1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě daného fragmentu. Sdělte hlavní obsah textu. Napište zkrácené nebo rozšířené shrnutí (podle výběru studenta).

Délka podrobné prezentace není větší než 300 slov. Objem zhuštěné prezentace je od 40 do 100 slov. Pokud zhuštěná prezentace obsahuje méně než 30 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku.

Argumentujte svůj názor na základě svých čtenářských zkušeností, ale i znalostí a životních postřehů.

Zamyslete se nad složením své eseje.

Napište esej o minimálně 70 slovech. Pokud esej obsahuje méně než 50 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.

Pokud je esej převyprávěným textem, je taková práce hodnocena 0 body.

Napište svou esej jasně a čitelně, dodržujte normy řeči.

Poznámka pro pořadatele:

Prezentační test se čte 3x;

Neslyšícím a neslyšícím studentům je dán text prezentace k přečtení po dobu 40 minut (po uplynutí této doby organizátor text převezme a student napíše zhuštěnou nebo rozšířenou prezentaci s kreativním úkolem).

Texty prezentací s kreativním úkolem

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-1

Mladý kůň se jmenoval Kniha, protože měl na čele skvrnu, stejně jako otevřená kniha.

Během války se Book stal bojujícím partyzánem. Byla to úžasně chytrý kůň, ale měla také charakter! Jezdkyni se to nelíbí - a pak vztekle hlodá udidlo, vztyčí se a točí se na jednom místě.

Ale jak pokojná a poslušná se kniha stala v rukou někoho, kdo ji uměl pohladit. Není tedy známo, podle jakých znaků, Book vybral partyzánskou posli Tanyu z celého oddělení. Tanya měla veselé oči a hustý tmavý cop po kolena.

Byli to přátelé upřímně a obětavě. Kniha věděla, jak se v případě potřeby zamaskovat, lehnout si na zem a nehybně ležet, dokud jí nebylo dovoleno vstát. Uměla chodit jako kočka a její běh byl lehký a rychlý. Kniha více než jednou vynesla nebojácného partyzána zpod nepřátelských kulek. Sama Tanya však nejednou dala svůj poslední bochník chleba svému bojovnému příteli...

Jednoho dne se Tanya po lesní cestě vracela na koni Book z bojové mise. Unavená bezesnou nocí tiše usnula. Do tábora zbývalo ještě pár kilometrů, ale chytrý Book znal všechny partyzánské stezky.

Najednou se Tanya probudila ze skutečnosti, že Kniha zamrzla na místě. Tanya se dotkla koně třmenem - v odpověď Kniha pouze pohnula bdělýma ušima. Pak Tanya seskočila ze sedla na zem a rozhodla se prozkoumat okolí. Šla opatrně, rozdělovala křoví a Kniha za ní nezaostávala. Tanyino vzrušení rostlo. Sen se jakoby náhodou rozplynul. Další vrbový keř, další keř - a Tanya ztuhla na místě. Na malé mýtině se z trosek letadla kouřilo. A mezi těmito troskami ležel náš sovětský pilot.

Tanya se ho pokusila zvednout a posadit, ale byl v bezvědomí.

Tanya si vzpomněla na svou věrnou Knihu. Chytré zvíře zareagovalo na volání své majitelky a v mžiku se ocitlo v její blízkosti.

Kůň poslušně udělal vše, co bylo nařízeno. Opatrně se tedy sesunula k zemi. Opatrně se otočila zády k pilotovi a zvedla hlavu, aby Tanya mohla pilotovi přivázat ruce ke krku. Pak se Kniha opatrně zvedla ze země a čekala, až si na ni sama dívka sedne. Pak se stejně opatrně přesunuli do oddělení.

Pilot z partyzánského oddílu byl poslán na ošetření do nemocnice na pevnině. (Podle A. Vasileviče) (344 slov)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu A. Vasileviče „Kniha partyzánů“.

2. Jaké příklady přátelství mezi lidmi a zvířaty si pamatujete?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-2

Nedaleko našeho domu rostl starý strom. A pak k němu jednoho dne na začátku jara přiletěl čáp a dlouho to místo studoval. A druhý den ráno už byli dva ptáčci na stromě zaneprázdněni a dělali hnízdo.

Když se čápi v hnízdě vylíhli, začaly pro dospělé čápy velké potíže. Mláďata se celý den dožadovala potravy a rodiče čápů se střídali od rána do večera a nosili jim z bažiny žáby, ryby a hady.

Uběhl další týden a půl a najednou jeden z rodičů čápů zmizel. Tehdy nastaly těžké chvíle pro zbývajícího čápa! Tři velká kuřata vyžadovala hodně jídla. Jakmile se začalo rozednívat, čáp už spěchal do bažiny za kořistí, přinesl ji, vložil ji do tlamy jednomu z kuřátek a bez chvilky odpočinku odletěl zpět na lov. Bylo nám toho ubohého ptáčka velmi líto, ale nevěděli jsme, jak mu pomoci.

Jednou jsme šli na ryby do řeky. Vracíme se domů a uvědomujeme si, že čáp není u hnízda a všichni tři hladoví čápi vytahují z hnízda své dlouhé krky, otevírají zobáky a žádají potravu.

Rozhodli jsme se vylézt na strom a zkusit je nakrmit rybami. Když jsme se přiblížili, čápi se rozrušili. Jeden z nich si všiml ryby v mých rukou, popadl ji zobákem a spolkl ji. Další následovali. Od té doby jsme začali čápy krmit každý den.

Konečně jsou všichni naši mazlíčci dospělí. Pokryli se peřím a začali vylétávat z hnízda. Jakmile jsme se objevili na dvoře, vyletěli z hnízda a vrhli se k nám a dožadovali se potravy. A dospělý čáp nosil dětem potravu stále méně často.

Jednoho dne nás čápi následovali do bažiny. Bylo tam hodně žab. Čápi je začali chytat sami. Od toho dne začali každé ráno létat do bažiny.

Ale léto je pryč. Všichni čápi se shromáždili v hejnech a připravovali se k odletu. Naši také přestali nocovat na stromě u hnízda.

Jednou jsme šli domů z rybaření a na louce jsme si všimli hejna čápů. Najednou se od hejna oddělili tři čápi a zamířili k nám. Uvědomili jsme si, že to jsou naši čápi, a začali je lákat rybami. A tito velcí divocí ptáci k nám přiběhli a začali nám chytat ryby z rukou! Čápi se dosyta najedli, vděčně zatleskali zobáky a vrátili se zpět do hejna.

Už jsme je nikdy neviděli. Odletěli na teplý jih.

(Podle G.A. Skrebitského) (358 slov)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu „Čápi“ od G. A. Skrebitského.

2. Uveďte rozumnou odpověď na otázku: Jak bychom se z vašeho pohledu měli chovat k přírodě?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-3

Dlouho jsem pracoval v zoo se lvy a tygry, ale stalo se, že jsem byl převelen na práci do opičárny. Opice jsem vůbec neznal. Stojím před klecí s opicemi a přemýšlím, jak je rozliším. Jsou si navzájem velmi podobní. Ale zdálo se mi to tak jen zpočátku.

Nejšikovnější a nejšikovnější byla Malyshka. Jakmile vstoupím do klece, všechny opice utečou a Miminko se posune trochu stranou a bude se dívat na ovoce, které jsem přinesl.

Jednoho dne se stalo neštěstí mému mazlíčkovi. Někdo hodil bonbóny do klece opic. Cukroví bylo barevné a zabalené do papíru. Dítě to snědlo a onemocnělo. Celý den Baby seděla na poličce, tak smutná: celá se scvrkla, jako by zmrzla.

Zavolali doktora. Lékař nemocnou opici pečlivě prohlédl a předepsal jí ricinový olej a nahřívací podložku na žaludek.

Ricinový olej musel být podáván násilím. Miminko si to nechtělo vzít a s nahřívací podložkou to dopadlo ještě hůř. Čtyřikrát se jí pokusili přivázat na břicho vyhřívací podložku a čtyřikrát ji Baby odhodila.

Pak jsem musel použít mazanost.

Miminko bylo přemístěno do klece tak malé, že se do ní sotva vešlo, a na podlahu byla položena gumová nahřívací podložka s horkou vodou. Ach, jak se její dítě bálo!

Miminko se ze strachu schovalo do samého rohu klece. Takže bez hnutí seděla několik hodin. Během této doby jsme několikrát vyměnili vodu a miminko se stále bálo i pohnout. Nakonec se odvážila opatrně přistoupit blíž a tiše se rukou dotknout nahřívací podložky. Bylo příjemně teplé a nekoušelo. Potom, když se opice osmělila, přitiskla celé své malé hubené tělo k vyhřívací podložce, pevně ho objala a usnula.

Od toho dne Baby nikdy neopustila láhev s horkou vodou. Přidržovala si vyhřívací podložku rukou u břicha, běhala s ní z místa na místo a dokonce se na ní snažila hledat blechy. Na vyhřívací podložce samozřejmě nebyly žádné blechy, ale hledat je znamená, že opice jsou v nejlepší pozici. A kolik práce dalo vyhřívací podložku pryč od Baby, když se zotavila! Opice se nechtěla rozloučit se svým přítelem. Přitiskla si nahřívací podložku k hrudi a protestovala, jako by jí odnášeli její dítě.

(Podle V.V. Chapliny) (326 slov)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu V.V. Chaplina "Baby".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Co je z vašeho pohledu na světě divoké zvěře zajímavé?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-4

Gleb Ermolaev se dobrovolně přihlásil do války a opravdu se chtěl dostat do rozvědky. Bylo mu však řečeno, že bude důstojníkem prorážejícím pancéřování a dostal protitankovou dlouhou zbraň.

V rámci přípravy na bitvu vykopal Gleb svůj první příkop. Za úsvitu začali nacisté střílet na pozice čety. Gleb spěšně nabil svou zbraň, přikrčil se ve svém zákopu, pak vystrčil hlavu, aby zhodnotil situaci. Tank se valil po louce přímo ke Glebovu zákopu a za ním běželi fašističtí kulometníci. Když se Gleb Ermolaev připravoval na bitvu, myslel si, že bude muset střílet do boku fašistického tanku, kde byl pancíř tenký, ale teď musel střílet do čelního pancíře, což ne každý náboj pojme.

Tank se přibližoval a kolébal se, jako by se klaněl. Ermolajev si stiskl pažbu zbraně do ramene, zamířil... A pak zezadu, z našich pozic, náhle v dlouhé dávce zahájil palbu kulomet. Kulky letěly vedle Gleba. Aniž měl čas o čemkoli přemýšlet, pustil zbraň a posadil se do zákopu. Bál se, že ho jeho kulometčík chytí. A když si Gleb uvědomil, že kulometčík a puškaři čety narážejí na fašistické kulomety, aby jim zabránili přiblížit se ke Glebovu zákopu, bylo již příliš pozdě střílet na tank. Tank vjel do příkopu. Jako z hluboké vody se Gleb vyřítil ze svého krytého příkopu. Voják si uvědomil, že byl zachráněn, když se nadechl vzduchu. Okamžitě otevřel oči a uvědomil si, že tank se blíží k našim zákopům. Jeho zbraň ležela napůl zakopaná, pažbou směrem ke Glebovi a hlavní směrem k tanku. Právě v těchto těžkých chvílích se Gleb Ermolaev stal skutečným vojákem. Přitáhl k sobě zbraň, zamířil, vystřelil, odčinil svou vinu před četou a vyrazil tank.

