Svetlana ČERVIAKOVÁ

Zhrnutie lekcie na danú tému„Vtipné boa constrictor Gosha» .

(seniorská skupina)

Cieľ: ďalej prispieť:

Vývoj takýchto duševných procesov Ako: pozornosť, pamäť, myslenie,

Rozvoj predstavivosti, tvorivých schopností;

Rozvoj vnímania, priestorovej orientácie, senzomotorickej koordinácie detí;

Rozvoj nezávislosti, svojvôľa správania;

Vzdelávacie ciele:

Naučte deti opatrne aplikovať ťahy ceruzkou

Upevniť vedomosti detí o technike kreslenie.

Vývojové úlohy:

Rozvíjať tvorivú predstavivosť, trvalý záujem o kreslenie.

Rozvíjajte vnímanie farieb a zmysel pre kompozíciu.

Zlepšite jemnú motoriku paží a rúk.

Rozvíjať schopnosti tvarovania.

Výchovné úlohy:

Pestovať estetický postoj k obrazu prostredníctvom obrazu kvetov.

Pestujte si zmysel pre krásu.

Vybavenie:

Biely papier veľkosti A4, jednoduchá ceruzka, farebné ceruzky, štvorce farebného papiera 5x5 cm, lepiaca tyčinka.

Priebeh lekcie:

UČITEĽKA. Žila raz ceruzka v kartónovej krabici. Počas svojho krátkeho života sa nikdy nepohol zo svojho miesta, len ležal a sníval.

A potom sa jedného dňa začalo plniť jeho najcennejšie želanie.

Keď Alena pomáhala mame upratať skriňu, uvidela škatuľu, vzala ju, otvorila a ceruzku hovorí:

Nebráň mi snívať, dievča!

"Prestaň sa len tak povaľovať a nič nerobiť," hovorí Alena, "poďme sa radšej hrať."

"Ale ja neviem hrať, viem len snívať," odpovedala jej ceruzka.

Nevadí, naučím ťa.

Alena vzala ceruzku a začala farba. A ceruzka hneď videla, že je veľmi talentovaný a... uvidíme, čo z toho vyjde?

(Učiteľ nakreslí kruh na list papiera)

UČITEĽKA. Deti, čo je to za postavu?

DETI. Kruh.

UČITEĽKA. Čo môže byť okrúhle?

DETI. Slnko, guľa, melón...

UČITEĽKA. Výborne. Ale toto nie je slnko, ani lopta, ani melón.

(Z kruhu na liste papiera je nakreslená vinutá čiara)

UČITEĽKA. Čo si myslíte, že to je?

DETI. Loptička na šnúrke...

UČITEĽKA. Dobre. Naša ceruzka ešte nemá dokončenú kresbu, pozrime sa ďalej.

(Na list kreslíme paralelne "telo boa constrictor» )

UČITEĽKA. Čo je teraz pred nami?

DETI. Cesta k jazeru...

UČITEĽKA. Aký si skvelý človek. Ale ceruzka ešte nie je dokončili obrázok, kreslí oči...

(Dokončenie očí)

UČITEĽKA. Koho vám naša kresba pripomína?

DETI. Had, červ...

UČITEĽKA. Je skvelé, akí ste šikovní – toto je boa, volá sa Gosha. Nakreslíme mu ústa (kresliť) Akú má Gosha náladu?

DETI. Radostné, veselé...

UČITEĽKA. A aby mal Gosha vždy dobrú náladu, dáme mu viacfarebný dáždnik. Koniec koncov, pravdepodobne viete, že hady nemajú radi chlad, dokonca lezú na pne a teplé kamene, aby sa vyhrievali na slnku. (prilepte vopred pripravené kužele, vytvorte "dáždnik").

Takže teraz sa naša Gosha bude vždy na každého usmievať a všetkým zdvihne náladu. Nakreslíme podobnú Goshu a večer dáme mamám a otcom dobrú náladu.

DETI. Poďme.

Deti kreslia boa constrictor, maľovať to, lepiť šišky, formovať "dáždnik".

V procese vytvárania kresby vedie učiteľ fyzická minúta:

Básne o hadovi

Raz pri prechádzke lesom, (chôdza na mieste)

Nazbieral som huby na budúce použitie, (simulovať zbieranie v košíku)

Zrazu vyliezol z trávy (robte vlnové pohyby s telom)

Mám na sebe vtipnú čipku!

"Prečo si nedávaš pozor na krok?" (nakloniť sa dopredu)

Hovorí, mätie ma!

"Kto si?" pýtam sa prísne (roztiahneme ruky)

"Nevieš? Som had!

Už som sa bála (skryje tvár do dlaní)

Zrazu to začalo byť veľmi strašidelné

Ale čipka sa len smiala (otoč sa okolo seba)

A plazil sa okolo mňa.

„Výhody odo mňa sú obrovské, (nakreslite široký kruh rukami)

Vôbec nie som škodlivá (potrasieme si prstami)

A hovorím si veľmi skromne - (potľapkávame sa po hlave)

Boa constrictor!

Nakoniec triedy Učiteľ navrhuje pozrieť si navzájom svoje kresby a klásť si navzájom otázky týkajúce sa boa constrictors.

Publikácie k téme:

Súhrn vzdelávacích aktivít pre vizuálne aktivity (modelovanie) pre deti vo veku 4–5 rokov „Boa constrictor“ Súhrn vzdelávacích aktivít pre vizuálne aktivity (modelovanie) pre deti vo veku 4-5 rokov „Boa constrictor“ Účel: Upevniť schopnosť vyvaľkať dlhú klobásu z plastelíny.

Zhrnutie lekcie kreslenia NOD „Vzory gžela“ v skupine seniorov. Cieľ: - pokračovať v oboznamovaní detí s maľbou Gzhel. Úlohy:.

Zhrnutie lekcie o netradičnom kreslení v seniorskej skupine „Púpavy“. Zhrnutie lekcie o netradičnom kreslení v seniorskej skupine „Púpavy“. Obsah programu: Rozvíjať zručnosti kreslenia pomocou.

Zhrnutie lekcie o netradičnom kreslení v seniorskej skupine „Púpavy“ Ciele: Rozvinúť zručnosti kreslenia netradičnými technikami „Kresba pokrčeným papierom“, „tvrdým štetcom“. Upevniť vedomosti detí.

Zhrnutie lekcie v skupine seniorov o kreslení „Maľovanie o lete“ s použitím netradičnej techniky kreslenia (tlač dlaňami) Účel: Vyučovať.

Úlohy:

1. Upevniť vedomosti detí o zelenine (farba, tvar, miesto rastu).

2. Rozvíjať technické zručnosti v kreslení ceruzkami, farbami a inými materiálmi, pozornosť, pamäť, logické myslenie.

3. Podporujte pracovitosť, pozitívny vzťah k prírode a chuť starať sa o ňu.

Vybavenie: štetce, jednoduché ceruzky, utierky, obrúsky, farby (kvaš), paleta, poháre s vodou, listy papiera, košík, zelenina (cuketa, uhorka, cibuľa, cesnak, mrkva, paradajka, kapusta, zemiaky), IKT.

Prípravné práce: pozorovanie rastu zeleniny v záhrade, zber, prezeranie a porovnávanie obrázkov so skutočnou zeleninou, riešenie hádaniek, sledovanie úryvku z kresleného filmu „Chipolino“ (ICT).

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: „Chlapci, poslali nám list. Od koho však pochádza, nie je jasné. Možno si to prečítame?"

Deti: "Poď!"

Pedagóg: „Ach, chlapci, v liste niekto žiada o pomoc, hovorí, že ho očarila lesná čarodejnica. Ak chcete prelomiť čarodejníctvo, musíte vyriešiť hádanku!”

Hádanka o zajačikovi:

Miluje žuť mrkvu

Veľmi šikovne jedáva kapustu,

Skáka sem a tam,

Cez polia a lesy

Sivá, biela a šikmá

Kto, povedzte, je?

Učiteľ: "Chlapci, počujete niečo?"

Deti: Áno, je to hudba.

Pri hudbe sa zjavuje zajačik, nesie veľký košík, je mu ťažko, deti mu pomáhajú. Bunny ďakuje chlapcom za to, že hádanku uhádli, a tým prelomili jeho kúzlo.

Deti: "Zajačik, prečo ťa očarila tá čarodejnica?"

Bunny: "Pretože nemá rada dobré skutky, ale ja som chcel urobiť dobrý skutok, chcel som pomôcť mame, keď bola v práci."

Učiteľ: "Chlapci, pozrite sa, čo má zajačik v košíku?"

Deti: "Zelenina."

Učiteľ: "Čo je to za zeleninu?" (zoznam detí). "Kde ich vzal zajačik?"

Deti: "V záhrade."

Učiteľ: "Ako rastie táto zelenina?"

Deti: "Na kríkoch, v zemi."

Učiteľ: "Ktorá z týchto druhov zeleniny rastie na strome?"

Deti: „Žiadne. Na stromoch rastie len ovocie a bobule!“

Vychovávateľ: "Je to tak!"

Učiteľ: "Chlapci, akú farbu a tvar má táto zelenina?"

Deti: "Grúhle, oválne, červené, žlté, zelené, oranžové, biele, šedé, hnedé."

Učiteľ: "Áno."

Učiteľ: "Zajačik, prečo potrebuješ túto zeleninu?"

Bunny: Chcel som niečo uvariť, ale neviem čo!

Učiteľ: "Chlapci, čo viete variť?"

Deti: "Shchi."

Vychovávateľ: "Čo presne dáme do kapustnice?"

Deti: "cibuľa, cesnak, kapusta, paradajky, zemiaky, mrkva."

Vychovávateľ: "Áno, dáme aj cuketu a uhorku, čo máme."

Deti: "Nie, cuketu a uhorku nepotrebujeme, nedávajú ich do kapustnice!"

Učiteľ: „Áno, nemajú. Zajačik, uvedomil si si, že ho nemusíš dávať do kapustnice?

Bunny: „Rozumiem! Ach, zabudnem, kým prídem domov!"

Učiteľ: "Chlapci, čo s vami môžeme urobiť, aby zajačik na nič nezabudol?"

Deti: „Môžeme nakresliť všetku zeleninu, ktorú bude treba dať do kapustnice. Zajačik príde domov, pozrie si naše kresby a všetko si zapamätá.“

Učiteľ: „Áno, máte pravdu! Chlapci, vyberte si akúkoľvek zeleninu, ktorú by ste chceli sami nakresliť.“

fizminutka:

Zhrnutie lekcie:

Učiteľ: "Chlapci, urobili ste dobrú prácu, vaša zelenina bola krásna a svetlá."

Učiteľ: "Chlapci, povedzte mi, čo sme s vami dnes robili?"

Deti: "Pomohli sme zajačikovi: vyriešili sme hádanku, pomenovali a nakreslili všetku zeleninu a povedali sme, čo z nej môžeme uvariť."

Učiteľ: "Ako inak môžete nazvať to, čo sme urobili?"

Deti: "Urobili sme dobrý skutok!"

