L'action et la perception sont les guides à travers lesquels un enfant apprend tout ce qui l'entoure. Ces processus permettent à l'enfant d'être un observateur du monde qui l'entoure pour en devenir un participant à part entière. À partir de 2-3 ans, la perception des enfants entre dans la phase de développement la plus intensive.

Perception du monde à l'âge préscolaire

Les enfants d’âge préscolaire sont attirés par les objets lumineux, les sons mélodiques ou originaux et les situations émotionnelles. Ils perçoivent involontairement la réalité environnante, dirigeant leur attention vers ce qui les attire le plus.

Un enfant, voyant un objet, est capable d'évaluer les fonctions qu'il connaît, d'analyser intuitivement son expérience et de comprendre ce qu'il voit, entend ou ressent. Un petit bagage d'expérience de vie permet de comprendre de quel type de sensation il s'agit, de reconnaître un objet, un son ou une odeur.

Le développement de la perception chez les enfants d'âge préscolaire leur permet de passer à l'étape suivante, lorsqu'ils apprennent à étudier délibérément les objets, à déterminer leurs caractéristiques et à percevoir différemment les propriétés individuelles.

Quelle est la perception d'un enfant

Au cours de plusieurs années préscolaires, un enfant passe de la perception directe d'un objet par le toucher à la capacité d'isoler des caractéristiques essentielles et de se faire une idée généralisée des objets.

La fonction de la cognition fonctionne comme suit : la perception apparaît comme le reflet d'un phénomène ou d'un objet à l'aide de la vision, de l'ouïe ou du toucher.

La perception ou perception est le processus de réception et de transformation d'informations à l'aide des sens, grâce auquel une personne développe une image du monde réel.

Le mécanisme de perception peut être brièvement décrit comme suit :

• Le monde qui nous entoure est constitué de nombreux signaux : des sons, des couleurs, des images, des objets tangibles ;
• En inhalant une odeur ou en touchant un morceau de papier, le bébé évalue l'objet à l'aide de l'un de ses sens ;
• Cette information pénètre dans le cerveau, où naît la sensation ;
• Les sensations s'additionnent pour former une « image » complexe, formant la perception.

La perception est également influencée par l'expérience antérieure. Les sens aident l'enfant à réduire le traitement de l'information là où il voit un environnement familier. Ayant reçu une fois une idée du lapin jouet, il n'aura plus besoin de le toucher ni de le goûter.

La perception est la base de la formation ultérieure des fonctions cognitives nécessaires au développement complet et à la réussite des études.

Formation des processus de sensation et de perception

Dès la naissance, un enfant a ce qu’on appelle une « perception sensorielle ». Les odeurs, les sensations tactiles et les bruits parviennent à son cerveau, mais le bébé ne sait pas encore utiliser ces signaux. Au cours des premières années de la vie, les enfants maîtrisent les activités liées aux objets et accumulent des informations sur les propriétés des objets, ce qui permet de former des normes sensorielles.

Dès l’âge de trois ans, la perception devient progressivement précise et significative. Des analyseurs supérieurs – visuels et auditifs – se développent.

L'enfant ne peut pas encore analyser de manière globale un objet ou un phénomène, mais il saisit les signes les plus visibles, les compare involontairement aux normes et tire des conclusions.

D'une idée générale des objets chez le plus jeune enfant d'âge préscolaire, il passe à des formes d'interprétation plus complexes. Avec le soutien actif des adultes, les caractéristiques des sensations changent, l'enfant parvient à se rendre compte que la forme, la couleur, la matière, la taille sont des caractéristiques plus abstraites et ne sont pas liées à un objet spécifique.

Dès l'âge préscolaire, l'enfant se familiarise avec les figures de base de la géométrie, identifie toutes les couleurs et apprend à déterminer la taille des objets. Il comprend également qu'il y a du temps dans le monde - le matin se transforme toujours en jour, puis cède la place à la nuit. La conscience de l'espace est un exploit - vous devez marcher de votre maison au parc, mais les maisons et les arbres s'étendent vers le haut.

L'importance du développement de la perception à l'âge préscolaire réside dans le fait qu'avec son fonctionnement limité, le développement de la parole, de la pensée et de l'imagination sera considérablement entravé. Ce processus cognitif devient un assistant nécessaire à la manifestation de divers types de pensée, à la capacité de parler au sens figuré et d'inventer des histoires vivantes.

Types de perception chez les enfants d'âge préscolaire basés sur des systèmes de perception

Les principaux types de perception chez les enfants d'âge préscolaire reposent sur divers analyseurs :

• Visuel, permettant d'évaluer visuellement toutes les propriétés d'un objet ;
• L'audition, qui permet d'apprendre la parole, de reconnaître la langue maternelle, de ressentir les sons de la nature, d'entendre de la musique ;
• Tactile, permettant de connaître un objet par le toucher.

Auditif

Grâce à l'audition, l'enfant apprend à reconnaître les sons de sa langue maternelle, les mots et les syllabes. Si dans la petite enfance, la perception de la parole est basée sur la structure rythmique et mélodique des mots et des phrases, alors dès 1 an commence la formation de l'audition phonémique. Il faut encore un an au bébé pour que l'acceptation de tous les sons de sa langue maternelle prenne forme et que la formation de la parole commence.

Le développement de cette forme de perception est plus efficace lors des promenades, lorsque le bébé écoute le bruit de la rue, le chant des oiseaux, le bruit de la pluie et les pas. Un excellent exercice consiste à fermer les yeux et à essayer de comprendre de quel côté l'oiseau chante, ou si une voiture roule loin ou à proximité.

Visuel

Il est un leader en âge préscolaire. La capacité de lire, de voir la beauté du monde et d’évaluer le danger en dépend. Son rôle de premier plan est justifié par le fait que la vision permet de capturer l'objet dans son ensemble, ainsi que de voir les détails.