Uběhlo několik dalších znepokojivých dnů s bombardováním a ostřelováním, a pak se vše uklidnilo. Nacistům se nepodařilo zaútočit. V těchto dnech byl Gleb Ermolaev povolán na velitelství pluku, kde byli shromážděni vojáci, kteří se vyznamenali v nedávných bitvách. Borci střídavě vycházeli a přebírali ocenění. Na řadě byl Gleb Ermolaev. Plukovník, překvapený svým mládím, se Gleba zeptal, jestli se bojí.

Gleb odpověděl: „Bál jsem se. Omylem jsem vyřadil tank!" Na to plukovník zvolal: "Výborně!" Jak se nemůžete bát, když na vás tank útočí sám? Ale o náhodě, synu, mýlíš se. Srazil jsi ho přirozeně. Překonal jsi svůj strach. Za svůj výkon máte nárok na Řád rudé hvězdy."

Gleb Ermolaev byl velitelovou chválou v rozpacích.

(Podle A.V. Mityaeva) (353 slov)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu „Dlouhá zbraň“ od A. V. Mityaeva.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jaké vlastnosti charakterizují skutečného vojáka?

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-5

Kluci nám přinesli mládě straky. Ještě neuměl létat, uměl jen skákat. Krmili jsme ho tvarohem, kaší a namočeným chlebem.

Brzy malé strace narostl dlouhý ocas a křídla měla pokrytá tuhým černým peřím. Rychle se naučil létat a přestěhoval se žít z pokoje na balkon.

Jediný problém s ním byl, že se naše malá straka nedokázala naučit sama jíst. Pták je docela dospělý, ale potravu si žádá jako malé kuřátko. Za to mu říkali Sirotek. Učili jsme a učili Sirotka, ale nic z toho nebylo, takže jsme mu museli cpát jídlo do pusy.

Sirotek lítal všude a znal každého: tlustou kočku Ivanoviče, loveckého psa Jacka, kachny, slepice; I se starým bojovným kohoutem Petrovičem bylo kuřátko přátelské.

Jednoho dne nebyl nikdo, kdo by se strakou pohrával. Všichni byli celý den zaneprázdněni. Kuřátko všechny otravuje a otravuje, nikdo ho nekrmí!

Ten den jsem ráno chytal v řece, domů jsem se vrátil až večer a vyházel červy, které zbyly z rybaření na dvoře. Nechte kuřata klovat.

Petrovič si kořisti okamžitě všiml, přiběhl a začal přivolávat kuřata. A jako štěstí se někam rozprchli.

Kohout je opravdu vyčerpaný! Volá a volá, pak chytne červa do zobáku, zatřese s ním, hodí a znovu volá – prvního už nikdy nechce sníst. Dokonce jsem chraplavý, ale kuřata stále nepřicházejí.

Najednou, z ničeho nic, Sirotek. Přiletěl k Petrovičovi, roztáhl křídla a otevřel ústa: nakrm mě, říkají.

Kohout se okamžitě probral, popadl do zobáku obrovského červa, zvedl ho a zatřásl s ním přímo před nosem straky. Kuřátko se dívalo, dívalo se, pak červa popadlo – a snědlo ho! A kohout mu dává druhou.

Dívám se z okna a žasnu, jak kohout krmí mládě ze zobáku: dá mu ho, pak ho sní sám, pak mu ho zase nabídne.

A nevím, jak vysvětlil Sirotkovi, co se děje, jen to kuřátko vyskočilo, otočilo hlavu na stranu a sežralo ho přímo ze země.

Od té doby už Sirotek nemusel být dokrmován ručně. Jednou ho Petrovič naučil zacházet s jídlem.

(Podle G. A. Skrebitského) (320 slov)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu „Sirotek“ od G. A. Skrebitského.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Co tě zajímá na přírodě?

Zkontrolováno pro vzdělávání učitelů

Humanitární cyklus

Zápis č.__ ze dne 29.08. 2017

Vedoucí: ________ /Danilova O.N./

Přijato na pedagogické radě

Zápis č. __ ze dne 31.08.2017

Zástupce ředitele pro řízení vodních zdrojů:

_____________/Kovalenko L.A./

schvaluji

Ředitel školy: ________ /Zhdankina S.A./

Objednávka č.___ ze dne 31.08.2017

PRACOVNÍ PROGRAM

podle předmětu

„Principy psaní

eseje-důvody"

9. třída

Učitel: Chelyapina N. I.

Vysvětlivka

Tento Program „Principy psaní eseje-diskuse“ je určen k implementaci v 9. třída, kde jsou mezi žáky ve třídě děti se zdravotním postižením.

Seznam regulačních dokumentů, na jejichž základě byl pracovní program vypracován:

Vyhláška Ministerstva školství Ruska ze dne 3. 5. 2004 č. 1089 (ve znění ze dne 31. 1. 2012) „O schválení federální složky státních vzdělávacích standardů primárních všeobecných, základních všeobecných a sekundárních (úplných) všeobecných vzdělání"

Usnesení hlavního státního sanitáře Ruské federace č. 189 ze dne 29. prosince 2010 „O schválení SanPin 2.4.2.2821-10 „Hygienické a epidemiologické požadavky na podmínky a organizaci školení ve vzdělávacích institucích“ (registrováno na ministerstvu spravedlnosti Ruska dne 3. března 2011, registrační číslo 19993).

Dopis Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 28. října 2015 č. 08-1786 „O pracovních programech akademických předmětů“

Učební plán MKOU Alekseevskaya střední školy.

5. Programy ruského jazyka pro učebnice pro ročníky 5. – 9. \ M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M.Shanskij \\ Programové a metodické materiály: Ruský jazyk: ročníky 5. – 9. \ Sestavila L.M.Rybchenkova. – M.: Drop obecný, 2009.

Tento kurz poskytuje porozumění systému jazykových znalostí, rozvíjí stabilní jazykové dovednosti a zlepšuje kulturu řeči. Tento kurz je účinný při organizování kurzů zaměřených na přípravu na závěrečnou certifikaci, kde bez ohledu na formu doručení musí studenti prokázat výsledky zvládnutí norem moderního ruského jazyka, základy kultury ústního a písemného projevu.

Cílová:

Prohlubování jazykových znalostí studentů, rozvíjení komunikativních a tvůrčích schopností jednotlivce prostřednictvím tvorby textů - usuzování;

Studenti ovládající volný psaný projev;

Příprava studentů na absolvování OGE v ruském jazyce.

úkoly:

Pomozte studentům co nejefektivněji se připravit na úkol C u zkoušky;

Zdokonalit a rozvíjet schopnost konstruovat písemnou výpověď v žánru esej-uvažování;

Formovat a rozvíjet dovednosti kompetentního a plynule psaného jazyka;

Zlepšit a rozvinout schopnost písemně sdělit své individuální vjemy, porozumění problémům nastoleným v textu, své hodnocení faktů a jevů;

Formovat a rozvíjet schopnost vybírat argumenty a organicky je vnášet do textu.

Cíle a cíle vzdělávání dětí se zdravotním postižením jsou následující:

cílová : poskytnout systematický přístup k vytváření podmínek pro rozvoj dětí s mentální retardací a poskytování komplexní pomoci dětem této kategorie při osvojování základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání.

úkoly:

Zjistit speciální vzdělávací potřeby dětí s mentální retardací;

Určit rysy organizace vzdělávacího procesu pro uvažovanou kategorii dětí v souladu s individuálními charakteristikami každého dítěte, strukturou vývojové poruchy a stupněm její závažnosti;

Vytvářet podmínky příznivé pro děti s mentální retardací osvojení vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a jejich začlenění do výchovného ústavu;

Poskytovat individuálně orientovanou pedagogickou pomoc dětem s mentální retardací s přihlédnutím k charakteristikám duševního a (nebo) fyzického vývoje, individuálním možnostem dětí (v souladu s doporučeními psychologické, lékařské a pedagogické komise);

Jak již bylo zmíněno dříve, základem výuky dětí se zdravotním postižením je studium charakteristik osobnosti žáka, vytvoření optimálního psychologického režimu v hodině, zjišťování mezer ve znalostech a pomoc při jejich odstraňování, zapojení žáka do aktivních vzdělávacích aktivit, rozvoj zájmu a pozitivní přístup k učení.

Místo předmětu v učebním plánu

Pracovní program je koncipován na 17 vyučovacích hodin (včetně rezervy)

Realizace cílů a záměrů kurzu zahrnujevyužívání různých metod, forem a prostředků výuky :

Práce pod vedením učitele (učení a upevňování teoretické látky, skládání textů např. úvahy);

Samostatná práce;

Práce ve skupinách, dvojicích;

Individuální práce.

Hlavní výukovou metodou je výzkum, který zahrnuje aktivní zapojení žáků do samostatné činnosti a přispívá k jejich úspěšnému osvojování znalostí.

Druhy činností a formy práce se studenty: přednáška s prvky konverzace, kolektivní analytická práce, komplexní analýza textu. V praktických hodinách studenti plní vývojové úkoly, které po nich vyžadují jazykové znalosti, intelektuální a komunikační dovednosti. Každá lekce obsahuje teoretickou část (opakování pravidel, studium obtížných pravopisných případů, stanovení fází tvorby textu) a praktickou část (provádění různých cvičení, která napomáhají rozvoji jazykové, jazykové a komunikativní kompetence; upevňování znalostí pravopisu a interpunkce pravidla, získat udržitelné dovednosti.

Formulář pro závěrečnou zprávu- psaní eseje-zdůvodnění.

forma ovládání získané znalosti a získané dovednosti - testová esej, která je hodnocena s přihlédnutím k metodickým doporučením pro odborníky územních předmětových komisí pro kontrolu úkolů s podrobnou odpovědí. Na začátku a na konci kurzu se doporučuje zhodnotit úroveň rozvoje studentů.

Hlavní obsah

Činnosti

Seznámení s kritérii pro hodnocení splnění úkolů.

Seznámení s algoritmem pro psaní eseje na lingvistické téma, používání klišé, seznámení s ukázkami

Výběr argumentů v eseji na lingvistické téma.

Psaní argumentační eseje na lingvistické téma.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Psaní argumentační eseje na lingvistické téma.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní argumentační eseje na základě textu s použitím ukázky.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Psaní argumentační eseje o porozumění závěrečné frázi

Seznámení s algoritmem psaní eseje, používání klišé, obeznámenost s ukázkami. Výběr argumentů ve zdůvodnění eseje pro pochopení závěrečné fráze.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní argumentační eseje na základě textu s použitím ukázky.

