Svetlana ČERVIAKOVA

Pamokos santrauka šia tema"Juokinga boa susiaurėjimas Goša» .

(vyresnioji grupė)

Tikslas: Tęsti prisidėti:

Tokių psichinių procesų vystymasis Kaip: dėmesys, atmintis, mąstymas,

Lavinti vaizduotę, kūrybinius gebėjimus;

Vaikų suvokimo, orientacijos erdvėje, sensomotorinės koordinacijos ugdymas;

Savarankiškumo ugdymas, elgesio savivalė;

Ugdymo tikslai:

Išmokykite vaikus atsargiai brūkštelėti pieštuku

Stiprinti vaikų žinias apie technologijas piešimas.

Vystymo užduotys:

Ugdykite kūrybinę vaizduotę, nuolatinį susidomėjimą piešimas.

Ugdykite spalvų suvokimą ir kompozicijos jausmą.

Pagerinkite rankų ir rankų smulkiąją motoriką.

Ugdykite formavimo gebėjimus.

Edukacinės užduotys:

Ugdyti estetinį požiūrį į vaizdą per gėlių įvaizdį.

Ugdykite grožio jausmą.

Įranga:

Baltas A4 dydžio popierius, paprastas pieštukas, spalvoti pieštukai, spalvoto popieriaus kvadratėliai 5x5 cm, klijų pagaliukas.

Pamokos eiga:

MOKYTOJAS. Kartoninėje dėžutėje gyveno pieštukas. Per savo trumpą gyvenimą jis niekada nepajudėjo iš savo vietos, o tik gulėjo ir svajojo.

Ir tada vieną dieną jo brangiausias noras pradėjo pildytis.

Kai Alena padėjo mamai išvalyti spintą, ji pamatė dėžutę, paėmė ją, atidarė ir pieštuką kalba:

Netrukdyk man svajoti, mergaite!

„Nustok gulėti ir nieko nedaryti“, – sako Alena, – geriau pažaiskime.

"Bet aš nemoku žaisti, aš moku tik svajoti", - atsakė jai pieštukas.

Viskas gerai, aš tave išmokysiu.

Alena paėmė pieštuką ir pradėjo dažyti. O pieštukas iš karto pamatė, kad jis labai talentingas ir... pažiūrėsim, kas išeis?

(Mokytojas nupiešia apskritimą ant popieriaus lapo)

MOKYTOJAS. Vaikai, kokia čia figūra?

VAIKAI. Apskritimas.

MOKYTOJAS. Kas gali būti apvalus?

VAIKAI. Saulė, rutulys, arbūzas...

MOKYTOJAS. Šauniai padirbėta. Bet tai ne saulė, ne rutulys, ne arbūzas.

(Iš lapo apskritimo nubrėžiama vyniojimo linija)

MOKYTOJAS. Dabar, jūsų nuomone, kas tai yra?

VAIKAI. Kamuolys ant virvelės...

MOKYTOJAS. gerai. Mūsų pieštukas dar nebaigė piešti, pažiūrėkime toliau.

(Lakšte piešiame lygiagrečiai "kūnas boa susiaurėjimas» )

MOKYTOJAS. Kas dabar prieš mus?

VAIKAI. Kelias prie ežero...

MOKYTOJAS. Koks tu puikus žmogus. Bet pieštuko dar nėra užbaigė paveikslą, jis traukia akis...

(Akių apdaila)

MOKYTOJAS. Ką jums primena mūsų piešinys?

VAIKAI. Gyvatė, kirminas...

MOKYTOJAS. Puiku, koks tu protingas – štai kas boa, jo vardas Gosha. Nupieškime jo burną (piešti) Kokia Gošo nuotaika?

VAIKAI. Linksmas, linksmas...

MOKYTOJAS. O kad Goša visada būtų geros nuotaikos, padovanosime jam įvairiaspalvį skėtį. Juk tikriausiai žinote, kad gyvatės nemėgsta šalčio, jos net šliaužia ant kelmų ir šiltų akmenų pasikaitinti saulėje. (klijuokite iš anksto paruoštus kūgius, sukurdami "skėtis").

Taigi, dabar mūsų Goša visada šypsosis ir visiems pakels nuotaiką. Nupieškime panašią Gošą, o vakare padovanosime mamoms ir tėčiams gerą nuotaiką.

VAIKAI. tegul.

Vaikai piešia boa susiaurėjimas, dažyti jį, klijuoti kūgius, formuoti "skėtis".

Kurdamas piešinį mokytojas veda fizinę minutę:

Eilėraščiai apie gyvatę

Kartą eidamas per mišką, (vaikščioti vietoje)

Aš rinkau grybus ateičiai, (imituoti rinkimą į krepšelį)

Staiga iššliaužia iš žolės (atlikite bangas primenančius judesius kūnu)

Aš dėviu juokingus nėrinius!

„Kodėl tu nežiūri savo žingsnio? (pasilenkti į priekį)

Jis sako, suklaidindamas mane!

"Kas tu esi?" klausiu griežtai (išskleidžiame rankas)

"Tu nežinai? Aš esu gyvatė!

Jau buvau išsigandusi (slepia veidą rankose)

Staiga pasidarė labai baisu

Bet nėriniai tik nusijuokė (apsiversk pats)

Ir šliaužė aplink mane.

„Mano nauda yra didžiulė, (rankomis nubrėžkite platų ratą)

Aš visai nekenksmingas (kratome pirštus)

Ir aš save vadinu labai kukliai - (glosto sau per galvą)

Paprastasis boa konstriktorius!

Pabaigoje klases Mokytojas siūlo pažiūrėti vienas kito piešinius, užduoti klausimus apie boa konstriktoriai.

Publikacijos šia tema:

Edukacinių užsiėmimų vizualinei veiklai (modeliavimui) 4–5 metų vaikams santrauka „Boa constrictor“ Vaizdinės veiklos (modeliavimo) 4-5 metų vaikams „Boa constrictor“ santrauka Tikslas: Įtvirtinti gebėjimą iš plastilino iškočioti ilgą dešrelę.

GZhel modelių piešimo pamokos vyresniojoje grupėje santrauka. Tikslas: - toliau supažindinti vaikus su Gzhel tapyba. Užduotys:.

Vyresniųjų grupėje „Kiaulpienės“ pamokos apie netradicinį piešimą santrauka. Vyresniųjų grupėje „Kiaulpienės“ pamokos apie netradicinį piešimą santrauka. Programos turinys: Ugdykite piešimo įgūdžius naudojant.

Pamokos apie netradicinį piešimą vyresniųjų grupėje „Kiaulpienės“ santrauka Uždaviniai: Ugdyti piešimo įgūdžius netradicinėmis technikomis „Piešimas suglamžytu popieriumi“, „kietas teptukas“. Stiprinti vaikų žinias.

Pamokos vyresniųjų grupėje apie piešimą „Tapyba apie vasarą“ netradicine piešimo technika (spausdinimas delnais) santrauka Tikslas: Mokyti.

Užduotys:

1. Įtvirtinti vaikų žinias apie daržoves (spalvą, formą, augimo vietą).

2. Lavinti techninius piešimo pieštukais, dažais ir kitomis medžiagomis įgūdžius, dėmesį, atmintį, loginį mąstymą.

3. Ugdykite darbštumą, teigiamą požiūrį į gamtą ir norą ja rūpintis.

Įranga: teptukai, paprasti pieštukai, šluostės, servetėlės, dažai (guašas), paletė, stiklainiai su vandeniu, popieriaus lapai, krepšelis, daržovės (cukinijos, agurkai, svogūnai, česnakai, morkos, pomidorai, kopūstai, bulvės), IKT.

Preliminarus darbas: stebėti daržovių augimą sode, derliaus nuėmimą, paveikslėlių žiūrėjimą ir lyginimą su tikromis daržovėmis, mįslių mįslę, animacinio filmo „Čipolino“ (IKT) ištraukos peržiūrą.

Pamokos eiga:

Pedagogas: „Vaikinai, jie mums atsiuntė laišką. Bet iš ko tai atsirado, neaišku. Gal paskaitysime?"

Vaikai: „Nagi!

Pedagogas: „O, vaikinai, laiške kažkas prašo pagalbos, rašoma, kad jį užbūrė miško ragana. Kad sulaužytum raganavimą, reikia įminti mįslę!

Mįslė apie zuikį:

Jis mėgsta kramtyti morkas

Jis kopūstus valgo labai protingai,

Jis šokinėja šen bei ten,

Per laukus ir miškus

Pilka, balta ir įstriža

Kas, pasakyk man, jis?

Mokytojas: "Vaikinai, ar girdite ką nors?"

Vaikai: Taip, tai muzika.

Pagal muziką pasirodo zuikis, neša didelį krepšį, jam sunku, padeda vaikai. Zuikis dėkoja vaikinams už mįslės atspėjimą ir taip sulaužytą kerą.

Vaikai: „Zuiki, kodėl ragana tave užbūrė?

Zuikis: „Kadangi ji nemėgsta gerų darbų, bet aš norėjau padaryti gerą darbą, norėjau padėti mamai, kol ji buvo darbe“.

Pedagogas: „Vaikinai, pažiūrėkite, ką zuikis turi krepšyje?

Vaikai: "Daržovės".

Pedagogas: „Kokios tai daržovės? (vaikų sąrašas). "Iš kur zuikis juos gavo?"

Vaikai: „Sode“.

Pedagogas: „Kaip šios daržovės auga?

Vaikai: „Ant krūmų, žemėje“.

Pedagogas: „Kuris iš šių daržovių auga ant medžio?

Vaikai: „Nėra. Ant medžių auga tik vaisiai ir uogos!

Pedagogas: „Štai taip!

Pedagogas: "Vaikinai, kokios spalvos ir formos yra šios daržovės?"

Vaikai: „Apvalūs, ovalūs, raudoni, geltoni, žali, oranžiniai, balti, pilki, rudi.

Mokytojas: „Taip“.

Mokytojas: „Zuiki, kam tau reikia šių daržovių?

Zuikis: „Norėjau ką nors pagaminti, bet nežinau ką!

Pedagogas: "Vaikinai, ką jūs galite gaminti?"

Vaikai: "Shchi".

Pedagogas: „Ką tiksliai dėsime į kopūstų sriubą?

Vaikai: „svogūnai, česnakai, kopūstai, pomidorai, bulvės, morkos“.

Pedagogas: „Taip, mes taip pat dėsime turimas cukinijas ir agurkus“.

Vaikai: "Ne, mums nereikia cukinijų ir agurkų, jie nededa jų į kopūstų sriubą!"

Mokytojas: „Taip, ne. Zuikiai, ar supratai, kad į kopūstų sriubą jo dėti nereikia?

Bunny: „Supratau! Oi, kai grįšiu namo, pamiršiu!

Mokytojas: "Vaikinai, ką mes galime padaryti su jumis, kad zuikis nieko nepamirštų?"

Vaikai: „Galime nupiešti visas daržoves, kurias reikės dėti į kopūstų sriubą. Kiškutis grįš namo, pažiūrės į mūsų piešinius ir viską prisimins.

Pedagogas: „Taip, tu teisus! Vaikinai, išsirinkite bet kokias daržoves, kurias norėtumėte nupiešti patys.

Fizminutka:

Pamokos santrauka:

Pedagogas: „Vaikinai, jūs padarėte gerą darbą, jūsų daržovės pasirodė gražios ir ryškios“.

Pedagogas: "Vaikinai, pasakykite man, ką mes šiandien su jumis padarėme?"

Vaikai: „Padėjome zuikiui: įminėme mįslę, pavadinome ir nupiešėme visas daržoves, pasakojome, ką iš jų galime išsivirti“.

Pedagogas: „Kaip kitaip galima pavadinti tai, ką mes padarėme?

Vaikai: „Padarėme gerą darbą!