Knižnica „Programy výchovy a vzdelávania v materských školách“ pod generálnym vedením M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbová, T.S. Komárovej

Komárová Tamara Semenovna – Vedúci Katedry estetickej výchovy Moskovskej štátnej humanitnej univerzity. M.A. Sholokhov, ctený vedec Ruskej federácie, doktor pedagogických vied, profesor, riadny člen Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania, riadny člen Medzinárodnej pedagogickej akadémie, riadny člen Akadémie bezpečnosti, obrany a presadzovania práva. Autor početných prác o rôznych otázkach predškolskej pedagogiky, dejín pedagogiky, estetickej výchovy, kontinuity vo výchove a vzdelávaní detí predškolského a základného školského veku; zakladateľ a riaditeľ vedeckej školy. Pod vedením T.S. Komarová obhájila viac ako 80 kandidátskych a doktorandských dizertačných prác.

Predslov

Manuál „Lekcie výtvarného umenia v seniorskej skupine materskej školy“ je určený učiteľom predškolských vzdelávacích inštitúcií pracujúcich v rámci „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ editora M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbová, T.S. Komárovej.
Kniha obsahuje program vizuálnych aktivít pre seniorskú skupinu a poznámky k triedam kreslenia, modelovania a aplikácie, usporiadané v poradí, v akom by sa mali vykonávať. To však neznamená, že by pedagógovia mali slepo dodržiavať poradie navrhnuté v knihe. Život si niekedy vyžaduje zmenu poradia, napríklad učiteľ urobí zmeny v téme tried, ktoré sú diktované regionálnymi charakteristikami, potrebou zmenšiť priepasť medzi dvoma triedami, ktoré sú obsahovo prepojené, alebo potrebou rozvíjať formatívne zručnosti, atď.
Triedy uvedené v knihe sú vyvinuté s prihliadnutím na vekové schopnosti a psychologické charakteristiky detí vo veku 5–6 rokov a sú založené na nasledujúcich ustanoveniach.
Vizuálna činnosť je súčasťou celej výchovno-vzdelávacej práce v predškolských zariadeniach a je prepojená so všetkými jej ďalšími oblasťami: oboznamovanie sa s okolitým objektívnym svetom, spoločenskými javmi, prírodou v celej jej rozmanitosti; oboznamovanie sa s rôznymi druhmi umenia, klasického, moderného a ľudového, vrátane literatúry, ako aj s rôznymi aktivitami pre deti.
Pre výchovu a rozvoj dieťaťa je obzvlášť dôležité prepojenie kurzov kreslenia, modelovania a aplikácie s rôznymi hrami. Rôznorodé spojenie s hrou zvyšuje záujem detí o vizuálne aktivity aj o hru. V tomto prípade je potrebné použiť rôzne formy komunikácie: vytváranie obrázkov a produktov pre hry („krásna obrúska do kútika pre bábiky“, „pochúťka pre hračky pre zvieratá“ atď.); používanie herných metód a techník; využitie hravých, prekvapivých momentov, situácií („spriateliť sa s medveďom“, „namaľovať krídla motýľa – dážď zmyl jeho ozdoby z krídel“ atď.) vo všetkých typoch aktivít (kreslenie , modelovanie, aplikácia). Je potrebné poskytnúť deťom príležitosť znázorniť, ako hrali rôzne rolové a vonkajšie hry.
Pre obohatenie figuratívnych predstáv, rozvoj estetického vnímania a predstavivosti a úspešné zvládnutie detského výtvarného umenia je dôležitý vzťah medzi triedami a didaktickými hrami. Viac sa o tom dozviete z knihy „Kontinuita vo formovaní výtvarnej tvorivosti detí v materských a základných školách“. V knihe sú uvedené aj vyučovacie poznámky o tvorbe didaktických hier s deťmi, ktoré môžu využiť učitelia pri práci s deťmi v seniorskej a prípravnej skupine.
Pre rozvoj tvorivosti detí je dôležité vytvárať estetické vývojové prostredie, postupne deti do tohto procesu zapájať, spôsobovať im radosť, potešenie z útulného, ​​krásneho prostredia družiny, hracích kútikov; použitie individuálnych a kolektívnych kresieb a aplikácií vytvorených deťmi v dizajne skupiny. Veľký význam má estetický dizajn tried, premyslený výber materiálov pre triedy, formát papiera na kresby, aplikácie, zodpovedajúce veľkosti a proporciám zobrazených predmetov, farba papiera; premyslený výber vizuálnych pomôcok, obrazov, hračiek, predmetov a pod.
Dôležitá je emocionálna pohoda detí v triede, tvorená pre ne zaujímavým obsahom, priateľským prístupom pedagógov ku každému dieťaťu, rozvíjaním dôvery v ich schopnosti, úctivým postojom dospelých k výsledkom výtvarných prác detí. činnosti, ich využitie pri úprave skupinových a iných priestorov detského ústavu, výchova detí k pozitívnemu, priateľskému vzťahu k sebe a pod.
Rozvoj akýchkoľvek schopností predškolákov, vrátane detí vo veku 5–6 rokov, je založený na skúsenostiach s priamym poznaním predmetov a javov, zmyslovou výchovou. Je potrebné rozvíjať všetky druhy vnímania, zaradiť striedavé pohyby rúk oboch rúk (prípadne prstov) do procesu osvojovania si tvaru a veľkosti predmetov, ich častí tak, aby bol obraz pohybov rúk, senzomotorický zážitok. konsolidovaný a na jeho základe môže dieťa následne samostatne vytvárať obrazy rôznych predmetov a javov . Táto skúsenosť by sa mala neustále obohacovať a rozvíjať a vytvárať imaginatívne predstavy o už známych predmetoch.
Aby sa u detí rozvíjala sloboda tvorivého rozhodovania, je potrebné naučiť ich formačné pohyby, pohyby rúk zamerané na vytváranie obrazov predmetov rôznych tvarov, najskôr jednoduchých a potom zložitejších, vo všetkých typoch činností (kresba, sochárstvo a aplikácia). ). To umožní deťom zobrazovať rôzne predmety a javy okolitého sveta. Čím lepšie si dieťa osvojí formotvorné pohyby v druhej najmladšej a potom v strednej skupine, tým ľahšie a voľnejšie bude v starších skupinách vytvárať obrázky akýchkoľvek predmetov, prejavujúce kreativitu. Je známe, že akýkoľvek cieľavedomý pohyb sa dá robiť na základe existujúcich predstáv o ňom. Myšlienka pohybu produkovaného rukou sa formuje v procese vizuálneho, ako aj kinestetického (motoricko-hmatového) vnímania. Formatívne pohyby ruky pri kreslení a sochárstve sú rôzne: priestorové vlastnosti zobrazených predmetov na kresbe sú prenášané obrysovou čiarou a pri sochárstve - hmotnosťou a objemom. Pohyby rúk pri kreslení sa líšia svojou povahou (sila tlaku, rozsah, trvanie), preto budeme každý typ vizuálnej činnosti zaradenej do pedagogického procesu posudzovať samostatne.
Je dôležité mať na pamäti, že všetky druhy vizuálnych aktivít musia byť navzájom prepojené, pretože v každej z nich deti odrážajú predmety a javy okolitého života, hry a hračky, obrázky rozprávok, riekaniek, hádaniek, pesničiek atď. pri kreslení, modelovaní, aplikácii a formovaní kreativity sú založené na rozvoji rovnakých mentálnych procesov (vnímanie, obrazové zobrazenia, myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť, manuálna zručnosť atď.), ktoré sa zase rozvíjajú v týchto druhy činností.
Vo všetkých triedach je dôležité rozvíjať aktivitu a samostatnosť detí, vzbudzovať túžbu vytvárať niečo užitočné pre ostatných, potešiť deti aj dospelých. Deti treba povzbudzovať, aby si pamätali, čo okolo seba videli zaujímavé, čo sa im páčilo; naučiť sa porovnávať predmety; opýtajte sa, aktivujte skúsenosti detí, čo už nakreslili alebo vytvarovali podobne, ako to urobili; zavolajte dieťa, aby všetkým deťom ukázalo, ako sa dá znázorniť ten či onen predmet.
V staršej skupine je obzvlášť dôležité skúmanie obrázkov vytvorených deťmi a ich hodnotenie. Skúsenosti, ktoré deti v tomto veku nadobudli vo výtvarnom umení, skúmaním kresieb, sochárstva a aplikácií, ktoré vytvorili, či už individuálne alebo kolektívne, im dávajú príležitosť vytvárať širokú škálu obrazov, sôch a aplikácií s využitím získaných zručností. , vedomosti a schopnosti a zároveň im umožňuje vedome vyhodnocovať výsledné obrázky. Postupne, od všeobecného hodnotenia „páči sa mi“, „krásne“, by sa deti mali viesť k tomu, aby vyzdvihli tie vlastnosti obrazu, ktoré tvoria jeho krásu a spôsobujú pocit potešenia. Na to je potrebné upozorniť deti na to, ako vytvorený obrázok vyzerá: aký je tvar, veľkosť, usporiadanie častí, ako sa prenášajú charakteristické detaily. Pri pohľade na vytvorený obraz zápletky s deťmi by ste mali venovať pozornosť tomu, ako je zápletka sprostredkovaná (v kresbe, modelovaní, aplikácii), aké obrázky sú v nej zahrnuté, či zodpovedajú obsahu vybranej epizódy, ako sú sú umiestnené na hárku papiera, stojane (v modelovaní), ako sa prenáša pomer veľkosti predmetov (v kompozícii) atď. Kladením otázok učiteľ deti aktivuje, upriamuje ich pozornosť na kvalitu obrazu, jeho expresívnosť. Každá hodina by mala byť ukončená hodnotením práce detí. Ak nezostane čas na hodnotenie, môžete prácu hodnotiť popoludní. Je vhodné doplniť hodnotenie práce deťmi, niečo zdôrazniť, zdôrazniť a zhrnúť lekciu.
Činnosti navrhované v príručke sú navrhnuté tak, aby deti nepreťažovali, a načasovanie ich realizácie zodpovedá požiadavkám SanPin. V skupine seniorov sú 3 hodiny výtvarného umenia týždenne - 12 hodín mesačne. V tých mesiacoch s 31 dňami sa počet tried môže zvýšiť o 1–2. V tomto prípade pedagógovia nezávisle určujú, ktoré triedy sa najlepšie vyučujú ako doplnkové.
Poznámky k lekcii sú zostavené podľa nasledujúcej štruktúry: obsah programu, metódy vedenia lekcie, materiály na lekciu, prepojenie s inými triedami a aktivitami.
Na začiatku roka (september, prvá polovica októbra) a na konci (máj) môžete vykonať diagnostickú lekciu na určenie úrovne rozvoja tvorivosti detí (popis metodiky vedenia takejto lekcie a spracovanie jeho výsledkov je uvedené na s. 114–124).
Dúfame, že kniha bude užitočná pre učiteľov predškolských zariadení, skupín doplnkového vzdelávania a vedúcich krúžkov a ateliérov. Autor vďačne prijme pripomienky a návrhy.