Psaní argumentační eseje. Výběr argumentů v eseji.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Psaní argumentační eseje o pochopení významu slova

Kontrola esejí spolužáků podle kritérií

Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Časová rezerva

Témata esejí (označená písmenem „K“) pro přípravu na GVE-9 v ruském jazyce

Tato témata jsou určena především pro výcvik žáků s mentální retardací

Testová práce je esej, jejíž objem musí být minimálně 100 slov. Pokud si studenti zvolí volné téma eseje, musí svůj názor argumentovat jak obsahem uměleckých děl, tak životní zkušeností (osobní dojmy, vlastní myšlenky, znalosti atd.).

Seznam témat esejí (témata esejí převzatá z webu FIPI z cvičné sbírky zkouškových úloh (ruština) k přípravě na státní závěrečnou certifikaci studentů se zdravotním postižením, zdravotně postižených dětí a osob se zdravotním postižením

1. Vděčnost je jednou z nejlepších mravních vlastností člověka.

2. Proč si lidé váží přátelství?

3. Proč je egoismus nebezpečný?

4. Proč je důležité přemýšlet o smyslu života?

5. Jak bychom se měli chovat k živé přírodě?

6. Proč je důležité rozvíjet v sobě vůli?

7. Jakou roli hraje sen v osudu člověka?

8. Proč je pýcha jednou z nejzávažnějších lidských neřestí?

9. Upřímnost je jednou z nejlepších mravních vlastností člověka.

10. Není nic krásnějšího a úžasnějšího než příroda.

11. Co to znamená jednat podle svého svědomí?

12. Souhlasíte s tvrzením: člověk, který rád čte

nebude nikdy osamělý?

13. Jaký typ člověka lze nazvat oddaným své práci?

14. Na co a na koho je bohatá ruská země?

15. Není důležité, kdo si myslíte, že jste, ale kdo skutečně jste. (P. Pane)

16. Čtení je skvělý způsob trávení volného času.

17. „Všechny profese jsou potřeba, všechny profese jsou důležité...“

Prezentace s kreativním úkolem (označené písmenem „K“) pro přípravu studentů se zdravotním postižením na GVE-9 v ruském jazyce

Tyto výukové materiály jsou určeny především pro výuku studentů s těžkými vadami řeči, mentální retardací a neslyšících studentů. (Texty viz příloha)

1. Po poslechu (přečtení) textu musí student napsat shrnutí navrženého fragmentu a sdělit hlavní obsah textu. Napište zkrácené nebo rozšířené prohlášení (dle volby studenta).

Objem podrobné prezentace není větší než 300 slov. Objem zhuštěné prezentace je od 40 do 100 slov.

2.Dejte na otázku odůvodněnou odpověď. Argumentujte svůj názor na základě čtenářských zkušeností, ale i znalostí a životních postřehů. Rozsah eseje je minimálně 70 slov. Pokud je esej převyprávěným textem, je taková práce hodnocena 0 body.

Poznámka:

prezentační test se čte 3x; intervaly mezi čteními – 2,5–3 minuty; neslyšící a nedoslýchaví studenti, studenti se zdravotním postižením

s mentální retardací, s těžkými vadami řeči, po druhém čtení je text prezentace dán k přečtení 40 minut (po této době organizátor text odebere a student napíše zhuštěnou nebo rozšířenou prezentaci s kreativním úkol).

POŽADAVKY NA ÚROVEŇ PŘÍPRAVY STUDENTŮ

Mít nápad:

O komunikační funkci jazyka;

O spisovném jazyce jako základu beletrie;

O jazykových normách a jejich vlastnostech.

Vědět:

Význam pojmů: ústní a písemný projev, situace verbální komunikace, téma textu, myšlenka, problém, pozice autora, argumenty;

Styly řeči a jejich charakteristiky;

Vlastnosti žánru uvažování;

Vlastnosti textu a jeho funkční a sémantické typy;

Základní jednotky jazyka, jejich charakteristika;

Základní normy ruského spisovného jazyka;

Základní normy etikety řeči.

Být schopný:

Rozlišujte mezi styly řeči;

Provést jazykovou a stylistickou analýzu textu;

vést hádku, dodržovat pravidla etikety řeči;

Vybírejte přesvědčivé důkazy svého názoru, adekvátně vyjádřete svůj vlastní názor;

Volně, správně, logicky a obrazně vyjadřujte své myšlenky ústně i písemně, dodržujte normy výstavby textu;

Vytvořte si vlastní písemnou výpověď podle daného vzoru;

Proveďte sebeovládání řeči: najděte chyby a opravte je, vylepšete a upravte text;

Extrahovat potřebné informace z různých zdrojů, včetně života, i médií a volně je používat při tvůrčí práci;

Aplikovat nabyté znalosti ve vzdělávacích, každodenních, sociokulturních komunikačních situacích.

KALENDÁŘ - TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ

Téma lekce

Počet hodin

datum

Poznámka

plán

skutečnost

Představujeme demo verzi OGE 2017. Představujeme hodnotící kritéria pro část 3 (eseje jako 15.1, 15.2, 15.3)

Struktura eseje na lingvistické téma (15.1). Práce s textem

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní argumentační eseje na základě textu s použitím ukázky.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Struktura eseje – zdůvodnění pro pochopení závěrečné fráze (15.2). Práce s textem.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní argumentační eseje na základě textu s použitím ukázky.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Struktura eseje – zdůvodnění k pochopení významu slova (15.3). Práce s textem.

Praktická lekce. Práce s textem. Psaní argumentační eseje na základě textu s použitím ukázky.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Praktická lekce. Psaní eseje-zdůvodnění k textu.

Praktická lekce. Pracujeme na expertní pozici.

Praktická lekce. Testovací práce.

Praktická lekce. Analýza esejí. Pracujte na chybách.

Časová rezerva

VZDĚLÁVACÍ A METODICKÁ PODPORA

1. OGE 2017. Ruský jazyk. 9. třída. Hlavní státní zkouška. Workshop o provádění standardních testovacích úloh/G. T. Egoraeva.-M.: Nakladatelství „Zkouška“, 2017.

2. OGE 2017. Ruský jazyk. 9. třída. Hlavní státní zkouška. Typické testovací úlohy / I. P. Vasiliev, Yu. N. Gosteva. M.: - Nakladatelství "Zkouška", 2017

3. Kuzněcov A.Yu. a další.Ruský jazyk. Příprava na OGE v roce 2017. Diagnostické práce. - M.: MTsNMO, 2017

4.OGE. Hlavní státní zkouška. Ruský jazyk: sbírka úkolů / I. P. Vasiliev, Yu. N. Gosteva, D. A. Khaustova. - M.: Nakladatelství "Zkouška", 2017

5. OGE 2017. Workshop k ruskému jazyku: úkol 15.3/G. T. Egoraeva. - M.: Nakladatelství "Zkouška", 2017

6. OGE-2017: Ruský jazyk: 30 cvičných verzí zkouškových písemek k přípravě na hlavní státní zkoušku / L.S. Štěpánová. - Moskva: Nakladatelství AST, 2016. - 190, s. - (OGE-2017. Velká sbírka možností školení).

Možnosti specifikací, kodifikátorů a demonstračních verzí souřadnicových měřicích strojů lze nalézt na webových stránkách Spolkového institutu pro pedagogická měření na adrese:

aplikace

Texty prezentací s kreativním úkolem

Prezentace s kreativním úkolem č. KI-9-1

Mladý kůň se jmenoval Kniha, protože měl na čele skvrnu, stejně jako otevřená kniha.

Během války se Book stal bojujícím partyzánem. Byla to úžasně chytrý kůň, ale měla také charakter! Jezdkyni se to nelíbí - a pak vztekle hlodá udidlo, vztyčí se a točí se na jednom místě.

Ale jak pokojná a poslušná se kniha stala v rukou někoho, kdo ji uměl pohladit. Není tedy známo, podle jakých znaků, Book vybral partyzánskou posli Tanyu z celého oddělení. Tanya měla veselé oči a hustý tmavý cop po kolena.

Byli to přátelé upřímně a obětavě. Kniha věděla, jak se v případě potřeby zamaskovat, lehnout si na zem a nehybně ležet, dokud jí nebylo dovoleno vstát. Uměla chodit jako kočka a její běh byl lehký a rychlý. Kniha více než jednou vynesla nebojácného partyzána zpod nepřátelských kulek. Sama Tanya však nejednou dala svůj poslední bochník chleba svému bojovnému příteli...

Jednoho dne se Tanya po lesní cestě vracela na koni Book z bojové mise. Unavená bezesnou nocí tiše usnula. Do tábora zbývalo ještě pár kilometrů, ale chytrý Book znal všechny partyzánské stezky.

Najednou se Tanya probudila ze skutečnosti, že Kniha zamrzla na místě. Tanya se dotkla koně třmenem - v odpověď Kniha pouze pohnula bdělýma ušima. Pak Tanya seskočila ze sedla na zem a rozhodla se prozkoumat okolí. Šla opatrně, rozdělovala křoví a Kniha za ní nezaostávala. Tanyino vzrušení rostlo. Sen se jakoby náhodou rozplynul. Další vrbový keř, další keř - a Tanya ztuhla na místě. Na malé mýtině se z trosek letadla kouřilo. A mezi těmito troskami ležel náš sovětský pilot.

Tanya se ho pokusila zvednout a posadit, ale byl v bezvědomí.

Tanya si vzpomněla na svou věrnou Knihu. Chytré zvíře zareagovalo na volání své majitelky a v mžiku se ocitlo v její blízkosti.

Kůň poslušně udělal vše, co bylo nařízeno. Opatrně se tedy sesunula k zemi. Opatrně se otočila zády k pilotovi a zvedla hlavu, aby Tanya mohla pilotovi přivázat ruce ke krku. Pak se Kniha opatrně zvedla ze země a čekala, až si na ni sama dívka sedne. Pak se stejně opatrně přesunuli do oddělení.

Pilot z partyzánského oddílu byl poslán na ošetření do nemocnice na pevnině.

(Podle A.V. Vasileviče)

(344 slov)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu A.V. Vasilevič "Partizánská kniha".

KterýpříkladypřátelstvíosobaSzvířatToběvzpomínal?

PrezentaceStvořivýúkol№ CI-9-2

Nedaleko našeho domu rostl starý strom. A pak k němu jednoho dne na začátku jara přiletěl čáp a dlouho to místo studoval. A další

Ráno už byli dva ptáčci na stromě zaneprázdněni a dělali hnízdo.

Když se čápi v hnízdě vylíhli, začaly pro dospělé čápy velké potíže. Mláďata se celý den dožadovala potravy a rodiče čápů se střídali od rána do večera a nosili jim z bažiny žáby, ryby a hady.

Uběhl další týden a půl a najednou jeden z rodičů čápů zmizel.

Tehdy nastaly těžké chvíle pro zbývajícího čápa! Tři velká kuřata vyžadovala hodně jídla. Jakmile se začalo rozednívat, čáp už byl

spěchal do bažiny pro kořist, přivedl ji zpět, vložil ji do tlamy jednomu z kuřat a aniž by si na minutu odpočinul, odletěl zpět na lov. Bylo nám toho ubohého ptáčka velmi líto, ale nevěděli jsme, jak mu pomoci.

Jednou jsme šli na ryby do řeky. Vracíme se domů a uvědomujeme si, že čáp není u hnízda a všichni tři hladoví čápi vytahují z hnízda své dlouhé krky, otevírají zobáky a žádají potravu.

Rozhodli jsme se vylézt na strom a zkusit je nakrmit rybami. Když jsme se přiblížili, čápi se rozrušili. Jeden z nich si všiml ryby v mých rukou, popadl ji zobákem a spolkl ji. Další následovali. Od té doby jsme začali čápy krmit každý den.

Konečně jsou všichni naši mazlíčci dospělí. Pokryli se peřím a začali vylétávat z hnízda. Jakmile jsme se objevili na dvoře, vyletěli z hnízda a vrhli se k nám a dožadovali se potravy. A dospělý čáp nosil dětem potravu stále méně často.

Jednoho dne nás čápi následovali do bažiny. Bylo tam hodně žab. Čápi je začali chytat sami. Od toho dne začali každé ráno létat do bažiny.

Ale léto je pryč. Všichni čápi se shromáždili v hejnech a připravovali se k odletu. Naši také přestali nocovat na stromě u hnízda.

Jednou jsme šli domů z rybaření a na louce jsme si všimli hejna čápů. Najednou se od hejna oddělili tři čápi a zamířili k nám. Uvědomili jsme si, že to jsou naši čápi, a začali je lákat rybami. A tito velcí divocí ptáci k nám přiběhli a začali nám chytat ryby z rukou! Čápi se dosyta najedli, vděčně zatleskali zobáky a vrátili se zpět do hejna.

Už jsme je nikdy neviděli. Odletěli na teplý jih.

(Podle G.A. Skrebitského)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu G.A. Skrebitsky "Čápi".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jak, Svašebodyvidění, potřebovatvztahovatNaPříroda

PrezentaceStvořivýúkol№ CI-9-3

Dlouho jsem pracoval v zoo se lvy a tygry, ale stalo se, že jsem byl převelen na práci do opičárny. Opice jsem vůbec neznal. Stojím před klecí s opicemi a přemýšlím, jak je rozliším. Jsou si navzájem velmi podobní. Ale zdálo se mi to tak jen zpočátku.

Nejšikovnější a nejšikovnější byla Malyshka. Jakmile vstoupím do klece, všechny opice utečou a Miminko se posune trochu stranou a bude se dívat na ovoce, které jsem přinesl.

Jednoho dne se stalo neštěstí mému mazlíčkovi. Někdo hodil bonbóny do klece opic. Cukroví bylo barevné a zabalené do papíru. Dítě to snědlo a onemocnělo. Dítě celý den sedělo na poličce,

tak smutná: celá se scvrkla, jako by zmrzla.

Zavolali doktora. Lékař nemocnou opici pečlivě prohlédl a předepsal jí ricinový olej a nahřívací podložku na žaludek.

Ricinový olej musel být podáván násilím. Miminko si to nechtělo vzít a s nahřívací podložkou to dopadlo ještě hůř. Čtyřikrát se jí pokusili přivázat na břicho vyhřívací podložku a čtyřikrát ji Baby odhodila.

Pak jsem musel použít mazanost.

Miminko bylo přemístěno do klece tak malé, že se do ní sotva vešlo, a na podlahu byla položena gumová nahřívací podložka s horkou vodou. Ach, jak se její dítě bálo!

Miminko se ze strachu schovalo do samého rohu klece. Takže bez hnutí seděla několik hodin. Během této doby jsme několikrát vyměnili vodu a miminko se stále bálo i pohnout. Nakonec se odvážila opatrně přistoupit blíž a tiše se rukou dotknout nahřívací podložky. Bylo příjemně teplé a nekoušelo. Potom, když se opice osmělila, přitiskla celé své malé hubené tělo k vyhřívací podložce, pevně ho objala a usnula.

Od toho dne Baby nikdy neopustila láhev s horkou vodou. Přidržovala si vyhřívací podložku rukou u břicha, běhala s ní z místa na místo a dokonce se na ní snažila hledat blechy. Na vyhřívací podložce samozřejmě nebyly žádné blechy, ale hledat je znamená, že opice jsou v nejlepší pozici. A kolik práce dalo vyhřívací podložku pryč od Baby, když se zotavila! Opice se nechtěla rozloučit se svým přítelem. Přitiskla si nahřívací podložku k hrudi a protestovala, jako by jí odnášeli její dítě.

(Podle V.V. Chapliny)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu V.V. Chaplina "Baby".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jak, Svašebodyvidění, zajímavýsvětnaživuPříroda?

PrezentaceStvořivýúkol№ CI-9-4

Gleb Ermolaev se dobrovolně přihlásil do války a opravdu se chtěl dostat do rozvědky. Bylo mu však řečeno, že bude důstojníkem prorážejícím brnění, a bylo mu dáno

dlouhá protitanková zbraň. V rámci přípravy na bitvu vykopal Gleb svůj první příkop. Za úsvitu začali nacisté střílet na pozice čety.

Gleb spěšně nabil svou zbraň, přikrčil se ve svém zákopu, pak vystrčil hlavu, aby zhodnotil situaci. Tank se valil po louce přímo ke Glebovu zákopu a za ním běželi fašističtí kulometníci. Když se Gleb Ermolaev připravoval na bitvu, myslel si, že bude muset střílet do boku fašistického tanku, kde byl pancíř tenký, ale teď musel střílet do čelního pancíře, což ne každý náboj pojme.

Tank se přibližoval a kolébal se, jako by se klaněl. Ermolajev si stiskl pažbu zbraně do ramene, zamířil... A pak zezadu, z našich pozic, náhle v dlouhé dávce zahájil palbu kulomet. Kulky letěly vedle Gleba. Aniž měl čas o čemkoli přemýšlet, pustil zbraň a posadil se do zákopu. Bál se, že ho jeho kulometčík chytí. A když si Gleb uvědomil, že kulometčík a puškaři čety narážejí na fašistické kulomety, aby jim zabránili přiblížit se ke Glebovu zákopu, bylo již příliš pozdě střílet na tank. Tank vjel do příkopu. Jako z hluboké vody se Gleb vyřítil ze svého krytého příkopu. Voják si uvědomil, že byl zachráněn, když se nadechl vzduchu. Okamžitě otevřel oči a uvědomil si, že tank se blíží k našim zákopům. Jeho zbraň ležela napůl zakopaná, pažbou směrem ke Glebovi a hlavní směrem k tanku. Právě v těchto těžkých chvílích se Gleb Ermolaev stal skutečným vojákem. Přitáhl k sobě zbraň, zamířil, vystřelil, odčinil svou vinu před četou a vyrazil tank.

Uběhlo několik dalších znepokojivých dnů s bombardováním a ostřelováním, a pak se vše uklidnilo. Nacistům se nepodařilo zaútočit. V těchto dnech byl Gleb Ermolaev povolán na velitelství pluku, kde byli shromážděni vojáci, kteří se vyznamenali v nedávných bitvách. Borci střídavě vycházeli a přebírali ocenění. Na řadě byl Gleb Ermolaev.

Plukovník, překvapený svým mládím, se Gleba zeptal, jestli se bojí.

Gleb odpověděl: „Bál jsem se. Omylem jsem vyřadil tank!" Na to plukovník zvolal: "Výborně!" Jak se nemůžete bát, když na vás tank útočí sám? Ale o náhodě, synu, mýlíš se. Srazil jsi ho přirozeně. Překonal jsi svůj strach. Za svůj výkon máte nárok na Řád rudé hvězdy."

Gleb Ermolaev byl velitelovou chválou v rozpacích.

(Podle A.V. Mityaeva)

(353 slov)

Cvičení

1. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu A.V. Mityaev "Dlouhá zbraň".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Kterýkvalitnícharakterizovatsoučasnost, dárekvoják?

PrezentaceStvořivýúkol№ CI-9-5

Kluci nám přinesli mládě straky. Ještě neuměl létat, uměl jen skákat. Krmili jsme ho tvarohem, kaší a namočeným chlebem.

Brzy malé strace narostl dlouhý ocas a křídla měla pokrytá tuhým černým peřím. Rychle se naučil létat a přestěhoval se žít z pokoje na balkon.

Jediný problém s ním byl, že se naše malá straka nedokázala naučit sama jíst. Pták je docela dospělý, ale potravu si žádá jako malé kuřátko. Za to mu říkali Sirotek. Učili jsme a učili Sirotka, ale nic z toho nebylo, takže jsme mu museli cpát jídlo do pusy.

Sirotek lítal všude a znal každého: tlustou kočku Ivanoviče, loveckého psa Jacka, kachny, slepice; I se starým bojovným kohoutem Petrovičem bylo kuřátko přátelské.

Jednoho dne nebyl nikdo, kdo by se strakou pohrával. Všichni byli celý den zaneprázdněni. Kuřátko všechny otravuje a otravuje, nikdo ho nekrmí!

Ten den jsem ráno chytal v řece, domů jsem se vrátil až večer a vyházel červy, které zbyly z rybaření na dvoře. Nechte kuřata klovat.

Petrovič si kořisti okamžitě všiml, přiběhl a začal přivolávat kuřata. A jako štěstí se někam rozprchli.

Kohout je opravdu vyčerpaný! Volá a volá, pak chytne červa do zobáku, zatřese s ním, hodí a znovu volá – prvního už nikdy nechce sníst. Dokonce jsem chraplavý, ale kuřata stále nepřicházejí.

Najednou, z ničeho nic, Sirotek. Přiletěl k Petrovičovi, roztáhl křídla a otevřel ústa: nakrm mě, říkají.

Kohout se okamžitě probral, popadl do zobáku obrovského červa, zvedl ho a zatřásl s ním přímo před nosem straky. Kuřátko se dívalo, dívalo se, pak červa popadlo – a snědlo ho! A kohout mu dává druhou.

Dívám se z okna a žasnu, jak kohout krmí mládě ze zobáku: dá mu ho, pak ho sní sám, pak mu ho zase nabídne.

A nevím, jak vysvětlil Sirotkovi, co se děje, jen to kuřátko vyskočilo, otočilo hlavu na stranu a sežralo ho přímo ze země.

Od té doby už Sirotek nemusel být dokrmován ručně. Jednou ho Petrovič naučil zacházet s jídlem.

(Podle G.A. Skrebitského)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu G.A. Skrebitsky "Sirotek".

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: JakProVyzajímavýsvětPříroda?

PrezentaceStvořivýúkol№ CI-9-6

V parku rostla pampeliška, stará a úplně šedá. Foukal vítr a pampeliškové děti létaly na načechraných padácích různými směry. Někteří spadli těsně vedle nich, někteří letěli dále a jeden padák se zvedl nejvýše.

- Tak šťastný! Vyletěl výš než všichni ostatní! - byl šťastný.

Vítr ji nesl, nesl a házel kolemjdoucím pod nohy. Chudák parašutista celý den ležel pod horkým sluncem na chodníku. Šlápli na něj nohama a málem ho vykloval vrabec. A pak ho kníratý domovník zahnal koštětem do spáry v asfaltu.

Tak leželo celou zimu ve svém úkrytu. Země se ale zahřála a potokům zazvonilo.

– Zdá se, že jsem stále naživu! - semínko bylo šťastné...

Brzy ráno vyšel kníratý školník s koštětem a jako vždy začal zametat dvůr. Právě když chtěl školník srazit zlatohlávku a rozdrtit zelené listy pampelišky, vyběhla ze vchodu jeho vnučka Zoechka.

- Květina! Jak roztomilé! Nedotýkej se ho, dědečku, nech ho vyrůst!

Vzala hůl a zapíchla ji vedle pampelišky.

Po dvorku jde stará paní s holí. Je unavená, to je vidět: sotva překročí, a tady před ní na silnici stojí pampeliška a vrtí žlutou hlavou, jako by se klaněla. Stařena vytáhla z kapsy provázek a přivázala pampelišku na hůl, stejnou, kterou zapíchla do země její vnučka Zoechka.

Sotva babička zmizela za rohem, už na dvůr vjížděl náklaďák. Veselý řidič otočil volantem, strčil si čepici na nos, ale přesto viděl, jak na silnici roste první pampeliška, taková žlutá a nadýchaná. Řidič se usmál a objel květinu.

Pak kluci vběhli na dvůr. Zalévali pampelišku z louže a pak z celé ulice tahali oblázky a pokládali je kolem květiny. Ukázalo se, že je to záhon uprostřed dvora. A pampelišky rozkvetly, staly se z nich bílé nadýchané koule, padáky létaly přes střechy, ploty a šířily se po městě. Děti pobíhaly ve věncích z pampelišek, pletly je do dlouhých girland a zavěšovaly je na ploty.

A srdce lidí se radovala při pohledu na květiny. A šedé nudné město se stalo zlatým a veselým.

(Podle G.V. Lebedeva)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu díla G.V. Lebedeva.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: PročTakDůležité, naPROTIsvětbylvícekrása?

PrezentaceStvořivýúkol№ CI-9-7

Costa vklouzl do křivolaké uličky a zmizel ve vstupních dveřích a zazvonil na zvonek. Dveře se otevřely a ohnivě červený pes se vrhl na Kostu, položil přední tlapy na chlapcova ramena a začal mu olizovat nos, oči a bradu svým dlouhým růžovým jazykem. Chlapec i pes se řítili dolů neuvěřitelnou rychlostí. Pak je potkal hubený muž s berlí. Pes se otřel o jeho jedinou nohu, dlouhé měkké uši setra připomínaly uši zimní čepice.

"Tady, pojďme se do zítřka projít," řekl Kosta.

Ve vedlejším domě v prvním patře onemocněl chlapec – byl upoután na lůžko. Měl jezevčíka - černého ohnivého na čtyřech nohách.

"Čeká na tebe," řekl pacient. - Matka chce prodat Laptyu: nemá čas se s ním ráno projít.

"Přijdu ráno," odpověděl Kosta po chvíli přemýšlení...

Město skončilo, začaly duny. Najednou se v dálce, na samém okraji břehu, objevil pes. Její pohled byl upřený na moře, na někoho čekala.

Kosta přistoupil k psovi, přejel rukou po rozcuchané srsti, pes sotva znatelně pohnul ocasem. Chlapec si dřepl a položil před psa chleba. Pes se nevzpamatoval a nejevil zájem o jídlo. Kosta vzal kousek chleba a přinesl ho psovi do tlamy. Zhluboka a hlasitě si povzdechla jako člověk a začala pomalu žvýkat chleba.

- Pojďme se projít.

Pes se znovu podíval na chlapce a poslušně šel vedle něj... Druhý den, na konci poslední lekce, Kosta usnul.

- Víš, proč usnul? “ řekla Evgenia šeptem

Ivanovna. – Řeknu vám... Chodí s cizími psy, krmí je. A psi vždy vycítí laskavé a sympatické lidi. A skutečný člověk nikdy neopustí někoho v nesnázích, i když je to pes. Z poslední lekce zazvonilo. Kosta neslyšel zvonek; spal. Evgenia Ivanovna se naklonila nad spícího chlapce, položila mu ruku na rameno a lehce s ním zatřásla. Otřásl se a otevřel oči.

- Z poslední lekce zvoní, musíš jít.

Costa vyskočil. Popadl kufřík. A v příštím okamžiku zmizel za dveřmi.

(Podle Yu.Ya. Yakovleva)

Cvičení

1. Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu práce Yu.Ya. Jakovleva.

2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: CoosobaUmětnázevdruh?

Náhled dokumentu

1

Státní závěrečná certifikace vzdělávacích programů základního všeobecného vzdělávání formou státní závěrečné zkoušky. ruský jazyk (písemná zkouška)

Akademický rok 2014-2015

© 2015 Federální služba pro dohled ve vzdělávání a vědě Ruské federace

© 2012 Federální služba pro dohled ve vzdělávání a vědě Ruské federace

Prezentace s kreativním úkolem č. I-9-K-7

Kluci nám přinesli mládě straky. Ještě neuměl létat, uměl jen skákat. Krmili jsme ho tvarohem, kaší a namočeným chlebem.

Brzy malé strace narostl dlouhý ocas a křídla měla pokrytá tuhým černým peřím. Rychle se naučil létat a přestěhoval se žít z pokoje na balkon.

Jediný problém s ním byl, že se naše malá straka nedokázala naučit sama jíst. Pták je docela dospělý, ale potravu si žádá jako malé kuřátko. Za to mu říkali Sirotek. Učili jsme a učili Sirotka, ale nic z toho nebylo, takže jsme mu museli cpát jídlo do pusy.

Sirotek lítal všude a znal každého: tlustou kočku Ivanoviče, loveckého psa Jacka, kachny, slepice; I se starým bojovným kohoutem Petrovičem bylo kuřátko přátelské.

Jednoho dne nebyl nikdo, kdo by se strakou pohrával. Všichni byli celý den zaneprázdněni. Kuřátko všechny otravuje a otravuje, nikdo ho nekrmí!

Ten den jsem ráno chytal v řece, domů jsem se vrátil až večer a vyházel červy, které zbyly z rybaření na dvoře. Nechte kuřata klovat.

Petrovič si kořisti okamžitě všiml, přiběhl a začal přivolávat kuřata. A jako štěstí se někam rozprchli.

Kohout je opravdu vyčerpaný! Volá a volá, pak chytne červa do zobáku, zatřese s ním, hodí a znovu volá – prvního už nikdy nechce sníst. Dokonce jsem chraplavý, ale kuřata stále nepřicházejí.

Najednou, z ničeho nic, Sirotek. Přiletěl k Petrovičovi, roztáhl křídla a otevřel ústa: nakrm mě, říkají.

Kohout se okamžitě probral, popadl do zobáku obrovského červa, zvedl ho a zatřásl s ním přímo před nosem straky. Kuřátko se dívalo, dívalo se, pak červa popadlo – a snědlo ho! A kohout mu dává druhou.

Dívám se z okna a žasnu, jak kohout krmí mládě ze zobáku: dá mu ho, pak ho sní sám, pak mu ho zase nabídne.

A nevím, jak vysvětlil Sirotkovi, co se děje, jen to kuřátko vyskočilo, otočilo hlavu na stranu a sežralo ho přímo ze země.

Od té doby už Sirotek nemusel být dokrmován ručně. Jednou ho Petrovič naučil zacházet s jídlem.

(Podle G. A. Skrebitského)

1.Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu „Sirotek“ od G. A. Skrebitského.

Sdělte hlavní obsah textu. Napište zkrácené nebo rozšířené shrnutí (podle výběru studenta). Vyprávění může být napsáno v první nebo třetí osobě.

Délka podrobné prezentace není větší než 300 slov. Objem zhuštěné prezentace je od 40 do 100 slov. Pokud zhuštěná prezentace obsahuje méně než 30 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.

2. Dejte odůvodněnou odpověď na otázku:

Co tě zajímá na přírodě?

Argumentujte svůj názor na základě svých čtenářských zkušeností, ale i znalostí a životních postřehů.

Zamyslete se nad složením své eseje.

Napište esej o minimálně 70 slovech. Pokud esej obsahuje méně než 50 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.

Pokud je esej převyprávěným textem, je taková práce hodnocena 0 body.

Napište svou esej jasně a čitelně, dodržujte normy řeči.

Poznámka pro pořadatele:

Prezentační test se čte 3x;

Neslyšícím a neslyšícím studentům je dán text prezentace k přečtení po dobu 40 minut (po uplynutí této doby organizátor text převezme a student napíše zhuštěnou nebo rozšířenou prezentaci s kreativním úkolem).

Zlatý podzim.

Byl jasný den. Děti byly na exkurzi do lesa.

Slunce jasně svítilo. Obloha byla modrá. Ve škole na jihu se pohybovalo hejno jeřábů.

Les byl báječný. Oblékl se do světlého oblečení. Díky žlutým listům vypadala zlatě.

Foukal lehký větřík. Listí začalo vířit v přátelském tanci. Začal čas padání listů. Děti dlouho obdivovaly krásy přírody.

Pak nasbírali různé listy a vrátili se domů.

Plán.

1. Byl jasný den.

2. Pohádkový les.

3. Listy v kulatém tanci.

4.Domů.

Pravopis:

Na Ó takhle, no E ltykh, v x Ó R Ó voda E, n A h A l A s, kr A S Ó T Au

příteli.

Dáša dlouho snila o psovi. A k narozeninám jí rodiče dali štěně jezevčíka.

Byl černý s červenýma nohama. Na malé špičaté tlamě se vyjímaly velké hnědé oči s dlouhými černými řasami.

Dáša byla šťastná. Opatrně si přitiskla teplou, živou bouli k hrudi. Štěně jí olízlo obličej a ruce. Dívka pojmenovala svého nového přítele King.

Starala se o něj, vzala štěně na procházku, chránila ho před velkými psy. A štěně rostlo. Postupně z něj vyrostl krásný jezevčík.

King se stal Dášiným úžasným přítelem

Plán:

1. Dášin sen.

2. Dárek k narozeninám.

3. Malý kamarád se jmenoval Král.

4. Štěně vyrostlo.

Pravopis:

D A jasně, p Ó rodiče, la P kami, ch A pro, pro A malý, do Ó lalok, l A tso in Ó dila, sch E nok, r Ó očekávání, očekávání E pojďme, počkej chvíli T Liva, w A vytí, l A sál, n A volal o E R E gala, krása A vyju. P Ó dal, Ó Svatý Ó Promiň, n A volala, s A bál se Ó b E R E gala, s A pozoruhodný.

Sirotek.

Jednoho dne se stalo něco špatného. Ovečku srazilo auto. Zbylo jen jedno malé chlupaté jehně.

Nadya se začala o sirotka starat. Nakrmila ho mlékem a pohostila chlebem. Jehněčí maso milovalo především zelí.

Léto uplynulo. Nyní to byl již dospělý beran. A jaké rohy!

Beran sledoval dívku celou dobu jako pes. Dokonce ji chránil před chlapci. Jednou přišla Nadya do kina a beran ji následoval. Dívka vstoupila do sálu. A beran se posadil ke dveřím a čekal na ni. Pravý přítel!

Plán:

1.Proč začalo jehně žít s Nadyou?

2. Jak se Nadya postarala o sirotka?

3.Jak se změnilo jehněčí maso na konci léta?

Pravopis:

Doplňte chybějící písmena pomocí testovacího slova.

B...ano, s...mouth, k...rmila, mol...com, ug...shala, r...ga, h...dil, protected, m...littles, nemovitý.

2. Vložte chybějící písmena a vyberte testovací slovo.

Oh...tsa, chléb...tsem, příteli...

3.Vložte chybějící písmena, zapamatujte si pravopis.

M...pneumatika,...gnenok, m...loko, k...prázdná, s...nádrž, b...ran.

2.2.1. Prezentace s kreativním úkolem (označené písmenem „A“) pro přípravu studentů se zdravotním postižením na GVE-9 v ruském jazyce
Tyto výukové materiály jsou určeny především pro výuku studentů s poruchami pohybového aparátu, studentům se sluchovým postižením a pozdě ohluchým, studentům nevidomým, slabozrakým a pozdě nevidomým studentům.
Pokyny pro studenty
1. Poslouchejte text. Napište stručné shrnutí na základě daného textu. Sdělte hlavní obsah textu v 70 nebo více slovech. Pokud zhuštěná prezentace obsahuje méně než 50 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.
2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku.


Napište esej v rozsahu alespoň 200 slov. Pokud esej obsahuje méně než 150 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.



Prezentace s kreativním úkolem č. AI-9-1
Naše země je bohatá na místní rčení a dialekty.
Ale je tu vrchol - čistý a flexibilní ruský literární jazyk. Obohatit ho o místní slova vyžaduje přísný výběr a skvělou chuť. Protože v naší zemi je mnoho míst, kde se v jazyce a výslovnosti spolu se slovy, která jsou opravdovými perlami, vyskytuje mnoho slov neobratných a foneticky nepříjemných.
Místní slovo může obohatit jazyk, pokud je obrazné, eufonické a srozumitelné.
Aby to bylo srozumitelné, není třeba nudných vysvětlivek nebo poznámek pod čarou. Jde jen o to, aby toto slovo bylo zasazeno do takové souvislosti se všemi sousedními slovy, aby jeho význam byl čtenáři jasný okamžitě, bez poznámek autora nebo editora.
Jedno nesrozumitelné slovo může čtenáři zničit nejpříkladnější strukturu prózy.
Bylo by absurdní dokazovat, že literatura existuje a funguje jen tak dlouho, dokud je srozumitelná. Nesrozumitelnou, záměrně nesrozumitelnou literaturu potřebuje jen její autor, ale ne lid.
Čím čistší vzduch, tím jasnější sluneční světlo. Čím je próza průhlednější, tím je její krása dokonalejší a tím silněji rezonuje v lidském srdci. Lev Tolstoj vyjádřil tuto myšlenku stručně a jasně: „Jednoduchost je nezbytnou podmínkou krásy.
Z mnoha místních slov, která jsem slyšel například ve Vladimirské a Rjazaňské oblasti, jsou některá samozřejmě nesrozumitelná. Ale jsou slova, která jsou vynikající svou výrazností. Například staré slovo, které se v těchto oblastech stále používá, je „okoyem“ - horizont.
Na vysokém břehu řeky Oka, odkud se otevírá široký obzor, se nachází vesnice Okoyomovo. Z Okoyomova, jak říkají jeho obyvatelé, je „viditelná polovina Ruska“.
Horizont je vše, co naše oko na zemi dokáže pojmout, nebo, po staru, vše, co oko „spotřebuje“. Odtud pochází slovo „okoy“.
Slovo „Stozhary“ je také velmi eufonické – tak lidé v těchto oblastech nazývají hvězdokupy. Toto slovo shodně evokuje představu studeného nebeského ohně.
Taková slova ozdobí i moderní spisovný jazyk.
Při hledání slov by se nemělo nic zanedbat. Nikdy nevíte, kde najdete to pravé slovo.
(Podle K. G. Paustovského)
(300 slov)
Cvičení
1. Napište stručné shrnutí fragmentu eseje K. G. Paustovského „Slovníky“.
2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Proč je zajímavé učit se historii původu slov?
Prezentace s kreativním úkolem č. AI-9-2
Umělec Sergej Konenkov po návštěvě muzejní rezervace A. S. Puškina „Mikhailovskoye“ řekl: „Víte, o čem místní ptáci zpívali Puškinovi? Zpívali mu o „dobrých pocitech“, o cestě, kterou celý život hledal. Michajlovskoje pro něj bylo rájem!“
V Michajlovském, kamkoli půjdete, je všude pták - laskavý, důvěřivý k lidem, pro které je Puškin a všechno Puškin posvátné a nedotknutelné.
V centru panství, kam v létě zavítá téměř půl milionu poutníků, rostou husté keře šípků a jasmínu. Je o ně dobře postaráno, a tak není divu, že v každém z nich v létě žijí a hnízdí ptáci.
Není divu, že divoké kachny, které již řadu let chovají kachňata v houštinách Černého rybníka, je po vylíhnutí mláďat odvádějí Smrkovou alejí do svého trvalého bydliště - k řece Sorot. To se obvykle děje v den Puškinova festivalu poezie, kdy uličkou pobíhá nespočet lidí. Všichni spěchají, ničeho si nevšímají, pronásledují průvodce... A mezi tím davem je i rodinka mladých káčátek, kráčejících důležitě k řece. Někteří si tohoto zázraku všimnou, ale zdá se jim, že je to tady vždy takové, že jde o jeden z chráněných, trvale fungujících Puškinových exponátů!
Nedaleko je slabě slyšet nějaký další povyk a reptání. Toto jsou volavky připravující svá mláďata na nadcházející spánek... Volavky šedé svatého Michala! Je jich hodně – asi padesát hnízd. Žijí ve velkých koloniích ve velkých hnízdech na největších borovicích. Tento pták obecně miluje pouze místa, kde jsou jezera, řeky, bažiny, kde je spousta ryb, žab, hadů, kterých je velkým lovcem. Mikhailovskoye má toho všeho dostatek a volavky jsou zde od pradávna.
Od úsvitu do úsvitu volavky létají a loví. Když se mladé volavky začnou učit stoupat, často vypadnou z hnízda. Vybereme je, zavoláme veterináře, ten ptáčka prohlédne a v případě poškození přiloží dlahu. Ošetřujeme ji, krmíme ji čerstvými rybami a žábami. Pták žije ve voliéře a pak vyjde na zahradu, pokusí se létat, a pak, ejhle, vzlétne k obloze a odletí ke svým příbuzným poblíž jezera Malenets.
V posledních říjnových dnech, kdy na zem padá podzimní mlha a „uvadlé pole je postříbřené mrazem“, se ptáci v celém hejnu shromažďují na borovicích, zpívají píseň na rozloučenou a odlétají na dlouhou cestu.
A pak do kláštera svatého Michala zavládne smutné ticho.
Puškin rád kreslil. Mnoho rukopisů jeho děl je pokryto širokou škálou skic. Jsou to autoportréty, portréty jeho přátel, bratrů, kamarádů, to jsou přírodní úkazy - stromy, keře, koně... a ptáci.
(Podle S.S. Geichenka)
(383 slov)
Cvičení
Napište stručné shrnutí založené na fragmentu eseje S. S. Geichenka „Dobré pocity“.
Uveďte rozumnou odpověď na otázku: Proč z vašeho pohledu příroda inspiruje spisovatele a umělce k tvorbě?
Prezentace s kreativním úkolem č. AI-9-3
Na konci dne přišli kluci k Baba Nastasya. Chlapec s vysokými tvářemi ve vysokých botách stojící před ostatními se zeptal, zda má válečnou relikvii.
„Mám dopis zepředu. Od mého manžela Petra Vasiljeviče,“ řekla Baba Nastasya nejistě.
Vytáhla jakýsi papírový trojúhelník. Starší natáhl ruku a Baba Nastasya neochotně podala dopis. Dopis byl krátký a jednoduchý. Když dopis dočetli, pihovatá dívka zavrtěla hlavou: „Ne, to není relikvie. Vše o tabáku, o zábalech na nohy. A sliby "Zemřeme, ale neustoupíme!" Ne".
Nejstarší chtěl dopis složit do rohu, ale neuspěl. Tak jsem to hostitelce předal rozložené.
Chlapi odešli a Baba Nastasya stála před zavřenými dveřmi s dopisem v ruce, jako by právě dorazil pošťák.
Když před mnoha lety přišel dopis z fronty, všechny ženy na ni žárlily. Ostatně dopisy už dávno nikdo nedostává.
Na frontě byla vlastní válka a ve vesnici byla válka sama o sobě: ženy trpěly, když se místo koně zapřahaly do pluhu. Krvavě si umývali ramena, sráželi nohy, trhali břicho. Bylo to takové orání, že se na konci řady zatmělo v očích a v uších začala zvonit těžká krev a ženy padaly k zemi jako vojáci pod palbou.
A pak požadovali, aby Nastasya přečetla její dopis. Nastasijin dopis zahřál její vyčerpané, vyčerpané přátele a dodal jim sílu. Zdálo se, že dopis zevšedněl, patřil celé vesnici...
A takhle to šlo dlouho. Lidé z jiných vesnic si přišli přečíst Nastasyin dopis. A manžel Petra Vasiljeviče už nežil...
Nyní tento dopis ležel na stole před Babou Nastasyou, jako by právě přišel od jejího manžela. A protože dopis dorazil, znamená to, že je naživu.
Jen velmi daleko od domova. A živě píše o běžných každodenních věcech: špatném tabáku a ve spěchu zapomenutých zábalech na nohy...
Odvrátila pohled od dopisu a vzpomněla si na chlapy, ale nezlobila se. Tyto děti neustále něco sbírají – buď léčivé bylinky, nebo klásky. Nyní hledají relikvie.
Dopis se jim ale nehodil, protože ony, děti, netušily, že ti, kdo stáli a zemřeli v boji, byli ti, kteří nenapsali: „Zemřeme, ale neustoupíme!“
Pak se brána zabouchla a Baba Nastasya viděla, že se blíží tři postavy: to byli ti chlapi, kteří se vraceli pro dopis vojáka.
(Podle Yu. Ya. Yakovleva)
(340 slov)
Cvičení
1. Napište stručné shrnutí fragmentu založeného na fragmentu příběhu Yu. Ya. Yakovlev „Relic“.
2. Odpovězte rozumně na otázku: Proč se lidé snaží uchovat vzpomínku na těžká válečná léta?
Prezentace s kreativním úkolem č. AI-9-4
Byl podzim.
Jeden jeřáb, rostoucí u okraje moderní betonové silnice, byl rozdrcen koly aut, poškrábán a rozdrcen. Rozhodl jsem se to vykopat a vzít do své divoké zahrady. Na jeřabinách přežilo pár zaprášených listů a dvě zmuchlané růžice bobulí.
Jasan vysazený na dvoře pod oknem vzkvétal a v létě už kvetl čtyřmi růžicemi. Odřízl jsem a vyčistil půdu kolem divokého horského popela a on začal růst, sílit a stal se tak jasným, tak elegantním a sebevědomým - nemůžete z něj spustit oči!
O dva roky později byly přivezeny sazenice z městské školky a na volné prostranství jsem zasadil další čtyři jasan ztepilý. Ty se rozšiřovaly. Vytvářejí sotva jednu nebo dvě růžice bobulí, ale zeleň na nich je již bujná a listy jsou v rojích jako impozantní mladé dámy z městských pozemků.
A můj divoký horský popel se stal docela dospělým a veselým. Jednoho podzimu byly bobule obzvláště jasné a bohaté. A najednou na ni spadlo hejno voskových křídel a ptáci začali svorně hodovat na bobulích. Asi za deset minut chlupatí chytří pracovníci strom uklidili. Zaneprázdnění ptáci zpracovávali divoký horský popel, ale na ty ze školky si ani nesedli.
Divoký horský popel se svou vděčnou a tichou duší slyšel, lákal a krmil rozmarné labužnické ptáky.
A kolem horského jasanu a pod ním rostou květiny - plicník. Na ještě holé zemi po dlouhé zimě lahodí oku. Pak vyleze měsíček a celé léto sem tam zazáří žhavým uhlím, zelenina nemá kde růst.
Jednoho dne začala moje teta plenit zahradu a začala plísnit plicník a měsíček.
Přicházím na jaře příštího roku – moje zahrada je prázdná a holá, truchlivá půda je pokrytá loňskou trávou a plísní, není tam plicník ani měsíček a další rostliny rostou jaksi vyděšeně, choulí se k plotu a schovávají se pod budovami.
Moje zahrada se stala nudnou. Až později jsem někde v brázdě pod plotem uviděl potupně se skrývajícího vrásčitého modrého plicníka. Klekl jsem si, shrabal odpadky a starou trávu kolem květiny, uvolnil jsem půdu prsty a požádal rostlinu o odpuštění za nadávky.
Plicník měl milosrdnou duši, svému majiteli odpustil a nyní roste široce a volně po celé zahradě. Nikde ale nejsou měsíčky... Zkoušel jsem je zasadit - jedno léto pokvetou, ale nejsou volné, nikde samovýsevem nevyklíčí.
Tady, podívej se kolem sebe, přemýšlej, než pustíš špatné slovo na zem.
(Podle V.P. Astafieva)
(349 slov)
Cvičení
1. Napište stručné shrnutí fragmentu příběhu V. P. Astafieva „I rostlina se bojí špatného slova.“
2. Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Proč by se měl člověk cítit odpovědný za mluvené slovo?
Prezentace s kreativním úkolem č. AI-9-5
K velkým jezerům jsme převáželi klece s ondatrami. Tam se plánovalo vypouštění zvířat. Jeden ondatra onemocněla a lesník ji prozřetelně umístil do samostatné klece. Na mou otázku o zvířeti smutně pokrčil rameny, odmlčel se a teprve potom odpověděl: „Je to špatné. Úplně dusivé. A nemůžeme si pomoci."
Při pečlivém prozkoumání jsem si všiml malé rány na krku zvířete. Kolem ní jsme nastříhali srst a promyli ji roztokem manganistanu draselného.
Pižmovi jsem zařídil pohodlné, měkké hnízdiště. Nalil čerstvou vodu a přidal oves. Zvíře sedělo, stále rozcuchané a bylo mu všechno úplně lhostejné. Posadil jsem se poblíž klece a naše pohledy se setkaly. Ondatra se na mě smutně a upřeně podívala a já jí nečekaně řekl: „No krásko! Teď bude všechno v pořádku."
Postupovali jsme dál a dál směrem k místu vypuštění ondatry. Zvíře se začalo vzpamatovávat. Nejprve zmizela nepotlačitelná melancholie v jeho očích, pak se jeho očička začaly dívat a vypadaly úplně vesele.
Spřátelili jsme se se zvířetem. Její klec byla vždy vedle mě, v lodi i na přespání. Vzal jsem pižmoň do náruče, pohladil jsem ho a ona se na mě vesele dívala a dokonce „mluvila“: jakoby slabě cvakala a občas se ozvalo zvláštní duhové pištění.
A tady jsme u cíle. Večer jsou zvířata vypuštěna do svého přirozeného prostředí. Jsem smutný i šťastný. Je mi smutno, že se navždy loučím se svou krásou, jsem šťastný, že ji propouštím na svobodu. Buňky jsou umístěny podél okraje břehu velkého jezera. Dveře se otevírají jedna za druhou. Zvířata vyskakují z sekcí a šplouchají do vody. Teď už frčí po břehu, potápějí se, skřípou a honí se.
Taky jsem otevřela dveře. Vzal ondatru do rukou, vystoupil a tiše ji spustil na vodu. Ve stejnou chvíli se s hlasitým šplouchnutím ponořila.
Dobře, teď je po všem. "Žij, má krásko," řekl jsem a klesl na pahorek. Byl jsem v tu chvíli smutný? Samozřejmě je to smutné, dokonce více než smutné. "Takhle se dá zvyknout na zvířecí mládě," pomyslel jsem si a pozoroval veselý ruch zvířat. Najednou se u mých nohou objevil ondatra. Nebylo pochyb. Byla to ona, moje krásko. Ano, opravdu byla krásná, nebo se mi alespoň zdála v paprscích zapadajícího slunce, v lesklém kožichu s bronzovým nádechem.
Pižmoň vylezl na břeh a vyšplhal po mé noze až ke kolenům. Vylezla nahoru a okamžitě „promluvila“. Pohladil jsem ji a zopakoval: "Moje krásko." Po chvíli sezení se ondatra znepokojila, seskočila z kolen a vběhla do vody a já dlouho seděl na břehu...
(Podle K. D. Yankovského)
(377 slov)
Cvičení
1. Poslouchejte text. Napište stručné shrnutí fragmentu příběhu K. D. Yankovského „Na vzdálené cestě“.
2. Odpovězte rozumně na otázku: Jak člověka charakterizuje péče o živou přírodu?
2.2.2. Prezentace s kreativním úkolem (označené písmenem „K“) pro přípravu studentů se zdravotním postižením na GVE-9 v ruském jazyce
Tyto výukové materiály jsou určeny především pro výuku studentů s těžkými vadami řeči, mentální retardací a neslyšících studentů.
Pokyny pro studenty
Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě daného fragmentu. Sdělte hlavní obsah textu. Napište zkrácené nebo rozšířené shrnutí (podle výběru studenta).
Délka podrobné prezentace není větší než 300 slov. Objem zhuštěné prezentace je od 40 do 100 slov. Pokud zhuštěná prezentace obsahuje méně než 30 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.
Uveďte na otázku odůvodněnou odpověď.
Argumentujte svůj názor na základě svých čtenářských zkušeností, ale i znalostí a životních postřehů.
Zamyslete se nad složením své eseje.
Napište esej o minimálně 70 slovech. Pokud esej obsahuje méně než 50 slov (do počtu slov jsou zahrnuta všechna slova včetně funkčních), je taková práce považována za nedokončenou a je hodnocena 0 body.
Pokud je esej převyprávěným textem, je taková práce hodnocena 0 body.
Napište svou esej jasně a čitelně, dodržujte normy řeči.
Poznámka pro pořadatele:
prezentační test se čte 3x;
neslyšícím a nedoslýchavým studentům je dán text prezentace k přečtení po dobu 40 minut (po této době organizátor text převezme a student napíše zhuštěnou nebo rozšířenou prezentaci s kreativním úkolem).
Texty prezentací s kreativním úkolem
Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-1
Mladý kůň se jmenoval Kniha, protože měl na čele skvrnu, stejně jako otevřená kniha.
Během války se Book stal bojujícím partyzánem. Byla to úžasně chytrý kůň, ale měla také charakter! Jezdkyni se to nelíbí - a pak vztekle hlodá udidlo, vztyčí se a točí se na jednom místě.
Ale jak pokojná a poslušná se kniha stala v rukou někoho, kdo ji uměl pohladit. Není tedy známo, podle jakých znaků, Book vybral partyzánskou posli Tanyu z celého oddělení. Tanya měla veselé oči a hustý tmavý cop po kolena.
Byli to přátelé upřímně a obětavě. Kniha věděla, jak se v případě potřeby zamaskovat, lehnout si na zem a nehybně ležet, dokud jí nebylo dovoleno vstát. Uměla chodit jako kočka a její běh byl lehký a rychlý. Kniha více než jednou vynesla nebojácného partyzána zpod nepřátelských kulek. Sama Tanya však nejednou dala svůj poslední bochník chleba svému bojovnému příteli...
Jednoho dne se Tanya po lesní cestě vracela na koni Book z bojové mise. Unavená bezesnou nocí tiše usnula. Do tábora zbývalo ještě pár kilometrů, ale chytrý Book znal všechny partyzánské stezky.
Najednou se Tanya probudila ze skutečnosti, že Kniha zamrzla na místě. Tanya se dotkla koně třmenem - v odpověď Kniha pouze pohnula bdělýma ušima. Pak Tanya seskočila ze sedla na zem a rozhodla se prozkoumat okolí. Šla opatrně, rozdělovala křoví a Kniha za ní nezaostávala. Tanyino vzrušení rostlo. Sen se jakoby náhodou rozplynul. Další vrbový keř, další keř - a Tanya ztuhla na místě. Na malé mýtině se z trosek letadla kouřilo. A mezi těmito troskami ležel náš sovětský pilot.
Tanya se ho pokusila zvednout a posadit, ale byl v bezvědomí.
Tanya si vzpomněla na svou věrnou Knihu. Chytré zvíře zareagovalo na volání své majitelky a v mžiku se ocitlo v její blízkosti.
Kůň poslušně udělal vše, co bylo nařízeno. Opatrně se tedy sesunula k zemi. Opatrně se otočila zády k pilotovi a zvedla hlavu, aby Tanya mohla pilotovi přivázat ruce ke krku. Pak se Kniha opatrně zvedla ze země a čekala, až si na ni sama dívka sedne. Pak se stejně opatrně přesunuli do oddělení.
Pilot z partyzánského oddílu byl poslán na ošetření do nemocnice na pevnině.
(Podle A. Vasileviče)
(344 slov)
Cvičení
Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu A. Vasileviče „Kniha partyzánů“.
Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jaké příklady přátelství mezi lidmi a zvířaty si pamatujete?
Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-2
Nedaleko našeho domu rostl starý strom. A pak k němu jednoho dne na začátku jara přiletěl čáp a dlouho to místo studoval. A druhý den ráno už byli dva ptáčci na stromě zaneprázdněni a dělali hnízdo.
Když se čápi v hnízdě vylíhli, začaly pro dospělé čápy velké potíže. Mláďata se celý den dožadovala potravy a rodiče čápů se střídali od rána do večera a nosili jim z bažiny žáby, ryby a hady.
Uběhl další týden a půl a najednou jeden z rodičů čápů zmizel. Tehdy nastaly těžké chvíle pro zbývajícího čápa! Tři velká kuřata vyžadovala hodně jídla. Jakmile se začalo rozednívat, čáp už spěchal do bažiny za kořistí, přinesl ji, vložil ji do tlamy jednomu z kuřátek a bez chvilky odpočinku odletěl zpět na lov. Bylo nám toho ubohého ptáčka velmi líto, ale nevěděli jsme, jak mu pomoci.
Jednou jsme šli na ryby do řeky. Vracíme se domů a uvědomujeme si, že čáp není u hnízda a všichni tři hladoví čápi vytahují z hnízda své dlouhé krky, otevírají zobáky a žádají potravu.
Rozhodli jsme se vylézt na strom a zkusit je nakrmit rybami. Když jsme se přiblížili, čápi se rozrušili. Jeden z nich si všiml ryby v mých rukou, popadl ji zobákem a spolkl ji. Další následovali. Od té doby jsme začali čápy krmit každý den.
Konečně jsou všichni naši mazlíčci dospělí. Pokryli se peřím a začali vylétávat z hnízda. Jakmile jsme se objevili na dvoře, vyletěli z hnízda a vrhli se k nám a dožadovali se potravy. A dospělý čáp nosil dětem potravu stále méně často.
Jednoho dne nás čápi následovali do bažiny. Bylo tam hodně žab. Čápi je začali chytat sami. Od toho dne začali každé ráno létat do bažiny.
Ale léto je pryč. Všichni čápi se shromáždili v hejnech a připravovali se k odletu. Naši také přestali nocovat na stromě u hnízda.
Jednou jsme šli domů z rybaření a na louce jsme si všimli hejna čápů. Najednou se od hejna oddělili tři čápi a zamířili k nám. Uvědomili jsme si, že to jsou naši čápi, a začali je lákat rybami. A tito velcí divocí ptáci k nám přiběhli a začali nám chytat ryby z rukou! Čápi se dosyta najedli, vděčně zatleskali zobáky a vrátili se zpět do hejna.
Už jsme je nikdy neviděli. Odletěli na teplý jih.
(Podle G.A. Skrebitského)
(358 slov)
Cvičení
Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu „Čápi“ od G. A. Skrebitského.
Uveďte rozumnou odpověď na otázku: Jak bychom se z vašeho pohledu měli chovat k přírodě?
Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-3
Dlouho jsem pracoval v zoo se lvy a tygry, ale stalo se, že jsem byl převelen na práci do opičárny. Opice jsem vůbec neznal. Stojím před klecí s opicemi a přemýšlím, jak je rozliším. Jsou si navzájem velmi podobní. Ale zdálo se mi to tak jen zpočátku.
Nejšikovnější a nejšikovnější byla Malyshka. Jakmile vstoupím do klece, všechny opice utečou a Miminko se posune trochu stranou a bude se dívat na ovoce, které jsem přinesl.
Jednoho dne se stalo neštěstí mému mazlíčkovi. Někdo hodil bonbóny do klece opic. Cukroví bylo barevné a zabalené do papíru. Dítě to snědlo a onemocnělo. Celý den Baby seděla na poličce, tak smutná: celá se scvrkla, jako by zmrzla.
Zavolali doktora. Lékař nemocnou opici pečlivě prohlédl a předepsal jí ricinový olej a nahřívací podložku na žaludek.
Ricinový olej musel být podáván násilím. Miminko si to nechtělo vzít a s nahřívací podložkou to dopadlo ještě hůř. Čtyřikrát se jí pokusili přivázat na břicho vyhřívací podložku a čtyřikrát ji Baby odhodila.
Pak jsem musel použít mazanost.
Miminko bylo přemístěno do klece tak malé, že se do ní sotva vešlo, a na podlahu byla položena gumová nahřívací podložka s horkou vodou. Ach, jak se její dítě bálo!
Miminko se ze strachu schovalo do samého rohu klece. Takže bez hnutí seděla několik hodin. Během této doby jsme několikrát vyměnili vodu a miminko se stále bálo i pohnout. Nakonec se odvážila opatrně přistoupit blíž a tiše se rukou dotknout nahřívací podložky. Bylo příjemně teplé a nekoušelo. Potom, když se opice osmělila, přitiskla celé své malé hubené tělo k vyhřívací podložce, pevně ho objala a usnula.
Od toho dne Baby nikdy neopustila láhev s horkou vodou. Přidržovala si vyhřívací podložku rukou u břicha, běhala s ní z místa na místo a dokonce se na ní snažila hledat blechy. Na vyhřívací podložce samozřejmě nebyly žádné blechy, ale hledat je znamená, že opice jsou v nejlepší pozici. A kolik práce dalo vyhřívací podložku pryč od Baby, když se zotavila! Opice se nechtěla rozloučit se svým přítelem. Přitiskla si nahřívací podložku k hrudi a protestovala, jako by jí odnášeli její dítě.
(Podle V.V. Chapliny)
(326 slov)
Cvičení
Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu V.V. Chaplina "Baby".
Uveďte rozumnou odpověď na otázku: Proč je z vašeho pohledu svět divoké přírody zajímavý?
Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-4
Gleb Ermolaev se dobrovolně přihlásil do války a opravdu se chtěl dostat do rozvědky. Bylo mu však řečeno, že bude důstojníkem prorážejícím pancéřování a dostal protitankovou dlouhou zbraň.
V rámci přípravy na bitvu vykopal Gleb svůj první příkop. Za úsvitu začali nacisté střílet na pozice čety. Gleb spěšně nabil svou zbraň, přikrčil se ve svém zákopu, pak vystrčil hlavu, aby zhodnotil situaci. Tank se valil po louce přímo ke Glebovu zákopu a za ním běželi fašističtí kulometníci. Když se Gleb Ermolaev připravoval na bitvu, myslel si, že bude muset střílet do boku fašistického tanku, kde byl pancíř tenký, ale teď musel střílet do čelního pancíře, což ne každý náboj pojme.
Tank se přibližoval a kolébal se, jako by se klaněl. Ermolajev si stiskl pažbu zbraně do ramene, zamířil... A pak zezadu, z našich pozic, náhle v dlouhé dávce zahájil palbu kulomet. Kulky letěly vedle Gleba. Aniž měl čas o čemkoli přemýšlet, pustil zbraň a posadil se do zákopu. Bál se, že ho jeho kulometčík chytí. A když si Gleb uvědomil, že kulometčík a puškaři čety narážejí na fašistické kulomety, aby jim zabránili přiblížit se ke Glebovu zákopu, bylo již příliš pozdě střílet na tank. Tank vjel do příkopu. Jako z hluboké vody se Gleb vyřítil ze svého krytého příkopu. Voják si uvědomil, že byl zachráněn, když se nadechl vzduchu. Okamžitě otevřel oči a uvědomil si, že tank se blíží k našim zákopům. Jeho zbraň ležela napůl zakopaná, pažbou směrem ke Glebovi a hlavní směrem k tanku. Právě v těchto těžkých chvílích se Gleb Ermolaev stal skutečným vojákem. Přitáhl k sobě zbraň, zamířil, vystřelil, odčinil svou vinu před četou a vyrazil tank.
Uběhlo několik dalších znepokojivých dnů s bombardováním a ostřelováním, a pak se vše uklidnilo. Nacistům se nepodařilo zaútočit. V těchto dnech byl Gleb Ermolaev povolán na velitelství pluku, kde byli shromážděni vojáci, kteří se vyznamenali v nedávných bitvách. Borci střídavě vycházeli a přebírali ocenění. Na řadě byl Gleb Ermolaev. Plukovník, překvapený svým mládím, se Gleba zeptal, jestli se bojí.
Gleb odpověděl: „Bál jsem se. Omylem jsem vyřadil tank!" Na to plukovník zvolal: "Výborně!" Jak se nemůžete bát, když na vás tank útočí sám? Ale o náhodě, synu, mýlíš se. Srazil jsi ho přirozeně. Překonal jsi svůj strach. Za svůj výkon máte nárok na Řád rudé hvězdy."
Gleb Ermolaev byl velitelovou chválou v rozpacích.
(Podle A.V. Mityaeva)
(353 slov)
Cvičení
Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu A. V. Mityaeva „Dlouhá zbraň“.
Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Jaké vlastnosti charakterizují skutečného vojáka?
Prezentace s kreativním úkolem č. KI-11-5
Kluci nám přinesli mládě straky. Ještě neuměl létat, uměl jen skákat. Krmili jsme ho tvarohem, kaší a namočeným chlebem.
Brzy malé strace narostl dlouhý ocas a křídla měla pokrytá tuhým černým peřím. Rychle se naučil létat a přestěhoval se žít z pokoje na balkon.
Jediný problém s ním byl, že se naše malá straka nedokázala naučit sama jíst. Pták je docela dospělý, ale potravu si žádá jako malé kuřátko. Za to mu říkali Sirotek. Učili jsme a učili Sirotka, ale nic z toho nebylo, takže jsme mu museli cpát jídlo do pusy.
Sirotek lítal všude a znal každého: tlustou kočku Ivanoviče, loveckého psa Jacka, kachny, slepice; I se starým bojovným kohoutem Petrovičem bylo kuřátko přátelské.
Jednoho dne nebyl nikdo, kdo by se strakou pohrával. Všichni byli celý den zaneprázdněni. Kuřátko všechny otravuje a otravuje, nikdo ho nekrmí!
Ten den jsem ráno chytal v řece, domů jsem se vrátil až večer a vyházel červy, které zbyly z rybaření na dvoře. Nechte kuřata klovat.
Petrovič si kořisti okamžitě všiml, přiběhl a začal přivolávat kuřata. A jako štěstí se někam rozprchli.
Kohout je opravdu vyčerpaný! Volá a volá, pak chytne červa do zobáku, zatřese s ním, hodí a znovu volá – prvního už nikdy nechce sníst. Dokonce jsem chraplavý, ale kuřata stále nepřicházejí.
Najednou, z ničeho nic, Sirotek. Přiletěl k Petrovičovi, roztáhl křídla a otevřel ústa: nakrm mě, říkají.
Kohout se okamžitě probral, popadl do zobáku obrovského červa, zvedl ho a zatřásl s ním přímo před nosem straky. Kuřátko se dívalo, dívalo se, pak červa popadlo – a snědlo ho! A kohout mu dává druhou.
Dívám se z okna a žasnu, jak kohout krmí mládě ze zobáku: dá mu ho, pak ho sní sám, pak mu ho zase nabídne.
A nevím, jak vysvětlil Sirotkovi, co se děje, jen to kuřátko vyskočilo, otočilo hlavu na stranu a sežralo ho přímo ze země.
Od té doby už Sirotek nemusel být dokrmován ručně. Jednou ho Petrovič naučil zacházet s jídlem.
(Podle G. A. Skrebitského)
(320 slov)
Cvičení
Poslouchejte (čtěte) text. Napište shrnutí na základě fragmentu příběhu „Sirotek“ od G. A. Skrebitského.
Uveďte odůvodněnou odpověď na otázku: Proč je pro vás přírodní svět zajímavý?