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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

ए) गेमिंग प्रौद्योगिकियां;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

प्रबंधन प्रक्रिया के स्तरों के अनुसार, निम्नलिखित व्यावसायिक खेल प्रतिष्ठित हैं:

ए) स्थितिजन्य, जटिल खेल;

बी) शैक्षिक, डिजाइन खेल;

सी) सिमुलेशन, परिचालन खेल;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

व्यापार खेल प्रौद्योगिकी के मॉडलिंग चरण में शामिल हैं:

ए) एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण;

सी) एक विशिष्ट स्थिति के विवरण के साथ एक व्यावसायिक खेल परियोजना का विकास;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

एक शिक्षक और छात्रों के बीच सीमित सामाजिक संपर्क की प्रणाली, जिसकी सामग्री सूचना का आदान-प्रदान है, शैक्षिक प्रभाव का प्रावधान है:

ए) शिक्षा की प्रक्रिया;

बी) शैक्षणिक प्रक्रिया;

सी) पेशेवर और शैक्षणिक संचार;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

शैक्षणिक निगरानी है:

ए) किसी भी वस्तु और घटना पेड की लंबी अवधि की ट्रैकिंग। यथार्थ बात;

बी) शैक्षणिक कार्यों को लागू करने की प्रक्रिया;

सी) शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज की प्रणाली;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

शैक्षणिक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, आर्थिक, जनसांख्यिकीय में निगरानी के वर्गीकरण का आधार है:

ए) निगरानी का उद्देश्य;

बी) गुंजाइश;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

शैक्षणिक निदान का हिस्सा है:

ए) शैक्षणिक प्रक्रिया;

बी) शैक्षणिक निगरानी;

सी) शैक्षणिक गतिविधि;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

निगरानी कार्य, जो वस्तु की स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करना, प्रतिक्रिया प्रदान करना संभव बनाता है, वह है:

ए) सूचना समारोह;

बी) विश्लेषणात्मक कार्य;

सी) सुधारात्मक कार्य;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

निगरानी चरण, सूचना के संग्रह और प्रसंस्करण, प्राप्त परिणामों के विश्लेषण और सिफारिशों के विकास, अध्ययन क्षेत्र में परिवर्तन की संभावनाओं का पूर्वानुमान, की विशेषता है:

ए) नियामक और स्थापना चरण;

सी) नैदानिक ​​​​और रोगसूचक;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

शैक्षणिक निगरानी की वस्तु, विषय, विषय, लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा को संदर्भित करता है:

ए) निगरानी के नियामक और स्थापना चरण के लिए;

बी) निगरानी के नैदानिक ​​​​और रोगसूचक चरण के लिए;

सी) निगरानी के सुधार-गतिविधि चरण के लिए;

डी) निगरानी के अंतिम नैदानिक ​​चरण के लिए;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है

सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाली कक्षाओं का डिजाइन निम्नलिखित चरणों के आधार पर किया जाता है: वैचारिक, शैक्षणिक कार्यान्वयन का चरण, प्रतिबिंब और सुधार का चरण, तकनीकी चरण। किस चरण का नाम नहीं है?

ए) विश्लेषणात्मक;

बी) परिचालन;

बी) परिचालन;

डी) संचार;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है

सूचना प्रौद्योगिकी में लागू प्रशिक्षण के सिद्धांतों में शामिल नहीं है:

ए) ज्ञान शुरू करने का सिद्धांत;

बी) एकीकरण का सिद्धांत;

सी) सूचना सुरक्षा का सिद्धांत;

डी) मॉडलिंग का सिद्धांत;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है

दूरस्थ शिक्षा सत्रों के प्रकार, जिनका मुख्य उद्देश्य छात्रों को आकर्षित करना है:

ए) परिचयात्मक कक्षाएं;

बी) प्रदर्शन कक्षाएं;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

पद्धति संबंधी उद्देश्यों के लिए शैक्षणिक सॉफ्टवेयर में विभाजित हैं:

एक प्रशिक्षण;

बी) संचार;

बी) विश्लेषणात्मक;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

एक शिक्षक के कर्तव्यों में शामिल हैं:

ए) शैक्षिक प्रक्रिया का समर्थन;

सी) दूरस्थ शिक्षा आयोजित करना;

डी) कोई सही उत्तर नहीं है;

डी) सभी उत्तर सही हैं

विकल्प 2

	एक सामान्य वैज्ञानिक अर्थ में, प्रौद्योगिकी है: ए) किसी भी व्यवसाय, कौशल, कला में उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक सेट; बी) विभिन्न क्षेत्रों और उद्योगों में किए गए कच्चे माल, सामग्री, अर्ध-तैयार उत्पादों या उत्पादों को प्राप्त करने, प्रसंस्करण या प्रसंस्करण के लिए तकनीकों और विधियों का एक सेट; सी) विशिष्ट क्षेत्रों और मानव गतिविधि के प्रकारों में उत्पादन विधियों का विज्ञान; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का एक अभिन्न गुण है: ए) अखंडता; बी) इष्टतमता; बी) प्रभावशीलता; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	मनोवैज्ञानिक संरचनाओं (I.Ya. लर्नर) के आधार पर, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित और वर्गीकृत किया जाता है: बी) मानवीय सी) जानकारी डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की ऊर्ध्वाधर संरचना के पदानुक्रम को व्यवस्थित करें, सबसे बड़े से शुरू करें: शाखा मैक्रोटेक्नोलॉजी -1; मेटाटेक्नोलॉजी - 2; सूक्ष्म प्रौद्योगिकी - 3; मॉड्यूलर-स्थानीय मेसोटेक्नोलॉजी - 4 डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	किसी भी शैक्षिक शाखा, क्षेत्र, प्रशिक्षण या शिक्षा की दिशा, शैक्षणिक अनुशासन के ढांचे के भीतर गतिविधियों को कवर करने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं: ए) सूक्ष्म प्रौद्योगिकी; बी) मैक्रो प्रौद्योगिकियां; बी) मेटाटेक्नोलॉजीज; डी) मेसोटेक्नोलॉजीज। डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की क्षैतिज संरचना में शामिल एक पहलू, जहां प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक सिद्धांत और सर्वोत्तम अभ्यास की उपलब्धियों के आधार पर एक विशिष्ट समस्या के वैज्ञानिक रूप से विकसित समाधान के रूप में प्रस्तुत किया जाता है: ए) वैज्ञानिक पहलू; बी) प्रक्रियात्मक और प्रभावी पहलू; सी) मूल्यांकन पहलू; डी) औपचारिक वर्णनात्मक पहलू। डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के प्रक्रियात्मक भाग में शामिल हैं: सी) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की परीक्षा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	इसमें एक लक्ष्य के साथ एक सार्थक शैक्षणिक स्थिति पेश की गई है: ए) शैक्षणिक संचार; बी) शैक्षणिक कार्य; सी) शैक्षणिक बातचीत; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	अस्थायी आधार पर शैक्षणिक कार्यों के वर्गीकरण में, निम्नलिखित प्रतिष्ठित नहीं हैं: ए) रणनीतिक उद्देश्य; बी) सामरिक कार्य; बी) परिचालन कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के चरणों को क्रमिक रूप से व्यवस्थित करें: प्रागैतिहासिक चरण - 2 विश्लेषणात्मक चरण - 3 परावर्तक चरण - 4 प्रक्रियात्मक चरण - 1 डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	अपनी व्यावहारिक गतिविधि के प्रत्येक व्यक्तिगत क्षण में शिक्षक के सामने वर्तमान, तात्कालिक कार्य हैं: ए) सामरिक कार्य; बी) परिचालन कार्य; बी) रणनीतिक उद्देश्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	समस्या को हल करने के लिए शैक्षणिक लक्ष्य-निर्धारण का कार्यान्वयन; किसी व्यक्ति या समूह अधिनियम, व्यक्तित्व और सामूहिक का निदान होता है: डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	शैक्षिक स्थितियों में शामिल हैं: ए) प्रोत्साहन की स्थिति; बी) पसंद की स्थिति; सी) सफलता की स्थिति; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	प्रजनन गतिविधि की विशेषता है: ए) ज्ञान को समझने, याद रखने और पुन: पेश करने की छात्र की इच्छा; बी) रुचि और इच्छा न केवल घटना के सार में प्रवेश करने के लिए, बल्कि हल करने का एक नया तरीका खोजने के लिए भी है; सी) मॉडल के अनुसार ज्ञान को लागू करने की विधि में महारत हासिल करना; डी) छात्र की इच्छा की पहचान करने के लिए कि क्या अध्ययन किया जा रहा है, नई परिस्थितियों में ज्ञान को लागू करने के तरीकों में महारत हासिल करना; डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	गतिविधियों की सक्रियता और गहनता के आधार पर, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ए) गेमिंग प्रौद्योगिकियां; बी) इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां; बी) संचार प्रौद्योगिकी; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों की स्थितियों में गतिविधि का प्रकार जिसमें स्व-शासित व्यवहार बनता है और सुधार होता है: ए) शिक्षण बी) अवलोकन; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	व्यापार खेल प्रौद्योगिकी के प्रारंभिक चरण में शामिल हैं: ए) एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण; बी) व्यापार खेल का विस्तृत विश्लेषण; सी) विषय और सामग्री की परिभाषा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	प्रौद्योगिकी के संदर्भ में शैक्षणिक संचार इसकी अभिव्यक्ति पाता है: ए) अपनी मानसिक स्थिति का प्रबंधन करने की क्षमता में; बी) छात्र की स्थिति को समझने की क्षमता में; ग) सूचना देने की क्षमता में; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	संचार में सूचना का आदान-प्रदान किया जाता है: ए) मौखिक साधन; बी) सहानुभूति; बी) प्रतिबिंब; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	गैर-मौखिक संचार की मदद से महसूस किया जाता है: ए) मौखिक भाषण; बी) लेखन; बी) चेहरे का भाव; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	व्यवस्थित ट्रैकिंग, शैक्षिक गतिविधि की वस्तु की स्थिति का अवलोकन, निर्दिष्ट लक्ष्यों के साथ एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के वास्तविक परिणामों को मापकर इसकी स्थिति का विश्लेषण, प्रबंधकीय बनाने के लिए वस्तु की स्थिति में परिवर्तन की भविष्यवाणी करना। निर्णय - ये हैं: ए) शैक्षणिक निदान; बी) शैक्षणिक निगरानी; सी) शैक्षणिक प्रतिबिंब; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	मॉनिटरिंग फ़ंक्शन जो आपको डायग्नोस्टिक्स करने और मॉनिटर किए गए ऑब्जेक्ट की स्थिति के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है: ए) सूचना समारोह; बी) नैदानिक ​​​​कार्य; सी) सुधारात्मक कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	निगरानी के अध्ययन के पहलू के गठन के स्तर के मानदंड और संकेतकों के चयन की विशेषता निगरानी का चरण: ए) नैदानिक ​​​​और रोगसूचक चरण; बी) सुधारात्मक गतिविधि चरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत के बाहरी कारणों में शामिल हैं: ए) समय की बचत करके शिक्षक के काम की दक्षता बढ़ाना; सी) आईटी के माध्यम से उन्नत शिक्षण प्रौद्योगिकियों की सामूहिक प्रतिकृति; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी के परिसर में शामिल हैं: ए) सूचना को रिकॉर्ड करने और संग्रहीत करने के लिए प्रौद्योगिकियां; बी) दूरसंचार प्रौद्योगिकी; सी) खोज प्रौद्योगिकियां और डेटाबेस प्रबंधन प्रणाली; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	ध्यान, प्रतिक्रिया, स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उपकरण हैं: ए) शिक्षण सहायता; बी) अवकाश सुविधाएं; सी) मॉडलिंग उपकरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षिक जानकारी, अभिगम नियंत्रण और उपयोगकर्ता पहचान की अखंडता और गोपनीयता को बनाए रखने के उपायों का कार्यान्वयन निम्न के आधार पर किया जाता है: डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	इंटरएक्टिव टूल जो आपको स्थिर छवियों, वीडियो, एनिमेटेड ग्राफिक्स, परीक्षण, भाषण और ध्वनि संगत के साथ एक साथ संचालन करने की अनुमति देते हैं: ए) इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों; बी) मल्टीमीडिया उपकरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	वैज्ञानिक और इंजीनियरिंग ज्ञान की प्रणाली, साथ ही तरीके और उपकरण, जिसका उपयोग विषय क्षेत्र में जानकारी बनाने, एकत्र करने, स्थानांतरित करने, संग्रहीत करने और संसाधित करने के लिए किया जाता है: ए) सूचना प्रौद्योगिकी; सी) सूचना प्रक्रिया; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं

विकल्प 3

	शिक्षण तकनीक है: ए) शैक्षणिक प्रक्रिया को लागू करने के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान की समग्रता; बी) शैक्षिक जानकारी को संसाधित करने, प्रस्तुत करने, बदलने और प्रस्तुत करने के तरीकों और साधनों का एक सेट; ग) शिक्षाशास्त्र में सोच के एक व्यवस्थित तरीके की शुरूआत, जिसे अन्यथा "शिक्षा का व्यवस्थितकरण" कहा जा सकता है; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	G. K. Selevko शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के वर्गीकरण के आधार के रूप में निम्नलिखित पैरामीटर नहीं लेता है: ए) प्लेबैक स्तर; बी) दार्शनिक आधार; सी) पद्धतिगत दृष्टिकोण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जो किसी देश या क्षेत्र में समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को कवर करती हैं: ए) सूक्ष्म प्रौद्योगिकी; बी) मैक्रो प्रौद्योगिकियां; बी) मेटाटेक्नोलॉजीज; डी) मेसोटेक्नोलॉजीज; डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	प्रबंधन शैली के अनुसार, शैक्षणिक तकनीकों में विभाजित हैं: ए) नैतिक डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के क्षैतिज पदानुक्रम में शामिल नहीं है: ए) मोनोटेक्नोलॉजीज; बी) पॉलीटेक्नोलॉजीज; बी) सूक्ष्म प्रौद्योगिकी; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के विवरण और विश्लेषण की संरचना (मॉडल) में शामिल नहीं है: ए) वैचारिक हिस्सा; बी) पेशेवर हिस्सा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मानदंड-मूल्यांकन भाग में शामिल हैं: ए) प्रौद्योगिकी का नाम, लक्ष्य अभिविन्यास; बी) विषयों की गतिविधियों की संरचना और एल्गोरिथ्म; सी) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की परीक्षा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	शिक्षक की गतिविधि के प्रकार द्वारा शैक्षणिक कार्यों के वर्गीकरण में शामिल हैं: ए) अभिसरण कार्य; बी) शैक्षिक कार्य; बी) परिचालन कार्य डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के चरणों को लगातार व्यवस्थित करें प्रागैतिहासिक चरण - 4 विश्लेषणात्मक चरण - 2 परावर्तक चरण - 1 प्रक्रियात्मक चरण - 3 डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	चल रहे कार्यों की एक व्यवस्थित निगरानी का कार्यान्वयन, कार्रवाई के चयनित तरीकों का त्वरित समायोजन होता है: ए) शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के विश्लेषणात्मक चरण में; बी) शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के प्रक्रियात्मक चरण में; ग) शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के पूर्वानुमान के चरण में; डी) शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के प्रतिवर्त चरण में; डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	शैक्षिक स्थितियों का विश्लेषण करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है: ए) शिक्षा के प्रति छात्र का रवैया और ज्ञान का आवश्यक स्तर; बी) छात्र के प्रशिक्षण कौशल और क्षमताओं का स्तर; सी) संबंध जो एक विशेष शिक्षक, शिक्षक के साथ विकसित हुआ है; शिक्षक, शिक्षक की संचार शैली; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	रचनात्मकता, स्वैच्छिक कृत्यों, संचार में प्रकट भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के धन के विनियोग के आधार पर दुनिया में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तनों का उत्पादन करने के लिए एक व्यक्ति की क्षमता है: ए) सिद्धांत; बी) गतिविधि; बी) रचनात्मकता डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	गतिविधियों की सक्रियता और गहनता के आधार पर, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ए) स्व-विकास प्रौद्योगिकियां बी) क्रमादेशित सीखने की प्रौद्योगिकियां; सी) मानवतावादी प्रौद्योगिकी; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में, गेमिंग गतिविधि प्रदर्शन करती है: ए) मनोरंजन समारोह; बी) संचार समारोह; बी) नैदानिक ​​​​कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	व्यापार खेल प्रौद्योगिकी के प्रक्रियात्मक चरण में शामिल हैं: ए) एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण; बी) व्यापार खेल का विस्तृत विश्लेषण; ग) विकसित मॉडल के अनुसार खेल खेलना; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षणिक संचार के चरणबद्ध परिनियोजन में चरण शामिल नहीं है: ए) शैक्षणिक प्रक्रिया में संचार प्रबंधन; बी) प्रत्यक्ष संचार का संगठन; सी) आगामी संचार मॉडलिंग; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	मौखिक संचार एक संकेत प्रणाली के रूप में उपयोग करता है: ए) चेहरे का भाव बी) पैंटोमाइम; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं हैं: ए) संचार के रूप; बी) संचार के तरीके; बी) संचार शैली; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	संचार की लोकतांत्रिक शैली की विशेषता है: ए) शिक्षक द्वारा सभी मुद्दों का एकमात्र निर्णय; बी) शिक्षक की गतिविधियों में न्यूनतम रूप से शामिल होने की इच्छा; सी) बातचीत में छात्र की भूमिका बढ़ाना; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	विद्यालय में निगरानी के वर्गीकरण में क्या अंतर्निहित है, जिला, क्षेत्रीय (क्षेत्रीय), संघीय: ए) निगरानी के उद्देश्य; बी) गुंजाइश; सी) नियंत्रण प्रणालियों का पदानुक्रम; डी) परीक्षा के लिए आधार; डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	निगरानी कार्य, जिसमें निगरानी की गई वस्तु की स्थिति की निगरानी करना और सुधारात्मक और सक्रिय प्रबंधन निर्णय लेने के लिए सिफारिशें तैयार करना शामिल है: ए) सूचना समारोह; बी) नैदानिक ​​​​कार्य; सी) संगठनात्मक और प्रबंधकीय कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	प्रारंभिक चरणों के साथ विभिन्न चरणों में प्राप्त परिणामों की तुलना करके निगरानी चरण: ए) अंतिम निदान चरण; बी) सुधारात्मक गतिविधि चरण; सी) नियामक और स्थापना चरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत के आंतरिक कारणों में शामिल हैं: ए) समय की बचत करके शिक्षक के काम की दक्षता बढ़ाना; बी) सूचना प्रौद्योगिकी के तरीकों को जानने वाले लोगों की जनता की जरूरत; सी) नई सूचना के साधनों में तेजी से सुधार प्रौद्योगिकियां; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	शैक्षिक सामग्री की दृश्य प्रस्तुति, अध्ययन की गई घटनाओं, प्रक्रियाओं और संबंधों के दृश्य के लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उपकरण हैं: ए) प्रदर्शन उपकरण; बी) सिमुलेशन उपकरण; सी) शिक्षण सहायता; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	सूचना उपकरणों के डिजाइन, कार्यान्वयन और संचालन में प्रत्येक चरण के शैक्षणिक मूल्यांकन की आवश्यकताओं का निर्धारण निम्न के आधार पर किया जाता है: ए) शैक्षणिक समीचीनता का सिद्धांत; बी) स्वतंत्र कार्य का सिद्धांत; सी) सूचना सुरक्षा का सिद्धांत; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	दूरस्थ शिक्षा सत्रों के प्रकार, जिनका मुख्य उद्देश्य शैक्षिक समस्या को हल करने के तरीके निर्धारित करना है: ए) परिचयात्मक कक्षाएं; बी) प्रदर्शन कक्षाएं; सी) व्यक्तिगत परामर्श; डी) दूरस्थ परीक्षण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	वैज्ञानिक आधार पर निर्मित शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों के कामकाज की प्रणाली, अंतरिक्ष में समय पर क्रमादेशित और जानबूझकर परिणाम देने वाली है: ए) शैक्षणिक प्रणाली; बी) शिक्षा; सी) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी; डी) कार्यप्रणाली। डी) कोई सही उत्तर नहीं है
	सर्वर या सीडी पर होस्ट किया गया हाइपरटेक्स्ट या हाइपरमीडिया सिस्टम है: ए) एक ई-बुक बी) शैक्षणिक सॉफ्टवेयर; बी) मल्टीमीडिया उपकरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	सूचना के साथ काम करने के लिए विशेष विधियों, सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर का उपयोग करने वाली शैक्षणिक तकनीक है: ए) सूचना प्रौद्योगिकी; बी) शिक्षा की सूचना प्रौद्योगिकी; सी) सूचना प्रक्रिया; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं
	एक ट्यूटर के कर्तव्यों में शामिल नहीं है: ए) परीक्षण कार्यों की तैयारी; बी) एक पाठ्यक्रम, व्याख्यान तैयार करना; सी) दूरस्थ शिक्षा आयोजित करना डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं

अनुशासन "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" विशेषता 030500.06 "पेशेवर प्रशिक्षण (कंप्यूटर विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी)" में परीक्षण के लिए नमूना उत्तर

विकल्प 1	विकल्प 2	विकल्प 3

3.3 "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" विषय पर परीक्षा के लिए प्रश्नों की उदाहरण सूची

1. आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में शैक्षणिक प्रणाली, शैक्षणिक प्रक्रियाएं और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। शिक्षा में नवीन और पारंपरिक दृष्टिकोणों का तुलनात्मक विश्लेषण।

2. एक वैज्ञानिक घटना के रूप में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के उद्भव के लिए सैद्धांतिक और ऐतिहासिक पूर्वापेक्षाएँ। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में सुधार के रुझान।

3. शिक्षा के लिए तकनीकी दृष्टिकोण। विशिष्ट शिक्षण प्रणालियों के निर्माण में तकनीकी दृष्टिकोण का अवतार।

4. शिक्षा की एक घटना के रूप में प्रौद्योगिकी। "सिस्टम", "विधि" और "प्रौद्योगिकी" की अवधारणाओं का तुलनात्मक विश्लेषण।

5. "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना और संरचना। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकियों के कार्य।

6. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के पद्धतिगत आधार के रूप में प्रणाली दृष्टिकोण। एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के सिद्धांतों के लक्षण।

7. एक शैक्षणिक श्रेणी, वैज्ञानिक अनुशासन और शैक्षणिक विषय के रूप में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार।

8. आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के संदर्भ में स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की दक्षता में सुधार के तरीके।

9. आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मुख्य गुण। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता के लिए मानदंड।

10. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण और उनकी विशेषताएं।

11. दार्शनिक आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

12. आवेदन के स्तर के अनुसार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

13. व्यक्तित्व के विकास में अग्रणी कारक के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

14. व्यक्ति के व्यक्तिगत क्षेत्रों और संरचनाओं के उन्मुखीकरण के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

15. सामग्री और संरचना की प्रकृति द्वारा शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

16. मुख्य प्रकार की सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के अनुसार शैक्षणिक तकनीकों का वर्गीकरण।

17. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रकार के अनुसार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

18. प्रचलित विधियों और तकनीकों के अनुसार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण

19. संगठनात्मक रूपों के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

20. शिक्षण सहायक सामग्री के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

21. बच्चे के दृष्टिकोण और शैक्षणिक बातचीत के उन्मुखीकरण के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

22. आधुनिकीकरण की दिशा के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

23. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज पदानुक्रम के लक्षण।

24. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विवरण और विश्लेषण की संरचना। वैचारिक, सामग्री, प्रक्रियात्मक और मानदंड-मूल्यांकन पहलुओं के लक्षण।

25. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी।

26. सार और शैक्षणिक कार्यों के प्रकार। शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में व्यावसायिकता और कौशल।

27. शैक्षणिक समस्याओं (विश्लेषणात्मक, रोगसूचक, प्रक्रियात्मक, चिंतनशील) को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी के चरणों की विशेषताएं।

28. छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि के सिद्धांत का सार और भूमिका।

29. छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के प्रकार।

30. व्यापार खेल प्रौद्योगिकी (प्रारंभिक, मॉडलिंग, प्रक्रियात्मक, प्रतिवर्त-मूल्यांकन) के चरणों की विशेषताएं।

31. शैक्षणिक संचार की प्रौद्योगिकी और शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंधों की स्थापना।

32. उनके कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संचार और प्रौद्योगिकी के चरण। शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंधों की स्थापना को प्रभावित करने वाले कारक।

33. शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के लिए प्रौद्योगिकी। "निगरानी" और "निदान" की अवधारणाओं के बीच संबंध।

34. शैक्षिक प्रक्रिया में निगरानी के मुख्य प्रकार और कार्य। शैक्षणिक निगरानी की विशिष्टता।

35. शैक्षिक प्रक्रिया में निगरानी के तकनीकी चरणों की विशेषताएं।

36. सूचना प्रौद्योगिकी के शैक्षिक अवसर। सूचना प्रौद्योगिकी में शिक्षा के सिद्धांतों की विशिष्टता।

37. सूचना (कंप्यूटर) प्रौद्योगिकी की अवधारणा का सार सूचना प्रौद्योगिकी बनाने के लिए शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उपकरण की विशेषताएं।

38. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी के लक्षण। दूरस्थ शिक्षा सत्र के प्रकार। दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकी के विकास की संभावनाएँ।

39. सूचना प्रौद्योगिकी उपकरणों का उपयोग करके कक्षाओं को डिजाइन करने के चरण।

40. विकासशील शिक्षा की तकनीक की विशेषताएं (छात्र की पसंद पर)।

42. वैकल्पिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के लक्षण (वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र आर। स्टेनर, एम। मोंटेसरी और अन्य)।

44. सहयोग की प्रौद्योगिकियां। सीखने का सामूहिक तरीका।

45. परियोजनाओं की विधि। परियोजना प्रशिक्षण की तकनीक।

46. ​​प्रोग्राम्ड लर्निंग टेक्नोलॉजी। क्रमादेशित सीखने के सिद्धांत।

47. प्रोग्राम्ड लर्निंग में प्रशिक्षण कार्यक्रमों के प्रकार: रैखिक, शाखित, अनुकूली, संयुक्त।

48. मॉड्यूलर प्रशिक्षण की प्रौद्योगिकी।

49. अनुसंधान प्रौद्योगिकी। ह्युरिस्टिक लर्निंग टेक्नोलॉजी।

50. मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन की तकनीक।

परीक्षा के प्रश्नों को इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए संकलित किया जाता है कि अनुशासन "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" के अध्ययन के समानांतर, छात्र "आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" पाठ्यक्रम का अध्ययन करते हैं, जिसमें वे परीक्षा पास करते हैं।

शब्दावली

गतिविधि - 1) "कारण का कारण" (आई। कांट); 2) दुनिया में उनके अस्तित्व के लिए एक शर्त के रूप में जीवित जीवों की सक्रिय अवस्था।

दूरस्थ शिक्षा प्रणाली में वीडियोकांफ्रेंसिंग सूचना प्रौद्योगिकी में से एक है जिसमें छात्रों और एक शिक्षक (शिक्षक) के बीच इलेक्ट्रॉनिक इंटरएक्टिव इंटरैक्शन शामिल है, जो एक दूसरे से दूर है, दूरसंचार उपकरण का उपयोग करके वास्तविक समय में किया जाता है।

वीडियो व्याख्यान - गैर-संवादात्मक वीडियो अनुक्रम के रूप में प्रस्तुत एक प्रकार की शैक्षिक सामग्री।

एक व्यावसायिक खेल एक संवाद मोड में निर्दिष्ट नियमों के अनुसार कंप्यूटर के साथ छात्रों (या एक छात्र) के समूह को खेलकर विभिन्न नकली उत्पादन स्थितियों में प्रबंधकीय निर्णय लेने की एक विधि है। छात्रों की स्वतंत्र सोच विकसित करने के उद्देश्य से एक सक्रिय शिक्षण पद्धति।

ट्यूटोरियल का डेमो संस्करण - ट्यूटोरियल का एक संस्करण जो आपको इसकी सभी मुख्य कार्यक्षमता को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है, जो कि अंतिम संस्करण की तुलना में, कुछ प्रतिबंध हैं (उपयोग के संदर्भ में या प्रस्तुत सामग्री की मात्रा के संदर्भ में)।

दूरस्थ शिक्षा के उपदेशात्मक साधन - सामग्री, शिक्षण के तरीके और तकनीक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन के रूप, शिक्षक के साथ सीधे संचार की सीमाओं को ध्यान में रखते हुए।

दूरस्थ शिक्षा एक शिक्षक और छात्रों के बीच परस्पर क्रिया (संवाद), अतुल्यकालिक या तुल्यकालिक बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है और शिक्षण सहायक सामग्री के साथ, अंतरिक्ष और समय में उनके स्थान के प्रति उदासीन है।

एक कार्य एक समस्या की स्थिति है जो दिमाग में परिलक्षित होती है या एक संकेत मॉडल में वस्तुनिष्ठ होती है, जिसमें डेटा और शर्तें होती हैं जो ज्ञान और अनुभव के उपलब्ध साधनों द्वारा इसके समाधान के लिए आवश्यक और पर्याप्त होती हैं।

खेल - एक प्रकार का विवरण, सामाजिक व्यवहार, कड़ाई से परिभाषित नियमों और स्पष्ट रूप से परिभाषित अस्थायी और स्थानिक सीमाओं के साथ एक मॉडल के रूप में कृत्रिम रूप से निर्मित; कृत्रिम रूप से निर्मित मॉडल जो वास्तविक गतिविधि के कुछ पहलुओं की नकल करता है

पदानुक्रम - (ग्रीक पदानुक्रम, hieros से - पवित्र और मेहराब - शक्ति), उच्चतम से निम्नतम क्रम में पूरे के भागों या तत्वों की व्यवस्था; बहुस्तरीय प्रणालियों के संरचनात्मक संगठन का सिद्धांत, जिसमें कानून के अनुसार उच्चतम से निम्नतम (इनवोल्यूशन) और, इसके विपरीत, निम्नतम से उच्चतम (विकास) के स्तर के बीच बातचीत का क्रम शामिल है।

गहनता - संसाधन क्षमता की प्रत्येक इकाई के अधिक पूर्ण उपयोग के माध्यम से उत्पादन की तीव्रता में वृद्धि; श्रम उत्पादकता में वृद्धि, सामग्री के बेहतर उपयोग, अचल संपत्तियों पर प्रतिफल में वृद्धि करके प्राप्त किया जाता है

इंटरएक्टिव लर्निंग शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के इंटरैक्टिव रूपों के आधार पर सीखने का एक तरीका है; संचार में लोड प्रशिक्षण, जिसके दौरान छात्र संयुक्त गतिविधि के कौशल विकसित करते हैं। इसलिए, इंटरएक्टिव लर्निंग सीखने के माहौल के साथ सीखने वाले की बातचीत पर निर्मित सीखने का माहौल है, जो सीखने के अनुभव के क्षेत्र के रूप में कार्य करता है।

अंतःक्रियाशीलता किसी भी उपयोगकर्ता के कार्यों के जवाब में कार्यक्रम की ओर से एक प्रतिक्रिया है, जो कंप्यूटर के साथ संवाद का एक तरीका प्रदान करती है।

इंटरएक्टिव लर्निंग प्रौद्योगिकियां - शैक्षिक खेलों के रूप में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने के तरीकों की एक प्रणाली, जो शैक्षणिक रूप से प्रभावी संज्ञानात्मक संचार की गारंटी देता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों को शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की स्थिति का अनुभव करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं और उनके प्रेरक, बौद्धिक, भावनात्मक और अन्य क्षेत्रों का पारस्परिक संवर्धन।

इंटरएक्टिव लर्निंग प्रौद्योगिकियां सीखने की प्रक्रिया का एक ऐसा संगठन है जिसमें सीखने की प्रक्रिया में अपने सभी प्रतिभागियों की बातचीत के आधार पर सामूहिक, पूरक में छात्र की गैर-भागीदारी असंभव है।

शिक्षा का सूचनाकरण - विश्व समुदाय की आवश्यकताओं को पूरा करने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत, कंप्यूटर और सूचना प्रौद्योगिकी के व्यापक उपयोग के आधार पर सामान्य शिक्षा और विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार।

सूचना प्रौद्योगिकी (आईटी) इस जानकारी के उपयोगकर्ताओं से जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण, भंडारण, वितरण, प्रदर्शित करने और उपयोग करने के उद्देश्य से एकीकृत विधियों, उत्पादन प्रक्रियाओं और सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर उपकरणों की एक प्रणाली है। आईटी में हार्डवेयर, सॉफ्टवेयर और सूचना घटक शामिल हैं।

सूचना प्रौद्योगिकी - छात्र को सूचना तैयार करने और प्रसारित करने की प्रक्रिया, जिसके कार्यान्वयन का साधन एक कंप्यूटर है।

दूरस्थ शिक्षा की सूचना प्रौद्योगिकियां - शैक्षिक सामग्री बनाने, स्थानांतरित करने और संग्रहीत करने के लिए प्रौद्योगिकियां, दूरस्थ शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन और समर्थन; छात्र को शैक्षिक जानकारी स्थानांतरित करने और शिक्षक और छात्रों के बीच संचार का आयोजन करने के तरीके।

सूचना संसाधन - एक मुद्रित प्रकाशन (या उसके टुकड़े), एक ऑडियो या वीडियो कैसेट (या एक रिकॉर्डिंग का एक टुकड़ा), एक सीडी (या उसके) के संकेत के रूप में पाठ्यक्रम के लेखक द्वारा प्रस्तुत शैक्षिक जानकारी का एक मॉड्यूल टुकड़ा) या डिस्केट पर फाइलों के रूप में।

शिक्षा की गुणवत्ता एक सामाजिक श्रेणी है जो समाज में शिक्षा प्रक्रिया की स्थिति और प्रभावशीलता को निर्धारित करती है, एक व्यक्ति की नागरिक, दैनिक और पेशेवर दक्षताओं के विकास और गठन में समाज (विभिन्न सामाजिक समूहों) की जरूरतों और अपेक्षाओं का अनुपालन करती है। . शिक्षा की गुणवत्ता संकेतकों के एक समूह द्वारा निर्धारित की जाती है जो एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं की विशेषता है: शिक्षा की सामग्री, शिक्षण के रूप और तरीके, सामग्री और तकनीकी आधार, कर्मियों, आदि, जो विकास सुनिश्चित करते हैं अध्ययन कर रहे युवाओं की दक्षता (कलनेई वी.ए.)

मामला (मामला) - छात्र को स्वतंत्र कार्य के लिए जारी किए गए विषम मीडिया (मुद्रित, ऑडियो, वीडियो, इलेक्ट्रॉनिक सामग्री) पर शैक्षिक सामग्री का एक सेट।

दूरस्थ शिक्षा की केस तकनीक - शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की एक तकनीक, जिसमें शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री को एक विशेष सेट (केस) में पूरा किया जाता है और छात्र को स्वतंत्र अध्ययन के लिए स्थानांतरित (भेजा जाता है) (उसे सौंपे गए ट्यूटर्स के साथ समय-समय पर परामर्श के साथ) .