Program výtvarného umenia

Naďalej rozvíjať záujem detí o výtvarné umenie. Obohaťte zmyslové zážitky rozvojom zmyslov vnímania: zrak, sluch, hmat, chuť, čuch.
Rozvíjať estetické vnímanie, učiť sa kontemplovať krásu vecí a prírody. V procese vnímania predmetov a javov rozvíjajte mentálne operácie: analýza, porovnávanie, pripodobňovanie (ako to vyzerá); stanovenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a ich časťami.
Naučte sa sprostredkovať na obrázku základné vlastnosti predmetov (tvar, veľkosť, farba), charakteristické detaily, vzťah predmetov a ich častí vo veľkosti, výške, umiestnení voči sebe navzájom.
Rozvíjať schopnosť pozorovať prírodné javy, všímať si ich dynamiku, tvar a farbu pomaly plávajúcich oblakov.
Zlepšiť zrakové zručnosti a schopnosti, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti.
Rozvíjať zmysel pre tvar, farbu, proporcie.
Pokračovať v zoznamovaní detí s ľudovým umením a remeslami (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), rozširovať ich chápanie ľudových hračiek (matriošky - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Predstaviť deťom národné umenie a remeslá (na základe regionálnych charakteristík); s inými druhmi dekoratívneho a úžitkového umenia (porcelán a keramika, drobná plastika). Rozvíjať dekoratívnu tvorivosť detí (vrátane kolektívnej tvorivosti).
Rozvíjať schopnosť organizovať svoje pracovisko, pripraviť všetko potrebné na vyučovanie; pracujte opatrne, používajte materiály šetrne, udržiavajte pracovisko čisté a po skončení práce ho dajte do poriadku.
Pokračujte v zlepšovaní schopnosti detí skúmať prácu (kresby, modelovanie, aplikácie), tešiť sa z dosiahnutých výsledkov, všímať si a zvýrazňovať výrazné riešenia obrázkov.

Kreslenie

Nákres predmetu. Pokračovať v zlepšovaní schopnosti sprostredkovať obrazy predmetov a postáv v literárnych dielach v kresbe. Upozorniť deti na rozdiely medzi predmetmi v tvare, veľkosti, proporciách častí; povzbudzujte ich, aby tieto rozdiely vyjadrili vo svojich kresbách.
Naučte deti sprostredkovať umiestnenie predmetov na hárku papiera, upozornite deti na skutočnosť, že predmety môžu byť v rovine umiestnené rôzne (stojace, ležiace, pohybujúce sa, byť v rôznych pózach atď.).
Na podporu zvládnutia kompozičných zručností: naučte sa umiestniť predmet na list papiera, berúc do úvahy jeho proporcie (ak je predmet pretiahnutý na výšku, umiestnite ho vertikálne na list; ak je pretiahnutý na šírku, napr. nie príliš vysoký, ale dlhý dom, umiestnite ho vodorovne).
Upevniť metódy a techniky kresby rôznymi vizuálnymi materiálmi (farbičky, gvaše, akvarel, pastelky, pastel, sangvinik, uhlíková ceruzka, fixky, rôzne štetce a pod.).
Rozvíjajte zručnosti kreslenia obrysu objektu jednoduchou ceruzkou s miernym tlakom, bez tvrdých, hrubých čiar, ktoré farbia kresbu.
Pri kreslení ceruzkami sa naučte sprostredkovať odtiene farieb úpravou tlaku na ceruzku. V ceruzkovej verzii môžu deti nastavením tlaku sprostredkovať až tri odtiene farieb. Naučte sa maľovať vodovými farbami v súlade s jej špecifikami (priehľadnosť a svetlosť farby, plynulý prechod jednej farby do druhej).
Naučte deti kresliť štetcom rôznymi spôsobmi: široké čiary - s celou štetinou, tenké čiary - s koncom štetca; aplikujte ťahy, pričom na papier naneste celé štetiny štetca, koncom štetca nakreslite malé bodky.
Upevniť vedomosti o už známych farbách, predstaviť nové farby (fialová) a odtiene (modrá, ružová, svetlozelená, fialová), rozvíjať zmysel pre farby. Naučte sa miešať farby, aby ste získali nové farby a odtiene (pri maľovaní gvašom) a zosvetlite farbu pridaním vody do farby (pri maľovaní vodovými farbami).
Nákres predmetu. Naučte deti vytvárať príbehové kompozície na témy z okolitého života a na témy z literárnych diel („Koho stretol Kolobok“, „Dva chamtivé medvede“, „Kde večeral vrabec?“ atď.).
Rozvíjajte kompozičné zručnosti, naučte sa umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti listu, na celý list.
Upozornite deti na vzťah veľkosti rôznych objektov na pozemku (veľké domy, vysoké a nízke stromy; ľudia sú menší ako domy, ale na lúke rastie viac kvetov).
Naučte sa umiestňovať predmety do výkresu tak, aby sa navzájom blokovali (stromy rastúce pred domom a čiastočne ho blokujú atď.).
Dekoratívna kresba. Pokračovať v oboznamovaní detí s ľudovými remeslami, upevňovať a prehlbovať vedomosti o hračkách Dymkovo a Filimonov a ich maľovaní; navrhujú vytvárať obrazy na základe ľudovej dekoratívnej maľby, približovať jej farebnosť a kompozičné prvky a dosiahnuť väčšiu rozmanitosť použitých prvkov. Pokračujte v predstavovaní Gorodetovej maľby, jej farebnej schémy, špecifikách vytvárania dekoratívnych kvetov (spravidla nie čistých tónov, ale odtieňov), naučte sa používať animáciu na dekoráciu.
Predstavte obraz Polkhov-Maidan. Zahrňte maľovanie Gorodets a Polkhov-Maidan do tvorivej práce detí, pomôžte im zvládnuť špecifiká týchto typov maľby. Predstaviť regionálne (miestne) dekoratívne umenie.
Naučte sa vytvárať vzory na základe Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel obraz; predstaviť charakteristické prvky (púčiky, kvety, listy, tráva, úponky, kučery, animácie).
Naučte sa vytvárať vzory na obliečkach v tvare ľudového výrobku (podnos, soľnička, pohár, rozeta a pod.).
Na rozvoj kreativity pri dekoračných činnostiach používajte dekoračné látky. Poskytnite deťom papier vo forme oblečenia a klobúkov (kokoshnik, šál, sveter atď.), Predmety pre domácnosť (obrúsok, uterák) na dekoráciu.
Naučte sa rytmicky usporiadať vzor. Ponuka na maľovanie papierových siluet a trojrozmerných postáv.

Modelovanie

Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami modelovania z hliny, plastelíny a plastovej hmoty.
Rozvíjať schopnosť vyrezávať známe predmety zo života a predstavivosti (zelenina, ovocie, huby, jedlá, hračky); vyjadrujú svoje charakteristické črty. Pokračujte v učení sa vyrezávania riadu z celého kusu hliny a plastelíny pomocou páskovej metódy.
Posilniť schopnosť vyrezávať predmety pomocou plastických, konštruktívnych a kombinovaných metód. Naučte sa vyhladiť povrch formulára a zabezpečiť stabilitu predmetov.
Naučte sa sprostredkovať expresívnosť obrazu v modelovaní, vyrezávajte ľudské a zvieracie postavy v pohybe, kombinujte malé skupiny predmetov do jednoduchých zápletiek (v kolektívnych kompozíciách): „Sliepka s kurčatami“, „Dve chamtivé medvieďatá našli syr“, „Deti na prechádzke“ atď.
Rozvíjať u detí schopnosť vyrezávať na základe postáv literárnych diel (medveď a buchta, líška a zajačik, Mashenka a medveď atď.). Rozvíjať kreativitu a iniciatívu.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vyrezávať malé časti; pomocou stohu nakreslite vzor šupín na rybu, označte oči, srsť zvierat, vtáčie perie, vzory, záhyby na ľudskom oblečení atď.
Pokračovať v rozvoji technických zručností a zručností pri práci s rôznymi materiálmi na modelovanie; podporovať používanie doplnkových materiálov (semená, zrná, guľôčky atď.).
Posilnite svoje úhľadné sochárske schopnosti.
Posilnite zručnosť dôkladne si umyť ruky po dokončení sochárstva.
Dekoratívne modelovanie. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami dekoratívneho modelovania. Formovať záujem a estetický vzťah k predmetom ľudového umenia a remesiel.
Naučte sa vyrezávať vtáky, zvieratá, ľudí podľa typu ľudových hračiek (Dymkovo, Filimonov, Kargopol atď.).
Rozvíjať schopnosť zdobiť predmety dekoratívneho umenia vzormi. Naučte sa maľovať výrobky s kvašom, ozdobte ich lištami a hĺbkovým reliéfom.
Naučte sa namočiť prsty do vody, aby ste vyhladili nerovnosti vytvarovaného obrazu, keď je to potrebné na vyjadrenie obrazu.

Aplikácia

Posilniť schopnosť rezať papier na krátke a dlhé prúžky; vystrihnite kruhy zo štvorcov, ovály z obdĺžnikov, transformujte niektoré geometrické tvary na iné: štvorec na 2-4 trojuholníky, obdĺžnik na pruhy, štvorce alebo malé obdĺžniky; z týchto detailov vytvorte obrazy rôznych predmetov alebo dekoratívnych kompozícií.
Naučte sa vystrihovať rovnaké figúrky alebo ich časti z papiera poskladaného ako harmonika a symetrické obrázky z papiera preloženého na polovicu (sklo, váza, kvetina atď.).
Podporujte vytváranie námetových a dejových kompozícií a dopĺňajte ich o detaily.
Vytvorte opatrný a starostlivý postoj k materiálom.

Do konca roka môžu deti

Vedieť rozlišovať diela výtvarného umenia (maľba, knižná grafika, ľudové dekoratívne umenie).
Identifikovať výrazové prostriedky v rôznych druhoch umenia (tvar, farba, chuť, kompozícia).
Poznať vlastnosti vizuálnych materiálov.
V kreslení
Vytvárajte obrazy predmetov (z prírody, z myšlienky); príbehové obrázky.
Využite rôzne kompozičné riešenia a vizuálne materiály.
Použite rôzne farby a odtiene na vytvorenie výrazných obrázkov.
Vytvárajte vzory podľa ľudového umenia a remesiel.
V sochárstve
Vyrezávajte predmety rôznych tvarov pomocou naučených techník a metód.
Vytvorte malé dejové kompozície, ktoré sprostredkujú proporcie, pózy a pohyby postáv.
Vytvárajte obrázky na základe ľudových hračiek.
V aplikácii
Zobrazujte objekty a vytvárajte jednoduché dejové kompozície pomocou rôznych techník rezania, trhania papiera malými pohybmi prstov.

Orientačná distribúcia programového materiálu na r

septembra

Lekcia 1. Modelovanie "huby"
Obsah programu. Rozvíjať vnímanie, schopnosť všímať si rozdiely od hlavnej referenčnej formy. Posilnite schopnosť vyrezávať predmety alebo ich časti do okrúhlych, oválnych diskovitých tvarov pomocou pohybu celej ruky a prstov. Naučte sa sprostredkovať niektoré charakteristické črty: odsadenie, zakrivené okraje klobúkov húb, zhrubnutie nôh.

Lekcia 2. Kresba „Obrázok o lete“
Obsah programu. Pokračujte v rozvíjaní obrazového vnímania, obrazných predstáv. Naučte deti odrážať vo svojich kresbách dojmy, ktoré získali v lete; kresliť rôzne stromy (hrubé, tenké, vysoké, štíhle, krivé), kríky, kvety. Posilnite schopnosť umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti hárku (zem, tráva) a po celom hárku: bližšie k spodnej časti hárku a ďalej od neho. Naučte sa hodnotiť svoje vlastné kresby a kresby svojich priateľov. Rozvíjať tvorivú činnosť.

Lekcia 3. Aplikácia „Huby rástli na lesnej čistinke“
Obsah programu. Rozvíjajte predstavivosť detí. Posilnite schopnosť vystrihovať predmety a ich časti v okrúhlych a oválnych tvaroch. Precvičte si zaoblenie rohov obdĺžnika alebo trojuholníka. Naučte sa vystrihnúť veľké a malé huby po častiach a vytvorte jednoduchú, krásnu kompozíciu. Naučte sa roztrhnúť úzky pás papiera malými pohybmi prstov, aby ste zobrazili trávu, mach v blízkosti húb.

Lekcia 4. Kresba „Úvod do akvarelu“
Obsah programu. Zoznámte deti s akvarelovými farbami a ich vlastnosťami: farby sa riedia vodou; farba sa testuje na palete; Jasnejší svetlý tón akejkoľvek farby získate zriedením farby vodou atď. Naučte sa pracovať s vodovými farbami (farby pred maľovaním navlhčite, na každú farbu vytraste kvapku vody nazbieranej na štetci; zrieďte farbu vodou, aby ste získali rôzne odtiene rovnakej farby; štetce dôkladne opláchnite a vysušte na handričkou alebo obrúskom a kontrolou čistoty kefy).

Lekcia 5. Kresba "Cosmey"
Obsah programu. Rozvíjať u detí estetické vnímanie a cit pre farby. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty kozmosových kvetov: tvar okvetných lístkov a listov, ich farbu. Pokračujte v predstavovaní akvarelových farieb a precvičujte si prácu s nimi.

Lekcia 6. Modelovanie „Vyrobte si, akú zeleninu a ovocie chcete pre hru s obchodom“
Obsah programu. Posilnite schopnosť detí pri modelovaní sprostredkovať tvary rôznych druhov zeleniny (mrkva, repa, repa, uhorky, paradajky atď.). Naučte sa porovnávať tvar zeleniny (ovocia) s geometrickými tvarmi (paradajka – kruh, uhorka – ovál), nájdite podobnosti a rozdiely. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty každej zeleniny pri modelovaní pomocou techník rolovania, hladenia prstami, štipnutia a ťahania.

Lekcia 7. Kresba „Ozdobte vreckovku sedmokrásky“
Obsah programu. Naučte deti, aby vytvorili vzor na štvorci, vyplňte rohy a stred; používať techniky tupovania, kreslenia koncom štetca (bodu). Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre symetriu, zmysel pre kompozíciu. Pokračujte v učení sa maľovať.

Lekcia 8. Kresba „Jabloň so zlatými jablkami v čarovnej záhrade“
Obsah programu. Naučte deti vytvárať rozprávkový obraz, kresliť šíriace sa stromy, prenášať vetvenie koruny ovocných stromov; zobrazujú veľa „zlatých“ jabĺk. Posilnite schopnosť maľovať farbami (pred naberaním farby inej farby štetec dobre opláchnite, utrite štetcom na obrúsku, nefarbite na mokrú farbu). Rozvíjať estetické vnímanie a zmysel pre kompozíciu. Naučte sa krásne usporiadať obrázky na list papiera.

Lekcia 9. Kresba "Cheburashka"
Obsah programu. Naučte deti vytvárať na kresbe obraz svojej obľúbenej rozprávkovej postavy: sprostredkujte tvar tela, hlavy a ďalšie charakteristické črty. Naučte sa kresliť obrys jednoduchou ceruzkou (netlačte príliš silno, nesledujte čiary dvakrát). Posilnite schopnosť opatrne maľovať cez obrázok (bez toho, aby ste prekročili obrys, rovnomerne, bez medzier, aplikovaním ťahov v jednom smere: zhora nadol alebo zľava doprava alebo šikmo s nepretržitým pohybom ruky).

Lekcia 10. Aplikácia „Uhorky a paradajky ležia na tanieri“
Obsah programu. Pokračujte v precvičovaní schopnosti rezať predmety okrúhleho a oválneho tvaru zo štvorcov a obdĺžnikov, rezaním rohov metódou zaoblenia. Rozvíjajte koordináciu pohybov oboch rúk. Posilnite schopnosť opatrne prilepiť obrázky.

Kreslenie v seniorskej skupine môže v závislosti od učebných osnov materskej školy sledovať štandardnú alebo neštandardnú cestu. To znamená, že tradične sa dieťa učí kresliť ceruzkami (jednoduchými, voskovými), farbami

A v tvorivých krúžkoch deti používajú rôzne techniky (striekanie, blotografia niťami a hadičkami, kreslenie mydlovými bublinami, pichanie, prsty, dlane, sviečky, listy, „mokré“ kreslenie, airbrushing, škrabanie, monotyp, odtlačok) a miešajú materiály ( napríklad pastelky s akvarelom). V súčasnosti sa mnohé moderné učiteľky štátnych materských škôl snažia o spestrenie vyučovania v

Prípravné práce na vizuálnych aktivitách

Kreslenie v seniorskej skupine je zamerané na upevnenie a spresnenie predtým získaných vedomostí. Deti môžu kresliť tvary geometrických útvarov (kruh, valec, trojuholník, štvorec, obdĺžnik) a sprostredkovať ich prostredníctvom obrázkov zeleniny, zvierat, ľudí, vtákov. Vo vyššom predškolskom veku je potrebné sprostredkovaný obraz podrobnejšie spresniť so zameraním na jeho vlastnosti.

Napríklad dieťa voľne zobrazuje svoju rodinu. Potom musíte navrhnúť, že otec je vyšší ako mama, ktorá je vyššia ako deti a ich najmladší je predškolák. Okrem toho si musíte pomôcť s proporciami tela: trup je rozdelený na dve časti, lakte by mali končiť tam, kde je „pás“. Tvár by mala byť tiež harmonická a správna.

Aby deti lepšie porozumeli znakom, proporciám a vlastnostiam zobrazených predmetov, učiteľ každý deň pracuje na rozvoji ich vnímania okolitého sveta. Bez toho sa nedá urobiť ani jeden výkres (skupina seniorov). Materská škola poskytuje potrebné materiály pre triedy a učitelia a rodičia by mali deťom rozširovať obzory.

Vizuálne schopnosti staršieho predškoláka

Učitelia spolu s deťmi študujú javy počasia na ulici, skúmajú predmety a v skupine si upevňujú získané vedomosti modelovaním, aplikáciou, vystrihovaním tvarov a obrazcov a obkresľovaním vzorov. Len čo si deti zapamätajú všetky znaky, skúšajú samy kresliť.

Potom sa vykoná analýza chýb vo výsledných výkresoch. Na základe toho sa vyberie jedna alebo iná technika kreslenia. Napríklad musíte zakrúžkovať bodky, čísla alebo doplniť symetricky znázornený obrázok v bunkách. Deti sa musia naučiť harmonicky usporiadať všetky predmety v priestore a sprostredkovať realistické obrázky na list papiera.

Okrem toho by kresba v staršej skupine mala rozvíjať zmysel pre farbu a estetický vkus. K tomu pomáhajú rôzne techniky. Napríklad deti robia z postriekania, prenášajú cez listy odtlačky, stopy štetca. Môžu kresliť mydlovými bublinami (miešať šampón s farbami), sviečkou a potom maľovať na pozadie vodovými farbami. To všetko prispieva k rozvoju tvorivých schopností, fantázie, rozširovaniu obzorov starších predškolákov.

Kreslenie zeleniny

Pre dieťa je ľahšie zvládnuť kreslenie zeleniny. V skupine seniorov je lekcia usporiadaná so zvyšujúcou sa zložitosťou:

• deti študujú tvar a vzhľad zeleniny na obrázkoch, názorných pomôckach, skutočných predmetoch (cítiť, vyslovovať);
• deti predškolského veku nakreslia geometrický tvar;
• opraviť vzhľad zeleniny;
• načrtnite hlavné čiary, vydutia a iné malé prvky ceruzkou;
• farba farbami, ceruzkami, fixkami, fixkami.

Napríklad uhorka pripomína oválny tvar. Ďalej sa jeden koniec oválu predĺži a zúži. Potom na druhom konci nakreslite chvost zeleniny, označte „pupienky“ a drážky na tele. Uhorka sa potom zafarbí, pričom ukáže tmavé a svetlé odtiene šupky.

Alebo si vezmite napríklad mrkvu. Nakreslí sa trojuholník. Potom je jedna jeho strana zaoblená, okraje zeleniny sú hladšie. Ďalej sú to listy a korene. Potom je mrkva natretá.

Len čo si staršia skupina osvojí kreslenie zeleniny, deti prechádzajú na kreslenie zátiší. Najprv je to kreslenie lineárnych vizuálnych objektov, potom zeleniny na tanieri alebo iných nádobách. Najťažšou úrovňou je zobrazenie predmetov naspamäť. Za týmto účelom sa pred lekciou diskutuje o vlastnostiach vzhľadu zeleniny / zeleniny, potom deti začnú vykonávať úlohu (ihneď pomocou farieb).

Kreslenie zvierat

Starší predškoláci už vedia, ako vykresliť zvieratá, ale častejšie sú báječné, animované (v šatách a oblekoch, chodia po dvoch nohách, jedia labkami). Úlohou učiteľa je dosiahnuť realistický prenos obrazu. Za týmto účelom paralelne s aplikáciami, modelovaním, čítaním a spoznávaním vonkajšieho sveta prebieha vizuálna aktivita.

Na začiatok deti študujú štrukturálne znaky tela a potom sa snažia nájsť spoločné vlastnosti s už známymi tvarmi (napríklad okrúhla hlava, oválne telo, trojuholníkové uši). Okrem podobností sa pozornosť sústreďuje na existujúce nezrovnalosti, naklonenie objektov a ich priestorovú polohu.

Pozrime sa na kreslenie zvierat v staršej skupine na príklade ježka, ovečky a šteniatka. Ak chcete nakresliť ježka na čistinke, musíte urobiť nasledovné:

• nájdite stred listu, kde sa bude nachádzať zviera;
• nakresliť ovál (telo);
• na jednom okraji obrys nosa v tvare mrkvy;
• nakreslite okrúhle oko, nos, oválne nohy, ústa, ihly s palicami;
• obrys trávy, slnka, oblakov;
• Potom maľujete farbami, berúc do úvahy farebné prechody.

Obrázok ovce, šteňa

• nakresliť kruh (torzo);
• určiť sklon hlavy;
• načrtnúť ovál (hlavu);
• načrtnite telo cikcakom a vytvorte kučery;
• nakresliť oči na hlave;
• načrtnite štyri nohy palicami;
• nakreslite „nohy“ labiek, nos bodkami, zrenice očí, uši;
• ozdobiť.

Za najťažšiu etapu sa považuje podrobné kreslenie v seniorskej skupine. Tu :

• nakreslite oválne telo, okrúhlu hlavu, berúc do úvahy sklon;
• nakreslite kruh (náhubok) v strede, označte krk, labky pravouhlými ťahmi a ovály (nohy) čiarami;
• Schematicky určte symetriu papule, načrtnite polohu očí, nosa a nakreslite uši;
• kresliť oči, ústa;
• namiesto kruhov na labkách nakreslite prsty, pridajte chvost;
• vymažte extra čiary, označte smer kožušiny.

Takéto zložité triedy sa s deťmi vykonávajú individuálne, v triedach kreslenia.

Kreslenie "huby" v skupine seniorov

Deti často zobrazujú huby s vertikálnym a horizontálnym oválom. Obzvlášť radi zdobia muchovník. Môže byť zobrazený s konvexným oválnym alebo trojuholníkovým uzáverom. Ak chcete nakresliť muchovník s oválnym klobúkom, musíte určiť jeho umiestnenie na hárku papiera a označiť elipsoidný ovál zvislou tyčinkou. Ďalej nakreslite nohu muchovníka.

Rozdeľte elipsu diagonálne: nakreslite kruhy na vrch klobúka a dole na nohe biely golier. Takto môžete na čistinke nakresliť veľké aj malé huby. Ak chcete získať trojuholníkový klobúk, urobte z hornej časti muchovníka kôpku. Pod klobúkom nakreslite oválny obrys vnútorných vrstiev. Pre takúto „kučeravú“ hubu nakreslite zospodu zosilnenú nohu. Toto je jednoduchý výkres.

Huby v staršej skupine môžu byť zobrazené prirodzenejšie. Ak to chcete urobiť, postupujte takto:

Častejšie huby rastú v daždi. Ako to nakresliť realisticky, bez „palíc“, zvážime ďalej.

Kresba "Prší"

Staršia skupina už identifikuje vlastnosti dažďa (hubový, slepý, prívalový, jesenný, letný). Učiteľ sa musí sústrediť len na to, že kvapky sú zobrazené jedným smerom. Najprv deti kreslia oblaky s kvapkami dažďa, potom zobrazujú ľudí s dáždnikom a v poslednej fáze deti v predškolskom veku zobrazujú dážď „na druhej strane okna“.

Na čo si dať pozor pri zobrazovaní dažďových oblakov.

• Ak sú mraky v blízkosti, potom znázornite dážď ako predĺžené kvapky rôznych veľkostí, ale v rovnakom smere. Kvapky začínajú od stredu oblaku a nie od okraja. Spodná a vrchná časť oblakov má tmavšiu farbu ako popredie.
• Ak sú oblaky ďaleko, zatieňte pozadie pod nimi ceruzkou a vytvorte súvislý sprchový prúd. Potom pomocou ťahov identifikujte jednotlivé dažďové kvapky.

Toto je jednoduchá kresba („Prší“). Staršia skupina je celkom schopná zobraziť „prirodzené“ javy počasia. Nasledujúce pravidlá vám v tom pomôžu.

1. Dážď vždy zobrazujete na tmavom pozadí, bez ohľadu na to, či kreslíte farbami, ceruzkami, pastelmi alebo olejmi.
2. Nakreslite čiary dažďa navzájom rovnobežne.
3. Jasné kvapky prenášate tlakom gumy, sviečky, rôznych farieb alebo špeciálnej štetinovej vejárovej kefy.

Ak potrebujete zobraziť dážď ako prírodný jav, nakreslite krajinu a po určitom čase na ňu naneste kvapky svetlej farby súvislými naklonenými ťahmi. Ak robíte kvapky pomocou gumy, najprv nakreslite smer širokou stranou a potom ostrým rohom pomocou silného tlaku vytvorte zvýraznenie kvapiek.

Podobne zobrazujete ľudí v daždi. No pozor sa nevenuje len smeru dažďa, tvaru kvapiek, ale aj mlákam a sile žblnkania. Toto sa učia deti predškolského veku na individuálnych hodinách kreslenia.

Kreslenie jesene

Október je mesiacom jesenných súťaží. Učiteľ si musí s deťmi upevniť vlastnosti počasia prostredníctvom kreslenia („jeseň“). Staršia skupina porovnáva všetky jesenné mesiace, nachádza podobnosti a rozdiely, pamätá si farebné prechody. Najjednoduchšia úloha je, keď deti zobrazujú osamelý strom. Aby ste to urobili, najprv určte jeho umiestnenie a označte kmeň a konáre „prakom“.

Potom sa na konáre schematicky aplikujú aj malé kliešte. Pomocou farby sa „zvýši“ hrúbka kmeňa a konárov. Na vrchole konárov sú listy zobrazené v rôznych farbách (červená, oranžová, žltá). Teraz už zostáva len nakresliť zo stromu trávnik, oblohu, oblaky, slnko a tieň.

Jeseň môže byť znázornená kresbou padajúcich listov. Deti si tu upevňujú vedomosti o stromoch. Najjednoduchšou možnosťou je znázorniť jeseň pomocou potlače (túto metódu najviac uprednostňuje staršia skupina).

Kresba: téma "Jeseň"

• Zbierajte rôzne listy zo stromov.
• Rozložte ich na list papiera.
• Potom si vezmite kúsok papiera a na rubovej strane ho veľkoryso natrite červenou, žltou alebo oranžovou farbou (obzvlášť opatrne natrite žily).
• Položte kúsok papiera namaľovanou rubovou stranou na list albumu a pritlačte ho dlaňou.
• Vykonajte túto prácu s inými listami a vyberte si inú farbu.
• Teraz už listy nie sú potrebné. Odtlačky kreslíte štetcom a farbami. Upozorňujeme, že žily listu fungujú ako kmeň a vetvy stromu.

Môžete nakresliť kmene stromov s vetvami a prstami vložiť bodky z listov. Toto milujú aj predškoláci v akomkoľvek veku. Pre súťaž veľa detí, ktoré prejavujú svoju fantáziu, nakreslia obraz jesene so ženskou tvárou a listami namiesto vlasov. Upevňujú sa tak poznatky o proporciách ľudskej tváre, listoch, stromoch a farebnej schéme jesene.

Kreslenie vtákov

Kreslenie vtáka v staršej skupine prebieha podľa rovnakého plánu ako lekcia o zobrazovaní zvierat. Najprv sa všetky detaily porovnajú s geometrickými tvarmi, pozornosť sa sústredí na pohyb, sklon hlavy a umiestnenie na krajinnom liste. Tu je príklad (nakreslenie páva):

• nakreslite oválne telo;
• okrúhla hlava na vrchu;
• krk ide od hlavy pozdĺž oválu;
• nakreslite na telo trojuholníkové krídla;
• pridajte labky s tromi prstami do oválu;
• na hlave nakreslíte okrúhle oči a trojuholníkový zobák;
• od jedného krídla k druhému načrtnite voľný chvost, podobný okvetným lístkom sedmokrásky;
• vyfarbite to

Kreslenie v staršej skupine vám umožňuje zobraziť vtáky z rôznych strán v akcii. Takto vyzerá profil kohúta. Začnete pracovať od hlavy. Nakreslite kruh, označte oko, trojuholníkový zobák s priečnou čiarou, oválnu bradu a hrebeň z troch okvetných lístkov.

Z hlavy nakreslite krk s golierom podobným tvaru rozšírenej sukne. Z neho pokračujete konkávnym telom, ktoré spolu s krkom pripomína polmesiac. Potom nakreslite chvost s ôsmimi pierkami: prvé dlhé, zdvihnuté nahor, štyri pierka začínajúce od konca tela, posledné krátke, siahajúce do tretiny tela a visiace nadol.

Na tele je krídlo nakreslené čiarou, nohy so štyrmi prstami a ostruhami. Na krídle ostré vodorovné oblúky označujú perie a zvislé čiary označujú dlhé perie. Pazúry sú nakreslené na prstoch v malých oblúkoch.

Ako napísať súhrn výtvarného umenia

Kresliace poznámky v skupine seniorov sa píšu podľa nasledujúceho plánu.

• Téma lekcie. Zvyčajne prevzaté z programu.
• Cieľ. Pre túto hodinu je predpísaných tri až päť úloh, ktoré zahŕňajú získanie nových vedomostí a upevnenie existujúcich zručností.
• Materiál. Inštrumentácia je indikovaná až po poslednú kefu. Aké techniky sa použijú, aké vybavenie bude potrebné.
• Priebeh lekcie. Teoretická časť začína prípravnou prácou na danú tému. Môže teda prísť na návštevu rozprávková postava, ktorú treba nakresliť alebo ktorej treba pomôcť niečo stvárniť. Pomocou básní, príbehov, prezerania obrazov a obrazového materiálu sa odhaľujú potrebné vlastnosti objektu, ktorý je potrebné nakresliť. Potom deti v praxi plnia úlohu a na konci hodiny sa vyvodia závery o získaných poznatkoch.

V súčasnosti sa triedy v materských školách nazývajú „priame vzdelávacie aktivity“ (DEA). Kreslenie v staršej skupine nezmenilo svoju podstatu. Používajú sa aj didaktické hry, herné techniky a rôzne techniky, aby deti chceli nakresliť požadovaný predmet alebo jav.

Technika kreslenia stromov

v seniorských a prípravných skupinách.

Seniorská skupina

Starší skupinový učiteľ má nasledujúce úlohy: rozvíjať deti majú pozorovanie, predstavivosť, iniciatívu, samostatnosť; pestovať estetický vzťah k životnému prostrediu, učiť deti opísať predmet, jeho forma, zdôraznenie najpodstatnejších čŕt doby, porovnanie predmetov podľa tvaru a farby; sprostredkovať relatívne veľkosti predmetov, vytvárať priestorovú predstavivosť; naučiť sa kresliť zo zimnej kriedy a naspamäť, dosiahnuť expresívne riešenie kompozície.

Učiteľ by mal deťom priblížiť diela dekoratívneho a úžitkového umenia, ľudové remeslá; naučiť ich rozlišovať, pomenovať a vyberať farby (červená, žltá, zelená, modrá, oranžová, fialová, čierna, biela), rozlišovať odtiene (modrá, ružová, svetlozelená atď.) a neutrálne farby (šedá, šedomodrá ).

Deti by mali vedieť proporcionálne zobrazovať kresbu. oe pomer dvoch alebo troch predmetov, ktoré sú usporiadané podľa schémy: pod - tie, ktoré sú na zemi, na vrchu - tie v
vzduch, na oblohe; vytvorte graf s piatimi alebo šiestimi položkami.

Vzdelávanie pre staršie deti je zamerané na zlepšenie zrakových zručností a rozvoj schopnosti vytvárať expresívne obrazy pomocou rôznych prostriedkov zobrazenia.

Ciele učenia sú nasledovné:
- naučiť, ako správne vyjadriť tvar predmetu, jeho vlastnosti, relatívnu veľkosť a polohu častí;
- naučiť sa sprostredkovať jednoduché pohyby pri kreslení;
- rozvíjať a zlepšovať zmysel pre farby; technické zručnosti v práci s ceruzkou (metódy tieňovania) a farbami (technika štetca); učiť techniky kreslenia pastelkami, uhlíkom a vodovými farbami.

Deti musia správne používať akvarelové farby a štetec, držať ho pod uhlom a otáčať na rovine; musí byť schopný zobraziť osobu v čelnej statickej polohe a v pohybe, zobraziť vtáky a zvieratá staticky aj v pohybe.

Deti milujú kresliť jeseň.

Na jeseň by si deti mali dávať pozor na zlaté listy stromov. V tomto veku už vedia o rôznych druhoch stromov A môže ich nakresliť. Vysvetlite, že hrúbku valca je možné preniesť postupným zvyšovaním tlaku hromadaštetce a veľmi hrubý kmeň je natretý budovaním ťahov. Každý strom má vertikálne smerovaný kmeň, hrubé a tenké konáre a na nich listy, ktoré tvoria korunu. Tieto znaky sa prenášajú aj na deti staršej skupiny. Navrhnite deti zobrazujú stromy určitých druhov a umiestňujú ich do určitej vzdialenosti od seba. Vhodné témy pre deti seniorskej skupiny sú „Les na jeseň“, „Jesenný park“, „Jablkový sad na jeseň*.

Pri práci na téme „Jablkový sad na jeseň*“ by deti mali vedieť, že jablone sú rôzne – nízke a vysoké, mladé a staré, s hrubým kmeňom a štíhle. s tenké konáre smerujúce nahor. Plody môžu byť zelené, žlté, červené. Osobitná pozornosť by sa mala venovať umiestneniu obrázkov stromov na list.

Programový materiál v druhom štvrťroku sa stáva zložitejším. Deti by mali vo svojich kresbách reprodukovať obrázky zimnej prírody, zasnežených domov a stromov, zimných hier a zábavy a kresliť predmety zložitejšieho tvaru a štruktúry. Najlepší papier na kreslenie na tému „Stromy pokryté snehom“ je modrý Učiteľ ukazuje, ako nanášať bielu farbu (sneh) na konáre stromov špičkou štetca.

Kresba smreka.

Kreslíme na dvojpásikový tónovaný papier hnedou a zelenou farbou. Dávame 3 kefy: široké pre kmeň, strednú hrúbku pre konáre a tenké pre ihly.

Vysvetlenie:

Neuvádzame, kde smrek rastie, okamžite nakreslíme kmeň. Vezmem široký štetec a pomocou hnedej farby nakreslím tlakom na konci rovnomernú rovnú čiaru, z horného bodu nakreslím vedľa nej ďalšiu podobnú čiaru a tak ďalej niekoľkokrát, aby som dostal krásny rovný kmeň. Teraz maľujem konáre stredným štetcom. Technika je rovnaká ako v strednej skupine. Navrchu sú 2 malé, ostatné sú dlhé do strán. Smrekové konáre majú „nohy“ - malé konáre, nakreslím ich pod veľké (zobraziť). Teraz natrieme ihličie zelenou farbou a tenkým štetcom.

Novoročný strom ozdobíme girlandou a pod ním nakreslíme stojan. V tejto skupine uvádzame obrázky jedľových stromov blízko a ďaleko. Upozorňujeme, že konáre tu nie sú natreté oddelene hnedou farbou, ale rozširujúce sa labky sú okamžite natreté zelenou farbou.

Kreslenie stromov rôznych druhov

Nakreslíme odrody stromov. Venujte zvláštnu pozornosť skutočnosti, že ak deti v staršej skupine, aj po opakovaných pozorovaniach, zle kreslia, potom by sa táto práca mala presunúť do prípravnej skupiny, pretože tento materiál je pre deti veľmi ťažký.

Borovica

Ak si deti dobre osvojili techniku ​​kreslenia jedlí, možno ich naučiť kresliť borovice.

Kreslíme na dvojpruhový tónovaný papier, kvaš, paletu. Dávame 3 kefy: široké pre kmeň, strednú hrúbku pre konáre, tenké pre ihly.

Vysvetlenie:

Borovica má krásny, rovnomerný kmeň svetlohnedej, zlatistej farby, pretože borovica naozaj miluje svetlo a slnko. Vytvorte túto farbu na palete. Technika kreslenia kmeňa je rovnaká ako pri smreku. Pozor na konáre, rastú do strán kmeňa, striedavo na jednu a druhú stranu, konáre sú hore krátke, dole dlhšie. Dole boli aj konáre, ale všetkým chýbalo svetlo a slnko a odlamovali sa a zostali len malé vetvičky. Borovicové ihly sú smaragdové, dlhé a nadýchané. Pomocou tenkého štetca robte dlhé ťahy z konára v rôznych smeroch.

Breza

Kreslíme na dvojpásikový tónovaný papier bielou a čiernou farbou. Dávame 2 kefy: širokú a strednú hrúbku.

Vysvetlenie:

Breza má krásny kmeň - natieram kmeň širokým štetcom bielej farby, tak ako sme natierali kmeň iných stromov. Breza má na kmeni čierne fľaky, natrieme ich neskôr, keď biela farba zaschne. Breza sa nazýva kučeravá breza. Jeho konáre sú krásne, elastické a ohnuté. Vezmem stredný štetec a pomocou čiernej farby namaľujem hrubé konáre z kmeňa na jednej a druhej strane, začínam zhora. A z hrubých konárov vychádzajú tenké, ako girlandy, zostupujúce dole. Kmeň brezy vyschol, teraz ho ozdobme čiernymi bodkami. Pamätajte si, že keď sme sa na to pozreli, všimli sme si, že kmeň bol v spodnej časti veľmi čierny a na vrchu bolo menej bodiek.

Brezu kreslíme v rôznych ročných obdobiach: v zime zasneženú a na jar zelenú (obrys koruny a listy kreslíme bodkami surovým spôsobom).

jabloň

Kreslíme na dvojpruhový tónovaný papier, kvaš, paletu. Dávame 2 kefy: širokú a strednú hrúbku.

Vysvetlenie:

Kmeň natieram širokým štetcom a tmavohnedou farbou. Technika kreslenia je rovnaká. Teraz natriem korunku stredne hrubým štetcom. Koruna jablone je ako miska. Z misky smerom k slnku vyrastajú veľké konáre a na nich malé. Pretože jabloň má takú korunu, nazýva sa to rozprestieranie. Listy jablone maľujem šúchaním, pričom koniec štetca smeruje nahor.

Môžete tiež zadať tému „Jabloň v kvete“ - ružovou farbou maľujeme kvety s kučeravkami, ale nefarbíme listy.

Kreslenie odrôd stromov v staršej skupine sa môže učiť len vtedy, ak majú deti vysoké technické zručnosti. V prípade ťažkostí v seniorskej skupine je lepšie opustiť kreslenie stromu podľa metódy strednej skupiny a naučiť sa kresliť brezu v prípravnej skupine;

Je dobré kresliť vetvy stromov a kríkov s listami alebo kvetmi (vŕby, mimóza, smrek, topoľ) zo života.

Nakresliť takéto predmety je náročnejšie ako predmety, ktoré majú pravidelné geometrické tvary so symetrickou štruktúrou. Zložitá štruktúra rastliny, v ktorej sú listy pripevnené vo zväzkoch, vetvy majú veľa vetiev, deti staršej skupiny nebudú schopné prenášať, ale môžu vidieť a nakresliť niektoré listy zdvihnuté a iné znížené.

Táto úloha sa vykonáva od prvého štvrťroka, napríklad pri zobrazovaní rôznych stromov. Každý strom má vertikálne smerovaný kmeň, hrubé a tenké konáre a na nich listy, ktoré tvoria korunu. Tieto znaky sa prenášajú aj na deti staršej skupiny. V prípravnej skupine sa učia vidieť a kresliť stromy rôznych druhov, kde sú všetky tieto spoločné znaky niečím jedinečné: u jedle sa kmeň postupne zužuje smerom nahor a končí tenkou ostrou špičkou, zatiaľ čo u listnatých stromov sa zužuje aj kmeň, ale na vrchole sa rozvetvuje a končí mnohými malými vetvami; breza má hrubé konáre stúpajúce hore a dlhé tenké konáre visia dole a lipa má tenké konáre umiestnené rovnobežne so zemou.

Prípravná skupina.

Ciele školenia v prípravnej skupine sú nasledovné:
-učiť zobrazovať štruktúru, veľkosť, proporcie, charakteristické črty predmetov zo života a zo zobrazenia;
- naučiť sa sprostredkovať množstvo tvarov a farieb, vytvárať expresívne obrazy;
- rozvíjať kompozičné zručnosti (umiestnenie predmetu na list v závislosti od charakteru tvaru a veľkosti predmetu);
- rozvíjať zmysel pre farby (schopnosť sprostredkovať rôzne odtiene tej istej farby);
- rozvíjať technické zručnosti (schopnosť miešať farby na získanie rôznych farieb a ich odtieňov;
-aplikujte ťahy ceruzkou alebo štetcom podľa tvaru predmetu).
Šesťročné deti majú pomerne dobre vyvinuté analytické myslenie. Môžu zdôrazniť spoločné črty obsiahnuté v objektoch rovnakého typu, ako aj individuálne vlastnosti, ktoré odlišujú jeden objekt od druhého.
Táto úloha sa vykonáva od prvého štvrťroka, napríklad pri zobrazovaní rôznych stromov. Deti v predškolskej skupine by mali vedieť: ak chcete nakresliť strom, musíte najskôr nakresliť tenké čiary označujúce základný tvar a veľkosť, nakresliť smer a tvar konárov a potom presný obrys stromu. Potom sa pridá lístie a malé detaily, po ktorých je dizajn namaľovaný. Každý strom má vertikálne smerovaný kmeň, hrubé a tenké konáre a na nich listy, ktoré tvoria korunu. Tieto znaky sa prenášajú aj na deti staršej skupiny. V prípravnej skupine sa učia vidieť a kresliť stromy rôznych druhov, kde sú všetky tieto spoločné znaky niečím jedinečné: u jedle sa kmeň postupne zužuje smerom nahor a končí tenkou ostrou špičkou, zatiaľ čo u listnatých stromov sa zužuje aj kmeň, ale na vrchole sa rozvetvuje a končí mnohými malými vetvami; breza má hrubé konáre stúpajúce hore a dlhé tenké konáre visia dole a lipa má tenké konáre umiestnené rovnobežne so zemou.
Sú tam ohnuté stromy, s rozoklanými kmeňmi, mladé aj staré. Schopnosť vidieť túto rozmanitosť a sprostredkovať ju kresbou rozvíja u detí schopnosť vytvárať výrazné obrazy prírody.
Rovnaká rôznorodosť v sprostredkovaní vlastností objektu je posilnená aj v témach zobrazovania zeleniny, ovocia atď. Na to sa deti v prvom štvrťroku oboznamujú so získavaním farebných odtieňov a skladaním nových farieb.
Predškoláci ovládajú schopnosť sprostredkovať charakteristické črty štruktúry a tvaru predmetov tým, že zo života čerpajú rôzne predmety, spočiatku jednoduchého tvaru a štruktúry: vianočné stromčeky a borovicové vetvy, ryby, vtáky, bábiky. V prípravnej skupine môžu byť ako príroda použité vetvičky s listami, kvety, bobule, hračky a iné rôzne drobné predmety. Blízkosť prírody k nej častejšie priťahuje pozornosť dieťaťa: porovnáva ju s kresbou.
Okrem toho hodnota takejto „individuálnej“ povahy spočíva v tom, že vám umožňuje zamerať sa na jej charakteristické črty. Učiteľ vyberie homogénnu povahu s malými odchýlkami: na jednej vetve sú 3 vetvy, na druhej - 2, na jednej - všetky listy vzhliadajú a na druhej - v rôznych smeroch. Pozornosť detí sa upriamuje na tento rozdiel pri vysvetľovaní úlohy a analýze prírody; Sú vyzvaní, aby nakreslili svoju ratolesť, aby ju neskôr spoznali. Na konci hodiny je možné vykonať zaujímavú analýzu nálezov z kresby života alebo z povahy kresby. Tu sa zvyšuje pozornosť detí na všetky detaily.
Kreslenie z prírody pomáha rozvíjať zmysel pre kompozíciu pri prenášaní priestoru. Deti si pri kreslení zo života okolitej prírody veľmi rýchlo osvoja schopnosť usporiadať predmety vo veľkom priestore blízko i ďaleko. Napríklad z okna sa s učiteľkou pozerajú na priestor medzi dvoma stromami: blízko detí je trávnik, za ním rieka, potom pole a tam, kde sa obloha akoby stretáva so zemou, úzky pás. Vidno les, kde ani nerozoznáte jednotlivé stromy. Deti začínajú kresliť, pohybujú sa od blízkych k vzdialeným objektom, začínajúc od spodného okraja listu. Ujasní sa im, čo znamená kreslenie v širokom priestore. Prázdnota medzi nebom a zemou zmizne.
Výraznosť kresby do značnej miery závisí od zvolenej vertikálnej alebo horizontálnej polohy listu papiera. Na úspešné zvládnutie tejto voľby musí dieťa veľmi starostlivo analyzovať predmet v rôznych zákrutách a všímať si vlastnosti jeho štruktúry.
V prípravnej skupine deti začnú kresliť s predbežným náčrtom, v ktorom sú najskôr načrtnuté hlavné časti a potom sú špecifikované detaily. Použitie náčrtu núti dieťa starostlivo analyzovať prírodu, zdôrazniť hlavnú vec v nej, koordinovať detaily a plánovať svoju prácu.

Kreslenie jedlí

Kreslíme na tónovaný papier, kvaš, paletu - na nej vytvoríme rôzne odtiene zelenej. Dávame 3 kefy: široké pre kmeň, strednú hrúbku pre konáre, tenké pre ihly.

Vysvetlenie:

Technika kreslenia sa nemení. Kreslenie ako v staršej skupine. Len pri vyobrazení ihličia dbáme na to, aby horné konáre boli mladé, elastické a zeleň na nich svetlá, kým ihličie na konároch pod nimi je staré a má tmavú farbu.

Kreslenie stromov rôznych druhov.

Kreslenie stromov v krajine je iné ako len kreslenie stromov. Pretože štruktúra každého stromu je pomerne zložitá (veľa konárov a vetvičiek a ešte viac listov.). potom nie je možné túto hmotu nakresliť samostatne, najmä ak je strom umiestnený v pozadí. Tu pri kreslení vychádzame z nasledujúceho pravidla: keď sme ďaleko od stromu, vidíme len jeho všeobecný tvar, bez detailov. Každý strom má tvar, ktorý sa líši od ostatných stromov a musíte ho znázorniť

Kreslíme na tónovaný papier v dvoch pruhoch, kvaš, paleta. Dávame 3 kefy: široké pre kmeň, strednú hrúbku a tvrdé.

Vysvetlenie:

Dub sa nazýva obrie, jeho kmeň je veľmi hrubý, natriem ho širokým štetcom hnedou farbou takto - nakreslím stredovú čiaru a kmeň na jednej a druhej strane „postavím“. Kmeň je hrubý, dub mohutný, stojí pevne na zemi - korene sú viditeľné. Stredným štetcom natieram konáre hnedou farbou. Konáre sa z času na čas ohýbali, sú staré a hrubé. Dub nemá korunu ako iné stromy. V hornej časti sú vetvy zakrivené a hrubé zakrivené vetvy sa tiahnu z kmeňa. Z hrubých konárov sa odlepia malé zakrivené konáre, natriem ich špičkou štetca. Zeleň dubu je priehľadná, vyrezávaná, natriem tvrdým štetcom na lepidlo “poke”.

Borovica

V tejto skupine môžete naučiť kresliť borovice farebnými ceruzkami, ale pre deti je to veľmi ťažké. Deti sa tiež učia kresliť mladú borovicu.

Kreslíme na dvojpruhový tónovaný papier, paletu. Dávame 2 kefy: široké pre kmeň a strednú hrúbku pre ihly.

Vysvetlenie:

Širokým štetcom so svetlohnedou farbou maľujem krátky kmeň. Technika je rovnaká ako pri kreslení jedlí. Špeciálnu pozornosť venujeme ratolestiam. Nahor nakreslím 2 malé a potom z kmeňa nakreslím 2 vetvy hore k slnku a odtiaľ 2 dole. Teraz stredným štetcom maľujem ihličie, vrchné konáre sú mladé - ihličie na nich svetlé, svetlé, spodné konáre staršie - ihličie tmavé.

V tejto skupine môžete ukázať, ako nakresliť korunu bez vetiev - s obrysom.

Aj v tomto veku deti baví kresliť rôzne rozprávkové stromy.

Obraz človeka je najťažšou vecou vo vývoji vizuálnej tvorivosti predškolských detí, ktorá sa postupne stáva zložitejšou a zaujíma miesto v detskej kresbe počas celého predškolského detstva.

Deti, ktorých pozornosť a zraková pamäť sú slabo vyvinuté, sú stratené. V podstate na kresbách detí ľudia stoja bezmocne s roztiahnutými rukami a rozkročenými nohami. A len talentované, nadané deti dokážu sprostredkovať pohyb.

Všetko je na určité obdobie prirodzené a veľmi pekné, ale musí prísť vývoj! Zo skúseností som sa naučil a verím, že kreslenie človeka by sa malo do práce s deťmi dostať čo najskôr. Malé deti sa ešte neboja robiť chyby, majú radi všetko a kreslenie človeka v detských kresbách zaberá jedno z najobľúbenejších miest v ich vizuálnej činnosti. Ale množstvo a kvalita obrázkov ľudí priamo závisí od toho, ako to dieťa (najmä staršieho predškolského veku) dokáže.

Aby dieťa nakreslilo svoje plány, musí mať vizuálne a technické zručnosti. Často môže dieťa, nespokojné s tým, že jeho obraz nie je urobený na správnej úrovni, jednoducho odmietnuť kresliť ľudské postavy. Prax ukazuje, že kvôli ťažkostiam pri zobrazovaní osoby sa deti snažia vyhnúť zobrazovaniu obrazu osoby v samostatných tvorivých činnostiach. Na základe toho je potrebné naučiť deti, ako nakresliť osobu, a ukázať rôzne spôsoby, ako ich zobraziť. A pre učiteľa by prvoradou úlohou malo byť naučiť deti zobrazovať človeka v súlade s jeho vekom a individuálnymi schopnosťami

Deti začínajú skúšať kreslenie ľudskej postavy krátko po troch rokoch. V tejto dobe používajú niekoľko základných ťahov, ktorými dokážu stvárniť človeka: mamu, otca alebo iného člena rodiny. Dieťa nakreslí figúrku podľa rovnakého vzoru: „Tyč, palica, uhorka, prichádza malý muž! Záver naznačuje sám seba: na rozvoj je potrebný systematický, plánovaný tréning.

Výučba predškolských detí vykresľovať človeka je zložitý a starostlivý proces, ktorý si vyžaduje, aby učiteľ dokázal vo svojej práci zohľadniť množstvo požiadaviek a vytvoril potrebné podmienky pre kreativitu detí. Pedagogické vedenie by malo byť zamerané nielen na výučbu umenia zobrazovať portrét, ale aj na rozvoj vnímania a predstavivosti. Inými slovami, je potrebné naučiť deti vidieť a vnímať, postupne ich priviesť k pochopeniu, že ich obraz môže vyjadrovať rôzne obsahy a riadenie procesu by malo smerovať predovšetkým k rozvoju estetického vnímania, pri figuratívnom odraze ich dojmov v kresbe pomocou určitých vizuálnych prostriedkov. Je potrebné nájsť pedagogické techniky, ktoré dokážu vzbudiť záujem o kresbu človeka, emócie, predstavivosť detí, zintenzívniť proces kreslenia, vyvolať túžbu hodnotiť kresbu, nájsť v nej prvky expresivity.

Dieťa vo svete okolo neho nezachytí všetko, čo jeho oči vidia, preto je v triedach o rozvíjaní schopnosti vykresliť človeka potrebné naučiť deti pozorovacie schopnosti, aby plnšie a pravdivejšie sprostredkovali charakteristické črty a črty. zobrazovanej osoby.

V procese výchovnej práce v tomto smere si deti rozvíjajú porozumenie vytvorenému obrazu, kráse a výraznosti portrétnej kresby.

Okrem toho, čo bolo povedané, slobodne a tvorivo vytvorený obraz sveta ľudí mu umožní nielen zažiť radosť z tvorivosti, radosť z vytvárania výrazových obrazov, ale napokon mu aj pomôže. ľahšie vstúpiť do skutočných vzťahov s okolitým svetom ľudí, to znamená, že poskytne jeden zo spôsobov, ako uskutočniť proces socializácie dieťaťa predškolského veku. Kresby starších predškolákov dokazujú ich záujem o sociálne problémy a históriu života ich ľudí.

Je tiež dôležité, aby deti staršieho predškolského veku čoskoro chodili do školy a prax ukazuje, že pre prváka, ktorý nevie, ako vykresliť človeka, bude dosť ťažké vytvoriť „živé“, svetlé diela, pre ktoré učiteľ dá pozitívnu známku, čo je zase hlavný motív pre dieťa – prváka.

Stredná skupina.

Deti, pozrite sa na seba. Vidíte, že horná pera má iný tvar ako spodná? Na hornej pere sú akoby dve vlny a na spodnej pery jedna (nakreslite pery). Kreslíme uši a vlasy.

V prípravnej skupine zoznamujeme deti so štruktúrou človeka. Zvážte štruktúru ľudskej postavy a proporčný vzťah častí. Obrázok ukazuje, že pri určovaní proporcií sa ako mierka berie akákoľvek časť tela, zvyčajne hlava (jej výška). Výška celej ľudskej postavy je 7-8 jednotiek mierky (vrátane hlavy). Rozmery dĺžky tela a hlavy spolu sú približne rovnaké ako dĺžka nôh. Ruky sú o jednu jednotku dlhšie ako telo (dosahujú do polovice stehna). Rameno po lakte je dlhšie ako predlaktie; Lakte sú na úrovni pása (asi v polovici tela). Šírka postavy v ramenách je približne dve jednotky. Nohy v kolenách sú rozdelené na dve rovnaké časti.