Biblioteka „Švietimo ir ugdymo programos darželyje“, vadovaujama M. A. Vasiljevos, V. V. Gerbova, T.S. Komarova

Komarova Tamara Semenovna – Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto Estetinio ugdymo katedros vedėjas. M.A. Šolochovas, Rusijos nusipelnęs mokslininkas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Tarptautinės pedagoginio ugdymo mokslų akademijos tikrasis narys, Tarptautinės pedagoginės akademijos tikrasis narys, Saugumo, gynybos ir teisėsaugos akademijos tikrasis narys. Daugelio darbų įvairiais ikimokyklinio ugdymo pedagogikos, pedagogikos istorijos, estetinio ugdymo, ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo tęstinumo klausimais autorė; mokslinės mokyklos įkūrėjas ir vadovas. Vadovaujant T. S. Komarova apgynė daugiau nei 80 kandidatų ir daktaro disertacijų.

Pratarmė

Vadovas „Dailiųjų menų pamokos vyresnėje darželio grupėje“ skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams, dirbantiems pagal M.A. redaguojamą „Švietimo ir mokymo programą darželyje“. Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S. Komarova.
Knygoje yra vaizdinės veiklos programa vyresniajai grupei ir užrašai apie piešimo, lipdymo ir aplikacijos užsiėmimus, išdėstytus tokia tvarka, kokia jie turėtų būti atliekami. Tačiau tai nereiškia, kad pedagogai turėtų aklai laikytis knygoje siūlomos tvarkos. Kartais gyvenime reikia keisti seką, pavyzdžiui, mokytojas keičia pamokų temą, nulemtas regioninių ypatumų, poreikio sumažinti atotrūkį tarp dviejų klasių, kurios yra tarpusavyje susijusios turiniu, ar poreikio lavinti ugdymo įgūdžius, ir tt
Knygoje pateikiami užsiėmimai parengti atsižvelgiant į 5–6 metų vaikų amžiaus galimybes bei psichologines ypatybes ir remiasi šiomis nuostatomis.
Vaizdinė veikla yra viso ugdomojo darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigose dalis ir yra tarpusavyje susijusi su visomis kitomis jo sritimis: supančiu objektyviu pasauliu, socialiniais reiškiniais, gamta visa jos įvairove; susipažinimas su įvairiomis meno rūšimis – tiek klasikiniu, moderniuoju, tiek liaudies, įskaitant literatūrą, taip pat įvairia veikla vaikams.
Vaiko ugdymui ir vystymuisi ypač svarbus piešimo, lipdymo ir aplikacijos užsiėmimų ryšys su įvairiais žaidimais. Įvairus ryšys su žaidimu didina vaikų susidomėjimą tiek vaizdine veikla, tiek žaidimu. Tokiu atveju būtina naudoti įvairias bendravimo formas: kurti įvaizdžius ir gaminius žaidimams („graži servetėlė lėlės kampeliui“, „gyvūnų žaislų skanėstas“ ir kt.); lošimo metodų ir technikų naudojimas; žaismingų, netikėtumų akimirkų, situacijų („susidraugauti meškučiui“, „nupiešti drugelio sparnus - jo dekoracijas lietus nuplovė nuo sparnų“ ir kt.) panaudojimas visų rūšių veikloje ( piešimas, modeliavimas, aplikacijos). Būtina suteikti vaikams galimybę pavaizduoti, kaip jie žaidė įvairius vaidmenų ir lauko žaidimus.
Norint praturtinti figūrines idėjas, lavinti estetinį suvokimą ir vaizduotę, sėkmingai įsisavinti vaikų vaizduojamąjį meną, svarbus užsiėmimų ir didaktinių žaidimų santykis. Daugiau apie tai galite sužinoti iš knygos „Vaikų meninio kūrybiškumo ugdymo tęstinumas darželyje ir pradinėje mokykloje“. Knygoje taip pat pateikiami pamokų užrašai, kaip kurti didaktinius žaidimus su vaikais, kuriuos mokytojai gali panaudoti dirbdami su vaikais vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse.
Vaikų kūrybiškumo ugdymui svarbu sukurti estetinę raidos aplinką, palaipsniui įtraukiant vaikus į šį procesą, sukeliant jiems džiaugsmą, malonumą iš jaukios, gražios grupės aplinkos, žaidimų kampelių; kuriant grupę panaudojant individualius ir kolektyvinius vaikų sukurtus piešinius bei aplikacijas. Didelę reikšmę turi estetinis užsiėmimų apipavidalinimas, apgalvotas medžiagų užsiėmimams parinkimas, piešinių, aplikacijų popieriaus formatas, atitinkantis vaizduojamų objektų dydį ir proporcijas, popieriaus spalvą; apgalvotas vaizdinių priemonių, paveikslų, žaislų, daiktų ir kt. pasirinkimas.
Svarbi emocinė vaikų savijauta klasėje, kurią kuria jiems įdomus turinys, draugiškas mokytojų požiūris į kiekvieną vaiką, ugdomas pasitikėjimas savo jėgomis, pagarbus suaugusiųjų požiūris į vaikų meninio ugdymo rezultatus. veikla, jų panaudojimas projektuojant grupės ir kitas vaikų globos įstaigos patalpas, ugdant vaikų teigiamą, draugišką požiūrį vieni į kitus ir kt.
Bet kokių ikimokyklinio amžiaus vaikų, įskaitant 5–6 metų vaikus, gebėjimų ugdymas grindžiamas tiesioginio daiktų ir reiškinių pažinimo, juslinio ugdymo patirtimi. Būtina lavinti visų tipų suvokimą, įtraukti pakaitinius abiejų rankų (ar pirštų) rankų judesius į objektų, jų dalių formos ir dydžio įsisavinimo procesą, kad būtų galima susidaryti rankų judesių vaizdą, sensomotorinę patirtį. konsoliduotas, o jo pagrindu vaikas vėliau gali savarankiškai kurti įvairių objektų ir reiškinių vaizdus. Ši patirtis turėtų būti nuolatos turtinama ir plėtojama, formuojant vaizduotę apie jau pažįstamus objektus.
Norint ugdyti vaikų kūrybinių sprendimų laisvę, būtina mokyti juos formuojančių judesių, rankų judesių, kuriais siekiama sukurti įvairių formų objektų atvaizdus, ​​pirmiausia paprastų, o vėliau sudėtingesnių, atliekant bet kokią veiklą (piešimą, skulptūrą ir aplikaciją). ). Tai leis vaikams pavaizduoti įvairius supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Kuo geriau vaikas įvaldys formuojančius judesius antroje jauniausioje, o paskui vidurinėje grupėje, tuo lengviau ir laisviau jis vyresnėse grupėse kurs bet kokių objektų vaizdus, ​​rodančius kūrybiškumą. Yra žinoma, kad bet koks tikslingas judėjimas gali būti padarytas remiantis turimomis idėjomis apie tai. Rankos atliekamo judesio idėja formuojasi tiek vizualinio, tiek kinestetinio (motorinio-lytėjimo) suvokimo procese. Formuojantys rankos judesiai piešiant ir lipdant yra skirtingi: piešinyje vaizduojamų objektų erdvinės savybės perteikiamos kontūro linija, o lipdant - mase ir tūriu. Rankų judesiai piešiant skiriasi savo pobūdžiu (spaudimo jėga, apimtis, trukmė), todėl kiekvieną į pedagoginį procesą įtrauktą vizualinės veiklos rūšį nagrinėsime atskirai.
Svarbu atsiminti, kad visų rūšių vaizdinė veikla turi būti tarpusavyje susijusi, nes kiekvienoje iš jų vaikai atspindi supančio gyvenimo objektus ir reiškinius, žaidimus ir žaislus, pasakų vaizdus, ​​darželinius eilėraščius, mįsles, dainas ir kt. Vaizdų kūrimas piešimas, modeliavimas, aplikacijos ir kūrybiškumo formavimas yra pagrįsti tų pačių psichinių procesų (suvokimo, vaizdinių vaizdų, mąstymo, vaizduotės, dėmesio, atminties, rankų įgūdžių ir kt.) vystymu, kurie, savo ruožtu, vystosi šiuose veiklos rūšys.
Visuose užsiėmimuose svarbu ugdyti vaikų aktyvumą, savarankiškumą, žadinti norą kurti kažką naudingo kitiems, įtikti vaikams ir suaugusiems. Vaikai turėtų būti skatinami prisiminti, ką įdomaus matė aplinkui, kas jiems patiko; išmokti lyginti objektus; suaktyvindami vaikų patirtį paklauskite, ką jie jau nupiešė ar nulipdė panašiai, kaip tai padarė; pakvieskite vaiką, kad parodytų visiems vaikams, kaip galima pavaizduoti vieną ar kitą objektą.
Vyresnėje grupėje ypač svarbu nagrinėti vaikų sukurtus įvaizdžius ir juos vertinti. Patirtis, kurią vaikai iki šio amžiaus įgijo vizualiųjų menų srityje, nagrinėjant savo sukurtus piešinius, skulptūras, aplikacijas – tiek individualiai, tiek kolektyviai, suteikia jiems galimybę pasitelkiant įgytus įgūdžius kurti įvairiausius paveikslus, skulptūras ir aplikacijas. , žinias ir gebėjimus, o taip pat leidžia jiems sąmoningai įvertinti gautus vaizdus. Palaipsniui, iš bendro vertinimo „patinka“, „gražu“, vaikai turėtų būti skatinami pabrėžti tas įvaizdžio savybes, kurios sudaro jo grožį ir sukelia malonumo jausmą. Tam reikia atkreipti vaikų dėmesį, kaip atrodo sukurtas vaizdas: kokia forma, dydis, dalių išdėstymas, kaip perteikiamos būdingos detalės. Žvelgdami į sukurtą siužeto vaizdą su vaikais, turėtumėte atkreipti jų dėmesį į tai, kaip perteikiamas siužetas (piešiant, modeliuojant, aplikuojant), kokie vaizdai į jį įtraukti, ar jie atitinka pasirinkto epizodo turinį, kaip jie yra išdėstyti ant popieriaus lapo, stovo (modeliuojant ), kaip perteikiamas objektų dydžių santykis (kompozicijoje) ir kt. Užduodamas klausimus mokytojas aktyvina vaikus, nukreipia jų dėmesį į vaizdo kokybę, jo išraiškingumas. Kiekviena pamoka turėtų baigtis vaikų darbų įvertinimu. Jei vertinimui laiko nebelieka, darbus galite įvertinti po pietų. Vaikų pateiktą darbui įvertinimą patartina papildyti, ką nors pabrėžti, paryškinti, apibendrinti pamoką.
Vadove siūlomos veiklos yra sukurtos taip, kad jos neperkrautų vaikų, o jų įgyvendinimo laikas atitiktų SanPin reikalavimus. Vyresniųjų grupėje yra 3 vizualiųjų menų užsiėmimai per savaitę - 12 užsiėmimų per mėnesį. Tais mėnesiais, kai yra 31 diena, užsiėmimų skaičius gali padidėti 1–2. Šiuo atveju pedagogai savarankiškai nustato, kurios klasės geriausiai mokomos kaip papildomos.
Pamokos konspektai sudaromi pagal tokią struktūrą: programos turinys, pamokos vedimo būdai, medžiaga pamokai, sąsajos su kitais užsiėmimais ir veikla.
Metų pradžioje (rugsėjo mėn., spalio pirmoje pusėje) ir pabaigoje (gegužės mėn.) galite vesti diagnostinę pamoką, skirtą vaikų kūrybiškumo išsivystymo lygiui nustatyti (tokios pamokos vedimo metodikos aprašymas ir jos rezultatai pateikti 114–124 p.).
Tikimės, kad knyga bus naudinga ikimokyklinių įstaigų, papildomo ugdymo grupių pedagogams, būrelių ir studijų vadovams. Autorius su dėkingumu priims pastabas ir pasiūlymus.