वर्गीकरण एक तार्किक उपकरण है जो एक अवधारणा के तार्किक विभाजन पर आधारित है और अनुभवजन्य विज्ञान में वस्तुओं को जेनेरा और प्रजातियों में वितरित करने के लिए उपयोग किया जाता है; ज्ञान या मानव गतिविधि की एक विशेष शाखा में अधीनस्थ अवधारणाओं (वर्गों, वस्तुओं, घटनाओं) की एक प्रणाली, वस्तुओं की सामान्य विशेषताओं और उनके बीच नियमित संबंधों को ध्यान में रखते हुए संकलित की जाती है, जो आपको विभिन्न प्रकार में नेविगेट करने की अनुमति देती है। वस्तुओं और उनके बारे में ज्ञान का एक स्रोत है।

दूरस्थ शिक्षा प्रणाली में संपर्क समय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठित रूपों के लिए आवंटित समय है, जिसमें छात्रों और शिक्षक के बीच प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संपर्क शामिल है। इनमें शामिल हैं: पाठ्यक्रम के शिक्षक-लेखक द्वारा संचालित कक्षा पाठ; एक क्षेत्रीय प्रशिक्षण केंद्र या स्कूल में एक शिक्षक द्वारा आयोजित कक्षा सत्र; नेटवर्क सेमिनार; ऑनलाइन और ऑफलाइन परामर्श; बोलचाल; नियंत्रण कार्य, शिक्षक द्वारा "मैन्युअल रूप से" चेक किया गया।

नियंत्रण - स्कूली बच्चों या छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की पहचान और मूल्यांकन।

अंतिम नियंत्रण - पूरे प्रशिक्षण पाठ्यक्रम को पूरा करने के बाद छात्रों के काम का आकलन। आमतौर पर, छात्र के अंतिम मूल्यांकन का रूप परीक्षा पर उसके अंक या अंतिम परीक्षा के परिणाम होते हैं। अंतिम नियंत्रण के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक शैक्षिक संस्थानों के स्नातकों का प्रमाणन है।

प्रारंभिक नियंत्रण - छात्रों के ज्ञान के प्रारंभिक (प्रारंभिक) स्तर की पहचान करने के लिए किया जाता है, जो सामग्री का चयन करने और महारत हासिल करने के लिए सामग्री की जटिलता को निर्धारित करने की अनुमति देगा।

सीमा नियंत्रण - प्रशिक्षण के एक निश्चित चरण के परिणामों को प्रकट करता है। इस मामले में, प्रशिक्षुओं के प्रशिक्षण के स्तर का मूल्यांकन कार्यक्रम के अनुभागों, परीक्षाओं या परीक्षणों के लिए क्रेडिट का उपयोग करके किया जाता है।

वर्तमान नियंत्रण - मौखिक सर्वेक्षण, लिखित परीक्षा, साथ ही शैक्षणिक परीक्षणों की सहायता से किया जाता है। वर्तमान नियंत्रण को सीखने की प्रगति की निगरानी के लिए एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य की विशेषता है। वर्तमान नियंत्रण का संचालन करना शिक्षक के लिए आत्मसात के नियोजित मानकों के साथ छात्रों के ज्ञान के अनुपालन के बारे में परिचालन जानकारी प्राप्त करने का सबसे आसान तरीका है।

विषयगत नियंत्रण - कार्यक्रम के एक खंड या विषय को आत्मसात करने की डिग्री का पता चलता है। विषयगत नियंत्रण डेटा के आधार पर, शिक्षक प्रबंधकीय निर्णय लेता है। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि यदि नियंत्रण के परिणाम असंतोषजनक हैं, तो इस विषय पर अतिरिक्त रूप से काम करना आवश्यक है, या यदि नियंत्रण के परिणाम छात्रों की अच्छी तैयारी का संकेत देते हैं, तो वे अगले विषय का अध्ययन करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

छात्र-केंद्रित शिक्षा - शिक्षण, सीखने, विकास (I.S. Yakimanskaya) के संबंध का एक व्यवस्थित निर्माण; ऐसा प्रशिक्षण, जहां बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी मौलिकता, आत्म-मूल्य, सबसे आगे है, प्रत्येक के व्यक्तिपरक अनुभव को पहले प्रकट किया जाता है, और फिर शिक्षा की सामग्री के साथ समन्वयित किया जाता है।

स्थानीय शैक्षिक सामग्री - शैक्षिक सामग्री जो भौतिक मीडिया पर प्रसारित होती है और इसमें मुद्रित सामग्री, चुंबकीय टेप पर ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग और मशीन-पठनीय मीडिया (फ्लॉपी डिस्क, हार्ड और लेजर डिस्क - सीडी) पर जानकारी शामिल होती है।

मैक्रोटेक्नोलॉजीज (उद्योग) - किसी भी शैक्षिक उद्योग, क्षेत्र, प्रशिक्षण या शिक्षा के क्षेत्र, शैक्षणिक अनुशासन के ढांचे के भीतर गतिविधियों को कवर करने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।

Mesotechnologies (मॉड्यूलर-स्थानीय) - शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत भागों (मॉड्यूल) के कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकियां हैं; निजी, स्थानीय उपदेशात्मक, पद्धतिगत या शैक्षिक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से।

कार्यप्रणाली - किसी भी कार्य को करने के लिए विधियों, तकनीकों, समीचीन साधनों का एक समूह।

कार्यप्रणाली - सिद्धांतों, मानदंडों और संगठन के तरीकों और सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के निर्माण के साथ-साथ सही मूल्य और इष्टतम व्यावहारिक प्रभाव प्राप्त करने के तरीकों के सिद्धांत की एक प्रणाली।

सूक्ष्म प्रौद्योगिकियां ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जिनका उद्देश्य संकीर्ण परिचालन कार्यों को हल करना और व्यक्तिगत बातचीत या शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के आत्म-प्रभाव से संबंधित है।

मॉड्यूल - शैक्षिक सामग्री का तार्किक रूप से पूरा किया गया हिस्सा, जो एक नियंत्रण क्रिया (परीक्षण, परीक्षण, आदि) के साथ समाप्त होता है।

शैक्षणिक निगरानी - शैक्षणिक वास्तविकता की किसी भी वस्तु की दीर्घकालिक निगरानी; शैक्षिक लक्ष्यों, उद्देश्यों और उन्हें हल करने के साधनों का बेहतर चयन करने के लिए राज्य की निरंतर वैज्ञानिक और रोगनिरोधी निगरानी की प्रक्रिया, शैक्षणिक प्रक्रिया का विकास।

एक मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों से युक्त डिजिटल और एनालॉग रूप में प्रस्तुत तार्किक रूप से जुड़े संरचित उपचारात्मक इकाइयों का एक जटिल है। एक मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम वैचारिक, दृष्टांत, संदर्भ, प्रशिक्षण और नियंत्रण भागों को मिलाकर एक छात्र पर जटिल प्रभाव का एक साधन है।

संचार - गतिविधियों, कौशल, क्षमताओं, अनुभव, सूचना के प्रत्यक्ष आदान-प्रदान में शामिल व्यक्तियों या सामाजिक समूहों की बातचीत; और अन्य लोगों के संपर्क में रहने वाले व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करता है।

शैक्षणिक गतिविधि शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि है, जो विभिन्न कार्यों की मदद से प्रशिक्षण और विकास (शिक्षण, शिक्षित, संगठनात्मक, प्रबंधकीय, रचनात्मक-नैदानिक) की समस्याओं को हल करती है। इस तरह की गतिविधि में पांच घटक शामिल हैं: विज्ञानवादी, रचनात्मक, प्रक्षेपी, संगठनात्मक; संचारी।

शैक्षणिक निदान एक विशेष प्रकार की गतिविधि है, जो संकेतों की स्थापना और अध्ययन है जो राज्य और सीखने की प्रक्रिया के परिणामों की विशेषता है, और जो इस आधार पर भविष्यवाणी करने, संभावित विचलन निर्धारित करने, उन्हें रोकने के तरीके, और यह भी अनुमति देता है। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए सीखने की प्रक्रिया को ठीक करें।

शैक्षणिक कार्य एक सार्थक शैक्षणिक स्थिति है जिसमें एक उद्देश्य पेश किया जाता है, जो समाधान के तरीकों और साधनों के चयन को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक प्रणाली मानव विकास के लक्ष्यों की प्राप्ति में योगदान करने वाले सभी कारकों की एक अभिन्न एकता है। शैक्षणिक प्रणाली की मुख्य विशेषताएं: लक्ष्य प्राप्त करने में शामिल घटकों की पूर्णता; घटकों के बीच लिंक और निर्भरता की उपस्थिति; एक अग्रणी लिंक की उपस्थिति, घटकों को संयोजित करने के लिए आवश्यक एक प्रमुख विचार; प्रणाली के घटकों में सामान्य गुणों का उदय।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी सिद्धांत और व्यवहार (शिक्षा प्रणाली के ढांचे के भीतर) में अनुसंधान का एक क्षेत्र है, जो विशिष्ट और संभावित प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक प्रणाली के संगठन के सभी पहलुओं से जुड़ा हुआ है। (पी.मिशेल)

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी सभी शैक्षिक स्थितियों के डिजाइन के आधार पर शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों का एल्गोरिथम है। (बी.वी. पालचेव्स्की, एल.एस. फ्रिडमैन)

शैक्षणिक तकनीक (या अधिक संकीर्ण रूप से - सीखने की तकनीक) शिक्षण प्रणाली का एक अभिन्न (प्रक्रियात्मक) हिस्सा है जो सीखने की प्रक्रियाओं, साधनों और संगठनात्मक रूपों से जुड़ा है। यह सीखने की प्रणाली का यह हिस्सा है जो पारंपरिक प्रश्न "कैसे पढ़ाना है" का उत्तर एक महत्वपूर्ण अतिरिक्त "प्रभावी ढंग से कैसे पढ़ाना है" के साथ देता है। (V.Bespalko, B.Blum, V.Zhuravlev, M.Klarin, G.Morevoy, V. Monakhov के दृष्टिकोण से O.Episheva की रीटेलिंग में, M.V.Lomonosov के नाम पर टोबोल्स्क शैक्षणिक संस्थान के प्रोफेसर।)

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी [P.t.] - सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित शिक्षण और परवरिश प्रक्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए साधनों और विधियों का एक सेट जो निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करना संभव बनाता है। पीटी गतिविधि के तरीकों (उपदेशात्मक प्रक्रियाओं) के नियम शामिल हैं, जिन स्थितियों में इस गतिविधि को मूर्त रूप दिया जाना चाहिए (सीखने के संगठनात्मक रूप), और इस गतिविधि को करने के साधन। उपदेशात्मक दृष्टिकोण से, पी.टी. - लागू विधियों का विकास है जो अपने व्यक्तिगत तत्वों के लिए शैक्षणिक प्रणाली के कार्यान्वयन का वर्णन करता है। (शैक्षणिक विश्वकोश शब्दकोश / मुख्य संपादक बी। एम। बिम-बैड। - एम।: ग्रेट रशियन इनसाइक्लोपीडिया, 2002। - एस। 191।)

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक जटिल, एकीकृत प्रक्रिया है जिसमें लोगों, विचारों, साधनों और समस्याओं के विश्लेषण और नियोजन के लिए गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके, समस्या समाधान प्रदान करना, मूल्यांकन करना और प्रबंधन करना, सीखने के सभी पहलुओं को शामिल करना शामिल है। (यूएस एसोसिएशन फॉर एजुकेशनल कम्युनिकेशन एंड टेक्नोलॉजी)

शैक्षणिक तकनीक शिक्षाशास्त्र में सोच के एक व्यवस्थित तरीके की शुरूआत है, जिसे अन्यथा "शिक्षा का व्यवस्थितकरण" कहा जा सकता है। (टी. सकामोटो)

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां तकनीकी और मानव संसाधनों के साथ-साथ उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण और महारत हासिल करने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने का एक व्यवस्थित तरीका है, जिसका उद्देश्य शिक्षा के रूपों का अनुकूलन करना है। (यूनेस्को)

शैक्षणिक प्रक्रिया एक विशेष रूप से संगठित, समय के साथ और शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की एक निश्चित शैक्षिक प्रणाली के भीतर विकसित होती है, जिसका उद्देश्य निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करना है और विद्यार्थियों के व्यक्तिगत गुणों और गुणों के परिवर्तन के लिए नेतृत्व करना है।

शैक्षणिक तकनीक को शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की कम या ज्यादा कठोर प्रोग्राम (एल्गोरिदमिक) प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है, जो निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि की गारंटी देता है। (एम.आई. मखमुतोव)

सांठगांठ शैली - शिक्षक छात्रों के जीवन में जितना संभव हो उतना कम हस्तक्षेप करना चाहता है, व्यावहारिक रूप से उनका नेतृत्व करने से समाप्त हो जाता है, खुद को कर्तव्यों और प्रशासन से निर्देशों की औपचारिक पूर्ति तक सीमित कर देता है।

रेटिंग (अंग्रेजी से। रेटिंग - मूल्यांकन, आदेश, वर्गीकरण) - एक शब्द जो किसी दिए गए पैमाने पर किसी घटना के व्यक्तिपरक मूल्यांकन को दर्शाता है। रेटिंग की मदद से, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वस्तुओं का प्राथमिक वर्गीकरण उनकी सामान्य संपत्ति (विशेषज्ञ आकलन) की गंभीरता के अनुसार किया जाता है। सामाजिक विज्ञान में, रेटिंग विभिन्न रेटिंग पैमानों के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करती है, विशेष रूप से, श्रम गतिविधि के विभिन्न पहलुओं का मूल्यांकन करते समय, व्यक्तियों की लोकप्रियता, व्यवसायों की प्रतिष्ठा आदि। इस मामले में प्राप्त आंकड़ों में आमतौर पर चरित्र होता है क्रमिक तराजू

शिक्षक का रचनात्मक व्यक्तित्व उसकी गतिविधि की सर्वोच्च विशेषता है, किसी भी रचनात्मकता की तरह, यह उसके व्यक्तित्व के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

एक टेलीकांफ्रेंस सूचना प्रौद्योगिकियों में से एक है जिसमें एक अतुल्यकालिक मोड में सामूहिक नेटवर्क संचार शामिल है।

ऑफ-लाइन प्रौद्योगिकियां संचार प्रौद्योगिकियां हैं जो विलंबित प्रतिक्रिया मोड में सूचना का आदान-प्रदान प्रदान करती हैं।

ऑन-लाइन प्रौद्योगिकियां - संचार प्रौद्योगिकियां जो वास्तविक समय में सूचना विनिमय प्रदान करती हैं।

दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में उपलब्धियों के अधिकतम उपयोग के साथ संयुक्त विकासात्मक शिक्षण विधियों, समस्याग्रस्त और अनुसंधान विधियों के व्यापक अनुप्रयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियां हैं।

एक तकनीकी परिदृश्य एक शैक्षणिक परिदृश्य को लागू करने के लिए उपयोग की जाने वाली सूचना प्रौद्योगिकियों का विवरण है। तकनीकी परिदृश्य में, साथ ही शैक्षणिक एक में, पाठ्यक्रम की सामग्री और संरचना के बारे में लेखक के दृष्टिकोण, इसके कार्यप्रणाली सिद्धांतों और इसके संगठन के तरीकों को भी महसूस किया जाता है।

शिक्षण प्रौद्योगिकी, एक ओर, शैक्षिक जानकारी को संसाधित करने, प्रस्तुत करने, बदलने और प्रस्तुत करने के तरीकों और साधनों का एक सेट है, दूसरी ओर, यह विज्ञान है कि एक शिक्षक आवश्यक तकनीकी का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया में छात्रों को कैसे प्रभावित करता है या सूचना का अर्थ है। शिक्षण प्रौद्योगिकी में, शिक्षण की सामग्री, विधियाँ और साधन परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं। (शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक / वी.एस. कुकुश्किन के सामान्य संपादकीय के तहत - रोस्तोव-ऑन-डॉन: मार्च, 2002। - पी.5।)

सीखने की तकनीक में एक समग्र लक्ष्य-निर्धारण प्रक्रिया शामिल है, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों को लगातार अद्यतन करना, वैकल्पिक रणनीतियों और शिक्षण सामग्री का परीक्षण करना, समग्र रूप से शैक्षणिक प्रणालियों का मूल्यांकन करना, और जैसे ही प्रणाली की प्रभावशीलता के बारे में जानकारी ज्ञात हो जाती है, लक्ष्यों को फिर से निर्धारित करना शामिल है। (एस. स्पाउल्डिंग)

प्रशिक्षण परिसर एक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक प्रकाशन है जो छात्र को पाठ्यक्रम की आत्मसात में कमजोरियों का पता लगाने के लिए, सैद्धांतिक सामग्री द्वारा दिए गए कौशल को स्वतंत्र रूप से काम करने का अवसर देता है। प्रशिक्षण परिसर, एक नियम के रूप में, प्रश्नों, कार्यों, व्यावहारिक कार्यों की एक श्रृंखला है जिसके लिए विशिष्ट उत्तरों की आवश्यकता होती है।

ट्यूटर - एक विशेषज्ञ जो शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में छात्रों को प्रत्यक्ष सहायता प्रदान करता है, उस विषय पर सलाह देता है जिसमें वह एक विशेषज्ञ है; व्यावहारिक, प्रयोगशाला, आदि आयोजित करता है। कक्षाएं जिन्हें दूरस्थ रूप से संचालित नहीं किया जा सकता है और शिक्षक और छात्रों के बीच सीधे संचार की आवश्यकता होती है।

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शिक्षा गुणवत्ता मूल्यांकन के मुख्य तत्व के रूप में छात्रों के ज्ञान का नियंत्रण। छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए रेटिंग प्रणाली की विशेषताएं। रेटिंग पैमानों की किस्में, कार्बनिक रसायन विज्ञान के अध्ययन में ज्ञान का आकलन करने के लिए एक रेटिंग प्रणाली के निर्माण के सिद्धांत।

आर्थिक विकास की संभावनाओं को समझने के लिए सूचना कारक निर्णायक बन जाता है। दरअसल, पूरे ऐतिहासिक पथ में, एक व्यक्ति ने सूचना छवियों को पंजीकृत और जमा करके ऊर्जा और भौतिक वस्तुओं को बदलना और उपयोग करना सीखा है।

किसी भी सूचना प्रौद्योगिकी के केंद्र में लेखन होता है, जिसके उद्भव ने पहली सूचना क्रांति की शुरुआत की। सूचना तक पहुंच सीमित थी, डेटा प्रोसेसिंग का स्तर मैनुअल था, ज्ञान उत्पादन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं कर सकता था।

प्रिंटिंग प्रेस के आविष्कार और छपाई के प्रसार ने दूसरी सूचना क्रांति को जन्म दिया। ज्ञान को दोहराया जाने लगा और उत्पादन को प्रभावित किया।

पर्सनल कंप्यूटर के आगमन ने तीसरी सूचना क्रांति को जन्म दिया। सूचना सामग्री, ऊर्जा और पूंजी के साथ एक संसाधन बन जाती है, जो एक नई आर्थिक श्रेणी - राष्ट्रीय सूचना संसाधनों के निर्माण में योगदान करती है। ज्ञान प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति बन जाता है।

यह सूचना संसाधनों (उत्पादन के क्षेत्र में और वितरण के क्षेत्र में) का प्रभावी ढंग से दोहन करने में असमर्थता थी जो पूर्व सामाजिक-आर्थिक प्रणाली के पतन का एक बहुत ही गंभीर कारण बन गया, हालांकि सूचना प्रसंस्करण प्रक्रियाओं के महत्व को पहले से ही महसूस किया गया था। 70 के दशक में, जब देश ने संख्यात्मक नियंत्रण के साथ मशीन टूल्स का डिजाइन और वितरण शुरू किया, रोबोटिक्स की शुरूआत, लचीला स्वचालित उत्पादन, आदि।