Les signaux visuels arrivent avant que l’enfant d’âge préscolaire ne touche ou ne goûte un objet. De plus, examiner un objet est beaucoup plus sûr que d’autres méthodes de recherche.

Ce n'est qu'à un âge précoce, lorsque le bébé commence à comprendre la réalité environnante, que ses « yeux » sont ses mains. Mais à ce stade, les parents s'assurent que l'enfant se trouve dans un espace protégé et que seuls des objets sûrs sont entre ses mains.

Selon les statistiques, le nombre de personnes visuelles (qui préfèrent la perception visuelle) prévaut dans le monde, le développement de ce type nécessite donc une attention particulière. La tâche d’un adulte d’âge préscolaire est d’affiner la perception visuelle de l’enfant, ainsi que de l’aider à élargir l’éventail des détails perçus.

Avec les enfants d'âge préscolaire, vous devez dessiner davantage, étudier des images et des illustrations. Ce sont ces enfants qui s'adonnent avec enthousiasme à l'appliqué, assemblent des puzzles et des mosaïques, continuant à développer leurs sens visuels.

Tactile

La perception tactile ou kinesthésique est directement liée au toucher. Les jeunes enfants d'âge préscolaire font encore plus confiance à leurs mains lorsqu'ils se familiarisent avec un nouveau sujet. C'est pourquoi ils demandent avec tant d'insistance qu'on leur donne quelque chose qui les intéresse. .

Jouer avec des matériaux de structures différentes, du modelage, des substances naturelles est un excellent moyen de développer le sens du toucher. Les yeux fermés, les enfants s'amusent à rouler des boules de papier d'aluminium et à les lisser. Une grande joie vient de l’exercice consistant à identifier les matériaux en vrac dans une tasse. Bien entendu, les yeux doivent également être bandés.

Particularités de la perception chez les jeunes enfants d'âge préscolaire

Au début de l'âge préscolaire, la perception se caractérise par les caractéristiques suivantes :

• L'inséparabilité d'une propriété d'un objet. Le gros tigre pelucheux du zoo s'appellera un chaton.
• Lors de l’étude d’objets, les détails les plus frappants et les plus mémorables ressortent. C'est pourquoi le large chapeau de sorcière sur la photo transforme toutes les vieilles dames élégantes de la rue en méchantes sorcières.
• Un changement brusque dans l'environnement habituel autour d'un objet familier empêche le bébé de l'identifier. Maman et papa en robes de bal deviennent des étrangers.

Une telle spécificité est typique des enfants de 3 à 4 ans ; à l'avenir, la perception deviendra plus différenciée, les fonctions individuelles seront mises en évidence et l'ensemble sera fragmenté en détails.

Perception de l'espace par les enfants de 3 à 4 ans

La difficulté de comprendre l’espace réside dans l’incapacité de le toucher, de le sentir et de le voir. La première étape consiste à reconnaître l’espace « proche », c’est-à-dire le monde environnant à bout de bras avec le jouet.

Par la suite, le plus jeune enfant d'âge préscolaire commence à comprendre les concepts de « loin et proche », mais ils ne sont pas précis. Les petites statues sur le pont peuvent ressembler à des poupées et l'enfant peut très bien demander à sa mère de s'en procurer une.

Selon les recherches, pour qu'un enfant d'âge préscolaire commence à percevoir correctement l'espace, il doit d'abord évaluer son propre corps dans ce monde. Apprenez à distinguer et à nommer les bras et les jambes, à comprendre quelles parties du corps sont appariées. Un moyen supplémentaire de maîtriser la notion d'espace est le travail constant d'un adulte visant à indiquer la direction. Plus les mots « droite », « gauche », « côté », « devant », « au-dessus » sont entendus souvent, plus il sera facile pour le bébé de maîtriser l'orientation dans l'espace.

L'étape suivante consiste à comparer la longueur, la largeur et la hauteur. Au fil du temps, l'enfant commence à résoudre ces tâches « à l'œil nu », démontrant ainsi sa compréhension de ce qu'est l'espace et de la manière dont les personnes et les objets s'y trouvent.

Perception des couleurs

La différence de couleurs est accessible au bébé dès son plus jeune âge. Maintenant, nous ne parlons pas des nuances les plus fines, mais cela met en valeur les tons principaux du spectre.

A 3-4 ans, un enfant d'âge préscolaire distingue clairement 4 couleurs primaires :

• Rouge;
• Jaune;
• Bleu;
• Vert.

Cet aspect est associé à la caractéristique liée à l'âge de voir l'essentiel, en rejetant les nuances sans importance, c'est-à-dire incompréhensibles et inconnues. Les données et les nuances de référence s’apprennent de manière informelle, sans formation particulière. Mais pour que le bébé ne souffre pas de « pauvreté » de perception des couleurs, les noms des tons et nuances restants doivent lui être nommés et montrés.

Les enfants ont tendance à remplacer la couleur par les concepts de « beau » et de « laid », ce qui donne lieu à des images dans lesquelles les nuances des objets ne correspondent pas étroitement à la réalité. À cette époque, les couleurs sont considérées comme un facteur sans importance et la forme devient la base.

Par conséquent, le développement de la perception des couleurs devrait consister en des exercices dans lesquels les tâches les plus simples consistant à additionner une figure de couleur élémentaire sont remplacées par des tâches plus complexes.

Particularités de la perception chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés

L'âge préscolaire supérieur est marqué par la présence de représentations spatiales formées. L'enfant est bien orienté dans l'espace, perçoit les distances et les relations entre les objets et est capable de modéliser visuellement une partie d'une pièce spécifique. Il est également capable de construire un modèle de l’intrigue d’une histoire ou d’un conte de fées.

Le futur écolier est déjà capable d'évaluer un concept aussi abstrait que le temps, ainsi que de voir le monde qui l'entoure d'un point de vue esthétique. Ce sont ces deux domaines qui nécessitent le plus d’attention.

Les principales caractéristiques de la perception chez les enfants d'âge préscolaire sont la conscience de la combinaison de l'espace et du temps. Cependant, l’incapacité d’entendre ou de toucher ces quantités conduit à leur reconnaissance prolongée.

