภทของของเล่นพื้นบ้าน (Dymkovo, Filimonov, Kargopol ฯลฯ)
เพื่อพัฒนาความสามารถในการตกแต่งวัตถุมัณฑนศิลป์ด้วยลวดลาย เรียนรู้การทาสีผลิตภัณฑ์ด้วย gouache ตกแต่งด้วยเครือเถาและการนูนเชิงลึก
เรียนรู้การจุ่มนิ้วลงในน้ำเพื่อทำให้ภาพที่แกะสลักออกมาไม่เรียบสม่ำเสมอเมื่อจำเป็นในการถ่ายทอดภาพ

แอปพลิเคชัน

เสริมสร้างความสามารถในการตัดกระดาษเป็นแถบสั้นและยาว ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม, วงรีจากสี่เหลี่ยม, เปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตบางส่วนเป็นรูปทรงอื่น: สี่เหลี่ยมจัตุรัสเป็นสามเหลี่ยม 2-4 อัน, สี่เหลี่ยมเป็นแถบ, สี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ สร้างภาพวัตถุต่างๆ หรือองค์ประกอบการตกแต่งจากรายละเอียดเหล่านี้
เรียนรู้การตัดรูปร่างที่เหมือนกันหรือชิ้นส่วนออกจากกระดาษที่พับเหมือนหีบเพลง และภาพที่สมมาตรจากกระดาษที่พับครึ่ง (แก้ว แจกัน ดอกไม้ ฯลฯ)
ส่งเสริมให้มีการจัดองค์ประกอบเรื่องและโครงเรื่องโดยเสริมด้วยรายละเอียด
สร้างทัศนคติที่ระมัดระวังและระมัดระวังต่อวัสดุ

สิ้นปีนี้เด็กๆก็ทำได้

สามารถแยกแยะผลงานวิจิตรศิลป์ได้ (ภาพวาด หนังสือกราฟิก ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน)
ระบุวิธีการแสดงออกในงานศิลปะประเภทต่างๆ (รูปทรง สี กลิ่น รส องค์ประกอบ)
รู้คุณสมบัติของวัสดุภาพ
ในการวาดภาพ
สร้างภาพของวัตถุ (จากธรรมชาติ จากความคิด) ภาพเรื่องราว
ใช้โซลูชันการจัดองค์ประกอบภาพและวัสดุด้านภาพที่หลากหลาย
ใช้สีและเฉดสีที่แตกต่างกันเพื่อสร้างภาพที่สื่ออารมณ์
สร้างลวดลายตามศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน
ในการแกะสลัก
ปั้นวัตถุที่มีรูปร่างต่างกันโดยใช้เทคนิคและวิธีการที่เรียนรู้
สร้างองค์ประกอบพล็อตเล็กๆ น้อยๆ ถ่ายทอดสัดส่วน ท่าทาง และการเคลื่อนไหวของตัวเลข
สร้างภาพจากของเล่นพื้นบ้าน
ในการสมัคร
วาดภาพวัตถุและสร้างองค์ประกอบพล็อตเรื่องง่ายๆ โดยใช้เทคนิคการตัดที่หลากหลาย ฉีกกระดาษโดยใช้นิ้วเล็กๆ

การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี

กันยายน

บทที่ 1. การสร้างแบบจำลอง "เห็ด"
เนื้อหาของโปรแกรมพัฒนาการรับรู้ความสามารถในการสังเกตเห็นความแตกต่างจากแบบฟอร์มอ้างอิงหลัก เสริมสร้างความสามารถในการปั้นวัตถุหรือส่วนของวัตถุทรงกลม วงรี รูปทรงดิสก์ โดยใช้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วทั้งหมด เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะ: การเยื้อง, ขอบโค้งของหมวกเห็ด, ขาที่หนาขึ้น

บทที่ 2 วาดภาพ “ภาพฤดูร้อน”
เนื้อหาของโปรแกรมพัฒนาการรับรู้เชิงเป็นรูปเป็นร่างแนวคิดเชิงเป็นรูปเป็นร่างต่อไป สอนเด็ก ๆ ให้สะท้อนความประทับใจที่พวกเขาได้รับในฤดูร้อนในภาพวาด วาดต้นไม้ต่างๆ (หนา, บาง, สูง, เรียว, คดเคี้ยว), พุ่มไม้, ดอกไม้ เสริมสร้างความสามารถในการวางภาพบนแถบที่ด้านล่างของแผ่นงาน (ดินหญ้า) และทั่วทั้งแผ่นงาน: ใกล้กับด้านล่างของแผ่นงานและอยู่ห่างจากมันมากขึ้น เรียนรู้ที่จะประเมินภาพวาดของคุณเองและของเพื่อนของคุณ พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์

บทที่ 3 ใบสมัคร “เห็ดโตในป่าแผ้วถาง”
เนื้อหาของโปรแกรมพัฒนาความคิดจินตนาการของเด็ก เสริมสร้างความสามารถในการตัดวัตถุและชิ้นส่วนออกเป็นทรงกลมและวงรี ฝึกปัดมุมของสี่เหลี่ยมหรือสามเหลี่ยม เรียนรู้การตัดเห็ดขนาดใหญ่และเล็กออกเป็นส่วนๆ และสร้างองค์ประกอบที่เรียบง่ายและสวยงาม เรียนรู้การฉีกกระดาษแผ่นแคบๆ โดยใช้นิ้วขยับเล็กน้อยเพื่อแสดงภาพหญ้า ตะไคร่น้ำใกล้เห็ด

บทที่ 4 การวาดภาพ “สีน้ำเบื้องต้น”
เนื้อหาของโปรแกรมแนะนำให้เด็กรู้จักกับสีน้ำและคุณสมบัติต่างๆ: สีเจือจางด้วยน้ำ มีการทดสอบสีบนจานสี คุณสามารถได้โทนสีที่สว่างขึ้นของสีใดก็ได้โดยการเจือจางสีด้วยน้ำ ฯลฯ เรียนรู้วิธีการทำงานกับสีน้ำ (ทำให้สีเปียกก่อนทาสี เขย่าหยดน้ำที่สะสมบนแปรงลงบนสีแต่ละสี เจือจางสีด้วยน้ำเพื่อให้ได้เฉดสีต่างๆ ที่มีสีเดียวกัน ล้างแปรงให้สะอาด เช็ดให้แห้งบน ผ้าหรือผ้าเช็ดปากและตรวจสอบความสะอาดของแปรง)

บทที่ 5 การวาดภาพ "คอสมีย์"
เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์และความรู้สึกด้านสีของเด็ก เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของดอกคอสมอส: รูปร่างของกลีบดอกและใบไม้, สีของพวกมัน แนะนำสีน้ำและฝึกฝนการใช้งานสีน้ำต่อไป

บทที่ 6 การสร้างแบบจำลอง “ทำผักและผลไม้อะไรก็ได้ที่คุณต้องการสำหรับเกมของร้านค้า”
เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดรูปร่างของผักต่างๆ (แครอท, หัวบีท, หัวผักกาด, แตงกวา, มะเขือเทศ ฯลฯ ) ในการสร้างแบบจำลอง เรียนรู้การเปรียบเทียบรูปร่างของผัก (ผลไม้) กับรูปทรงเรขาคณิต (มะเขือเทศ - วงกลม, แตงกวา - วงรี) ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง เรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของผักแต่ละชนิดในการสร้างแบบจำลอง โดยใช้เทคนิคการกลิ้ง การใช้นิ้วมือให้เรียบ การบีบ และการดึง

บทที่ 7 วาดภาพ “ตกแต่งผ้าเช็ดหน้าด้วยดอกเดซี่”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้ทำลวดลายบนสี่เหลี่ยมจัตุรัสโดยเติมที่มุมและตรงกลาง ใช้เทคนิคการตบ วาดด้วยปลายพู่กัน (จุด) พัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพ ความรู้สึกสมมาตร ความรู้สึกขององค์ประกอบ เรียนรู้การวาดภาพต่อไป

บทที่ 8 วาดภาพ “ต้นแอปเปิ้ลกับแอปเปิ้ลสีทองในสวนมหัศจรรย์”
เนื้อหาของโปรแกรมสอนเด็ก ๆ ให้สร้างภาพเทพนิยาย วาดต้นไม้ที่แผ่กระจาย ถ่ายทอดกิ่งก้านของมงกุฎผลไม้ พรรณนาถึงแอปเปิ้ล "สีทอง" จำนวนมาก เสริมสร้างความสามารถในการทาสีด้วยสี (ล้างแปรงให้ดีก่อนหยิบสีที่มีสีอื่นซับแปรงบนผ้าเช็ดปากอย่าทาสีบนสีเปียก) พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์และความรู้สึกขององค์ประกอบ เรียนรู้การจัดภาพให้สวยงามบนกระดาษ

บทที่ 9 การวาดภาพ "Cheburashka"
เนื้อหาของโปรแกรมสอนให้เด็ก ๆ สร้างภาพตัวละครในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบเป็นภาพวาด: ถ่ายทอดรูปร่างของร่างกาย ศีรษะ และคุณสมบัติอื่น ๆ เรียนรู้การวาดโครงร่างด้วยดินสอง่ายๆ (อย่ากดแรงเกินไปอย่าลากเส้นสองครั้ง) เสริมสร้างความสามารถในการวาดภาพอย่างระมัดระวัง (โดยไม่ต้องเกินโครงร่าง สม่ำเสมอ ไม่มีช่องว่าง ใช้ลายเส้นในทิศทางเดียว: จากบนลงล่าง หรือจากซ้ายไปขวา หรือเฉียงโดยการเคลื่อนไหวของมืออย่างต่อเนื่อง)

บทที่ 10 แอปพลิเคชั่น “แตงกวาและมะเขือเทศวางอยู่บนจาน”
เนื้อหาของโปรแกรมฝึกฝนความสามารถในการตัดวัตถุทรงกลมและรูปไข่จากสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมผืนผ้าต่อไป โดยการตัดมุมโดยใช้วิธีการปัดเศษ พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้าง เสริมสร้างความสามารถในการวางภาพอย่างระมัดระวัง

การวาดภาพในกลุ่มผู้อาวุโสขึ้นอยู่กับหลักสูตรอนุบาลสามารถเป็นไปตามเส้นทางมาตรฐานหรือไม่ได้มาตรฐาน นั่นคือตามธรรมเนียมแล้วเด็กจะเรียนรู้ที่จะวาดด้วยดินสอ (ธรรมดา, แว็กซ์), สี

และในแวดวงสร้างสรรค์ เด็ก ๆ ใช้เทคนิคต่าง ๆ (การพ่น การทำซับด้วยด้ายและท่อ การวาดภาพด้วยฟองสบู่ โผล่ นิ้ว ฝ่ามือ เทียน ใบไม้ การวาดภาพ "เปียก" พู่กัน รอยขีดข่วน โมโนไทป์ สำนักพิมพ์) และผสมวัสดุ ( เช่นดินสอสีกับสีน้ำ) ในปัจจุบันนี้ ครูสมัยใหม่ในโรงเรียนอนุบาลของรัฐจำนวนมากกำลังพยายามจัดชั้นเรียนให้มีความหลากหลาย

งานเบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมการมองเห็น

การวาดภาพในกลุ่มผู้อาวุโสมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมและให้รายละเอียดความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ เด็กๆ สามารถวาดภาพรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม ทรงกระบอก สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยมผืนผ้า) แล้วถ่ายทอดผ่านภาพผัก สัตว์ คน นก ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า จำเป็นต้องให้รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับภาพที่ถ่ายทอดโดยเน้นที่คุณลักษณะต่างๆ

ตัวอย่างเช่น เด็กวาดภาพครอบครัวของเขาอย่างอิสระ ถ้าอย่างนั้น คุณต้องแนะนำว่าพ่อสูงกว่าแม่ ซึ่งสูงกว่าลูก และคนสุดท้องเป็นเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้คุณต้องช่วยเรื่องสัดส่วนของร่างกาย: เนื้อตัวแบ่งออกเป็นสองส่วนข้อศอกควรสิ้นสุดตรงจุดที่ "เข็มขัด" อยู่ ใบหน้าควรมีความสามัคคีและถูกต้อง

เพื่อให้เด็กเข้าใจเครื่องหมาย สัดส่วน และคุณสมบัติของวัตถุที่บรรยายได้ดีขึ้น ครูจึงทำงานทุกวันเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา หากปราศจากสิ่งนี้ คุณจะไม่สามารถวาดภาพได้แม้แต่ภาพเดียว (กลุ่มอาวุโส) โรงเรียนอนุบาลจัดเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน ครูและผู้ปกครองควรเปิดโลกทัศน์ของเด็กให้กว้างขึ้น

ทักษะการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ครูร่วมกับเด็กๆ ศึกษาปรากฏการณ์สภาพอากาศบนท้องถนน ตรวจสอบวัตถุ และในกลุ่มรวบรวมความรู้ที่ได้รับผ่านการสร้างแบบจำลอง การติดปะ การตัดรูปร่างและตัวเลข และการติดตามรูปแบบ ทันทีที่เด็ก ๆ จำสัญญาณทั้งหมดได้พวกเขาก็พยายามวาดภาพตัวเอง

จากนั้นทำการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดในภาพวาดผลลัพธ์ ด้วยเหตุนี้จึงเลือกเทคนิคการวาดภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง ตัวอย่างเช่น คุณต้องวงกลมจุด ตัวเลข หรือเติมภาพที่แสดงให้เห็นแบบสมมาตรในเซลล์ เด็ก ๆ ต้องเรียนรู้ที่จะจัดเรียงวัตถุทั้งหมดอย่างกลมกลืนในอวกาศและถ่ายทอดภาพที่เหมือนจริงบนแผ่นกระดาษ

นอกจากนี้การวาดภาพในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าควรพัฒนาความรู้สึกของสีและรสนิยมที่สวยงาม เทคนิคต่าง ๆ ช่วยในเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่น เด็กๆ ทำจากละอองน้ำ ถ่ายทอดผ่านลายใบไม้ รอยพู่กัน พวกเขาสามารถวาดด้วยฟองสบู่ (ผสมแชมพูกับสี) เทียน แล้วทาสีพื้นหลังด้วยสีน้ำ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการ และขยายขอบเขตของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

การวาดผัก

เด็กจะเชี่ยวชาญการวาดภาพผักได้ง่ายขึ้น ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า บทเรียนจะจัดตามความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น:

• เด็ก ๆ ศึกษารูปร่างและลักษณะของผักในรูป อุปกรณ์การมองเห็น วัตถุจริง (ความรู้สึก การออกเสียง);
• เด็กก่อนวัยเรียนวาดรูปทรงเรขาคณิต
• แก้ไขลักษณะของผัก
• ร่างเส้นหลักส่วนนูนและองค์ประกอบเล็ก ๆ อื่น ๆ ด้วยดินสอ
• ระบายสีด้วยสี ดินสอ ปากกาปลายสักหลาด ปากกามาร์กเกอร์

ตัวอย่างเช่น แตงกวามีลักษณะเป็นวงรี จากนั้นปลายด้านหนึ่งของวงรีจะยาวและแคบลง จากนั้นอีกด้านหนึ่ง วาดหางของผัก ทำเครื่องหมาย "สิว" และเส้นร่องบนลำตัว จากนั้นแตงกวาจะถูกระบายสีโดยแสดงเฉดสีเข้มและสีอ่อนของเปลือก

หรือยกตัวอย่างเช่นแครอท สามเหลี่ยมถูกวาดขึ้น จากนั้นด้านหนึ่งถูกปัดเศษขอบของผักจะเรียบขึ้น ต่อไปเป็นใบและราก จากนั้นจึงทาสีแครอท

ทันทีที่กลุ่มผู้อาวุโสเชี่ยวชาญการวาดภาพผัก เด็ก ๆ ก็เริ่มวาดภาพหุ่นนิ่งต่อไป ขั้นแรก นี่คือการวาดวัตถุที่มองเห็นเป็นเส้นตรง จากนั้นจึงวาดผักบนจานหรืออุปกรณ์อื่นๆ ระดับที่ยากที่สุดคือการวาดภาพวัตถุจากหน่วยความจำ ในการทำเช่นนี้ก่อนบทเรียนจะมีการหารือเกี่ยวกับลักษณะของผัก/ผักหลังจากนั้นเด็ก ๆ จะเริ่มทำงานให้เสร็จ (ใช้สีทันที)

การวาดภาพสัตว์

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ารู้วิธีวาดภาพสัตว์ต่างๆ อยู่แล้ว แต่บ่อยครั้งที่พวกมันมีความยอดเยี่ยมและมีชีวิตชีวา (ในชุดและชุดสูท เดินสองขา กินด้วยอุ้งเท้า) หน้าที่ของครูคือการถ่ายโอนภาพให้เหมือนจริง เพื่อจุดประสงค์นี้ กิจกรรมด้านภาพจะเกิดขึ้นควบคู่ไปกับแอปพลิเคชัน การสร้างโมเดล การอ่าน และการทำความรู้จักกับโลกภายนอก

ขั้นแรกให้เด็กๆ ศึกษาลักษณะโครงสร้างของร่างกาย จากนั้นพยายามค้นหาคุณสมบัติทั่วไปที่มีรูปร่างที่คุ้นเคยอยู่แล้ว (เช่น หัวกลม ลำตัวทรงรี หูสามเหลี่ยม) นอกเหนือจากความคล้ายคลึงกันแล้ว ความสนใจยังมุ่งเน้นไปที่ความคลาดเคลื่อนที่มีอยู่ ความเอียงของวัตถุ และตำแหน่งเชิงพื้นที่

เรามาดูการวาดภาพสัตว์ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าโดยใช้ตัวอย่างเม่น แกะ และลูกสุนัข ในการวาดเม่นในที่โล่งคุณต้องทำสิ่งต่อไปนี้:

• ค้นหาจุดกึ่งกลางของแผ่นที่สัตว์จะอยู่
• วาดรูปวงรี (ลำตัว);
• ที่ขอบด้านหนึ่งร่างจมูกเป็นรูปแครอท
• วาดตากลม, จมูก, ขารูปไข่, ปาก, เข็มด้วยไม้;
• ร่างหญ้า ดวงอาทิตย์ เมฆ
• จากนั้นคุณวาดภาพด้วยสีโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนสี

รูปภาพของแกะ, ลูกสุนัข

• วาดวงกลม (ลำตัว);
• กำหนดความเอียงของศีรษะ
• ร่างวงรี (หัว);
• ร่างโครงร่างเป็นซิกแซกเพื่อสร้างลอน
• วาดตาบนหัว;
• ร่างสี่ขาด้วยไม้
• วาด "เท้า" ของอุ้งเท้า, จมูกมีจุด, รูม่านตา, หู;
• ตกแต่ง.

ขั้นตอนที่ยากที่สุดถือเป็นการวาดแบบละเอียดในกลุ่มรุ่นพี่ ที่นี่ :

• วาดรูปวงรีหัวกลมโดยคำนึงถึงความเอียง
• วาดวงกลม (ปากกระบอกปืน) ตรงกลางทำเครื่องหมายที่คออุ้งเท้าด้วยลายเส้นสี่เหลี่ยมและวงรี (เท้า) ด้วยเส้น
• กำหนดความสมมาตรของปากกระบอกปืนโดยแผนผังโดยสรุปตำแหน่งของตาจมูกและวาดหู
• วาดตาปาก
• แทนที่จะใช้วงกลมบนอุ้งเท้าให้วาดนิ้วเพิ่มหาง
• ลบเส้นพิเศษ ทำเครื่องหมายทิศทางของขน

ชั้นเรียนที่ซับซ้อนดังกล่าวดำเนินการกับเด็ก ๆ เป็นรายบุคคลในชั้นเรียนการวาดภาพ

วาดรูป "เห็ด" ในกลุ่มรุ่นพี่

เด็ก ๆ มักวาดภาพเห็ดด้วยวงรีแนวตั้งและแนวนอน พวกเขาชอบตกแต่งแมลงวันเห็ดเป็นพิเศษ สามารถวาดด้วยหมวกรูปไข่หรือรูปสามเหลี่ยมนูนได้ ในการวาดแมลงวันอะครีลิคด้วยหมวกรูปไข่คุณต้องกำหนดตำแหน่งของมันบนแผ่นกระดาษและทำเครื่องหมายวงรีทรงรีด้วยแท่งแนวตั้ง จากนั้นวาดขาของแมลงวันเห็ด

แบ่งวงรีในแนวทแยง: วาดวงกลมที่ด้านบนของหมวกและด้านล่างเป็นปกสีขาวที่ขา วิธีนี้ทำให้คุณสามารถวาดเห็ดขนาดใหญ่และเล็กในที่โล่งได้ หากต้องการหมวกทรงสามเหลี่ยม ให้ทำส่วนบนของแมลงวันอะครีลิกให้เป็นเนินดิน ใต้หมวก ให้วาดโครงร่างวงรีของชั้นใน สำหรับเห็ดที่ "หยิก" ให้วาดขาที่หนาขึ้นที่ด้านล่าง นี่คือการวาดภาพง่ายๆ

เห็ดในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถถ่ายทอดออกมาได้อย่างเป็นธรรมชาติมากขึ้น เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ทำดังต่อไปนี้:

บ่อยกว่านั้นเห็ดจะเติบโตท่ามกลางสายฝน เราจะพิจารณาวิธีการวาดแบบแนบเนียนโดยไม่มี "แท่ง" ต่อไป

วาดภาพ "ฝนตก"

กลุ่มที่มีอายุมากกว่าได้ระบุลักษณะของฝนแล้ว (เห็ด ตาบอด ฝนตกหนัก ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูร้อน) ครูเพียงแค่ต้องมุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าหยดนั้นถูกพรรณนาไปในทิศทางเดียว ขั้นแรก เด็กๆ วาดภาพเมฆด้วยเม็ดฝน จากนั้นวาดภาพผู้คนด้วยร่ม ในขั้นตอนสุดท้าย เด็กก่อนวัยเรียนวาดภาพฝนตก “ที่อีกด้านของหน้าต่าง”

สิ่งที่ควรคำนึงถึงเมื่อวาดภาพเมฆฝน

• หากมีเมฆอยู่ใกล้ๆ ให้วาดภาพฝนเป็นหยดยาวที่มีขนาดต่างกันแต่ไปในทิศทางเดียวกัน หยดเริ่มต้นจากตรงกลางของก้อนเมฆ ไม่ใช่จากขอบ เมฆด้านล่างและด้านบนของเมฆมีสีเข้มกว่าเบื้องหน้า
• หากเมฆอยู่ไกล ให้ใช้ดินสอบังพื้นหลังไว้ใต้เมฆ ทำให้เกิดเป็นสายฝนต่อเนื่องกัน จากนั้นใช้ลายเส้นเพื่อระบุเม็ดฝนแต่ละเม็ด

นี่เป็นภาพวาดง่ายๆ (“ฝนตก”) กลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถถ่ายทอดปรากฏการณ์สภาพอากาศ "ตามธรรมชาติ" ได้ค่อนข้างมาก กฎต่อไปนี้จะช่วยในเรื่องนี้

1. คุณวาดภาพฝนบนพื้นหลังสีเข้มเสมอ ไม่ว่าคุณจะวาดภาพด้วยสี ดินสอ สีพาสเทล หรือน้ำมันก็ตาม
2. วาดเส้นฝนขนานกัน
3. คุณถ่ายทอดหยดสีสดใสผ่านแรงกดของยางลบ เทียน สีต่างๆ หรือแปรงรูปพัดแบบพิเศษ

หากคุณต้องการพรรณนาถึงฝนเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ให้วาดภาพทิวทัศน์และหลังจากนั้นครู่หนึ่งก็ใช้หยดสีอ่อนลงด้านบนโดยใช้ลายเส้นเอียงอย่างต่อเนื่อง หากคุณทำหยดโดยใช้ยางลบ ขั้นแรกให้วาดทิศทางด้วยด้านกว้าง จากนั้นจึงใช้มุมแหลมคมโดยใช้แรงกดแรงๆ เพื่อสร้างไฮไลท์ของหยด

คุณวาดภาพผู้คนท่ามกลางสายฝนในลักษณะเดียวกัน แต่ความสนใจไม่ได้จ่ายเพียงแค่ทิศทางของฝน รูปร่างของหยดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแอ่งน้ำและแรงกระเซ็นด้วย สิ่งนี้สอนให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในบทเรียนการวาดภาพแบบตัวต่อตัว

การวาดภาพฤดูใบไม้ร่วง

ตุลาคมเป็นเดือนแห่งการแข่งขันฤดูใบไม้ร่วง ครูจำเป็นต้องรวมคุณสมบัติสภาพอากาศเข้ากับเด็ก ๆ ด้วยการวาดภาพ (“ฤดูใบไม้ร่วง”) กลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะเปรียบเทียบช่วงฤดูใบไม้ร่วงทั้งหมด ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง และจดจำการเปลี่ยนสี งานที่ง่ายที่สุดคือเมื่อเด็ก ๆ วาดภาพต้นไม้ที่อยู่โดดเดี่ยว ในการดำเนินการนี้ ขั้นแรกให้ระบุตำแหน่งของมันและทำเครื่องหมายที่ลำต้นและกิ่งก้านด้วย "หนังสติ๊ก"

จากนั้นเห็บขนาดเล็กก็ถูกนำไปใช้กับกิ่งก้านด้วย การใช้สีทำให้ความหนาของลำต้นและกิ่งก้าน "เพิ่มขึ้น" ด้านบนของกิ่งไม้มีการแสดงใบไม้ด้วยสีต่างๆ (แดง, ส้ม, เหลือง) ตอนนี้สิ่งที่เหลืออยู่คือการวาดสนามหญ้า ท้องฟ้า เมฆ แสงอาทิตย์และเงาจากต้นไม้

ฤดูใบไม้ร่วงสามารถพรรณนาได้ด้วยการวาดใบไม้ร่วง ที่นี่เด็กๆ จะรวบรวมความรู้เกี่ยวกับต้นไม้ ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดคือการพรรณนาถึงฤดูใบไม้ร่วงด้วยภาพพิมพ์ (วิธีนี้เป็นที่ต้องการมากที่สุดโดยกลุ่มที่มีอายุมากกว่า)

การวาดภาพ: ธีม "ฤดูใบไม้ร่วง"

• รวบรวมใบไม้ที่แตกต่างจากต้นไม้
• แจกจ่ายลงบนแผ่นกระดาษ
• จากนั้น หยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วเคลือบด้านหลังด้วยสีแดง เหลือง หรือส้ม (โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้เคลือบเส้นเลือดอย่างระมัดระวัง)
• วางใบไม้โดยให้ด้านที่ทาสีไว้บนแผ่นอัลบั้มแล้วกดด้วยฝ่ามือ
• ทำเช่นนี้กับแผ่นงานอื่นโดยเลือกสีอื่น
• ตอนนี้ใบไม้ก็ไม่จำเป็นอีกต่อไป คุณวาดภาพพิมพ์ด้วยแปรงและสี โปรดทราบว่าเส้นใบทำหน้าที่เป็นลำต้นและกิ่งก้านของต้นไม้

คุณสามารถวาดลำต้นของต้นไม้ด้วยกิ่งก้านและใช้นิ้วของคุณใช้จุดใบไม้ เด็กก่อนวัยเรียนทุกวัยก็ชื่นชอบสิ่งนี้เช่นกัน ในการแข่งขัน เด็กหลายคนแสดงจินตนาการวาดภาพฤดูใบไม้ร่วงด้วยใบหน้าของผู้หญิงและใบไม้แทนผม ซึ่งเป็นการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัดส่วนของใบหน้า ใบไม้ ต้นไม้ และโทนสีของฤดูใบไม้ร่วง

วาดรูปนก

การวาดภาพนกในกลุ่มพี่เป็นไปตามแผนเดียวกันกับบทเรียนการวาดภาพสัตว์ ประการแรก รายละเอียดทั้งหมดจะถูกเปรียบเทียบกับรูปทรงเรขาคณิต โดยความสนใจจะเน้นไปที่การเคลื่อนไหว การเอียงศีรษะ และตำแหน่งบนแผ่นแนวนอน นี่คือตัวอย่าง (วาดนกยูง):

• วาดรูปวงรี
• หัวกลมอยู่ด้านบน
• คอเริ่มจากศีรษะไปตามแนววงรี
• วาดปีกสามเหลี่ยมบนลำตัว
• เพิ่มอุ้งเท้าด้วยสามนิ้วที่วงรี
• บนหัวคุณวาดดวงตากลมๆ และจงอยปากเป็นรูปสามเหลี่ยม
• จากปีกข้างหนึ่งไปอีกข้างหนึ่งร่างหางที่หลวมคล้ายกับกลีบดอกเดซี่
• ระบายสีมัน

การวาดภาพในกลุ่มที่เก่ากว่าช่วยให้คุณสามารถพรรณนาถึงนกจากด้านต่างๆ ได้ นี่คือลักษณะของไก่ตัวผู้ คุณเริ่มทำงานจากหัว วาดวงกลม ทำเครื่องหมายดวงตา จงอยปากสามเหลี่ยมที่มีเส้นขวาง เครารูปไข่ และหวีสามกลีบ

จากศีรษะ วาดคอที่มีปกคล้ายกับกระโปรงบาน จากนั้นคุณก็ต่อร่างกายเว้าซึ่งเมื่อรวมกับคอแล้วมีลักษณะคล้ายพระจันทร์เสี้ยว จากนั้นวาดหางด้วยขนแปดเส้น อันแรกยาวยกขึ้น มีขนสี่อันเริ่มจากปลายลำตัว อันสุดท้ายสั้นยาวไปจนถึงหนึ่งในสามของลำตัวแล้วห้อยลงมา

บนลำตัวมีการวาดปีกเป็นเส้น ขามีสี่นิ้วและเดือย ส่วนโค้งแนวนอนที่แหลมบนปีกบ่งบอกถึงขนนก และเส้นแนวตั้งบ่งบอกถึงขนนกที่ยาว กรงเล็บถูกวาดบนนิ้วเป็นส่วนโค้งเล็ก ๆ

วิธีเขียนสรุปทัศนศิลป์

บันทึกการวาดภาพในกลุ่มผู้อาวุโสเขียนตามแผนดังต่อไปนี้

• หัวข้อของบทเรียนมักจะนำมาจากโปรแกรม
• เป้า- มีการกำหนดงานสามถึงห้างานสำหรับบทเรียนนี้ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการได้รับความรู้ใหม่และรวบรวมทักษะที่มีอยู่
• วัสดุ- เครื่องมือวัดจะแสดงไว้จนถึงแปรงสุดท้าย จะใช้เทคนิคอะไร ต้องใช้อุปกรณ์อะไร
• ความคืบหน้าของบทเรียนส่วนทางทฤษฎีเริ่มต้นด้วยงานเบื้องต้นในหัวข้อ ดังนั้นตัวละครในเทพนิยายอาจมาเยี่ยมใครต้องวาดหรือต้องการความช่วยเหลือในการวาดภาพบางสิ่งบางอย่าง ด้วยความช่วยเหลือของบทกวี เรื่องราว การดูภาพวาด และวัสดุภาพ คุณสมบัติที่จำเป็นของวัตถุที่ต้องวาดจะถูกเปิดเผย จากนั้นในทางปฏิบัติ เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ และเมื่อสิ้นสุดบทเรียนจะมีการสรุปเกี่ยวกับความรู้ที่ได้รับ

ปัจจุบันในโรงเรียนอนุบาลเรียกว่า “กิจกรรมการศึกษาโดยตรง” (DEA) การวาดภาพในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าไม่ได้เปลี่ยนสาระสำคัญ เกมการสอน เทคนิคการเล่นเกม และเทคนิคต่างๆ ยังใช้เพื่อทำให้เด็กๆ อยากวาดวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ต้องการ

เทคนิคการวาดภาพต้นไม้

ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ

กลุ่มอาวุโส

ครูกลุ่มอาวุโสต้องเผชิญกับงานต่อไปนี้: พัฒนาเด็กมีการสังเกต จินตนาการ มีความคิดริเริ่ม มีความเป็นอิสระ ปลูกฝังทัศนคติที่สวยงามต่อสิ่งแวดล้อม สอนให้เด็ก ๆ อธิบายวัตถุ ของเขารูปแบบ เน้นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของยุค เปรียบเทียบวัตถุตามรูปร่างและสี ถ่ายทอดขนาดสัมพัทธ์ของวัตถุ สร้างจินตนาการเชิงพื้นที่ เรียนรู้การวาดจากชอล์กฤดูหนาวและจากความทรงจำเพื่อให้ได้วิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจนในการจัดองค์ประกอบ

ครูควรแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์งานฝีมือพื้นบ้าน สอนให้พวกเขาแยกแยะ ตั้งชื่อ และเลือกสี (แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน ส้ม ม่วง ดำ ขาว) แยกเฉดสี (น้ำเงิน ชมพู เขียวอ่อน ฯลฯ) และสีกลาง ๆ (เทา เทา-น้ำเงิน) ) .

เด็กควรสามารถแสดงเป็นสัดส่วนในภาพวาดได้ เอ่ออัตราส่วนของวัตถุสองหรือสามชิ้นโดยจัดเรียงตามโครงร่าง: ด้านล่าง - วัตถุที่อยู่บนพื้น, ด้านบน - วัตถุที่อยู่ใน
อากาศในท้องฟ้า สร้างพล็อตของห้าหรือหกรายการ

การศึกษาสำหรับเด็กโตมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการมองเห็นและพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพที่แสดงออกโดยใช้วิธีการนำเสนอที่หลากหลาย

วัตถุประสงค์การเรียนรู้มีดังต่อไปนี้:
- สอนวิธีการถ่ายทอดรูปร่างของวัตถุลักษณะขนาดสัมพัทธ์และตำแหน่งของชิ้นส่วนอย่างถูกต้อง
- สอนการถ่ายทอดการเคลื่อนไหวอย่างง่ายในการวาดภาพ
- พัฒนาและปรับปรุงความรู้สึกของสี ทักษะทางเทคนิคในการทำงานกับดินสอ (วิธีการแรเงา) และสี (เทคนิคการใช้พู่กัน) สอนเทคนิคการวาดภาพด้วยดินสอสี ถ่าน และสีน้ำ

เด็ก ๆ ต้องใช้สีน้ำและแปรงอย่างถูกต้อง โดยถือเป็นมุมแล้วหมุนบนเครื่องบิน จะต้องสามารถพรรณนาถึงบุคคลในท่านิ่งและเคลื่อนไหวด้านหน้าได้ พรรณนาถึงนกและสัตว์ทั้งภาพนิ่งและเคลื่อนไหวได้

เด็ก ๆ ชอบวาดฤดูใบไม้ร่วง

ในฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ ควรให้ความสนใจกับใบไม้สีทองของต้นไม้ ในยุคนี้พวกเขารู้จักต้นไม้ประเภทต่างๆ อยู่แล้ว และสามารถวาดพวกมันได้ อธิบายว่าความหนาของลำกล้องสามารถลำเลียงได้โดยค่อยๆ เพิ่มแรงกดบน กองแปรงและลำตัวที่หนามากถูกทาสีโดยการสร้างลายเส้น ต้นไม้แต่ละต้นมีลำต้นตั้งตรงในแนวตั้ง กิ่งก้านหนาและบาง และมีใบเป็นรูปมงกุฎ สัญญาณเหล่านี้จะถูกส่งไปยังเด็กในกลุ่มอายุมากกว่าด้วย แนะนำ เด็กพรรณนาถึงต้นไม้บางชนิดโดยวางไว้ให้ห่างจากกัน ธีมที่เหมาะสมสำหรับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโส ได้แก่ “ป่าในฤดูใบไม้ร่วง”, “สวนฤดูใบไม้ร่วง”, “สวนแอปเปิ้ลในฤดูใบไม้ร่วง*

ในขณะที่ทำงานในหัวข้อ “Apple Orchard ในฤดูใบไม้ร่วง*” เด็กๆ ควรรู้ว่าต้นแอปเปิ้ลมีความแตกต่างกัน - สูงและต่ำ อายุน้อยและสูงอายุ แผ่กิ่งก้านหนาและเรียวยาว กับกิ่งก้านบางชี้ขึ้นไป ผลไม้อาจเป็นสีเขียวเหลืองแดง ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการวางภาพต้นไม้บนแผ่นงาน

เนื้อหาของโปรแกรมในไตรมาสที่สองมีความซับซ้อนมากขึ้น เด็ก ๆ ควรวาดภาพธรรมชาติในฤดูหนาว บ้านและต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ เกมฤดูหนาวและความบันเทิง และวาดภาพวัตถุที่มีรูปร่างและโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น กระดาษที่ดีที่สุดสำหรับการวาดภาพในหัวข้อ "ต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ" คือสีน้ำเงิน ครูสาธิตการใช้สีขาว (หิมะ) กับกิ่งไม้ด้วยปลายแปรง

ภาพวาดโก้เก๋

เราวาดบนกระดาษย้อมสีสองแถบด้วยสีน้ำตาลและสีเขียว เราให้แปรง 3 อัน: กว้างสำหรับลำต้น, ความหนาปานกลางสำหรับกิ่งก้าน และบางสำหรับเข็ม

คำอธิบาย:

เราไม่ได้ระบุว่าต้นสนเติบโตที่ไหน แต่เราวาดลำต้นทันที ฉันใช้แปรงกว้างและใช้สีน้ำตาลเพื่อวาดเส้นตรงที่ปลายด้วยแรงกด จากด้านบนฉันวาดเส้นที่คล้ายกันอีกเส้นถัดจากนั้นและทำซ้ำหลายครั้งเพื่อให้ได้ลำตัวตรงที่สวยงาม ตอนนี้ฉันวาดกิ่งก้านด้วยแปรงขนาดกลาง เทคนิคจะเหมือนกับในกลุ่มคนกลาง 2 อันบนจะเล็กกว่า ที่เหลือยาวไปด้านข้าง กิ่งต้นสนมี "ขา" - กิ่งเล็ก ฉันจะวาดไว้ใต้กิ่งใหญ่ (แสดง) ตอนนี้เราทาสีต้นสนด้วยสีเขียวและแปรงบาง ๆ

เราตกแต่งต้นไม้ปีใหม่ด้วยพวงมาลัยและวาดขาตั้งไว้ข้างใต้ ในกลุ่มนี้เราจะให้ภาพต้นสนทั้งใกล้และไกล โปรดทราบว่าที่นี่กิ่งก้านไม่ได้ทาสีแยกต่างหากด้วยสีน้ำตาล แต่อุ้งเท้าที่กางออกนั้นถูกทาสีทันทีด้วยสีเขียว

วาดภาพต้นไม้หลากหลายสายพันธุ์

เราจะวาดต้นไม้นานาพันธุ์ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจริงที่ว่าหากเด็ก ๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าแม้จะสังเกตซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่วาดได้ไม่ดี งานนี้ควรถูกโอนไปยังกลุ่มเตรียมการ เนื่องจากเนื้อหานี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กมาก

ต้นสน

หากเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเทคนิคการวาดต้นสนเป็นอย่างดีก็สามารถสอนให้วาดต้นสนได้

เราวาดบนกระดาษย้อมสีสองแถบ gouache จานสี เราให้แปรง 3 อัน: กว้างสำหรับลำต้น, ความหนาปานกลางสำหรับกิ่ง, บางสำหรับเข็ม

คำอธิบาย:

ต้นสนมีลำต้นที่สวยงามและมีสีน้ำตาลอ่อนสีทองเพราะต้นสนชอบแสงและแสงแดดมาก สร้างสีนี้บนจานสี เทคนิคการวาดลำตัวเหมือนกับต้นสปรูซ ให้ความสนใจกับกิ่งก้านพวกมันเติบโตไปด้านข้างของลำต้นสลับกันด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่งกิ่งจะสั้นที่ด้านบนและยาวที่ด้านล่าง ด้านล่างยังมีกิ่งก้านแต่ขาดแสงสว่างและแสงแดด จึงหักออกเหลือเพียงกิ่งเล็กๆ ต้นสนมีสีมรกต ยาวและฟู ใช้แปรงเส้นเล็กลากกิ่งยาวไปในทิศทางต่างๆ

ไม้เรียว

เราวาดบนกระดาษย้อมสีสองแถบด้วยสีขาวและดำ เราให้แปรง 2 อัน: กว้างและหนาปานกลาง

คำอธิบาย:

ต้นเบิร์ชมีลำต้นที่สวยงาม - ฉันทาสีลำต้นด้วยแปรงสีขาวขนาดกว้างเหมือนกับที่เราทาสีลำต้นของต้นไม้อื่น ต้นเบิร์ชมีจุดสีดำบนลำต้น เราจะทาสีในภายหลังเมื่อสีขาวแห้ง เบิร์ชเรียกว่าเบิร์ชหยิก กิ่งก้านของมันสวยงาม ยืดหยุ่น และโค้งงอลง ฉันใช้แปรงขนาดกลางแล้วใช้สีดำเพื่อทาสีกิ่งหนาจากลำต้นด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่งโดยเริ่มจากด้านบน และจากกิ่งหนาทึบก็มีกิ่งบางเหมือนมาลัยร่วงลงมา ลำต้นของต้นเบิร์ชแห้งแล้ว เรามาตกแต่งด้วยจุดสีดำกันดีกว่า โปรดจำไว้ว่า เมื่อเราดูมัน เราสังเกตเห็นว่าท้ายรถมีสีดำมากที่ด้านล่าง และด้านบนมีจุดน้อยลง

เราวาดต้นเบิร์ชในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี: หิมะปกคลุมในฤดูหนาวและสีเขียวในฤดูใบไม้ผลิ (เราวาดโครงร่างของมงกุฎและใบไม้ด้วยจุดแบบดิบ)

ต้นแอปเปิ้ล

เราวาดบนกระดาษย้อมสีสองแถบ gouache จานสี เราให้แปรง 2 อัน: กว้างและหนาปานกลาง

คำอธิบาย:

ฉันทาสีลำตัวด้วยแปรงกว้างและทาสีน้ำตาลเข้ม เทคนิคการวาดภาพก็เหมือนกัน ตอนนี้ฉันจะทาสีมงกุฎด้วยแปรงที่มีความหนาปานกลาง มงกุฎของต้นแอปเปิ้ลก็เหมือนชาม กิ่งใหญ่เติบโตจากชามเข้าหาดวงอาทิตย์และมีกิ่งเล็กๆ งอกขึ้นมา เนื่องจากต้นแอปเปิ้ลมีมงกุฎจึงเรียกว่าการแพร่กระจาย ฉันทาสีใบของต้นแอปเปิ้ลโดยการแต้ม โดยให้ปลายพู่กันชี้ขึ้น

คุณยังสามารถกำหนดธีม "ต้นแอปเปิ้ลบาน" ได้ - ด้วยสีชมพูเราวาดดอกไม้ด้วยลอน แต่เราไม่ได้ทาสีใบไม้

การวาดต้นไม้นานาพันธุ์ในกลุ่มอายุมากกว่าจะสอนได้ก็ต่อเมื่อเด็กมีทักษะด้านเทคนิคสูงเท่านั้น ในกรณีที่มีปัญหาในกลุ่มผู้อาวุโส ควรออกจากการวาดต้นไม้ตามวิธีของกลุ่มกลางและสอนการวาดต้นเบิร์ช ส่วนที่เหลือควรสอนในกลุ่มเตรียมการ

เป็นการดีที่จะวาดกิ่งก้านของต้นไม้และพุ่มไม้ด้วยใบไม้หรือดอกไม้ (วิลโลว์, มิโมซ่า, สปรูซ, ป็อปลาร์) จากชีวิต

การวาดวัตถุดังกล่าวยากกว่าวัตถุที่มีรูปทรงเรขาคณิตปกติและมีโครงสร้างสมมาตร โครงสร้างที่ซับซ้อนของพืชซึ่งมีใบติดอยู่เป็นช่อ กิ่งก้านมีหลายกิ่ง ลูกของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะไม่สามารถถ่ายทอดได้ แต่พวกเขาสามารถมองเห็นและวาดใบบางใบยกขึ้นและบางใบลดลง

งานนี้เริ่มตั้งแต่ไตรมาสแรก เช่น การพรรณนาต้นไม้ต่างๆ ต้นไม้แต่ละต้นมีลำต้นตั้งตรงในแนวตั้ง กิ่งก้านหนาและบาง และมีใบเป็นรูปมงกุฎ สัญญาณเหล่านี้จะถูกส่งไปยังเด็กในกลุ่มอายุมากกว่าด้วย ในกลุ่มเตรียมการพวกเขาได้รับการสอนให้มองเห็นและวาดต้นไม้สายพันธุ์ต่าง ๆ โดยที่ลักษณะทั่วไปเหล่านี้ค่อนข้างมีเอกลักษณ์: ในต้นสนลำต้นจะค่อยๆแคบขึ้นไปด้านบนและสิ้นสุดด้วยปลายแหลมบาง ๆ ในขณะที่ต้นไม้ผลัดใบก็จะแคบลงเช่นกัน แต่ที่ยอดจะแตกกิ่งก้านและมีกิ่งเล็กๆ มากมาย ต้นเบิร์ชมีกิ่งก้านหนาขึ้นไป และกิ่งก้านบางยาวห้อยลงมา และดอกลินเดนมีกิ่งก้านบางขนานกับพื้นดิน

กลุ่มเตรียมความพร้อม

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมในกลุ่มเตรียมการมีดังนี้
-สอนให้พรรณนาถึงโครงสร้าง ขนาด สัดส่วน ลักษณะเฉพาะของวัตถุทั้งจากชีวิตและจากการเป็นตัวแทน
- สอนวิธีถ่ายทอดรูปทรงและสีที่หลากหลาย สร้างภาพที่แสดงออกถึงอารมณ์
- พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ (ตำแหน่งของวัตถุบนแผ่นงานขึ้นอยู่กับลักษณะของรูปร่างและขนาดของวัตถุ)
- พัฒนาความรู้สึกของสี (ความสามารถในการถ่ายทอดเฉดสีต่าง ๆ ที่มีสีเดียวกัน)
- พัฒนาทักษะทางเทคนิค (ความสามารถในการผสมสีเพื่อให้ได้สีและเฉดสีที่แตกต่างกัน
- ใช้ลายเส้นดินสอหรือลายเส้นแปรงตามรูปร่างของวัตถุ)
เด็กอายุ 6 ขวบมีพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ค่อนข้างดี พวกเขาสามารถเน้นทั้งคุณลักษณะทั่วไปที่มีอยู่ในวัตถุประเภทเดียวกัน และคุณลักษณะส่วนบุคคลที่ทำให้วัตถุหนึ่งแตกต่างจากอีกวัตถุหนึ่ง
งานนี้เริ่มตั้งแต่ไตรมาสแรก เช่น การพรรณนาต้นไม้ต่างๆ เด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียนควรรู้: ในการวาดต้นไม้คุณต้องวาดเส้นบาง ๆ เพื่อระบุรูปร่างและขนาดพื้นฐานก่อน วาดทิศทางและรูปร่างของกิ่งไม้ จากนั้นจึงวาดโครงร่างที่แน่นอนของต้นไม้ จากนั้นจึงเพิ่มใบไม้และรายละเอียดเล็ก ๆ หลังจากนั้นจึงทาสีการออกแบบ ต้นไม้แต่ละต้นมีลำต้นตั้งตรงในแนวตั้ง กิ่งก้านหนาและบาง และมีใบเป็นรูปมงกุฎ สัญญาณเหล่านี้จะถูกส่งไปยังเด็กในกลุ่มอายุมากกว่าด้วย ในกลุ่มเตรียมการพวกเขาได้รับการสอนให้มองเห็นและวาดต้นไม้สายพันธุ์ต่าง ๆ โดยที่ลักษณะทั่วไปเหล่านี้ค่อนข้างมีเอกลักษณ์: ในต้นสนลำต้นจะค่อยๆแคบขึ้นไปด้านบนและสิ้นสุดด้วยปลายแหลมบาง ๆ ในขณะที่ต้นไม้ผลัดใบก็จะแคบลงเช่นกัน แต่ที่ยอดจะแตกกิ่งก้านและมีกิ่งเล็กๆ มากมาย ต้นเบิร์ชมีกิ่งก้านหนาขึ้นไป และกิ่งก้านบางยาวห้อยลงมา และดอกลินเดนมีกิ่งก้านบางขนานกับพื้นดิน
มีต้นไม้โค้งงอ มีลำต้นแตกกิ่งก้าน ทั้งอ่อนและแก่ ความสามารถในการมองเห็นความหลากหลายนี้และถ่ายทอดออกมาเป็นภาพวาดจะพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพที่แสดงออกถึงธรรมชาติในเด็ก
ความหลากหลายที่เหมือนกันในการถ่ายทอดคุณลักษณะของวัตถุได้รับการเสริมในหัวข้อการแสดงภาพผัก ผลไม้ ฯลฯ ด้วยเหตุนี้ เด็ก ๆ ในช่วงไตรมาสแรกจะคุ้นเคยกับการได้รับเฉดสีและการเขียนสีใหม่
เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญความสามารถในการถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของโครงสร้างและรูปร่างของวัตถุโดยการวาดภาพวัตถุต่าง ๆ จากชีวิตโดยเริ่มแรกมีรูปร่างและโครงสร้างที่เรียบง่าย: ต้นคริสต์มาสและกิ่งสนปลานกตุ๊กตา กิ่งที่มีใบไม้ ดอกไม้ ผลเบอร์รี่ ของเล่น และวัตถุขนาดเล็กอื่น ๆ สามารถนำมาใช้เป็นธรรมชาติในกลุ่มเตรียมการ ความใกล้ชิดของธรรมชาติมักดึงดูดความสนใจของเด็ก: เขาเปรียบเทียบกับภาพวาด
นอกจากนี้คุณค่าของลักษณะ "ปัจเจกบุคคล" ดังกล่าวก็คือช่วยให้คุณมุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเฉพาะของมันได้ ครูเลือกลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันโดยมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย: ในกิ่งหนึ่งมี 3 กิ่งอีกกิ่งหนึ่ง - 2 กิ่งหนึ่ง - ใบไม้ทั้งหมดเงยหน้าขึ้นมองและอีกกิ่งหนึ่ง - ในทิศทางที่ต่างกัน ความสนใจของเด็กจะถูกดึงไปที่ความแตกต่างนี้เมื่ออธิบายงานและวิเคราะห์ธรรมชาติ พวกเขาได้รับเชิญให้วาดกิ่งไม้เพื่อให้จดจำได้ในภายหลัง ในตอนท้ายของบทเรียน การวิเคราะห์ที่น่าสนใจของการค้นพบจากภาพวาดแห่งชีวิตหรือจากธรรมชาติของภาพวาดสามารถทำได้ ที่นี่ความสนใจของเด็กในทุกรายละเอียดเพิ่มขึ้น
การวาดภาพจากธรรมชาติช่วยพัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบเมื่อสื่อถึงพื้นที่ เด็ก ๆ เชี่ยวชาญความสามารถในการจัดเรียงสิ่งของในพื้นที่ขนาดใหญ่ใกล้และไกลได้อย่างรวดเร็วเมื่อดึงธรรมชาติโดยรอบออกมาจากชีวิต ตัวอย่างเช่น จากหน้าต่างพวกเขามองกับครูที่ช่องว่างระหว่างต้นไม้สองต้น ใกล้กับเด็กๆ มีสนามหญ้า ด้านหลังเป็นแม่น้ำ แล้วก็ทุ่งนา และจุดที่ท้องฟ้าดูเหมือนบรรจบกับพื้นดิน เป็นแถบแคบๆ มองเห็นป่าไม้ได้ โดยที่คุณไม่สามารถแยกแยะต้นไม้แต่ละต้นออกมาได้ เด็ก ๆ เริ่มวาดโดยเคลื่อนจากวัตถุใกล้เคียงไปยังวัตถุระยะไกลโดยเริ่มจากขอบด้านล่างของแผ่นงาน เป็นที่ชัดเจนสำหรับพวกเขาว่าการวาดภาพในพื้นที่กว้างหมายถึงอะไร ความว่างเปล่าระหว่างโลกและท้องฟ้าหายไป
ความหมายของการวาดภาพส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับตำแหน่งแนวตั้งหรือแนวนอนของแผ่นกระดาษที่เลือก เพื่อให้รับมือกับตัวเลือกนี้ได้สำเร็จ เด็กจะต้องวิเคราะห์วัตถุอย่างระมัดระวังในรอบต่างๆ และสังเกตคุณสมบัติของโครงสร้างของมัน
ในกลุ่มเตรียมความพร้อม เด็ก ๆ จะเริ่มวาดภาพด้วยภาพร่างเบื้องต้น โดยจะร่างส่วนหลัก ๆ ก่อน จากนั้นจึงระบุรายละเอียด การใช้ภาพร่างเป็นการบังคับให้เด็กวิเคราะห์ธรรมชาติอย่างรอบคอบ เน้นสิ่งสำคัญในนั้น ประสานงานรายละเอียด และวางแผนงานของเขา

การวาดต้นสน

เราวาดบนกระดาษสี gouache จานสี - จากนั้นเราจะสร้างเฉดสีเขียวที่แตกต่างกัน เราให้แปรง 3 อัน: กว้างสำหรับลำต้น, ความหนาปานกลางสำหรับกิ่ง, บางสำหรับเข็ม

คำอธิบาย:

เทคนิคการวาดภาพไม่เปลี่ยนแปลง วาดเหมือนในกลุ่มพี่ เฉพาะเมื่อพรรณนาถึงเข็มเท่านั้นที่เราให้ความสนใจกับความจริงที่ว่ากิ่งตอนบนนั้นยังอ่อนอยู่ ยืดหยุ่นได้ และความเขียวขจีบนกิ่งก้านนั้นสดใส ในขณะที่เข็มบนกิ่งด้านล่างนั้นแก่และมีสีเข้ม

วาดภาพต้นไม้หลากหลายสายพันธุ์

การวาดต้นไม้ในแนวนอนแตกต่างจากการวาดต้นไม้เพียงอย่างเดียว เนื่องจากโครงสร้างของต้นไม้ค่อนข้างซับซ้อน (กิ่งก้านและกิ่งก้านจำนวนมาก และยังมีใบมากกว่าด้วยซ้ำ) ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะวาดมวลนี้แยกจากกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากต้นไม้ตั้งอยู่ด้านหลัง ที่นี่ เมื่อวาด เราดำเนินการตามกฎต่อไปนี้: เมื่ออยู่ห่างจากต้นไม้ เราจะเห็นเพียงรูปร่างทั่วไปโดยไม่มีรายละเอียด ต้นไม้แต่ละต้นมีรูปร่างที่แตกต่างจากต้นไม้อื่นๆ และคุณต้องพรรณนา

เราวาดบนกระดาษสีเป็นสองแถบ gouache จานสี เราแถมแปรงให้ 3 อัน: กว้างสำหรับลำตัว หนาปานกลาง และแข็ง

คำอธิบาย:

ต้นโอ๊กเรียกว่ายักษ์ลำต้นของมันหนามากฉันจะทาสีด้วยแปรงกว้างที่มีสีน้ำตาลแบบนี้ - ฉันจะวาดเส้นกลางและ "สร้าง" ลำต้นด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่ง ลำต้นหนา ต้นโอ๊กทรงพลัง ยืนหยัดบนพื้นอย่างมั่นคง - มองเห็นรากได้ ใช้แปรงขนาดกลางทาสีกิ่งก้านด้วยสีน้ำตาล กิ่งก้านงอเป็นครั้งคราว แก่และหนา ต้นโอ๊กไม่มีมงกุฎเหมือนต้นไม้อื่นๆ ด้านบนกิ่งก้านโค้งและกิ่งโค้งหนาแผ่ออกจากลำต้น กิ่งก้านโค้งเล็ก ๆ หลุดออกมาจากกิ่งหนา ฉันทาสีมันด้วยปลายแปรง ความเขียวขจีของต้นโอ๊กมีความโปร่งใสแกะสลัก ฉันจะทาสีด้วยแปรงกาวแข็ง "โผล่"

ต้นสน

ในกลุ่มนี้คุณสามารถสอนการวาดต้นสนด้วยดินสอสีได้ แต่สำหรับเด็กเป็นเรื่องยากมาก เด็ก ๆ ยังได้เรียนรู้การวาดต้นสนอ่อน ๆ

เราวาดบนกระดาษย้อมสีสองแถบจานสี เราให้แปรง 2 อัน: กว้างสำหรับลำตัวและความหนาปานกลางสำหรับเข็ม

คำอธิบาย:

ฉันวาดลำต้นสั้นโดยใช้แปรงกว้างที่มีสีน้ำตาลอ่อน เทคนิคนี้เหมือนกับการวาดต้นสน เราใส่ใจเป็นพิเศษกับสาขา ฉันวาดกิ่งเล็กๆ 2 อันที่ด้านบน จากนั้นวาดกิ่ง 2 กิ่งจากลำต้นจนถึงดวงอาทิตย์ และจากที่นี่ 2 กิ่งลงไป ตอนนี้ฉันวาดเข็มด้วยแปรงกลางกิ่งกิ่งตอนบนยังอ่อน - เข็มที่อยู่บนกิ่งนั้นสว่างสดใสกิ่งล่างมีอายุมากกว่า - เข็มมีสีเข้ม

ในกลุ่มนี้ คุณสามารถแสดงวิธีการวาดมงกุฎโดยไม่มีกิ่งก้าน - พร้อมโครงร่าง

นอกจากนี้ในวัยนี้ เด็กๆ ยังสนุกกับการวาดต้นไม้ในเทพนิยายต่างๆ

ภาพลักษณ์ของบุคคลเป็นสิ่งที่ยากที่สุดในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งค่อยๆซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งครอบครองสถานที่ในภาพวาดของเด็ก ๆ ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กที่ความสนใจและความจำทางสายตามีพัฒนาการไม่ดีจะสูญเสียไป โดยพื้นฐานแล้ว ในภาพวาดของเด็ก ผู้คนยืนโดยกางแขนออกอย่างช่วยไม่ได้และแยกขาออกจากกัน และมีเพียงเด็กที่มีพรสวรรค์และมีพรสวรรค์เท่านั้นที่สามารถถ่ายทอดการเคลื่อนไหวได้

ทุกอย่างเป็นธรรมชาติและสวยงามมากในช่วงระยะเวลาหนึ่ง แต่ต้องมีการพัฒนา! ฉันได้เรียนรู้จากประสบการณ์และเชื่อว่าการวาดภาพคนควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเด็ก ๆ โดยเร็วที่สุด เด็กเล็กยังไม่กลัวที่จะทำผิดพลาดพวกเขาชอบทุกสิ่งและการวาดภาพบุคคลในภาพวาดของเด็กก็เป็นหนึ่งในสถานที่ที่ต้องการมากที่สุดในกิจกรรมการมองเห็นของพวกเขา แต่ปริมาณและคุณภาพของรูปภาพของบุคคลโดยตรงนั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็ก (โดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียนที่โตแล้ว) สามารถทำได้อย่างไร

เพื่อให้เด็กสามารถถ่ายทอดแผนการของเขาในรูปวาดได้ เขาจะต้องมีทักษะด้านการมองเห็นและด้านเทคนิค บ่อยครั้งที่เด็กไม่พอใจที่ภาพลักษณ์ของตนไม่ได้ถูกสร้างในระดับที่เหมาะสม อาจเพียงแต่ปฏิเสธที่จะวาดรูปมนุษย์ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเนื่องจากความยากลำบากในการวาดภาพบุคคล เด็ก ๆ พยายามหลีกเลี่ยงการวาดภาพบุคคลในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ จากนี้มีความจำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการวาดบุคคลโดยแสดงวิธีต่างๆ ในการวาดภาพพวกเขา และสำหรับครู ภารกิจหลักควรสอนให้เด็กพรรณนาถึงบุคคลตามอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเขา

เด็กๆ เริ่มลองวาดภาพมนุษย์ด้วยมือหลังจากอายุได้สามขวบ ในเวลานี้ พวกเขาใช้จังหวะพื้นฐานหลายๆ จังหวะเพื่อใช้ในการวาดภาพบุคคล เช่น แม่ พ่อ หรือสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ เด็กวาดรูปตามรูปแบบเดียวกัน: “แท่ง แท่ง แตงกวา มาแล้วเจ้าตัวน้อย!” ข้อสรุปชี้ให้เห็นตัวเอง: เพื่อให้มีการพัฒนา จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและวางแผนไว้

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้วาดภาพบุคคลนั้นเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและต้องใช้ความอุตสาหะทำให้ครูต้องสามารถคำนึงถึงข้อกำหนดหลายประการในงานของเขาและสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คำแนะนำในการสอนควรไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การสอนศิลปะการวาดภาพบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาการรับรู้และจินตนาการด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีความจำเป็นต้องสอนให้เด็ก ๆ มองเห็นและรับรู้ เพื่อค่อยๆ ทำให้พวกเขาเข้าใจว่าภาพลักษณ์ของพวกเขาสามารถแสดงเนื้อหาที่แตกต่างกันได้ และประการแรก การจัดการกระบวนการควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ เมื่อสะท้อนเป็นรูปเป็นร่างของความประทับใจในภาพวาดโดยใช้วิธีการมองเห็นบางอย่าง มีความจำเป็นต้องค้นหาเทคนิคการสอนที่สามารถกระตุ้นความสนใจในการวาดภาพบุคคลอารมณ์และจินตนาการของเด็ก ๆ ทำให้กระบวนการวาดภาพเข้มข้นขึ้น กระตุ้นความปรารถนาที่จะประเมินการวาดภาพและค้นหาองค์ประกอบของการแสดงออกในนั้น

เด็กในโลกรอบตัวเขาไม่ได้จับทุกสิ่งที่ตาของเขาเห็นดังนั้นในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการวาดภาพบุคคลจึงจำเป็นต้องสอนทักษะการสังเกตให้เด็ก ๆ เพื่อที่จะถ่ายทอดลักษณะและลักษณะนิสัยได้ครบถ้วนและตรงตามความจริงมากขึ้น ของบุคคลที่ถูกวาดภาพไว้

ในกระบวนการทำงานด้านการศึกษาในทิศทางนี้ เด็ก ๆ จะพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับภาพที่สร้างขึ้น ความสวยงามและความหมายของการวาดภาพบุคคล

นอกเหนือจากทั้งหมดที่กล่าวไปแล้ว รูปภาพที่สร้างขึ้นโดยอิสระและสร้างสรรค์โดยเด็กแห่งโลกของผู้คนจะไม่เพียงทำให้เขาได้สัมผัสกับความสุขในการสร้างสรรค์เท่านั้น ความสุขของการสร้างภาพที่แสดงออก แต่สุดท้ายก็จะช่วยเขาด้วย เข้าสู่ความสัมพันธ์ที่แท้จริงได้ง่ายขึ้นกับโลกโดยรอบของผู้คนนั่นคือมันจะเป็นวิธีหนึ่งในการดำเนินการกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน การวาดภาพโดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าแสดงความสนใจทั้งต่อปัญหาสังคมและประวัติชีวิตของผู้คน

สิ่งสำคัญคือเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงจะต้องไปโรงเรียนในไม่ช้าและการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ไม่รู้วิธีวาดภาพบุคคลจะพบว่ามันค่อนข้างยากที่จะสร้างผลงานที่ "มีชีวิตชีวา" ที่สดใสซึ่งครู จะให้คะแนนเชิงบวกซึ่งเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับเด็ก - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

กลุ่มกลาง.

เด็กๆ มองหน้ากัน เห็นไหมว่าริมฝีปากบนมีรูปร่างแตกต่างจากริมฝีปากล่าง? เหมือนเดิมมีคลื่นสองลูกที่ริมฝีปากบนและอีกคลื่นหนึ่งอยู่ที่ริมฝีปากล่าง (วาดริมฝีปาก) เราวาดหูและผม

ในกลุ่มเตรียมการเราแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโครงสร้างของมนุษย์ พิจารณาโครงสร้างของรูปร่างมนุษย์และความสัมพันธ์ตามสัดส่วนของส่วนต่างๆ รูปนี้แสดงให้เห็นว่าเมื่อพิจารณาสัดส่วน ส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายจะถูกถือเป็นหน่วยมาตราส่วน ซึ่งมักจะเป็นส่วนหัว (ส่วนสูง) ความสูงของร่างมนุษย์ทั้งหมดคือหน่วยขนาด 7-8 (รวมศีรษะ) ขนาดความยาวลำตัวและศีรษะรวมกันจะเท่ากับความยาวของขาโดยประมาณ แขนยาวกว่าลำตัวหนึ่งหน่วย (ถึงกลางต้นขา) แขนถึงข้อศอกยาวกว่าปลายแขน ข้อศอกอยู่ที่ระดับเอว (ประมาณครึ่งหนึ่งของลำตัว) ความกว้างของรูปร่างที่ไหล่ประมาณสองหน่วย ขาแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่า ๆ กันที่หัวเข่า

ลองพิจารณาวิธีหนึ่งในการดึงดูดบุคคลให้เคลื่อนไหว กระทู้: ทริปเล่นสกี วิธีการวาดวิธีหนึ่งคือการวาดวงรี เราวาดรูปวงรี - เนื้อตัวถึงเอว, วงรี - ส่วนอุ้งเชิงกราน จากนั้นเราจะวาดวงรี - ขาขึ้นไปถึงเข่าจากเข่า - วงรี, วงรี - เท้า จากนั้นเราจะวาดแขนโดยหาตำแหน่งของไหล่ก่อน เราวาดรูปมือในลักษณะเดียวกัน: เป็นรูปวงรีจนถึงข้อศอก, วงรีอยู่หลังข้อศอก ข้อศอกอยู่ที่ระดับเอว ฝ่ามือเป็นรูปวงรี และสุดท้าย - หัว เราหาที่สำหรับคอแล้ววาดหัว จากนั้นใช้เส้นเรียบประกอบลวดลายและตกแต่ง หลังจากที่คุณวาดภาพร่างด้วยดินสอแล้ว ให้ใช้ยางลบเพื่อลบเส้นเสริม มาเริ่มทำงานสีกันเถอะ

ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ เรียนรู้การวาด "ตุ๊กตาแม่ลูกดก" มีภาพศีรษะ โดยมีชุดอาบแดดยาวไปทางด้านล่าง “ Snow Maiden” - ศีรษะ, เสื้อคลุมขนสัตว์กว้างไปทางด้านล่าง, แขนจากไหล่ ภายในสิ้นปีภาพจะซับซ้อนมากขึ้น คุณสามารถเพิ่มการเคลื่อนไหวแบบ "ยกมือ" ได้

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เราสนับสนุนให้เด็กๆ วาดรายละเอียดมากขึ้น คุณสามารถแนะนำโครงร่างการวาดภาพจากรูปทรงเรขาคณิต โครงร่างการวาดหัว

เชื้อเชิญให้เด็กดูตุ๊กตาหรือเด็กที่สวมเสื้อผ้าสวยงาม ชี้แจงโดยถามเด็กถึงรูปร่างของชุด ศีรษะ แขน ขา ตำแหน่ง และขนาด สัดส่วนใบหน้า: ศีรษะมีรูปร่างเป็นวงรี เพื่อพรรณนาถึงใบหน้า ศีรษะจะแบ่งตามเส้นขวางออกเป็นสามส่วน: จากด้านบนถึงสันคิ้ว จากสันคิ้วถึงปลายจมูก และจากปลายจมูกถึงปลายคาง ครูวาดรูปวงรีของใบหน้าบนกระดาน ทำเครื่องหมายเส้นเสริม อธิบายว่ามองเห็นได้ชัดเจน แสดงให้เห็นว่าดวงตาถูกวาดอย่างไร ระยะห่างระหว่างดวงตามีขนาดเล็ก ไม่เกินตาข้างเดียว ภายในดวงตามีวงกลมสี และนักเรียนตัวเล็ก ถามสิ่งที่อยู่เหนือตา (คิ้ว) เขาอธิบายเพิ่มเติมว่าจมูกของบุคคลนั้นมีสีเดียวกับใบหน้า ดังนั้นคุณจึงเพียงแค่วาดปลายจมูกเท่านั้น คุณสามารถวาดปลายจมูกเป็นเส้นสั้นๆ หรือวาดภาพรูจมูกก็ได้ ตั้งแต่ปลายจมูกจนถึงปลายใบหน้า ริมฝีปากอยู่ตรงกลาง

เด็ก ๆ เริ่มวาดภาพจากตัวรูปทรงกรวย

หัวข้อแรก: “หญิงสาวในเสื้อคลุมขนสัตว์ตัวยาว”

หัวข้อนี้แบ่งออกเป็นสองบทเรียน

1 บทเรียน

Gouache – สีฟ้าและสีเนื้อ (สีชมพู) แปรงกว้าง

คำอธิบาย:

ฉันใช้แปรงแล้วทาสีหัวของหญิงสาวด้วยสีชมพู มันเป็นทรงกลม ตอนนี้ฉันจะทาสีเสื้อคลุมขนสัตว์ตัวยาวของหญิงสาวด้วยสีฟ้า ฉันถอยห่างจากหัวเล็กน้อยแล้ววาดรูปสามเหลี่ยม เสื้อคลุมขนสัตว์มีแขนเสื้อเหมือนกิ่งสปรูซฉันวาดโดยใช้แปรงลงหนึ่งครั้ง หญิงสาวมีหมวกอยู่บนหัวของเธอ หากต้องการวาดตา ริมฝีปาก จมูก คุณสามารถใช้ดินสอหรือปากกาสักหลาดได้ ครูเองก็สามารถวาดได้: “มาทำให้ลูกสาวของคุณมีชีวิตขึ้นมากันเถอะ”

บทที่ 2

หากเด็ก ๆ ทำงานได้ดีเราก็ให้สีขาวแก่พวกเขาและเสนอให้วาดขอบเสื้อคลุมขนสัตว์และหมวก หากผลงานออกมาไม่ดีพอ คุณสามารถเชิญเด็กทั้งหมดหรือบางคนให้วาดรูปเพื่อนให้เด็กผู้หญิงได้ “คุณและฉันได้วาดหญิงสาวในชุดขนสัตว์ตัวยาวแล้ว มาวาดรูปเพื่อนให้เธอเพื่อที่เธอจะได้ไม่เบื่อ”

บทที่ 3 – “หมี”

เพื่อให้เด็ก ๆ วาดตุ๊กตาเปลือยได้ง่ายขึ้นในบทเรียนถัดไป ก่อนอื่นเราจะสอนพวกเขาถึงวิธีการวาดหมี

Gouache – สีน้ำตาล, สีดำ, แปรง 2 อัน: กว้างและหนาปานกลาง

คำอธิบาย:

ฉันใช้แปรงแล้วใช้สีน้ำตาลทาหมีที่มีหัวกลม เพื่อให้หมีมีรูปร่างเป็นวงรี ฉันจะวาดวงกลม 2 วง - วงหนึ่งอยู่ข้างใต้แล้วเชื่อมเข้าด้วยกัน ฉันจะได้วงรี - ตัวของหมี ฉันจะวาดหูเล็ก ๆ บนหัว ตอนนี้ฉันจะวาดอุ้งเท้ารูปไข่ - 2 อันที่ด้านบนและ 2 ที่ด้านล่าง (แสดง) เมื่อสีแห้งให้ทาตาและจมูกด้วยสีดำ

บทที่ 4 – “ตุ๊กตาเปลือย”

Gouache - เหลือง, แดง, ดำ แปรง 2 อัน: กว้างและหนาปานกลาง

คำอธิบาย:

เราวาดมันในลักษณะเดียวกับหมี แต่เราวาดรูปวงรีทันที แขนและขารูปไข่ เราวาดผมแทนหู มาวาดกางเกงในกันเถอะ เมื่อสีแห้งเราก็ทำให้ตุ๊กตามีชีวิตขึ้นมา - วาดตาจมูกและปาก

บทที่ 5 – “ตุ๊กตาในชุดสีแดง”

Gouache – เหลือง, แดง, ดำ แปรง 2 อัน: กว้างและหนาปานกลาง

คำอธิบาย:

เราวาดมันในลักษณะเดียวกับตุ๊กตาเปลือย แต่เราแต่งตัวเป็นชุด (สามเหลี่ยม)

กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ

ดินสอง่ายๆ

เราวาดบุคคลตามแผนภาพ

คำอธิบาย:

เพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้วิธีวาดคนฉันจะสอนคุณให้วาดไดอะแกรมก่อนแล้วจึง - ชายร่างเล็ก บุคคลมีหัวกลม - วาดวงกลม คอสั้น - วาดเส้นแนวตั้ง ตอนนี้ฉันวาดเส้นแนวนอน - นี่คือเส้นไหล่กว้างกว่าหัว ตอนนี้ฉันจะวาดเส้นแนวตั้งที่ยาวขึ้น - นี่คือเส้นของร่างกายซึ่งมีขนาดเท่ากับสองหัว ด้านล่างฉันจะวาดเส้นสะโพกซึ่งเท่ากับเส้นไหล่ ฉันจะทำเครื่องหมายเส้นรอบเอวตามลำตัวซึ่งเท่ากับครึ่งหนึ่งของเส้นไหล่ ตอนนี้ฉันจะวาดเส้นแขนเฉียงจากไหล่ถึงแนวสะโพก จากเส้นสะโพกเราวาดเส้นของขาซึ่งยาวกว่าลำตัว

บทเรียนหลายบทมีไว้สำหรับการวาดภาพไดอะแกรมจนกว่าเด็กทุกคนจะเชี่ยวชาญเนื่องจากนี่เป็นพื้นฐานของพื้นฐาน

"ผู้ชายกำลังเคลื่อนไหว"

ดินสอง่ายๆ

คำอธิบาย:

ในบทเรียนแรก เราวาดแผนภาพเหมือนปกติ แต่ทำเครื่องหมายจุดโค้งงอบนแขนและขา จากนั้นเราจะแสดงวิธีวาดแผนภาพเพื่อถ่ายทอดการเคลื่อนไหว ในการถ่ายทอดการเคลื่อนไหว คุณสามารถใช้เด็กเพื่อแสดงทิศทางของเส้นแขนและขาได้

"ผู้ชายกำลังเคลื่อนไหว" แน่นอนว่ามันไม่ง่ายเลยที่จะวาดคนให้เคลื่อนไหวหากมีวิธีการวาดภาพเพียงวิธีเดียว เพราะเราทุกคนแตกต่างกันมากและการรับรู้ของเราต่อความเป็นจริงโดยรอบก็แตกต่างกันเช่นกัน โชคดีที่มีหลายวิธีในการวาดภาพและทุกคนสามารถเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตนเองได้ วันนี้เราจะพูดถึงสามวิธีในการพรรณนาร่างของบุคคลที่เคลื่อนไหว

การวาดภาพแบบแผนแรกคือการวาดภาพแบบดั้งเดิม โดยที่เราวาดร่างกายมนุษย์ด้วยเส้นตรง จากนั้นจึง "แต่งตัว" ด้วยเสื้อผ้า

1)2)

วิธีที่สองคือการวาดรูปวงรี ด้วยวิธีนี้ เราจะถ่ายทอดสัดส่วนของร่างกายมนุษย์โดยใช้วงรีที่มีขนาดต่างกัน

วิธีที่สามคือการวาดภาพโดยใช้ส่วนโค้ง ซึ่งเราสามารถพรรณนารูปร่างของมนุษย์โดยใช้ส่วนโค้งทั้งยาวและสั้นโดยหันไปในทิศทางที่ต่างกัน

สำหรับทุกวิธีการ โดยไม่มีข้อยกเว้น คุณต้องมีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับสัดส่วนของร่างกายมนุษย์ ซึ่งเราจะศึกษาในสไลด์มัลติมีเดียในภายหลัง

คำอธิบาย:

ดังนั้นเราจึงหยิบกระดาษแผ่นแรกแล้วร่างด้วยดินสอ ซึ่งเป็นเส้นที่แทบจะสังเกตไม่เห็น ขนาดเท่าคนของเรา จากนั้นเราใช้เส้นเพื่อแสดงโครงกระดูกมนุษย์โดยคำนึงถึงสัดส่วนและความเอียงของลำตัวศีรษะตลอดจนตำแหน่งของแขนและขา เมื่อวาดแผนภาพแล้วเราจะ "แต่งตัว" บุคคลด้วยเสื้อผ้า การแสดงแผนผังเป็นแบบดั้งเดิมและเป็นที่รู้จักของทุกคนดังนั้นจึงไม่ทำให้เกิดปัญหาใดๆ

หากต้องการเชี่ยวชาญวิธีการวาดรูปวงรีให้ใช้แผ่นเปล่า

ภาพวาดทั้งหมดของบุคคลประกอบด้วยวงรีเจ็ดวงที่มีขนาดเท่ากับหัวของเขา นั่นคือความสูงเต็มของคนจะเท่ากับวงกลมเจ็ดวง โดยวงใดวงหนึ่งคุณจะวาดศีรษะและคอ ด้วยความช่วยเหลือของโครงการดังกล่าวสัดส่วนของการวาดภาพจะถูกสังเกตอย่างเคร่งครัด สิ่งสำคัญคือการวาดรูปวงรีเหมือนกัน ลองวาดภาพคนยืนและทำเครื่องหมายตามสไลด์ ได้แก่ ศีรษะและคอ ไหล่และกระดูกไหปลาร้า หน้าอก หน้าท้อง ขาและแขน แยกส่วนต่างๆ ของร่างกายกับแผนภาพที่เตรียมไว้ก่อนหน้านี้แยกกัน ขั้นแรกในการวาดภาพบุคคล คุณต้องวาดรูปวงรีสำหรับศีรษะ จากนั้นจึงวาดรูปวงรีสำหรับไหล่และวงกลมสำหรับข้อต่อ จากนั้นให้วาดรูปวงรีสองวงวางซ้อนกัน โดยวงรีที่สูงกว่าควรมีขนาดใหญ่กว่าวงรีด้านล่าง ซึ่งจะเป็นหน้าอกและท้องของบุคคล จากนั้นคุณต้องวาดรูปวงรีสำหรับสะโพก จากนั้นวงรีสองวงติดกับสะโพก นี่คือเข่าของบุคคล ขั้นตอนต่อไปคือการวาดขาและโครงร่างของแขนตามที่แสดงในรูปวาดของฉัน ตอนนี้สิ่งที่เหลืออยู่คือการวาดรูปร่างทั่วไปของลำตัวของบุคคลนั้นและรับโครงร่างของบุคคลที่ยืนอยู่ นี่เป็นวิธีการง่ายๆ แต่มีประสิทธิภาพมากสำหรับผู้ที่ไม่เคยวาดบุคคลมาก่อนและช่วยรักษาสัดส่วนของเขาในการวาดภาพ การวาดรูปร่างทั่วไปของร่างกายมนุษย์จะไม่ใช่เรื่องยากเลย เพียงวาดวงรีและวงกลมเหล่านี้ด้วยดินสอ เส้นอาจเป็นการประมาณได้มากเพราะคนในภาพยืนอยู่ในชุดเสื้อผ้า ลบเส้นขอบส่วนเกินทั้งหมดออกแล้ววาดเสื้อผ้าของบุคคลนั้น

กระดาษและวาดแกนพิกัดด้วยเส้นบางมาก เมื่อถอยส่วนที่เท่ากันจากแกนนอนขึ้นและลง เราจะทำเครื่องหมายความสูงของบุคคลด้วยจุด (ทั้งสองครึ่งมีขนาดเท่ากัน) ตอนนี้เราแบ่งส่วนล่างออกเป็นสองซีก นี่คือหัวเข่าของมนุษย์ นอกจากนี้เรายังแบ่งส่วนบนออกเป็นสองซีก เส้นนี้แยกหน้าอกออกจากลำตัว

วิธีที่สาม , การวาดภาพด้วยส่วนโค้ง ลองใช้กระดาษเปล่าแล้วลองวาดรูปเช่นนักสเก็ตลีลา เราวางจุดไว้เหนือกึ่งกลางของแผ่น (คอ) ลากเส้นสองเส้นลงมาจากนั้นส่วนโค้งจะกว้างในตอนแรก แต่ค่อยๆแคบลงเส้นจะขนานกัน จากนั้นเราวาดสองส่วนโค้งขึ้นไปตามหลักการเดียวกัน (มือ) ดูทิศทางของเส้นบนสไลด์ เราวาดส่วนโค้งสองส่วนในลักษณะเดียวกันขนานกับเส้นล่าง แต่โค้งมากกว่าเล็กน้อยและสั้นกว่าเล็กน้อย (ขาที่สองในมุมมอง) จากจุดที่เราเริ่มวาดภาพ เราร่างวงรี (หัว) สิ่งที่เหลืออยู่คือการทำงานในรายละเอียดเล็ก ๆ มือ รองเท้าสเก็ต ผม เครื่องแต่งกาย เด็กวัยกลางคนสามารถรับมือกับภาพวาดนี้ได้อย่างง่ายดายมันง่ายมาก

ดังนั้น ในทางปฏิบัติ เราได้เชี่ยวชาญภาพของบุคคลที่เคลื่อนไหวสามประเภท หากคุณต้องการ คุณสามารถใช้ทักษะและเทคนิคการวาดภาพทั้งหมดในภาพเดียวเพื่อพัฒนาทักษะการวาดภาพของคุณ