केवल एक समाज जो नई सूचना प्रौद्योगिकियों (एनआईटी) का उपयोग और सुधार करता है, उसे आधुनिक, विकसित माना जा सकता है। एनआईटी डेटाबेस और डेटा बैंकों (ज्ञान), उनके रखरखाव और उपयोग के लिए प्रौद्योगिकियों का एक सेट है, यह राष्ट्रीय उद्देश्यों के लिए और व्यक्तिगत उद्योगों और अर्थव्यवस्था के क्षेत्रों के लिए विशेष रूप से सूचना और दूरसंचार प्रणालियों और डेटा ट्रांसमिशन नेटवर्क का एक सेट है। इसके अलावा, डेटाबेस और डेटा (ज्ञान) बैंकों को समान सिद्धांतों के आधार पर और सामान्य नियमों के अनुसार कार्य करना चाहिए और सामान्य नियमों के अनुसार, जो संपूर्ण, व्यक्तिगत क्षेत्रों, संगठनों और नागरिकों, प्रगतिशील जानकारी और गणितीय विधियों और डेटा के रूप में फेडरेशन की सूचना संचार प्रदान करते हैं। हेरफेर उपकरण जो उच्च योग्य कर्मियों द्वारा पेश, विकसित और संचालित किए जा रहे हैं।

एनआईटी को कंप्यूटर और संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग करके जानकारी एकत्र करने, प्राप्त करने, जमा करने, स्टोर करने, संसाधित करने, विश्लेषण करने और संचारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

एक बाजार अर्थव्यवस्था के गठन के दौरान, सूचना संसाधनों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अर्थव्यवस्था के गैर-राज्य क्षेत्र में बनने लगा, जिसमें सूचना वस्तुओं और सेवाओं का उत्पादन करने वाले संगठन, साथ ही सूचना सेवाओं में विशेषज्ञता, पहले से ही सक्रिय रूप से सक्रिय हैं। संचालन।

ऐसे संगठन वर्तमान में व्यापार या व्यावसायिक जानकारी के लिए बाजार पर हावी हैं और अक्सर सरकारी एजेंसियों से बेहतर प्रदर्शन करते हैं, खासकर जब कुछ प्रकार के सूचना उत्पादों की मांग होती है। इस क्षेत्र में आर्थिक और सामाजिक क्षेत्रों में उपयोग के लिए डेटा और ज्ञान बैंक बनाए जा रहे हैं। यह वित्तीय, बैंकिंग, वाणिज्यिक, साथ ही संदर्भ, वैज्ञानिक, तकनीकी, ऐतिहासिक और अन्य प्रकार की जानकारी है।

संगठनात्मक संरचनाएं और सूचना संपर्क के साधन एक सूचना बुनियादी ढांचे का निर्माण करते हैं - उद्योगों का एक जटिल जो आर्थिक प्रबंधन निकायों और समाज को समग्र रूप से सूचना सेवाएं प्रदान करता है। सूचना बुनियादी ढांचे का विकास काफी हद तक एक आधुनिक घरेलू सूचनाकरण उद्योग के निर्माण से जुड़ा है। इस क्षेत्र में मुख्य कार्यों पर विचार किया जाना चाहिए:

आधुनिक घरेलू एनआईटी साधनों, प्रणालियों और संचार के साधनों, दूरसंचार नेटवर्क के उत्पादन का विकास;

राष्ट्रीय और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर विदेशी सूचना प्रणालियों में प्रयुक्त सूचना प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन में सहायता;

सूचनाकरण के क्षेत्र में काम करने के लिए योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

एक विकसित सूचना अवसंरचना के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका इस संरचना के मूल को बनाने के कार्य को सौंपी गई है - एक राष्ट्रव्यापी दूरसंचार नेटवर्क जो विभिन्न नेटवर्क, प्रणालियों और संचार सुविधाओं के परिसरों को संयोजित करने की अनुमति देगा, उपभोक्ताओं को संबंधित तक पहुंच प्रदान करेगा। वितरित सूचना संसाधन, डेटा ट्रांसमिशन मोड और ई-मेल में सूचना का आदान-प्रदान।

समग्र रूप से राष्ट्रीय स्तर पर, एक आधुनिक क्षेत्रीय सूचनाकरण बुनियादी ढांचा अभी तक नहीं बनाया गया है जो आधुनिक स्तर पर सूचना सेवाओं में केंद्र और क्षेत्रों की जरूरतों को पूरा कर सके।

इसके अलावा, अधिकांश क्षेत्रों में आवश्यक बुनियादी ढांचे के निर्माण की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए कोई पूर्वापेक्षाएँ नहीं हैं: एकीकृत सूचनाकरण की समस्या को हल करने में अपर्याप्त वैज्ञानिक और तकनीकी आधार और अनुभव है, कोई आवश्यक मानव संसाधन नहीं है, सूचना सेवाओं का उत्पादन आधार है आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, सूचना संसाधन डेटाबेस सिस्टम में व्यवस्थित नहीं होते हैं।

इस प्रकार, क्षेत्रों के सूचनाकरण की स्थिति उनकी बढ़ती भूमिका के अनुरूप नहीं है और उनके आर्थिक विकास में बाधा डालने वाले महत्वपूर्ण कारकों में से एक बन जाती है।

देश के आर्थिक विकास का वर्तमान चरण विदेशी उत्पादन के नेटवर्क और डेटा ट्रांसमिशन सिस्टम के गहन परिचय की विशेषता है। यह प्रवृत्ति निम्नलिखित कारणों से रूस की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरा बन गई है:

क) देश विदेशी निर्माताओं पर निर्भर हो जाता है;

बी) ऐसी प्रणालियों का अधिग्रहण और रखरखाव वित्तीय और मानव संसाधनों को मोड़ देता है जिन्हें उनकी अपनी राष्ट्रीय सूचना और दूरसंचार प्रणाली के निर्माण के लिए निर्देशित किया जा सकता है;

ग) ऐसी प्रणालियाँ राष्ट्रीय संचार प्रणाली की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखती हैं और उनके लिए खराब रूप से अनुकूलित हैं।

समस्या का एक कट्टरपंथी समाधान वैश्विक और क्षेत्रीय दूरसंचार प्रणालियों के निर्माण के क्षेत्र में हमारी अपनी परियोजनाओं और विकासों के कार्यान्वयन में निहित है जो मौजूदा सूचना बुनियादी ढांचे और प्राथमिकता वाले राज्य हितों की बारीकियों को ध्यान में रखते हैं।

सूचना का बुनियादी ढांचा बाजार के तरीके से बनता है और व्यावहारिक रूप से कानूनी मानदंडों द्वारा विनियमित नहीं होता है, जो प्रबंधन लक्ष्यों की अनिश्चितता को जन्म देता है, आर्थिक प्रणालियों में होने वाली सूचना प्रक्रियाओं की अराजक प्रकृति।

पूर्वगामी के संबंध में, संगठनात्मक आर्थिक प्रणालियों के स्थायी सूचनाकरण के सिद्धांतों को तैयार करना प्रासंगिक लगता है:

1. उपलब्ध बाहरी स्रोतों की पूरी श्रृंखला से जानकारी प्राप्त करने और इसके विश्लेषणात्मक प्रसंस्करण की क्षमताओं (तरीकों और साधनों) को बढ़ाने के लिए सिस्टम जितना संभव हो उतना खुला होना चाहिए। आने वाली सूचनाओं की प्रारंभिक संरचना (फ़िल्टरिंग) की शुरूआत निर्णय निर्माताओं के प्रत्यक्ष वास्तविक नियंत्रण में की जानी चाहिए।

2. प्रणाली में इसके संबंध में बाहरी स्थिति के साथ-साथ अपने स्वयं के व्यवहार की भविष्यवाणी करने के लिए सूचना और विश्लेषणात्मक तंत्र शामिल होना चाहिए। यदि सूचना के बाहरी स्रोत अपर्याप्त हैं, तो पूर्वानुमान समूह विशेषज्ञ प्रक्रियाओं पर आधारित होना चाहिए।

3. सिस्टम को एक स्तरित सूचना प्रबंधन संरचना प्रदान करनी चाहिए। यह नियम के अनुसार बनाया गया है: प्रबंधन के स्तर में वृद्धि के रूप में प्राप्त परिणामों के सामान्य महत्व की डिग्री में वृद्धि और इसके विपरीत।

4. नियंत्रण संरचना के स्तरों के बीच व्यक्तिगत लिंक को तोड़ते, कमजोर करते या बदलते समय, सिस्टम को दक्षता के कुछ नुकसान के साथ यथासंभव कार्य करना जारी रखना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, डुप्लिकेट नियंत्रण लिंक शुरू करना आवश्यक है, हालांकि, इससे नियंत्रण की अत्यधिक संरचनात्मक कठोरता नहीं होनी चाहिए।

5. प्रत्येक कार्य या नियंत्रण कार्य को संभावित रूप से अन्य कार्यों से अलग किया जाना चाहिए और उनसे कुछ स्वतंत्रता होनी चाहिए, और कार्यों की संख्या असीमित हो सकती है। सामान्य समस्या क्षेत्र जो इन कार्यों को जोड़ता है, उसे पूरी तरह से परिभाषित किया जाना चाहिए।

6. सूचना प्रौद्योगिकी के घटकों (सबसिस्टम) की एक निश्चित सीमित संख्या के प्रबंधन के सभी कार्यों को साधन और सूचना के तरीकों की क्षमता प्रदान करनी चाहिए। सिस्टम के घटक एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, और बातचीत की जटिलता लगातार बढ़ रही है। प्रत्येक नियंत्रण फ़ंक्शन सिस्टम घटकों के कुछ पूर्व निर्धारित (अधिमानतः एकल) सेट द्वारा कार्यान्वित किया जाता है। सबसिस्टम के स्तर क्रम के साथ, स्तरों द्वारा घटकों की संख्या का वितरण रैंक नियमितता का पालन करना चाहिए।

सूचीबद्ध सिद्धांत बुद्धिमान सूचना प्रणाली के स्थायी प्रबंधन के मूलभूत पैटर्न से अनुसरण करते हैं। वे प्रबंधन संरचनाओं में सूचनाकरण प्रक्रियाओं के विकास के प्रबंधन के क्षेत्र में कुछ निर्णयों के कार्यान्वयन की स्थिरता की डिग्री का गुणात्मक मूल्यांकन करना संभव बनाते हैं।

मौजूदा सूचना प्रौद्योगिकी को औपचारिक रूप से दो बड़े वर्गों में विभाजित किया जा सकता है:

ए) आधुनिक एनआईटी के डिजाइन के लिए डिजाइन किए गए सॉफ्टवेयर और गणितीय सूचनाकरण उपकरण;

बी) अनुप्रयुक्त सूचना प्रौद्योगिकियां जो प्रौद्योगिकी, अर्थशास्त्र आदि के विभिन्न क्षेत्रों में निर्णय लेने और समर्थन प्रदान करती हैं।

1. 
   21वीं सदी में किस प्रकार की शिक्षा का विकास हुआ है?
   ए) विभेदित शिक्षा;
   बी) छात्र केंद्रित शिक्षा;
   ग) दूरस्थ शिक्षा;
   d) समस्या आधारित शिक्षा।

2. शैक्षणिक तकनीक है:
क) शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए शर्तें;
बी) संचालन का एक सेट, व्यवहार में लागू एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली की एक परियोजना;
ग) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपकरण, शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का परिणाम;
डी) प्रावधानों का एक सेट जो विज्ञान की प्रणाली में किसी सिद्धांत, अवधारणा या श्रेणी की सामग्री को प्रकट करता है;
ई) बार-बार नियंत्रण के दौरान प्राप्त परिणामों की स्थिरता, साथ ही साथ विभिन्न शिक्षकों द्वारा किए जाने पर करीबी परिणाम।

3. "लर्निंग टेक्नोलॉजी" की अवधारणा मूल रूप से संबंधित थी:
क) शिक्षण में तकनीकी साधनों के आगमन के साथ;
बी) शिक्षा सुधार;
ग) वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के साथ।

4. शैक्षणिक विज्ञान में दिशा, जो इष्टतम शिक्षण प्रणालियों के डिजाइन, शैक्षिक प्रक्रियाओं के डिजाइन में लगी हुई है, कहलाती है:
ए) उपदेश;
बी) शिक्षा का सिद्धांत;
ग) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी;
डी) उपदेशात्मक अवधारणा;
ई) शिक्षा की अवधारणा।

5. प्रशिक्षण और शिक्षा के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की प्रक्रिया के एल्गोरिथ्म को शैक्षणिक (-im) कहा जाता है:
ए) प्रणाली;
बी) प्रक्रिया;
ग) अवधारणाएं;
डी) प्रौद्योगिकी।

6. बेस्पाल्को वी.पी. परिभाषित शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के रूप में:
क) उपदेशात्मक प्रणाली का एक अभिन्न प्रक्रियात्मक हिस्सा;
बी) नियोजित सीखने के परिणामों को प्राप्त करने की प्रक्रिया का विवरण;
ग) प्रणालीगत समग्रता और सभी व्यक्तिगत के कामकाज का क्रम,
शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले वाद्य और पद्धतिगत साधन;
डी) शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए सार्थक तकनीक।

7. प्रत्येक शैक्षणिक तकनीक एक निश्चित वैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित होनी चाहिए - यह सिद्धांत का सार है:
ए) पहुंच;
बी) अवधारणा;
ग) प्रबंधनीयता;
घ) दक्षता;
ई) प्रजनन क्षमता।

8. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार श्रेणी के भीतर माना जाता है:
एक साधन;
बी) विषय;
ग) वस्तु;
घ) विधि;
ई) लक्ष्य।

9. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उद्देश्य है:
एक उद्देश्य;
बी) का अर्थ है;
ग) संगठनात्मक रूप;
डी) छात्र (छात्र);
ई) सामग्री।

10. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का विषय है:
क) शिक्षण के तरीकों और तकनीकों को बदलना;
बी) शिक्षा के संगठनात्मक रूपों में परिवर्तन;
ग) छात्र (छात्र) को उसके प्रगतिशील विकास की दिशा में बदलना;
डी) प्रशिक्षण की सामग्री को बदलना;
ई) शिक्षण सहायक सामग्री में परिवर्तन।

11. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:
ए) पहुंच, ताकत, अभ्यास के साथ सिद्धांत का संबंध;
बी) वैचारिक, व्यवस्थित, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य;
ग) दृश्यता, वैज्ञानिक चरित्र, दक्षता;
डी) गतिशीलता, परिवर्तनशीलता, प्रबंधनीयता।

12. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का मूल आधार है:
ए) शैक्षणिक प्रतिमान;
बी) शैक्षणिक दृष्टिकोण;
ग) शैक्षणिक अवधारणा;
डी) शैक्षणिक सिद्धांत;
ई) शैक्षणिक प्रणाली।

13. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उद्देश्य उन परिवर्तनों में व्यक्त किया जाता है जो इसमें होने चाहिए:
क) एक छात्र (छात्र) अपने प्रगतिशील विकास की दिशा में;
बी) शिक्षा के संगठनात्मक रूप;
ग) शिक्षण विधियों और तकनीकों;
घ) शिक्षण सहायक सामग्री;
ई) प्रशिक्षण की सामग्री।

14. आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां प्रभावी, लागत प्रभावी होनी चाहिए, शिक्षा के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी दें - यह सिद्धांत का सार है:
ए) पहुंच;
बी) अवधारणा;
ग) प्रबंधनीयता;
घ) दक्षता;
ई) प्रजनन क्षमता।

15. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां प्रदान करती हैं:
ए) गारंटीकृत सीखने के परिणाम;
बी) छात्र के व्यक्तित्व के हितों और झुकाव को अधिकतम रूप से ध्यान में रखें;
ग) सभी के लिए समान गुणात्मक ज्ञान;
घ) शिक्षकों को अकुशल श्रम से मुक्त करना।

16. नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां निम्नलिखित पर केंद्रित हैं:
ए) छात्र के व्यक्तित्व का विकास;
बी) छात्र के व्यक्तित्व के लिए सम्मान;
ग) विदेशी प्रभावी प्रौद्योगिकियां;
घ) पिछले वर्षों की शैक्षणिक उपलब्धियां।

17. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मुख्य गुणों में शामिल नहीं हैं:
ए) विनिर्माण क्षमता;
बी) प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता;
ग) स्कूल में ऐच्छिक;
घ) प्रशिक्षण की सामग्री;
ई) दक्षता।

18. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की संरचना में शामिल हैं:
ए) निरीक्षण भाग;
बी) वैचारिक ढांचा;
ग) सामग्री;
डी) प्रक्रियात्मक हिस्सा।

19. शिक्षा की कक्षा-पाठ प्रणाली में आमूल-चूल परिवर्तन की आवश्यकता संबंधित है:
क) छात्रों की संख्या बढ़ाने की समस्या;
बी) शिक्षकों की संख्या में कमी;
ग) एक अक्षम शिक्षा प्रणाली को बदलने की आवश्यकता;
d) आधुनिक माध्यमों से शिक्षण कार्य की मुक्ति।

20. सीखने की तकनीक की एक विशेष विशेषता है:
ए) नैदानिक ​​​​लक्ष्य;
बी) एक अच्छे सामग्री आधार के साथ केवल एक आधुनिक स्कूल में शिक्षण प्रक्रियाओं की पुनरुत्पादन क्षमता;
ग) शिक्षक के शिक्षण और पालन-पोषण की भूमिका को मजबूत करना;
डी) नैदानिक ​​परीक्षण के माध्यम से परिचालन प्रतिक्रिया।

21. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटकों में शामिल हैं:
ए) कक्षाओं के लिए शिक्षक की तैयारी की तकनीक;
बी) छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव की तकनीक;
ग) रासायनिक उत्पादन की तकनीक;
d) कक्षा में सफलता पैदा करने की तकनीक।

22. नई शैक्षणिक तकनीकों में, विधियों का उपयोग किया जाता है:
क) व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षा;
बी) अनुमानी विधि;
ग) समस्या आधारित शिक्षा;
डी) मौखिक तरीके।

23. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता किसके द्वारा निर्धारित की जाती है:
ए) छात्र (छात्र) के विकास के प्राप्त स्तर की तुलना उसके विकास के लक्ष्य मॉडल से करना;
बी) शिक्षक की व्यावसायिकता;
ग) गतिविधि की सामग्री और संगठनात्मक रूप;
डी) छात्र (छात्र) के ज्ञान और कौशल का योग;
ई) लागू तरीकों और साधनों की प्रभावशीलता।

24. अन्य विषयों द्वारा एक ही प्रकार के अन्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक तकनीक का उपयोग (दोहराव) करने की संभावना सिद्धांत का सार है:
ए) पहुंच;
बी) अवधारणा;
ग) प्रबंधनीयता;
घ) दक्षता;
ई) प्रजनन क्षमता।

25. शैक्षणिक प्रणाली के घटक हैं:
ए) राज्य आदेश, शैक्षणिक संस्थान, सामग्री, तरीके;
बी) शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक स्थिति, शैक्षणिक कार्य;
ग) उद्देश्य, उद्देश्य, सामग्री, उपदेशात्मक प्रक्रियाएं, संगठनात्मक रूप और तरीके।