Uvažujme o jednom zo spôsobov, ako nakresliť osobu v pohybe. Téma: Lyžiarsky výlet. Jednou z metód kreslenia je kreslenie pomocou oválov. Nakreslíme ovál - trup do pása, ovál - panvovú časť. Potom nakreslíme ovály - nohy až po koleno, od kolena - ovály, ovály - chodidlá. Potom nakreslíme ruky, najskôr nájdeme miesto ramena. Ruky nakreslíme rovnakým spôsobom: ovál až po lakeť, ovál po lakte. Lakť je na úrovni pása, dlaň je oválna. A nakoniec - hlava. Nájdeme miesto pre krk a nakreslíme hlavu. Potom pomocou hladkej čiary zostavíme vzor a oblečieme ho. Po nakreslení náčrtu ceruzkou použite gumu na vymazanie pomocných čiar. Začnime pracovať vo farbe.

V strednej skupine sa deti učia kresliť „matryoshku“. Zobrazená je hlava s predĺženými letnými šatami smerom dole. „Snehulienka“ - hlava, rozšírený kožuch smerom dole, ruky od ramena. Do konca roka sa obraz stáva zložitejším, môžete pridať pohyb „zdvihnutej ruky“.

V staršej skupine sa deti vyzývajú, aby kreslili podrobnejšie. Môžete navrhnúť schému kreslenia z geometrických tvarov, schému kreslenia hlavy.

Pozvite deti, aby sa pozreli na bábiku alebo dieťa v krásnom oblečení. Vysvetlite deťom tvar šiat, hlavu, ruky, nohy, ich umiestnenie a veľkosť. Proporcie tváre: hlava má oválny tvar. Na zobrazenie tváre je hlava rozdelená priečnymi líniami na tri časti: od vrchu po obočie, od obočia po špičku nosa a od konca nosa po koniec brady. Učiteľ nakreslí na tabuľu ovál tváre, označí pomocné čiary, vysvetlí, že sú viditeľné, ukáže, ako sú nakreslené oči, vzdialenosť medzi očami je malá, nie viac ako jedno oko, vo vnútri oka je farebný kruh a malý žiak. Pýta sa, čo je nad očami (obočie). Ďalej vysvetľuje, že nos človeka má rovnakú farbu ako jeho tvár, takže stačí nakresliť len špičku nosa. Špičku nosa môžete nakresliť krátkou čiarou alebo znázorniť nozdry. Od špičky nosa po koniec tváre sú pery v strede.

Deti začínajú kresliť z tela v tvare kužeľa.

Prvá téma: "Dievča v dlhom kožuchu."

Táto téma je rozdelená do dvoch lekcií.

1 lekcia

Gvaš – modrá a telová (ružová), široký štetec.

Vysvetlenie:

Vezmem štetec a natriem hlavu dievčaťa ružovou farbou - je okrúhla. Teraz namaľujem dievčenský dlhý kožuch modrou farbou. Trochu ustúpim od hlavy a nakreslím trojuholník. Kožuch má rukávy, ako smrekové konáre, maľujem jedným pohybom štetca smerom nadol. Dievča má na hlave klobúk. Na kreslenie očí, pier, nosa môžete dať ceruzku alebo fixku. Učiteľ sám môže nakresliť: „Priveďme vaše dievča k životu.

2. lekcia

Ak deti odviedli dobrú prácu, potom im dáme bielu farbu a ponúkneme im nakresliť okraj kožucha a klobúka. Ak to nedopadne dosť dobre, môžete pozvať všetky alebo niektoré deti, aby dievčaťu nakreslili kamaráta. "Už sme nakreslili dievča v dlhom kožuchu, nakreslime jej kamaráta, aby sa nenudila."

Lekcia 3 – „Medveď“

Aby sme deťom v ďalšej lekcii uľahčili kreslenie nahej bábiky, najprv ich naučíme nakresliť medveďa.

Gvaš – hnedá, čierna, 2 štetce: široká a stredná hrúbka.

Vysvetlenie:

Vezmem štetec a hnedou farbou namaľujem medveďa s guľatou hlavou. Aby mal medveď oválne telo, nakreslím si 2 kruhy - jeden pod druhý a potom ich spojím, vznikne mi ovál - telo medveďa. Nakreslím malé uši na hlavu. Teraz nakreslím oválne labky - 2 hore a 2 dole (zobraziť). Keď farba zaschne, namaľujte oči a nos čiernou farbou.

Lekcia 4 – „Nahá bábika“

Gvaš - žltá, červená, čierna. 2 kefy: široká a stredná hrúbka.

Vysvetlenie:

Nakreslíme ho rovnakým spôsobom ako medveďa, ale hneď nakreslíme ovál tela. Oválne ruky a nohy. Namiesto uší nakreslíme vlasy. Nakreslíme nohavičky. Keď farba zaschne, bábiku oživíme - nakreslíme oči, nos, ústa.

Lekcia 5 – „Bábika v červených šatách“

Gvaš – žltý, červený, čierny. 2 kefy: široká a stredná hrúbka.

Vysvetlenie:

Nakreslíme ju rovnako ako nahú bábiku, ale oblečieme ju do šiat (trojuholníka).

Seniorské a prípravné skupiny

Jednoduchá ceruzka.

Nakreslíme osobu podľa schémy.

Vysvetlenie:

Aby som vám uľahčil naučiť sa kresliť osobu, naučím vás najprv nakresliť schému a potom z nej - malého muža. Osoba má okrúhlu hlavu - nakreslite kruh. Krátky krk - nakreslite zvislú čiaru. Teraz nakreslím vodorovnú čiaru - toto je línia ramien, je širšia ako hlava. Teraz nakreslím dlhšiu zvislú čiaru - toto je čiara tela, rovná sa veľkosti dvoch hláv. Nižšie nakreslím líniu bokov, rovná sa línii ramien. Na tele označím pásovú líniu, rovná sa polovici línie ramien. Teraz od ramien nakreslím líniu rúk šikmo k línii bokov. Z línie bokov nakreslíme línie nôh, ktoré sú dlhšie ako trup.

Kresleniu schém je venovaných niekoľko lekcií, kým to nezvládnu všetky deti, keďže to je základ základov.

"Muž v pohybe"

Jednoduchá ceruzka.

Vysvetlenie:

V prvej lekcii nakreslíme rovnaký diagram ako zvyčajne, ale označíme body ohybu na rukách a nohách. Potom ukážeme, ako nakresliť diagram na vyjadrenie pohybu. Na sprostredkovanie pohybu môžete pomocou dieťaťa ukázať smer línií rúk a nôh.

"Človek v pohybe." Samozrejme, nebolo by ľahké nakresliť človeka v pohybe, keby existoval len jeden spôsob kreslenia, pretože každý sme tak odlišný a aj naše vnímanie okolitej reality je iné. Našťastie existuje niekoľko spôsobov kreslenia a každý si môže vybrať ten najvhodnejší pre seba. Dnes si povieme o troch spôsoboch zobrazenia postavy pohybujúceho sa človeka.

Prvá schematická kresba je tradičná kresba, kde nakreslíme ľudské telo rovnými čiarami a potom ho „oblečieme“ do šiat.

1)2)

Druhým spôsobom je kreslenie pomocou oválov. Touto metódou sprostredkúvame proporcie ľudského tela pomocou oválov rôznych veľkostí.

Tretím spôsobom je kresba pomocou oblúkov, kde pomocou oblúkov, dlhých a krátkych, otočených rôznymi smermi, môžeme znázorniť ľudskú postavu.

Na všetky metódy bez výnimky potrebujete základné pochopenie proporcií ľudského tela, ktoré si neskôr preštudujeme na multimediálnom diapozitíve.

Vysvetlenie:

A tak vezmeme prvý list papiera a načrtneme ceruzkou, sotva viditeľnú čiaru, veľkosť našej osoby. Potom pomocou čiar zobrazujeme ľudskú kostru, berúc do úvahy jej proporcie a sklon trupu, hlavy, ako aj polohu rúk a nôh. Po nakreslení diagramu „oblečieme“ osobu do oblečenia. Schematické znázornenie je tradične každému dobre známe, takže nespôsobuje žiadne ťažkosti.

Ak chcete zvládnuť metódu kreslenia s oválmi, vezmite si prázdny list.

Celá kresba človeka pozostáva zo siedmich oválov vo veľkosti jeho hlavy. To znamená, že plná výška osoby sa bude rovnať siedmim kruhom, z ktorých do jedného nakreslíte hlavu a krk. Pomocou takejto schémy budú proporcie výkresu prísne dodržané. Hlavná vec je nakresliť ovály rovnako. Skúsme nakresliť stojaceho človeka a urobme označenie ako na diapozitíve, a to pre hlavu a krk, ramená a kľúčnu kosť, hrudník, brucho, nohy a ruky. Všetky tieto časti tela aplikujte na predtým pripravený diagram, oddelene. Najprv na kresbe osoby musíte nakresliť ovál pre hlavu, potom ovál pre ramená a kruhy pre kĺby. Ďalej nakreslite dva ovály umiestnené nad sebou, vyšší ovál by mal byť väčší ako spodný ovál, bude to hrudník a žalúdok osoby. Potom musíte nakresliť ovál pre boky a potom dva ovály pripevnené k bokom, to sú kolená osoby. Ďalším krokom je nakresliť nohy a obrysy rúk, ako je znázornené na mojej kresbe. Teraz zostáva len nakresliť všeobecný tvar trupu osoby a získať obrys stojacej osoby. Ide o veľmi jednoduchú metódu, ktorá je však veľmi efektívna pre tých, ktorí nikdy nekreslili človeka a pomáha presne zachovať jeho proporcie v kresbe. Nakresliť všeobecný tvar ľudského tela nebude pre vás vôbec ťažké. Stačí obkresliť všetky tieto ovály a kruhy ceruzkou. Čiara môže byť veľmi približná, pretože osoba na obrázku stojí oblečená. odstráňte všetky nadbytočné obrysové čiary a nakreslite oblečenie osoby

papier a nakreslite súradnicovú os veľmi tenkými čiarami. Po ustúpení rovnakých segmentov od vodorovnej osi nahor a nadol označíme výšku osoby bodkami (obe polovice majú rovnakú veľkosť). Teraz rozdelíme spodnú časť na dve polovice, to sú ľudské kolená. Hornú časť tiež rozdelíme na dve polovice, táto línia oddeľuje hrudník od trupu.

Metóda tri , kreslenie oblúkmi. Vezmime si prázdny list papiera a skúsime nakresliť napríklad krasokorčuliara. Bod dáme tesne nad stred listu (krk), nakreslíme z neho dve čiary, oblúky sú najskôr široké, ale postupne sa zužujú, čiary sú rovnobežné. Potom nakreslíme dva oblúky nahor podľa rovnakého princípu (ruka), pozri smer čiar na sklíčku. Rovnakým spôsobom nakreslíme dva oblúky rovnobežné so spodnými čiarami, ale trochu viac zakrivené a trochu kratšie (druhá noha v perspektíve). Z miesta, kde sme začali kresliť, načrtneme ovál (hlavu), zostáva už len vypracovať malé detaily, ruky, korčule, vlasy, šaty. Deti stredného veku sa s touto kresbou ľahko vyrovnajú, je to také jednoduché.

Takže v praxi sme zvládli tri typy obrázkov osoby v pohybe, ak chcete, môžete použiť všetky zručnosti a techniky kreslenia na jednom obrázku, aby ste zlepšili svoje zručnosti v kreslení.