भ्रमण प्रजाति जंगल के जीवित जीवों की विविधता। अभ्यास रिपोर्ट: जीवों की विविधता जीवमंडल के संगठन और स्थिरता का आधार है। जीवमंडल के संगठन और स्थिरता का आधार"

MKOU "Dalmatovskaya औसत" समावेशी स्कूलसंख्या 3"
टूर रिपोर्ट
विषय पर प्रस्तुति: "विविधता। मौसमी परिवर्तनप्रकृति में
और उनके लिए जीवित जीवों का अनुकूलन
प्रदर्शन किया): ______________________,
छात्र___ 11वीं कक्षा
शिक्षक: ट्रोपिना ओ.एस.
डाल्माटोवो, _________ वर्ष

लक्ष्य: _________________________________________________________

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दिनांक/वायु तापमान: ______________________________________
भ्रमण का प्रकार: ________________________________________________
1. पौधे की दुनिया का अध्ययन
दौरे का कोर्स:
पता लगाएं कि पार्क में कौन से पौधे लगाए गए हैं। उन्हें निर्दिष्ट करें
प्रजाति का नाम और विभाग से संबद्धता।
विशिष्ट नाम
विभाग का नाम
№
पी/एन
प्रश्न का उत्तर देकर निष्कर्ष निकालें - जिसके प्रतिनिधि
पौधों के विभाग प्रमुख हैं? उन्हें क्या लेने दिया
प्रमुख स्थान?
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पौधों के कौन से जीवन रूप देखे जा सकते हैं सर्दियों का समय
वर्ष का? ________________________________________
कम तापमान के अनुकूलन की विशेषताओं की सूची बनाएं,
पौधों में उत्पन्न हुआ।

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2. पशु जगत का अध्ययन
पशु साम्राज्य के सदस्यों की सूची बनाएं
दौरे के दौरान मिले
प्रत्येक की व्यवस्थित स्थिति का निर्धारण करें।
जाति
आदेश वर्ग उपप्रकार
किंगडम टाइप
राय
№
पी/
पी
अल्माटी
स्टवो

प्रश्न का उत्तर देकर निष्कर्ष निकालें - प्रतिनिधि
सर्दियों में किस प्रकार के जानवर पाए जाते हैं?
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स्तनधारियों के अनुकूलन की विशेषताओं की सूची बनाएं
के अनुसार उन्हें वितरित करना
शरद ऋतु,
संबंधित कॉलम।
अरोमोर्फोसिस
इडियो अनुकूलन
वर्णन करें कि ये कैसे
विकासवादी सिद्धांत के दृष्टिकोण से अनुकूलन।
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3. सामान्य निष्कर्ष

भ्रमण "समुदाय में प्रजातियों की विविधता"

उपकरण:नोटपैड, पेंसिल, रूलर, कैमरा, 4 डोरियां 10 मीटर लंबी

मैंमंच। जागृति उत्साह

पहला अवलोकन स्कूल भवन के सामने लॉन में किया जाता है। कई पौधे, फूल वाले सिंहपर्णी और अन्य सामान्य लॉन खरपतवार हैं।

इस स्तर पर, आप एक मोबाइल गेम खेल सकते हैं

वर्ग को दो समान टीमों में विभाजित किया गया है। छात्र टीम के नाम के साथ आते हैं। शर्तें: शीर्षक में इस स्थान पर मौजूद जीवों के नामों का प्रयोग करें। उदाहरण के लिए, "बग" और "चींटियों"। टीमें एक दूसरे के सामने एक मीटर से अधिक की दूरी पर लाइन अप करती हैं। प्रत्येक टीम के पीछे 5 मीटर की दूरी पर हम एक रेखा खींचते हैं जो HOUSE को दर्शाती है।

नेता वाक्यांश का उच्चारण करता है। अगर यह सच है, तो भृंग चींटियों को घर पहुंचने से पहले ही पकड़ लेते हैं। यदि वाक्यांश सत्य नहीं है, तो चींटियाँ भृंगों को पकड़ लेती हैं। कौन पकड़ा गया है। वह विरोधी टीम में शामिल हो जाता है।

नमूना प्रश्न:

1. किंवदंती के अनुसार, इवान कुपाला पर फर्न खिलता है। (हाँ)

2.बांस सभी पौधों की तुलना में तेजी से बढ़ता है। (हाँ)

3. एक रेंगने वाला तना जो जमीन के साथ हवा करता है उसे चाबुक कहा जाता है। (कोई चाबुक नहीं)

4. सन्टी में एक लंबवत प्रकार का स्थान होता है। (नहीं - ऐसा कोई शिराविन्यास नहीं है, समांतर शिरा है)

5. बकाइन झाड़ी को सेनील कहा जाता था। (हाँ)

6. विजेताओं को पुरस्कृत करने के लिए प्राचीन रोमलॉरेल पुष्पांजलि का उपयोग करें। (हाँ)

7. तारगोन का पौधा एक प्रकार का कीड़ा जड़ी है। (हाँ)

8. फॉक्सटेल एक छोटा जानवर है। (नहीं - यह अनाज परिवार की एक जड़ी बूटी है)

9. माचिस एस्पेन से बनाई जाती है। (हाँ)

10. प्राचीन स्लावों का मानना ​​​​था कि कायाकल्प करने वाले सेब ओक पर उगते हैं। (हाँ)

द्वितीयमंच। ध्यान की एकाग्रतादौरे का यह चरण स्कूल के पीछे आयोजित किया जाता है जहां सभी प्रकार के पौधों के सामान्य सेट के साथ एक छोटा सा क्षेत्र होता है। यह चरण छोटा है और यदि छात्र धारणा के लिए तैयार हैं, तो आप इसके बिना भी कर सकते हैं। .

शरद ऋतु हम पर चढ़ गई,

जैसे प्रकृति रंगों से उदार है।

सभी बिर्च सुनहरे हैं,

और पहाड़ की राख लाल-सुंदर है। (एल इसाकिना)

तृतीयमंच। अनुभव प्राप्त करना

प्रकृति में, पौधे अकेले नहीं रहते हैं; अलग या दूसरों से अलग, लेकिन अन्य पौधों के साथ मिलकर रहते हैं। यदि किसी दिए गए क्षेत्र का प्रभुत्व है चिरस्थायीघास, तो ऐसे समुदाय को कहते हैं... LUG

बातचीत:

1. क्या आप सोचते हैं कि एक साथ रहने वाले पौधे आपस में परस्पर क्रिया करते हैं?

2. लेकिन, अगर वे एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, तो क्या वे एक-दूसरे को प्रभावित कर सकते हैं। यदि हाँ, तो कौन-सा?

निष्कर्ष: एक ही क्षेत्र में उगने वाले पौधे एक दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करते हैं और एक दूसरे और पर्यावरण को प्रभावित करते हैं। अपनी नोटबुक में परिभाषा लिखें।

बातचीत:

1. क्या केवल पौधों की आबादी एक दूसरे के साथ बातचीत कर सकती है?

2. और अन्य जीवित जीवों की आबादी?

3. और आबादी कर सकते हैं अलग - अलग प्रकारएक समुदाय बनाओ?

4. और उस समुदाय का नाम क्या होगा जिसमें विभिन्न प्रकार के जीव परस्पर क्रिया करते हैं?

मचान लक्ष्य:

"समुदाय में प्रजाति विविधता" विषय के शीर्षक के आधार पर अपने आप को हमारे भ्रमण का लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करें।

चतुर्थमंच। प्रेरणा, संवेदी अनुभव

घास के मैदान में पौधों की तस्वीर लगाएं। एक पर्यावरण पत्रक संकलित करें "प्रकृति में रहने के दौरान कैसे व्यवहार करें।" यह कदम कक्षा में या घर पर किया जा सकता है।

वीमंच। प्रतिबिंब।कई छात्रों ने अपनी रिपोर्ट पढ़ी। छात्रों के साथ मिलकर बायोकेनोज़ के जीवन पर मनुष्य के प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकालें।

गृहकार्य: एक पर्यावरण पत्रक बनाएं "प्रकृति में रहते हुए कैसे व्यवहार करें।"

साहित्य:

2. पत्रुशेवा एल.आई., बटलुक एन.वी. "पारिस्थितिक भ्रमण" - बरनौल: AKDEC। 2003.-40 एस।

3. श्वाब डी। "जीव विज्ञान के शिक्षकों के लिए डेस्क बुक" अंग्रेजी से अनुवाद। के.एस. बर्डिन और एल.एम. मज़ा लेना। एम।, "ज्ञानोदय" -1994

आयोजन का समय. टीबी ब्रीफिंग

भ्रमण के कार्यों और उसके दौरान आचरण के नियमों के बारे में परिचयात्मक बातचीत। छात्रों का समूहों में वितरण।

स्कूल यार्ड के क्षेत्र के बाईपास के दौरान भ्रमण के विषय पर शिक्षक की कहानी।

1. पौधों की विविधता (पेड़, झाड़ियाँ और जड़ी-बूटियाँ)

   पादप जीवन में शरद ऋतु की घटनाओं की पहचान।

भ्रमण के लिए असाइनमेंट पर छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

कक्षा को 5 समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक समूह को एक कार्य के साथ एक कार्ड प्राप्त होता है। दौरे के अंत में, प्रत्येक समूह किए गए कार्य पर एक मौखिक रिपोर्ट प्रदान करता है। प्रत्येक छात्र फॉर्म में भ्रमण पर पूरी लिखित रिपोर्ट प्रदान करता है गृहकार्यअगले पाठ के लिए।

समूह 1

1. स्कूल प्रांगण में पौधों को करीब से देखें। कुछ वनस्पतियों की प्रधानता वाले कितने सांस्कृतिक क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है? इन क्षेत्रों को अपना नाम दें।

स्कूल के प्रांगण में बिर्चों की संख्या गिनें।

पता करें कि कौन सा शरद ऋतु की घटनाएक सन्टी के जीवन में देखा जा सकता है। विभिन्न रंगों के 5 सन्टी पत्ते लीजिए।

डी / जेड।

2. सन्टी के बारे में एक संक्षिप्त संदेश लिखें।

3. दौरे के दौरान एकत्र की गई पत्तियों को सुखाएं और उन्हें रिपोर्ट में चिपका दें।

कार्ड - भ्रमण नंबर 1 के लिए कार्य

समूह संख्या 2।

स्कूल के प्रांगण में लगे पौधों का अवलोकन करें। गिनें कि उसके क्षेत्र में कितने पेड़ और कितनी झाड़ियाँ हैं।

स्कूल के प्रांगण में फलों के साथ एक झाड़ी खोजें। जानिए इस झाड़ी का नाम।

इस झाड़ी से कुछ पत्ते और फल इकट्ठा करें।

डी / जेड।

1. A4 शीट पर, भ्रमण कार्ड के कार्यों को लिखकर उत्तर दें।

2. विद्यालय प्रांगण में उगने वाली किसी भी झाड़ी के बारे में एक संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।

3. भ्रमण के दौरान एकत्र किए गए पत्तों और फलों को सुखाएं और उन्हें रिपोर्ट में संलग्न करें।

कार्ड - भ्रमण नंबर 1 के लिए कार्य

समूह संख्या 3.

स्कूल फ्लावर बेड नंबर 1 में उगने वाले पौधों को करीब से देखें। इस फूलों की क्यारी को कोई नाम दें। फूल वाले पौधों के नाम ज्ञात कीजिए।

पौधों के कुछ फूल और फल (बीज) सावधानी से एकत्र करें।

डी / जेड।

1. A4 शीट पर, भ्रमण कार्ड के कार्यों को लिखकर उत्तर दें।

2. फूलों की क्यारी संख्या 1 में कुछ पौधों का चित्र बनाइए और इन पौधों के नामों पर हस्ताक्षर कीजिए।

3. भ्रमण पर एकत्र किए गए फूलों को सुखाएं, फूल और फल (बीज) को रिपोर्ट में संलग्न करें।

कार्ड - भ्रमण नंबर 1 के लिए कार्य

समूह संख्या 4.

स्कूल फ्लावर बेड नंबर 2 में उगने वाले पौधों को करीब से देखें। इस फूलों की क्यारी को कोई नाम दें। फूल वाले पौधों के नाम ज्ञात कीजिए।

गिनें कि इस फूलों की क्यारी में कितने फूल उगते हैं।

इस फूलों की क्यारी में पौधों के कई प्रकार के फलों (बीज) को ध्यान से इकट्ठा करें।

डी / जेड।

1. A4 शीट पर, भ्रमण कार्ड के कार्यों को लिखकर उत्तर दें।

2. फूलों की क्यारी संख्या 2 में कुछ पौधे बनाएं और इन पौधों के नामों पर हस्ताक्षर करें।

3. दौरे के दौरान एकत्र की गई पत्तियों को सुखाएं। रिपोर्ट में फल (बीज) और पत्ते संलग्न करें।

कार्ड - भ्रमण नंबर 1 के लिए कार्य

समूह संख्या 5.

1. पता लगाएं कि स्कूल के प्रांगण में कौन से पेड़ उगते हैं..

गिनें कि स्कूल के प्रांगण में कितने चीड़ के पेड़ उगते हैं।

कुछ चीड़ के पत्ते और फल इकट्ठा करें।

डी/जेड .

1. प्रारूप ए 4 की शीट पर, भ्रमण कार्ड के कार्यों को लिखकर उत्तर दें।

2. चीड़ के पेड़ के बारे में एक संक्षिप्त संदेश लिखिए।

3. चीड़ के पत्तों को सुखाकर रिपोर्ट में लगा दें। एक पाइन शंकु ड्रा करें।

4. भ्रमण के परिणाम। प्रत्येक समूह की मौखिक रिपोर्ट।

स्पष्टीकरण डी/जेड

विषय: हमारे चारों ओर जैव विविधता।

उद्देश्य: छात्रों को रहने वाले जीवों की जैविक विविधता से परिचित कराना करीब निकटताप्रकृति में जैविक पैटर्न की पहचान करने के लिए, सरलतम शोध विधियों का उपयोग करते हुए स्कूल से।

विद्यालय स्थल के उदाहरण पर विभिन्न समूहों के जीवों की विविधता का अध्ययन करना;

अनुसंधान के सरलतम तरीकों में महारत हासिल करने, परिणामों को ठीक करने में छात्रों के व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का विकास करना;

के लिए सम्मान की खेती करें मूल प्रकृति, छात्रों की पर्यावरण जागरूकता।

उपकरण: निर्देश कार्ड, दूरबीन, पेंसिल, नोटपैड, कैमरा (कैमरा)।

दौरे की शुरुआत से पहले, एक ब्रीफिंग आयोजित करना, छात्रों को समूहों में वितरित करना और कार्यों को वितरित करना आवश्यक है।

कार्य (1 समूह)।

2. विद्यालय स्थल के पौधों का निरीक्षण करें, शिक्षक से उनकी प्रजातियों के नाम पूछें, इसे एक नोटबुक में लिख लें।

3. एक फोटो लें विभिन्न प्रकाररिपोर्ट के डिजाइन के लिए पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ।

पेड़ों की स्थिति की विशेषताएं

बिना स्वास्थ्य के पेड़ बाहरी संकेतक्षति, वृद्धि की मात्रा आदर्श से मेल खाती है

कमजोर पेड़। ताज थोड़ा खुला है, कुछ शाखाएं सूख गई हैं। एक पीले रंग की टिंट के साथ छोड़ देता है। पर शंकुधारी पेड़ट्रंक पर मजबूत गमिंग और कुछ क्षेत्रों में छाल से मरना

बहुत कमजोर पेड़। मुकुट विरल है, शाखाओं के महत्वपूर्ण सुखाने के साथ, शीर्ष सूखा है। पत्ते हल्के हरे रंग के होते हैं, सुइयों का रंग भूरा होता है और 1-2 साल तक रहता है। पत्तियां छोटी होती हैं, लेकिन कभी-कभी बड़ी हो जाती हैं। वृद्धि कम या अनुपस्थित है। राल मजबूत है। छाल के महत्वपूर्ण क्षेत्रों की मृत्यु हो गई

सूख रहे पेड़। पूरे मुकुट में शाखाओं का सूखना। पत्ते छोटे, अविकसित, पीले हरे रंग के साथ पीले रंग के होते हैं; जल्दी पत्ता गिरना। सुइयां कुल का 60% क्षतिग्रस्त हो जाती हैं। कोई वृद्धि नहीं है। चड्डी पर छाल बीटल और अन्य कीटों द्वारा उपनिवेशीकरण के संकेत हैं।

सूखे पेड़। ताज सूखा है। पत्तियां नहीं होती हैं, सुइयां पीली या भूरी होती हैं (गिरते या उखड़ जाती हैं)। चड्डी पर छाल छिल जाती है या पूरी तरह से गिर जाती है। चड्डी में लकड़ी के उपभोक्ता रहते हैं।

5. प्रेक्षणों के परिणामों के आधार पर, एक निष्कर्ष निकालें जिसमें स्कूल स्थल पर उगने वाले पौधों की विविधता, व्यवस्थित समूह जिनसे वे संबंधित हैं, साइट पर उनका महत्व, वन स्टैंड की स्थिति का आकलन करें, अपनी राय व्यक्त करें। पुनर्वास उपायों की आवश्यकता पर।

6. एक रिपोर्ट जमा करें।

कार्य (समूह 2)।

1. डायरी में अवलोकन की तिथि अंकित करें, मौसम.

2. पेड़ों और झाड़ियों की चड्डी का निरीक्षण करें, लाइकेन से ढके चड्डी के क्षेत्रों का पता लगाएं।

3. ड्राइंग का उपयोग करके निर्धारित करें कि आपको कौन से लाइकेन मिले हैं।

4. रिपोर्ट के लिए लाइकेन का फोटो लें।

5. लाइकेन इंडिकेशन विधि (ए.जी. ओज़ेरोव के अनुसार) का उपयोग करके पर्यावरण की पारिस्थितिक स्थिति का आकलन करें। ऐसा करने के लिए, केवल मुक्त खड़े लंबवत विकसित परिपक्व पेड़ों का चयन करें। पेड़ पर लाइकेन प्रजातियों की संख्या निर्धारित करें। लाइकेन कवर को पेड़ के 4 किनारों से, दोनों ट्रंक के आधार पर और 1.3 मीटर की ऊंचाई पर जांचा जाना चाहिए। लाइकेन की पहचान करने के लिए ड्राइंग का उपयोग करें। सबसे विशिष्ट लाइकेन हैं: झाड़ीदार - सिट्रारिया, क्लैडोनिया; स्केल - ज़ैंथोरिया दीवार; पत्ता - परमेलिया।

वायु प्रदूषण की डिग्री का आकलन विभिन्न समूहों के लाइकेन की प्रचुरता से किया जा सकता है।

प्रदूषण की डिग्री

फ्रुटिकोज़ लाइकेन

लीफ लाइकेन

स्केल लाइकेन

कोई प्रदूषण नहीं

मिलना

मिलना

मिलना

कमजोर प्रदूषण

गुम

मिलना

मिलना

मध्यम प्रदूषण

गुम

गुम

मिलना

भारी प्रदूषण

गुम

गुम

गुम

6. किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट जारी करें।

कार्य (समूह 3)।

1. डायरी में अवलोकन की तारीख, मौसम की स्थिति को चिह्नित करें।

2. स्कूल क्षेत्र के विभिन्न हिस्सों का निरीक्षण करें, कीड़ों को खोजें, उनके नाम, व्यवस्थित समूहों का पता लगाएं जिनसे वे संबंधित हैं। प्रेक्षण लंच के समय क्लियर पर सबसे अच्छा किया जाता है खिली धूप वाले दिन, इसलिये इन परिस्थितियों में कीट सबसे अधिक सक्रिय होते हैं।

3. बिस्तर कीड़े खोजें। अक्सर वे पिछले साल गिरे हुए पत्तों की जांच करके पाए जा सकते हैं, धूप से अच्छी तरह गर्म स्थानों पर जड़ी-बूटियाँ। इस मामले में, न केवल जानवरों का पता लगाना संभव है, बल्कि उनके भोजन और अंडाणु का निरीक्षण करना भी संभव है।

4. जनसंख्या के भीतर परिवर्तनशीलता प्रकट करें (अंतर्जनसंख्या विविधता)। टेम्प्लेट का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के जानवरों की छाती और एलीट्रा पैटर्न को ठीक करें।

5. किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट जारी करें।

चित्र एक। सैनिक बग के छाती पैटर्न की परिवर्तनशीलता (समीक्षा के लिए)।

काम के लिए खाका (टेम्पलेट पर: पी - चेस्ट, ए - एलीट्रा)

समाप्ति के बाद, निम्नलिखित प्रश्नों पर प्रारंभिक परिणामों पर अंतिम बातचीत की जाती है:

स्कूल के मैदान में कौन से जीव पाए जाते हैं? कौन सा व्यवस्थित समूहक्या वे संबंधित हैं?

समूहों में काम करते समय शोध और परिणामों को ठीक करने के किन तरीकों का इस्तेमाल किया गया?

शोध के दौरान किन नियमितताओं का पता चला? वे आपके लिए क्या मायने रख सकते हैं?

सामान्य जीव विज्ञान के दौरान, विकासवादी सिद्धांत एक विशेष स्थान रखता है। जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा के केआईएम में, चार्ल्स डार्विन की विकासवादी शिक्षाओं पर कई प्रश्न हैं। मेरा मानना ​​​​है कि प्रजातियों की विविधता के कारणों का अध्ययन करने के लिए प्रकृति का भ्रमण विकासवादी ज्ञान को आत्मसात करने में एक बड़ी भूमिका निभाता है, जिसमें छात्र जैविक घटनाओं से परिचित होते हैं, पैटर्न स्थापित करते हैं, और प्रकृति में टिप्पणियों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। मैं इस दौरे को स्कूल के घास के मैदान में ले जा रहा हूं। बिल्कुल यही सुन्दर जगहहमारे स्कूल में.. छात्रों के साथ मिलकर हमें प्रकृति के साथ संवाद करने से बहुत खुशी मिलती है।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"भ्रमण पर रिपोर्ट:" प्रकृति में प्रजातियों की विविधता के कारण ""

MAOU माध्यमिक विद्यालय 138

विषय पर भ्रमण:

"प्रकृति में प्रजातियों की विविधता के कारण"

द्वारा पूरा किया गया: पावेल सेनिकोव, तातियाना नेस्टरोवा
द्वारा चेक किया गया: इवानोवा हुसोव इवानोव्ना

चेल्याबिंस्क

प्रकृति में प्रजातियों की विविधता के कारण।

दौरे के उद्देश्य:

1. प्राकृतिक चयन के परिणामस्वरूप प्रजातियों की विविधता की अवधारणा का परिचय दें।

2. "प्रजाति मानदंड", "जनसंख्या", "परिवर्तनशीलता", "आनुवंशिकता" की अवधारणाओं का परिचय दें।

3. एक ही प्रजाति, विभिन्न प्रजातियों के व्यक्तियों के बीच विभिन्न संबंधों की पहचान करें।

4. शरद ऋतु और सर्दियों में प्रतिकूल परिस्थितियों को सहने के लिए जीवों की अनुकूलन क्षमता को विशिष्ट उदाहरणों पर दिखाएं।

5. सामूहिक रूप से काम करना सिखाना, प्रकृति के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना, सुंदरता की भावना, प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता।

6. जीव विज्ञान में रुचि विकसित करना, निरीक्षण करने की क्षमता, तुलना करना, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, निष्कर्ष निकालना।

यात्रा की प्रगति

स्कूल के घास के मैदान में, हम लेयरिंग के लिए विभिन्न प्रकार की पौधों की प्रजातियों का निरीक्षण करते हैं। इतने छोटे क्षेत्र में प्रजातियों की इतनी विविधता के क्या कारण हैं? एक ही जीनस की प्रजातियां शारीरिक और रूपात्मक मानदंडों में भिन्न होती हैं। एक प्रजाति की अवधारणा को प्रकट करने के लिए, निकट से संबंधित प्रजातियों के पौधों की तुलना करना आवश्यक है जैसे कि रेनकुलस कास्टिक, रेंगने वाला, काशुबियन। हम उनके विकास की स्थितियों की तुलना करते हैं और ध्यान देते हैं कि प्रजातियों के अस्तित्व की विशेषताएं प्रजातियों के पारिस्थितिक मानदंड का निर्माण करती हैं। उनकी संरचना को देखते हुए, हम समानता और अंतर दोनों को देख सकते हैं।

संरचनात्मक विशेषताएं प्रजातियों के रूपात्मक मानदंड का गठन करती हैं। दौरे के दौरान, हमें पता चलता है कि इन पौधों में है अलग प्रकृतिफूलना। उदाहरण के लिए, कास्टिक बटरकप अब रंग में है, और काशुबियन बटरकप मई के अंत में खिलता है, रेंगने वाला बटरकप - जुलाई में, हम इसे वैज्ञानिक साहित्य से जानते हैं। ध्यान दें कि रहने की स्थिति में परिवर्तन के लिए एक ही प्रजाति के जीवों की प्रतिक्रिया की विशेषताएं प्रजातियों के पारिस्थितिक मानदंड का गठन करती हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रजातियां प्रजातियों के पारिस्थितिक, रूपात्मक, शारीरिक मानदंडों में एक दूसरे से भिन्न होती हैं।

समाशोधन में हम बहुत सारे सामान्य यारो देख सकते हैं। यह पौधा हर जगह पाया जाता है, लेकिन इसे अन्य ग्लेड्स से परागित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि इनके बीच काफी बड़ी दूरी होती है। हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पौधे एक दूसरे से अलग रहते हैं।

जनसंख्या एक ही प्रजाति के जीवों का एक समूह है लंबे समय तकएक ही क्षेत्र में रहना (एक निश्चित सीमा पर कब्जा करना) और अन्य समान समूहों के व्यक्तियों से आंशिक या पूरी तरह से अलग।

हमारे बगीचे में उगने वाले तातार मेपल, पेडुंकुलेट ओक भी प्रजातियों की आबादी का प्रतिनिधित्व करते हैं। जनसंख्या एक प्रजाति के अस्तित्व का एक रूप है। एक जनसंख्या स्थिर है यदि इसमें विभिन्न आयु के व्यक्ति शामिल हैं।

समाशोधन में, हमने तातार एल्म के विभिन्न युगों के व्यक्तियों को देखा, यह छाल, शाखाओं, पेड़ों की जड़ों में देखा जा सकता है। लेकिन सभी पेड़ समान हैं, क्योंकि वे एक ही आबादी के हैं। मूल लक्षणों का समुच्चय माता-पिता से संतानों में संचरित होता है। सभी जीवित जीव अपनी विशेषताओं और गुणों को अपनी संतानों को सौंपते हैं। यह संपत्ति आनुवंशिकता है। यह ये गुण हैं जो निकट से संबंधित जीवों की समानता को निर्धारित करते हैं। सभी व्यक्ति, यहां तक ​​कि एक ही जनसंख्या में भी, एक दूसरे से भिन्न होते हैं, जिसका अर्थ है कि जीवों में परिवर्तनशीलता की विशेषता होती है। परिवर्तनशीलता कुछ विशेषताओं के विकास की अलग-अलग डिग्री में प्रकट होती है, उदाहरण के लिए, रंग की तीव्रता, शरीर का आकार। इन संकेतों में परिवर्तन स्थितियों पर निर्भर करता है वातावरण.

आइए हम पत्तियों के रंग में अंतर पर ध्यान दें, खुले स्थानों में और छाया में उगने वाले खेत की बिंदवी। दूसरी पत्तियां गहरे रंग की होती हैं, वे क्लोरोफिल बनाती हैं। इस विशेषता के कारण, कम रोशनी वाले छाया में पौधों में, कार्बनिक पदार्थों का संश्लेषण काफी तीव्रता से होता है। लेकिन ये बदलाव विरासत में मिले हैं। यह संशोधन परिवर्तनशीलता का एक उदाहरण है। लक्षणों में केवल ऐसे परिवर्तन विरासत में मिले हैं जो प्राकृतिक चयन के लिए सामग्री हैं और नई प्रजातियों के निर्माण के लिए एक पूर्वापेक्षा हैं।

स्कूल के मैदान में रहने वाले जीवों की एक विशाल विविधता। सी. डार्विन ने इन संबंधों की समग्रता को अस्तित्व के लिए संघर्ष कहा।

शाकाहारी पौधेइस पर 30-32 बीज रखें। उनमें से सभी बीज नहीं उगेंगे, कई प्रतिकूल परिस्थितियों के कारण मर जाएंगे। चूँकि यदि सभी बीज एक ही स्थान पर सघन रूप से अंकुरित होते हैं, तो उनके बीच नमी, पोषक तत्वों और प्रकाश के लिए कठिन संघर्ष होगा। चार्ल्स डार्विन ने ऐसे संघर्ष को अस्तित्व का संघर्ष कहा। डार्विन ने तर्क दिया कि विभिन्न प्रजातियों के जीवों के बीच भयंकर संघर्ष होता है। उन्होंने इसे इंटरस्पेसिफिक कहा, साथ ही इंटरस्पेसिफिक, पर्यावरण की स्थिति के साथ संघर्ष है। कई जीव मर जाते हैं गंभीर ठंढ, आग, जोरदार बारिश. इसी तरह होता है प्राकृतिक चयन.

स्कूल की साइट पर एक सपाट राहत और काली मिट्टी है, छायादार क्षेत्र और रोशनी वाले क्षेत्र दोनों हैं।

1) यदि पौधे एक ही स्थान पर उगते हैं, तो उनके लक्षण समान होते हैं, क्योंकि वे समान परिस्थितियों में विकसित होते हैं।

2) यदि एक ही प्रजाति के पौधे अलग-अलग जगहों पर उगते हैं, तो वे परिवर्तनशीलता, पत्ती के आकार, रंग में परिवर्तन से गुजरते हैं, यह सब विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों के कारण होता है।

3) स्कूल स्थल पर, पौधों की देखभाल की जाती है और उनके आवास की स्थिति में कृत्रिम रूप से सुधार किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप वे जंगल में एक ही प्रजाति के पौधों की तुलना में अधिक व्यवहार्य हो जाते हैं।

निष्कर्ष

इसलिए हमने एक ही प्रजाति के पौधों की समानता और अंतर को साबित किया। हमने एक ही प्रजाति के व्यक्तियों के संबंध को देखा। निदर्शी उदाहरणों पर जनसंख्या, परिवर्तनशीलता, आनुवंशिकता की अवधारणाओं को प्रकट किया। प्रकृति में प्रजातियों की विविधता को विभिन्न आवास स्थितियों द्वारा समझाया गया है। आवास की स्थिति सजातीय नहीं है, और प्रजातियों के अनुकूलन के कारण, वे आकार या रंग में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।