26. नैदानिक ​​​​लक्ष्य-निर्धारण, सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करने, चरण-दर-चरण निदान, आदि की संभावना की आवश्यकताओं के साथ आधुनिक उपचारात्मक प्रौद्योगिकियों का अनुपालन। इसकी गुणवत्ता की विशेषता इस प्रकार है:
ए) अवधारणा;
बी) स्थिरता;
ग) प्रबंधनीयता;
डी) दक्षता।

27. शैक्षणिक गतिविधि में लक्ष्यों और उद्देश्यों को पहचानने और निर्धारित करने की सचेत प्रक्रिया कहलाती है:
ए) लक्ष्य निर्धारण
बी) डिजाइन;
ग) डिजाइन;
घ) विश्लेषण।

28. शैक्षणिक लक्ष्य की नैदानिक ​​​​सेटिंग में शामिल हैं:
ए) एक स्पष्ट विरोधाभास स्थापित करना;
बी) छात्रों के कार्यों का विवरण जिन्हें मापा और मूल्यांकन किया जा सकता है;
ग) नैदानिक ​​उपकरणों का चयन;
डी) छात्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

29. शैक्षिक प्रक्रिया का कौन सा घटक रीढ़ की हड्डी है?
ए) लक्ष्य निर्धारण;
बी) एक पाठ्येतर गतिविधि;
ग) नियंत्रण कार्य;
घ) गृहकार्य।

30. ज्ञान नियंत्रण के उचित रूप के साथ एक अकादमिक अनुशासन की सामग्री के एक हिस्से का तार्किक रूप से पूर्ण रूप कहलाता है:
ए) एक सबक
बी) प्रशिक्षण मॉड्यूल;
ग) एक शैक्षिक विषय।

31. शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने का प्रारंभिक चरण है:
ए) पूर्वानुमान;
बी) निदान;
ग) डिजाइन।

32. शैक्षणिक डिजाइन के चरणों को क्रम में व्यवस्थित करें:
डिजाइन;
बी) मॉडलिंग;
ग) डिजाइन।

33. कार्यक्रम के प्रमुख मुद्दों पर शैक्षिक सामग्री के बड़े ब्लॉकों का व्यवस्थित दोहराव किया जाता है:
ए) ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के पाठ;
बी) ज्ञान को मजबूत करने और कौशल में सुधार के लिए सबक;
ग) संयुक्त पाठ।

34. एक युवा शिक्षक को छात्रों से फीडबैक को व्यवस्थित करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। सीखने की प्रक्रिया का कौन सा घटक शिक्षक द्वारा अपर्याप्त रूप से कार्यान्वित किया जाता है?
ए) मूल्यांकन और प्रभावी;
बी) नियंत्रण और समायोजन;
ग) लक्ष्य;
डी) उत्तेजक और प्रेरक।

35. पाठ के प्रकार और संरचना को निर्धारित करने का सबसे आसान तरीका है:
क) रूपरेखा योजना में उपदेशात्मक लक्ष्य;
बी) पाठ के व्यक्तिगत चरणों का स्थान;
ग) लक्ष्य और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक द्वारा बिताया गया समय;
डी) शिक्षक की गतिविधियों की विशेषता;
ई) छात्रों की गतिविधियों के संगठन के विशिष्ट रूप।

36. एक गैर-मानक पाठ एक मानक से भिन्न होता है:
क) अवधि;
बी) फॉर्म;
ग) उद्देश्य;
d) विकसित मॉडल।

^ विषय 2. आधुनिक मनोवैज्ञानिक प्रकार और मनोवैज्ञानिक शिक्षा में प्रशिक्षण के मॉडल

विकल्प 1।

^ शैक्षणिक तकनीक है: ए) शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों के कामकाज की प्रणाली; बी) शैक्षिक प्रक्रिया का सटीक सहायक प्रबंधन और शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में सफलता की गारंटी; ग) शैक्षिक लक्ष्यों के अनुसार प्रशिक्षण सत्र के पाठ्यक्रम का संगठन; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के बड़े पैमाने पर विकास और कार्यान्वयन को पिछली शताब्दी के मध्य ... वर्षों के लिए जिम्मेदार ठहराया गया है: ए) 40s; बी) 50s; बी) 70 के दशक; डी) 80 के दशक; डी) कोई सही उत्तर नहीं है बी प्रारंभ में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को शैक्षिक प्रक्रिया को तकनीकी बनाने के प्रयास के रूप में समझा गया था, जिसके परिणामस्वरूप क्रमादेशित शिक्षा का निर्माण हुआ, जिसकी सैद्धांतिक नींव विकसित की गई: ए) डी डेवी; बी) बीएफ स्किनर; सी) जीके सेलेव्को; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की विशेषता है: ए) व्यवस्थित; बी) चक्रीयता; बी) व्यावहारिकता; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में अनुसंधान के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान किसके द्वारा दिया गया था: ए) बेस्पाल्को वी.पी.; बी) पिडकासिस्टी आई.पी.; बी) स्लेस्टेनिन वी.ए.; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ सबसे छोटी से शुरू होने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की ऊर्ध्वाधर संरचना के पदानुक्रम को व्यवस्थित करें: मेटाटेक्नोलॉजी - 2; सूक्ष्म प्रौद्योगिकी - 3; ए) 3,2,4,1; बी) 3,4,1,2; सी) 3,1,4,2; डी) 3,2,1,4; डी) कोई सही उत्तर नहीं है बी संकीर्ण परिचालन कार्यों को हल करने और व्यक्तिगत बातचीत या शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के आत्म-प्रभाव से संबंधित प्रौद्योगिकियां हैं: ए) सूक्ष्म प्रौद्योगिकी; बी) मैक्रो प्रौद्योगिकियां; बी) मेटाटेक्नोलॉजीज; डी) मेसोटेक्नोलॉजीज; डी) कोई सही उत्तर नहीं है लेकिन शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की क्षैतिज संरचना में शामिल एक पहलू, जहां प्रौद्योगिकी को एक मॉडल द्वारा दर्शाया जाता है, लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और साधनों का विवरण, परिणाम प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले कार्यों के एल्गोरिदम: ए) वैज्ञानिक पहलू; सी) मूल्यांकन पहलू; डी) औपचारिक वर्णनात्मक पहलू; डी) कोई सही उत्तर नहीं है जी ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के वैचारिक भाग में शामिल हैं: सी) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की परीक्षा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ शैक्षणिक प्रक्रिया की इकाई है: ए) शैक्षणिक स्थिति; बी) शैक्षणिक कार्य; बी) एक छात्र डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ छात्र पाठ के लिए तैयार नहीं थे। शिक्षक का कार्य छात्रों को पाठ में गतिविधियों में शामिल करना है। कार्य प्रकार को परिभाषित करें: ए) एक रणनीतिक लक्ष्य; बी) सामरिक कार्य; बी) परिचालन कार्य; डी) पारंपरिक कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है पर ^ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के चरणों को क्रमिक रूप से व्यवस्थित करें: प्रागैतिहासिक चरण -1 विश्लेषणात्मक चरण -2 परावर्तक चरण -3 प्रक्रियात्मक चरण - 4 ए) 1,2,4,3; बी) 2,1,3,4; सी) 1,4,2,3; डी) 2,1,4,3; डी) कोई सही उत्तर नहीं है जी शिक्षा के सामान्य लक्ष्य से किन शैक्षणिक कार्यों का पालन किया जाता है, जो किसी व्यक्ति की मूल संस्कृति के बारे में विचारों के रूप में बनते हैं, जो बाहर से निर्धारित होते हैं, समाज की उद्देश्य आवश्यकताओं को दर्शाते हैं? ए) सामरिक; बी) परिचालन; बी) रणनीतिक; डी) उपदेशात्मक; डी) कोई सही उत्तर नहीं है पर ^ पेड को हल करने की तकनीक के किस चरण में। कार्य परिणाम, प्रभाव या बातचीत के डिजाइन को प्राप्त करने के लिए उपलब्ध साधनों का चयन है? ए) विश्लेषणात्मक चरण में; बी) प्रक्रियात्मक चरण में; ग) रोगसूचक अवस्था में; डी) रिफ्लेक्टिव स्टेज पर; डी) कोई सही उत्तर नहीं है पर मॉडल के अनुसार ज्ञान को लागू करने के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए, ज्ञान को समझने, याद रखने और पुन: पेश करने की छात्र की इच्छा से शैक्षिक प्रक्रिया में किस स्तर की गतिविधि की विशेषता है: ए) रचनात्मक; बी) व्याख्या; बी) प्रजनन; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ ए) गेमिंग प्रौद्योगिकियां; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ प्रबंधन प्रक्रिया के स्तरों के अनुसार, निम्नलिखित व्यावसायिक खेल प्रतिष्ठित हैं: ए) स्थितिजन्य, जटिल खेल; बी) शैक्षिक, डिजाइन खेल; सी) सिमुलेशन, परिचालन खेल; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ व्यापार खेल प्रौद्योगिकी के मॉडलिंग चरण में शामिल हैं: ए) एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण; सी) एक विशिष्ट स्थिति के विवरण के साथ एक व्यावसायिक खेल परियोजना का विकास; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ एक शिक्षक और छात्रों के बीच सीमित सामाजिक संपर्क की प्रणाली, जिसकी सामग्री सूचना का आदान-प्रदान है, शैक्षिक प्रभाव का प्रावधान है: ए) शिक्षा की प्रक्रिया; बी) शैक्षणिक प्रक्रिया; सी) पेशेवर और शैक्षणिक संचार; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शैक्षणिक निगरानी है: ए) किसी भी वस्तु और घटना पेड की लंबी अवधि की ट्रैकिंग। यथार्थ बात; बी) शैक्षणिक कार्यों को लागू करने की प्रक्रिया; सी) शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज की प्रणाली; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ शैक्षणिक, समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, आर्थिक, जनसांख्यिकीय में निगरानी के वर्गीकरण का आधार क्या है? ए) निगरानी के उद्देश्य; बी) गुंजाइश; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ शैक्षणिक निदान का हिस्सा है: ए) शैक्षणिक प्रक्रिया; बी) शैक्षणिक निगरानी; सी) शैक्षणिक गतिविधि; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी ^ निगरानी कार्य, जो वस्तु की स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करना, प्रतिक्रिया प्रदान करना संभव बनाता है, वह है: ए) सूचना समारोह; बी) विश्लेषणात्मक कार्य; सी) सुधारात्मक कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन निगरानी चरण, सूचना के संग्रह और प्रसंस्करण, प्राप्त परिणामों के विश्लेषण और सिफारिशों के विकास, अध्ययन क्षेत्र में परिवर्तन की संभावनाओं का पूर्वानुमान, की विशेषता है: ए) नियामक और स्थापना चरण; सी) नैदानिक ​​​​और रोगसूचक; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शैक्षणिक निगरानी के उद्देश्य, विषय, विषय, लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा निगरानी का कौन सा चरण है? ए) मानक और स्थापना के लिए; बी) नैदानिक ​​​​और रोगनिरोधी के लिए; सी) सुधारात्मक गतिविधि के लिए; डी) अंतिम निदान के लिए; डी) कोई सही उत्तर नहीं है लेकिन सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाली कक्षाओं का डिजाइन निम्नलिखित चरणों के आधार पर किया जाता है: वैचारिक, शैक्षणिक कार्यान्वयन का चरण, प्रतिबिंब और सुधार का चरण, तकनीकी चरण। किस चरण का नाम नहीं है? ए) विश्लेषणात्मक; बी) परिचालन; बी) परिचालन; डी) संचार; डी) कोई सही उत्तर नहीं है बी ^ सूचना प्रौद्योगिकी में लागू प्रशिक्षण के सिद्धांतों में शामिल नहीं है: ए) ज्ञान शुरू करने का सिद्धांत; बी) एकीकरण का सिद्धांत; सी) सूचना सुरक्षा का सिद्धांत; डी) मॉडलिंग का सिद्धांत; डी) कोई सही उत्तर नहीं है जी ^ दूरस्थ शिक्षा सत्रों के प्रकार, जिनका मुख्य उद्देश्य छात्रों को आकर्षित करना है: ए) परिचयात्मक कक्षाएं; बी) प्रदर्शन कक्षाएं; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ पद्धति संबंधी उद्देश्यों के लिए शैक्षणिक सॉफ्टवेयर में विभाजित हैं: एक प्रशिक्षण; बी) संचार; बी) विश्लेषणात्मक; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन विकल्प 2। ^ कार्य विषय उत्तर एक सामान्य वैज्ञानिक अर्थ में, प्रौद्योगिकी है: ए) किसी भी व्यवसाय, कौशल, कला में उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक सेट; बी) विभिन्न क्षेत्रों और उद्योगों में किए गए कच्चे माल, सामग्री, अर्ध-तैयार उत्पादों या उत्पादों को प्राप्त करने, प्रसंस्करण या प्रसंस्करण के लिए तकनीकों और विधियों का एक सेट; सी) विशिष्ट क्षेत्रों और मानव गतिविधि के प्रकारों में उत्पादन विधियों का विज्ञान; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का एक अभिन्न गुण है: ए) अखंडता; बी) इष्टतमता; बी) प्रभावशीलता; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी ^ मनोवैज्ञानिक संरचनाओं (I.Ya. लर्नर) के आधार पर, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित और वर्गीकृत किया जाता है: ए) सत्तावादी बी) मानवीय सी) जानकारी डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की ऊर्ध्वाधर संरचना के पदानुक्रम को व्यवस्थित करें, सबसे बड़े से शुरू करें: शाखा मैक्रोटेक्नोलॉजी -1; मेटाटेक्नोलॉजी - 2; सूक्ष्म प्रौद्योगिकी - 3; मॉड्यूलर-स्थानीय मेसोटेक्नोलॉजी - 4 ए) 4,2,3,1; बी) 2,1,4,3; सी) 3,1,4,2; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी किसी भी शैक्षिक शाखा, क्षेत्र, प्रशिक्षण या शिक्षा की दिशा, शैक्षणिक अनुशासन के ढांचे के भीतर गतिविधियों को कवर करने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं: ए) सूक्ष्म प्रौद्योगिकी; बी) मैक्रो प्रौद्योगिकियां; बी) मेटाटेक्नोलॉजीज; डी) मेसोटेक्नोलॉजीज। डी) कोई सही उत्तर नहीं है बी शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की क्षैतिज संरचना में शामिल एक पहलू, जहां प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक सिद्धांत और सर्वोत्तम अभ्यास की उपलब्धियों के आधार पर एक विशिष्ट समस्या के वैज्ञानिक रूप से विकसित समाधान के रूप में प्रस्तुत किया जाता है: ए) वैज्ञानिक पहलू; बी) प्रक्रियात्मक और प्रभावी पहलू; सी) मूल्यांकन पहलू; डी) औपचारिक वर्णनात्मक पहलू। डी) कोई सही उत्तर नहीं है लेकिन ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के प्रक्रियात्मक भाग में शामिल हैं: ए) प्रौद्योगिकी का नाम, लक्ष्य अभिविन्यास; बी) विषयों की गतिविधियों की संरचना और एल्गोरिथ्म; सी) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की परीक्षा; डी) शिक्षक और छात्र की गतिविधियों की सामग्री और संरचना, सामग्री की मात्रा। डी) कोई सही उत्तर नहीं है बी ^ इसमें एक उद्देश्य के साथ एक सार्थक शैक्षणिक स्थिति पेश की गई है: ए) शैक्षणिक संचार; बी) शैक्षणिक कार्य; सी) शैक्षणिक बातचीत; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ अस्थायी आधार पर शैक्षणिक कार्यों के वर्गीकरण में, निम्नलिखित प्रतिष्ठित नहीं हैं: ए) रणनीतिक उद्देश्य; बी) सामरिक कार्य; बी) परिचालन कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं जी ^ प्रागैतिहासिक चरण - 2 विश्लेषणात्मक चरण - 3 परावर्तक चरण - 4 प्रक्रियात्मक चरण - 1 ए) 1,2,4,3; बी) 2,1,3,4; सी) 1,4,2,3; डी) 2,1,4,3। डी) कोई सही उत्तर नहीं है डी ^ अपनी व्यावहारिक गतिविधि के प्रत्येक व्यक्तिगत क्षण में शिक्षक के सामने वर्तमान, तात्कालिक कार्य हैं: ए) सामरिक कार्य; बी) परिचालन कार्य; बी) रणनीतिक उद्देश्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी पेड को हल करने की तकनीक के किस चरण में। कार्य, समस्या के समाधान के लिए शैक्षणिक लक्ष्य-निर्धारण का कार्यान्वयन होता है; किसी व्यक्ति या समूह अधिनियम, व्यक्तित्व और सामूहिक का निदान? ए) विश्लेषणात्मक चरण में; बी) प्रक्रियात्मक चरण में; ग) रोगसूचक अवस्था में; डी) रिफ्लेक्टिव स्टेज पर डी) कोई सही उत्तर नहीं है लेकिन ^ शैक्षिक स्थितियों में शामिल हैं: ए) प्रोत्साहन की स्थिति; बी) पसंद की स्थिति; सी) सफलता की स्थिति; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी ^ प्रजनन गतिविधि की विशेषता है: ए) ज्ञान को समझने, याद रखने और पुन: पेश करने की छात्र की इच्छा; बी) रुचि और इच्छा न केवल घटना के सार में प्रवेश करने के लिए, बल्कि हल करने का एक नया तरीका खोजने के लिए भी है; सी) मॉडल के अनुसार ज्ञान को लागू करने की विधि में महारत हासिल करना; डी) छात्र की इच्छा की पहचान करने के लिए कि क्या अध्ययन किया जा रहा है, नई परिस्थितियों में ज्ञान को लागू करने के तरीकों में महारत हासिल करना; डी) कोई सही उत्तर नहीं है लेकिन ^ गतिविधियों की सक्रियता और गहनता के आधार पर, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ए) गेमिंग प्रौद्योगिकियां; बी) इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां; बी) संचार प्रौद्योगिकी; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों की स्थितियों में गतिविधि का प्रकार जिसमें स्व-शासित व्यवहार बनता है और सुधार होता है: ए) शिक्षण बी) अवलोकन; बी) खेल डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ व्यापार खेल प्रौद्योगिकी के प्रारंभिक चरण में शामिल हैं: ए) एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण; बी) व्यापार खेल का विस्तृत विश्लेषण; सी) विषय और सामग्री की परिभाषा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ प्रौद्योगिकी के संदर्भ में शैक्षणिक संचार इसकी अभिव्यक्ति पाता है: ए) अपनी मानसिक स्थिति का प्रबंधन करने की क्षमता में; बी) छात्र की स्थिति को समझने की क्षमता में; ग) सूचना देने की क्षमता में; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी ^ संचार में सूचना का आदान-प्रदान किया जाता है: ए) मौखिक साधन; बी) सहानुभूति; बी) प्रतिबिंब; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ गैर-मौखिक संचार की मदद से महसूस किया जाता है: ए) मौखिक भाषण; बी) लेखन; बी) चेहरे का भाव; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ संचार की सत्तावादी शैली की विशेषता है: डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन व्यवस्थित ट्रैकिंग, शैक्षिक गतिविधि की वस्तु की स्थिति का अवलोकन, निर्दिष्ट लक्ष्यों के साथ एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के वास्तविक परिणामों को मापकर इसकी स्थिति का विश्लेषण, प्रबंधकीय बनाने के लिए वस्तु की स्थिति में परिवर्तन की भविष्यवाणी करना। निर्णय है: ए) शैक्षणिक निदान; बी) शैक्षणिक निगरानी; सी) शैक्षणिक प्रतिबिंब; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ मॉनिटरिंग फ़ंक्शन जो आपको डायग्नोस्टिक्स करने और मॉनिटर किए गए ऑब्जेक्ट की स्थिति के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है: ए) सूचना समारोह; बी) नैदानिक ​​​​कार्य; सी) सुधारात्मक कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ निगरानी के अध्ययन के पहलू के गठन के स्तर के मानदंड और संकेतकों के चयन की विशेषता निगरानी का चरण: ए) नैदानिक ​​​​और रोगसूचक चरण; बी) सुधारात्मक गतिविधि चरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत के बाहरी कारणों में शामिल हैं: ए) समय की बचत करके शिक्षक के काम की दक्षता बढ़ाना; सी) आईटी के माध्यम से उन्नत शिक्षण प्रौद्योगिकियों की सामूहिक प्रतिकृति; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकी के परिसर में शामिल हैं: ए) सूचना को रिकॉर्ड करने और संग्रहीत करने के लिए प्रौद्योगिकियां; बी) दूरसंचार प्रौद्योगिकी; सी) खोज प्रौद्योगिकियां और डेटाबेस प्रबंधन प्रणाली; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी ^ ध्यान, प्रतिक्रिया, स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उपकरण हैं: ए) शिक्षण सहायता; बी) अवकाश सुविधाएं; सी) मॉडलिंग उपकरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ शैक्षिक जानकारी, अभिगम नियंत्रण और उपयोगकर्ता पहचान की अखंडता और गोपनीयता को बनाए रखने के उपायों का कार्यान्वयन निम्न के आधार पर किया जाता है: ए) सिद्धांत डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर इंटरएक्टिव टूल जो आपको स्थिर छवियों, वीडियो, एनिमेटेड ग्राफिक्स, परीक्षण, भाषण और ध्वनि संगत के साथ एक साथ संचालन करने की अनुमति देते हैं: ए) इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों; बी) शैक्षणिक सॉफ्टवेयर; बी) मल्टीमीडिया उपकरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर वैज्ञानिक और इंजीनियरिंग ज्ञान की प्रणाली, साथ ही तरीके और उपकरण, जिसका उपयोग विषय क्षेत्र में जानकारी बनाने, एकत्र करने, स्थानांतरित करने, संग्रहीत करने और संसाधित करने के लिए किया जाता है: ए) सूचना प्रौद्योगिकी; सी) सूचना प्रक्रिया; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन विकल्प 3. ^ कार्य विषय उत्तर शिक्षण तकनीक है: ए) शैक्षणिक प्रक्रिया को लागू करने के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान की समग्रता; बी) शैक्षिक जानकारी को संसाधित करने, प्रस्तुत करने, बदलने और प्रस्तुत करने के तरीकों और साधनों का एक सेट; ग) शिक्षाशास्त्र में सोच के एक व्यवस्थित तरीके की शुरूआत, जिसे अन्यथा "शिक्षा का व्यवस्थितकरण" कहा जा सकता है; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के वर्गीकरण के आधार के रूप में G. K. Selevko क्या पैरामीटर नहीं लेता है: ए) प्लेबैक स्तर; बी) दार्शनिक आधार; सी) पद्धतिगत दृष्टिकोण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जो किसी देश या क्षेत्र में समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को कवर करती हैं: ए) सूक्ष्म प्रौद्योगिकी; बी) मैक्रो प्रौद्योगिकियां; बी) मेटाटेक्नोलॉजीज; डी) मेसोटेक्नोलॉजीज; डी) कोई सही उत्तर नहीं है जी ^ प्रबंधन शैली के अनुसार, शैक्षणिक तकनीकों में विभाजित हैं: ए) नैतिक बी) अनुमानी; बी) सत्तावादी; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के क्षैतिज पदानुक्रम में शामिल नहीं है: ए) मोनोटेक्नोलॉजीज; बी) पॉलीटेक्नोलॉजीज; बी) सूक्ष्म प्रौद्योगिकी; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के विवरण और विश्लेषण की संरचना (मॉडल) में शामिल नहीं है: ए) वैचारिक हिस्सा; बी) सामग्री; बी) पेशेवर हिस्सा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मानदंड-मूल्यांकन भाग में शामिल हैं: ए) प्रौद्योगिकी का नाम, लक्ष्य अभिविन्यास; बी) विषयों की गतिविधियों की संरचना और एल्गोरिथ्म; सी) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की परीक्षा; डी) शिक्षक और छात्र की गतिविधियों की सामग्री और संरचना, सामग्री की मात्रा; डी) कोई सही उत्तर नहीं है पर ^ शिक्षक की गतिविधि के प्रकार द्वारा शैक्षणिक कार्यों के वर्गीकरण में शामिल हैं: ए) अभिसरण कार्य; बी) शैक्षिक कार्य; बी) परिचालन कार्य डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के चरणों को लगातार व्यवस्थित करें प्रागैतिहासिक चरण - 4 विश्लेषणात्मक चरण - 2 परावर्तक चरण - 1 प्रक्रियात्मक चरण - 3 ए) 1,2,4,3; बी) 2,1,3,4; सी) 1,4,2,3; डी) 2,4,3,1; डी) कोई सही उत्तर नहीं है जी पेड को हल करने की तकनीक के किस चरण में। कार्यों, चल रहे कार्यों की एक व्यवस्थित निगरानी है, कार्रवाई के चयनित तरीकों का परिचालन समायोजन? ए) विश्लेषणात्मक चरण में; बी) प्रक्रियात्मक चरण में; ग) रोगसूचक अवस्था में; डी) रिफ्लेक्टिव स्टेज पर; डी) कोई सही उत्तर नहीं है बी ^ शैक्षिक स्थितियों का विश्लेषण करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है: ए) शिक्षा के प्रति छात्र का रवैया और ज्ञान का आवश्यक स्तर; बी) छात्र के प्रशिक्षण कौशल और क्षमताओं का स्तर; सी) संबंध जो एक विशेष शिक्षक, शिक्षक के साथ विकसित हुआ है; शिक्षक, शिक्षक की संचार शैली; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी रचनात्मकता, स्वैच्छिक कृत्यों, संचार में प्रकट भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के धन के विनियोग के आधार पर दुनिया में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तनों का उत्पादन करने के लिए एक व्यक्ति की क्षमता है: ए) सिद्धांत; बी) गतिविधि; बी) रचनात्मकता डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी ^ गतिविधियों की सक्रियता और गहनता के आधार पर, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ए) स्व-विकास प्रौद्योगिकियां बी) क्रमादेशित सीखने की प्रौद्योगिकियां; सी) मानवतावादी प्रौद्योगिकी; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं जी ^ एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में, गेमिंग गतिविधि प्रदर्शन करती है: ए) मनोरंजन समारोह; बी) संचार समारोह; बी) नैदानिक ​​​​कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं डी ^ व्यापार खेल प्रौद्योगिकी के प्रक्रियात्मक चरण में शामिल हैं: ए) एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण; बी) व्यापार खेल का विस्तृत विश्लेषण; ग) विकसित मॉडल के अनुसार खेल खेलना; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शैक्षणिक संचार के चरणबद्ध परिनियोजन में चरण शामिल नहीं है: ए) शैक्षणिक प्रक्रिया में संचार प्रबंधन; बी) प्रत्यक्ष संचार का संगठन; सी) आगामी संचार मॉडलिंग; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं जी ^ मौखिक संचार एक संकेत प्रणाली के रूप में उपयोग करता है: ए) चेहरे का भाव बी) पैंटोमाइम; बी) भाषण डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं हैं: ए) संचार के रूप; बी) संचार के तरीके; बी) संचार शैली; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ संचार की लोकतांत्रिक शैली की विशेषता है: ए) शिक्षक द्वारा सभी मुद्दों का एकमात्र निर्णय; बी) शिक्षक की गतिविधियों में न्यूनतम रूप से शामिल होने की इच्छा; सी) बातचीत में छात्र की भूमिका बढ़ाना; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ विद्यालय में निगरानी के वर्गीकरण में क्या अंतर्निहित है, जिला, क्षेत्रीय (क्षेत्रीय), संघीय: ए) निगरानी के उद्देश्य; बी) गुंजाइश; सी) नियंत्रण प्रणालियों का पदानुक्रम; डी) परीक्षा के लिए आधार; डी) कोई सही उत्तर नहीं है पर एक निगरानी कार्य जिसमें निगरानी की गई वस्तु की स्थिति की निगरानी करना और सुधारात्मक और सक्रिय प्रबंधन निर्णय लेने के लिए सिफारिशें तैयार करना शामिल है। ए) सूचना समारोह; बी) नैदानिक ​​​​कार्य; सी) संगठनात्मक और प्रबंधकीय कार्य; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं पर ^ प्रारंभिक चरणों के साथ विभिन्न चरणों में प्राप्त परिणामों की तुलना करके निगरानी चरण: ए) अंतिम निदान चरण; बी) सुधारात्मक गतिविधि चरण; सी) नियामक और स्थापना चरण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत के आंतरिक कारणों में शामिल हैं: ए) समय की बचत करके शिक्षक के काम की दक्षता बढ़ाना; बी) सूचना प्रौद्योगिकी के तरीकों को जानने वाले लोगों की जनता की जरूरत; सी) नई सूचना के साधनों में तेजी से सुधार प्रौद्योगिकियां; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ शैक्षिक सामग्री की दृश्य प्रस्तुति, अध्ययन की गई घटनाओं, प्रक्रियाओं और संबंधों के दृश्य के लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक सॉफ्टवेयर उपकरण हैं: ए) प्रदर्शन उपकरण; बी) सिमुलेशन उपकरण; सी) शिक्षण सहायता; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ सूचना उपकरणों के डिजाइन, कार्यान्वयन और संचालन में प्रत्येक चरण के शैक्षणिक मूल्यांकन की आवश्यकताओं का निर्धारण निम्न के आधार पर किया जाता है: ए) शैक्षणिक समीचीनता का सिद्धांत; बी) स्वतंत्र कार्य का सिद्धांत; सी) सूचना सुरक्षा का सिद्धांत; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं लेकिन ^ दूरस्थ शिक्षा सत्रों के प्रकार, जिनका मुख्य उद्देश्य शैक्षिक समस्या को हल करने के तरीके निर्धारित करना है: ए) परिचयात्मक कक्षाएं; बी) प्रदर्शन कक्षाएं; सी) व्यक्तिगत परामर्श; डी) दूरस्थ परीक्षण; डी) कोई सही उत्तर नहीं है पर वैज्ञानिक आधार पर निर्मित शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों के कामकाज की प्रणाली, अंतरिक्ष में समय पर क्रमादेशित और जानबूझकर परिणाम देने वाली है: ए) शैक्षणिक प्रणाली; बी) शिक्षा; सी) शैक्षणिक प्रौद्योगिकी; डी) कार्यप्रणाली। डी) कोई सही उत्तर नहीं है पर ^ सूचना के साथ काम करने के लिए विशेष विधियों, सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर का उपयोग करने वाली शैक्षणिक तकनीक है: ए) सूचना प्रौद्योगिकी; बी) शिक्षा की सूचना प्रौद्योगिकी; सी) सूचना प्रक्रिया; डी) कोई सही उत्तर नहीं है; डी) सभी उत्तर सही हैं बी

अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

"सड़कें वह ज्ञान नहीं हैं जो मस्तिष्क में वसा की तरह जमा हो जाते हैं; सड़कें वे हैं जो मानसिक मांसपेशियों में बदल जाती हैं"

आज, सभी मुख्य राज्य दस्तावेज रूसी शिक्षा की प्राथमिकताओं के रूप में इसकी विकासात्मक प्रकृति और व्यक्तिगत अभिविन्यास पर जोर देते हैं। आज, राज्य स्तर पर, हमने शैक्षिक प्रजनन प्रतिमान को त्याग दिया है: "याद रखें और दोहराएं", और इसके साथ, एक निष्क्रिय वस्तु के रूप में छात्र की धारणा। कोई भी शिक्षक समझाएगा कि उसके लिए छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का विषय है। लेकिन बहुत बार शिक्षक को इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि बच्चे सीखने की गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाते हैं। कुछ नया सीखने की इच्छा बहुत कम ही पैदा होती है और अक्सर स्कूली पाठ्यक्रम से आगे नहीं जाती है।

शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए सरकार की रणनीति स्कूल के शैक्षिक कार्यों के विस्तार को संदर्भित करती है, ताकि सीखने की प्रक्रिया में छात्रों को विभिन्न प्रकार के अनुभव प्राप्त हों, जिसमें ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का अनुभव शामिल है। सूचना के विभिन्न स्रोतों से। एक स्थायी संज्ञानात्मक रुचि के गठन के लिए स्थितियां बनाई गईं, जो गतिविधि के संबंध में सकारात्मक भावनाओं और इन भावनाओं के संज्ञानात्मक पक्ष की उपस्थिति की विशेषता है। मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि शैक्षिक सामग्री की सामग्री के माध्यम से और विशेष रूप से संगठित सीखने की प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों के हितों की उत्तेजना की जा सकती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के विषय की शैक्षिक गतिविधि को एक संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में करने के लिए, इसे बाहरी और आंतरिक कारकों द्वारा मध्यस्थ किया जाना चाहिए। किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि को निर्धारित करने वाले बाहरी कारकों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके, संगठनात्मक रूप, शर्तें और साधन शामिल हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन में योगदान देने वाले आंतरिक कारकों में संज्ञानात्मक स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक रुचि, व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि शामिल हैं। , जो मूल अवधारणा से संबंधित है - संज्ञानात्मक गतिविधि.

संज्ञानात्मक रुचि परस्पर संबंधित बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाओं की एक जटिल जैविक एकता है जो सक्रिय सीखने की प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करती है। संज्ञानात्मक स्वतंत्रताछात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विषय की इच्छा और इच्छा स्वयं ज्ञान के अधिग्रहण में आगे बढ़ने के लिए है। शब्द के आधार पर "संज्ञानात्मक गतिविधि"गतिविधि की अवधारणा एक बहुक्रियात्मक घटना के रूप में निहित है जिसमें अंतःविषय स्तर पर विश्लेषण की आवश्यकता होती है, जिसमें जीव विज्ञान, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र और शिक्षाशास्त्र के डेटा शामिल होते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संज्ञानात्मक गतिविधि केवल संज्ञानात्मक गतिविधि तक सीमित नहीं है। इसे बोधगम्य विषय की मानसिक स्थिति के रूप में माना जाना चाहिए, उसकी व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में, अनुभूति की प्रक्रिया के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करना। किसी व्यक्ति की संपत्ति के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि स्वयं गतिविधियों में प्रकट, गठित और विकसित होती है, विशेष रूप से, शैक्षिक।

संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रजनन और उत्पादक स्तरों के इष्टतम संयोजन की विशेषता है।

इसे संज्ञानात्मक आवश्यकता, पहल, आत्म-प्राप्ति और आत्म-नियमन के माध्यम से महसूस किया जाता है, जो इसकी परिभाषित विशेषताएं हैं। नतीजतन, संज्ञानात्मक गतिविधि प्रेरकप्रकृति; यह मूल्य अभिविन्यास, अभिविन्यास द्वारा मध्यस्थता है। एक युवा छात्र का प्रेरक क्षेत्रव्यवहार के एक सचेत और अस्थिर विनियमन बनाने की प्रवृत्ति की विशेषता है। उद्देश्यों की प्रणाली में जो छोटे छात्रों को अध्ययन के लिए प्रोत्साहित करते हैं, दो उद्देश्यों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

• संज्ञानात्मक (सीखने की गतिविधि द्वारा उत्पन्न और सीधे सीखने की सामग्री और प्रक्रिया से संबंधित);
• सामाजिक (स्थिति के मकसद, "अच्छे निशान" का मकसद, एक वर्ग टीम में खुद को मुखर करने का मकसद, उत्कृष्टता के लिए प्रयास करना और खुद को साथियों के रूप में पहचानना संभव है)।

संज्ञानात्मक गतिविधि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में महसूस की जाती है और, अभ्यास के लिए धन्यवाद, व्यवहार का एक अभ्यस्त रूप बन जाता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के निम्नलिखित स्तरों को विषय की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के आधार पर प्रतिष्ठित किया जाता है: प्रजनन-नकल, जिसकी मदद से किसी अन्य छात्र की गतिविधि के अनुभव के माध्यम से गतिविधि का अनुभव जमा होता है; खोज-कार्यकारी - एक उच्च स्तर, स्वतंत्रता की एक बड़ी डिग्री की विशेषता, कार्य छात्रों के सामने निर्धारित किया जाता है - कार्य को समझने और इसके कार्यान्वयन के साधन खोजने के लिए; रचनात्मक स्तर, जो उच्चतम स्तर है, क्योंकि सीखने का कार्य स्वयं प्रशिक्षुओं द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, और इसके कार्यान्वयन के नए तरीके चुने जाते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने के तरीकों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक क्षेत्र में एक नवीन गतिविधि के रूप में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत शिक्षा के क्षेत्र में राज्य के रणनीतिक लक्ष्यों के अनुरूप होनी चाहिए, जिनमें से निम्नलिखित विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं:

लोगों के जीवन की स्थितियों और मानदंडों को अपनाने में सक्षम शिक्षा प्रणाली का गठन;

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों का कार्यान्वयन और गतिविधि दृष्टिकोण की कार्यप्रणाली, सोच और गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए शिक्षा को पर्यावरण में बदलना।

सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण के असीमित अवसर हैं, इसे सोच के विकास के लिए पुन: उन्मुख करना, सफल सीखने के लिए आवश्यक मुख्य प्रक्रियाओं के रूप में कल्पना। और, अंत में, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रभावी संगठन सुनिश्चित किया जाता है। कंप्यूटर में टेक्स्ट, ग्राफिक्स, ऑडियो-वीडियो जानकारी, एनिमेशन के संयोजन से स्कूली बच्चों को दी जाने वाली शैक्षिक जानकारी की गुणवत्ता और उनके सीखने की सफलता में नाटकीय रूप से सुधार होता है।

आधुनिक समाज में, कोई व्यक्ति जानकारी के बिना अपने अस्तित्व की कल्पना नहीं कर सकता। वह अपनी जानकारी कहाँ से प्राप्त करता है? बेशक, किताबों से, क्योंकि किताब एक साक्षर व्यक्ति की साथी रही है और बनी हुई है। लेकिन जीवन स्थिर नहीं रहता। और मनुष्य का विकास होता है। इसका अर्थ यह है कि सूचना प्राप्त करने के स्रोतों और इसलिए ज्ञान प्राप्त करने के स्रोतों का विस्तार करना आवश्यक है। कंप्यूटर सूचना प्राप्त करने और संसाधित करने का एक आधुनिक स्रोत है। आप कंप्यूटर का उपयोग करके जानकारी निकालना कहाँ से सीख सकते हैं? सबसे पहले, मुझे लगता है, स्कूल में।

प्राथमिक विद्यालय की शिक्षा में, कंप्यूटर के अनुप्रयोग के निम्नलिखित मुख्य क्षेत्र विकसित हुए हैं:

• सूचना विज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की मूल बातें का अध्ययन;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग;
• सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के आधार पर शिक्षण संस्थानों का प्रबंधन।

सूचना प्रौद्योगिकी को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1. पारंपरिक सूचना प्रौद्योगिकियां (पुस्तकों और अन्य प्रकाशन उत्पादों आदि के उपयोग के आधार पर)।
2. आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियां (कंप्यूटर के उपयोग पर आधारित)।

प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही यह विचार रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि कंप्यूटर एक स्लॉट मशीन और आभासी दुनिया के माध्यम से यात्रा पर एक साथी नहीं है, बल्कि एक उपकरण है जो ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र को ज्ञान प्राप्त करने में कौन मदद करेगा, जो कंप्यूटर की क्षमताओं का उपयोग करके कक्षा में विभिन्न गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होगा? यह एक शिक्षक है। शिक्षण में, नए ज्ञान की खोज, जागरूकता और प्रसंस्करण में बच्चे की अपनी गतिविधि पर आज विशेष जोर दिया जाता है। शिक्षक सीखने की प्रक्रिया के आयोजक, छात्रों की शौकिया गतिविधियों के नेता के रूप में कार्य करता है, उन्हें आवश्यक सहायता और सहायता प्रदान करता है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की संभावनाओं का सक्षम उपयोग इसमें योगदान देता है:

• संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि, स्कूली बच्चों की गुणवत्ता में सुधार;
• प्राथमिक विद्यालय के पाठों में उपयोग के लिए अभिप्रेत आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सामग्री की सहायता से सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करना;
• युवा छात्रों में आत्म-शिक्षा और आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास; सीखने के आराम के स्तर में वृद्धि;
• छात्रों में उपदेशात्मक कठिनाइयों को कम करना;
• कक्षा में युवा छात्रों की गतिविधि और पहल को बढ़ाना; स्कूली बच्चों की सूचना सोच का विकास, सूचना और संचार क्षमता का गठन;
• प्राथमिक विद्यालय के छात्रों द्वारा सुरक्षा नियमों के अनुपालन में कंप्यूटर कौशल का अधिग्रहण।

स्कूल में शिक्षा का मुख्य रूप एक सबक था और रहेगा। पाठ की संरचना में कई चरण शामिल हैं, और उनमें से प्रत्येक कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग एक अन्य शोध उपकरण के रूप में, विषय पर अतिरिक्त जानकारी के स्रोत के रूप में, कार्य और आत्म-शिक्षा के स्व-संगठन के एक अवसर के रूप में कर सकता है। शिक्षक के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत गतिविधि के क्षेत्र का विस्तार करने के तरीके के रूप में। साथ ही, एक पाठ के भीतर उच्च गुणवत्ता वाली सामग्री की आपूर्ति की गति बढ़ जाती है।

एक पाठ और एक पाठ्येतर गतिविधि पर विचार करते हुए, मैं चाहता हूं कि शैक्षिक सामग्री और शैक्षिक कार्य के तरीके पर्याप्त रूप से विविध हों, जो बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाने में मदद करें, ताकि मेरे छात्रों को पाठ में रुचि हो, और जिस काम में तनाव की आवश्यकता हो, वह है दिलचस्प। निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है चरणोंनिर्माणसूचना प्रौद्योगिकी और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते हुए पाठ:

1. वैचारिक।

इस स्तर पर, परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान देने के साथ एक उपदेशात्मक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है:

• ज्ञान का गठन, समेकन, सामान्यीकरण या सुधार;
• कौशल का गठन;
• अवशोषण नियंत्रण, आदि।

पाठ और उसके शैक्षणिक कार्यों के संदर्भ के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी उपकरण या इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने की आवश्यकता पर तर्क दिया जाता है। मुख्य कारणों में शामिल हैं:

• शैक्षिक सामग्री के स्रोतों की कमी;
• मल्टीमीडिया रूप (चित्र, पांडुलिपि, वीडियो क्लिप, ध्वनि रिकॉर्डिंग, आदि) में अद्वितीय सूचना सामग्री प्रस्तुत करने की संभावना;
• अध्ययन की गई घटनाओं, प्रक्रियाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों का दृश्य;
• सूचना पुनर्प्राप्ति गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं का गठन
• एक इंटरैक्टिव मोड में उनका अध्ययन करने के लिए अध्ययन की गई वस्तुओं, घटनाओं या प्रक्रियाओं के मॉडल के साथ काम करने की आवश्यकता;
• प्रगतिशील मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विधियों (प्रायोगिक अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों, खेल और शिक्षा के प्रतिस्पर्धी रूपों, आदि) के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• कम समय में ज्ञान और कौशल के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की आवश्यकता।

इन तर्कों के अनुसार, आवश्यक शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों का पद्धतिगत उद्देश्य भी चुना जाता है:

• शैक्षिक (इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, प्रशिक्षण कार्यक्रम);
• सूचना पुनर्प्राप्ति (विश्वकोश, इंटरनेट संसाधन_);
• नकल;
• प्रदर्शन;
• मॉडलिंग;
• सिमुलेटर;
• नियंत्रण;
• शैक्षिक खेल, आदि।

2. तकनीकी।

शैक्षिक उद्देश्यों और पद्धतिगत उद्देश्यों के लिए शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों के लिए तैयार की गई आवश्यकताओं के आधार पर, एक बहुभिन्नरूपी विश्लेषण और शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों का चयन किया जाता है। पाठ का रूप चुना जाता है: पाठ-प्रस्तुति, पाठ-अनुसंधान, आभासी दौरा, कार्यशाला, विषयगत परियोजना, आदि।

एक सूक्ष्म विश्लेषण किया जाता है और मुख्य संरचनात्मकपाठ के तत्व, विभिन्न घटकों की बातचीत के तरीकों का चुनाव किया जाता है (शिक्षक - छात्र - ओईआर - शैक्षिक सामग्री), पाठ के प्रत्येक चरण में उनके कार्यात्मक संबंध। इस स्तर पर, शिक्षक सूचना के सामान्यीकरण के सिद्धांत के दृष्टिकोण से इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों (संसाधन) का अधिक विस्तृत विश्लेषण (शायद शोधन या आधुनिकीकरण) करता है, साथ में प्रशिक्षक और कार्यप्रणाली प्रलेखन का अध्ययन करता है, इस संसाधन का उपयोग करने की प्रभावशीलता की भविष्यवाणी करता है जब विभिन्न प्रकार की कक्षाओं का संचालन करना, उनके संचालन की पद्धति का निर्धारण करना और शैक्षिक प्रक्रिया में इन संसाधनों के साथ मुख्य गतिविधियों को डिजाइन करना।

यह इस स्तर पर है कि शिक्षक आवश्यक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर (स्थानीय नेटवर्क, इंटरनेट एक्सेस, मल्टीमीडिया कंप्यूटर, सॉफ्टवेयर) का निर्धारण करता है।

3. परिचालन।

इस स्तर पर, आईसीटी उपकरणों को सौंपे जा सकने वाले कार्यों का विवरण, और उनके कार्यान्वयन के तरीके, एक तरफ छात्र और इलेक्ट्रॉनिक संसाधन और शिक्षक के बीच बातचीत के तरीकों का चुनाव, दूसरी ओर , निष्पादित किए गए हैं; चरणबद्ध पाठ योजना। प्रत्येक चरण के लिए, निम्नलिखित निर्धारित किया जाता है:

• लक्ष्य;
• चरण अवधि;
• छात्रों की गतिविधियों के संगठन का रूप;
• इस स्तर पर शिक्षक के कार्य और उनकी गतिविधियों के मुख्य प्रकार;
• मध्यवर्ती नियंत्रण का रूप, आदि,

जिसके आधार पर तकनीकी कार्ड भरा जाता है .

तालिका एक

सूचना प्रौद्योगिकी उपकरण और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते हुए पाठ निर्माण के लिए तकनीकी चार्ट

विषय, वर्ग	दुनिया भर में, दूसरी कक्षा
पाठ विषय, विषय पर पाठ संख्या	प्राकृतिक क्षेत्र। 1
	अध्ययन की गई अवधारणाओं का विज़ुअलाइज़ेशन
पाठ प्रकार। पाठ का उद्देश्य	"प्राकृतिक क्षेत्रों" की अवधारणा का परिचय दें
	ओईआर - विश्वकोश लेख "सिरिल और मेथोडियस का महान विश्वकोश"
	मल्टीमीडिया कंप्यूटर
स्टेज अवधि
पाठ चरण	नई सामग्री की व्याख्या
	सामूहिक दर्शन
मध्यवर्ती नियंत्रण	शिक्षक प्रश्न
विषय, वर्ग	रूसी भाषा, दूसरी कक्षा
पाठ विषय, विषय पर पाठ संख्या	उपसर्गों और पूर्वसर्गों का पृथक्करण, 14, "एक शब्द के भाग"
आईसीटी उपकरणों के उपयोग की प्रासंगिकता	कम समय में ज्ञान और कौशल के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की आवश्यकता।
पाठ प्रकार। पाठ का उद्देश्य	नई सामग्री सीखने में एक सबक। उपसर्गों और पूर्वसर्गों को भेद करने की क्षमता विकसित करना।
पाठ में प्रयुक्त आईसीटी उपकरणों के प्रकार (सार्वभौमिक, सीडी-रोम पर ओईआर, इंटरनेट संसाधन)	ओईआर - रूसी भाषा "वाक्यांश"
आवश्यक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर (स्थानीय नेटवर्क, इंटरनेट एक्सेस, मल्टीमीडिया कंप्यूटर, सॉफ्टवेयर)	कंप्यूटर - 5 टुकड़े
शैक्षिक संसाधन ऑनलाइन
स्टेज अवधि
पाठ चरण	प्राथमिक बन्धन
छात्र गतिविधियों के संगठन का रूप	समूह के काम
मध्यवर्ती नियंत्रण	परिणाम कंप्यूटर का निशान है।
विषय, वर्ग	साहित्यिक स्थानीय इतिहास, दूसरी कक्षा
पाठ विषय, विषय पर पाठ संख्या	सालेकहार्ड हमारे क्षेत्र की राजधानी, मुख्य शहर है। इस्तोमिन I. "ध्रुवीय वृत्त पर ही..." 1
आईसीटी उपकरणों के उपयोग की प्रासंगिकता	सूचना सामग्री "सालेखर्ड" को एक मल्टीमीडिया रूप (फोटो, ध्वनि रिकॉर्डिंग, प्रश्नोत्तरी प्रश्न) में प्रस्तुत करने की संभावना।
पाठ प्रकार। पाठ का उद्देश्य	नई सामग्री सीखने में एक सबक। विषय पर प्रस्तुतियाँ बनाएँ।
पाठ में प्रयुक्त आईसीटी उपकरणों के प्रकार (सार्वभौमिक, सीडी-रोम पर ओईआर, इंटरनेट संसाधन)	प्रस्तुति
आवश्यक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर (स्थानीय नेटवर्क, इंटरनेट का उपयोग, मल्टीमीडिया कंप्यूटर, सॉफ्टवेयर)	मल्टीमीडिया कंप्यूटर
शैक्षिक संसाधन ऑनलाइन	(प्रस्तुति बनाते समय)
स्टेज अवधि
पाठ चरण	पाठ सारांश
छात्र गतिविधियों के संगठन का रूप	व्यक्तिगत कार्य (प्रश्नोत्तरी उत्तर)
मध्यवर्ती नियंत्रण	परिणाम प्रश्नोत्तरी प्रश्नों के सही उत्तर हैं।
विषय, वर्ग	साहित्यिक पठन, दूसरी कक्षा
पाठ विषय, विषय पर पाठ संख्या	परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा।
आईसीटी उपकरणों के उपयोग की प्रासंगिकता	प्रगतिशील मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों (खेल और शिक्षा के प्रतिस्पर्धी रूपों) के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
पाठ प्रकार। पाठ का उद्देश्य	सामान्यीकरण सबक। विषय पर ZUN को सारांशित करें।
पाठ में प्रयुक्त आईसीटी उपकरणों के प्रकार (सार्वभौमिक, सीडी-रोम पर ओईआर, इंटरनेट संसाधन)	प्रस्तुति
आवश्यक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर (स्थानीय नेटवर्क, इंटरनेट एक्सेस, मल्टीमीडिया कंप्यूटर, सॉफ्टवेयर)	मल्टीमीडिया कंप्यूटर
शैक्षिक संसाधन ऑनलाइन	(प्रस्तुति बनाते समय)
स्टेज अवधि
पाठ चरण	सामग्री का सामान्यीकरण
छात्र गतिविधियों के संगठन का रूप	समूह कार्य - खेल "ब्लिट्ज टूर्नामेंट"
मध्यवर्ती नियंत्रण	आत्म सम्मान

एनआईटी टूल्स और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते हुए पाठ का प्रत्येक चरण एक पूर्ण ब्लॉक है, प्रत्येक की शुरुआत में एक संगठनात्मक क्षण होना चाहिए। अन्यथा, इस चरण की प्रभावशीलता कम हो जाती है। इस तरह, कक्षाओं के संगठन पर विचार करना उचित है ताकि छात्र लगभग एक साथ कंप्यूटर पर एक या दूसरे प्रकार के काम को पूरा कर सकें। यह आपको व्यवस्थित तरीके से अगले चरण पर जाने की अनुमति देगा।

4. शैक्षणिक कार्यान्वयन।

मंच का मुख्य लक्ष्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों का विशिष्ट शैक्षिक प्रभावों में अनुवाद करना है। एनआईटी साधनों के आधार पर सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने के लिए, दो मुख्य कार्यों को हल करना आवश्यक है: मनोवैज्ञानिक स्थिति का निदान करने का कार्य और छात्र के ज्ञान का स्तर और उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन का कार्य। पहले कार्य का सार वर्तमान मनोवैज्ञानिक स्थिति और प्रशिक्षुओं के ज्ञान के स्तर को पहचानना है। दूसरे कार्य का सार क्रियाओं के इष्टतम अनुक्रम की योजना और कार्यान्वयन है जो किसी निश्चित समय में आवश्यक ज्ञान को न्यूनतम समय या अधिकतम मात्रा में ज्ञान को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है।

सूचना प्रौद्योगिकी उपकरणों के उपयोग से जुड़े पाठ के चरण में, शिक्षक मुख्य रूप से छात्रों के काम पर व्यक्तिगत नियंत्रण प्रदान करता है। छात्रों के बीच प्रश्नों की चर्चा (जब तक, निश्चित रूप से, यह स्वचालित नियंत्रण का एक चरण नहीं है) को बाधित नहीं किया जाना चाहिए ताकि पाठ में अर्जित ज्ञान उनके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाए। पाठ के इस स्तर पर शिक्षक एक समन्वयक है, जटिल मुद्दों पर सलाहकार है, लेकिन संचार में सक्रिय भागीदार नहीं है।

शैक्षणिक कार्यान्वयन के चरण में पारंपरिक रूप से महत्वपूर्ण वर्तमान परिणामों का मूल्यांकन और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण में सुधार है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में कंप्यूटर का उपयोग करके सामग्री की प्रस्तुति और ज्ञान के आकलन के निम्नलिखित रूपों का उपयोग मुख्य रूप से पाठों में किया जाता है:

• प्रस्तुतीकरण;
• सूचना और प्रशिक्षण कार्यक्रम;
• परीक्षण।

पर प्रस्तुतियोंविषय के सबसे जीतने वाले क्षण, शानदार प्रयोग और परिवर्तन, इलेक्ट्रॉनिक भौगोलिक या ऐतिहासिक मानचित्रों का चयन, चित्र, उद्धरण दिखाए जा सकते हैं। स्क्रीन पर परिभाषाएं, कीवर्ड और एक अध्ययन योजना भी दिखाई दे सकती है। प्रस्तुति में मुख्य बात दृश्यता (श्रोता के लिए) है।

इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में परीक्षण प्रश्न और उत्तर विकल्पों के साथ इलेक्ट्रॉनिक कार्ड से लेकर जटिल बहु-स्तरीय संरचनाओं तक के विकल्प हो सकते हैं, जहां भुलक्कड़ छात्र को छोटे सुझाव दिए जाते हैं और ज्ञान के स्तर का तुरंत मूल्यांकन किया जाता है।

एक सक्रिय इंटरफ़ेस के साथ सूचना और प्रशिक्षण कार्यक्रम विषय शिक्षकों द्वारा समझने के लिए कठिन क्षणों को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं और छात्रों द्वारा पाठ के विषय के अपने ज्ञान को दोहराने, समेकित करने या गहरा करने के लिए उपयोग किया जाता है।

जानकारी को खोजने, व्यवस्थित करने, विश्लेषण करने में कौशल स्कूल के स्नातकों को भविष्य में जीवन में खुद को मुखर करने में मदद कर सकता है: अपने कौशल में सुधार, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना और फिर से प्रशिक्षित करना।

मैंने प्रस्ताव दिया सूचना प्रौद्योगिकी उपकरण और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करके पाठ संगठन योजना।