Un enfant de 5 à 6 ans est capable de se souvenir de périodes de temps : hier, aujourd'hui, demain, minute, heure, mais il n'a aucune compétence pour utiliser ces concepts. Le caractère unique de la perception du temps est dû au fait que l'enfant n'a pas la possibilité de le manipuler dans une direction et que les termes sont simplement des mots qui n'ont pas d'expression visuelle.

A cet âge, les indicateurs temporels de la séquence des événements sont encore peu différenciés : hier, demain, après-demain. Le futur est déjà réalisé, mais le passé pose problème. Les enfants d’âge préscolaire sont heureux de dire qui ils seront quand ils seront grands, ce qu’ils auront, ce qu’ils feront. Ils perçoivent le passé de manière discrète et émergent dans les images d'événements remémorés.

Les adultes aideront l'enfant à percevoir les petites périodes de temps s'ils corrèlent ses activités avec l'intervalle de temps : dessinez une maison avec un jardin en 10 minutes, s'asseoir à table en 3 minutes, se brosser les dents en 1 minute.

Perception esthétique

Mais la perception esthétique s’épanouit « abondamment ». À l’âge préscolaire, chaque enfant est un créateur. Les enfants sculptent, dessinent, conçoivent, ces activités les aident à mieux comprendre le monde.

Une grande partie du mérite de cette activité revient à la perception visuelle. Un enfant d’âge préscolaire plus âgé apprend à examiner les objets de manière holistique, en traçant les contours et en isolant les détails.

Cette information devient un modèle que l'enfant suit dans son dessin et son modelage.

Si le jugement d'un enfant de cinq ans sur l'esthétique est déterminé par son apparence et que les objets sont évalués selon le principe « j'aime ou n'aime pas », alors à 6-7 ans, un enfant d'âge préscolaire prête attention à la composition artistique et à la compatibilité des couleurs. Par exemple, dans une peinture, il est déjà capable de capturer des caractéristiques qui ne sont pas en surface, que l'artiste a mises dans le contenu.

La tâche des parents et des éducateurs n'est pas seulement d'informer l'enfant sur la beauté de tel ou tel objet. Il est important d'expliquer avec des mots clairs ce qui garantit exactement l'esthétique d'un phénomène, la relation entre les caractéristiques individuelles et le résultat global.

Des activités régulières de cette nature aident à cultiver le sens de la beauté chez une petite personne. Il apprendra à voir la beauté dans le bruit des gouttes sur le verre ou des feuilles qui tombent.

Façons de développer la perception des enfants d'âge préscolaire

À l’âge préscolaire, c’est un jeu. C'est sous cette forme que les enfants apprennent et développent au mieux les fonctions nécessaires.

La didactique présente de nombreux jeux pour le développement de la perception qui aideront les parents ou les éducateurs à interagir avec leur enfant :

• Gouttelettes – apprenez à combiner des objets en fonction de critères de couleur. Une fois la tâche terminée, vous devez placer des tasses des nuances correspondantes dans des conteneurs.
• Parapluies - permettent de comprendre la forme et la couleur des objets. Pour jouer, vous avez besoin de 4 parapluies de couleurs primaires et de formes géométriques en carton. Le professeur rapporte qu'il pleut, il est urgent de cacher les cercles et les triangles sous des parapluies de différentes couleurs.
• Sac de secrets - vous permet d'identifier un objet sur la base de sensations tactiles. Un sac opaque est rempli de jouets. L'enfant, sans regarder, doit décrire ce qui lui est tombé entre les mains.

Des jeux similaires sont joués pour développer la capacité de reconnaître un objet ou un objet par son odeur ou son son.

Des cours réguliers pour développer la perception chez les enfants d'âge préscolaire assureront la formation ultérieure d'une personnalité morale holistique. Une telle personne aura très probablement une pensée non conventionnelle et un haut niveau de créativité.

L'efficacité de l'apprentissage des enfants dépend en grande partie du type de perception de l'information. Ayant acquis des connaissances sur les caractéristiques perceptuelles de l’enfant, les parents peuvent eux-mêmes sélectionner les méthodes pédagogiques appropriées.

On sait qu'une personne a une perception auditive (auditive), visuelle (visuelle), tactile (kinesthésique), gustative et olfactive. Les trois premiers canaux de perception de l'information sont les principaux pour les humains. Selon lequel des trois sera le leader, chaque personne est classée comme apprenant auditif, visuel ou kinesthésique. Les particularités de l’un ou l’autre type de perception apparaissent assez tôt dans le comportement de l’enfant. Donnons une brève description de chacun des trois.

Audial. Un tel enfant perçoit mieux les informations à l'oreille ; l'intonation et le timbre de la voix sont importants pour lui, c'est-à-dire non pas ce qui est dit, mais la manière dont ils sont dits. Les enfants auditifs reconnaissent facilement les gens à leur voix. Avant même que leurs pairs ne commencent à parler, ils disposent déjà d’un vocabulaire étendu. Ils aiment écouter quand les gens leur lisent, en règle générale, ils connaissent beaucoup de poèmes, s'intéressent très tôt à la lecture indépendante, posent beaucoup de questions, aiment composer diverses histoires et fables et écoutent volontiers des enregistrements audio.

Visuel . La perception visuelle est visuelle. Ces enfants se concentrent principalement sur les images et les images. Dès la petite enfance, ils aiment regarder les objets et observer les gens. Ils sont plus susceptibles de regarder des illustrations dans des livres que d’écouter ce qu’un adulte lit. Ils jouent volontiers à des jeux de société, comme des puzzles, du dessin et de la sculpture. Les enfants visuels remarquent généralement tout changement dans l’apparence d’une personne, dans l’espace environnant, et se souviennent bien des visages.

Kinesthésique . Les enfants, qui perçoivent tout à travers les sensations, les sentiments et les mouvements, commencent très tôt à ramper et à marcher et s'efforcent de tout explorer par le toucher. Ils préfèrent les jeux actifs où ils peuvent courir et sauter. Mauvaise concentration et peut être inattentif. Ils s'agitent souvent avec quelque chose dans leurs mains, essaient de toucher leur interlocuteur et adorent le serrer dans ses bras et l'embrasser. Ils peuvent être capricieux en matière vestimentaire : irritants, irritants, durs, etc. Ils ont une mémoire motrice bien développée. Pour, par exemple, mémoriser certaines informations, l'enfant doit les écrire lui-même.

Il est rare de rencontrer une personne ayant un type de perception distinct ; la plupart des gens ont une perception mixte. Mais le mode de perception dominant reste celui de la vie. Dès la petite enfance, il est important que les parents sachent quel type de perception leur enfant a, cela les aidera à structurer correctement le processus d'apprentissage. Disons qu'il est temps d'apprendre à lire à votre enfant. Pour un apprenant auditif, il est important que le livre sonne : on puisse prononcer des lettres, des syllabes, les chanter, écouter des CD avec des textes. Les enfants auditifs se souviennent bien des poèmes et des contes de fées en les entendant. Pour les apprenants visuels, les images et illustrations des livres sont prioritaires. Par conséquent, lorsque vous enseignez la lecture, essayez de dessiner et d'écrire des lettres, vous pouvez monter une petite pièce de théâtre avec des personnages de marionnettes, regarder des vidéos sur Internet. Un enfant kinesthésique devrait avoir la possibilité de dessiner ou de sculpter lui-même des lettres et des syllabes.

Il existe un point de vue selon lequel tous les enfants sont des apprenants kinesthésiques. Dans une certaine mesure, cela est vrai. La plupart des enfants d'âge préscolaire et primaire sont très actifs et émotifs. Cependant, en observant les caractéristiques comportementales des enfants, vous constaterez certainement des différences.

Les psychologues américains L. Bradway et B. Albers Hill ont développé un test pour déterminer la méthode de cognition chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire. Ce formulaire doit être rempli par les parents.

Instructions. Examinez attentivement laquelle des affirmations suivantes s’applique le plus à votre enfant. Insistez-le.

1.Communications

Lorsque mon enfant veut exprimer ses pensées, il utilise des phrases simples (3).

Mon enfant prononce mal certains sons et mots (3).

Mon enfant se porte rarement volontaire pour répondre (3).

Mon enfant utilise correctement le temps du verbe (C).

Mon enfant aime parler aux adultes (C).

Mon enfant adore écrire et raconter des histoires fictives (C).

Mon enfant parle avec des phrases courtes et directes (D).

Mon enfant éprouve certains sons (D).

Mon enfant peut dire des choses de manière incohérente (D).

2. Jouets et activités préférés

Mon enfant aime les calculatrices et les ordinateurs (3).

Mon enfant aime le bricolage et le modelage (3).

Mon enfant aime inventer des jeux (C).

Mon enfant aime faire du sport et jouer à des jeux de plein air (D).

Mon enfant adore le vélo et la randonnée (D).

Mon enfant adore prendre soin des animaux (D).

3. Compétences micromotrices

Mon enfant imprime les lettres correctement, exactement dans les limites de la ligne (3).

Le travail écrit de mon enfant se caractérise par l'exactitude (3).

Mon enfant aime particulièrement le coloriage (3).

Mon enfant écrit proprement en lettres majuscules (C).

Mon enfant dicte ou lit tout seul pendant le cours (C).

Mon enfant demande souvent de l'aide pour des tâches créatives (C).

Mon enfant a des difficultés à écrire sur du papier ligné (D).

Mon enfant confond l'ordre des lettres et des mots (D).

Mon enfant appuie fort sur le crayon ou le pinceau (D).

4. Compétences comportementales en équipe

Mon enfant se sent seul dans un groupe d'enfants (3).

Mon enfant entame rarement une conversation lui-même ; il répond lorsqu'on lui demande (3).

Mon enfant préfère les cours individuels aux cours collectifs (3).

Mon enfant est très bavard (C).

Mon enfant est généralement le premier à entamer une conversation (C).

Mon enfant est souvent réprimandé parce qu'il parle trop en classe (C).

Mon enfant est plus sociable sur l'aire de jeux (D).

Mon enfant trouve plus facile d'exprimer ses pensées à l'aide de gestes (D).

Mon enfant agit comme un leader sur le terrain de jeu (D).

5. Mémoire

Mon enfant se souvient de ce qu'il voit (3).

Mon enfant lit en se souvenant du sens des mots (3).

Mon enfant apprend facilement les règles mathématiques (C).

Mon enfant lit en reconnaissant les mots grâce à leurs sons (C).

Mon enfant a du mal à se souvenir de ce qu'il a vu et entendu (D).

Mon enfant a besoin d'aide pour apprendre à lire (D).

6. À l'école

Mon enfant s'habille proprement (3).

Mon enfant est distrait en prêtant attention aux couleurs et aux objets en mouvement (3).

Mon enfant maintient l'ordre sur son lieu de travail (3.

L'apparence de mon enfant n'est ni soignée, ni trop soignée (C).

Mon enfant est facilement distrait par les sons et les voix (C).

Mon enfant mène les discussions et se porte souvent volontaire pour répondre (S.

Mon enfant a souvent l'air plutôt en désordre (D).

Mon enfant est trop actif et souvent distrait (D).

Mon enfant a des difficultés à s'asseoir seul (D).

Chaque réponse correspond à une manière spécifique de savoir, comme l'indique la lettre entre parenthèses après chaque option de réponse :

3 - « viewer » ou visuel

AVEC- « auditeur » ou auditif

D- « faiseur » ou kinesthésique

Très probablement, les réponses seront concentrées sur une ou deux colonnes. La prédominance des réponses pour n'importe quelle option indiquera quelle méthode de cognition l'enfant utilise principalement.

Basé sur des éléments du livre de E. I. Shapiro « Comment éveiller l'intérêt d'un enfant pour l'apprentissage »

Natalia Zoubkova
Particularités de la perception de l'information par les enfants

Particularités de la perception de l'information par les enfants

L'un, regardant dans une flaque d'eau, y voit de la terre et l'autre y voit des étoiles qui s'y reflètent.

Emmanuel Kant

L'enfance préscolaire est l'une des périodes les plus dynamiques et les plus intéressantes du point de vue du développement global de l'enfant.

Chaque processus mental a ses propres périodes les plus favorables. développement: pour la petite enfance - sensations, pour le petit âge - parole, pour la maternelle - perception, pour les écoliers du primaire – réflexion.

Perception– c’est la base de la connaissance humaine, le fondement de son développement ultérieur.

Valeur de processus les perceptions sont difficiles à surestimer. C'est la base de la connaissance humaine, le fondement de son développement ultérieur. AVEC perception la connaissance du monde commence, ce qui implique l'inclusion d'autres pensées mentales dans le travail opérations: attention, réflexion et mémoire.

Perception se développe activement tout au long de la période préscolaire sous l'influence de diverses activités bébé: modelage, dessin, conception, lecture de livres, visionnage de films, sport, musique, marche. Essence du processus la perception est, qu'il assure la réception et le premier traitement informations du monde extérieur: reconnaissance et discrimination des propriétés individuelles des objets, des objets eux-mêmes, de leurs caractéristiques et objectif.

Si l'enfant n'a pas été suffisamment impliqué dans les activités appropriées pour une période donnée, un retard dans les formations mentales d'une période donnée peut survenir, ce qui entraînera un retard dans d'autres phénomènes mentaux et une transition vers l'étape d'âge suivante. Par conséquent, il est extrêmement important de créer des conditions favorables au développement du psychisme en fonction de l'âge. caractéristiques de l'enfant.

Le processus éducatif d'un enfant est perception et assimilation des propositions information. Cependant, la question se pose de savoir pourquoi certains enfants comprennent cela informations à la volée, d'autres ne peuvent pas le maîtriser même après des répétitions répétées.

Le fait est que chaque enfant a un individu différent particularités de la perception

Par canal principal les perceptions de tous les gens sont divisées en

Auditif - cet enfant est le meilleur perçoit les informations à l'oreille, l'intonation et le timbre de la voix sont importants pour lui, c'est-à-dire non pas ce qu'ils disent, mais comment ils le disent. Ils aiment écouter quand les gens leur lisent, en règle générale, ils connaissent beaucoup de poèmes, s'intéressent très tôt à la lecture indépendante, posent beaucoup de questions, aiment composer diverses histoires et fables et écoutent volontiers des enregistrements audio.

Visuel - perception - visuelle. Ces enfants se concentrent principalement sur les images et les images. Ils sont plus susceptibles de regarder des illustrations dans des livres que d’écouter ce qu’un adulte lit. Ils jouent volontiers à des jeux de société, comme des puzzles, du dessin et de la sculpture.

Environ 85 % à 88 % information une personne reçoit par la vision. Il n’est donc pas surprenant que le type visuel soit le plus courant de tous les psychotypes.

Kinesthésique - tout percevoir à travers les sensations, les sentiments et le mouvement, tous s'efforcent d'explorer par le toucher. Ils préfèrent les jeux actifs où ils peuvent courir et sauter. Mauvaise concentration et peut être inattentif.

Pourquoi est-il important de savoir à quelle catégorie appartient un enfant ?

Il est rare de rencontrer une personne avec un regard distinct perception, pour la plupart des gens, c'est mixte. Mais dominant mode de perception reste à vie, il est donc nécessaire de construire le processus éducatif en tenant compte de ces caractéristiques.

Il y a plusieurs points auxquels, en prêtant attention, vous pouvez comprendre à quelle catégorie appartient l'enfant.

Les apprenants visuels utilisent des mots liés à la vision dans le discours quotidien, par ex. "regarder", « voir» et ainsi de suite.

Les apprenants auditifs sont dominés par les noms et les verbes liés à l'audition.

Les apprenants kinesthésiques décrivent le plus souvent leurs sentiments ou leurs mouvements.

2. Attention.

Il est très difficile de distraire un enfant visuel de ses activités,

les apprenants auditifs sont le plus souvent distraits par divers types de sons,

et la kinesthésique, à son tour, peut être distraite par n'importe quelle petite chose. Ce sont les enfants kinesthésiques qui sont considérés comme les plus agités, constamment distraits de leurs études.

un enfant visuel lève souvent les yeux,

le regard auditif est dirigé le long de la ligne médiane,

La personne kinesthésique regarde principalement vers le bas, comme à ses pieds.

Enfant visuel - express les informations doivent être progressivement pour lui donner la possibilité de capturer tout ce dont il a besoin. L'utilisation de tout matériel visuel est très utile (schémas, dessins, tableaux mnémoniques).

En aucun cas des commentaires ne doivent être faits à l'élève auditif lorsqu'il répète après un professeur ou un parent. Cela permet à un enfant d’apprendre plus facilement de nouvelles matières.

Un enfant kinesthésique ne devrait pas être forcé longtemps reste assis, puisque dans ce cas le bébé se fatigue, son attention est dispersée. Ces enfants doivent alterner entre activité mentale et activité physique. Les apprenants kinesthésiques apprennent mieux le matériel en l'essayant. Un enfant kinesthésique devrait avoir la possibilité de dessiner ou de sculpter lui-même des lettres et des syllabes.

Vous devez communiquer avec votre enfant dans sa langue. Par exemple, lorsque vous communiquez avec un apprenant visuel, utilisez des mots descriptifs qui caractérisent la forme, la couleur et la taille de l'objet. Lors de la communication avec un public auditif, il est recommandé de modifier les variations de voix ; dans ce cas, le matériel sera plus compréhensible. La kinesthésique est la meilleure percevoir langage des signes et du toucher, alors lorsque vous dites quelque chose à votre enfant, utilisez des gestes appropriés.

Cela vous permet de rendre le processus éducatif non seulement plus efficace, mais aussi plus intéressant et passionnant tant pour l'enfant que pour l'enseignant.

Publications sur le sujet :

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Au stade actuel, l'éducation préscolaire joue un rôle important. Chaque année, les enfants d'âge préscolaire sont de plus en plus exigeants, en particulier ceux qui sont en âge préscolaire avant d'entrer directement à l'école. Les enfants ont besoin d’informations pédagogiques avant de mettre les pieds à l’école.

Souvent, les enfants d'âge préscolaire sont préparés à l'école en leur inculquant des connaissances générales et particulières, certaines compétences et certaines aptitudes. Mais ils n'attachent pas d'importance à la formation de leurs processus mentaux cognitifs, et en premier lieu de la perception. Mais ce n’est pas moins important. Ou peut-être même la base d’une scolarité réussie. Après tout, si un enfant d'âge préscolaire n'apprend pas à percevoir l'information, il ne sera pas en mesure de la comprendre, de la traiter et de l'évaluer. L'enfant ne maîtrisera pas le matériel et le programme scolaires ; ses connaissances ne seront pas formées.

Quelle est la perception d’un enfant ?

Lorsqu'un objet ou un phénomène spécifique affecte directement le système, nous observons alors le processus mental de perception. La perception doit être développée chez les enfants dès l'enfance préscolaire.

La perception se fait par le système nerveux et se reflète à travers les sensations. Il peut y avoir une perception d'odeur, de couleur, de lourdeur, etc.

Types et caractéristiques de perception chez les enfants d'âge préscolaire supérieur

La perception a les principaux types d'apprentissage à l'école :

• Visuel - l'enfant reçoit des informations à travers des images visuelles. Les informations sont traitées visuellement, via le système d'analyse visuelle.
• Auditif - les informations proviennent du système phonémique des sons, du rythme et de la mélodie.
• Tactile - les sensations cutanées et motrices sont ici impliquées, et la main doit être en mouvement.

Certains scientifiques attribuent à la perception le rôle de l'activité cognitive, grâce à laquelle l'enfant reçoit un certain type d'informations, réalise ses caractéristiques, explore et évalue.

Un régulateur important de la perception est le besoin de percevoir le matériel présenté.

La capacité d’un enfant à percevoir l’information n’est pas innée. Il est nécessaire de développer la perception des enfants. Différents types de perception sont développés par différents moyens.

À l'âge préscolaire plus avancé, la perception se développe sous forme de sensations visuelles. 80 % de tout le matériel cognitif qu'un enfant reçoit à cet âge est perçu via des analyseurs visuels. Il s’agit principalement d’informations sur le monde qui nous entoure. A la fin de l'âge préscolaire supérieur, le bébé ne se trompe plus en distinguant les couleurs, voire en distinguant leurs nuances.

De plus, les enfants d'âge préscolaire plus âgés se caractérisent par une sensibilité auditive élevée. L'enfant distingue les œuvres musicales, leur rythme et leur tempo.

La sensibilité tactile chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés se développe grâce aux jeux de plein air, à la gymnastique et aux exercices physiques.

Lorsqu'ils perçoivent l'espace, les enfants d'âge préscolaire plus âgés recherchent des occasions d'explorer différentes formes et d'essayer de comparer des objets.
Les enfants âgés de 5 à 7 ans peuvent très bien naviguer dans l’espace et le temps. Ils savent quand vient le matin et quand vient le soir.

Je voudrais particulièrement souligner les particularités de la perception artistique chez les enfants. Les enfants d'âge préscolaire, écoutant attentivement des histoires, tentent d'influencer les personnages littéraires. L'élargissement des connaissances et des idées sur la réalité contribue à la formation de la perception artistique. Ceci est également facilité par le développement de la parole et de la pensée des enfants.

Quant à la façon dont les jeunes enfants perçoivent les autres, cela dépend des relations établies entre eux. Les enfants aiment les personnes qui ont des qualités attractives, les adultes et les enfants qui établissent facilement des contacts et communiquent facilement. Si un enfant n'aime pas quelqu'un, il traite cette personne avec une hostilité visible. La raison peut simplement être un manque d’interaction.

À 5 ans, la perception d’un enfant est encore involontaire ; au bout de 6 ans, les enfants peuvent se fixer des objectifs pour étudier et rechercher les propriétés de divers objets, et peuvent les comparer.

Pour que la perception se développe avec succès chez les enfants d'âge préscolaire, un travail ciblé est nécessaire.

Particularités de la perception chez les enfants d'âge préscolaire supérieur

Perception auditive

Les apprenants auditifs d’âge préscolaire doivent recevoir des informations sous forme d’enregistrements audio. Vous pouvez chanter des sons individuels, des syllabes et écouter des CD contenant des textes pédagogiques.

La perception auditive d'un enfant se développe bien lors des promenades dans la rue ; il est utile d'inviter les enfants à écouter des sons, à identifier les bruits et les signaux des voitures, le bruit des avions, etc. Vous pouvez demander à distinguer les bruits les yeux fermés. Par exemple, vous pouvez déterminer si une voiture est en mouvement ou à l'arrêt. La voiture est-elle loin ou proche ?

Perception visuelle

Les enfants visuels ont besoin de plus d’images et d’illustrations. , vous pouvez dessiner des lettres, jouer des scènes avec des personnages de contes de fées et montrer des vidéos.

Étant donné que la vision chez les enfants visuels est le principal moyen de percevoir des informations, des exercices spéciaux doivent être sélectionnés à cet effet.

La sélection de matériel pédagogique, de diverses mosaïques et de jeux de construction est un moyen important de transmettre des informations pédagogiques aux enfants. Les exercices pour le développement de la perception visuelle comprennent tels que « Pliez le motif », les blocs Dienesh et autres. Si vous utilisez des mosaïques ou des puzzles, les pièces doivent être de taille optimale.

La gymnastique visuelle est un incontournable. Elle est réalisée 3 fois par jour. La durée des exercices visuels est de 3 à 5 minutes. Les exercices doivent être variés, ils doivent être sous une forme ludique, afin que les enfants soient émotionnellement heureux d'effectuer de tels exercices. Les jeux et exercices visuels aident à améliorer la circulation sanguine et à corriger les processus visuels. Pour cela, vous pouvez utiliser des simulateurs spéciaux.

La perception tactile de l'enfant

Un enfant kinesthésique devrait dessiner ou, mieux encore, sculpter des lettres en pâte à modeler.

Pour développer la perception tactile d'un enfant, vous pouvez l'inviter à explorer diverses matières naturelles ou différents objets avec une structure différente. En règle générale, les enfants savent distinguer les objets au toucher par leur forme et leur taille.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés aiment jouer avec du papier d'aluminium. Les yeux fermés, ils doivent d'abord froisser le papier d'aluminium, le rouler en boule, puis lisser le papier d'aluminium.

Un exercice très intéressant consiste à déterminer ce qu’il y a à l’intérieur du ballon.
Chaque boule contient diverses substances - eau, farine, sable, pois, diverses céréales (semoule, riz, sarrasin). Il est demandé aux enfants de trouver des balles appariées contenant les mêmes substances au toucher.

Caractéristiques des méthodes de formation de la perception à l'âge préscolaire

Sur la base de la nature de la perception du matériel pédagogique, on peut se tourner vers des méthodes visuelles, pratiques, ludiques et verbales pour leur formation.

Grâce aux méthodes visuelles, les enfants d'âge préscolaire plus âgés développent la capacité d'observer des aides visuelles et d'examiner des échantillons de matériel pédagogique présenté.

Les méthodes pratiques comprennent des exercices, des expériences et des expérimentations, des études diverses et des modélisations.

L'attention principale est désormais portée aux méthodes verbales. Ce sont des histoires de l'enseignant, des enfants, de la littérature leur est lue, des conversations avec des enfants. C'est peut-être l'une des principales méthodes de préparation à l'école.

Mais l'activité principale à l'âge préscolaire est le jeu. Et c'est elle qui devrait être à la tête de la formation de tous les processus mentaux cognitifs. La perception de l’enfant se forme le plus efficacement lors de jeux didactiques, lorsque des situations ludiques et imaginaires sont créées et que des rôles sont joués.

Audielles

Il y a de nombreux fans de musique parmi le public audio

Ces enfants adorent écouter. Il y a de nombreux fans de musique parmi les audiophiles ; ils préfèrent les livres audio. Si vous voyez que pendant un cours un enfant répète après vous, prononce une nouvelle règle ou marmonne, cela signifie que vous avez un apprenant auditif typique.

Les apprenants auditifs sont faciles à reconnaître à leur discours : ils parlent avec mesure, de manière rythmée, et hochent souvent la tête en rythme avec le tempo de leur discours. Si un tel enfant raconte le contenu d’un film ou d’un livre, préparez-vous à écouter tous les détails avec une reproduction textuelle des répliques des personnages. Ce flux ne peut pas être arrêté par les mots : « Tout est clair, continuez ! » Si vous interrompez le locuteur auditif, il perdra le fil de la conversation.

Comment travailler avec des apprenants auditifs ?

Le chemin qui mène au cœur d’un enfant auditif passe par les sons. Voulez-vous le distraire des bagatelles et des questions superflues ? Jouez une mélodie inconnue (il commencera à chanter avec la mélodie familière). Ces enfants perçoivent mieux les informations qui surviennent sur fond d'accompagnement musical. Vous ne comprendrez pas comment faire vos devoirs au son du rugissement du rock ou du récitatif de Timati. Et pour l'auditif, la musique éclipse tous les sons superflus et permet de se concentrer sur l'essentiel. Mais il y a aussi des apprenants auditifs qui ne peuvent travailler qu'en silence, et tout son les distraira grandement.

Vous pouvez jouer de la musique pendant les cours pour les apprenants auditifs. Un nouveau sujet peut être raconté avec un accompagnement musical.

Pour une meilleure mémorisation, l’apprenant auditif a besoin de prononcer les informations reçues. S'il y a plus d'enfants dans votre classe ayant une perception auditive du monde qui les entoure, notez les techniques pédagogiques de l'école primaire : répéter à voix haute avec toute la classe, en rangées, à tour de rôle, individuellement.

Les apprenants auditifs peuvent être encouragés à utiliser des livres audio et des cours audio. Cela vous permettra de travailler plus efficacement.

Visuels

Les apprenants visuels sont des enfants qui perçoivent le monde à travers leurs yeux.

Leur discours contient souvent des expressions figuratives liées à la vision : regarder, voir, lumineux, coloré, noms de couleurs, apparemment. Les apprenants visuels sont très attentifs aux autres, ils seront les premiers à déterminer ce qui a changé dans la pièce ou dans l'image, et les premiers à prêter attention aux nouveautés de leurs camarades de classe. Ils pensent en images, ils ont donc souvent un talent artistique, ils dessinent, sculptent et conçoivent bien.

Selon les psychologues, environ 60 % des enfants ont développé une mémoire visuelle. Il n’est donc pas étonnant que la majorité de la classe soit composée d’apprenants visuels.

Comment travailler avec des enfants visuels ?

Les apprenants visuels doivent voir des graphiques, des images et des photographies. Ils se souviendront plus facilement de la règle s’ils la voient écrite sur une affiche en lettres vives. Lors de la création d’images visuelles, il est recommandé aux enseignants d’utiliser différentes couleurs et polices. Mettez en surbrillance les éléments les plus importants dans une couleur vive et riche, agrandissez la police - cela permettra au visuel de percevoir plus facilement les informations.

Dessinez, soulignez les informations nécessaires, utilisez des crayons et des marqueurs, permettez aux enfants de copier à partir du tableau "tel quel", autorisez l'utilisation de stylos de couleur, de crayons et de surligneurs. Les visuels fonctionnent bien avec les flashcards et autres documents.

Lorsqu'on explique un nouveau matériel à une personne visuelle, il est hautement déconseillé de se tenir en face. Ces enfants ne tolèrent pas bien les contacts étroits et n’aiment pas que leur vue soit bloquée. Si votre classe compte davantage d’apprenants visuels, il est préférable d’expliquer le sujet en se tenant à côté d’eux ou légèrement derrière eux.

À propos, ce sont les apprenants visuels qui aiment s'asseoir au premier bureau, alors laissez ces enfants prendre ces places.

Kinesthésique

Pour les apprenants kinesthésiques, le monde s’ouvre à travers les sensations et les touchers.

Les mots qu’ils entendent souvent dans leur discours sont : sentir, sentir, chaud-froid, doux, confortable, etc. Le discours des apprenants kinesthésiques est lent et mesuré ; au cours d'une conversation, ils se touchent souvent le visage ou s'agitent avec quelque chose dans leurs mains.

En classe, ces enfants sont facilement reconnaissables à leur activité. Ce sont les kinesthésiques qui sont souvent classés comme « agités, hyperactifs ». Si un tel enfant est maîtrisé, au bout de quelques minutes, il commence à s'agiter, à remuer les jambes, à tapoter ses doigts, à mâcher un stylo ou un crayon et à tirer sur ses cheveux.

Comment travailler avec des enfants kinesthésiques ?

Les apprenants kinesthésiques perçoivent mieux le monde grâce aux sensations tactiles. Lorsque vous expliquez un sujet, permettez à un tel enfant de faire quelque chose avec ses mains : déplacer des crayons, froisser de la pâte à modeler ou une éponge douce.

Si vous voyez que l'enfant ne sait pas où placer ses mains pour répondre, donnez-lui un petit objet dans les mains : un stylo, un pointeur, un bloc-notes, et l'élève kinesthésique se sentira immédiatement en confiance.

Lorsqu'il y a plusieurs enfants dans la classe avec un canal de perception kinesthésique à la fois, n'oubliez pas de faire une pause et de passer du temps pendant la leçon. Quelques minutes de mouvement actif - et l'enfant kinesthésique est à nouveau prêt à travailler.

Autre point important : fournir à l'apprenant kinesthésique un algorithme d'actions : ce que l'on fait maintenant et ce que l'on fera plus tard. Et une explication est nécessaire - pourquoi est-ce nécessaire ? Si un tel enfant est autorisé à apprendre le théorème du cosinus, il l'oubliera immédiatement. Et si vous expliquez que ce théorème est nécessaire pour poser correctement du papier peint, le succès est garanti. Autrement dit, lorsque vous enseignez aux apprenants kinesthésiques, assurez-vous de proposer un « lien » pratique de toute règle ou information avec les réalités de la vie.

Les apprenants kinesthésiques mettent beaucoup de temps à prendre une décision ; ils doivent s'habituer à cette décision et la ressentir. Ne lui mettez pas la pression, un enfant doté d'un canal de perception kinesthésique « met beaucoup de temps à maîtriser, mais roule avec plus de confiance ».

Numériques

Il y a très peu d'enfants de ce type, pas plus de 1 à 2 %. Ce sont des gens qui ne perçoivent que la logique. Chez les enfants du numérique, vous pouvez souvent entendre des expressions avec les mots : connaître, comprendre, penser, logiquement, évidemment. Jusqu'à ce qu'un tel enfant comprenne le sujet, il ne vous laissera pas de questions et vous harcèlera : « Comment ça marche, pourquoi ça marche ? Ce sont des enfants chercheurs qui vont définitivement démonter une nouvelle machine pour en examiner la structure. Les enfants dotés d’un canal de perception numérique deviennent des joueurs d’échecs, des programmeurs, des scientifiques et des chercheurs talentueux.

Comment travailler avec des étudiants du numérique ?

Dans les explications numériques, la logique, la clarté et l’accessibilité sont importantes. Ils perçoivent mieux les nouvelles informations grâce à des graphiques et des diagrammes. Ce serait une bonne idée que les enseignants travaillant avec des enfants numériques adoptent l'infographie - le succès sera garanti.

Comment déterminer le type de perception de l'information chez un enfant

Il existe de nombreux tests qui peuvent aider à déterminer le type de perception de l’information d’un enfant. Par exemple, diagnostic de la modalité dominante par S. Efremtsev. Vous pouvez connecter un psychologue scolaire et effectuer un test ensemble.

Le test le plus simple a été proposé par A. Lury, fondateur de la neuropsychologie. Demandez à votre enfant de mettre un morceau de papier sur son front et d'écrire le mot CHAT. Si ce qui est écrit peut être lu de gauche à droite, alors c'est un visaul. Si ce qui est écrit se lit comme TOK, alors vous avez un apprenant kinesthésique typique.

Les parents peuvent devenir assistants enseignants en la matière. Ils connaissent mieux l’enfant et peuvent toujours dire à l’enseignant ce qui est spécial chez leur enfant.

En fin de compte, cela peut aider l’enseignant à observer de près la classe et chaque enfant individuellement pendant les cours ou les activités parascolaires.

Cependant, les enseignants ne devraient pas se prendre la tête et essayer d’adapter chaque leçon à chaque type d’enfant séparément. Il n’existe pas d’apprenants kinesthésiques ou visuels à 100 %. Chaque enfant possède initialement tous les canaux de perception, un seul domine. Il suffit de savoir que dans cette classe il y a plus, par exemple, d'apprenants visuels, et de se concentrer sur la perception visuelle, en ajoutant quelques méthodes adaptées aux apprenants auditifs et kinesthésiques. Expérimentez et vous verrez que le travail deviendra plus facile et que les enfants commenceront à mieux réussir dans la matière.