Dailės programa

Toliau ugdyti vaikų susidomėjimą vaizduojamaisiais menais. Praturtinkite juslinę patirtį ugdydami suvokimo pojūčius: regėjimą, klausą, lytėjimą, skonį, uoslę.
Ugdykite estetinį suvokimą, mokykite kontempliuoti daiktų ir gamtos grožį. Objektų ir reiškinių suvokimo procese ugdykite psichines operacijas: analizę, palyginimą, lyginimą (kaip tai atrodo); objektų ir jų dalių panašumų ir skirtumų nustatymas.
Išmokti vaizde perteikti pagrindines objektų savybes (formą, dydį, spalvą), būdingas detales, daiktų ir jų dalių santykį dydžiu, aukščiu, vieta vienas kito atžvilgiu.
Ugdykite gebėjimą stebėti gamtos reiškinius, pastebėti jų dinamiką, lėtai plaukiančių debesų formą ir spalvą.
Tobulinti vizualinius įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti meninius ir kūrybinius gebėjimus.
Ugdykite formos, spalvos, proporcijų pojūtį.
Toliau supažindinkite vaikus su liaudies menais ir amatais (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), plėskite supratimą apie liaudiškus žaislus (lėlės "Matrioshka" - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Supažindinti vaikus su tautiniais menais ir amatais (remiantis regiono ypatumais); su kitomis dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšimis (porcelianu ir keramika, mažosiomis skulptūromis). Ugdykite vaikų dekoratyvinį kūrybiškumą (įskaitant kolektyvinį kūrybiškumą).
Ugdyti gebėjimus organizuoti savo darbo vietą, paruošti viską, ko reikia užsiėmimams; dirbti atsargiai, taupiai naudoti medžiagas, palaikyti darbo vietą švarią, o baigus darbus sutvarkyti.
Toliau tobulinti vaikų gebėjimą nagrinėti darbus (piešinius, modeliavimą, aplikacijas), džiaugtis pasiektais rezultatais, pastebėti ir išryškinti išraiškingus vaizdų sprendimus.

Piešimas

Dalyko piešimas. Toliau tobulinti gebėjimą piešiant perteikti literatūros kūrinių objektų ir veikėjų vaizdus. Atkreipti vaikų dėmesį į daiktų formos, dydžio, dalių proporcijų skirtumus; paskatinti juos perteikti šiuos skirtumus savo piešiniuose.
Išmokykite vaikus perteikti objektų vietą ant popieriaus lapo, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad objektai plokštumoje gali išsidėstyti skirtingai (stovėti, gulėti, judėti, būti skirtingomis pozomis ir pan.).
Skatinti kompozicijos įgūdžius: išmokite dėti daiktą ant popieriaus lapo, atsižvelgiant į jo proporcijas (jei objektas pailgas į aukštį, dėkite jį vertikaliai ant lapo, jei pailgas į plotį, pvz. ne labai aukštas, bet ilgas namas, pastatykite jį horizontaliai).
Stiprinti piešimo būdus ir technikas įvairiomis vaizdinėmis medžiagomis (spalvotais pieštukais, guašu, akvarele, kreidelėmis, pastele, sanguine, anglies pieštuku, flomasteriais, įvairiais teptukais ir kt.).
Lavinkite įgūdžius piešti objekto kontūrus paprastu pieštuku, lengvai spaudžiant, be kietų, šiurkščių linijų, kurios nudažo piešinį.
Piešdami pieštukais išmokite perteikti spalvų atspalvius reguliuodami pieštuko spaudimą. Pieštuko versijoje vaikai, reguliuodami spaudimą, gali perteikti iki trijų spalvų atspalvių. Išmok piešti akvarele pagal jos specifiką (spalvos skaidrumas ir šviesumas, sklandus vienos spalvos perėjimas prie kitos).
Išmokykite vaikus piešti teptuku įvairiais būdais: plačiomis linijomis - su visais šeriais, plonomis linijomis - su teptuko galu; taikykite potėpius, visus teptuko šerius užtepkite ant popieriaus, teptuko galu piešdami mažas dėmeles.
Įtvirtinti žinias apie jau žinomas spalvas, diegti naujas spalvas (violetinė) ir atspalvius (mėlyna, rožinė, šviesiai žalia, alyvinė), ugdyti spalvos pojūtį. Išmokite maišyti dažus, kad išgautumėte naujų spalvų ir atspalvių (dažant guašu) ir pašviesinti spalvą įpilant į dažus vandens (dažant akvarele).
Dalyko piešimas. Išmokykite vaikus kurti pasakojimų kompozicijas aplinkinio gyvenimo temomis ir literatūros kūrinių temomis ("Su kuo susitiko Kolobokas", "Du gobšūs meškiukai", "Kur vakarieniavo žvirblis?" ir kt.).
Ugdykite kompozicijos įgūdžius, išmokite dėti vaizdus ant juostelės lapo apačioje, visame lape.
Atkreipkite vaikų dėmesį į skirtingų sklypo objektų dydžio santykį (dideli namai, aukšti ir žemi medžiai; žmonės mažesni už namus, bet pievoje auga daugiau gėlių).
Išmokite brėžinyje išdėstyti objektus taip, kad jie blokuotų vienas kitą (priešais namą augantys ir iš dalies jį užstojantys medžiai ir pan.).
Dekoratyvinis piešinys. Toliau supažindinti vaikus su liaudies amatais, įtvirtinti ir gilinti žinias apie Dymkovo ir Filimonov žaislus bei jų tapybą; siūlyti kurti vaizdus remiantis liaudies dekoratyvine tapyba, supažindinant ją su spalvine gama ir kompoziciniais elementais bei pasiekti didesnę naudojamų elementų įvairovę. Toliau pristatykite Gorodets tapybą, jos spalvinę gamą, dekoratyvinių gėlių kūrimo specifiką (paprastai ne grynus tonus, o atspalvius), išmokykite naudoti animaciją dekoravimui.
Pristatykite Polkhovo-Maidano paveikslą. Į vaikų kūrybą įtraukite Gorodets ir Polkhov-Maidan tapybą, padėkite jiems įsisavinti šių tapybos tipų specifiką. Supažindinti su regionine (vietine) dekoratyvine daile.
Išmokite kurti modelius pagal Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel tapybą; pristatyti būdingus elementus (pumpurai, žiedai, lapai, žolė, ūseliai, garbanos, animacija).
Išmokite kurti raštus ant lakštų liaudiško gaminio formos (padėklas, druskinė, puodelis, rozetė ir kt.).
Norėdami ugdyti kūrybiškumą dekoratyvinėje veikloje, naudokite dekoratyvinius audinius. Aprūpinkite vaikus popieriumi drabužių ir kepurių pavidalu (kokoshnik, skara, megztinis ir kt.), namų apyvokos daiktais (servetėlė, rankšluostis).
Išmokite ritmingai išdėstyti raštą. Siūlykite piešti popierinius siluetus ir erdvines figūras.

Modeliavimas

Toliau supažindinkite vaikus su lipdymo iš molio, plastilino ir plastiko masės ypatumais.
Ugdykite gebėjimą lipdyti iš gyvenimo ir vaizduotės pažįstamus objektus (daržoves, vaisius, grybus, patiekalus, žaislus); perteikti jiems būdingus bruožus. Toliau mokykitės lipdyti indus iš viso molio ir plastilino gabalo juostos metodu.
Stiprinti gebėjimą lipdyti objektus plastikiniais, konstruktyviais ir kombinuotais metodais. Išmokite išlyginti formos paviršių ir padaryti objektus stabilius.
Išmokite perteikti vaizdo išraiškingumą modeliuojant, lipdyti judančias žmonių ir gyvūnų figūras, sujungti mažas daiktų grupes į paprastus siužetus (bendrinėse kompozicijose): „Višta su jaunikliais“, „Du gobšūs lokiukai rado sūrį“, „Vaikai“ pasivaikščioti“ ir kt.
Ugdyti vaikų gebėjimą lipdyti pagal literatūros kūrinių personažus (meška ir bandelė, lapė ir zuikis, Mašenka ir lokys ir kt.). Ugdykite kūrybiškumą ir iniciatyvumą.
Toliau ugdyti gebėjimą lipdyti mažas detales; naudodamiesi krūva, nupieškite žvynų raštą ant žuvies, pažymėkite akis, gyvūno kailį, paukščių plunksnas, raštus, žmonių drabužių klostes ir kt.
Toliau tobulinti techninius įgūdžius ir įgūdžius dirbant su įvairiomis modeliavimo medžiagomis; skatinti naudoti papildomas medžiagas (sėklas, grūdus, karoliukus ir kt.).
Stiprinkite savo dailių skulptūrų kūrimo įgūdžius.
Stiprinkite įgūdžius kruopščiai nusiplauti rankas baigę lipdyti.
Dekoratyvinis modeliavimas. Toliau supažindinkite vaikus su dekoratyvinio modeliavimo ypatumais. Formuoti susidomėjimą ir estetinį požiūrį į tautodailės ir amatų objektus.
Išmokite lipdyti paukščius, gyvūnus, žmones pagal liaudies žaislų tipą (Dymkovo, Filimonov, Kargopol ir kt.).
Ugdyti gebėjimą dekoruoti dekoratyvinės dailės objektus raštais. Išmokite dažyti gaminius guašu, papuošti juos lipdiniais ir giluminiu reljefu.
Išmokite panardinti pirštus į vandenį, kad išlygintumėte raižyto vaizdo nelygumus, kai reikia vaizdui perteikti.

Taikymas

Stiprinti gebėjimą pjaustyti popierių į trumpas ir ilgas juosteles; karpyti apskritimus iš kvadratų, ovalus iš stačiakampių, transformuoti kai kurias geometrines figūras į kitas: kvadratą į 2-4 trikampius, stačiakampį į juosteles, kvadratus ar mažus stačiakampius; iš šių detalių kurkite įvairių objektų vaizdus ar dekoratyvines kompozicijas.
Iš kaip akordeonu perlenkto popieriaus išmokite iškirpti identiškas figūrėles ar jų dalis, o iš perlenkto popieriaus (stiklo, vazos, gėlės ir kt.) – simetriškus atvaizdus.
Skatinti kurti dalykines ir siužeto kompozicijas, papildant jas detalėmis.
Suformuokite kruopštų ir rūpestingą požiūrį į medžiagas.

Iki metų pabaigos vaikai gali

Mokėti atskirti vaizduojamosios dailės kūrinius (tapyba, knygų grafika, liaudies dekoratyvinė menas).
Nustatyti įvairių meno rūšių išraiškos priemones (formą, spalvą, skonį, kompoziciją).
Žinoti vaizdinės medžiagos ypatybes.
Piešimo metu
Kurti objektų vaizdus (iš gamtos, iš idėjos); istorijos vaizdai.
Naudoti įvairius kompozicinius sprendimus ir vaizdinę medžiagą.
Naudokite skirtingas spalvas ir atspalvius, kad sukurtumėte išraiškingus vaizdus.
Kurkite modelius, pagrįstus liaudies menu ir amatais.
Skulptūroje
Išmokta technika ir metodais lipdyti įvairių formų objektus.
Kurkite mažas siužetas kompozicijas, perteikdami proporcijas, pozas ir figūrų judesius.
Kurkite vaizdus pagal liaudies žaislus.
Paraiškoje
Vaizduokite objektus ir kurkite nesudėtingas siužeto kompozicijas naudodami įvairias karpymo technikas, smulkiais pirštų judesiais plėšydami popierių.

Apytikslis metų programos medžiagos paskirstymas

rugsėjis

1-oji pamoka. Modeliavimas "Grybai"
Programos turinys. Ugdykite suvokimą, gebėjimą pastebėti skirtumus nuo pagrindinės atskaitos formos. Stiprinti gebėjimą nulipdyti objektus ar jų dalis į apvalias, ovalias, disko formos formas, naudojant visos rankos ir pirštų judesius. Išmokite perteikti kai kuriuos būdingus bruožus: įdubimą, lenktus grybų kepurėlių kraštus, storėjančias kojeles.

2 pamoka. Piešimas „Paveikslas apie vasarą“
Programos turinys. Toliau ugdyti vaizdinį suvokimą, perkeltines idėjas. Išmokykite vaikus savo piešiniuose atspindėti vasarą patirtus įspūdžius; piešti įvairius medžius (storus, plonus, aukštus, lieknus, kreivus), krūmus, gėles. Stiprinti galimybę dėti vaizdus ant juostos lapo apačioje (žemėje, žolėje) ir visame lape: arčiau lapo apačios ir toliau nuo jo. Išmokite įvertinti savo ir draugų piešinius. Plėtoti kūrybinę veiklą.

3 pamoka. Paraiška „Grybai augo miško proskynoje“
Programos turinys. Ugdykite vaikų vaizduotę. Stiprinti galimybę iškirpti apvalios ir ovalios formos daiktus ir jų dalis. Praktikuokite stačiakampio ar trikampio kampų apvalinimą. Išmokite išpjauti didelius ir mažus grybus dalimis ir sukurti paprastą, gražią kompoziciją. Išmokite mažais pirštų judesiais perplėšti siaurą popieriaus juostelę, kad pavaizduotumėte žolę, samanas šalia grybų.

4 pamoka. Piešinys „Įvadas į akvarelę“
Programos turinys. Supažindinti vaikus su akvareliniais dažais ir jų ypatybėmis: dažai skiedžiami vandeniu; spalva išbandoma paletėje; Ryškesnį bet kokios spalvos šviesų toną išgauti galite skiedžiant dažus vandeniu ir pan. Išmokite dirbti su akvarele (prieš dažydami dažus sušlapinkite, ant kiekvieno dažų nupurtykite ant teptuko susikaupusio vandens lašelį; atskieskite dažus vandeniu, kad išgautumėte skirtingus tos pačios spalvos atspalvius; gerai nuplaukite teptukus, nusausinkite ant skudurėliu ar servetėlėmis ir tikrinant šepetėlio švarą).

5 pamoka. Piešimas "Cosmey"
Programos turinys. Ugdyti vaikų estetinį suvokimą ir spalvų pojūtį. Išmokite perteikti kosmoso žiedams būdingus bruožus: žiedlapių ir lapų formą, jų spalvą. Toliau pristatykite akvarelinius dažus ir praktikuokite, kaip su jais dirbti.

6 pamoka. Modeliavimas „Gaminkite bet kokias daržoves ir vaisius parduotuvės žaidimui“
Programos turinys. Stiprinti vaikų gebėjimą modeliuojant perteikti įvairių daržovių (morkų, burokėlių, ropių, agurkų, pomidorų ir kt.) formą. Išmok lyginti daržovių (vaisių) formą su geometrinėmis formomis (pomidoras – apskritimas, agurkas – ovalus), rasti panašumų ir skirtumų. Išmokite perteikti kiekvienai daržovei būdingus bruožus modeliuodami, naudodami kočiojimo, lyginimo pirštais, gnybimo, traukimo technikas.

7 pamoka. Piešinys „Puoškite nosinę su margumynais“
Programos turinys. Išmokykite vaikus padaryti raštą ant kvadrato, užpildydami kampus ir vidurį; naudoti braukimo, piešimo teptuko galu (tašku) technikas. Ugdykite estetinį suvokimą, simetrijos pojūtį, kompozicijos jausmą. Toliau mokykitės tapyti.

8 pamoka. Piešimas „Obelė su auksiniais obuoliais stebuklingame sode“
Programos turinys. Išmokyti vaikus kurti pasakišką vaizdą, piešti besidriekiančius medžius, perteikiant vaismedžių vainiko išsišakojimą; vaizduoti daug "auksinių" obuolių. Stiprinkite gebėjimą dažyti dažais (prieš rinkdami kitos spalvos dažus gerai išskalaukite teptuką, teptuku užtepkite ant servetėlės, nedažykite ant šlapių dažų). Ugdykite estetinį suvokimą ir kompozicijos jausmą. Išmokite gražiai išdėstyti vaizdus ant popieriaus lapo.

9 pamoka. Piešimas "Čeburaška"
Programos turinys. Išmokykite vaikus piešinyje sukurti savo mėgstamo pasakų veikėjo įvaizdį: perteikti kūno, galvos formą ir kitus būdingus bruožus. Išmokite piešti kontūrą paprastu pieštuku (nespauskite per stipriai, nebraukite linijų du kartus). Sustiprinkite galimybę kruopščiai piešti vaizdą (neperžengiant kontūro, tolygiai, be tarpų, darant potėpius viena kryptimi: iš viršaus į apačią arba iš kairės į dešinę, arba įstrižai nuolat judant ranką).

10 pamoka. Aplikacija „Agurkai ir pomidorai guli lėkštėje“
Programos turinys. Toliau praktikuokite galimybę iš kvadratų ir stačiakampių iškirpti apvalios ir ovalios formos objektus, pjaustydami kampus apvalinimo metodu. Ugdykite abiejų rankų judesių koordinaciją. Sustiprinkite galimybę kruopščiai įklijuoti vaizdus.

Piešimas vyresnėje grupėje, priklausomai nuo darželio ugdymo programos, gali eiti standartiniu arba nestandartiniu keliu. Tai yra, tradiciškai vaikas mokosi piešti pieštukais (paprastais, vaškiniais), dažais

O kūrybiniuose būreliuose vaikai naudoja įvairias technikas (purškimas, blotografija siūlais ir vamzdeliais, piešimas muilo burbulais, dūriais, pirštais, delnais, žvakėmis, lapeliais, „šlapias“ piešimas, aerografija, braižymas, monotipija, atspaudas) ir maišo medžiagas ( pavyzdžiui, kreidelės su akvarele). Šiais laikais daugelis šiuolaikinių valstybinių darželių pedagogų stengiasi paįvairinti klases

Parengiamieji vizualinės veiklos darbai

Piešimas vyresniųjų grupėje skirtas anksčiau įgytoms žinioms įtvirtinti ir detalizuoti. Vaikai gali piešti geometrinių figūrų formas (apskritimą, cilindrą, trikampį, kvadratą, stačiakampį) ir jas perteikti per daržovių, gyvūnų, žmonių, paukščių atvaizdus. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje perteikiamą vaizdą būtina detalizuoti, sutelkiant dėmesį į jo ypatybes.

Pavyzdžiui, vaikas laisvai vaizduoja savo šeimą. Tada reikia pasiūlyti, kad tėtis yra aukštesnis už mamą, kuri yra aukštesnė už vaikus, o jų jauniausias yra ikimokyklinukas. Be to, reikia padėti ir kūno proporcijas: liemuo padalintas į dvi dalis, alkūnės turi baigtis ten, kur yra „diržas“. Veidas taip pat turėtų būti harmoningas ir teisingas.

Kad vaikai geriau suprastų vaizduojamų objektų požymius, proporcijas ir savybes, mokytojas kiekvieną dieną ugdo jų suvokimą apie juos supantį pasaulį. Be to negalima padaryti nė vieno piešinio (vyresnė grupė). Darželis aprūpina užsiėmimams reikalingą medžiagą, o mokytojai ir tėvai turėtų plėsti vaikų akiratį.

Vyresniojo ikimokyklinuko vizualiniai įgūdžiai

Mokytojai kartu su vaikais tiria oro reiškinius gatvėje, apžiūrinėja objektus, o įgytas žinias grupėje įtvirtina modeliuodami, aplikuodami, karpydami formas ir figūras, atsekdami raštus. Kai tik vaikai prisimena visus ženklus, jie bando piešti patys.

Tada atliekama gautų brėžinių klaidų analizė. Pagal tai parenkama viena ar kita piešimo technika. Pavyzdžiui, reikia apibraukti taškus, skaičius arba užpildyti simetriškai pavaizduotą paveikslėlį ląstelėse. Vaikai turi išmokti harmoningai išdėstyti visus objektus erdvėje ir perteikti tikroviškus vaizdus popieriaus lape.

Be to, piešimas vyresnėje grupėje turėtų ugdyti spalvos pojūtį ir estetinį skonį. Tam padeda įvairios technikos. Pavyzdžiui, vaikai daro iš purslų, perteikia per lapų atspaudus, teptukų žymes. Jie gali piešti muilo burbulais (sumaišyti šampūną su dažais), žvake, o tada piešti foną akvarele. Visa tai prisideda prie kūrybinių gebėjimų, vaizduotės ugdymo, vyresnio amžiaus ikimokyklinukų akiračio plėtimo.

Daržovių piešimas

Vaikui lengviau išmokti piešti daržoves. Vyresnėje grupėje pamoka organizuojama vis sudėtingiau:

• vaikai tiria daržovių formą ir išvaizdą paveikslėliuose, vaizdinėse priemonėse, tikruose daiktuose (jausti, tarti);
• ikimokyklinukai piešia geometrinę figūrą;
• pataisyti daržovių išvaizdą;
• pieštuku nubrėžkite pagrindines linijas, iškilimus ir kitus smulkius elementus;
• spalva dažais, pieštukais, flomasteriais, markeriais.

Pavyzdžiui, agurkas primena ovalo formą. Tada vienas ovalo galas pailginamas ir susiaurinamas. Tada kitame gale nubrėžkite daržovės uodegą, pažymėkite „spuogelius“ ir griovelių linijas ant kūno. Tada agurkas nuspalvinamas, parodo tamsius ir šviesius žievelės atspalvius.

Arba paimkite, pavyzdžiui, morkas. Nubraižytas trikampis. Tada viena jo pusė apvalinama, daržovės ribos tampa lygesnės. Toliau yra lapai ir šaknys. Tada morkos dažomos dažais.

Kai tik vyresnioji grupė įvaldo piešti daržoves, vaikai pereina prie natiurmortų piešimo. Pirma, tai yra linijinių vizualinių objektų piešimas, tada daržovės ant lėkštės ar kitų indų. Sunkiausias lygis yra vaizduoti objektus iš atminties. Tam prieš pamoką aptariami daržovės/daržovių išvaizdos ypatumai, po kurių vaikai pradeda atlikti užduotį (iš karto naudojant dažus).

Gyvūnų piešimas

Vyresni ikimokyklinukai jau moka vaizduoti gyvūnus, bet dažniau būna pasakiški, animaciniai (su suknelėmis ir kostiumėliais, vaikšto ant dviejų kojų, valgo letenėlėmis). Mokytojo užduotis – realiai perteikti vaizdą. Tuo tikslu vaizdinė veikla vyksta lygiagrečiai su aplikacijomis, modeliavimu, skaitymu, išorinio pasaulio pažinimu.

Pirmiausia vaikai tiria kūno struktūrines ypatybes, tada bando rasti bendrų savybių su jau pažįstamomis formomis (pavyzdžiui, apvali galva, ovalus kūnas, trikampės ausys). Be panašumų, dėmesys sutelkiamas į esamus neatitikimus, objektų pasvirimą, jų erdvinę padėtį.

Pažvelkime į gyvūnų piešimą vyresnėje grupėje ežiuko, avies ir šuniuko pavyzdžiu. Norėdami nupiešti ežiuką proskynoje, turite atlikti šiuos veiksmus:

• suraskite lapo centrą, kuriame bus gyvūnas;
• nupiešti ovalą (kūną);
• viename krašte nubrėžkite morkos formos nosį;
• pagaliukais nupieškite apvalią akį, nosį, ovalias kojas, burną, adatas;
• apibūdinti žolę, saulę, debesis;
• Tada dažote dažais, atsižvelgdami į spalvų perėjimus.

Avies, šuniuko atvaizdas

• nubrėžti apskritimą (liemenį);
• nustatyti galvos pakreipimą;
• nubrėžti ovalo (galvos) kontūrą;
• apibrėžkite kūną zigzagu, sukurdami garbanas;
• piešti akis ant galvos;
• apibūdinkite keturias kojas lazdelėmis;
• nupieškite letenų „pėdas“, nosį su taškais, akių vyzdžius, ausis;
• dekoruoti.

Sunkiausias etapas laikomas detaliu piešimu vyresniųjų grupėje. Čia:

• nupieškite ovalų kūną, apvalią galvą, atsižvelgdami į pasvirimą;
• viduryje nubrėžkite apskritimą (snukį), stačiakampiais potėpiais pažymėkite kaklą, letenas ir linijomis ovalus (pėdas);
• Schematiškai nustatykite snukio simetriją, nubrėždami akių, nosies padėtį ir nubrėžkite ausis;
• piešti akis, burną;
• vietoj apskritimų ant letenų nupieškite pirštus, pridėkite uodegą;
• ištrinkite papildomas linijas, pažymėkite kailio kryptį.

Tokie kompleksiniai užsiėmimai vyksta su vaikais individualiai, piešimo pamokose.

Piešimas „Grybai“ vyresniųjų grupėje

Vaikai grybus dažnai vaizduoja vertikaliu ir horizontaliu ovalu. Jie ypač mėgsta puošti musmirę. Jis gali būti pavaizduotas su išgaubtu ovaliu arba trikampiu dangteliu. Norint nupiešti musmirę su ovalia skrybėle, reikia nustatyti jos vietą popieriaus lape ir vertikalia lazdele pažymėti elipsoidinį ovalą. Toliau nupieškite musmirės koją.

Elipsę padalinkite įstrižai: skrybėlės viršuje nubrėžkite apskritimus, o apačioje, ant kojos, baltą apykaklę. Taip proskynoje galite piešti didelius ir mažus grybus. Norėdami gauti trikampę kepurę, iš musmirės viršaus padarykite kauburėlį. Po kepure nubrėžkite ovalų vidinių sluoksnių kontūrą. Tokiam "garbanotajam" grybui apačioje nupieškite sustorėjusią koją. Tai paprastas piešinys.

Vyresnės grupės grybai gali būti pavaizduoti natūraliau. Norėdami tai padaryti, atlikite šiuos veiksmus:

Dažniau grybai auga lietuje. Kaip realiai nupiešti, be „lazdelių“, svarstysime toliau.

Piešimas "Lyja"

Vyresnioji grupė jau identifikuoja lietaus ypatybes (grybingas, aklas, liūtis, ruduo, vasara). Mokytojui tereikia sutelkti dėmesį į tai, kad lašai vaizduojami viena kryptimi. Iš pradžių vaikai lietaus lašais piešia debesis, paskui vaizduoja žmones su skėčiu, o paskutiniame etape ikimokyklinukai lietų „kitoje lango pusėje“.

Į ką atkreipti dėmesį vaizduojant lietaus debesis.

• Jei debesys yra netoliese, pavaizduokite lietų kaip pailgus įvairaus dydžio lašus, bet ta pačia kryptimi. Lašai prasideda nuo debesies vidurio, o ne nuo krašto. Debesų apačioje ir viršuje yra tamsesnės spalvos nei priekiniame plane.
• Jei debesys yra toli, tada pieštuku užtemdykite foną po jais, sudarydami nuolatinę dušo srovę. Tada brūkšniais identifikuokite atskirus lietaus lašus.

Tai paprastas piešinys („Lija“). Vyresnioji grupė puikiai sugeba pavaizduoti „natūralius“ oro reiškinius. Toliau pateiktos taisyklės padės tai padaryti.

1. Jūs visada vaizduojate lietų tamsiame fone, nepaisant to, ar piešiate dažais, pieštukais, pastelėmis ar aliejumi.
2. Nubrėžkite lietaus linijas lygiagrečiai viena kitai.
3. Ryškius lašus perteikiate trintuko, žvakės, skirtingų spalvų ar specialaus šerių ventiliatoriaus šepetėlio spaudimu.

Jei reikia pavaizduoti lietų kaip natūralų reiškinį, nupieškite peizažą ir po kurio laiko ant jo nepertraukiamais pasvirusiais potėpiais užtepkite šviesių dažų lašelius. Jei lašinate trintuku, pirmiausia nubrėžkite kryptis plačiąja puse, o tada aštriu kampu, stipriai spaudžiant, paryškinkite lašus.

Panašiai vaizduojate žmones pliaupiant lietui. Bet dėmesys kreipiamas ne tik į lietaus kryptį, lašų formą, bet ir į balas, purslų jėgą. To ikimokyklinukai mokomi individualiose piešimo pamokose.

Rudens piešimas

Spalis – rudens varžybų mėnuo. Mokytojas, piešdamas („Ruduo“), su vaikais turi įtvirtinti oro savybes. Vyresnioji grupė lygina visus rudens mėnesius, randa panašumų ir skirtumų, prisimena spalvų perėjimus. Paprasčiausia užduotis – kai vaikai vaizduoja vienišą medį. Norėdami tai padaryti, pirmiausia nustatykite jo vietą ir pažymėkite kamieną bei šakas „timpa“.

Tada mažos erkės taip pat schematiškai užtepamos ant šakų. Naudojant dažus, „padidinamas“ kamieno ir šakų storis. Ant šakų viršaus lapija pavaizduota įvairiomis spalvomis (raudona, oranžinė, geltona). Dabar belieka nupiešti nuo medžio pievelę, dangų, debesis, saulę ir šešėlį.

Rudenį galima pavaizduoti piešiant lapų kritimą. Čia vaikai įtvirtina žinias apie medžius. Paprasčiausias variantas – rudenį pavaizduoti spaudiniais (šis būdas labiausiai patinka vyresnio amžiaus grupei).

Piešimas: tema "Ruduo"

• Surinkite skirtingus lapus iš medžių.
• Paskirstykite juos ant popieriaus lapo.
• Tada paimkite popieriaus lapą ir kitą pusę gausiai padenkite raudonais, geltonais arba oranžiniais dažais (ypač atsargiai padenkite venas).
• Ant albumo lapo uždėkite popieriaus lapą nudažyta kita puse ir paspauskite delnu.
• Atlikite šį darbą su kitais lapais, pasirinkdami kitą spalvą.
• Dabar lapų nebereikia. Piešiate atspaudus teptuku ir dažais. Atkreipkite dėmesį, kad lapo gyslos veikia kaip medžio kamienas ir šakos.

Galite piešti medžių kamienus šakomis, o lapų taškelius dėti pirštais. Tuo džiaugiasi ir bet kokio amžiaus ikimokyklinukai. Konkursui daugelis vaikų, demonstruodami savo vaizduotę, piešia rudens įvaizdį su moters veidu ir lapais, o ne plaukais. Taip įtvirtinamos žinios apie žmogaus veido proporcijas, lapus, medžius, rudens spalvas.

Paukščių piešimas

Vyresnėje grupėje paukštį piešiama pagal tą patį planą, kaip ir pamokoje apie gyvūnų vaizdavimą. Pirmiausia visos detalės lyginamos su geometrinėmis formomis, dėmesys sutelkiamas į judesį, galvos pakreipimą ir vietą kraštovaizdžio lape. Štai pavyzdys (povo piešimas):

• nupiešti ovalų kūną;
• apvali galva viršuje;
• kaklas eina nuo galvos išilgai ovalo;
• ant kūno nupieškite trikampius sparnus;
• pridėkite letenas trimis pirštais prie ovalo;
• ant galvos nupiešite apvalias akis ir trikampį snapą;
• nuo vieno sparno iki kito nubrėžkite laisvą uodegą, panašią į ramunėlių žiedlapius;
• nuspalvink jį

Piešimas senesnėje grupėje leidžia vaizduoti paukščius iš skirtingų pusių, veikiant. Taip atrodo gaidžio profilis. Pradedi dirbti nuo galvos. Nubrėžkite apskritimą, pažymėkite akį, trikampį snapelį su skersine linija, ovalią barzdą ir trijų žiedlapių šukas.

Nuo galvos nubrėžkite kaklą su apykakle, panašia į platėjančio sijono formą. Nuo jo tęsiate įgaubtą kūną, kuris kartu su kaklu primena pusmėnulį. Tada nupieškite aštuonių plunksnų uodegą: pirmoji ilga, pakelta į viršų, keturios plunksnos prasideda nuo kūno galo, paskutinė trumpa, tęsiasi iki trečdalio kūno ir kabo žemyn.

Ant kūno sparnas nubrėžtas linija, kojos su keturiais pirštais ir atšakos. Ant sparno aštrūs horizontalūs lankai rodo plunksnas, o vertikalios linijos – ilgas plunksnas. Ant pirštų nagai nupiešti mažais lankais.

Kaip parašyti vizualiųjų menų santrauką

Piešimo užrašai vyresniųjų grupėje rašomi pagal tokį planą.

• Pamokos tema. Paprastai paimta iš programos.
• Tikslas. Šiai pamokai numatytos nuo trijų iki penkių užduočių, kurios apima naujų žinių įgijimą ir esamų įgūdžių įtvirtinimą.
• Medžiaga. Prietaisai nurodomi iki pat paskutinio šepetėlio. Kokia technika bus naudojama, kokios įrangos reikės.
• Pamokos eiga. Teorinė dalis prasideda parengiamuoju darbu šia tema. Taigi, gali ateiti į svečius pasakos veikėjas, kurį reikia nupiešti ar padėti ką nors pavaizduoti. Eilėraščių, pasakojimų, žvilgsnio į paveikslus, vaizdinės medžiagos pagalba atskleidžiamos reikiamos nupiešti objekto savybės. Tada praktiškai vaikai atlieka užduotį, o pamokos pabaigoje daromos išvados apie įgytas žinias.

Šiais laikais darželiuose užsiėmimai vadinami „tiesiogine edukacine veikla“ (DEA). Piešimas vyresnėje grupėje savo esmės nepakeitė. Taip pat naudojami didaktiniai žaidimai, žaidimų technika, įvairios technikos, kad vaikai norėtų nupiešti norimą daiktą ar reiškinį.

Medžių piešimo technika

vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse.

Vyresnioji grupė

Vyresnysis grupės mokytojas susiduria su šiomis užduotimis: vystytis vaikai turi pastabumą, vaizduotę, iniciatyvą, savarankiškumą; ugdyti estetinį požiūrį į aplinką, mokyti vaikus apibūdinti daiktą, jo forma, išryškinant esminius epochos bruožus, lyginti objektus pagal formą ir spalvą; perteikti santykinius daiktų dydžius, formuoti erdvinę vaizduotę; išmokti piešti iš žieminės kreidos ir iš atminties, pasiekti išraiškingą kompozicijos sprendimą.

Mokytojas turėtų supažindinti vaikus su dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniais, liaudies amatais; išmokyti atskirti, įvardyti ir parinkti spalvas (raudona, geltona, žalia, mėlyna, oranžinė, violetinė, juoda, balta), skirti atspalvius (mėlyna, rožinė, šviesiai žalia ir kt.) ir neutralias spalvas (pilka, pilka-mėlyna). ).

Vaikai turėtų turėti galimybę proporcingai parodyti piešinį. oe dviejų ar trijų objektų santykis, išdėstant juos pagal schemą: apačioje - tie, kurie yra ant žemės, viršuje - tie, kurie yra
oras, danguje; sukurti penkių ar šešių elementų siužetą.

Vyresnio amžiaus vaikų ugdymas skirtas vizualiniams įgūdžiams tobulinti ir gebėjimui įvairiomis vaizdavimo priemonėmis kurti išraiškingus vaizdus.

Mokymosi tikslai yra šie:
- išmokyti teisingai perteikti daikto formą, jo savybes, santykinį dalių dydį ir padėtį;
- išmokyti piešti paprastus judesius;
- lavinti ir tobulinti spalvų pojūtį; techniniai įgūdžiai dirbant pieštuku (šešėjimo metodai) ir dažais (šepetėlių technika); mokyti piešimo technikos kreidelėmis, anglimi ir akvarele.

Vaikai turi taisyklingai naudoti akvarelinius dažus ir teptuką, laikydami jį kampu ir pasukdami plokštumoje; turi gebėti pavaizduoti žmogų priekinėje statinėje padėtyje ir judantį, pavaizduoti paukščius ir gyvūnus tiek statiškai, tiek judančius.

Vaikai mėgsta piešti rudenį.

Rudenį vaikai turėtų atkreipti dėmesį į auksinius medžių lapus. Šiame amžiuje jie jau žino apie įvairių rūšių medžius Ir gali juos piešti. Paaiškinkite, kad statinės storis gali būti perteikiamas palaipsniui didinant slėgį krūva teptukai, o statant potėpius nupieštas labai storas kamienas. Kiekvienas medis turi vertikaliai nukreiptą kamieną, storas ir plonas šakas bei ant jų lapus, kurie sudaro vainiką. Šie požymiai perduodami ir vyresnio amžiaus vaikams. Pasiūlyti vaikai vaizduoti tam tikrų rūšių medžius, pastatydami juos tam tikru atstumu vienas nuo kito. Vyresniosios grupės vaikams tinkamos temos „Miškas rudenį“, „Rudens parkas“, „Obelynas rudenį*.

Dirbdami su tema „Obelų sodas rudenį*“, vaikai turėtų žinoti, kad obelys yra skirtingos – žemos ir aukštos, jaunos ir senos, besidriekiančios storu kamienu ir lieknos. Su plonos šakos, nukreiptos į viršų. Vaisiai gali būti žali, geltoni, raudoni. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas medžių atvaizdams ant lapo.

Antrojo ketvirčio programos medžiaga tampa sudėtingesnė. Vaikai savo piešiniuose turėtų atkartoti žiemos gamtos, apsnigtų namų ir medžių paveikslus, žiemos žaidimus ir pramogas, piešti sudėtingesnės formos ir struktūros objektus. Geriausias piešimo popierius tema „Sniegu padengti medžiai“ Mokytojas parodo, kaip teptuko galiuku tepti medžių šakas baltais dažais (sniegu).

Eglės piešinys.

Piešiame ant dviejų juostelių tamsinto popieriaus rudais ir žaliais dažais. Duodame 3 šepetėlius: plačius kamienui, vidutinio storio šakoms ir plonus spygliams.

Paaiškinimas:

Mes nenurodome, kur auga eglė, iškart nupiešime kamieną. Imu platu teptuku ir rudais dazais gale su spaudimu nubreziu lygia tiesi linija, nuo virsutinio taško prie jo brėžiu dar vieną panašią liniją ir taip kelis kartus, kad gautųsi gražus, tiesus kamienas. Dabar šakas dažau vidutiniu teptuku. Technika tokia pati kaip ir vidurinėje grupėje. Viršuje 2 yra maži į viršų, likusieji yra ilgi į šonus. Eglės šakos turi „kojeles“ - mažas šakeles, jas nupiešiu po didelėmis (rodykite). Dabar pušies spyglius dažome žaliais dažais ir plonu teptuku.

Naujųjų metų eglutę papuošiame girlianda ir po ja nupiešiame stendą. Šioje grupėje pateikiame šalia ir toli esančių eglių vaizdus. Atkreipkite dėmesį, kad čia šakos nedažomos atskirai rudais dažais, o besiskleidžiančios letenėlės iš karto dažomos žaliais dažais.

Įvairių rūšių medžių piešimas

Nupiešime medžių veisles. Ypatingą dėmesį atkreipkite į tai, kad jei vyresnės grupės vaikai, net ir po pakartotinių stebėjimų, prastai piešia, šį darbą reikia perkelti į parengiamąją grupę, nes ši medžiaga vaikams yra labai sunki.

Pušis

Jei vaikai gerai įvaldė eglių piešimo techniką, juos galima išmokyti piešti pušis.

Piešiame ant dviejų juostelių tonuoto popieriaus, guašo, paletės. Duodame 3 šepetėlius: plačius kamienui, vidutinio storio šakoms, plonus spygliams.

Paaiškinimas:

Pušis turi gražų, lygų šviesiai rudos, auksinės spalvos kamieną, nes pušis labai mėgsta šviesą ir saulę. Sukurkite šią spalvą paletėje. Kamieno piešimo technika tokia pati kaip ir eglės. Atkreipkite dėmesį į šakas, jos auga į kamieno šonus, pakaitomis iš vienos ir kitos pusės, šakos viršuje trumpos, apačioje ilgesnės. Žemiau buvo ir šakų, bet visoms trūko šviesos ir saulės, jos nulūžo, liko tik mažos šakelės. Pušies spygliai smaragdo spalvos, ilgi ir purūs. Plonu šepetėliu padarykite ilgus potėpius nuo šakos įvairiomis kryptimis.

Beržas

Piešiame ant dviejų juostelių tamsinto popieriaus baltais ir juodais dažais. Duodame 2 šepetėlius: platų ir vidutinio storio.

Paaiškinimas:

Beržas turi gražų kamieną - kamieną dažau plačiu baltų dažų teptuku, kaip dažėme kitų medžių kamieną. Ant beržo kamieno yra juodų dėmių, dažysime vėliau, kai balti dažai išdžius. Beržas vadinamas garbanotuoju beržu. Jo šakos gražios, elastingos, nulinkusios žemyn. Aš imu vidutinį teptuką ir juodais dažais nudažiau storas šakas nuo kamieno iš vienos ir kitos pusės, pradedant nuo viršaus. O iš storų šakų kyla plonos, kaip girliandos, besileidžiančios žemyn. Beržo kamienas išdžiūvo, dabar papuošime jį juodais taškeliais. Prisiminkite, kai žiūrėjome, pastebėjome, kad bagažinė apačioje buvo labai juoda, o viršuje buvo mažiau taškų.

Beržą piešiame skirtingais metų laikais: žiemą apsnigtą, o pavasarį žalią (taškeliais nubrėžiame neapdorotai lajos kontūrą ir lapus).

Obuolių medis

Piešiame ant dviejų juostelių tamsinto popieriaus, guašo, paletės. Duodame 2 šepetėlius: platų ir vidutinio storio.

Paaiškinimas:

Bagažinę dažau plačiu teptuku ir tamsiai rudais dažais. Piešimo technika ta pati. Dabar karūną dažysiu vidutinio storio teptuku. Obels vainikas kaip dubuo. Nuo dubens link saulės auga didelės šakos, ant jų – mažos. Kadangi obelis turi tokią lają, ji vadinama plintančia. Obels lapus dažau braukdama, teptuko galu nukreiptu į viršų.

Taip pat galite suteikti temą „Obelė žydi“ - rožiniais dažais dažome gėles su garbanomis, bet nedažome lapų.

Piešti medžių veisles vyresnėje grupėje galima išmokti tik tada, jei vaikai turi aukštus techninius įgūdžius. Iškilus sunkumams vyresniojoje grupėje, geriau palikti piešti medį vidurinės grupės metodu, o likusius mokyti parengiamojoje grupėje.

Gerai iš gyvenimo piešti medžių ir krūmų šakas su lapais ar gėlėmis (gluosniais, mimozomis, eglėmis, tuopomis).

Tokius objektus piešti yra sunkiau nei objektus, turinčius taisyklingas geometrines formas su simetriška struktūra. Sudėtinga augalo sandara, kurioje lapai surišti kekėmis, šakos turi daug šakų, vyresnės grupės vaikai negalės perteikti, tačiau gali matyti ir nupiešti vienus lapus pakeltus, kitus nuleistus.

Ši užduotis atliekama nuo pirmojo ketvirčio, ​​pavyzdžiui, vaizduojant įvairius medžius. Kiekvienas medis turi vertikaliai nukreiptą kamieną, storas ir plonas šakas bei ant jų lapus, kurie sudaro vainiką. Šie požymiai perduodami ir vyresnio amžiaus vaikams. Parengiamojoje grupėje mokoma pamatyti ir piešti skirtingų rūšių medžius, kur visi šie bendri bruožai yra šiek tiek unikalūs: eglės kamienas palaipsniui siaurėja į viršų ir baigiasi plonu aštriu galiuku, o lapuočių taip pat siaurėja. bet viršuje šakojasi ir baigiasi daugybe smulkių šakelių; beržas turi storas šakas, kylančias aukštyn, o ilgos plonos šakos kabo žemyn, o liepa turi plonas šakas, esančias lygiagrečiai žemei.

Parengiamoji grupė.

Mokymosi parengiamojoje grupėje tikslai yra šie:
-mokyti pavaizduoti daiktų struktūrą, dydį, proporcijas, būdingus bruožus iš gyvenimo ir iš vaizdavimo;
- išmokyti perteikti gausybę formų ir spalvų, kurti išraiškingus vaizdus;
-ugdyti kompozicinius įgūdžius (objekto vieta lape priklausomai nuo objekto formos ir dydžio pobūdžio);
-ugdyti spalvos pojūtį (gebėjimą perteikti skirtingus tos pačios spalvos atspalvius);
-ugdyti techninius įgūdžius (gebėjimą maišyti dažus išgauti skirtingas spalvas ir jų atspalvius;
-taikykite pieštuko arba teptuko potėpius pagal objekto formą).
Šešių metų vaikai turi gana gerai išvystytą analitinį mąstymą. Jie gali pabrėžti tiek bendrus bruožus, būdingus to paties tipo objektams, tiek individualias savybes, skiriančias vieną objektą nuo kito.
Ši užduotis atliekama nuo pirmojo ketvirčio, ​​pavyzdžiui, vaizduojant įvairius medžius. Priešmokyklinės grupės vaikai turėtų žinoti: norėdami nupiešti medį, pirmiausia turite nubrėžti plonas linijas, nurodant pagrindinę formą ir dydį, nubrėžti šakų kryptį ir formą, o tada tikslius medžio kontūrus. Tada pridedami žalumynai ir smulkios detalės, po to dizainas dažomas. Kiekvienas medis turi vertikaliai nukreiptą kamieną, storas ir plonas šakas bei ant jų lapus, kurie sudaro vainiką. Šie požymiai perduodami ir vyresnio amžiaus vaikams. Parengiamojoje grupėje mokoma pamatyti ir piešti skirtingų rūšių medžius, kur visi šie bendri bruožai yra šiek tiek unikalūs: eglės kamienas palaipsniui siaurėja į viršų ir baigiasi plonu aštriu galiuku, o lapuočių taip pat siaurėja. bet viršuje šakojasi ir baigiasi daugybe smulkių šakelių; beržas turi storas šakas, kylančias aukštyn, o ilgos plonos šakos kabo žemyn, o liepa turi plonas šakas, esančias lygiagrečiai žemei.
Yra palinkusių medžių, šakotais kamienais, jaunų ir senų. Gebėjimas įžvelgti šią įvairovę ir perteikti ją piešinyje ugdo vaikų gebėjimą kurti išraiškingus gamtos vaizdus.
Ta pati objekto ypatybių perteikimo įvairovė sustiprinama temose apie daržovių, vaisių ir kt. vaizdavimą. Tam pirmo ketvirčio vaikai susipažįsta su spalvų atspalvių gavimu ir naujų spalvų komponavimu.
Ikimokyklinukai įvaldo gebėjimą perteikti būdingus daiktų sandaros ir formos bruožus, iš gyvenimo piešdami įvairius, iš pradžių paprastos formos ir struktūros objektus: eglutę ir pušų šakas, žuvis, paukščius, lėles. Parengiamojoje grupėje kaip gamtą galima naudoti šakeles su lapais, gėles, uogas, žaislus ir kitus įvairius smulkius daiktus. Gamtos artumas dažniau patraukia vaiko dėmesį: jis lygina tai su piešiniu.
Be to, tokios „individualios“ prigimties vertė yra ta, kad ji leidžia sutelkti dėmesį į jam būdingus bruožus. Mokytojas pasirenka vienalytę prigimtį su nedideliais skirtumais: ant vienos šakos yra 3 šakos, ant kitos - 2, ant vienos - visi lapai žiūri į viršų, o ant kitos - į skirtingas puses. Vaikų dėmesys į šį skirtumą atkreipiamas aiškinant užduotį ir analizuojant prigimtį; Kviečiami nupiešti savo šakelę, kad vėliau atpažintų. Pamokos pabaigoje galima atlikti įdomią radinio analizę iš gyvenimo piešinio arba iš piešinio pobūdžio. Čia didėja vaikų dėmesys visoms smulkmenoms.
Piešimas iš gamtos padeda ugdyti kompozicijos jausmą perteikiant erdvę. Vaikai labai greitai įvaldo gebėjimą išdėstyti objektus didelėje erdvėje arti ir toli, piešdami iš gyvenimo supančią gamtą. Pavyzdžiui, iš lango jie žiūri su mokytoja į tarpą tarp dviejų medžių: šalia vaikų yra pievelė, už jos upė, tada laukas, o ten, kur dangus, atrodo, susitinka su žeme, siaura juosta. matomas miškas, kuriame net atskirų medžių neišsiskiria. Vaikai pradeda piešti, pereidami nuo artimų objektų į tolimus objektus, pradedant nuo apatinio lapo krašto. Jiems tampa aišku, ką reiškia piešti plačioje erdvėje. Tuštuma tarp žemės ir dangaus išnyksta.
Piešinio išraiškingumas labai priklauso nuo pasirinktos vertikalios ar horizontalios popieriaus lapo padėties. Norėdamas sėkmingai susidoroti su šiuo pasirinkimu, vaikas turi labai atidžiai išanalizuoti objektą įvairiais posūkiais ir atkreipti dėmesį į jo struktūros ypatybes.
Parengiamojoje grupėje vaikai pradeda piešti nuo preliminaraus eskizo, kuriame pirmiausia apibrėžiamos pagrindinės dalys, o tada nurodomos detalės. Eskizo naudojimas verčia vaiką atidžiai išanalizuoti gamtą, išryškinti joje pagrindinį dalyką, derinti detales, planuoti savo darbus.

Eglių piešimas

Piešiame ant tonuoto popieriaus, guašo, paletės – ant jos kursime skirtingus žalios spalvos atspalvius. Duodame 3 šepetėlius: plačius kamienui, vidutinio storio šakoms, plonus spygliams.

Paaiškinimas:

Piešimo technika nesikeičia. Piešimas kaip vyresnėje grupėje. Tik vaizduodami spyglius atkreipiame dėmesį į tai, kad viršutinės šakos būtų jaunos, elastingos, o žaluma ant jų būtų ryški, o žemiau esančių šakų spygliai būtų seni ir tamsios spalvos.

Įvairių rūšių medžių piešimas.

Medžių piešimas kraštovaizdyje skiriasi nuo tiesiog medžių piešimo. Kadangi bet kurio medžio struktūra yra gana sudėtinga (daug šakų ir šakelių, ir dar daugiau lapų.). tada šios masės atskirai nupiešti neįmanoma, ypač jei medis yra fone. Čia piešdami vadovaujamės tokia taisykle: būdami toliau nuo medžio matome tik bendrą jo formą, be detalių. Kiekvienas medis turi savo formą, kuri skiriasi nuo kitų medžių, todėl reikia pavaizduoti

Piešiame ant tonuoto popieriaus dviem juostelėmis, guašu, palete. Duodame 3 šepetėlius: plačius kamienui, vidutinio storio ir kietus.

Paaiškinimas:

Ąžuolas vadinamas milžinu, jo kamienas labai storas, taip nudažysiu plačiu teptuku rudais dažais - nubrėžiu centrinę liniją ir kamieną „sustatysiu“ iš vienos ir kitos pusės. Kamienas storas, ąžuolas galingas, tvirtai stovi ant žemės – matosi šaknys. Naudodamas vidutinį šepetį, aš dažau šakas rudais dažais. Šakos karts nuo karto nulinkusios, senos, storos. Ąžuolas neturi lajos kaip kiti medžiai. Viršuje šakos yra išlenktos, o storos išlenktos šakos tęsiasi nuo kamieno. Nuo storų šakų nulipa mažos lenktos šakelės, jas nudažiau teptuko galiuku. Ąžuolo žaluma skaidrus, raižytas, dažysiu kietu klijų šepetėliu "poke".

Pušis

Šioje grupėje galite išmokyti piešti pušis spalvotais pieštukais, tačiau vaikams tai labai sunku. Vaikai taip pat mokosi piešti jauną pušį.

Piešiame ant dviejų juostelių tonuoto popieriaus, paletės. Duodame 2 šepetėlius: plačius kamienui ir vidutinio storio adatoms.

Paaiškinimas:

Naudodamas platų teptuką su šviesiai rudais dažais, nudažau trumpą kamieną. Technika tokia pati kaip ir piešiant egles. Ypatingą dėmesį skiriame šakoms. Viršuje nupiešiu 2 mažas, o tada nuo kamieno nupiešiu 2 šakas aukštyn į saulę ir nuo čia 2 žemyn. Dabar su viduriniu teptuku dažau spyglius, viršutinės šakos jaunos - ant jų spygliai šviesūs, šviesūs, apatinės senesnės - spygliai tamsūs.

Šioje grupėje galite parodyti, kaip nupiešti karūną be šakų – su kontūru.

Taip pat tokio amžiaus vaikai mėgsta piešti įvairius pasakų medžius.

Asmens įvaizdis yra pats sunkiausias dalykas ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų vizualinį kūrybiškumą, kuris, palaipsniui tampant sudėtingesnis, užima vietą vaikų piešiniuose visą ikimokyklinę vaikystę.

Prarandami vaikai, kurių dėmesys ir regėjimo atmintis yra silpnai išvystyti. Iš esmės vaikų piešiniuose žmonės stovi bejėgiškai išskėstomis rankomis, išskėtę kojas. Ir tik gabūs, gabūs vaikai gali perteikti judesį.

Viskas natūralu ir tam tikram laikotarpiui labai gražu, bet tobulėjimas turi būti! Iš patirties pasimokiau ir manau, kad žmogaus piešimas į darbą su vaikais turi būti įvestas kuo anksčiau. Maži vaikai dar nebijo klysti, jiems viskas patinka, o žmogaus piešimas vaikų piešiniuose užima vieną iš labiausiai pageidaujamų vietų jų vaizdinėje veikloje. Tačiau žmonių atvaizdų kiekis ir kokybė tiesiogiai priklauso nuo to, kaip vaikas (ypač vyresnio ikimokyklinio amžiaus) gali tai padaryti.

Kad vaikas piešinyje perteiktų savo planus, jis turi turėti vizualinių ir techninių įgūdžių. Dažnai vaikas, nepatenkintas, kad jo įvaizdis nėra padarytas tinkamo lygio, gali tiesiog atsisakyti piešti žmonių figūras. Patirtis rodo, kad dėl žmogaus vaizdavimo sunkumų vaikai savarankiškoje kūrybinėje veikloje stengiasi vengti žmogaus atvaizdo vaizdavimo. Remiantis tuo, būtina išmokyti vaikus nupiešti asmenį, parodant įvairius jo vaizdavimo būdus. O mokytojui pagrindinė užduotis turėtų būti išmokyti vaikus pavaizduoti žmogų pagal jo amžių ir individualius sugebėjimus

Vaikai pradeda išbandyti savo jėgas piešdami žmogaus figūrą vos sulaukę trejų metų. Šiuo metu jie naudoja kelis pagrindinius potėpius, kuriais gali pavaizduoti žmogų: mamą, tėtį ar kitą šeimos narį. Vaikas piešia figūrą pagal tą patį šabloną: „Landok, lazda, agurk, čia ateina mažas žmogelis! Išvada rodo savaime: kad būtų tobulėjimas, būtinas sistemingas, planingas mokymas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas vaizduoti asmenį yra sudėtingas ir kruopštus procesas, reikalaujantis, kad mokytojas savo darbe galėtų atsižvelgti į daugybę reikalavimų ir sudaryti būtinas sąlygas vaikų kūrybiškumui. Pedagoginis orientavimas turėtų būti skirtas ne tik portreto vaizdavimo meno mokymui, bet ir suvokimo bei vaizduotės ugdymui. Kitaip tariant, būtina mokyti vaikus matyti ir suvokti, palaipsniui vesti juos prie supratimo, kad jų atvaizdas gali išreikšti skirtingą turinį, o proceso valdymas visų pirma turi būti nukreiptas į estetinio suvokimo ugdymą. vaizdiniu savo įspūdžių atspindžiu piešinyje naudojant tam tikras vaizdines priemones. Reikia rasti pedagoginių technikų, kurios galėtų sužadinti susidomėjimą piešti žmogų, emocijas, vaikų vaizduotę, suaktyvinti piešimo procesą, sužadinti norą įvertinti piešinį, rasti jame išraiškingumo elementų.

Vaikas aplinkiniame pasaulyje nesugauna visko, ką mato jo akys, todėl užsiėmimuose, kuriuose ugdomas gebėjimas vaizduoti žmogų, būtina mokyti vaikus stebėjimo įgūdžių, kad būtų galima išsamiau ir teisingiau perteikti būdingus bruožus ir bruožus. vaizduojamo asmens.

Vykdydami ugdomąjį darbą šia kryptimi vaikai ugdo supratimą apie kuriamą vaizdą, portretinio piešinio grožį ir išraiškingumą.

Be viso to, kas pasakyta, laisvas ir kūrybiškai vaiko sukurtas žmonių pasaulio įvaizdis ne tik leis jam patirti kūrybos džiaugsmą, išraiškingų vaizdų kūrimo džiaugsmą, bet ir galiausiai padės. lengviau užmegzti realius santykius su supančiu žmonių pasauliu, tai yra, bus vienas iš būdų atlikti ikimokyklinio amžiaus vaiko socializacijos procesą. Vyresnių ikimokyklinukų piešiniai rodo jų susidomėjimą tiek socialinėmis problemomis, tiek savo žmonių gyvenimo istorija.

Svarbu ir tai, kad netrukus į mokyklą eis vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai, o praktika rodo, kad pirmokui, nemokančiam vaizduoti žmogaus, bus gana sunku sukurti „gyvų“, ryškių darbų, kuriems mokytojas. duos teigiamą pažymį, o tai savo ruožtu yra pagrindinis motyvas vaikui – pirmokui.

Vidurinė grupė.

Vaikai, pažiūrėkite vienas į kitą. Ar matote, kad viršutinės lūpos forma skiriasi nuo apatinės? Ant viršutinės lūpos yra tarsi dvi bangos, o ant apatinės – viena (pieškite lūpas). Piešiame ausis ir plaukus.

Parengiamojoje grupėje supažindiname vaikus su žmogaus sandara. Apsvarstykite žmogaus figūros struktūrą ir proporcingą dalių santykį. Paveikslėlyje parodyta, kad nustatant proporcijas, mastelio vienetu imama bet kuri kūno dalis, dažniausiai galva (jos aukštis). Visos žmogaus figūros aukštis yra 7-8 mastelio vienetai (įskaitant galvą). Kūno ir galvos ilgio matmenys kartu yra maždaug lygūs kojų ilgiui. Rankos yra vienu vienetu ilgesnės už kūną (siekia šlaunų vidurį). Ranka iki alkūnės ilgesnė už dilbį; Alkūnė yra juosmens lygyje (maždaug per pusę kūno). Figūros plotis ties pečiais yra maždaug du vienetai. Kojos ties keliais yra padalintos į dvi lygias dalis.

Panagrinėkime vieną iš būdų, kaip nupiešti judantį žmogų. Tema: Slidinėjimo kelionė. Vienas iš piešimo būdų – piešimas ovalais. Nupiešime ovalą – liemenį iki juosmens, ovalą – dubens dalį. Tada nupiešime ovalus - kojas iki kelio, nuo kelio - ovalus, ovalus - pėdas. Tada nubrėžsime rankas, pirmiausia surasdami peties vietą. Rankas piešiame taip pat: ovalą iki alkūnės, ovalą po alkūnės. Alkūnė yra juosmens lygyje, delnas ovalus. Ir galiausiai – galva. Surandame vietą kaklui ir nupiešiame galvą. Tada, naudodami lygią liniją, surenkame modelį ir jį aprengiame. Nubraižę pieštuko eskizą, naudokite trintuką, kad ištrintumėte pagalbines linijas. Pradėkime dirbti spalvotai.

Vidurinėje grupėje vaikai mokosi piešti „lėlę matriošką“. Pavaizduota galva su išplėstu sarafanu į apačią. "Snow Maiden" - galva, paplatintas kailinis į apačią, rankos nuo peties. Iki metų pabaigos vaizdas tampa sudėtingesnis, galite pridėti „pakeltos rankos“ judesį.

Vyresnėje grupėje vaikai skatinami piešti detaliau. Galite pasiūlyti piešimo schemą iš geometrinių formų, galvos piešimo schemą.

Pakvieskite vaikus pažvelgti į lėlę ar vaiką gražiais drabužiais. Paaiškinkite, paklausdami vaikų suknelės formos, galvos, rankų, kojų, jų vietos ir dydžio. Veido proporcijos: galva ovalo formos. Veidui pavaizduoti galva skersinėmis linijomis padalyta į tris dalis: nuo viršaus iki antakių keterų, nuo antakių keterų iki nosies galiuko ir nuo nosies galo iki smakro galo. Mokytojas lentoje nupiešia veido ovalą, pažymi pagalbines linijas, aiškindamas, kad jos pastebimos, parodo kaip brėžiamos akys, atstumas tarp akių mažas, ne daugiau kaip viena akis, akies viduje spalvotas apskritimas ir mažas mokinys. Klausia, kas yra virš akių (antakiai). Jis taip pat paaiškina, kad žmogaus nosis yra tokios pat spalvos kaip jo veidas, todėl tereikia nupiešti nosies galiuką. Nosies galiuką galite nubrėžti trumpa linija arba pavaizduoti šnerves. Nuo nosies galiuko iki veido galo lūpos yra viduryje.

Vaikai pradeda piešti nuo kūgio formos kūno.

Pirma tema: „Mergaitė ilgu kailiniu“.

Ši tema suskirstyta į dvi pamokas.

1 pamoka

Guašas – mėlynas ir kūno spalvos (rožinis), platus šepetys.

Paaiškinimas:

Imu teptuką ir rožiniais dažais nudažiau mergaitės galvą – ji apvali. Dabar nudažysiu ilgą mergaitės kailinį mėlynais dažais. Šiek tiek atsitraukiu nuo galvos ir nupiešiu trikampį. Kailinukas turi rankoves, kaip eglės šakos, dažau vienu teptuko judesiu žemyn. Mergina turi kepurę ant galvos. Norėdami nupiešti akis, lūpas, nosį, galite duoti pieštuką arba flomasterį. Pats mokytojas gali piešti: „Atgaivinkime tavo mergaitę“.

2 pamoka

Jei vaikai padarė gerą darbą, tada mes jiems suteikiame baltų dažų ir siūlome nupiešti kailinio ir kepurės kraštą. Jei pasirodė nepakankamai gerai, galite pakviesti visus arba kai kuriuos vaikus nupiešti mergaitei draugą. „Tu ir aš jau nupiešėme merginą ilgu kailiniu, nupieškime jai draugą, kad jai nebūtų nuobodu“.

3 pamoka – „Meška“

Kad kitoje pamokoje vaikams būtų lengviau nupiešti nuogą lėlę, pirmiausia mokome nupiešti meškiuką.

Guašas – ruda, juoda, 2 šepečiai: platus ir vidutinio storio.

Paaiškinimas:

Imu teptuką ir rudais dažais piešiu meškiuką apvalia galva. Kad meškiukas būtų ovalaus kūno, nubraižysiu 2 apskritimus - vieną po kitu ir tada juos sujungsiu, gausiu ovalą - meškos kūną. Ant galvos nupiešiu mažas ausis. Dabar nupiešiu ovalias letenas - 2 viršuje ir 2 apačioje (rodykite). Kai dažai išdžius, akis ir nosį nudažykite juodais dažais.

4 pamoka – „Nuoga lėlė“

Guašas – geltona, raudona, juoda. 2 šepečiai: platus ir vidutinio storio.

Paaiškinimas:

Piešiame jį taip pat, kaip lokį, bet iš karto nupiešiame kūno ovalą. Ovalios rankos ir kojos. Vietoj ausų piešiame plaukus. Nupieškime kelnaites. Kai dažai išdžiūsta, atgaiviname lėlę – nupiešime akis, nosį ir burną.

5 pamoka – „Lėlė raudona suknele“

Guašas – geltona, raudona, juoda. 2 šepečiai: platus ir vidutinio storio.

Paaiškinimas:

Piešiame taip pat kaip nuogą lėlę, bet aprengiame suknele (trikampiu).

Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių

Paprastas pieštukas.

Nupiešiame žmogų pagal schemą.

Paaiškinimas:

Kad jums būtų lengviau išmokti nupiešti žmogų, pirmiausia išmokysiu nupiešti diagramą, o tada iš jos - mažą žmogutį. Žmogus turi apvalią galvą – nubrėžkite apskritimą. Trumpas kaklas - nubrėžkite vertikalią liniją. Dabar nubrėžiu horizontalią liniją – tai pečių linija, ji platesnė už galvą. Dabar nubrėžiu ilgesnę vertikalią liniją - tai yra kūno linija, ji yra lygi dviejų galvų dydžiui. Žemiau nubrėžiu klubų liniją, ji lygi pečių linijai. Ant kūno pažymėsiu juosmens liniją, ji lygi pusei pečių linijos. Dabar nuo pečių nubrėžiu rankų liniją įstrižai iki klubų linijos. Iš klubų linijos nubrėžiame kojų linijas, jos ilgesnės už liemenį.

Kelios pamokos skirtos diagramoms braižyti, kol visi vaikai ją įsisavins, nes tai yra pagrindų pagrindas.

„Žmogus judantis“

Paprastas pieštukas.

Paaiškinimas:

Pirmoje pamokoje braižome tą pačią schemą, kaip įprasta, bet ant rankų ir kojų pažymime lenkimo taškus. Tada parodome, kaip nubraižyti diagramą, kad perteiktų judėjimą. Norėdami perteikti judesį, galite naudoti vaiką, kad parodytumėte rankų ir kojų linijų kryptį.

„Žmogus juda“. Žinoma, būtų nelengva nupiešti judantį žmogų, jei būtų tik vienas piešimo būdas, nes visi esame tokie skirtingi ir mūsų suvokimas apie supančią tikrovę taip pat skiriasi. Laimei, yra keletas piešimo būdų ir kiekvienas gali pasirinkti sau tinkamiausią. Šiandien kalbėsime apie tris judančio žmogaus figūros pavaizdavimo būdus.

Pirmas schematinis piešinys yra tradicinis piešimas, kai tiesiomis linijomis nupiešime žmogaus kūną, o paskui jį „aprengiame“ drabužiais.

1)2)

Antrasis būdas – piešti ovalais. Šiuo metodu perteikiame žmogaus kūno proporcijas naudodami įvairaus dydžio ovalus.

Trečias būdas – piešimas lankais, kai galime pavaizduoti žmogaus figūrą naudodami lankus, ilgus ir trumpus, pasuktus įvairiomis kryptimis.

Visiems be išimties metodams reikia elementaraus supratimo apie žmogaus kūno proporcijas, kurias vėliau išnagrinėsime daugialypės terpės skaidrėje.

Paaiškinimas:

Taigi, paimame pirmąjį popieriaus lapą ir pieštuku nubrėžiame vos pastebimą liniją, savo asmens dydį. Tada linijomis pavaizduojame žmogaus skeletą, atsižvelgdami į jo proporcijas ir liemens, galvos pasvirimą, taip pat rankų ir kojų padėtį. Nubraižę schemą, žmogų „aprengiame“ drabužiais. Scheminis vaizdavimas tradiciškai visiems gerai žinomas, todėl nesukelia jokių sunkumų.

Norėdami įvaldyti piešimo ovalais metodą, paimkite tuščią lapą.

Visas žmogaus piešinys susideda iš septynių jo galvos dydžio ovalų. Tai yra, visas žmogaus ūgis bus lygus septyniems apskritimams, iš kurių viename nupiešite galvą ir kaklą. Naudojant tokią schemą, bus griežtai laikomasi piešinio proporcijų. Svarbiausia, kad ovalai būtų vienodi. Pabandykime nupiešti stovinčio žmogaus piešinį ir padaryti žymėjimus kaip ant skaidrės, būtent ant galvos ir kaklo, pečių ir raktikaulio, krūtinės, pilvo, kojų ir rankų. Visas šias kūno dalis pritaikykite prie anksčiau parengtos diagramos, atskirai. Pirma, ant žmogaus piešinio reikia nupiešti galvos ovalą, tada pečių ovalą ir apskritimus sąnariams. Tada nupieškite du ovalus, esančius vienas ant kito, aukštesnis ovalas turi būti didesnis nei apatinis, tai bus žmogaus krūtinė ir skrandis. Tada reikia nupiešti ovalą klubams, o tada du ovalus, pritvirtintus prie klubų, tai yra žmogaus keliai. Kitas žingsnis yra nupiešti kojas ir rankų kontūrus, kaip parodyta mano piešinyje. Dabar belieka nubrėžti bendrą žmogaus liemens formą ir gauti stovinčio žmogaus kontūrus. Tai labai paprastas būdas, tačiau labai efektyvus tiems, kurie niekada nėra piešię žmogaus ir padeda piešinyje išlaikyti tiksliai jo proporcijas. Jums nebus sunku nubrėžti bendrą žmogaus kūno formą. Tiesiog pieštuku nubrėžkite visus šiuos ovalus ir apskritimus. Linija gali būti labai apytikslė, nes nuotraukoje žmogus stovi apsirengęs. pašalinkite visas papildomas kontūro linijas ir nubrėžkite žmogaus drabužius

popieriaus ir nubrėžkite koordinačių ašį labai plonomis linijomis. Atsitraukę vienodais atkarpomis nuo horizontalios ašies aukštyn ir žemyn, žmogaus ūgį pažymime taškais (abi pusės vienodo dydžio). Dabar apatinę dalį padaliname į dvi dalis, tai yra žmogaus keliai. Viršutinę dalį taip pat padaliname į dvi dalis, ši linija atskiria krūtinę nuo liemens.

Trečias būdas , piešimas lankais. Paimkime tuščią popieriaus lapą ir pabandykime nupiešti, pavyzdžiui, dailiojo čiuožimo čiuožėją. Dedame tašką tiesiai virš lapo vidurio (kaklo), nuo jo nubrėžiame dvi linijas žemyn, lankai iš pradžių platūs, bet palaipsniui siaurėjant, linijos lygiagrečios. Tada pagal tą patį principą (ranka) nubrėžiame du lankus aukštyn, matome skaidrės linijų kryptį. Lygiai taip pat lygiagrečiai apatinėms linijoms nubrėžiame du lankus, bet šiek tiek labiau išlenktus ir šiek tiek trumpesnius (antroji kojelė perspektyvoje). Nuo tos vietos, kur pradėjome piešti, nubrėžiame ovalo (galvos) kontūrus, belieka išdirbti smulkias detales, rankas, pačiūžas, plaukus, suknelę. Vidutinio amžiaus vaikai gali lengvai susidoroti su šiuo piešiniu, jis toks paprastas.

Taigi praktiškai įvaldėme trijų tipų judančio žmogaus atvaizdus, ​​jei norite, galite panaudoti visus įgūdžius ir piešimo technikas viename paveikslėlyje, kad pagerintumėte savo piešimo įgūdžius.