पर पहलामंच पर, शिक्षक बातचीत करता है, जिसके दौरान, उदाहरण के लिए, वह नई अवधारणाओं का परिचय देता है। उसके बाद, संसाधन के साथ स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों की प्रारंभिक तत्परता का निर्धारण करने के लिए, मध्यवर्ती नियंत्रण किया जाता है, जिसके आधार पर, और सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन को ध्यान में रखते हुए, एक व्यक्तिगत कार्य और इसके कार्यान्वयन के लिए एक कार्यक्रम है। जारी किया गया। इस चरण में इलेक्ट्रॉनिक संसाधन के साथ काम करने की बारीकियों का प्रदर्शन शामिल हो सकता है।

पर दूसराइस स्तर पर, छात्र एक शिक्षक के मार्गदर्शन में इलेक्ट्रॉनिक संसाधन के साथ काम में समकालिक प्रवेश शुरू करते हैं, जिसके बाद वे एक व्यक्तिगत योजना को लागू करना शुरू करते हैं। जिसका पद्धतिगत महत्व कम करना मुश्किल है। मंच का उद्देश्य शिक्षक द्वारा समझाई गई सामग्री में महारत हासिल करना या समेकित करना, अर्जित ज्ञान या परिचालन कौशल को आत्मसात करने की जाँच करना हो सकता है। इस स्तर पर शिक्षक की भूमिका मध्यवर्ती नियंत्रण और व्यक्तिगत अनुसूची के समायोजन, शैक्षिक मार्ग (व्यक्तिकरण का सिद्धांत) का कार्यान्वयन है।

तीसरे चरण में विभिन्न उपदेशात्मक सामग्री (कंप्यूटर के बिना) वाले छात्रों का काम शामिल हो सकता है। उन्हें एक समस्या की स्थिति या एक तार्किक कार्य की पेशकश की जा सकती है, जिसका समाधान पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त करने में मदद करेगा।

विशिष्ट पाठ के आधार पर, चरणों को अलग-अलग स्थान दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, दूसरे चरण में, छात्रों को इलेक्ट्रॉनिक संसाधन के साथ काम करने के लिए तैयार करने के लिए अभ्यास की एक प्रणाली का प्रस्ताव किया जा सकता है, और इलेक्ट्रॉनिक संसाधन के साथ काम ही पाठ की परिणति बन जाएगा। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि कंप्यूटर पर एक व्यक्तिगत कार्य करने वाला या समूह में एक शैक्षिक समस्या पर काम करने वाला छात्र एक आरामदायक स्थिति में होना चाहिए और कार्य को हल करने के लिए सभी प्रयासों को निर्देशित करना चाहिए। स्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधि की अवधि के बारे में जानकारी को ध्यान में रखते हुए, मैं प्रत्येक बच्चे के सीखने के अवसरों का उपयोग करता हूं या इसे किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में बदल देता हूं एक शक्तिशाली प्रेरक उपकरण के रूप में कंप्यूटर का उपयोग करना.

आईसीटी के उपयोग के कई फायदे हैं:

• पाठ के दौरान समय बचाता है;
• छात्रों के ज्ञान के बहुपक्षीय और व्यापक परीक्षण का अवसर प्रदान करता है;
• सीखने की प्रेरणा बढ़ाना, पाठों में छात्रों की रुचि बढ़ाना;
• कंप्यूटर पर काम करते हुए, प्रत्येक शिक्षक अपने काम की गति खुद चुनता है।

स्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की मुख्य दिशा सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण पर आधारित है। सबसे प्रासंगिक परियोजनाओं की विधि है। पहली जगह में नई सूचना प्रौद्योगिकियों, कंप्यूटर के उपयोग के बिना यह विधि अकल्पनीय है। यह नई सूचना प्रौद्योगिकियां हैं जो इस पद्धति के शैक्षणिक, उपदेशात्मक कार्यों को पूरी तरह से प्रकट करना, इसमें निहित संभावित अवसरों का एहसास करना संभव बनाती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ परियोजना पद्धति का अनुप्रयोग छात्रों के अनुसंधान कौशल और सूचना संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, सीखने की प्रेरणा और वैयक्तिकरण को बढ़ाता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, और इसलिए संज्ञानात्मक गतिविधि, पाठ के दायरे तक सीमित नहीं है। पाठ्येतर गतिविधियों मेंमैं नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के बिना नहीं करता। शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करते हुए, हम सड़क, सुरक्षा के नियमों को दोहराते हैं और उनका अध्ययन करते हैं; मैं प्रकृति के बारे में, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के बारे में, छुट्टियों के बारे में विषयगत कक्षा के घंटे बिताता हूं; मैं प्रश्नोत्तरी और प्रतियोगिताओं के आयोजन और संचालन में एनआईटी का उपयोग करता हूं।

संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए, मैं यह नहीं भूलता कि बच्चे का स्वास्थ्य पहले आता है। कंप्यूटर पर प्राथमिक विद्यालय के छात्र का काम, सैनिटरी मानकों के अनुसार, सप्ताह में 3-4 बार 15-20 मिनट से अधिक नहीं चल सकता है। पाठ के दौरान मैं विभिन्न शारीरिक मिनट बिताता हूं: मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के लिए व्यायाम; आंखों के लिए व्यायाम; खेल अभ्यास।

संचित कार्य अनुभव से पता चलता है कि शैक्षिक प्रक्रिया में नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग ज्ञान के उपकरण के रूप में किया जा सकता है जो छात्रों की रचनात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं। नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की संभावनाओं का कार्यान्वयन शैक्षिक गतिविधियों की सूचना संस्कृति के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षण के रूपों और तरीकों के स्वतंत्र चयन की संभावना के कारण सीखने की प्रेरणा बढ़ाता है, और व्यापक विकास में योगदान देता है छात्र का व्यक्तित्व।

अपने काम का विश्लेषण करते हुए, मैं बच्चों में सकारात्मक परिणाम देखता हूं:

• सीखने की प्रेरणा की सकारात्मक गतिशीलता, विषय में रुचि में वृद्धि;
• स्मृति, सोच, कल्पना के विकास की सकारात्मक गतिशीलता; ध्यान;
• शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;
• संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, बनाने की इच्छा का उदय, और इसलिए गतिविधि में एक व्यक्ति को आत्म-अभिव्यक्ति करना;
• पाठ्येतर गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी, जहाँ वे विजेता और पुरस्कार विजेता बनते हैं।

शिक्षा के सूचनाकरण के आधुनिक चरण को शक्तिशाली व्यक्तिगत कंप्यूटरों, उच्च गति वाली उच्च क्षमता वाली ड्राइव, नई सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों, मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों और आभासी वास्तविकता के उपयोग के साथ-साथ सूचनाकरण की चल रही प्रक्रिया की दार्शनिक समझ की विशेषता है। इसके सामाजिक परिणाम। इस चरण का उद्देश्य 60 के दशक में तैयार किए गए सामान्य शैक्षिक सिद्धांतों पर वापस लौटना है। - इस विषय की सामग्री की व्यापक व्याख्या की ओर बढ़ना आवश्यक है: "कंप्यूटर साक्षरता" से "सूचना संस्कृति" तक।

"सूचना संस्कृति एक व्यक्ति की अपनी गतिविधियों में सूचना प्रौद्योगिकी के पूरे सेट का उचित उपयोग करने की क्षमता है।" सूचना संस्कृति मानती है कि एक व्यक्ति अपनी गतिविधि के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्धारित कार्यों को हल करने में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करता है: वह लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक कार्यों के अनुक्रम की योजना बना सकता है, वह जानता है कि समस्या को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज को कैसे व्यवस्थित किया जाए। समस्या, वह जानता है कि चयनित जानकारी के साथ कैसे काम करना है, इसकी संरचना करना, व्यवस्थित करना, सामान्य बनाना और अन्य लोगों के लिए समझने योग्य रूप में प्रस्तुत करना, आधुनिक सूचना विज्ञान उपकरणों का उपयोग करके अन्य लोगों के साथ संवाद करने में सक्षम है।

इस तथ्य के कारण कि हाल ही में लोगों के बीच संचार की प्रक्रिया होती है, अक्सर, प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से कंप्यूटर की मदद से, हम सूचना और संचार संस्कृति जैसी अवधारणा के बारे में बात कर सकते हैं।

सूचना और संचार संस्कृति लोगों के साथ संवाद करने, सूचना प्राप्त करने, संचारित करने और संसाधित करने के लिए सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की किसी व्यक्ति की क्षमता है।

जैसे-जैसे समाज के सूचनाकरण की प्रक्रिया विकसित होती है, शिक्षा की सामग्री कई दिशाओं में बदलती है:

"पहली दिशा शैक्षणिक विषयों के गठन से जुड़ी है जो छात्रों को सूचना विज्ञान के क्षेत्र में पेशेवर प्रशिक्षण प्रदान करती है।

दूसरा - सूचनाकरण उपकरणों के विस्तार के साथ, जिसका उपयोग मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में आदर्श होता जा रहा है। इस प्रक्रिया में शिक्षा के सभी स्तरों पर सभी शैक्षणिक विषयों की विषय सामग्री में परिवर्तन की आवश्यकता होती है।

तीसरी दिशा सीखने के लक्ष्यों पर सूचनाकरण के गहन प्रभाव से जुड़ी है।

आधुनिक परिस्थितियों में समाज का सूचनाकरण स्कूली शिक्षा में कंप्यूटर के अनिवार्य उपयोग के लिए प्रदान करता है, जिसे छात्रों की कंप्यूटर साक्षरता और सूचना संस्कृति सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षण विषयों में, ऐसी शैक्षणिक तकनीकों को लागू करना संभव हो जाता है जो आपको कई क्षेत्रों में एक साथ काम करने की अनुमति देती हैं, कम से कम समय में, बड़ी जानकारी को संसाधित करती हैं, क्योंकि मानव स्मृति और सोच को प्रारंभिक डेटा के चयन और तुलना के चरण में महत्वपूर्ण सहायता मिलती है। साथ ही, छात्र और शिक्षक दोनों की स्थिति में महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तन होता है, उनकी संज्ञानात्मक और सीखने की गतिविधियों को एक अलग तरीके से बनाया जाता है।

अब, जब व्यक्तिगत कंप्यूटर बनाए गए हैं और व्यापक रूप से वितरित किए गए हैं, जिसके साथ काम करने के लिए पूरी तरह से प्रोग्रामिंग प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, कंप्यूटर संस्कृति की सामग्री में कुछ बदलाव हुए हैं, और इसके आत्मसात की पहुंच में वृद्धि हुई है। एक पेशेवर उपयोगकर्ता के काम को सुविधाजनक बनाने के लिए डिज़ाइन की गई कंप्यूटर संस्कृति में डोमेन-विशिष्ट भाषाओं को शामिल करने की आवश्यकता का विश्लेषण करके उसी निष्कर्ष पर पहुंचा जा सकता है। पर्सनल कंप्यूटर का व्यापक परिचय किसी भी व्यक्ति को प्रोग्रामिंग के क्षेत्र में संपूर्ण ज्ञान और कौशल के बिना विभिन्न विषय सामग्री की जटिल समस्याओं को हल करने के लिए व्यक्तिगत साधन प्रदान करना संभव बनाता है।

कुछ विषय क्षेत्रों में उपयोग पर केंद्रित गंभीर सॉफ्टवेयर सिस्टम का निर्माण एक जटिल, जटिल अंतःविषय कार्य है, जिसकी प्रभावशीलता काफी हद तक उनके डेवलपर्स के पेशेवर और मौलिक वैज्ञानिक ज्ञान की चौड़ाई से निर्धारित होती है, आमतौर पर एक से नहीं, बल्कि कई से संबंधित होती है। क्षेत्र। यह पूरी तरह से शिक्षा के क्षेत्र में कम्प्यूटरीकरण पर लागू होता है।

इसलिए, स्कूली बच्चों को कंप्यूटर पर अमूर्त, अमूर्त समस्याओं को हल नहीं करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, इसके लिए एक या दूसरी प्रोग्रामिंग भाषा में प्रोग्राम संकलित करना, अर्थात् ज्ञान और गतिविधि के ज्ञात क्षेत्रों में समस्याओं को इस तरह से सेट करना कि वे कर सकें कंप्यूटर पर हल किया जा सकता है, और फिर उपलब्ध सॉफ़्टवेयर का उपयोग करके सर्वोत्तम समाधान ढूंढ सकते हैं, कुछ मामलों में आवश्यक कार्यक्रमों के स्वतंत्र विकास को छोड़कर नहीं।

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के सभी चरणों में, निम्नलिखित मुख्य पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, वैलेओलॉजिकल और साकार।

शैक्षणिक पहलू उन स्थितियों को निर्धारित करने की आवश्यकता के कारण है जो शैक्षिक और स्व-शैक्षिक गतिविधियों के साधन के रूप में आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए सबसे अनुकूल हैं।

मनोवैज्ञानिक पहलू को सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके स्व-शैक्षिक और शैक्षिक अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों की जरूरतों के गठन के दृष्टिकोण से माना जाता है, आत्म-नियमन, गतिविधि, प्रेरणा, छात्र के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक हित को ध्यान में रखते हुए, मानसिक को ध्यान में रखते हुए। व्यक्तित्व की प्रक्रियाएँ, गुण और अवस्थाएँ।

शारीरिक पहलू में शरीर में उन परिवर्तनों के ज्ञान के पैटर्न का अध्ययन शामिल है जो सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय होते हैं।

वैलेओलॉजिकल पहलू उन स्थितियों और आवश्यकताओं की परिभाषा से जुड़ा है जो कम्प्यूटरीकृत वातावरण में छात्र की गतिविधि के दौरान स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान करते हैं।

कार्यान्वयन पहलू स्व-शिक्षा और अनुसंधान प्रक्रियाओं में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के लिए शर्तों को सुनिश्चित करने के मुद्दों पर विचार करता है, साथ ही साथ उनके उपयोग की शैक्षणिक उपयोगिता (योग्यता और प्रभावशीलता) के चरणबद्ध मूल्यांकन के लिए मानदंड का चुनाव करता है।

"सूचना समाज" की स्थितियों में स्व-शिक्षा की प्रक्रिया से पता चलता है कि प्रत्येक व्यक्ति को चाहिए:

• डेटाबेस और सूचना सेवाओं तक पहुँचने में सक्षम हो;
• डेटा को मौखिक, ग्राफिकल और संख्यात्मक रूपों में प्रस्तुत करने के विभिन्न रूपों और तरीकों को समझ सकेंगे;
• सूचना के सार्वजनिक रूप से उपलब्ध स्रोतों के अस्तित्व से अवगत रहें और उनका उपयोग करने में सक्षम हों;
• विभिन्न दृष्टिकोणों से उसके पास मौजूद डेटा का मूल्यांकन और प्रसंस्करण करने में सक्षम हो;
• सांख्यिकीय जानकारी का विश्लेषण और प्रक्रिया करने में सक्षम हो;
• उपलब्ध आँकड़ों का उपयोग उसके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में करने में सक्षम हो।

आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के संयुक्त बौद्धिक कार्य की प्रक्रिया में ऐसे व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या को हल करना संभव है जो स्मृति, विभिन्न प्रकार की सोच को विकसित करने में मदद करते हैं, उन्हें सही निर्णय लेना सिखाते हैं। , आदि।

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विभिन्न शैक्षिक साधनों का उपयोग हमें निम्नलिखित कार्यों को हल करने की अनुमति देता है:

1. गहराई और विस्तार के विभिन्न स्तरों पर विषय क्षेत्र में महारत हासिल करना।
2. चुने हुए विषय क्षेत्र में विशिष्ट व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए कौशल और क्षमताओं का विकास।
3. गैर-मानक समस्या स्थितियों में विश्लेषण और निर्णय लेने के कौशल का विकास।
4. कुछ गतिविधियों के लिए क्षमताओं का विकास।
5. अध्ययन की गई वस्तुओं, प्रक्रियाओं के मॉडल के साथ शैक्षिक और अनुसंधान प्रयोग करना।
6. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की बहाली।
7. ज्ञान और कौशल के स्तर का नियंत्रण और मूल्यांकन।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के एक या दूसरे साधनों का उपयोग, सबसे पहले, प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करता है। कंप्यूटर और नई शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग का दायरा बहुत बड़ा है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां सीखने की प्रभावशीलता में सुधार के लिए एक शक्तिशाली उपकरण हैं और आपको शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में लचीलापन प्रदान करते हुए, छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण को गुणात्मक रूप से बदलने की अनुमति देती हैं।

सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत शैक्षिक प्रक्रिया के विषय के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के व्यावहारिक कार्यान्वयन में योगदान करती है। हम शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत पर काम के मुख्य क्षेत्रों को परिभाषित करते हैं:

• प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत पर प्रायोगिक कार्य का विकास;
• दूरस्थ शिक्षा प्रणाली का उपयोग;
• सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों, प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में छात्रों की पहुंच का विस्तार करना;
• प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के बुनियादी पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक डिजिटल शैक्षिक संसाधनों (डीईआर) का अध्ययन और कार्यान्वयन, पारंपरिक शिक्षण सहायता के साथ उनका एकीकरण;
• इंटरनेट से लैस मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर का उपयोग करके एक व्याख्यान वर्ग का निर्माण;
• इंटरनेट संसाधनों तक पहुंच से लैस स्कूल पुस्तकालय में एक वाचनालय का निर्माण;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन के लिए शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण।

सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में तकनीकी प्रगति के निरंतर विकास के साथ, यह स्कूल है, जो शिक्षा प्रणाली का पहला, सबसे जिम्मेदार तत्व है, जिसे नए के सक्षम और प्रभावी उपयोग के लिए उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी करने के लिए कहा जाता है। सूचना प्रौद्योगिकी, ताकि सिस्टम में "कमजोर" लिंक न हो और सामाजिक विकास के स्तर में वृद्धि में योगदान दे।

इस प्रकार, स्कूल को निम्नलिखित मुख्य कार्यों का सामना करना पड़ता है:

• स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार;
• शैक्षिक प्रक्रिया में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए स्थितियां बनाना, जो कंप्यूटर विज्ञान कक्षाओं के भारी कार्यभार के कारण काफी कठिन है;
• इंटरनेट के माध्यम से सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग;
• प्रासंगिक प्रोफ़ाइल के भीतर दूरस्थ शिक्षा का सक्रिय उपयोग;
• दूरस्थ शिक्षा की शुरूआत के लिए पद्धति संबंधी समर्थन;
• अन्य शैक्षिक क्षेत्रों में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत।